部編版《趙州橋》的教案 篇1
【教材簡析】
《趙州橋》是一篇說明文。課文開頭先交代趙州橋的所在地、設計人及建橋的時間，然後重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最後講作者由衷的讚美。全文層次清晰，重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。《趙州橋》是本冊第三組的首篇課文。這一單元的訓練重點是理解重點詞句，讀懂課文。
【教學要求】
要通過理解重點詞句，了解趙州橋的有關知識。體會我國勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
學會本課生字、新詞。
有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的自然段背誦。
體會怎樣圍繞一個意思寫一段話，積累語言。
通過自主探究，與他人合作，共同完成資料整理，培養協作精神，初步學習探究。並且能通過自己動手實驗對已有的結論作出評價。
【教學重點】
通過理解重點詞句，了解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會語言描寫的特色。
【教學難點】
學會圍繞一個意思寫一段話的方法。
【學習形式】
根據課文的特點確定為小組合作探究式
【教學準備】
閱讀關於趙州橋的知識信息，培養學生學會收信息、處理信息、形成知識的能力，激發學閱讀興趣。
有關的錄象資料
【學習流程】
創設情境──討論探究──展示交流──知識建構。
【課時安排】
兩課時
第一課時
【教學內容】
初讀課文，感知內容，理解詞語。質疑問難。
【教學過程】
（略）
第二課時
【教學內容】
理解文章內容，體會寫作方法。
【教學過程】
一、情境導入，激發興趣
《趙州橋》是一篇老課文，為了激發學生的學習興趣，我設計了這樣的導語：昨天，我收到了一封電子郵件，是一位遠在異國的網友寄來的，他正在學習橋樑工程。最近他打算來中國遊覽，並想了解我國的古橋。我查了一些資料，發現世界現存最古老的石拱橋就在我國河北。現在，我想請同學們幫個忙，做一回設計師，當一回研究員，用你的設計向人們推薦這座橋；用你的研究讓人們了解這座橋。學生聽了，個個躍躍欲試，都想親自設計，研究。趁學生情緒高漲之時，教師演示課件，播放錄相，並配上解說，使學生對課文有了整體的感知。接著在初步感知課文的主要內容的基礎上，了解趙州橋的幾個特點，學生經過自讀課文，思考，知道了趙州橋的特點是雄偉、堅固、美觀。
二、小組合作，探究學習
在教學中，我們致力於構建開放式教學理念，充分尊重學生的個性，激發學生的主動性、創造性，把學生從封閉的語文課堂中解放出來，融入學校、家庭、社會的廣闊天地中去鍛鍊、去實踐，以達到培養學生創新意識與探究能力的目的，使學生的智力潛能得到施展，天性才華得到演繹，真正成為課堂上的主人。張曉霞老師在教學《趙州橋》一課時，首先讓學生在初步感知課文主要內容的基礎上，了解趙州橋的幾個特點，學生經過自讀課文，思考，知道了趙州橋的特點是雄偉、堅固、美觀，並在書上劃出了反映趙州橋特點的詞句。接著，為了進一步體會趙州橋構造的精巧，設計了兩種卡片，要求學生小組合作學習，從課文第一到第三自然段的句子中探究體會趙州橋的這些特點，填寫卡片：
關於橋的研究（一）
研究課題：古老的橋──趙州橋
設計圖：
設計說明：橋的位置橋長橋寬用料設計特點
關於橋的研究（二）
研究課題：古老的橋──趙州橋
橋的特點：
相關資料：
研究者：
學生在學習中，角色不只是學習者，這時更是一個設計者、研究者，學生興趣盎然，在學習時不斷迸發出創造的火花，充分地調動起了孩子們學習的興趣。
通過小組合作探究，學生匯報他們的研究成果，同時，教師抓住重點詞句引導學生理解課文的內容，並通過反覆的朗讀進一步感悟語言，使課文內容在學生心中得到內化。小學生正處於積累語言的黃金年齡，語文教學要為學生的終身發展打下堅實的基礎。語文課必須重視範文語言的感悟、積累，在理解了課文的內容後，然後讓學生做一個小導遊，看著錄象向大家介紹趙州橋，結合課內外的知識進行創造性的複述。學到這裡，我們進行了進一步的探究：剛才我們研究了趙州橋的幾大特點，關於橋，你還有什麼問題嗎？引導學生運用收集到的資料，獲取所需信息，識別對課題研究具有重要關聯的有價值的資料，學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，最后綜合整理信息進行判斷，得出相應結論。
“百尺高虹橫水面，一彎新月出雲霄。”在一千四百多年的漫長歲月里，趙州橋經受了洪水的衝擊，地震的搖撼，車馬的重壓和風化腐蝕的考驗，至今仍完好地保持著原來的結構，面對這一奇蹟，我們忍不住要誇誇它。這時學習第四自然段，學生很自然地理解了作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才幹，也讚美了我國寶貴的歷史遺產。這樣，潛移默化地對學生進行了熱愛勞動人民的教育，樹立民族自豪感。體現了加強德育，滲透思想教育的做法。
三、延伸拓展，深入實踐
學完課文後，播放現代化高科技的大橋，讓學生運用查到的資料，了解人類經過一千多年的不斷學習和努力，已經造成了許多現代化的大橋，拓寬他們的視野。最後，啟發學生展開想像，發揮自己的聰明才智，設計一座新式的橋，愛畫的同學畫出平面圖，愛寫的同學寫出你的設計特點。以此使學到的知識得以運用。
探究合作是人類社會賴以生存和發展的重要方式，教學活動中的多向交流會極大地調動學生學習的積極性，提高學生的參與度，使學生有機會表現自己和創造成功。學生不再是被動的接受者，而是主動的參與者，探索者，學生的自主性得到充分的發揮。同齡人之間的探究合作會使大家得到共同提高，是提高學習效率的最佳方式。
【板書設計】
趙州橋
雄偉
堅固創舉
美觀
部編版《趙州橋》的教案 篇2
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（3）積累課文中生動的語句。
2、過程與方法：
在讀中理解內容，了解趙州橋的不平凡。
3、情感態度與價值觀：
了解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
二、教學重點：
學寫14個生字。通過理解詞句，了解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。
三、教學難點：
通過課文學習感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
四、課前準備：
①多媒體課件。
②生字生詞卡片。
③蒐集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋樑的資料。
五、教學課時：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、情境導入
①播放課件：昔日的洨河風光。
②談話導入。
洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這裡建一座橋樑。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被採用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。
③板書課題。齊讀課題。
二、初讀感知
①學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。
②採用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。
三、自主感悟
①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？
②匯報交流。
學生可用多種方式匯報自己讀書的收穫。
A、畫一畫趙州橋的結構示意圖。
B、以李春的口吻介紹趙州橋的建築特色。
C、朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。
③引導小結。
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教案《人教版三年級語文上冊《趙州橋》教案》，來自網！
通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？
④播放課件：趙州橋今日風貌。
四、識字學詞
①用生字卡片抽讀生字。
②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。
③指導寫字。
A、分類指導，教師範寫並提示。
左右結構：部、橫、跨、欄、設
上下結構：參、堅、案、貴
獨體字：爪
b、學生寫字。
C、學生寫完後，選取有代表性的展示、評議。
五、布置作業
①抄寫詞語表中列出的本課的詞語各兩遍。
②蒐集橋的圖片和文字資料。
第二課時
一、複習鞏固
①聽寫詞語。
聽寫後，同座互相批改。
②用自己的話說說趙州橋的特點。
二、朗讀體驗
①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。
②試著背誦自己喜歡的部分。
③抄寫自己喜歡的語句。
三、擴展交流
展示課前蒐集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。
四、小結
啟發學生熱愛勞動人民，從國小好本領，將來為建設祖國出力。
五、布置作業
1、有興趣的，可完成課件選做題。
2、摘抄第三自然段生動的詞句。
3、背誦文中自己喜歡的部分。
板書設計：
美觀
雄偉堅固
趙州橋
勞動人民的智慧和才幹
部編版《趙州橋》的教案 篇3
一、教學分析
我要說課的內容是北師版國小語文第五冊課文《趙州橋》。因為三年級學生求知慾強，而且注重形象思維，又剛剛接觸寫作，基於這三點考慮，我選中了《趙州橋》這篇課文。這是一篇說明文，課文主要從美觀和堅固兩方面介紹了趙州橋設計上的特點。並通過對趙州橋設計特點的說明，讚美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
二、教學目標
根據《大綱》要求、教材特點、以及學生的實際，我制定了以下的教學目標：
①知識與技能：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
②過程與方法：通過觀看趙州橋的圖片和動畫演示，使學生了解趙州橋設計上的獨創性及其作用。
③情感，態度與價值觀：通過感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
三、教學重、難點
指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。
四、教學環境與資源準備教學環境：多媒體教室
媒體內容作用多媒體音樂圖片資料
1各種古橋的圖片
2趙州橋的圖片
創設情境，調動情感體驗
動畫課件
不同水流通過趙州橋時的動畫
輔助突破教學重點
五、教學過程設計
1、情境導入，激發興趣。
2、以練代講，學習第一段。
3、教給學法，學習第二段。
4、運用學法，自學第三段。
5、感情朗讀，學習第四段。
6、引向課外，總結深化。
在二，四，五，六環節里，我使用了多媒體課件，音畫合一和富有詩意的語言，更讓學生進入課文的情境，，感受到趙州橋的堅固和美觀。這都體現了語文學科與多媒體結合的相對優勢。下面我著重就一，三，環節來說一下這節整合課中多媒體課件的套用。
——情境導入，激發興趣。
“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知慾，學習就會有事半功倍的效果。
——教給學法，學習第二段。
這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。具體安排為：
①承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在洨河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什麼趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。
②找重點詞：通過小組合作學習的方式得出重點詞——設計。③圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：
a.趙州橋的設計有什麼特點？
這個問題國小三年級的學生單單從課本上是很難直接找出這一問題的答案的，為了更好的輔助教學，突破本節課教學的難點，我出示了普通平板橋和趙州橋的圖片，讓學生進行對比，然後總結。（趙州橋不僅中間有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）這樣學生就掌握了趙州橋設計的獨創性。多媒體圖片的套用為教學起到了很好的輔助作用。
b.這種設計有什麼作用？
學生用傳統的教育模式很難里理解趙州橋設計的作用，為了更好的突破教學重，難點，在這一部分的教學中，我設計了一組動畫，分別直觀演示了平時水流小時和發洪水時水流通過趙州橋的大，小橋洞的畫面，請看演示：這是平時水流小時河水緩緩的流過趙州橋的大橋洞時的畫面，這是發洪水時，洶湧澎湃的水流不僅通過了趙州橋的大橋洞，而且還通過左右兩端的小橋洞。這時，學生通過直觀演示，了解了大，小橋洞的作用。這樣，我把抽象的事物具體化，複雜的問題簡單化，文中單調的文字信息化，使學生輕鬆的突破了教學重，難點。掌握了趙州橋設計的獨創性及其作用，多媒體課件的套用，在這裡也發揮到了極點。
c、為什麼這種設計是創舉？
總結學法：以上教學圍繞“設計”，在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最後解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。以點帶面，環環相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力。通過多媒體課件的輔助套用，成功的突破了教學重點，這是傳統模式的教學所不能達到的。
六、教學技術套用的作用及其效果
課堂教學通過多媒體來創情激趣，使學生很快的進入課文的情境中去，在課堂中用入了大量的圖片，縮小了學生和書本的距離，也使教師的教學得到了更好的進行。其中flash課件的套用，更好的輔助教學，輕鬆的突破了教學的重，難點，激發了學生的學習興趣，這是傳統的教學模式所不能解決的。
七、教學評價和反思
在課堂的教學中，課件的套用恰到好處，為文中重，難點的突破起到了畫龍點睛的功效。，語言的表達流暢，內容的銜接得體。本堂課在學生朗讀方式，學生自主學習的引導等方面。採取靈活的方式，激發學生對枯燥說明文的學習興趣，使學生掌握了解更多的專業知識。
部編版《趙州橋》的教案 篇4
【學習目標】
1、認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
【課前準備】
1、多媒體課件。
2、生字生詞卡片。
3、蒐集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋樑的資料。
第一課時
一、談話導入
趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。
教師板書課題。學生齊讀課題。
活動引路，讀文識字：
1、開展讀書“闖關”活動：
⑴ “闖關”總動員。講清方法及規則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關員”與“守關員”。每闖一關得一面小旗。
⑵ 學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）
⑶ 同座分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習後再“闖關”。
2、開展讀書“展示會”活動：
⑴ “我會認”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。
⑵ “我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。
⑶ “我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側重指導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最後一段）
鞏固認字，指導寫字：
1、“說”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。
2、“寫”字。“小老師”在田字格內示範寫生字。大家在練習本上寫字。
3、“查”字。同座互相查寫的字。
二、作業
抄寫詞語。朗讀課文。
第二課時
一、複習字詞
聽寫詞語。聽寫後自己對照課文批改、訂正。
二、品讀課文
1、緊扣主線，研讀課文。
讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（）的橋。
2、交流匯報，感悟課文：
⑴ 歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。
⑵ 雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。
⑶ 非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想像龍的其他形態。
3、上下聯繫，整合課文：
選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。
4、課件展示：趙州橋今日的風貌，激發學生的自豪感。
5、熟讀成誦，內化課文：
讓學生背誦自己喜歡的部分。
三、拓展活動
1、交流有關橋樑的資料。
2、有興趣的，可以了解家鄉的古建築或家鄉的橋樑。
四、提示綜合性學習
1、說說開展了哪些活動，了解了哪些中華傳統文化。
2、提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。
五、作業
抄寫第三自然段。
部編版《趙州橋》的教案 篇5
教學目標
1.能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。
2.學會本課15個生字，理解17個詞語的意思。
3.能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
4.知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計在建橋史上是一個創舉，是我國古代勞動人民智慧的結晶。
教學重點與難點
教學重點：
學會15個生字，理解17個詞語意思；能抓住重點詞句，正確理解一段話的主要意思。
教學難點：
用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
第1課時
(一)教學目標
1、學會本課生字、詞語。
2、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(二)教學過程
啟發談話。
2.指導預習。
(1)讀課題。注童讀準zhàozhōu這兩個翹舌音。
(2)輕聲讀課文。拼讀生字音節，聯繫上下文想想新詞的意思。
(3)用部首查字法查“創、固、慧、遣”等字。
3、檢查預習。
(1)指名認讀生字，講講詞語意思。
(2)指名回答結果。
(3)指名朗讀課文，說說課文主要講什麼。
4.指導學習第l自然段。
(1)閱讀本單元“學習提示”，明確本單元閱讀訓練的重點——抓重點詞句，理解一段話的意思。
(2)指名讀第1自然段，教師在圖上指出趙州橋的位置。
(3)課文是圍繞哪個重點詞語來敘述的?(世界聞名的石拱橋)
(4)說說“世界聞名”的章思。跟這個重點詞語有關的詞語還有哪些?(“隋朝”“已經有1300多年了”)
小結：
以上這些詞語是趙州橋“世界聞名”的原因之一。
5.練習作業。
(1)抄寫生字。重點指導“減、慧”書寫的間架結構。注意“減”字的偏旁是兩點，“慧”字上面部分中間不要加豎。
(2)完成作業本1、2題。
第2課時
(一)教學目標
1、能抓住重點詞句，理解第2自然段的主要意思。
2.知道趙州橋的設計是建橋史上的一個創舉。
(二)教學過程
1.複習生字。
2.指名朗讀第1自然段。
3、指導閱讀第2自然段。
(1)自由讀課文。思考：這段中的重點詞句是什麼?(“這種設計，在建橋史上是個創舉。”)
(2)這個自然段共有幾句話?
(5句話)第1句寫了什麼?
(橋面又長又寬)；第1句寫了什麼?(全都用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞)；第3句寫什麼?(寫大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞)；第4句寫什麼?{這一句揭示了“這種設計”的作用)；第5句寫什麼?(點明了為什麼說“這種設計在建橋史是一個創舉”)
教師小結：因為“這種設計”既減輕了流水對橋身的衝擊力，又減輕了橋身的重量，是世界建橋史上從未有過的，所以說它“是一個創舉”。
4.完成作業本第5題。
第3課時
(一)教學目標
1.能抓住重點詞句，理解第3自然段的主要意思。
2.能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合併成—句話。
3.知道趕州橋世界聞名，它的設計是建橋史上的一個創舉，為我國古代勞動人民的智慧才幹而自豪。
(二)教學過程
1.聽寫生字詞語，寫好後同桌同學互批.有錯誤的進行訂正。
2.讀第3自然段.讓學生劃出這段的重點詞句(“這座橋不但堅固，而且美觀”)。
這個自然段共有幾句話?(3句話)第1句寫了什麼，這一句起了什麼作用?(這一句是承上啟下，引出了趙州橋建築的又一特點：美觀)第2、3句寫了什麼?(第2、第3句是以“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案”來具體說明它的“美觀”)第2句用“有的……有的……還有的……”的句式，列舉了一些龍的圖案，具體說明橋的“美觀”。
啟發學生說說這一段是圍繞哪一句話的意思來寫的.怎樣寫出橋的美觀。根據重點詞句讓學生說說這一自然段的主要童思。
3.讀第4自然段。
板書：寶貴的歷史遺產
討論：聯繫上面3個自然段，說說什麼地方表現了勞動人民的智慧的才幹，哪裡告訴我們是寶貴的歷史遺產。
(設計獨特，堅固、美觀，表現了勞動人民的智慧和才幹。建橋年代久遠，至今已有1300多年。這是前人留下的，所以是寶貴的歷史遺產。)
4.重點指導“不但……而且……”關聯詞語的運用。
5.教師總結：趙州橋不但表現了我國勞動人民的智慧和才幹，而且是我國寶貴的歷史遺產。
6、完成《作業本》3、4、6題。
部編版《趙州橋》的教案 篇6
教學目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫雄偉、堅固、美觀等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的段落，積澱語感，積累語言。
3、感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發熱愛祖國文化的思想感情。
4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。
教學重點：
感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。
教學難點：
理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。
課時安排：
兩課時
（課前布置預習）
第一課時：
學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，夸趙州橋。
第二課時：
正確抄寫詞語、背誦相關段落、領悟作者寫作方法。
第一課時
一、創設情境，走近趙州橋。
1、今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。
2、板書：趙州橋（提醒學生注意州字三點的寫法）。
3、齊讀課題。
二、檢查預習，初知趙州橋。
1、認讀生字詞語。
①自由匯報在預習中碰到的難讀記的生字詞。
②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。
③教師相機點撥。
④去掉拼音，全班齊讀詞語。
⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？
2、自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。
3、檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）
三、朗讀感悟，品悟趙州橋。
1、（播放趙州橋錄像，螢幕定格神橋畫面）人們稱趙州橋是一座神橋，它究竟神在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。
2、學生自由讀文，圈點勾畫。
3、交流讀書體會，感受趙州橋的神。你從哪兒體會到趙州橋的神呢？（此環節根據學生的理解和體驗，交流匯報隨機展開）
重點感悟：
歷史悠久。
①學生讀勾畫的句子。
②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）
設計奇特。匯報第二自然段學習體會時，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的神。
①隨機出示：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
②自由讀一讀，說說趙州橋神在哪兒？
③學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住全部、沒有橋墩、橫跨、37米多寬等重要詞句，讓學生反覆朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。
a指名試讀。b評價促讀。c師生合作朗讀。
圖案美觀。
匯報第三自然段的學習體會時，著重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。
①文中描寫了哪些精美的圖案？
②從所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）
③教師範讀，學生閉眼想像畫面。
④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學生的獨特體驗）
⑤引導想像：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？
四、回歸整體，誇誇趙州橋。
趙州橋以其獨特的建築風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎么誇誇趙州橋呢？
五、布置作業，宣布下課。
1、想一想這座橋不但堅固，而且美觀這句話這樣寫，好在哪兒呢？
2、把自己喜歡的部分背下來。
3、蒐集趙州橋的其它資料。
第二課時
一、複習詞語。
1、螢幕出示詞語。
2、男女生賽讀。
3、抄寫詞語。
①你覺得哪些字比較難寫？
②教師範寫。
③選擇自己認為較難寫的詞在作業本上寫。
④展示、賞析、評議。
二、複述課文，發現作者寫作方法。
（引導學生揣摩作者的寫作方法，不要求全面，尊重學生個人的感悟）。課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？
（一）認識過渡句。
1、數一數。這句話共有幾個字？引導學生感受它語言簡潔，但表達清楚。
2、比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什麼？引導學生體會過渡句的妙用。
a這座橋不但堅固，而且美觀。
b這座橋不但美觀，而且堅固。
3、讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。
（二）學習圍繞一個意思寫一段話的方法。
1、讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？
2、圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？
3、訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）
①操場上真熱鬧啊！
____________________________。
②公園真美！
____________________________。
③非常：
____________________________。
三、積累語言，背誦喜歡的內容。
1、你喜歡什麼內容？（內化課文內容和語言）
2、你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）
3、小組比賽背誦。
四、作業。
尋訪家鄉的古建築，了解它的歷史價值，並把它寫下來。
部編版《趙州橋》的教案 篇7
學習目標
①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
③了解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
課前準備
①多媒體課件。
②生字生詞卡片。
③蒐集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋樑的資料。
第一課時
情境導入
①播放課件：昔日的洨河風光。
②談話導入。
洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這裡建一座橋樑。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被採用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。
③板書課題。齊讀課題。
初讀感知
①學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。
②採用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。
自主感悟
①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？
②匯報交流。學生可用多種方式匯報自己讀書的收穫。
a、畫一畫趙州橋的結構示意圖。
b、以李春的口吻介紹趙州橋的建築特色。
c、朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。
③引導小結。通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？
④播放課件：趙州橋今日風貌。
識字學詞
①用生字卡片抽讀生字。
②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。
③指導寫字。
a、分類指導，教師範寫並提示。
左右結構：部、橫、跨、欄、設
上下結構：參、堅、案、貴獨體字：爪
b、學生寫字。
c、學生寫完後，選取有代表性的展示、評議。
布置作業
①抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
②蒐集橋的圖片和文字資料。
第二課時
複習鞏固
①聽寫詞語。聽寫後，同座互相批改。
②用自己的話說說趙州橋的特點。
朗讀體驗
①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。
②試著背誦自己喜歡的部分。
③抄寫自己喜歡的語句。
擴展交流
展示課前蒐集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。
布置作業
有興趣的，可完成課件選做題。
《趙州橋》教學設計三
學習目標
①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
③了解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
課前準備
①多媒體課件。
②生字生詞卡片。
③蒐集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋樑的資料。
第一課時
談話導入
趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。教師板書課題。學生齊讀課題。
活動引路，讀文識字
①開展讀書“闖關”活動。
a、“闖關”總動員。講清方法及規則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關員”與“守關員”。每闖一關得一面小旗。
b、學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）
c、同座分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習後再“闖關”。
②開展讀書“展示會”活動。
a、“我會認”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。
b、“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。
c、“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側重指導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最後一段）
鞏固認字，指導寫字
①“說”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。
②“寫”字。“小老師”在田字格內示範寫生字。大家在練習本上寫字。
③“查”字。同座互相查寫的字。
作業
抄寫詞語。朗讀課文。
第二課時
複習字詞
聽寫詞語。聽寫後自己對照課文批改、訂正。
品讀課文
①緊扣主線，研讀課文。讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（ ）的橋。
②交流匯報，感悟課文。
a、歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。
b、雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。
c、非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想像龍的其他形態。
③上下聯繫，整合課文。選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。
④課件展示：趙州橋今日的風貌，激發學生的自豪感。
⑤熟讀成誦，內化課文。讓學生背誦自己喜歡的部分。
拓展活動
①交流有關橋樑的資料。
②有興趣的，可以了解家鄉的古建築或家鄉的橋樑。
提示綜合性學習
①說說開展了哪些活動，了解了哪些中華傳統文化。
②提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。
作業
抄寫第三自然段。
部編版《趙州橋》的教案 篇8
教學重點:
讓學生了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法.
教學難點: 幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處.
課前準備:
1 ,讓學生蒐集有關橋樑的資料,如圖片,文字,郵票,光碟等.
2 ,教師準備 ppt 課件,視頻.
第一課時
一,情境導入:
1 ,昨天老師讓大家蒐集有關橋樑的知識,現在請大家展示自己蒐集到的資料.(匯報展示)
2 ,世界各地的橋樑千姿百態,現在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣,那裡有條洨河,(出示課件:洨河風光圖片)風景優美,可是它阻礙了兩岸文化的交流,經濟的發展,官府決定在這裡建一座橋樑,造一座怎樣的橋呢官府決定向社會公開招標,石匠李春設計的方案被採用了.因為古代的趙縣叫趙州,這座橋就叫做"趙州橋".(出示課件:課題及趙州橋照片)大家想知道李春的設計方案嗎 讀讀課文就清楚了.
二,自主感悟:
1 ,自己認真讀讀課文,用自己喜歡的方式:小聲讀,默讀等,想一想李春設計的趙州橋是怎樣的 畫一畫你認為重要的詞句.
2 ,自己讀後和同桌討論一下趙州橋的特點.
三,匯報所得:
1 ,出示課件:介紹李春.李春已經不在了,誰能當一回設計師李春的代言人,介紹一下趙州橋的建築特色 (示範:用李春的口氣介紹.)能否用最簡單的詞概括 (抓住"雄偉創舉美觀堅固"等詞,並理解這些特點是從哪兒看出來的 )
2 ,理解趙州橋的建築特色時相機指導朗讀,讀出稱讚趙州橋的美和自豪的語氣.
3 ,抓住"創舉"介紹趙州橋的敞肩拱結構及好處,並介紹它在橋樑史上的地位.
4 ,抓住"美觀",學習過渡句"這座橋不但堅固,而且美觀".我們今天學習的是一座橋,這個句子也是文章的橋樑,它連起了上下文的內容,體會這個句子的好處(承上啟下).
5 ,剛才大家介紹得真好,誰是李春最棒的代言人 (討論評選)
6 ,如果你來設計趙州橋上的雕刻圖案,你會設計些什麼圖案 (討論發言)
四,情感升華:
1 ,通過課文,我們初步認識了趙州橋這座千古名橋,大家想不想再次欣賞趙州橋的風采 (播放課件:趙州橋影片)
2 ,欣賞完了趙州橋,大家覺得趙州橋是一座怎樣的橋 是什麼人建造了這座了不起的建築 (引導體會古代勞動人民的勤勞和智慧.)
五,課外延伸:
在我們的家鄉襄樊,也有許多古建築,比如米公祠,綠影壁,夫人城,廣德寺等,它們也是古代勞動人民智慧和汗水的結晶.讓我們利用假日去了解它們的歷史,畫一畫它們.好嗎
附:板書設計:
雄偉
堅固—————創舉
美觀
第二課時
一,複習鞏固
1 ,認讀生字新詞.
2 ,齊讀課文.
二,背誦課文
1 , 選擇自己喜歡的段落讀讀.
2 ,背誦這些段落.
三,抄寫課文
1 ,課文的第三自然段寫得真好,我們把它抄下來好嗎
2 ,學生抄寫課文.
四,階段學習
綜合性學習提示:你們小組開展了哪些活動 了解到哪些中華傳統文化 準備一下,到學習園地里去匯報.
部編版《趙州橋》的教案 篇9
教學過程：
一、複習舊知，引出新知
1.師：上節課我們學了《趙州橋》這篇課文的前兩節，請同學們說說作者是從哪幾方面來介紹橋的?
生：作者是從趙州橋的長、寬和橋的結構來介紹橋的。趙州橋長50多米，有9米多寬，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞。
生：作者是從趙州橋的設計是世界建橋史上一個偉大的創舉來介紹橋的。因為這么長的橋沒有橋墩，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形小橋洞。這種設計在當時是獨一無二的。
〔複習不是機械的簡單的重複知識，而是在原有的基礎上，注意培養學生的理解能力和概括能力。〕
2.運用文字投影片進行口頭練習
(1)趙州橋全部用（ ）砌成，下面（ ）橋墩，（ ）一個拱形大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有（ ）。
(2)這種設計在建橋史上是一個（ ），既減輕了（ ），（ ），又減輕了（ ），（ ）。
〔在複習過程中，注意運用電教媒體，有利於全體學生鞏固知識。〕
師：請同學們看第二個填空內容，我們把“既減輕了”後面的內容和“又減輕了”後面的內容位置交換一下(用投影復片將上述兩部分內容的位置交換一下)再讀一讀，想一想：意思變化了沒有?
生：意思沒有變，說明既……又……這兩部分內容不分先後，先說哪一部分內容都可以。
〔使學生通過讀的練習，從語言的實踐中來體會既……又……這一對關聯詞語的並列關係，沒有講語法術語。在複習中滲透新知識。這裡很巧妙地運用投影復片將“既……又……”後面內容的位置交換進行讀的訓練，恰到好處。〕
二、繼續講讀課文
師：趙州橋的這種設計是一個創舉，這是橋的內在體現堅固。請大家讀一讀第三小節的第一句話，想一想這句話在這裡有什麼作用?
生：這座橋不但堅固而且美觀。這句話在這裡起承上啟下的作用，是要說橋的另一個特點：美觀。
師：請大家默讀這一節，寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的?
生：整個一節是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫的。
師：課文中主要寫了哪些精美的圖案?
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴裡吐出美麗的水花。(映出單片讓學生仔細觀察畫面，想像出圖案中龍的自在的情景。)
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。(映出單片讓學生欣賞並根據畫面和文中的句子所描繪的內容，同桌進行演示，體會圖案中龍的神態。)
生：有的刻著雙龍戲珠。(映出單片讓學生觀察，討論“戲”字的含義。)
〔運用畫面形象、生動的投影片，豐富學生的感性認識，結合文中有關句子，提出想像和演示要求，對學生進行多方面的思維訓練，體現了教師備課的精細。〕
師：請同學看這一段內容。
(映出文字投影片，省略號中的內容為活動的薄膜復片。)
橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著……；有的刻著……；還有的刻著……。所有的龍……。
師：精美圖案後面的冒號是什麼意思?和後面的內容有什麼關係?
生：這裡的冒號是起了提出下文的作用。
生：冒號後面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬於精美的圖案。
師：說得很好!再請同學看課文中有的……有的……還有的……後面是什麼標點?這些標點說明什麼?現在我們來做個練習，邊看投影邊朗讀。當讀到“有的”“有的”“還有的”時，看老師翻出的是什麼內容就讀這一內容。(教師利用復片，翻出描繪龍的句子讓學生朗讀。)
〔結合朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關係，進而理解標點在句子中的作用。既使學生了解趙州橋外表的建築美，又使學生懂得在書面表達中如何正確使用標點。〕
師：同學們，這樣讀了以後，你們明白了用分號的道理嗎?
生：這裡“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先後的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說後面一幅精美圖案，中間用分號，最後用句號。
師：請大家齊讀這一小節，看看這一節是按什麼順序寫的?(學生齊讀)
生：是按照總起、分述、小結的順序寫的。
〔在學生掌握內容的基礎上，進行一些簡單的文章結構教學，著眼於培養能力。〕
師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什麼?
生：這是為了歌頌勞動人民的智慧和才幹。
生：這是在讚美我國歷史遺產。因為這座橋是建築在隋朝，離開今天已有1300多年了。這樣古老的大橋，當今世界上也是少有的。
〔《趙州橋》是一篇說明文。教師在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下，巧妙地引導學生思考“為什麼要寫橋的美觀和堅固?”從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才幹，也讚美了我國寶貴的歷史遺產。這樣做，潛移默化地對學生進行了熱愛勞動人民的教育，樹立民族自豪感。體現了加強德育，滲透思想教育的做法，是可取的。〕
(在本課結束前，教師播放了《趙州橋》的錄像片。播放前，教師還提示同學在觀片中注意哪些內容課文中已經寫到了，哪些內容文中還沒寫到，要看得更仔細。特別要認真聽片中的解說詞，進一步體會我國勞動人民的智慧和才幹。)
點評：
吳愛光老師積極從事國小語文教學改革，嚴格要求自己，認真鑽研教材，能結合學生實際，從學生認識事物的規律出發，認真備課。擅長於運用電化教學手段，精心設計教學過程，努力使教學形象、生動，啟發學生理解和掌握教材，提高學生理解語言和運用語言的能力。
本課教學特點：
一、充分運用電教手段，突出重點、難點，取得顯著效果
吳老師根據《趙州橋》這篇課文的特點，確定了教學的重點、難點是第二、三節。因此，在第二節教學設計中兩次運用投影片，幫助學生理解趙州橋的建造特點，突出了這座橋的設計是一個創舉。接著在理解第三節時，又運用投影片使學生從感性上認識這座橋不但堅固，而且美觀。這些較難理解的句子，通過一幅幅單片的放映，使學生深刻領會趙州橋欄板圖案之精美。
二、充分運用電教手段，使閱讀和練習緊密結合起來，加強了操作性
在整個教學過程中，吳老師讓學生動腦、動口、動手，充分調動學生的積極性，更好地落實了教學要求。
如吳老師把“讀”作為理解課文的重要手段，並貫穿在教學始終。“讀”的形式多樣化，有朗讀、默讀等，每次讀都有明確要求。如通過讀文字投影片，主要使學生從語言的實踐中理解“既……又……”這一對關聯詞語的並列關係；並以同樣的方法，通過文字投影片朗讀第三節中有關精美圖案的句子，使學生體會分號的用處。
三、充分運用電教手段，深入理解課文內容，從中受到教育
在本課結束前，吳老師播放《趙州橋》的錄像片，以加深印象，並提示學生注意錄像片中的解說詞，進一步體會勞動人民的智慧和才幹。學生通過教學，在深入理解課文內容的同時，受到了教育與感染。
總之，看了本課教學實錄後，定會得出這樣的結論：充分運用電教手段，對發展語言，發展認識，發展思維，起著重要的作用。
部編版《趙州橋》的教案 篇10
學習目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、橫跨、創舉、減輕、衝擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才幹、寶貴、遺產”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡地部分。
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
4、在積累語言地同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重難點：
理解趙州橋地雄偉、堅固、美觀及設計上地特點和其好處。體會作者表達方法。
教學準備：
了解有關橋地知識，查找趙州橋的資料。課件。預習課文。
第一課時
教學目標：
初讀課文，能正確地朗讀課文，了解課文大意;學習生字，理解詞義。
教學過程：
一、導入：
1、我們剛剛認識了中國古代大思想家孔子和老子，了解了古代神話。今天我們再來欣賞古代建築。你知道中國古代有那些著名建築?
2、板書課題：趙州橋。課件出示，這就是課文中所描繪的那座橋，介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。
二、檢查預習
1.生字詞。
A指名按自然段讀課文，並注意糾正讀音，
B分析字形結構，注意書寫規範。
C獨體字應查的部首：“擊”：應查“一”部。“且”：應查“|”部。
D區別形近字，口頭組詞鞏固。
2.讀課文。
3.想想課文講了什麼?你讀懂了什麼?帶著問題：“為什麼說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”認真地學習每一個自然段。
三、學習第1自然段。
1.自學第1自然段，這段介紹了趙州橋的什麼?
2.小組討論交流。
3.小組代表發言，各組代表相互補充。(介紹了趙州橋的.地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的，板書：世界聞名)。
4.理解“世界聞名”。
四、學習第4自然段。
1.齊讀第4自然段
2.出示文字投影片：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才幹，歷史遺產。
智慧：聰明。
才幹：才能、本領。
歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。
趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是後人引以為自豪的。
五、作業
1、抄寫本課詞語。
2、讀熟課文。
部編版《趙州橋》的教案 篇11
片斷一、生活連結，建立信息
師：同學們你們都見到過什麼樣的橋？能夠說一說你們見到的橋都是什麼樣的嗎？
生：我看到過木頭橋，它的樣子像一塊木板。
師：不錯，能夠將自己的看到的事物進行認真地觀察。誰再來談。
生：我在老家看到過石頭橋，它的兩面有欄桿，下面還有橋墩。
生：我在電視上看到過立交橋，它給人的感受很壯觀。
生：我還在書上看到過吊橋，它給人的感受像是一張吊床。
師：你很會想像，而且想像也很大膽！
生：我還看到過橡皮橋，在一條小河上。
師：看來同學樣真是細心的好孩子，對自己看到的事物記憶這樣深刻，而且還能夠說的這樣的好，為自己加加油吧！
師：你們真棒，相信你們在這一節課中一定也會有出色的表現的。
[評析：這樣一個教學環節的設計，意在調動學生的知識儲備，讓學生對橋的認識有了一個回顧的過程，既讓橋的“形象”在學生的頭腦中立了起來，又為課文的理解作了鋪墊，同時還為理解趙州橋的與眾不同作了很好地對比。]
片斷二、圖片引入，激發興趣
師：剛才聽同學們說了這么多的橋，老師也想到了自己看到過的橋，你們要不要來看一看？（好！）下面就讓我們一起來看一看，你們在看的時候可要認真地想一想：你看到的木橋與你了解的橋有什麼不同？這一座橋給你的感受又是什麼？
電腦顯示各種橋的圖片，同時配以輕緩的音樂。
師：好了，現在你們就來說一說你們在看過之後的具體感受吧！
生：這些橋真是太美了。
生：這樣的橋真是太壯觀了。
師：是啊，這些橋太美了，它們無不顯示著人們的智慧和才幹，同時還在展現著現代化的進程。剛才我們看到的是現代的橋，你們還想不想去看一看我們更多的橋？（想）
師：好，請認真地看一看，這又是一座什麼樣的橋呢？
教師繼續放映圖片。
[評析：這樣一個圖片引入的環節，意在讓橋的形像在學生的頭腦中更加清晰起來，同時也是極大程度地調動了學生的學習熱情。更為新課的學習注入了不竭的動力。]
片斷三、設定懸念，引發熱情
學生愕然，因為大螢幕上呈現“趙州橋”三個排列成拱形的字。
師：同學們，這一次你們看到了一座什麼樣的橋？
生：什麼橋也沒有看到。
師：再來看一看，沒有橋嗎？
生：是一座橋，但是無法看到是什麼樣子的？
師：對呀，這座橋到底是什麼樣子呢？現在請同學們打開手中的書，來認真地讀一讀課文，同時要做到邊讀邊想，這到底是座什麼樣的橋呢？看誰能最先將自己對這一座橋的信息告訴大家。
學生自由讀文，了解有關於趙州橋的相關信息
教師查看學生的讀書情況，並以學生的學情進行調控，以做到發現課堂，調整課堂，順應課堂。
[評析：教學的最高境界是不讓學生學習，學生就想進入學習，在前面學生所說，所見大都昌可視的字，可視的畫面，現在要將語言文字內化成為學生自己的語言，無疑是對學生的一次挑戰，相信學生也會在這樣的挑戰下進行自主化地學習。]
片斷四、材料補充，突破難點。
師：同學們可真會讀書，初讀書就有這么多的收穫。現在就讓我們再來品讀一下這些語言文字，你又會有什麼樣的收穫？同時做到邊讀邊想：通過再一次讀書你對趙州橋又會有什麼樣的全新認識。
生帶著新的讀書任務進行讀書，在這一次讀書的過程中可以對自己感受深的地方進行圈點鉤畫
小組同學間進行學習收穫的匯報和交流。
匯報：
師：誰來說一說你通過再一次讀書，你對趙州橋又有了哪些新的認識？
生：我知道趙州橋的設計在建橋上是一個創舉。
師：對呀，趙州橋的設計的確是一個創舉，可是你能具體地談一談你通過讀哪了解到趙州橋的設計是一個創舉？
生：我覺得是因為趙州橋的設計既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋身不容易被大水，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
師：讓我們再來藉助課文的圖片來看一看趙州橋的獨特設計。
生全面地觀察圖片——說一說通過看圖自己感受到的具體信息——品讀課文中的相關文字。
師：看到同學們了解到了這么多的有關於趙州橋的具體感受，現在我們再來看一看老師找到的一組相關的信息，想一想你又能夠從這些信息中感受到什麼呢？
出示相關的文字信息：
1、在趙州橋設計成功之前，所有跨度非常大的橋的設計大多採用了一橋多拱而且多墩的設計形成，這種設計的特點是：橋墩的多，會使過往的船隻很難順利地通過，而且長時間流水的衝擊會使橋身很容易受損，致使橋很快就得翻修。
2、在西方也曾根據趙州橋的設計，設計了一座構造相仿的橋，但這種設計卻恰恰比趙州橋晚了1300多年。
3、在法國泰克河上也曾設計了一座與趙州橋相仿的賽雷橋，但它卻比趙州橋晚了700多年，而且這座橋早在1809年就很毀壞了，至今早已蕩然無存。
4、趙州橋距今已1500多年，經歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，特別是1966年的邢台發生7。6級地震，都沒有讓趙州橋被破壞。
生自由閱讀信息。
根據自己的看到更多的信息再來談感受
生：我覺得趙州橋真是太堅固了。
生：我覺得李春真是太了不起了。
生：我只想來讀一讀這一段語言文字，因為我無法來表達自己在看過這些資料之後的感受。
生感情讀文。
品讀：“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋的身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”
師：是啊，這樣的設計真是太了不起了，難怪作者會說：“趙州橋體現了古代勞動人民的智慧和才幹，是我們寶貴的歷史遺產”。讓我們一起來讀一讀這句話，讀出此時此刻我們內心的感受。
生一次又一次地品讀。
品讀“趙州橋體現了古代勞動人民的智慧和才幹，是我們寶貴的歷史遺產”。
片斷五：品讀“美觀”，感受“傑出”
師：趙州橋的設計是這樣的獨特，當我們走近它，又會有什麼樣的發現呢？
生自己讀課文的第三自然段。
生：我覺得這座橋不但堅固而且美觀。
生：我也認為這座橋上的畫面比較美觀。
師：既然大家都覺得這座橋上的畫面比較美觀，那么你們能夠通過自己的美讀來展現趙州橋畫面的美嗎？
生在音樂的感染下美美地品讀。
師：這座橋不但設計讓人感受到了它的獨特，這上面的畫面更是讓我們全新的認識，當我們再次走進這座橋，讓你感受到僅僅是這座橋的與眾不同嗎？
生：我再次感受到了勞動人民的智慧和才幹。
生：我也感受到了勞動人民的非凡才學。
師：是啊，古代的勞動人民太值得我們讚美和尊敬了，讓我們再來讀一讀這一段語言文字，來抒發自己內心深處地情感。
品讀“趙州橋體現了古代勞動人民的智慧和才幹，是我們寶貴的歷史遺產”。
[評析：這一環節的設計，意在讓學生從另一個角度感受趙州橋的獨特設計和另人佩服之外，進而更深層次地激發學生對古代勞動人民的崇敬和讚美。]
教後反思：《趙州橋》是一篇十分古典的文章，字裡行間，無不透露出對古代勞動人民智慧和才幹的讚美。可是就是這樣一篇文章，卻讓學生難以理解，因為它既離學生的生活實際較遠，所描述的建橋知識又讓學生陌生。因而我在教學中多次採用與生活連結、材料補充、感情朗讀等形式拉近課文內容與學生認知之間的距離，為學生減緩理解的難度。特別在處理文章的最後一個自然段時，讓學生自己感悟所得，體現不再是人為地機械灌輸。從課堂教學效果來看，成功之處在於：
1。與生活的連結、圖片的引入，讓學生在學文之初，就對自己頭腦中的橋和現在所存在的各種各樣的橋有了個回顧和認識，同時為觀察圖片‘趙州橋’之後，對比這一座橋與其它的橋的與眾不同，作了鋪墊。
2。資料的補充、語言的感悟，讓學生在理解語言文字的同時，真切地感受到了古代勞動人民的智慧和才幹，也為本文重難點的突破，鋪平了道路。
3。課堂容量地增大，不僅豐富了學生的知識，還為學生更好地理解課文內容提供了良好地學法指導和行為典範。
當然本節課中也有許多承待克服的問題，如：
1、如何處理好文本教學與相關材料補充之間的時間衝突問題。
2、如何把握語言感悟與感悟指導之間的關係問題。
3、如何落實學生學習過程中的針對性評價問題。
部編版《趙州橋》的教案 篇12
《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內容：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前；然後講這樣設計的好處，並對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才幹。課文語言準確，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很容易激發學生強烈的.民族自豪感和愛國情緒。
在教學設計上，導入環節從學生預習和所獲資料入手。初讀課文解決生字詞語問題，細讀課文時首先引讀了第一段，引導學生明白趙州橋的位置、設計者、建造的時間及通過本段內容總結出的趙州橋的特點。第二三段的特點讓學生自由朗讀總結出並小組討論找出相關詞語。第四段的處理採用感情朗讀法，讓學生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發出的由衷讚美。這樣做既體現了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節省了教學時間。感情朗讀指導時，採用出示重點句子，在學生品詞析句，感悟思想感情的基礎上指導朗讀。拓展延伸環節放映一組現代橋的圖片和趙州橋做對比，對趙州橋有名的原因做進一步的了解。
本課《趙州橋》的第二自然段在結構上很有特色，以總分段式出現，是進行寫作指導的好範例，在教學時適當向學生滲透總起句，及總分式的寫作方法，感覺做的很好。
部編版《趙州橋》的教案 篇13
教學目標：
1、認識10個生字，會寫6個生字。讀準“洨河、相互纏繞、相互抵著、砌成、相互抵著、前爪”等詞語，正確讀寫“設計、參加、雄偉”等詞語表詞語。
2、了解趙州橋的知識，以“趙州橋是建橋史上的一個創舉”為切入點，感受趙州橋歷史悠久、雄偉堅固的特點，初步感受我國古代勞動人民的智慧和才幹並為之自豪。
教學過程：
一、欣賞中國名橋，並談談感受
1、師：同學們，我們中國有許多橋，我們來欣賞一下。
2、課件播放中國名橋的圖片。
3、欣賞了這些橋，你有什麼想說的嗎？
二、引出課題
1、師：這些橋千姿百態，瑰麗多彩，它們有的氣勢雄偉，有的精巧別致，是我們中華民族的自豪和驕傲。我們中國還有一座橋，被稱為“天下第一橋”，被譽為“世界奇蹟”和神橋，它就是——生齊答：“趙州橋”。
2、板書課題，指名讀，注意翹舌音，齊讀。
三、整體感知
1、通讀全文
師：到底是怎樣的一座橋才被人們稱為天下第一橋呢？讓我們帶著這樣的疑問，大聲地朗讀課文，讀準字音，不落字，不添字。
2、生自由讀課文。生思考：趙州橋的哪些方面給你留下深刻印象。
3、指名分節讀課文。隨機檢查“洨河、相互纏繞、相互抵著、砌成、相互抵著、前爪”的字音和“相互抵著”的意思並演示。
4、理清課文脈絡。趙州橋的哪些方面給你留下深刻印象？用一個詞語概括。板書：雄偉堅固美觀
能找到課文中的相關句子嗎？劃出來讀一讀。（出示2、3兩個自然段）仔細觀察兩句話的位置，你發現了什麼？
師：我們找到了課文重點段的總起句，並找到了總起句中的重點詞，我們就理清了這篇課文的主要內容。一起讀一讀兩句話。
過渡：這節課我們來學課文的一、二自然段。
四、感受趙州橋的歷史悠久
1、認真朗讀第一自然段，邊讀邊想，這段話中你了解到了趙州橋的哪些信息？
2、教師組織學生交流，指名學生說，並隨機出示李春圖象。
3、根據同學提供的信息，出示：李春設計和參加建造一千四百多年河北省趙縣的洨河安濟橋
4、你能否用自己的話組織，為大家介紹一下趙州橋？
（過渡）從你們的介紹中老師也知道了這是一座世界聞名的橋，它之所以世界聞名，肯定有它與眾不同的地方。
五、感受趙州橋的雄偉堅固
1、仔細默讀第二自然段，邊讀邊想趙州橋獨特的建築特點，劃一划有關詞語和句子。
2、教師組織交流：
研讀句子:這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
1、板書“沒有、只有、各有”討論獨特設計及如此設計的好處，指名讀句子。
2、理解“橫跨”及“37米長”，感受雄偉，再讀句子。
3、師：1400多年前的隋朝，沒有起重機，沒有挖土機，更沒有鋼筋水泥，但人們卻在37米多寬的河面上架起了這么一座全部用石頭砌成的沒有橋墩的石拱橋，並在1400多年後的今天，我們仍能領略到它的'風采，這讓我們不得不為李春的設計而嘆服。再次齊讀。
研讀“創舉”，再次感受設計的巧妙：
1、本段中，有一個詞語高度讚賞了這種獨特的設計，你們能找到嗎？（板書：創舉）出示：這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力、使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
2、什麼是創舉？舉例理解“創舉”。回歸趙洲橋的創舉。完成板書。
3、師：正因為這個創舉才造就了堅固的石拱橋，你們知道在1400多年中，趙洲橋走過了怎樣的歷程嗎？閱讀補充材料。
（趙州橋距今1400年，經歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，特別是1966年
邢台的7.6級地震，離趙縣只有40公里，當時趙縣也有四點幾級地震。但是趙州橋沒
有被破壞。
趙州橋這樣古老的大型敞肩石拱橋，在世界上相當長的時間裡是獨一無二的。在歐洲，法國的賽雷橋，比趙州橋晚了700年，而且早在1809年這座橋就毀壞了）
看了以上資料，你想說什麼?
師：趙州橋在漫長的歲月里，經受了洪水衝擊、地震搖撼、車馬重壓和風化腐蝕等考驗，至今仍然屹立在小河上，這在世界橋樑建築史上不能不說是一個奇蹟。讓我們一起再次讀這個句子，體會設計的巧妙。
六、寫字指導
1、指導學生寫“縣、設、參、部、橫、跨、舉”，“縣”字的上面是兩橫，不是三橫，且與左豎相連；“設”字的右上角，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤；“橫”字要引導學生仔細觀察，不要把其中的“由”寫成“田”；引導學生仔細觀察，認真模仿。
2、學生認真書寫，教師巡視指導。
部編版《趙州橋》的教案 篇14
1、課前可以建議學生了解關於橋的一些知識，如，橋有哪些種？世界上著名的橋有哪些？可以通過文字、郵票或圖片來獲取這些知識。
2、本課要求認的10個字中，“縣”字可以結合學生生活識記，“抵”字可以和“低”“底”進行比較識記，“雕”字可以和“準”“堆”“推”等字比較識記。可以讓學生充分交流各自的識記方法，並在讀準字音的基礎上，給學生多提供一些由這些字組成的詞語或句子，在語言環境中多次復現生字，以達到鞏固的目的。
本課新學多音字“爪”，可以通過查字典的方法或組詞的方法區分它的不同用法。爪（zhǎo）：張牙舞爪；爪（zhǎo）：爪子，雞爪。
本課要求寫的字較多，有14個。要抓住難點進行指導，如，“縣”字的上面是兩橫，不是三橫，且與左豎相連；“設”字的右上角，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤；“橫”字要引導學生仔細觀察，不要把其中的“由”寫成“田”；“舉”字的下面只有兩橫，不是三橫，且上短下長；“貴”字上面不是“蟲”，不要多寫一點。這些易錯的部分要提醒學生注意。另外，“參” 字下面三撇的占位，“案”字的結構布局，是把字寫美觀的關鍵所在，要引導學生仔細觀察，認真模仿。
3、為了幫助學生從整體上把握課文內容，教師可以提出總覽全局的問題：作者是從哪幾個方面寫趙州橋的？學生在反覆閱讀課文的基礎上，小組交流閱讀所得。
4、學生在總體把握課文內容之後，可以抓住關鍵的詞語和句子，引導學生重點感悟，以幫助學生深入體會課文的內容和表達方法。
⑴ “趙州橋非常雄偉。”
這是一個總起句，後面介紹了趙州橋的長度、寬度、建築材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。可以讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法。
⑵ “這座橋不但堅固，而且美觀。”
這句話起著承上啟下的作用，隱含的意思就是前面的內容講了“堅固”，下面的內容即將要講“美觀”。課文使用這樣的表達方式，使文章顯得眉目清楚。在教學時，可以讓學生感悟、交流這樣寫的好處。課文中有這樣的閱讀提示：“這句話這樣寫，好在哪兒呢？”學生在交流對這個問題的看法時，不一定要求說出很深的道理，只要學生了解到，這個句子既概括了前面的內容，又引出了下面的內容就可以了。
⑶ “這種設計，在建橋史上是一個創舉。”
在理解課文時，可以提出這個問題讓學生討論：“什麼是‘創舉’？為什麼說趙州橋是一個‘創舉’？”學生可以用查字典的方法，比較“創舉” 和“創造” 的異同；也可以用舉例子的方法說說對“創舉” 的理解。然後聯繫上下文中對趙州橋的描寫，如，減輕衝擊力，節省石料，談談自己對這句話的理解，並在理解這句話的同時自然而然地激發出自豪的情感。
這幾個句子，不一定由教師提出來交給學生理解，可以鼓勵學生運用已經掌握的讀書方法，在自主讀書的過程中動腦思考，發現問題，提出問題，想辦法解決問題，並在與同學交流的過程中體會表達的精妙之處。
5、課文寫趙州橋的雄偉，主要運用了數字表達的方法。在學生朗讀時，可以引導學生仔細體會這些數字傳遞給我們的信息，把“雄偉” 的氣魄讀出來。
課文表現趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，要引導學生想像文字所表現出的畫面，讀出“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣”的神態。
在通篇文章中，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，讚美橋，同時也是在讚美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現的情緒，也表達出自己從文本中體驗到的情感。
6、課後練習從三個角度，提示學生感悟、積累、運用語言。
第一個題目，是讀背的題目，提示了朗讀課文的情感基調——自豪。建議學生把喜歡的部分背下來，由學生自主選擇想背的部分，可以是某些優美的句子，也可以是某個段落。教師也可以把自己希望學生背誦的部分提出來跟學生交流，由此引導學生髮現值得積累的部分。如果有可能，也可以讓學生談談自己為什麼要背某一個部分，相機引導學生欣賞、品評語言的能力。
第二個題目，是在理解課文內容基礎上，運用自己的語言練習。題目的角度比較新穎，也比較靈活。學生可以就某一個方面夸趙州橋，也可以從幾個不同的側面來夸趙州橋；可以就課文內容夸趙州橋，也可以把自己從課外了解到的有關趙州橋的知識補充進來；還可以充分展現自己的情緒體驗。
第三個題目是引導學生感悟語言、積累語言的題目。有著直接的指向：第三自然段寫得很生動，就像把龍寫活了一樣。引導學生在品味語言表達的基礎上，抄寫下來，積累在自己的語料庫里。如果學生有興趣，也可以讓他們抄一抄自己喜歡的句段。
7、課後安排的選做題，建議學生了解家鄉某個古建築的歷史，並畫下來。這是把學生引向生活實踐的一個學習建議，在條件許可的情況下，應該讓學生都親自做一做，並給學生提供交流和展示的機會。
8、綜合性學習建議。這次綜合性學習提示，目的是提醒學生對自己前一段的活動做一下小結，並為交流展示做準備。主要任務是整理資料，教師要教給學生整理資料的方法。如，怎樣把蒐集到的內容分門別類；用什麼形式體現，如用卡片、圖表。然後引導學生思考用什麼方式展示活動的成果。
部編版《趙州橋》的教案 篇15
教學目的：
1、學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法。
2、感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
教學準備：多媒體課件。
第二課時
一、複習舊知，引入新課。
1、通過上節課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，距今已經有1300多年的歷史了。趙州橋之所以世界聞名，是因為它雄偉、堅固而美觀。
2、課文哪裡寫出了它的雄偉和堅固呢？我們繼續學習課文。
二、學習課文第二段。
1、翻書74頁，自由朗讀全文，邊讀邊想：這一段寫了什麼？
2、指名學生說說。（長寬、雄偉、堅固 設計上的特點）
3、小結：這一段都是圍繞趙州橋非常“雄偉”來寫的。
4、請同學們畫出課文中具體寫趙州橋雄偉的句子？
5、學生讀課文，畫出寫趙州橋雄偉的句子。相互交流。
根據學生回答的情況，交流
電腦出示：寫橋長橋寬的句子：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
a指名讀
b用自己的話說說寫了什麼？
c 引導學生說出這一句是用具體的數字寫了橋的長度、寬度。）
電腦出示：設計特點的句子：
a指名讀句子。
b說說在設計上的特點。
c 朗讀
這樣設計的好處。
a 找出句子讀一讀。
b在黑板上畫一畫。
c 理解句子：這種設計在建橋史上是一個創舉。理解“創舉”為什麼說是創舉？
d 指導朗讀課文
6、朗讀課文。小結
三、學生自學第三段。
過度：我們感受到了趙州橋的雄偉、堅固，第三段寫了什麼呢？我們一起來讀第三段。
1、自由朗讀課文第三段。指名說。（美觀）
2、理解句子：這座橋不但堅固，而且美觀。（這個句子這樣寫好在哪兒？）
（既概括了前面的內容趙州橋的堅固，又引出了下面的內容趙州橋美觀。這個句子取著承上啟下的作用。）
3、指導學生用這樣的句式寫話。
4、畫出寫橋的美觀的句子學習。
a電腦出示句子：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴裡吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。
b指名讀，理解有的 有的 有的 還有的 所有的。讓學生體會這種句子是先分敘，後總述地概括說明。也可以先總括，後分述。說明“有的……有的……還有的……”分別介紹了三種龍的不同姿態，是講這些雕刻的龍都栩栩如生。“所有的龍”，既包括前面列舉的三種龍的不同姿態，也包括沒有講到的其他姿態的龍，是指欄板上雕刻的第一條龍。
c進行說話訓練。（有的 有的 還有的 所有的）
d電腦出示：龍的姿態的圖片，讓學生感受圖案的栩栩如生。
e 指導朗讀。（指名讀、分組讀、齊讀）
5、通過學習我們已經從課文中感受到了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。我很想到去看看趙州橋！這時你想說點什麼呢？
生：趙州橋的欄板上雕刻的圖案真美。
生：趙州橋真是雄偉啊。我想噹噹小導遊，想大家介紹一下趙州橋：趙州橋是世界聞名的石拱橋，它在設計上有兩個特點：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊有四個小橋洞。這樣設計節省石料，還很堅固呢。
生：造橋的人真了不起啊！
7、師：同學們說的真好！我聽出來了，你們為能建造這樣好的橋感到驕傲自豪。我們帶著驕傲、自豪的感情一起來讀讀課文最後一段。
8 配樂朗讀全文。
四、完成作業。
1、課文的第三段寫得很生動，我要把它抄下來。
2、我要讀出自豪的感情，還要把自己喜歡的部分背下來。
板書設計：
趙州橋
雄偉
堅固 一個大橋洞 節省石料
四個小橋洞 減輕重量
美觀 精美圖案
部編版《趙州橋》的教案 篇16
教學目標：
1、認識11個生字，會寫15個生字。正確書寫“隋朝、參加、雄偉、全部、創舉、減輕、衝擊力、重量”等詞語。
2、有感情朗讀課文，並背誦自己喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重難點：重點了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
教學準備：課件、音樂、詞語卡片，學生課前蒐集相關資料。
教學過程：
一 談話激趣，導出課題。
1、出示謎語：老師這裡有一個謎語，請大家來猜猜。
2、能說說你認識的橋嗎？
3、大家知道趙州橋嗎？誰來介紹一下？（出示相關資料，說說自己在這段話里發現了哪些信息。）
4、板書課題，學生書空課題：今天就讓我們到趙州橋去遊覽一番。
二 初讀課文，學習生詞。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段，畫出生詞。
2、學生交流生詞：
（1）齊讀
（2）小老師領讀
（3）詞語速記一分鐘（出示重難點詞語加深記憶）
（4）賽讀
三再讀課文，理解分析。
1、默讀課文，思考：趙州橋給你留下了什麼樣的印象？畫出相應的句子或詞語。
2、學生交流：
雄偉、美觀（板書）
（1）你從那看到了趙舟橋的雄偉？誰來讀一讀。
橋長、寬、建材、形狀特點。（教師板畫）
（2）從這段話中，你感受到了什麼？這些數字說明了什麼？這樣寫行不行？（結合學生的交流，隨機進行。）出示課件，出示對比句，引導學生感知數字描寫的作用。
“如果現在建一座這樣的橋你認為會怎樣建？”
（3）能自豪的讀一讀嗎？來試一試？（個別學生讀）學生點評。
（4）大家想讀嗎？那就讓我們驕傲自豪的讀出來。（指導朗讀）
（5）出示句子，師讀提問：為什麼要這樣設計？誰來讀讀下面這幾句話？
（6）你發現了什麼？他說明趙州橋怎樣？（堅固）
（7）沒有橋墩還會堅固嗎？看到這裡你想說點什麼？（激發學生自豪的情感）
你能用“既------又”說句話嗎？
（8）“我們的祖先多么偉大！讓我們驕傲的讀出來！男生讀給女生聽。”（指導朗讀）
（9）趙舟橋的美觀又體現在那呢？誰來讀一讀？
（10）那一句讓你印象深刻？你感受到了什麼？（美）那你就美美的讀給大家聽一聽。
（11）出示圖片，學生欣賞讀。
（12）師：是呀，橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的-----（齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀）
（13）出示填空，引導學生背誦。（個別學生背、同桌互背。）
（12）遊覽趙州橋之後，此時此刻你的心情怎樣？你想對趙州橋說點什麼？（引導學生夸橋----誇人）
把你心中的感受寫出來。
（13）出示最後一段
“趙舟橋不但表現了勞動人民的智慧和才幹，而且是我國寶貴的歷史遺產。”讀（生齊讀課文最後一段）
四 拓展延伸：
1 出示資料，了解更多的橋。
2我們家鄉也有古建築，大家一起去了解他的歷史，也來寫一寫。
《趙州橋》第一次教學片段案例
劉方華
在這次的“同研一節課”活動中我選了《趙州橋》一課。經過仔細的準備開始了第一次示範教學課。進程一直按著我的構想有序地進行著，學生學習的興趣也是較為高漲，知識掌握的程度較好。但其中還是存在一些不足，如在進行閱讀分析地二自然段時，效果不是太理想：
師：你從那裡看到了趙州橋的雄偉？
生：橋長五十多米。
生：有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
生：橫跨在三十七米多寬的河面上。
……
根據學生的回答，相應地進行了板書。
師：從這些數字中你們感受到了什麼？
生：趙州橋很大、很長。
生：趙州橋很雄偉、很壯觀。
生：老師，50多米有多長？
原先的預設並沒有考慮到學生對數字概念的模糊性，以為學生在二年級已經接觸了長度單位，有了一定的認知基礎。但此時學生的疑問反映出了自己在準備課時的不充分性，以至於學生再此產生了質疑，直接影響了教學效果、質量和目標的完成。
因此，在進行第二次示範教學時進行了改動。再根據學生回答得內容相應地將板書進行改進，結合教師板畫形象直觀的在畫中體現數字與趙州橋的特徵。簡潔明了，又能抓住學生的注意力。同時，請學生根據自己的理解結合生活中熟知的物體進行長度比較，問題簡單的迎刃而解，效果較好。
劉方華
經過前兩次的教學實踐，《趙州橋》的課堂教學日益完善。在第三次實踐中，有一處教學環節在完成課堂教學之後發現處理得不是太妥當。具體如下：
師：“創舉”是什麼意思？
生：創造出新的東西。
生：作出新的東西。
師：在這裡把“創舉”換成“創造”可不可以？
生：不可以
師：能說出理由嗎？
……
學生對於這兩個詞語並沒有很正確地進行理解區分，在這裡我出示了兩組詞語的註解。
師：看了解釋，你認為這裡改用什麼？
生：“創舉”
師：為什麼說他是一個創舉呢？
生：因為它既減輕了流水對橋身的衝擊力，石橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
其始，學生在讀透著一段話的時候已經明了了“創舉”的含義，雖然不能很清楚地說出來，也能區分出“創舉”和“創造”的異同，因此，沒有必要在這裡浪費時間，進行換詞練習，重點因該放在引導學生的自豪感，體會我們祖先的偉大之處。另外，在此處，出現的關聯詞“既----又”因該著重地引導學生進行說話練習。
部編版《趙州橋》的教案 篇17
一、謎語導入，激發興趣
謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什麼，車水馬龍。今天，老師就來和大家一起認識一座古老的石拱橋。齊讀課題。
二、認知字詞
1、小組交流。
2、小組匯報一級生字、二級生字以及詞語，並充當小老師領讀。
3、指導：縣、隋、橫、跨、爪等生字的字形結構。
三、整體感知
自由讀課文，思考這是一座怎樣的橋呢？老師根據學生的回答板書雄偉、堅固、美觀、省料、設計巧妙…
四、重點探究
1.同學們，這歷史悠久、世界文明的石拱橋有什麼特別的地方呢？下面以四人小組為單位，從以上幾個方面選取你們最想了解的內容來學習。
2.以小組為單位匯報探究情況。給學生一定的時間學生之後，再組織學生按順序匯報。
A、雄偉：
（1）小組匯報：五十多米、九米多寬、沒有橋墩
（2）隨機指導：作者用了幾個數字介紹橋的長和寬，一起看圖，邊看邊說數字。
（3）朗讀指導：讀好數字、橫跨等詞語，讀出雄偉的氣勢。
B、堅固：
（1）小組匯報。
（2）教師相機指導：是啊，這種設計多么高超，多么巧妙，沒有橋墩，只有一個大圓拱，大拱上還有小拱，課文說這在建橋史上是一個創舉。你知道創舉是什麼意思嗎？（參考：大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞，這樣的設計既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量。）
（3）小結：真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮，地震威脅不了，因為它---堅固。
C美觀：
（1）小組匯報。
（2）教師質疑：為什麼所有的龍都像活了一樣？
（3）教室情境描述：你仿佛看到了什麼？
（4）朗讀指導：所有的龍都刻畫的那么栩栩如生，誰能把這些龍讀活了？採用師生對讀、分角色讀的方式。
五、談體會，升華感情
1、大家的學習勁頭很足，學習了課文，你能用一用自己的話誇誇趙州橋嗎？（趙州橋世界聞名的確是名不虛傳，因為趙州橋的雄偉、堅固、美觀，所以世界聞名。）
2、啟發學生：在盛讚趙州橋的時候，我們更應該讚美誰呢？（建橋的人，勞動人民）
3、引讀：趙州橋表現了---
六、作業布置
1.誦，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2.集，用積累本積累本課的好詞好句。
3.贊，選一座自己最喜歡的或印象最深的橋，讚美他。