《小松樹和大松樹》教案 篇1
一、教學目標：
知識與能力：學習課文第二～四自然段，能分角色朗讀課文，並能讀出不同的語氣。
過程與方法：教給學生通過理解關鍵字語來理解課文內容的方法，讀好人物的對話。
情感、態度與價值觀：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
二、教學重、難點及教學突破：
重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。
難點：理解小松樹說的話，風伯伯說的話。
教學突破：通過多媒體直觀展現，讓學生讀出理解，讀出感受，並創設情景讓學生敢想 敢說。
三、教學準備：
學生準備：看圖，朗讀課文
教師準備：大松樹、小松樹和風的頭飾及帖圖，課件
四、教學過程及設計思路：
㈠ 複習導入，揭示目標(約 5 分鐘)
教師活動 學生活動 設計思路
⒈出示圖片:
提問：它們是誰?長在山的什麼地方，誰來幫它們找找家?
⒉讓學生填一填,說一說。
出示：山上( )
山下有( )。
⒊揭示本課目標。 ⒈學生紛紛舉手。師指名一學生到講台上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。
⒉填填說說。學生背誦第一自然段。
⒊明確要求。 利用貼圖片的形式再現課文第一自然段的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中。
通過填填說說的形式，檢查學生背誦情況。
㈡ 精讀第二自然段(約 10 分鐘)
教師活動 學生活動 設計思路
⒈師：這一天，小松樹對大松樹說了些什麼呢?同學們讀讀課文的第二自然段。
⒉課件出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇!我能看到很遠很遠的地方，你呢?”
提問：你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?
⒊自由讀，體會一下小松樹說話時是什麼樣的態度?你從哪些詞句看出來的?
⒋課件出示，讓學生說詞造句： 很 很 ，“很遠很遠”這個詞寫出了什麼?
⒌“你呢?”是什麼意思?讓學生把小松樹心中想說的話補充完整。
⒍課件演示小松樹從山上下來，問：大松樹真的長得比小松樹矮嗎?聽了它的話，大松樹是怎樣想的?怎樣做的?
⒎指導感情朗讀，表演。
⒈學生自讀第二自然段。
⒉自由朗讀。例如：太驕傲了!它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。太霸氣了!太沒禮貌了!跟大松樹說話時喊“餵”。
⒊“喂，朋友”，從這兒可以看出小松樹驕傲，看不起大松樹。
⒋例如：很高很高，很大很大句子：這座山很高很高。“很遠很遠”進一步說明了遠。
⒌學生想像，例如：你有我長得高，有我看得遠嗎?
⒍大松樹長得不矮，他想： 小松樹是小孩子不跟他說。 我不跟他一般見識。 所以大松樹沒有吭聲。
⒎練習朗讀，同桌互演。 讓學生先自學後 教，以學定教。
這是文中的重點 句，出示句子後， 先讓學生整體感 知人物。 “字不離詞、詞不 離句”，抓住句中的關鍵字，反覆 讀，在讀中體會人 物的心理。 鼓勵學生把想到 的說出來。 通過多媒體直觀展現，讓學生敢想敢說。
㈢ 精讀第三自然段(約 8 分鐘)
教師活動 學生活動 設計思路
⒈小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他沒有回答。可是小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯又是怎樣做的，怎樣說的?
⒉課件出示句子：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!”聯繫上下文讀，訓練學生用“比”、“托”說話，體會“托”的意思
⒊指導朗讀。
⑴體會風伯伯說話時會有什麼的動作、表情，加進動作、表情練讀。出示圖片，指名說。
⑵指名讀。
⑶同桌互演(要求不看書) ⒈ 課件出示風伯伯的話：
孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀! 自由練讀。
⒉朗讀句子，練習說話，體會到小松樹比大松樹矮得多，他能看得遠，是大山爺爺的功勞。
⒊自由練讀。
⑴體會風伯伯說話時的態度：
①摸著――-動作
②風伯伯稱呼小松樹孩子。
③風伯伯笑眯眯的，和藹可親。
⑵學生點評。
⑶互相練習。多媒體演示，想像人物的心理。 創設語言環境，訓 練學生想像說話 的能力，進一步理解課文。 朗讀時加進動作，表情，讓學生讀出理解，讀出感受。
㈣ 講讀第四自然段(約 8 分鐘)
教師活動 學生活動 設計思路
⒈提問：聽了風伯伯的話，小松樹怎樣呢?
⒉想像說話：小松樹為什麼低下了頭?
⒊課件出示圖片，理解“慚愧”：小朋友，當我們犯了錯，你會覺得怎么樣?
⒋小松樹做錯了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。
⒈回答：小松樹低下頭。
⒉小松樹知道自己錯了，低下了頭。
⒊看課件，練習說話，逐步理解“慚愧”。
⒋做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。
通過課件演示，理解文中的關鍵字，再讓學生聯繫語言環境想像小松樹當時的心情，進而加深對課文的理解。
㈤ 拓展延伸，進行表演(約 5 分鐘)
教師活動 學生活動 設計思路
⒈提問：這時小松樹會對風伯伯說些什麼?對大松樹說些什麼?
⒉提問：風伯伯和大松樹又會對小松樹說些什麼呢?
⒊指導角色表演。要求展開想像，加進小松樹、大松樹、風伯伯說的話和風伯伯、大松樹對小松樹說的話。
⒋提問：你最喜歡故事中誰?為什麼? ⒈回答：大松樹哥哥，我錯了，你長得比我高，看得比我遠。
大山爺爺，我錯了，我不應該瞧不起大松樹。
⒉回答：風伯伯說：“知錯就改還是好孩子。”大松樹說：“以後我們倆還是好朋友。”
⒊組內演練，再選表現好的幾組上台表演。
⒋學生討論後，全班交流。 讓學生充分發揮想像力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗。
讓學生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。
㈥ 本課總結(約 1分鐘)：
這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
㈦ 隨堂練習設計(約 3分鐘)：
1、根據課文填空：
⑴喂，朋友，你看我 哇!我能看到 的地方， ?
⑵小松樹能看得遠，不是 ，而是 。大松樹看不遠，不是 ，而是 。
2、仿照例句，用帶點的詞語說一句話。
山下的松樹比你高多了。
㈧ 板書設計：
8、小松樹和大松樹
站得高
看得遠
沒有回答 ↑托 做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人
《小松樹和大松樹》教案 篇2
一、教學目標：
1、能正確流利的朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
3、培養良好的讀書習慣。
二、教學重點：
分角色讀課文
三、教學難點：
理解課文內容
四、教學具準備：
電腦、小松樹和大松樹的圖片
五、教學過程：
一、提題導入
師：上節課我們大家一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下。“小松樹”三字偏小，“大松樹”三字偏大。）
師：誰來讀讀課題？
生1：小松樹和大松樹（學生把“小”字突出出來）
師：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。
生2：小松樹和大松樹（學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長）
師：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！
師：這節課，小松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹彩圖，模仿小松樹口氣）小朋友們好！
生：老師……好……（若有發現）小松樹好！
師：我是小松樹，今年七歲了。（生笑）今天來到一（1）班，想和小朋友們交個朋友，小朋友們願意和我交朋友嗎？（生躍躍欲試，大聲說：願意！）
師：你對小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。這節課就讓我們細細品讀課文後，對小松樹有了深刻了解後，再下定注意。下面請小朋友們自由讀課文。
二、精讀品味，指導朗讀。
（師在生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：高山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。）
師：我們先來讀讀課文一節，看看對小松樹會有哪些了解？
（師小黑板出示1節，生自由讀後。）
生1：山上有一棵小松樹。
生2：我知道小松樹住在什麼地方。
師：能通過讀，把你知道的告訴老師嗎？
生1：山上有一棵小松樹……
師：哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。
（生1將“山上”加重語氣讀）
師：老師聽出來了，如果能看著黑板上的簡筆畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。
生1：邊讀邊加上動作。
師：大家能向他一樣邊讀邊做上動作告訴老師嗎？
生自由練讀一節。
師：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白雲姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心裡會有什麼樣的感受？
生1：真是太美麗了！
生2：很高興！
師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心裡不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉臉一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示第2節）請小朋友們接著讀讀2節，看看能讀懂什麼？（生自由讀第2節。）
師：能讀懂什麼嗎？
生1：讀不懂。（其他孩子也紛紛表示讀不懂）
師：讀不懂我們不怕，下面我們就來細細品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？
生1：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”……
師：老師覺得“餵”這個字讀得還不是很有味道！老師用“餵”來說一句話，看看“餵”應該怎樣讀？
師（對著一個孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心裡願意借橡皮給老師用嗎？
生（對著的孩子）：不願意。
師：為什麼？
生：沒有禮貌。
師：那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？
生：沒有禮貌。
師：再讀一下這句話。（生讀上句）
生1再讀上句。
師：小松樹長在大山上，能把小松樹讀得再高一點嗎？（邊說邊畫一個長一些的感嘆號。）（生1再讀上句後讀完全節。）
師：小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？（師邊說邊在黑板上畫了三種不同表情的簡筆畫：得意、後悔、高興）
生：第一種（得意）。
師：為什麼？
生1：小松樹覺得自己很高，看不起大松樹。
生2：小松樹驕傲了。
師：此時，大松樹會怎樣想？
生1：生小松樹的氣，不理睬小松樹。
生2：他覺得小松樹還小，不和他計較。
師：你怎么知道的？
生2：我看彩圖中的大松樹還笑嘻嘻的。
師：你真善於觀察。
師：讀了小松樹和大松樹說的話，你還願意不願意和小松樹交朋友？
生：不願意。
師：小松樹的話被風伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？
（出示第3節，生自由讀。）
師：誰來讀讀3節。
生1：小松樹的話被風伯伯聽到了。風伯伯摸著小松樹的頭說……
師：誰摸過你的頭？
生1：媽媽。
師：當時你有什麼樣的感覺？
生：很舒服。
師：能在舒舒服服的讀讀這句話嗎？（生1再讀。）
生1：孩子，山下的松樹比你高多了……
（評：又一次聯繫生活的解讀，使學生真切地體會到了長輩對晚輩的諄諄教誨。）
師：究竟高多少呢？看著圖想一想。
生（指著簡筆畫）：大松樹有他五個那么高！
師：能通過讀告訴老師嗎？
（生1再讀）
師：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。
(生繼續讀完第3節後，師給予具體評價。)
師：聽了風伯伯的話，小松樹會怎樣呢？
（小黑板出示4節，生自由讀體會。）
師：“慚愧”是什麼意思？
生1：不好意思。
生2：很難過。
師：這時候小松樹心裡會怎樣想呢？
生1：覺得對不起大松樹。
師：現在老師就是大松樹，你是小松樹，有什麼話想跟我說嗎？
生1：對不起大松樹，我剛才不應該引你生氣。
師：“引”能換個詞嗎？
生（摸著頭想一陣）：對不起大松樹，我剛才不該惹你生氣！
師：沒關係，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。
生2：小松樹會想：我應該謝謝大山爺爺。
師：現在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什麼話想跟我說嗎？
生2：謝謝你大山爺爺，是你把我托的這么高。
師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。
三、分角色朗讀課文。
《小松樹和大松樹》教案 篇3
ˎ̥教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，6個二類字，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿看不起別人。
教學準備：課文錄音，掛圖，生字卡片等
教時安排：2教時
第一教時
一、創設情境，導入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什麼？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發生了一件事。今天，我們就來學習這個寓言故事《小松樹和大松樹》。
二、初讀課文，認讀生字。
師：呵，看來同學們都急著想知道故事的內容，那我們就開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，藉助拼音讀會它。
師：請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。待會兒要考考你喲！
師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。
（學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）
三、指導朗讀，感悟體驗。
師：剛才，生字跑出來和我們做遊戲，我們已經認識了它們，現在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。
師：同學們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什麼地方。（學生讀第一自然段。）
師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什麼地方，誰來幫它們找找家？（生把圖片貼好）
師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什麼呢？同學們讀讀課文的第二自然段。（學生讀課文）
師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
（太霸氣了！太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“餵”。）
師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。（學生讀課文。指生讀。）
師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。（生讀）
師：大松樹聽後生氣了嗎？看看課文中的插圖。（生看圖回答）
師：嗯，大松樹心眼兒真大，不和小松樹計較。可小松樹的話被風伯伯聽見了，它是怎么說的？
（學生讀課文第三自然段。指生讀風伯伯的話。）
師：風伯伯的話你們聽懂了嗎？（學生說出自己的理解）
師：怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什麼樣的語氣批評教育你的。
（學生自讀，指生讀，師範讀，生練讀，指生讀。）
師：小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
（生讀課文第四自然段。）
師：同學們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？（同學們搖頭）小松樹做錯了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。（同學們點頭）同學們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學生做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。）
師：假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什麼？（生回答）
師：看來，小松樹已經改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。
四、角色表演，升華體驗。
1、自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。
2、四人小組分角色練習讀課文。
3、指小組戴頭飾朗讀、表演。
《小松樹和大松樹》教案 篇4
教學過程及設計思路：
㈠ 複習導入，揭示目標（約 5 分鐘）
教師活動 學生活動 設計思路
⒈出示圖片:
提問：它們是誰？長在山的什麼地方，誰來幫它們找找家？
⒉讓學生填一填,說一說。
出示：山上（ ）
山下有（ ）。
⒊揭示本課目標。 ⒈學生紛紛舉手。師指名一學生到講台上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。
⒉填填說說。學生背誦第一自然段。
⒊明確要求。 利用貼圖片的形式再現課文第一自然段的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中。
通過填填說說的形式，檢查學生背誦情況。
㈡ 精讀第二自然段（約 10 分鐘）
教師活動 學生活動 設計思路
⒈師：這一天，小松樹對大松樹說了些什麼呢？同學們讀讀課文的第二自然段。
⒉課件出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”
提問：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
⒊自由讀，體會一下小松樹說話時是什麼樣的態度？你從哪些詞句看出來的？
⒋課件出示，讓學生說詞造句：
很 很 ，“很遠很遠”這個詞寫出了什麼？
⒌“你呢？”是什麼意思？讓學生把小松樹心中想說的話補充完整。
⒍課件演示小松樹從山上下來，問：大松樹真的長得比小松樹矮嗎？聽了它的話，大松樹是怎樣想的？怎樣做的？
⒎指導感情朗讀，表演。 ⒈學生自讀第二自然段。
⒉自由朗讀。例如：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。太霸氣了！太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“餵”。
⒊“喂，朋友”，從這兒可以看出小松樹驕傲，看不起大松樹。
⒋例如：很高很高，很大很大句子：這座山很高很高。
“很遠很遠”進一步說明了遠。
⒌學生想像，例如：你有我長得高，有我看得遠嗎？
⒍大松樹長得不矮，他想：
小松樹是小孩子不跟他說。
我不跟他一般見識。
所以大松樹沒有吭聲。
⒎練習朗讀，同桌互演。 讓學生先自學後
教，以學定教。
這是文中的重點句，出示句子後，先讓學生整體感知人物。
“字不離詞、詞不離句”，抓住句中的關鍵字，反覆讀，在讀中體會人物的心理。
鼓勵學生把想到的說出來。
通過多媒體直觀展現，讓學生敢想敢說。
㈢ 精讀第三自然段（約 8 分鐘）
教師活動 學生活動 設計思路
⒈小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他沒有回答。可是小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯又是怎樣做的，怎樣說的？
⒉課件出示句子：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”聯繫上下文讀，訓練學生用“比”、“托”說話，體會“托”的意思
⒊指導朗讀。
⑴體會風伯伯說話時會有什麼的動作、表情，加進動作、表情練讀。出示圖片，指名說。
⑵指名讀。
⑶同桌互演（要求不看書） ⒈ 課件出示風伯伯的話：
孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！ 自由練讀。
⒉朗讀句子，練習說話，體會到小松樹比大松樹矮得多，他能看得遠，是大山爺爺的功勞。
⒊自由練讀。
⑴體會風伯伯說話時的態度：
①摸著――－動作
②風伯伯稱呼小松樹孩子。
③風伯伯笑眯眯的，和藹可親。
⑵學生點評。
⑶互相練習。 多媒體演示，想像人物的心理。
創設語言環境，訓練學生想像說話的能力，進一步理解課文。
朗讀時加進動作，表情，讓學生讀出理解，讀出感受。
㈣ 講讀第四自然段（約 8 分鐘）
教師活動 學生活動 設計思路
⒈提問：聽了風伯伯的話，小松樹怎樣呢？
⒉想像說話：小松樹為什麼低下了頭？
⒊課件出示圖片，理解“慚愧”：小朋友，當我們犯了錯，你會覺得怎么樣？
⒋小松樹做錯了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。 ⒈回答：小松樹低下頭。
⒉小松樹知道自己錯了，低下了頭。
⒊看課件，練習說話，逐步理解“慚愧”。
⒋做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。
通過課件演示，理解文中的關鍵字，再讓學生聯繫語言環境想像小松樹當時的心情，進而加深對課文的理解。
㈤ 拓展延伸，進行表演（約 5 分鐘）
教師活動 學生活動 設計思路
⒈提問：這時小松樹會對風伯伯說些什麼？對大松樹說些什麼？
⒉提問：風伯伯和大松樹又會對小松樹說些什麼呢？
⒊指導角色表演。要求展開想像，加進小松樹、大松樹、風伯伯說的話和風伯伯、大松樹對小松樹說的話。
⒋提問：你最喜歡故事中誰？為什麼？ ⒈回答：大松樹哥哥，我錯了，你長得比我高，看得比我遠。
大山爺爺，我錯了，我不應該瞧不起大松樹。
⒉回答：風伯伯說：“知錯就改還是好孩子。”大松樹說：“以後我們倆還是好朋友。”
⒊組內演練，再選表現好的幾組上台表演。
⒋學生討論後，全班交流。 讓學生充分發揮想像力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗。
讓學生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。
㈥ 本課總結（約 1分鐘）：
這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
㈦ 隨堂練習設計（約 3分鐘）：
1、根據課文填空：
⑴喂，朋友，你看我 哇！我能看到 的地方， ？
⑵小松樹能看得遠，不是 ，而是 。大松樹看不遠，不是 ，而是 。
2、仿照例句，用帶點的詞語說一句話。
山下的松樹比你高多了。
比： 。
㈧ 板書設計：
8、小松樹和大松樹
站得高
看得遠
沒有回答 ↑托 做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人
六、教學反思：
《小松樹和大松樹》是一篇兒童喜愛的寓言故事。在教學過程中，通過教師生動的語言和貼圖片的形式，把學生帶入課文的情境之中。在情境的創設中，學生積極地充當其中的角色，充分發揮想像力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗。表演是對課文進行再創造，讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。教學中讓學生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。學生將小松樹的傲氣、大松樹的大度、風伯伯的慈祥和寬容都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。在說的訓練中，我安排了以下兩方面訓練：一、句式說話。利用“很 很 ，比，托”幾個詞培養學生說詞說句的能力。二、想像性說話。本課我設計了以下說話：1、“你呢？”是什麼意思？2、小松樹為什麼低下了頭？3、他會對大松樹、風伯伯各說什麼？4、風伯伯和大松樹又會對小松樹說些什麼呢？4、你最喜歡故事中誰？通過這些有坡度的說話訓練，不僅培養了學生想像擴散性思維，而且學生輕鬆地認識到做人要謙虛，不能盲目自滿，看不起人。
教學內容：蘇教版國小語文一年級下冊第八課《小松樹和大松樹》。
教學目標：知識與能力：學習課文第二～四自然段，能分角色朗讀課文，並能讀出不同的語氣。
過程與方法：教給學生通過理解關鍵字語來理解課文內容的方法，讀好人物的對話。
情感、態度與價值觀：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學重、難點及教學突破：
重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。
難點：理解小松樹說的話，風伯伯說的話。
教學突破：通過多媒體直觀展現，讓學生讀出理解，讀出感受，並創設情景讓學生敢想
敢說。
教學準備：學生準備：看圖，朗讀課文
教師準備：大松樹、小松樹和風的頭飾及帖圖，課件
《小松樹和大松樹》教案 篇5
教學目標：
1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起他人。
教學時間： 兩課時。
第一課時
一、看圖導入，揭示課題
1.看插圖，問：圖上畫的是什麼樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。
2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。
3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
（1）小松樹和大松樹在什麼地方？
（2）他們之間發生了什麼故事啊？
（3）這個故事告訴我們什麼道理呀？
二、初讀指導
1.自由讀課文。
要求：
（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。
同學自由讀，互相交流。
2.檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語，估計同學都能理解，可採取下列方法解決有關詞語：
指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯繫課堂提問與同學的回答）
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“羞愧”一樣？（難為情）
（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。
（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。
A、介紹兩棵松樹的大小和位置。
B、小松樹對大松樹夸自身長得高、看得遠。
C、風伯伯教育小松樹。
D、小松樹羞愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業
1.認讀、練寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
第二課時
一、複習檢查
1.聽寫詞語：松樹比多少回答小朋友聽低頭
2.說出各個自然段的主要內容。
二、精讀訓練
1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。
2.（板書：羞愧）指名拼讀後，問：“羞愧”是什麼意思？
3.問：小松樹為什麼感到羞愧？課文里是怎么說的？
4.起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？
練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。
指名當眾朗讀、評議。教者示範，同學再讀。
5.後來，小松樹的想法怎么會發生變化的？
指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）
討論：風伯伯的話是什麼意思？
6.討論：小松樹會怎么想呢？
（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自身最高呢）
（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）
（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）
（假如大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）
7.教者小結：小松樹已經知道自身錯了，他以後一定會改正錯誤，變得謙虛起來。
8.練習有感情朗讀課文。
三、寫字指導
1.出示生字，指名認讀：
多你呢回答風伯伯聽孩比低
2.自主學習，提出書寫時的注意點。
根據同學發言，知道寫字。
四、作業
1.按筆順描紅。
2.朗讀課文。
板書：
8.小松樹和大松樹
小松樹————羞愧
長得多高 比你高
看到很遠 大山托
大松樹（風伯伯）
（沒有回答）
《小松樹和大松樹》教案 篇6
課時目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，並把自己對課文中每個人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現出來。
2、能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風伯伯的話，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
3、能用“比”來結合實際生活練習說話，訓練學生的說話能力。
4、能根據相應的內容展開合理的想像，在想像的基礎上加以練習說話，培養學生的想像力和說話力。
課前準備：教學課件。
教學過程：
一、複習
1、上節課我們一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節課的學習你們知道課文中的主人公是誰和誰？
2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學生讀課題。
（1）讀後教師做相應的評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。
（2）提示學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長。可給予相應評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區別。你讀得真好！
[3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。
一棵松樹回答慚愧
風伯伯大山爺爺孩子
摸著低下了頭托起來
（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）
（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節）
（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發現了什麼？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）]
二、充分誦讀，巧破難點，指導朗讀。
1、導讀第一自然段。
（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪裡呢？（根據學生的回答板書課題）——（小松樹寫小點；大松樹寫大點）
（2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。
A誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）
B我們大家一起學剛才小朋友的樣子來讀。——齊讀。
（3）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白雲姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心裡會有什麼樣的感受？（展開想像練習說話）
過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心裡就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什麼樣的表現呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什麼樣的小松樹？
2、學習第二自然段
（1）學生自讀後交流：你覺得這是一棵什麼樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）
（2）根據學生的回答出示句子：
“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”
（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學生回答：餵、多高哇、很遠很遠、你呢。
（4）指導讀好詞語：餵、多高哇、很遠很遠、你呢，並相應加上點。——逐個讀好這幾個詞語，並進行相應的評價。
A指導讀好“餵”。
①老師用“餵”說一句話：喂，把你的.鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你願意把鉛筆借給我用嗎？為什麼？（沒有禮貌。）
②小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）
③那你覺得這個“餵”應該怎樣來讀呢？誰願意來試一試？——指名學生讀好這個詞的語氣。
B指導讀好“多高哇”、“很遠很遠”。
①多高哇，後面是個什麼標點符號？
②從這個感嘆號里你感覺到什麼呢？
③那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。
④“很遠很遠”又該怎么讀呢？誰來試試看？
⑤評價：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。
C“你呢”這個詞語，學生在交流的時候可能會遺漏。
①這裡的“你呢？”是什麼意思？
②該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小
松樹在說什麼話呢？）——你有我長得高，看得遠嗎？
③指導讀出驕傲：你呢？
（5）誰能把這些詞語放到句子裡面，把句子讀好？
（6）先自己練習讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。
（7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。
（8）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什麼想法呢？（說話訓練）
——他想，為什麼小松樹長在山上，而我卻長在山下。
——他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。
——要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。
（9）可是大松樹沒有去理會小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什麼也沒有說，課文裡面說他——沒有回答。
過渡：儘管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他會說些什麼呢？
3、第三自然段
（1）自己讀讀第三自然段。
（2）指名讀讀這一自然段，——出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！
你從風伯伯的話中讀懂了什麼呢？
（3）其實我們從風伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（比、高多了）。
（4）指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。
（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。
A出示句子：大松樹比小松樹高多了。
（7）你還從風伯伯的話中讀懂了什麼？（看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）
（8）練習說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）
（9）看大螢幕：風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？
（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什麼樣的感覺？
（11）那你覺得這是個怎樣的風伯伯？
（12）風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？
A小朋友先自己練習讀一讀。——誰來做風伯伯？（指名讀）
B多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。——齊讀風伯伯的話。
過渡：小朋友們聽懂了風伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？
4、學習第四自然段
（1）讀一讀這一段的內容。
（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。
A“慚愧”就是什麼意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什麼“慚愧”呢？
B對呀，當一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。
（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。看——圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。
（4）你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。
（5）做得好極了，那現在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。
（6）慚愧的小松樹這個時候心裡會想些什麼呢？小朋友來猜猜看。
（7）看來，小松樹已經改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言佳句，出示“虛心使人進步、驕傲使人落後”。我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡單的解釋。
《小松樹和大松樹》教案 篇7
一、教材分析：
《小松樹和大松樹》是蘇教版國小語文第二冊的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之 明、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹誇耀自己長得高、看得遠。第三自然段講 風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。
二、設計理念：
《語文課程標準》中對(1-2)年級閱讀教學提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用國語正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。
三、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
四、教學重點：
理解由生字組成的詞語，理解課文內容。
五、教學難點：
理解風伯伯對小松樹說的話。
六、教學準備：
課文錄音、投影、小松樹和大松樹的彩色圖片。
七、教學過程：
(一)、出示圖片，導入新課：
1、今天有一位小客人來到了我們班，想不想知道他是誰？（出示小松樹圖片）
小松樹作自我介紹：小朋友們好！我叫小松樹，今年7歲了，很高興來到一、（2）班，你們願意和我交朋友嗎？（願意）可是交朋友不能盲目，今天，就讓我們一起去了解小松樹，學習一個和小松樹有關的寓故事——《小松樹和大松樹》。
2、簡介寓言故事。
3、根據自己的理解讀課題。（要求讀時突出小松樹的小與大松樹的大）
4、看到這個題目，你想知道些什麼呢？
【教師通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦於小松樹以生命，從而激發學生的學習興趣，產生強烈的求知慾，為後面自主學習做好鋪墊。】
(二)、初讀課文，整體感知：
1、仔細地聽一位叔叔給我們講這個故事。
2、想不想自己讀讀這個故事？輕輕地打開語文書第8課，自由輕聲地讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
【明確的要求，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高學生讀書的效果，有利於養成學生良好的閱讀習慣。】
3、看，字寶寶從課文中跑了出來，你還能認識他們嗎？自己讀讀，想辦法記住他！
出示注音詞語：一棵空 回答空 松樹空 慚愧空 低頭
空空空空空空空空 摸著空 孩子空 伯伯空 爺爺空 拖起來
空空空空空空空空 多空空 餵空空 呢空空空空空空空空空空空空空
（1） 自由認讀詞語。
（2） 指名認讀詞語。（讀準第二組詞語中的輕聲，並能區分伯伯與爺爺的輩分）
（3） 去掉拼音你還能認識字些字嗎？(利用開火車、齊讀等方式認讀不帶拼音詞語。)
（4） 選用自己喜歡的一個或幾個詞語造一個句子。
【初讀環節學生肯定會遇到難度不同的障礙，通過多種認讀方式，使學生掃清生字障礙，了解課文內容，並把課文讀通順達到流利。】
過渡：剛才字寶寶跑出來和我們做遊戲，現在他們又回到了課文中，讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，並標出自然段。（老師在黑板上畫出一座高山。）
(三)、精讀課文，整體感悟：
1、學習第一小節：（投影出示第一小節）
（1）自由讀第一小節。（師在黑板上畫一座高山）
說一說你讀懂了什麼？（弄清小松樹與大松樹的位置）
（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？
空 （請一學生到台前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）
（3）讓我們一起來讀第一小節。
過渡：
（師邊描述邊畫簡筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白雲姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……
如果你就是這棵小松樹，你會怎么想？(自由交流)
【充分挖掘課文潛在資源，讓學生在主動積極的思維活動中，為體會小松樹因為站得高看得遠而得意的心情做鋪墊。】
師：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什麼了，請同學們自由地讀讀第二小節。
2、學習第二小節：
（1）自由讀第二小節：
（2）誰來讀第二小節。（指名讀）
出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”……
師：老師覺得“餵”這個字讀得還不是很有味道！老師用“餵”來說一句話，你就會明白“餵”應該怎樣讀？
師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你願意借鉛筆給我用嗎？（不願意）
師：這是為什麼？（沒有禮貌）
【這一環節，調動學生的生活經驗，讓學生聯繫實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態，為感情朗讀奠定基礎。】
師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌。）
那請你再讀讀這句話。（“很遠”這個詞學生讀得不夠到位）
師：小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎？
學生讀完了這個小節。
（3）面對沒有禮貌的小松樹，大松樹為什麼沒有回答？（自由說）
【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】
師：你是怎么知道的大松樹沒生氣？（在圖上看到的）
師：真了不起，你有一雙善於發現的眼睛。
（4）學到這兒，你還願意和小松樹交朋友嗎？（不願意）
（5）齊讀第二小節。
【本環節中，教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。】
過渡：小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯又是怎么說的？怎么做的？
3、學習第三小節：
（1）誰來讀第三小節。
（2）理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）
媽媽摸著你的頭是什麼感覺？（舒服）
空空 請你舒舒服服地讀這句話。
（3）學生自讀，指生讀，師範讀，生練讀，指生讀。
過渡：風伯伯的話，小松樹聽懂了嗎？
4、學習第四小節：
（1）齊讀第四小節。
（2）誰來表演一個小松樹慚愧地低下了頭的動作？
（3）此時的小松樹心裡在想些什麼呢？
師：如果我現在就是大松樹你想對我說什麼？
師：小松樹為什麼能看得遠？（是大山爺爺把它托起來的。）
如果我現在就是大山爺爺，你想對我說什麼？
【在語文教學中，說話訓練尤其重要。教師創設了一個把自己當作大松樹、大山爺爺的情境，讓學生進行說話訓練。】
（4）師：從此以後，小松樹改正了缺點，再也不驕傲了， 變成了一個懂禮貌的孩子。同學們你願意和它成為朋友嗎？（願意）
老師送同學們一句話：（出示句子：虛心使人進步，驕傲使人落後。）
【《新課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的'思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。】
(四)、指導寫字：
1、出示生字：松 多 呢 回 答 伯 孩 爺 托
（1）齊讀生字。
（2）你能認識這三個偏旁嗎？（口字旁、子字旁、父字頭）
（3）你有什麼好方法記住這個字？也可以說字謎。(學生自由說，如：
(老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。（答）白鬍子老爺爺。（伯）……
【 如何讓學生記住這些字這一環節，激發了學生內在的潛能，開發學生右腦，讓學生更加喜愛漢字。】
（4）學寫生字：松 多 呢
交流：這三個字，你想提醒別人注意什麼？
教師範寫。
空空 學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。
【寫字訓練是國小語文教學的重要內容之一，如“一條龍”貫穿國小階段各年級的始終。教師在指導學生書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養正確的書寫姿勢，為學生今後的學習打下了堅實的基礎。】
（五）、作業：分角色讀課文。
《小松樹和大松樹》教案 篇8
一、 教學目標：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；
2、通過反覆品讀，來理解課文內容，明白做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
二、 教學重點：
有感情地朗讀課文。
三、 教學難點：
理解風伯伯對小松樹說的話。
四、 教學準備：
課件，圖片。
五、 教學過程：
（一）聽寫詞語。
今天這節課我們繼續學習8《小松樹和大松樹》，老規矩，我們先來聽寫幾個詞語。
多高 你呢 回答 伯伯 孩子 爺爺 托 松樹
（二）貼圖導入。
1、昨天我們還認識了小松樹和大松樹這兩位新朋友，誰來叫叫它們！
（出圖 小松樹 大松樹）
2、誰能把他們送回家？（貼圖）
你能用書上的語言來說說它們各自的家嗎？
3、是啊！他倆一個在山上，一個在山下，天天見面，這天小松樹對大松樹說話了！打開課本，去讀讀課文的第二自然段，用“——”劃出小松樹說的話，再讀一讀！
4、交流。誰先來讀讀你劃出的句子。
5、螢幕出示劃線的句子，我們一起來讀讀！
6、自己再去好好讀讀小松樹的話，想一想從它說的話中，你讀出了這是一棵什麼樣的小松樹？
7、誰來說？通過你的朗讀讓大家也感受到！[交流說、讀，在說和讀中充分體會小松樹的自滿和無禮！]
8、自己連讀第二段，說說從這句話中你感受到這是一棵什麼樣的大松樹？[對比讀中體會大松樹的寬容與大度]
9、看螢幕有感情地朗讀本段。
10、故事中還有一個人物他是誰？（風伯伯）誰來把他也安全地送回家？[貼圖]你為什麼貼在這裡？
11、下面請小朋友們小聲地讀讀第三自然段，想想從這段中你又讀出這是怎樣的風伯伯？
讀——說——再讀[關心小松樹、講道理（讀出關心的語氣）]
“托”？你來做個托的動作！我們一起來試試
12、課文中這三個人物，你們最喜歡誰？為什麼？
大松樹——大度，不斤斤計較
小松樹——知錯就改
風伯伯——關心別人
13、師小結
既然大家都喜歡他們，讓我們把這個故事再練著讀讀好後來表演表演好嗎？
（三）讀課文，學表演。
（四）拓展。
1、想像練說：
第二天，太陽剛剛升起，山上的小松樹就對山下的小松樹說：。
2、課外閱讀補充材料《紅花和綠葉》。
《小松樹和大松樹》教案 篇9
一、揭題，貼圖導入：
1、小朋友，上節課我們認識了兩位朋友，他們是誰？請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下。“小松樹”三字偏小，“大松樹”三字偏大。）
2、這兩位朋友有什麼不同的地方嗎？誰來讀讀課題？（從語氣上區別小和大）（1）、提示學生把“小”字突出讀來。可給予相應評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。（2）、提示學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長。可給予相應評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！
3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。
小松樹 回答 慚愧（難為情）
風伯伯 大山爺爺 孩子
摸著 低下了頭 托起來
（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）
（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節）
（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發現了什麼？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）、讓我們一起來讀一讀!小結：大家讀詞語很動腦筋。學習語文就要這樣用心讀詞、讀句，用心思考，你一定能讀出很多收穫。能做到嗎？跟著這些詞語寶寶走進這個寓言故事。
過渡：我們一起來讀讀第1自然段？
二、趣讀課文，細品文本，指導朗讀。
（一）第一自然段
1、讀了第一自然段，你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？（學生回答在山上和山下，教師簡筆畫高山）誰能把他們送回家。（指生上台貼圖）
2、讓我們來讀一讀第一自然段。（指名讀，學生齊讀）
3、這一大一小的兩棵松樹長在了山上和山下，那小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？
4、如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什麼？（展開想像練習說話）
5、是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白雲姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心裡會有什麼樣的感受？（展開想像練習說話）
6、過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心裡就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什麼樣的表現呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什麼樣的小松樹？（二）第二自然段
1、能讀懂什麼嗎？（讀不懂我們不怕，下面我們就來細細品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？）
2、下面老師也給大家讀一讀小松樹的話，我現在就是小松樹啦！（教師加上動作有感情地朗讀這段話）。聽了老師的朗讀，你覺得這是一棵怎樣的小松樹呢？（學生自由表達，突出：驕傲而且沒有禮貌）
3、你能像老師這樣讀一讀小松樹說的話了嗎？（自由練讀，指生讀，）
4、面對小松樹的傲慢無禮，大松樹（引讀）。聽了小松樹的話，大松樹居然沒有反應，很奇怪，它到底在想些什麼呢？師：其實，“大松樹”的心裡非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什麼！
①四人一小組討論。
②小組派代表匯報交流。
生1：他想，為什麼小松樹長在山上，而我卻長在山下。
生2：他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。
生3：要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。
5、大松樹心裡什麼都明白，那他為什麼沒和小松樹一般見識呢？你覺得這是一顆怎樣的大松樹？
6、分角色表演大松樹和小松樹。
（三）第三自然段
1、大松樹雖然沒有回答，可是小松樹的話被剛路過的風伯伯聽到了。（演示動畫）
風伯伯輕輕地，笑眯眯地來到了小松樹的身邊，聽！他在說什麼呢？請同學們讀讀課文的第三自段，特別是風伯伯的話要反覆讀讀。
2、誰能把風伯伯送到圖上？（學生貼圖）為什麼這樣貼？（指導體會“摸著”）看圖：誰來說說這是一個怎樣的風伯伯？（笑眯眯、親切、和藹可親）
3、自讀第三自然段。
師：你從課文中的什麼地方可以看出風伯伯非常和藹可親？
（1）“摸著”誰摸過你的頭？當時你有什麼樣的感覺？可見風伯伯像媽媽一樣溫柔,一樣和藹可親。
（2）風伯伯稱呼小松樹為什麼呀？（孩子）輕讀“孩子”。讀好“孩子”，十分親切、和藹
4、引讀：風伯伯摸著小松樹的頭，笑著告訴它——孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！（自由讀）
（1）風伯伯說了幾句話？（兩句話）第一句話告訴小松樹什麼？（大松樹比小松樹高很多。）第二句話呢？（小松樹能看到很遠很遠的地方，是因為大山爺爺把他托起來的。）
（2）你覺得風伯伯的話有道理嗎？誰再來讀讀這一段有道理的話。（出示風伯伯的話，指名學生讀）
（3）小朋友們，你們聽明白風伯伯的話了嗎？
出示填空：
小松樹看得遠，是因為 ；大松樹看不遠，是因為 。
5、小結：是啊，小松樹其實長得並不高。（將小松樹的圖貼到大松樹的旁邊）山下的這棵大松樹比它高多了，它之所以能看得這么遠是因為大山爺爺把它托起來的啊！
讓我們一起再次感受一下風伯伯的溫柔和親切吧！（齊讀第三自然段）
（四）第四自然段。
1、小朋友們都明白風伯伯的話了，小松樹明白了風伯伯的話嗎？你從哪裡看出來？（自由輕讀第四自然段）(低下了頭)
2、為什麼小松樹低下了頭？（認識到自己做錯了事情，感到難為情。）這就是“慚愧”！
3、小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。你能學學它的樣子嗎？（學生做動作）
師：這時，它會想些什麼呢？
生：它想，原來是我錯了。
生：它明白了，自己並不比大松樹高，是大山爺爺把它托起來的。
生：它想，我以後再也不能驕傲了。
4、現在請男生演一下風伯伯，女生演一下那棵知錯就改的小松樹。
5、在認識到自己的過錯後，他會對大松樹、風伯伯、大山爺爺和我們說些什麼呢？
小黑板出示：
小松樹對大松樹說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
小松樹對風伯伯說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
小松樹可能對大山爺爺說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
師：小朋友說得都很好，現在，小松樹變成了一個既有禮貌又很謙虛的孩子。你現在喜歡這棵知錯就改的小松樹了嗎？（喜歡）
（五）現在讓我們來讀讀好好讀一讀這個故事。
三、總結課文，學寫生字。
1、小松樹在風伯伯的引導、教育下，知道了自己的錯誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿，要有真才實學。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯就改，做個謙虛、有禮貌的孩子。
老師送大家一句話，出示：謙虛使人進步，驕傲使人落後。（帶生讀一讀）
2、小松樹經過了這件事情，決定更努力生長，我們要努力喔。接下來我們就努力學好本課的生字。老師範寫“孩”，提示注意點。孩是子字旁，書寫時要注意最後一筆點不要漏寫，中間是兩個撇畫不要寫成兩個撇折。生字描紅，仿寫，臨摹。
《小松樹和大松樹》教案 篇10
一、教材分析
本課是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有四個自然段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹向大松樹誇耀自己長得高、看得遠。第三自然段講風伯伯批評了盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，可幫助學生理解故事內容。
本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。
二、學習目標：
知識與能力目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
過程與方法目標：
藉助課文語言材料，通過朗讀，理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
情感與態度目標：
不要自我誇耀，不能無視實際，盲目自大，要知錯能改，謙虛謹慎。
三、教學重點：識字、寫字。
四、教學難點：理解風伯伯語重心長的話。
五、教具準備：小卡片 天字格
六、教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
1、能正確朗讀課文。
2、認識本課生字，認識新偏旁子，理解由生字組成的詞語。
教學設計：
一、看圖導入，揭示課題。
1、看插圖，問：圖上畫的是什麼樹？教學松，領讀。
2、板書課題：8、小松樹和大松樹
指出松是平舌音，樹是翹舌音。指名讀課題，領讀。
3、從小松樹和大松樹這個題目上，你們想提出哪些問題？
小松樹和大松樹在什麼地方？
他們之間發生了什麼故事啊？
這個故事告訴我們什麼道理呀？
二、初讀指導
1、自由讀課文
要求：（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。
2、檢查自瀆情況
出示帶有生字的詞語
多 你呢 回答 風伯伯 聽 孩子 比 低頭 一棵 餵 摸
托起來 慚愧
指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。
出示課文中的詞語讀。
自主學習，交流記住生字的辦法。
指名朗讀課文。
三、作業
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、指導寫字，學會觀察，能正確書寫。
教學設計：
一、複習檢查：
1、聽寫詞語：松樹 比多少 回答 孩子 聽 低頭
2、說說各個自然段的主要內容。
二、精讀訓練
1、指名口頭填空；
（ ）有一棵（ ）松樹，（ ）有一棵（ ）松樹。
2、板書：慚愧指名拼讀後，問：慚愧是什麼意思？
3、問：小松樹為什麼感到慚愧？課文里是怎么說的？
4、起初，小松樹怎么樣？/（板書：長得多高 看得多遠）
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來。
（各自練習朗讀，同桌對讀，互相學習、指正。）
指名朗讀、評議。教師示範，學生再讀。
5、後來，小松樹的想法怎么會發生變化的？
指名讀風伯伯的話。（板書：比你高 大山托）
討論：風伯伯的話是什麼意思？
6、討論：小松樹會怎么想呢？
（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢。）
（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起。）
7、教師小結：小松樹知道自己錯了，他以後一定會改正錯誤，變得謙虛起來。
練習有感情地朗讀課文。
三、寫字指導
1、出示生字，指名認讀。 多 你呢 回答 風伯伯 聽 孩 比 低
2、自主學習，提出書寫的注意點。
四、作業
1、按筆順描紅。
2、朗讀課文。
《小松樹和大松樹》教案 篇11
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學過程
一、設問導入。
師：通過上節課的學習你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？
二、充分誦讀，巧破難點。
1、導讀第一自然段。
（1）出示圖片，學生上台貼圖。
師：這兒有“小松樹”和“大松樹”（圖片），誰能把他們送回家。（指生上台貼圖）
（2）教師引讀：
山上有一棵小松樹，
山下有一棵大松樹。
（3）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。
（4）詢問過渡：
①哪些同學爬過山？當你爬到山上，向山下看去，能看到什麼？
②在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什麼不同？
③站在高高的山上，看著優美的景色，這時你的心情怎樣？
2、導讀第二自然段。
（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來，他是怎么說的呢？
（2）學生自由朗讀第二自然段。
（3）多種促讀手段、形式，指名讀第二自然段。
（4）指導看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的？
（5）學生自由學著樣子準備表演。
（6）指名上台表演。
（7）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什麼表現？
師：其實，“大松樹”的心裡非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什麼！
①四人一小組討論。
②小組派代表匯報交流。
生1：他想，為什麼小松樹長在山上，而我卻長在山下。
生2：他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。
生3：要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。
（請生上台演示圖片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較，看到底誰長得高。）
3、導讀第三自然段。
（1）過渡：你們真聰明，和風伯伯想到一塊兒了，風伯伯是怎么說的呢？
（2）指讀（出示風伯伯說的話）。
（3）多種促讀手段、形式，指導朗讀風伯伯的話。
（4）你覺得風伯伯的話有道理嗎？
師：請你扮演“風伯伯”對“小松樹”說句話：
（出示句式）
小松樹看得遠，那是因為。
（5）原來，小松樹被大山爺爺托起來才能看得遠，開始他還很驕傲呢！再把小松樹說的話讀一讀，（學生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前後內容聯繫起來，多讀多想，這樣會把書讀得更好。再來讀一讀風伯伯的話。
（6）角色朗讀“小松樹”和“風伯伯”說的話。
4、導讀第四自然段。
（1）過渡：小松樹聽了風伯伯的話，表現怎樣？
（2）指讀。
（3）理解詞語：慚愧。
“慚愧”是什麼意思？
（4）齊讀，讀出“小松樹”後悔、不好意思的感情。
（5）擴展：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什麼？他會對大樹樹說些什麼？
（生1：他想我錯了。）小松樹知錯就改，我們向他學習。
（生2：他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起。）小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學習。
三、以演代讀，自然內化。
小朋友說得非常好，那么，你想把課文表演出來嗎？（想）請小朋友四人一組，自由組合，想和誰表演就和誰組合。
1、教師指導四人一組表演如何分配角色。
2、學生自由組合，排練課本劇。
3、推選一組上台表演，教師現場加以指導。
4、這一組配上音樂，再完整表演。
為了激發學生表演積極性，師當主持人報幕：
第8課《小松樹和大松樹》課本劇表演現在開始，我先來介紹介紹“演員”（介紹表演者），等表演結束，還要評選最佳演員，請觀眾朋友們認真欣賞！
評選最佳演員，獎勵合作的小紅旗。
5、配上音樂，集體表演。
《小松樹和大松樹》教案 篇12
一、字詞得到落實。
針對一年級學生的實際教學之前，老師運用多中方法落實了學生對字詞的學習效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時，增強了鞏固的效果。
二、朗讀得到重視。
課文的內容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學的重要環節，其間，化了許多時間與精力進行強化，達到了要求，實現了教學的目標。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態。具有一定的效果。
三、初步接觸體驗。
童話類的文本內容，其一大辦法就是要讓學生進行有效的體驗性感悟，對此，老師在具體的過程中也能有所體現。如，小松樹的開始的沒有禮貌，後來的知錯就改等等，不光在文字上進行理解，而且，通過動化的讓孩子表演，實現了文字理解與實踐操作的結合。
四、幾點想法：
教學語言的輕重緩急。是對文本的獨到理解後的演繹，所以，教師的教學語言應該使之抑揚頓挫，那是教學語言的最高追求。
鼓勵的恰到好處。是對學生的肯定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而後是激勵性，使之行為上表現為努力，心理上產生愉悅，從而使之產生學習的新動力。