國小《兩隻鳥蛋》一年級語文教案 篇1
教學目標
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情得朗讀、背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的好朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點字詞的讀寫。
教學難點理解第四小節的話。
教學準備
1、詞語卡片和生字卡片。
2、相關的圖片，鵪鶉蛋，課件。
教學過程
第一課時
一、情境導入
1、播放音樂《百鳥朝鳳》：
你們聽到了什麼?仿佛看到了什麼?
2、談話：
在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?
3、根據學生回答，板書課題：
9兩隻鳥蛋。
學習“蛋”，想想這個“蛋”你有什麼好辦法記住它?
4、讀課題：
從題目上你想知道什麼問題?
(學生提問，師可以板書問題。)
讓我們帶著這些問題走進故事，看看你能解決哪些問題了?
二、初讀課文、讀準字音
1、按“拼、標、劃、想”自由朗讀課文。
2、同桌互相讀一讀，互相糾錯。
3、選擇自己喜歡的一小節：
讀給其他小朋友聽聽，告訴他你讀明白了什麼?你不明白的地方有什麼?
4、四人小組比賽讀：
看誰讀的準。
5、檢查字詞的讀音：
運用大轉盤的方式認讀詞語。
三、細讀課文，感悟
1、第一小節：
⑴輕聲讀：
你讀明白了什麼?
⑵出示鳥蛋(可以是鵪鶉蛋)：
讓學生用手摸摸，看看，說說自己的感受。
⑶把自己的感受用讀表示出來。
2、第二小節：
⑴當學生說出“我知道那兩隻鳥蛋是兩隻小鳥”時，讓學生說說你是怎么知道的?
⑵課件播放小鳥出殼的情景：
看了後，你覺得你知道了什麼?
⑶此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?
(讀詞語：焦急不安)
⑷啟發想像：
如果你就是這隻鳥媽媽，你會怎么做?
⑸指導朗讀：
讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
⑹這時，你覺得最需要做的事是什麼呢?
3、第三小節：
是啊，我們的丁丁和你們的想法完全一致，請看他是怎么做的呢?自由讀第三節，找一找丁丁的動作：
⑴交流丁丁的做法。
⑵演一演丁丁，看哪裡最象丁丁，哪裡比丁丁還做的好?
4、第四小節：
⑴指名讀：
想想自己明白了什麼?不明白什麼?
(為什麼“我“把目光投向高遠的藍天?)
⑵啟發想像：
你站在大樹下，當你的邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什麼?
⑶課文中的孩子和你們一樣，都看見了美好的明天，那這一段我們應該怎么讀呢?
四、藉助想像，升華感情
1、齊讀全文：
一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
2、交流：
你喜歡課中的嗎?為什麼?
第二課時
一、朗讀課文、指導背誦
1、自由有感情地讀全文，想想每個小節講了什麼?
你能根據這件事情的順序來背一背嗎?
2、學生自由練習背誦：
同桌互背，指名背，全班背。
二、出示不注音的字詞，進行鞏固
1、出示不帶拼音的字詞：
進行認讀。
2、出示生字：
讓學生採用適合自己的方式記憶生字的字型。
3、做“走迷宮”的遊戲：
複習鞏固生字。
三、學寫生字
1、觀察生字：
說說怎樣寫能把什麼字寫的很漂亮?
描一個，再寫一個，師生評議。
2、重點指導“連、遠”的走之兒。
四、實踐活動
1、“我會讀”：
⑴自由讀：
說說自己發現了什麼?
2、擴展練習：
⑴找朋友遊戲：
把寫有“花兒”、“小鳥”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同卡片的學生去找朋友，再交換左右的順序讀一讀。
⑵教師提供圖片：
引導學生照樣子說幾組詞語。
⑶學習小組交流，展示平時積累的詞語。
國小《兩隻鳥蛋》一年級語文教案 篇2
教學目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感
課前準備：
多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。
教學時間：
2課時
教學流程：
一、創設情境，揭示課題
1.多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最後定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩裡有兩隻鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什麼?看著這幅畫面你想到了什麼?
2.揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩隻鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。
二、初讀課文，學習生字
1.學生試讀課文，要求：藉助拼音，試讀課文，要讀準字音。
2.學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。
3.檢查學生學習生字情況
課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什麼方法記住這些生字的(可啟發學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字)。
4.檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。
三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文
1.問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?幫助學生理解“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”。
2.學生自由讀課文，想想該怎樣讀。
3.教師範讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。
4.學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。
5.學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節表達的情感。
第一小節：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢?讀“真好玩”的時候心裡應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。
第三小節：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什麼?讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。
第四小節：再次出示插圖畫面。啟發學生想像，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一隻鳥蛋就是一隻鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節。
指導學生理解：為什麼“我”把目光投向高遠的藍天?
6.學生齊讀課文。
7.學生自己找讀書小夥伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
8.談感受：學習課文，有什麼想說的?願意對文中的“我”說些什麼?
四、指導學生書寫生字
1.多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什麼。教師在田字格中示範寫。
2.指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。
3.學生練習書寫，教師巡視指導。
五、練習
1.開火車讀詞語，比比誰讀得好。
2.試著背誦這首詩，比比誰能背下來(配上音樂)。
六、積累詞句
讀課後“我會讀”，說說自己的發現，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護鳥類。
跟同學交流交流關於愛護小鳥的故事。可能的話，做一些相關活動。
國小《兩隻鳥蛋》一年級語文教案 篇3
一、教材簡析
《兩隻鳥蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元中的第一篇課文。《兩隻鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
二、教學目標
教學這一課，根據新課標對一年級閱讀課的要求，針對一年級學生已有的知識儲備，特制定以下教學目標：
1、指導學生運用多種識字方法認識“蛋、取”等12個生字。能在田字格內正確美觀地書寫 “聽、唱”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文
中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、在閱讀的過程中，使學生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、教學重難點
為使學生在這節課上學有所得，學有所長，我把教學的重點確定為兩點：1)、識字寫字;2)、有感情地誦讀課文;難點確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。
四、教法、學法
這節課，為完成教學目標，突破重難點，我準備採用的教法有：創設情境、以讀代講;學法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識字方法、朗讀法、合作交流。運用這些教法、學法，希望學生在愉悅的教學氛圍中，激起學生識字的興趣，運用多種方法識記生字;激發學生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開合理的想像，感受語言的優美，把愛鳥護鳥的情感植根於學生心中。
五、教學手段多媒體課件 自製生字卡片
六、教學過程
為了更好的完成教學目標，突破重難點，我準備設計以下幾個大的環節，並簡要做以分析。
(一)、設疑激趣，引入新課。
由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進到樹上鳥巢中的兩隻鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。
出示課題《兩隻鳥蛋》
這一環節，親切自然地進入到新課的學習中來。
齊讀課題，用一句話過渡到下一個環節：“《兩隻鳥蛋》這首兒歌，向我們講述了一個什麼故事呢?
(如果把語文課比作一個氣球的話，我希望學生在整節語文課上的感覺是學習的勁頭越來越高漲，學習漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最後，就只等著下課鈴聲響起。)
(二)、整體感知，識記生字
我們一直在進行“先學後教，以學定教”的實驗，從一年級開始，我們就要求學生在學新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學生練讀的時間了，而是直接檢查，糾正學生的字音，然後集中精力進行識字。
接下來，利用生字卡片出示本課要求認識的12個生字。在這裡要說明的是，為調動學生的積極性，這些生字都以一個小鳥蛋做背景。整個識字的過程我準備分以下幾步進行：
1、讀卡片上的生字，如果有不認識的從文中畫出來，並練習讀一讀。(這個環節是希望培養學生自己解決問題的能力，也有利於加深對生字的印象。)
2、同桌練習，合作學習。(這個環節就是避免個別學生的個別字出錯，也有利於培養學生的合作意識。)
3、檢查反饋。教師任意點生字卡片，同桌互讀、開火車讀。
4、在讀準字音的基礎上，交流識字方法。
教師可以指導學生歸類，多種方法識記生字，例如：
提手旁：捧 抬 投 單人旁：仿 佛
熟字換偏旁：拂——佛 經——輕 驚——涼
加一加：取 連 熟字去偏旁：響——向
5、組詞大賽。給本課要求認識的生字組詞，在學生交流的過程中，那位同學說的詞語比較新穎，就把卡片作為獎品送給他，調動學生的積極性。
經過這樣反覆的訓練之後，學生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加熟練，識字能力也在逐漸增強。
(三)、感情誦讀，體味情感。
為了使整節課不出現脫節的現象，我設計了這樣的過渡語：“老師把12隻鳥蛋送到了你們的手中，你們看，詩歌中的鳥蛋是什麼樣的呀?快點打開課本，讀一讀，找一找。”在這個環節中，主要是想通過創設情境，理解重點詞語的方法，讓學生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。
1、(出示第一小節)自由練讀。
2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什麼感覺?
3、在學生感悟的基礎上，回到文中去，感情朗讀第一小節。
(“鳥蛋什麼樣的”這個問題並不難解決，為使學生有感情地朗讀這一小節，把自己當作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。)
4、在學生讀好第一小節的基礎上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手裡玩呀?你可知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，鳥媽媽找不到自己的孩子，她會怎么樣啊?這個時候，學生可能會說“很著急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學生說“焦急不安”，引導學生結合生活實際想像媽媽找不到孩子時那份心理，在理解的基礎上指導學生練讀第二小節。在此基礎上，創設這樣的一個情境：
師：好孩子，你不知道掏鳥蛋玩不對，媽媽不怪你。現在你覺得應該怎么做呢?
6、(出示第三小節)指導練讀，重點指導學生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學生更有興趣，可採用師生對讀、生生對讀的形式，例如：師讀第二小節，生讀第三小節;女生讀讀第二小節，男生讀第三小節。
7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，(出示第四小節)師範讀，你聽到了什麼?看到了什麼?又想到了什麼呢?
8、生練讀。
9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想像，現在老師給你們配上音樂，請你們再用心地讀一讀這首詩。
10、比賽讀、背。'
(四)、拓展積累
在語文課上，我希望學生學習知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學生美美地讀完了這首詩歌之後，我給出了一幅美麗的風景畫，上面有高高的、綠綠的大樹、藍藍的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的河水等。讓學生練習說話，通過這樣的一個說話練習，達到積累詞語、運用詞語的目的。為給學生一個整體的印象，用課件出示：
鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋
小路長長的 長長的小路
楊樹高高的 高高的楊樹
天空藍藍的 藍藍的天空
河水清清的 清清的河水
在學生感悟的過程中，為拓展學生的思維，我們還可以引導學生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭髮黑黑的”“尺子長長的”“黑板寬寬的”……鼓勵學生大膽地說，從而達到開發語文課堂資源，積累詞語的目的。
(五)、指導書寫
這個環節，我想重點指導學生寫好三個字——“聽、連、定”，“聽”重點指導學生掌握好“口字旁”所在的位置及大小;“連”重點指導學生帶有“走之旁”的漢字的書寫規則，以及“走之旁”的書寫;“定”這個字則要指導學生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。
當然，一年級第二學期，學生已經具備有一定的寫字能力，我們沒有必要都手把手的去教學，這個環節的教學，我把握了兩個原則：1、扶放結合，舉一反三。讓學生先描紅，再在教師的指導下尋找寫好這些漢字的技巧。范寫與練寫相結合，例如：指導寫“聽”，練寫“唱”。2、鼓勵原則，只要是學生髮揮自己的最高水平認真書寫，我在巡視的過程中都要給予鼓勵和肯定，激發他們寫好漢字的興趣，培養良好的書寫習慣。
七、板書設計：
9、兩隻鳥蛋
“我” 取 —————— 送
鳥媽媽 焦急不安 ———— 歡唱
這樣設計的目的，是通過對文中重點詞語的提煉，對課文內容做以簡單的概括，也希望通過這樣的板書，幫助學生更好地理解感悟課文表達的情感。
總之，這篇課文的教學我把握了以下原則：
1、 不管是識字還是寫字，注重方法的引領;
2、 遵循“先學後教，以學定教”的原則，把學生能自行解決的放在課下，使課堂教學重點突出，課堂訓練密度更大，更紮實。
3、 讀書，為學生創設情境，讓學生展開想像，讀有所悟，讀有所感，樂於閱讀;
4、 重視積累。
5、 把情感教育融入到各個教學環節之中，拒絕空洞的說教
國小《兩隻鳥蛋》一年級語文教案 篇4
教材分析
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
教學理念
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣”作為閱讀教學的第一要求。《兩隻鳥蛋》這一課意在設計了充滿稚氣的童真語言，增強了閱讀興趣，可以採取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。
教學目標
1、認識“蛋、取”等12個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護鳥類的意識。
教學流程
一、直接導入
這節課，我們學習一首小詩，這首詩的內容跟黑板上的這四個字
有關“兩隻鳥蛋”，誰能讀。你真了不起“蛋字你是怎樣認識的”還能組哪些詞呢？
（聯繫學生的生活經驗，認讀生字，降低識字難度，幫助學生識字）
二、讀文，識記生字
（1）初讀文，掃清障礙
這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢？
（藉助拼音，向同學、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利於養成良好的閱讀習慣）
（2）自由讀，將課文讀流利
辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。
剛才同學們讀得非常認真，一定有很大的收穫，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。
（3）憑藉拼音，強化生字
課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。
（同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短）
（4）引導學生多種方法讀生字
①沒有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀）
②由學生當小考官，指名讀
③讓學生在具體的語言環境中認讀
（採用多種方法認字，避免了學習漢字的枯燥性）
三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內容。
生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順，讀出感情來。
（1）讀第一節，滲透愛鳥、護鳥教育。
老師這裡有兩隻鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。並引導學生帶著這種感覺讀文。
（讓學生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然後帶著喜愛之情去讀文，有助於學生 把情感讀出來。）
讀文後，再引導學生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對錯，並說明理由，（可以在小組內討論）
（通過討論學生可以意識到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識，同時也培養學生的合作意識）
（2）採用自主的方式學習其它三節
還有一個重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。為什麼？快快讀剩下的三節吧！採用你喜歡的方法，然後把你最喜歡讀的小節，讀給同桌聽，並悄悄告訴你的同伴為什麼喜歡。你認為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。
（讓學生學會評價。通過讚美，可以取別人的長處，發現自己的不足）
四、指導看圖
這篇課文還有一幅圖，這個小男孩，望著藍天在想什麼？誰能猜到，課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。
五、整體讀文，借用遊戲鞏固生字
引導學生採用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著讀。然後由每個小組派一名代表，為本課生字找出正確音節，貼在生字下面，看一看哪個小組先完成任務，最後齊讀成果。
（孩子需要遊戲，喜愛遊戲，借用遊戲，能使學生在輕鬆愉快的狀態下鞏固識字，同時也培養了學生合作意識）
六、總結談話
這節課我們學習了《兩隻鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學會了，祝賀大家又勝利的完成了學習任務。
國小《兩隻鳥蛋》一年級語文教案 篇5
【教學目標】
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦課文。
3、知道保護環境，愛護小動物。
【教學目標】2課時。
【教學流程】
一、導入揭題
1、出示插圖：
兩隻蛋，旁邊畫有一隻小鳥。
看見這些你會想到什麼？
2、教師板書課題：
兩隻鳥蛋
學生齊讀課題。識記“蛋”字。
給“蛋”組詞。
課文講了兩隻鳥蛋的什麼故事呢？
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意本課所要學的生字，要求：
藉助拼音讀正確、讀流利。
2、指名當小老師領讀生字。
3、自主選擇生字進行學習，並讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，並採取多種方法進行練讀。
例：捧 連 忙
⑴ 讀第三小節。
⑵ 用動作表示“捧”。
⑶ 用“連忙”說一句話：
定、向：
講解字形、間架、筆順、筆畫，並練寫。
取、涼：
練習 “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
5、分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜誌、商標等，念給小組的成員聽。
6、全班交流：
將自己收集的資料分別粘在小黑板上，並讀給老師和同學聽。
結合生活實際認字。
7、自由讀課文：
把課文讀正確、讀通順。
8、指名分節讀課文。
9、選擇自己喜歡的小節進行練讀。
10、小組之間採用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1、再讀課文：
找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：
取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2、說說“我”是怎樣做這些動作的？用“”劃出：
教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行貼上。
3、理解感悟：
⑴ 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心裡會怎么想？
朗讀，體會“真好玩”。
⑵ 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？
理解“焦急不安”。
5、質疑解疑，例如：
鳥蛋怎么又是小鳥？
可以讓學生自由提問，自主回答。
6、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。
三、書寫指導
口字旁的字“口”要寫小些。
走之底的寫法仔細指導，是三筆。
四、拓展練習
1、師：我把目光投向高遠的藍天，心裡會想些什麼呢？
2、小組討論，說一說，議一議。
3、學了這篇課文，我們知道了什麼？
五、小結
【板書設計】
9、兩隻鳥蛋
小心地 捧
連 忙 走
輕輕地 送還
國小《兩隻鳥蛋》一年級語文教案 篇6
課時：第二課時
教學目標：
1、複習鞏固課文出現的12個生字和課文的背誦。
2、拓展課文，增強愛鳥的意識。
3、觀察、書寫“聽、唱、連、遠、定、向”。
教學過程：
一、複習
今天，我們接著學習第九課《兩隻鳥蛋》。
1、認字。昨天學習的生字你們還認識嗎？（認識）那，我們讀讀吧！
小結：其一：小朋友記得真牢固，我們一起讀讀好嗎？
其二：剛才有些同學把昨天認識的新字忘記了，我們在把這些生字讀讀吧。
2、背誦課文。這篇課文會背誦嗎？
（眾生舉手）：太好了，咱們一起來背背？不要拖音呀。9、兩隻鳥蛋……
（幾人舉手）：沒關係，會背誦的孩子背，不會的孩子可以看書讀。開始吧。……不會背的同學，咱課下抓緊時間練習背誦，好嗎？（好）
過渡：為了獎勵大家，我給大家帶來了一份禮物。你們瞧！
二、讀短文，做練習。
1、出示短文練習
鳥媽媽的話
我家屋檐下，有一個鳥巢。
一天早晨，忽然飄下一片羽毛。
那是鳥媽媽的一封信：
請你走路輕聲些，不要驚醒我的寶寶。
（1）、一（ ）鳥巢一（ ）羽毛 一信
（2）、這封信寫了什麼？用畫出來。
2、讀文。自己讀一遍吧。
誰願讀給大家聽？（……）你讀得真流利。獎你一朵“讀書星”，我們一起讀讀吧。
邊讀邊想:短文告訴我們什麼?
3、練習。我來敬愛逆差大家是否讀懂了。
①誰來做第一題？
指名演板，你是在哪找到答案的？
②第二題，誰來做？指名演板。集體評價。
小結：只要我們能認真地讀完短文，任何問題都難不到我們。
三、寫字指導
看，我的手中還有這么多星星，我將把他們送給學習寫字最認真的孩子。
1、認讀
今天我們要寫這6個生字，咱們一起讀讀吧。
2、觀察
你發現了什麼？
①“聽唱”都是口子旁；“連遠”都是走之底。
②仔細觀察每個字，同桌兩個人說說那一筆在豎中線上，那一筆在橫中線上。說完後坐好。（獎勵小星星）
3、指導
⑴重點指導“連遠”
①你覺得哪個字最難寫？“連遠”
②這兩個字都是（辶），帶“辶”的字先寫那部分？
帶“辶”的字都是先寫裡邊的，再寫外邊的。裡面的字寫的時候在豎中線上，稍微偏右。
③范寫。看“連”字我們先寫“車”，記好，壓在十字路口稍微偏右的地方；走之底最難寫，大家要認真聽，仔細看。
走之底是三筆寫成， 一筆是點，像高高揚起的頭；二筆是橫折折撇，像舞蹈演員手中的彩綢，注意折角處要圓滑，末尾不要太長；最後一筆是捺，像公主拖在地上的群擺，前端稍微向上和撇相連後伸向後方，末尾稍微向上翹起。
我們一起書空寫寫。（獎勵小星星）
⑵指導 “聽唱”
口子旁寫在左上個 ，貼近十字路口。左窄右寬；右邊都壓著豎中線了。閉上眼睛想想：
看“聽”字誰在豎中線上？誰在橫中線上？
看“唱”字右邊是兩個扁扁的日，上邊的小，下邊的-----；還要注意第一個口的豎在豎中線上。
范寫
⑶指導“定向”
看看“定向”的那一筆在豎中線上，那筆在橫中線上。
范寫
上面是保蓋頭，下面是------（獎勵小星星）
“ 向” 我們一起來寫，撇不要挨著橫中線，……
4、描紅臨寫
好，現在我們拿起筆。（兒歌）比一比誰寫得又快又好看。
老師巡視指點
5、組詞
誰能從學寫過的字中給這六個字找到朋友。
組詞，師生共寫。
國小《兩隻鳥蛋》一年級語文教案 篇7
一、 設計理念
本課我重視了語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩隻鳥蛋這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自 讀、互讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想像、
感受、課件展示等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。
二、說教材
我說的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書國小語文第二冊第三單元第9課《兩隻鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！
三、 說教法
取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要採用講授法、啟發式結合的教法，一年級學生主要依賴於直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想像，更有利於學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中採取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。
四、說學法
在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：
1、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想像，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。
2、在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。
3、聯繫生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。
五，本節課的教學目標：
1、 知識與技能目標：
⑴ 認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
⑵ 練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法目標：
引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
3、情感、態度與價值觀目標：
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
六， 教學重點：
⑴ 引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
⑵ 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
七，信息資料：多媒體課件、生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物
八、說教學過程
一年級的學生的思維正處於形象思維為主的階段，但已經具備了一定的理解、比較、想像的能力。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我想通過五個環節來完成我的教學：
一：利用音樂及圖片切入主題
1、聽音樂：放音樂：你聽到了什麼？仿佛看到了什麼？指名說。
師：想不想看看美麗的鳥兒啊！睜大你的小眼睛請看！（播放圖片）這些小鳥好看嗎？大家看得都入迷了，在大自然中，鳥類是一個大家族，也是人類親密的好朋友。唉，小朋友，鳥媽媽在把鳥寶寶帶到這個世界上來之前，他們可是一隻只可愛的鳥蛋。今天的語文書里給我們帶來了一個有趣的故事。（播放聽音樂、看圖片都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕鬆、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教於樂。）
2、板書課題
二：粗讀課文，整體把握
1， 想知道關於兩隻鳥蛋的故事嗎？下面請同學們欣賞動畫朗讀
2，小組內自學（合作學習互相取長補短，利於提高自學效果）：
（1）自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
（2）學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
三：多種形式學習生字
識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動）：
1、課件出示帶拼音的詞語，學生認讀。
2、出示去掉拼音的詞語，學生認讀。
3，出示生字卡片，讓學生讀，開火車讀。
四：細讀課文，加深理解，培養能力
1、學習第一小節：
⑴ 出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，誰願意上來摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥蛋，調動學生的興趣。）文中的小朋友和你的
感受一樣嗎？找生讀第一小節。
⑵ 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什麼？
（引導學生髮現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什麼是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？
⑶ 指導朗讀：讀出高興的語氣。
2、學習第二小節：
⑴ 輕聲讀文，思考：你怎么知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？
⑵ 出示小鳥破殼的圖片或課件：引導學生說一說。
⑶ 啟發想像：鳥媽媽焦急不安是什麼樣？你能表演一下嗎？
表演後試著把媽媽的語氣讀出來。
⑷ 你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
5] 朗讀。（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）
（利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發現“一個鳥蛋就是一隻小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）
國小《兩隻鳥蛋》一年級語文教案 篇8
【情景說明】
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，我們的教學目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。如何讓學生對這首詩愛讀、會讀、趣讀呢？在本教案中較好地體現了新課標的理念，如用多種形式，激發學習興趣，調動學生積極參與，在具體的語言環境中識字，注重語文學習與實踐活動相結合等做法。同時利用了優美的多美媒體課件，為學生創設情境，引導學生品讀，積累。讓學生在快樂中學習，讓學生在朗讀中放飛自己的理想。
【教學過程】
一、情境導入，激發興趣
1、導入語：
一日之際在於晨，一年之際在於春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們去一個美麗的地方。
（課件演示春天的動畫）
老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：
春天，你是從哪裡來的？是風兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水裡，春在樹苗上，春在花草上，在整個世界上。
2、（課件點擊出現小鳥的叫聲）你們聽，那是什麼聲音？想像一下小鳥們這時候可能在做些什麼呢？
（小鳥飛到樹林中）你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢！你們喜歡小鳥嗎？有個小哥哥也和大家一樣，特別喜歡小鳥，今天，他也來到了這片小樹林，他來幹嘛呢？讓我們讀讀詩歌《兩隻鳥蛋》就知道了。
二、初讀課文、檢查識字情況
1、自由朗讀課文：
注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。
2、小朋友們，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊（出示小鳥生字卡）要來檢查檢查同學們是否交上了這些生字朋友？
⑴ 開火車朗讀生字
⑵ 指名朗讀生字，說說你是用什麼方法記住這個生字的？
學生自由談識字方法，組詞。
⑶ 請小老師領讀生詞。
⑷ 剛才有些生字寶寶就藏在這些句子裡，看看你們是不是還認識它們？
課件出示句子：
① 小小的鳥蛋涼涼的。
② 我小心的捧著鳥蛋。
③ 我仿佛聽見了鳥兒的歡暢。
指名讀，大家跟讀。
三、開放課堂 研讀感悟
過渡語：我們已經和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。
1、用你們的小手告訴老師課文有幾小節？
分別請四個小朋友站起來讀課文。
2、同學們給四個同學提點什麼意見？你希望他怎么讀？
3、聽同學們讀得這么好，老師也想讀讀了：
老師範讀。
請全班同學做小聽眾，小評審。
4、說說老師讀得怎么樣？
和老師比比賽吧。
自由練讀。
5、誰來和老師比一比，讀讀第一小節。
6、同學們互相評價。
7、還有誰來比剛才的同學讀得更好？
（指名讀）
教師點評：
同學們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。
（齊讀）
8、小男孩心想：
這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢？
9、（課件出示句子）兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！
再指名讀。
10、為什麼“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥呢”？
11、多有趣啊，蛋裡面就藏著兩個可愛的小傢伙，同學們，如果你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你心情會怎樣？
12、同學們，你們有焦急不安的時候嗎？
13、誰再來讀讀這句話。體會鳥媽媽的“焦急不安”。
14、齊讀這句話。
15、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥蛋送還。
（出示掛圖）
他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節。
16、請小組內的小夥伴一起演一演小男孩：
邊讀邊做動作，將鳥蛋送回去。
17、請小朋友們起立和老師一起來表演讀第三、四小節。
18、問問小朋友們：
你們剛才為什麼那么輕，那么小心呢？
19、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團聚了，你的心情怎么樣？
四、拓展延伸，抒發情感
過渡語：多可愛的小鳥，因為有了它們，我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍天下，在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。
（課件出示藍天小鳥圖，播放音樂）
學生自由朗讀。
1、你們知道嗎？鳥兒它不僅是一道美麗的風景線，它還為咱們人類做了哪些有益的事？
2、教師簡介鳥的知識：
現存的種類。
遠古時期鳥的種類。
多數鳥類滅絕的原因。
3、看著這些在藍天中飛翔的鳥兒，你想對它說些什麼？
（學生自由表達）
五、寫字指導
過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。
1、翻開課文觀察“連 、遠”它們有什麼地方相似？
觀察它們在田字格中的位置，它們的結構？
2、老師範寫：
教師重點指導寫好走之底。
指導寫好半包圍結構的字。
3、請小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍。
4、描紅、臨摹。
5、教師巡視指導、生字展示點評。
【教學反思】
這節課的的教學目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子讀到“把目光投向高遠的藍天”時，在音樂聲中已經能抒發自己的情感：要保護小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。同時，我在教學中注重孩子的感悟、注重語言積累，關注孩子自主、合作學習，希望把課能上成形式生動活潑、學生喜聞樂見的語文綜合學習課。具體我是這樣做的：
一、運用多種方法識字，認字由字到詞由詞到句
1、偏旁帶字的方式識字：
捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字。
2、用熟字帶生字的方式識字，如：
冷──涼。
由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關。
引導學生進一步感悟形聲字的構字規律。
3、結合課文，通過組詞識字：
蛋、取、輕、仿、佛（鳥蛋、取出、輕聲、仿佛）。
二、以朗讀為主線
從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點品讀了第2小節，最後小組合演一演的方式來讀了第3、4小節，孩子們入情入境，體現出了孩子們從讀準確、讀通順讀流利、到讀出情感三個階段，文中的重點詞句，如“小小的 涼涼的 真好玩 焦急不安 小心輕輕地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。
三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率
比較精美的多媒體課件，優美的音樂，老師的朗讀與想像獨白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動起來，文本與學生的生活實際緊密結合，快節奏地變換學習方式，傳統與現代媒體運用合理，每一位學生都學有所得。至少是讓他們快樂，輕鬆，愉快。
四、體現了對學生全面的人文關愛
每一個孩子在課堂上都得到了表現，得到了教師和同學的肯定；合作學習，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們在感受成功喜悅的同時，也學會了欣賞別人，從別人的身上吸取優點；“加強學生的自我評價和相互評價”等等。這就必然促進語文課程走向多元化和個性化，使之成為師生“自己的課程”。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細掘，要把這個課堂變成是個教書的課堂，也是個育人的課堂。
語文課程新標準，基本理念部分指出：“學生是學習和發展的主體”。“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。我的語文課就要堅定地走“簡單語文，快樂語文，開放語文”之路，爭取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。
國小《兩隻鳥蛋》一年級語文教案 篇9
課堂教學片段：
師：小朋友，你們聽，鳥媽媽和鳥寶寶在說什麼呢？
（課件顯示：鳥媽媽在窗外焦急地叫喚，鳥寶寶在籠中不停地扑打著翅膀。）
師：鳥媽媽終於和自己的孩子相見了，她會說些什麼呢？
生：鳥媽媽焦急地說：“孩子，你怎么會在這兒？”
生：鳥媽媽說：“孩子，我終於找到你了！你可把媽媽急死了。”
生：鳥媽媽說：“孩子，你放心吧，我一定會救你出去的！”
師：鳥寶寶終於見到日思夜想的媽媽了，他又會說些什麼呢？
生：媽媽，我真想你！
生：媽媽，快帶我回家吧，我再也不想離開你啦！
生：媽媽，我整天被關在籠子裡，不能在天空中自由飛翔，不能和朋友們一起玩耍，我快難受死了！
師：能把鳥媽媽與鳥寶寶見面的情景表演出來嗎？
生：能！
師：與同桌合作，先分配好角色，再表演，看誰能把鳥媽媽和鳥寶寶見面時的動作、神態、語言全都表現出來。
（同桌自由表演）
指名學生戴頭飾表演，其他同學當好小評審，從動作，神態及語言方面進行評點。
結契約學們提的建議，讓剛才那組小朋友再表演一次。
師：多感人的一幕呀！鳥寶寶離開了媽媽的懷抱，哪裡還會有幸福呢？
多媒體播放《世上只有媽媽好》的音樂，生齊唱。
師：小朋友，此時此刻，如果你是那位小朋友，你會想些什麼，又會怎么做呢？
生：鳥寶寶離開了媽媽多可憐呀，我一定要把鳥寶寶放了，讓他跟媽媽回家。
生：老師，我也想把小鳥放回家。
師：可既然你們喜歡小鳥，為什麼又要把他放回去呢，難道你們不喜歡小鳥了嗎？
生：我喜歡小鳥，可是如果我不把他放了，小鳥不吃不喝，就會死的。
生：小鳥呆在籠子裡會很難受的，他不開心，我也會不開心的。
生：不放掉鳥寶寶，他們都會很想念對方的。我媽媽到上海才去了五天，我就想她想的不得了。鳥寶寶被關在籠子裡，他們也會很想念對方，所以我要把鳥寶寶放掉。
生：對，不放掉鳥寶寶，鳥媽媽和鳥寶寶都會傷心的死掉的。
師：看來小朋友們都很善良，都希望鳥寶寶與鳥媽媽團聚。是呀，只有投入媽媽的懷抱，投入到大自然的懷抱，小鳥才會有幸福快樂的生活。
師引讀第三自然段
國小《兩隻鳥蛋》一年級語文教案 篇10
【教學目標】
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”兩個生字。
2、正確地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情情感。
【教具準備】課件、詞語卡片。
【教法】引導扶助法：
一年級的孩子模仿能力強，在學習新知時，要充分發揮課件和老師的范讀和范寫作用，讓學生變抽象為形象，學得更快些；熟話說：師父領進門，修行靠個人。再小的孩子也應當讓他們學會發現，學會嘗試，所以在教學中適當的放手，讓學生在一定積累的基礎上，自主識字，自主讀文。
【學法】
1、自主識字法：
在一學期的訓練中，學生已學會一些識字方法，在平時的訓練和教師的引導下應歸納總結，並學會遷移，用到學習新知中，並發現一些新的方法。
2、詞語拓展法：
一年級的教學重在識字，認字，拓詞，所以在教學中我注重學生詞語的拓展和積累。
【教學過程】
一、圖片觀看，感受生命
1、播放小鳥破殼而出的多媒體課件：
讓學生說說觀看後的感受。
2、導入：
是啊，一個鳥蛋就是一個生命，就是一隻小鳥，所以我們要像愛護小鳥一樣愛護鳥蛋。
3、出示課題：
學生齊讀課題。
4、教學生字“蛋”，問：
你是怎樣認識“蛋”字的？誰會用“蛋”字組詞？
二、初讀課文，初步感知
1、讀了課題你想知道什麼？
學生提問題。
2、導入：
好，讓我們帶著這些疑問去讀讀課文。
3、師範讀：
讓學生注意聽，聽完之後，請同學來說說體會到什麼？
在學生交流中引導說兩方面：
一說課文內容。
二說說教師的朗讀。
4、教師領讀，學生跟讀：
注意模仿教師的語音、語氣。
5、小組合作：
自由讀，遇到生字圈出來，遇到不認識的字可請教同學或老師。
三、自主識字，拓詞練習
1、出示課文中認讀的生字（帶拼音），讓學生開火車的形式認讀。讀不準的同學可請教小老師，小老師帶領大家讀。
2、去除拼音同桌互讀，再指名讀。
3、交流你是怎么認識這些字的，師歸納方法：
⑴ 用偏旁帶字的方式識字：
捧、抬、投（讓學生在識字中做相應的動作）。
⑵ 用熟字帶生字的方式識字：
冷──涼，帶兩點水的字與寒冷、冰涼有關。
⑶ 結合課文，通過組詞識字：
鳥蛋、取出、輕聲、仿佛。
⑷ 用換一換，加一加的方法識字，如：
車──連，口──向。
4、鞏固識字：
抽讀認字，並拓詞。
5、練習“我會讀”中的短語：
⑴ 認讀，說說有什麼不同。
⑵ 照樣子再說幾組這樣的詞語。
⑶ “找朋友”拓詞練習：
出示小卡片，分別寫上：
花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的。
把卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。
四、認真觀察，書寫生字
1、師範寫兩個生字（“聽、唱”）在田字格里讓學生觀察這兩個字怎樣寫，提示：
“聽、唱”二字都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。
看看田字格中橫中線和豎中線上分別落筆什麼？
注意筆畫筆順。
2、學生臨摹，再在生字本中書寫。
國小《兩隻鳥蛋》一年級語文教案 篇11
《兩隻鳥蛋》是一年級語文下冊第9課，是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
我採用自由讀、指名讀，齊讀、男女生賽讀、分組讀這些朗讀形式，使學生對詩句有了充分的理解與感悟。而對於“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”這一教學難點，通過各種形式的反覆朗讀讓學生來領會，所以對於“小男孩送還鳥蛋就是愛鳥的體現”這一點，學生能完全理解。在教學過程中，我儘管增加了教師範讀、配樂朗讀、推薦讀得好的同學示範朗讀，而且儘量給每次的朗讀都確立了目標，效果比較理想。在教學中，深入把握學生學情，抓關鍵字語“焦急不安”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”等詞語反覆體會來突破難點，效果很好。在閱讀教學中，針對學生的情況循序漸進地指導朗讀，讓學生從最初的“讀準字音、讀通課文”到讀得“正確、流利”到“讀出味道、讀出情感”，才能達到最後的“熟讀成誦，琅琅上口。”
國小《兩隻鳥蛋》一年級語文教案 篇12
設計理念：
針對新課標的要求，本教學設計致力於建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。將小組學習的階段目標明確提出，並落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛鍊學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。
設計關鍵字：
童趣
學習目標：
1、複習”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”2個字。
2、理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學習重點：
理解課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
學習難點：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感
課前準備：
生字卡片、圖片、鳥蛋實物、星星、小熊。
第二課時教學過程 ：
一、切入舉偶
1、出示實物。教師讓學生摸盒子裡的實物：猜猜這是什麼？（鳥蛋）猜完讓學生看盒子裡的鳥蛋，是兩隻鳥蛋。師：今天，我們繼續來學習兩隻鳥蛋這首詩，這首詩寫的就是一個小朋友和兩隻鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩隻鳥蛋）生齊讀課題。
2、引出“小熊”，提出要求。
哇~兩隻鳥蛋！哎呀！把我給吸引來了。你們歡迎我來你們班作客嗎？我想問小朋友啊，蛋可以組哪些詞呀！大家先別說，你們看這是什麼？（星星）今天我們來玩小組比賽的遊戲好不好？看看哪個小組最後得的星星最多，小熊給你們獎品喔！看這是什麼，一雙手捧著幾個鳥蛋，在看，一變，這隻手捧著一隻剛從鳥蛋里出來的小鳥。好，這就是要給最棒的小組的獎品，現在我們從蛋的組詞開始比，看看哪個小組說的最多，好，哪個小組先來呀！
二、初讀課文，整體感知
1、小朋友，我們快把課文學下來，然後教給小熊，好不好？我們在學課文之前先來複習一下生字.請看卡片:
2、那么現在請小朋友自由讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
3、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。
4、讀全文。大家讀的都非常認真，小熊給每一組都加上一顆星星。
剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。（師範讀）
三、個人自我展示讀：
師：老師找人讀課文應找幾位？為什麼？
生：應找四位，因為這篇課文有四個小節。
師：讀課文你想給讀的小朋友提點什麼要求？
生：讀準字音，把句子讀通順。不添字不掉字。
師：讀的小朋友對聽的小朋友有什麼要求？
生：坐好，拿好書，認真聽。
我們請四組每組一位同學來讀其中的一節好不好？
四、分組讀：
這幾位小朋友都讀的不錯，現在你們再帶自己的小組好好的讀你們剛才讀的那一段，我們呆會小組之間再來賽一賽好不好？
分組自由讀。
小組比賽讀。
五、學習第一小節：
這兩個鳥蛋想不想摸一摸啊？說說摸著鳥蛋什麼感覺？（小小的、涼涼的）
比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什麼？（引導學生髮現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）你還能像這樣再說幾個嗎？（“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”）
比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？“真好玩”讀的時候心裡應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才XX同學讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰他，跟他比一比？
六、學習第二小節：
問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學生理解“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”。誰會填：兩隻鳥蛋就是（ ）；三隻鳥蛋就是（ ）；九隻鳥蛋就是（ ）。讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。請小朋友們讀讀第四小節。剛才XX同學讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰他，跟他比一比？
七、學習第三小節：
“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什麼？讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才XX同學讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰他，跟他比一比？
八、學習第四小節：
啟發學生想像，一隻鳥蛋就是一隻鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。指導學生理解：為什麼“我”把目光投向高遠的藍天？請小朋友們讀讀第四小節。剛才XX同學讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰他，跟他比一比？
九、學生齊讀課文。
學生自己找讀書小夥伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
談感受：學習課文，有什麼想說的？願意對文中的“我”說些什麼？
十、指導學生書寫生字
指導學生寫好“聽、唱”，學生練習書寫，教師巡視指導。
給這兩個字組詞。
十一、小結：學了這篇課文我們知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，課文中的我拿了兩隻鳥蛋，鳥媽媽要著急的，那老師手中的鳥蛋的媽媽也在要著急了，老師趕快去送還。下課！
三饒鎮溪西國小 黃柳珍
國小《兩隻鳥蛋》一年級語文教案 篇13
教學目標
1、認識“蛋、取”等12個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護鳥類的意識。
教學流程
一、直接導入
這節課，我們學習一首小詩，這首詩的內容跟黑板上的這四個字有關“兩隻鳥蛋”，誰能讀。你真了不起“蛋字你是怎樣認識的”還能組哪些詞呢？
（聯繫學生的生活經驗，認讀生字，降低識字難度，幫助學生識字）
二、讀文，識記生字
（1）初讀文，掃清障礙
這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢？
（藉助拼音，向同學、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利於養成良好的閱讀習慣）
（2）自由讀，將課文讀流利
辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。
剛才同學們讀得非常認真，一定有很大的收穫，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。
（3）憑藉拼音，強化生字
課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。
（同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短）
（4）引導學生多種方法讀生字
①沒有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀）
②由學生當小考官，指名讀
③讓學生在具體的語言環境中認讀
（採用多種方法認字，避免了學習漢字的枯燥性）
三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內容。
生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順，讀出感情來。
（1）讀第一節，滲透愛鳥、護鳥教育。
老師這裡有兩隻鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。並引導學生帶著這種感覺讀文。
（讓學生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然後帶著喜愛之情去讀文，有助於學生把情感讀出來。）
讀文後，再引導學生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對錯，並說明理由，（可以在小組內討論）
（通過討論學生可以意識到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識，同時也培養學生的合作意識）
（2）採用自主的方式學習其它三節
還有一個重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。為什麼？快快讀剩下的三節吧！採用你喜歡的方法，然後把你最喜歡讀的小節，讀給同桌聽，並悄悄告訴你的同伴為什麼喜歡。你認為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。
（讓學生學會評價。通過讚美，可以取別人的長處，發現自己的不足）
四、指導看圖
這篇課文還有一幅圖，這個小男孩，望著藍天在想什麼？誰能猜到，課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。
五、整體讀文，借用遊戲鞏固生字
引導學生採用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著讀。然後由每個小組派一名代表，為本課生字找出正確音節，貼在生字下面，看一看哪個小組先完成任務，最後齊讀成果。
（孩子需要遊戲，喜愛遊戲，借用遊戲，能使學生在輕鬆愉快的狀態下鞏固識字，同時也培養了學生合作意識）
六、總結談話
這節課我們學習了《兩隻鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學會了，祝賀大家又勝利的完成了學習任務。
國小《兩隻鳥蛋》一年級語文教案 篇14
教學目的
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學難點
教學方法
教學過程
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什麼？仿佛看到了什麼？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）
2、出示實物。教師讓學生摸盒子裡的實物：猜猜這是什麼？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？(對話平台)今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。
自學
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
識字
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小夥伴聽，不會讀的互相幫助，然後請小夥伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
朗讀
1、學習第一小節：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
（2）比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：你發現了什麼？（引導學生髮現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什麼是涼涼的？
（3）你還能像這樣再說幾個嗎？
（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
2、學習第二小節：
（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？
（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
（3）啟發想像：鳥媽媽焦急不安是什麼樣？你能表演一下嗎？
表演後試著把媽媽的語氣讀出來。
（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
背誦（採用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）
練習有感情的背誦前兩個小節。
寫字（在自主發現中引導學生體會漢字之美。）
1、認讀聽、唱、連、遠，學生觀察，你發現了什麼？
2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。
3、展示學生的優秀作業。
作 業
板 書
設 計
課後記
（反思）
國小《兩隻鳥蛋》一年級語文教案 篇15
教學目標: 1、認識“杈、蛋”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點:認字和練習朗讀
教學準備:課件、蘋果字卡片
一、情境導入，激發興趣
師：同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，然後說說你好像聽到了什麼聲音？仿佛看到了什麼景象？（播放《森林圓舞曲》片段）
師：你們的想像可真豐富呀！在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩隻鳥蛋》。請同學們帶著喜愛的感情，微笑著讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：同學們課前有沒有讀過課文呀。你讀了幾遍？你呢？咱班同學真了不起，能在老師講課前自己閱讀課文，這是一種很好的學習方法。如果在每學一篇課文之前我們都能自己讀課文3至5遍，那么同學的讀書水平一定會很棒的。
師：那么，你們還想不想再讀課文。好孩子，請你們快快打開書翻到39頁，這次老師請同學們採用自己喜歡的方式去讀書，儘量讀準每個字音。
師：同學們讀得很認真，誰願意站起來讀第一小節。好，舉手的同學請起立。咱們一起來讀。（生讀，注意讀書的姿勢）讀的正確且流利。誰願意接著第二小節，想讀的都站起來讀。這樣吧，你想讀哪一小節到時就站起來讀。
師：讀得真好，讀書姿勢也很好。那么我想問問同學們，讀了課文後，你知道了些什麼？
生：我知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，我們要保護小鳥，保護鳥蛋。
生：我知道鳥蛋涼涼的。
……
師：咱班同學真會讀書，老師還沒講，你們就讀懂了這么多，我相信，這節課同學如果能睜大自己亮亮的眼睛，認真學習，一定還會有更多的收穫。
三、結合語境，識記生字
師：不信你們瞧大螢幕，這是課文中藏著的11個調皮的生字娃娃，請大家拿出筆，對照大螢幕，在課文中圈出他們，然後再多讀幾遍。看誰圈得快，記得多。（生圈字讀字）
師：我們玩個小遊戲吧。同桌兩人，“我指你讀”，如果他讀得好，你就送他一個大拇指；如果他讀得不好，你就熱心地幫他記牢，讓他也能得個大拇指。（師巡視）
師：誰得到了同桌的大拇指了。生字娃娃說了，如果咱班每個同學能大聲喊出他們的名字，他就從大螢幕上跑下來。我們一起叫叫他們吧。
（生齊讀生字兩遍）
師：呀，生字娃娃全下來了。他們哪去了？他們真淘氣，藏到了紅蘋果後面了，他們又說了要是你能大聲正確叫出他的名字，再幫他找個朋友，組成詞語或說句話，他就屬於你了。誰願意來摘蘋果？
生：“蛋，雞蛋”。
師：課文中說是兩隻鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什麼樣的？
師：你們知道的可真多，誰還願意接著來。
生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“取下”。
師：你有沒有好方法記住這個字？
生：左邊一個“耳”，右邊一個“又”。
師：誰再來摘蘋果，你來。
生：這個字讀“定”，是“一定”的定。共3頁，當前第1頁123
師：誰能用“一定‘這個詞說個句子？
生：我一定要幫助他。
生：我一定能把事情做好。
師：你是一個有決心的孩子。我們繼續摘蘋果。
生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。
師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什麼是涼涼的？
生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。
生：秋天的風是涼涼的。
師：你們的感覺很對，大家看大螢幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。再玩個遊戲吧。我說“鳥蛋涼涼的”你們說“涼涼的鳥蛋”。聽好了“秋風涼涼的”（生答“涼涼的秋風”）“冰棍涼涼的”（生答“涼涼的冰棍”）反應真快，我們繼續摘蘋果。
生：這個字讀“連”我組詞“連忙”。
師：出示“連忙走到樹邊”怎樣表示“連忙”？誰願意下來表演一下？怎樣才能把這句話讀好？
指名讀，齊讀。
師：我們繼續摘蘋果。你來
生：杈，樹杈。
師：你有沒有好辦法記住這個字。
生：我記住木字旁就可以了。
師：謝謝你。誰記得還有哪些木字旁的字？
生：松樹的松
生：森林的林
……
師：同學們識的字可真多。我們再來摘蘋果。
生：這是仿，仿佛的仿。
師：請看大螢幕，這句話誰能讀下來。
指名讀，齊讀。
師：句中的仿佛可以換成哪個詞，使句子的意思不變。
生：訪問
生：想的
師：看來同學們對這個詞不太熟悉。不過剛才楊薈平同學說的“想的”意思有些接近。這樣吧？我來說一句話，你聽聽意思是不是沒變。“我好像看見鳥兒長大，唱著歌兒，飛向遠遠的藍天。”剛才老師說了個什麼詞？
生：好像。
師：對，仿佛在這裡就是好像的意思。
師：還剩最後一個大蘋果了。你來摘吧？
生：佛，仿佛的佛。我還知道他有另外一種讀音是fó，大佛的佛。
師：你真棒。還教給我們一個多音字呢。
師：有2個生字娃娃最調皮，他說要讓我做個動作讓你們來猜猜。（師做手捧的動作）
生：齊聲說“捧”
師：你來給他找個朋友行嗎？
生：“捧起”
師：請看這個句子“我小心地捧起鳥蛋”，請同學們帶著動作自己來讀讀。指名讀。
師：你們知道為什麼要小心呢？
生：因為鳥蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一隻小鳥就沒有了。
師：你真是個有愛心的孩子。我把這個大蘋果送給你吧。
師：誰願意來為這個字娃娃做動作？
生：做輕輕的動作
生：齊說“輕”
師：請看這句話“輕輕地把鳥蛋送還”。這句話應該怎樣讀？
指名讀。
師：你讀得真好。我們一起來讀讀這一句。
師：同學們，你們平時什麼時候的動作也是輕輕的？
生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關門。
生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。
生：拿著我心愛的東西是輕輕的。
師：看來你們都是懂事的孩子。
師：請看大螢幕，誰能把這一小節有感情地讀一讀。如果你能加上動作表演下來就更棒了。
指名讀
齊讀。
師：同學們真棒，11個生字娃娃都跑到你們手中去了。下面我們有請這11位小勇士和他們的生字娃娃。你們願意大聲地為同學們領讀2遍嗎？你們還想怎樣讀？
生：開火車讀
師：火車就從這排開。
生開火車讀生字共3頁，當前第2頁123
師：火車到站了，讓我們為自己鼓掌吧。
四、指導讀課文
師：看到同學們這么熱情地學習生字娃娃，字娃娃想送給你們一件禮物，睜大你亮亮的眼睛，仔細看大螢幕。（播放《兩隻鳥蛋》課件）
師：好聽嗎？只可惜字娃娃太馬虎沒錄完，你們願不願意模仿播音員叔叔的朗讀把課文完整朗讀出來。好，自己用喜歡的方式練習練習，把自己當作文中的人物去讀。
指名朗讀
齊讀
看大螢幕填詞讀
師：我們一起站起來朗讀，能背的同學可以試著背一次。
五、總結
師：學了這篇課文，你是不是又有了許多收穫了。你想說些什麼呢？
生：我們要愛護鳥蛋，因為一個鳥蛋就是一隻小鳥。
生：文中的小朋友就是愛鳥的好孩子，我要向他學習。