夏夜的教案 篇1
教材分析
《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第15課。本單元課文都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容豐富。目的是讓學生注意觀察夏天的景物、氣候，體會夏天的美好。《夏夜多美》既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣，是一個童話故事，旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
設計理念
根據課文設計了師生合作表演這一環節，讓學生走進童話世界，激發學生的興趣，這符合一年級學生好奇、注意力不易長時間集中的特點。同時引發學生的熱情，使學生進一步地了解課文內容。教學中注重學生的朗讀、分角色朗讀，調動學生的主動性，讓學生都願意參與教學活動。學習我會認的字，讓學生充分動起來，使自學落到實處。培養學生的合作意識和協作精神。
學習目標
1.認識蓮、哭等13個生字，會寫她、他等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
3.體會助人為樂的精神美。
4.保護環境、愛護昆蟲。
教學時間
2課時。
課前準備
課件、頭飾、生字卡片。
教學流程
第一課時
一、激起導入，引出課題
師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰願意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。
二、讀課文了解課文內容。
（1）師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
（2）用＿畫出你覺得最動人的句子。
（3）師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？
【這一環節的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力。】
三、轉換角色，細讀課文。
（1）師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。（教師給予學生適當的鼓勵。）
（2）想像讀：教師範讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。
（3）評價讀：師：請小朋友讀倒數三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據你們是否讀出夏夜的美來評價。
（教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導。）
四、分角色朗讀，體會夏夜美。
出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。
【這一環節的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。】
五、歌謠識字，好記好認。
1.師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？
2.教師加上動作描述。
出示第二段：水池裡，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一隻螞蟻趴在一根水草上。
學生根據字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。
3.教師加上動作描述。
出示第四段：快上來吧！睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
學生根據字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前後左右動一動。伸出手做爬的動作。區分趴、爬。
4.教師根據字意講解。
出示時字。師：大家認識嗎？時間的時，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。（根據學生的情況可以詳細說明。）
5.教師出示帶拼音我會認的字：蓮、哭、根。認字，組詞，請學生根據課文說一句話。
6.教師加上動作描述：睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？
出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您睡蓮姑姑。師生達成共識。
7.歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。
【這一環節的設計，目的在於把重點字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景。】
六、師生共同表演，走進童話故事。
師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎么做的？（學生各抒己見；）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現如何。
出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰願意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。（幾名學生分別擔任角色。）其他同學你喜歡哪個角色就分別為他們鼓勁。
【學生對這一環節的設計很感興趣，態度積極；滿懷熱情，進一步了解了課文內容。】
七、小結。
師：今天，老師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候，你如何表現？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？
第二課時
一、談話導入。
師：一個夏大的夜晚，公園裡靜悄悄的。一隻小螞蟻不小心掉進池塘里，大家想一想是誰救了他？
二、出示頭飾，板書。
出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？（學生表演睡蓮姑姑說的話。）
出示小蜻蜓。師：他如何幫助小螞蟻的？（學生表演小蜻蜓送小螞蟻回家。）
出示螢火蟲。帥：他做了什麼呢？（學生表演螢火蟲飛來點起小燈籠。）
【這一環節的設計，目的是讓學生對上一節課的內容有所回顧，加深對課文內容的印象，也起到上下文銜接的重要作用。】
三、出示字幕，質疑解疑。
教師表演引讀：小螞蟻爬上飛機
學生表演補充：螢火蟲在前麵點起了（亮晶晶的）小燈籠。
師：飛機是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜓比喻真的飛機，所以加上號。
教師表演引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過
學生表演補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花台前，小螞蟻到家了。
師：小螞蟻高興嗎？為什麼？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜓，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興。看到他們互相幫助你高興嗎？
再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀：星星看見了
學生表演補充：（高興地）眨著眼睛。
師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說一說。
師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現了哪兒美？體現了小動物們相互幫助的品質美，這深深打動了星星，他高興地眨著眼睛。
【這一環節訓練學生的口語表達能力，體現小動物們的高貴品質，學生從中受到良好的教育。】
四、了解學生掌握課文的情況。
1.出示習題，填上恰當的詞語。
多美的高興地
綠綠的青青的
亮晶晶的彎彎
夏夜的教案 篇2
學習目標：
1、學習並理解字詞：露珠、夢、樹枝。
2、自主閱讀兒歌，理解背誦兒歌，感受兒歌所蘊涵的童趣。
3、感受父母對自己的愛。
4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
5、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
活動準備：
圖片、字卡活動過程：
（一）導入兒歌
1、教師根據兒歌內容，請幼兒按順序觀察學圖，主條出事兒歌。
（1）（教師出示圖一）請幼兒欣賞畫面上的內容並積極參與問題的回答。
小朋友們，請你們仔細看看圖上的荷葉是什麼顏色的呢？露珠在乾什麼呀？（睡覺）你們知道露珠的夢是怎樣的嗎？
導出兒歌“露珠在荷葉上睡覺，露珠的夢是綠的”，帶領幼兒指讀一遍。
（2）（教師出示圖二）你們看看星星在什麼地方呀？（天空）它在乾什麼呢？你們猜猜星星的夢是重怎樣的呢？
導出兒歌“星星在天空中睡覺，星星的夢是亮”，帶領幼兒指讀一遍。
（3）（教師出示圖三）小朋友，你們看，小鳥在哪呀？你們說小鳥會不會做夢呢？它的夢又是怎樣的？
導出兒歌“小鳥在樹枝上睡覺，小鳥的夢是香的：，帶領幼兒指讀一遍。
（4）（教師出示圖四）你們看，寶寶睡在哪裡呀？（自己的小床上）他會不會做夢呢？他的夢又是怎樣的呢？
導出兒歌“寶寶在小床上睡覺，寶寶的夢是甜的”，帶領幼兒指讀一遍。
1、請幼兒想一想，為什麼夏天夜晚的夢都非常美。
2、請幼兒想一想，自己睡覺的時候爸爸媽媽會做些什麼。引導幼兒感受父母對自己的關愛。
（二）帶領幼兒理解、記憶兒歌
1、師範念，並有感情的朗讀兒歌兩遍。
2、請幼兒結合圖片、字詞卡，朗讀兒歌兩遍。
3、幼兒看幼兒用書完整指讀兒歌兩遍，教師巡迴觀看幼兒指讀是否正確。
（三）玩字遊戲：
遊戲一：怪車開開教師請一名幼兒扮演司機，其他幼兒扮演乘客。教師念兒歌：“叭叭叭，汽車開過來！我的汽車真奇怪，不要你把票兒買，只要你把字來認，認出就可上車來。”教師處出示字詞卡“露珠”“夢”“樹枝”，請幼兒認讀。
遊戲二：龜兔賽跑教師在黑板上畫一個山峰，再畫一段通往山頂的台階，在每層台階上放一張反扣的字詞卡“樹枝”“露珠”“夢”。將幼兒分成兩組，兩組幼兒輪流翻讀字詞卡，讀對了就可上一個台階，讀錯了停在原地不動。給予獲勝的組相應獎勵。
教學反思：
此次活動圓滿結束！活動前我為幼兒創設了寬鬆自由的活動氛圍，讓幼兒在寬鬆自由的氛圍中輕鬆獲得鍛鍊與提高。活動過程中，幼兒表現的積極主動，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，並能主動與同伴交流。
夏夜的教案 篇3
活動目標：1、學習詩歌，並有感情地朗誦詩歌。
2、感受夏夜優美的意境。
3、熟悉詩歌，能有感情地朗誦詩歌。
活動重點：
學習詩歌，並有感情地朗誦詩歌。
活動難點：
熟悉詩歌，能有感情地朗誦詩歌。
活動準備：
教學掛圖。
活動過程：
一、引導幼兒讀圖
1、提問引發興趣：小朋友你們看畫面上的是什麼時候？你是怎么知道的？
2、引導幼兒觀察畫面，並讓幼兒說說你覺得夏天的夜晚是什麼樣子的？
二、理解散文詩內容
1、這幅圖描寫的是夏天夜裡的景色，還有一首好聽的散文詩呢？2、教師完整配樂朗誦詩歌？3、散文詩的名字叫什麼？你聽到散文詩里說了什麼？4、夏夜裡有誰沒睡覺，請小朋友再聽一遍散文詩，聽一聽散文詩里是怎樣說的。5、夏夜裡，鳥兒都已進入夢鄉，只有誰沒睡覺？他在乾什麼？為什麼說夜鶯能像媽媽一樣哄小寶寶睡覺呢？6、夏夜裡，花兒都已經入夢鄉，只有誰沒睡覺？他在乾什麼？為什麼說夜來香為婆婆點著蚊香呢？7、夏夜裡，蟲兒都已經進入夢鄉，只有誰沒睡覺？他在乾什麼？為什麼說螢火蟲為夜路的人照亮方向呢？
三、學習散文詩
1、這首散文詩描寫的是夏天夜裡的景色，我們把它連起來說一說？
2、在念散文詩時，要用輕柔的聲音來朗誦。
四、朗誦散文詩。
1、夏夜裡是非常安靜的，在念這首散文詩的時候，我們要用輕柔的聲音念
2、這首散文詩一共分了三段，現在我們分組來朗誦這首優美的散文詩吧，第一、二組朗誦第一段，第三、四組朗誦第二段，第五、六組朗誦第三段，比一比看誰朗誦的聲音最優美。
3、（分發幼兒用書）我們書上也有這首優美的散文詩，我們看著書上的圖畫，一起把這首散文詩說一說。
三、拓展談話，進一步感受夏夜的美
1、學了這首散文詩，你有什麼感覺，你覺得夏夜是什麼樣子的？
2、夏夜裡，還有什麼讓你覺得特別美呢？
夏夜的教案 篇4
[活動目標]
1.激發幼兒親近自然,熱愛自然的情感。
2.引導幼兒通過各種感官感受夏夜的美，體驗夏夜的樂趣,初步培養幼兒感受沒和欣賞美的能力以及語言表達能力。
3.幫助幼兒了解夏夜的某些特徵,能正確區分白天和黑夜。
[活動準備]
1.家長配合,在夏天的夜晚帶孩子外出散步、遊玩。
2.關於白天,晚上人們活動的圖片,紙張,筆墨等美工材料若干。
3.小木偶小白兔一個。
[活動過程]
1.出示圖片，教師引導幼兒觀察圖片，判斷什麼時間在做什麼。
——例如:白天小朋友在做遊戲;
黑夜天上有月亮、星星、人們睡覺了。
2.出示小木偶小白兔，通過木偶小白兔和幼兒的談話活動,幫助幼兒了解夏夜的某些特徵。
教師通過木偶小白兔的情景表演和提問等方式，引導幼兒講述夏夜散步，遊玩時的所見所聞。
例如：——在夏天的夜晚，你都做什麼了?聽到了什麼?看到了什麼?
重點讓孩子了解夏夜出現的一些動物及其特徵，如:螢火蟲、蟋蟀、青蛙等。
3. 木偶小白兔送給小朋友禮物——朗誦散文《會飛的星星》，引導孩子感受散文的語言美以及夏夜的美麗。
4.木偶小白兔通過情景表演引導孩子理解並學說兒歌《星星娃跳水》。
5.美工活動“夏夜的星空”。引導幼兒大膽想像，通過添畫、貼上等各種形式，裝點出自己喜歡的夏天的夜空。
附：散文——《會飛的星星》
夏夜裡，最美的是什麼?是天上的星星。
夏夜裡，最美的是什麼?是地上的螢火蟲。
螢火蟲很小，很平常。它沒有蝴蝶那樣的衣裳，沒有知了那樣的歌喉，沒有蜻蜓那樣的舞姿……它只好點亮自己小小的身體，給世界獻上小小的亮光，小小的美麗!
螢火蟲的綠燈籠，掛在身子後面，它的光亮是給別人的——給那些做工的紡織娘，給那些開音樂會的青蛙，給那些草叢中的蟋蟀，給那些遲歸的蜜蜂……它給恬靜的夜，添上一道奇幻的風景。
小有什麼不好呢?星星看上去，不也很小嗎?可正是它們，裝扮著無邊的夜空。
小小的螢火蟲啊，也許，你就是星星國派來的小天使，你們就是會飛的星星!
小班常識活動：輕和響
一. 活動目標
1. 知道聲音有輕有響，並能加以簡單區分。識字：“輕”、“響”。
2. 在看看、聽聽、玩玩的過程中，探索不同事物在易拉罐里搖晃的不同聲音。
3. 樂意參加常識探索活動，並學會在生活中主動探索。
二. 活動準備
1. 易拉罐若干(多於班級人數)，半數裝有釘子或者豆類，半數裝有紙或者小木棍。
2. “響”“輕”立式字卡各兩份。
3. 錄有伴奏音樂的磁帶，錄音機。
三. 活動過程
1. 引題。教師直接出示四隻易拉罐。並對其進行一定的解釋。
2. 通過聽聽、看看來進行觀察。
①教師搖一搖裝釘子的易拉罐，請幼兒說說聽到了什麼聲音?(響)請幼兒對聲音進行模仿。
② 教師搖一搖裝紙的易拉罐，提問這是什麼樣的聲音?(輕)
③ 教師展示“響”，“輕”字卡，並將兩隻易拉罐分別放在相對應的位置。
④ 教師將另外兩隻易拉罐分別搖一搖，結合幼兒的意見對其進行區分擺放。
⑤ 開易拉罐。教師引導：“這些易拉罐裡面到底裝的是什麼呢?我們來看一看吧!”教師分別打開四個易拉罐，並把裡面裝的東西倒出來，分別在幼兒面前進行進距離的觀察。
⑥ 小結：這些東西都是不一樣的，他們放在易拉罐裡面搖一搖發出的聲音也不一樣。
3. 通過親身操作進一步感知輕和響。
① 教師引導：老師這裡有這么多的易拉罐，我一個人玩不了那么多，我請小朋友跟我一起來玩，好嗎?
② 教師提要求：在拿到易拉罐的時候不要隨便的搖，要先把易拉罐抱住，等到老師請小朋友們操作的時候才可以搖。小朋友搖一搖以後，聽聽這個聲音是輕的還是響的，是響的，就站在響字寶寶旁邊，是輕的，就站在輕字寶寶一邊。
③ 幼兒操作，找到相應的字寶寶並站在旁邊。
④ 教師檢查，糾正。
4. 用易拉罐來給音樂配伴奏。
① 聽音樂一遍，區分響的一段和輕的一段。
② 幼兒和教師一起根據音樂輕響來給音樂伴奏。響的一段由拿響罐的小朋友搖，輕的一段由拿輕罐子的小朋友搖。
夏夜的教案 篇5
【活動目標】
1、激發幼兒親近自然、熱愛自然的情感。
2、引導幼兒通過各種感官感受夏夜的美，體驗夏夜的樂趣，初步培養幼兒感受美和欣賞美的能力以及語言表達能力。
3、幫助幼兒了解夏夜的某些特徵，能正確區分白天和黑夜。
【活動準備】
1、家長配合，在夏天的夜晚帶孩子外出散步、遊玩。
2、關於白天、晚上人們活動的圖片，紙張、筆等美工材料若干。
【活動過程】
一、開始部分：
組織幼兒進入活動室坐好。
二、基本部分：
1、教師引導幼兒觀察圖片，判斷什麼時間在做什麼。（如：白天小朋友在做遊戲；黑夜天上有月亮、星星，人們睡覺了。）
2、通過談話活動，幫助幼兒了解夏夜的某些特徵。
教師通過提問等方式，引導幼兒講述夏夜散步、遊玩時的所見所聞。如：在夏天的夜晚，你都做了什麼？聽到了什麼？看到了什麼？重點是讓幼兒了解夏夜出現的一些動物及其特徵，如：螢火蟲、蟋蟀、青蛙等。
3、欣賞散文《會飛的星星》
夏夜裡，最美的是什麼？是天上的星星。
夏夜裡，最美的是什麼？是地上的螢火蟲。
螢火蟲很小，很平常，他沒有蝴蝶那樣的衣裳，沒有知了那樣的歌喉，沒有蜻蜓那樣的舞姿-----他只好點亮自己小小的身體，給世界獻上小小的亮光、小小的美麗！
螢火蟲的綠燈籠，掛在身子後面，他的光亮是給別人的———給那些做工的紡織娘，給那些開音樂會的青蛙，給那些草叢中的蟋蟀，給那些遲歸的蜜蜂---他給夏天的夜添上了一道奇幻的風景。
小有什麼不好呢？星星看上去，不是都很小嗎？可正是它們，裝扮著無邊的夜空。
小小的螢火蟲啊，也許，你就是星星國派來的小天使，你們就是會飛的星星！
4、學說《星星娃跳水》。
星星娃，學跳水，
荷塘里，洗涼澡。
月媽媽，找呀找，
他在水中微微笑。
5、美工活動“夏夜的星空”。幼兒通過添畫、貼上等形式，裝點夏天的夜空。
三、結束部分：
播放歌曲《小星星》，在音樂聲中結束。
四、活動延伸：
在家中請家長和孩子觀察夏天的天氣、動植物的變化以及人們服飾的變化，如：植物的變化：荷花的盛開的時間等，以鞏固幼兒的時間觀念。
夏夜的教案 篇6
學習要點：
1.自主學習本課生字詞並能正確、工整地書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會在閱讀中積累優美的詞句。
3.學習本文抓住景物變化寫景的手法
4.體會貼切的比喻對表現景物的作用
重點、難點：
1.學習本文抓住景物變化寫景的手法
2.體會貼切的比喻對表現景物的作用
教學過程：
一、預習導學
初讀課文，嘗試解決以下問題
1. 給下列加點的字注音：
霍霍(hu) 煞白(shà) 閃爍(shu) 緋紅(fēi)
仲夏(zhng) 廣漠(m) 酣暢(hān)
蒼穹(qióng) 休憩 （qì） 炙曬（zhì）
2. 解釋下列詞語：
霍霍：這裡是閃動的樣子 煞： 很 蒼穹：天空
皎潔：（月光）明亮潔白 廣漠： 廣大空曠
次第：一個挨一個 緋紅：深紅
3. 《海濱仲夏夜》的作者是 峻青 ，原名孫俊卿，當代作家。本文節選自散文集《 秋色賦 海濱仲夏夜》
4. 初讀課文後嘗試用一句話概括文章大意：本文按照時間順序寫出了海濱仲夏夜優美的景色，表達出作者對大自然的讚美之情。
二、檢查導入
1. 導課
前面我們所學的《濟南的冬天》，作者抓住有代表性的景物——濟南的陽光、山、水等方面去表現濟南冬天的特點，抒發對濟南的冬天的喜愛之情。其實，描寫一處的景物，不但可以這樣橫向的從各個方面去寫，也可以縱向的隨著時間的變化去寫同一個地方的不同景色，比如，我們要描寫故鄉的景色，可以從春、夏、秋、冬不同的景色去寫；又如我們去一個地方旅遊，回來想描寫一下那個地方的景色，那么也可以選擇從早到晚的幾個特定的時間去寫。今天我們就來學習這樣一篇文章。板書課題：《海濱仲夏夜》
2. 檢查預習，聽寫字詞
三、學習研討
（一）細讀課文，理清文章思路，整體感知
1.題解：海濱：地點。仲夏：古人以孟、仲、季分別指代第一、第二、第三，所以，“仲”即為第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個月，一般來說，是指七月份。題目的中心詞是“夜” 。
2.通過快速默讀，把握文章主要信息，概括文章內容要點
（1） 課文是按照什麼順序來寫景的？（找出文中表示時間的詞語）
明確：按時間順序，分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個部分，脈絡清晰，條理分明。
（2）全文描繪了哪三組畫面? 指出三幅圖畫起止點。
明確：第一組畫面(1—3段)：描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間裡海濱夏夜的景色。
第二組畫面(4—7段)：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
第三組畫面(8—12段)：描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間裡月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
3.本文的主題：作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和沙灘上勞動者閒適、歡愉的休憩場面，抒發了作者對美好生活的讚美之情。
（二）精讀課文，學習抓住景物特點寫景的方法
1. 精讀第1段：作者在這部分中寫了哪些景物？?抓住了景物的哪些變化和特徵來寫?
教師示例：先從靜態看，寫出霞光“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動。“那映照在浪峰上的霞光” “像一片片霍霍燃燒著的火焰” ，“閃爍著” “滾動著” ，準確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天” ，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點；“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。
2.學生合作交流：
（1）星光圖，夕陽西沉，啟明星高掛。這段主要來寫啟明星，抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色，突出了它大而且亮的特點。
（2）燈光圖，夜色加濃，燈光與星光相映。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先後亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光” 。其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光流光溢彩的特點寫活了。
（3）沙灘圖，作者寫沙灘是根據“我”的感受來寫的，寫了沙灘的軟綿綿( 觸覺) ，海水的刷刷聲( 聽覺)。海風的清新而又涼爽( 嗅覺、膚覺)，大海和田禾混合的香味( 嗅覺)，太陽炙曬的餘溫(膚覺)，綴滿星星的夜空(視覺)。
3.精讀4-12段文中寫了哪些人的活動，有什麼共同特點？作者為什麼用更多的筆墨寫了沙灘上的人? 這是什麼寫法？
明確：寫了各個工作崗位上勞動一天的人們，在沙灘上盡情地說笑，盡情地休憩。然後又寫“我”與鄉親們的談論，還寫了在休憩的人們歡笑的情景。這幅沙灘圖，由景及人，景美人更美。作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。是借景抒情的寫法。
（三）品讀課文，學習比喻修辭及其作用
1. 找出文中的比喻句，說說這些比喻起了什麼作用？
教師示例：
比喻句：那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。
作用：這裡運用比喻的修辭，作者以大海為背景，把晚霞比作火焰，生動形象地描繪了霞光的色彩和動態。
學生合作交流：
比喻句（1）：它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那裡放射著令人矚目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。
作用：形象生動地表現了啟明星大和亮的特點。霞光逐漸變淡，天空變得清亮深藍，突然顯得高遠，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是雲層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。
比喻句（2）：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看。
作用：這段由星光引出對燈光的描繪，把靜態的燈火寫活了，把波浪上晃動著、閃爍著的燈光比作流動著的珍珠，很形象，富於動感。
比喻句（3）：愉快的笑聲不時從這兒那兒飛揚開來，就像平靜的海面上不斷地從這兒那兒湧起的浪花。
作用：把笑聲比作浪花，表現笑聲此起彼伏，源源不斷。
比喻句（4）：月亮上來了。是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。
作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現了滿月又亮又圓的特點。
比喻句（5）：大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。
作用：把波浪比作魚鱗，表現了波浪的層次分明及閃閃發亮。
2.品析詞語
教師示例：
西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。 “燃燒”一詞能換成“映照”嗎？
用“燃燒”能給人以晚霞似火、燒得正旺的感覺，使語言增加形象感。而“映照”在程度上要遜色些。
學生合作交流：
（1）大海也被這霞光染成了紅色。為什麼要用“染”，而不用“映”“照”？
用“染”字，便使霞光擬人化，因而十分生動地突出了“霞光”的作用。
（2）“海水輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。” 為什麼用“撫摸”，而不用“拍打”“沖刷”？
用“撫摸”不僅讓“海水”擬人化，使人產生一種親切感，而且表現出“海水”微微波動的形態，與後面的“溫柔”相照應。
四、遷移提高
拓展延伸，嘗試解決以下問題
訓練點：比喻修辭及其作用
比喻七字歌：
比喻俗稱“打比方”， 作用生動又形象。
本體喻體兩事物， 兩者須有相似點。
比喻類型有三種， 明喻暗喻和借喻。
明喻格式“甲像乙 ”， 暗喻就是“甲是乙”，
借喻句中略本體 。 “好像”一詞要當心 ：
若表比較和猜想， 並非比喻記心間。
註：甲代指本體，乙代指喻體。明喻的比喻詞有：好像、仿佛、猶如、像等等；暗喻的比喻詞有：是、成為、有時用破折號“———”等。
1.仿照下面比喻句的句式，寫兩個句式相同的比喻句。
友誼是一絲淺淺的微笑，包含著真誠與理解；
友誼是_____________，__________________。
誠信是小溪，能像打磨鵝卵石一樣，磨去生命的污漬；
誠信是_________________，_______________。
示例：友誼是一個輕輕的點頭，蘊藏著讚許與敬佩。
誠信是砂輪，能像打磨璞一樣，磨出生命的晶瑩亮澤。
五、反饋檢測
（一）基礎知識檢測
1. 下面加點字注音完全正確的一項是（ A）
A.霍霍(hu) 幽美(yōu) 煞白(shà)
B.閃爍(shu) 混合(hǔn) 緋紅(fēi)
C.仲夏(zhng) 廣漠(m) 酣暢(tián)
D.徘徊(huí) 蒼穹(qióng) 崗位(gǎng)
2.下面選項沒有錯別字的一項是（B ）
A.休憩 狀觀 涼爽 肅穆
B.漫步 魚鱗 透雨 吹拂
C.炙曬 嘻鬧 點綴 輝映
D.橘紅 皎潔 次弟 呈現
3.在下面句子的橫線處依次填寫詞語恰當的是（ C）
天空的霞光漸漸的淡下去了，___ 的顏色變成了___ ，___ 又變為___ 。最後，當這一切___ 都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空， 則呈現出一片肅穆的神色。
①淺紅 ②紅光 ③緋紅 ④深紅
A.①③④② B.①④③② C.④③①② D.④①③②
4.下面四句都運用了比喻的修辭方法，比喻可以分為明喻、暗喻和借喻三種主要類型，與其他三句類型不同的一項是（B ）
A. 那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著， 消失了。
B.夜色加濃，蒼空中的“明燈”越來越多了。
C.尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠……
D.大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。
（二）課內閱讀題
①在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。②海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。③晚來的海風，清新而又涼爽。④我的心裡，有著說不出的興奮和愉快。
1.第②句所運用的修辭方法是（C ）
A .明喻 B.暗喻 C.擬人 D.誇張
2.這段文字從不同的角度描寫景物，依次是（ D）
A .聽覺 觸覺 嗅覺 觸覺 B.觸覺 嗅覺 觸覺 聽覺
C.觸覺 嗅覺 聽覺 觸覺 D.觸覺 聽覺 嗅覺 觸覺
（三）課外閱讀題、
多謝西風
它把後園的桂花一齊吹放了，桐葉的飄零與黃花憔悴，是詩人的形容詞。這裡只有花的芬芳，水的澄清，天的莊嚴而純潔，以及一切蟲兒的歌唱。
我曾徘徊池邊；那池中的游魚，兩兩三三，交頭接耳的過去了，戲水的白鵝，清影在波中浮耀，紅掌兒翻向青天，年輕的魚兒羞躲了；綠衣仙女似的翠鳥兒，嚶然一聲，仿佛報導晨妝才了；白鷺有時飛到堤邊，靜悄悄的站著，恰似一個披蓑衣的釣叟。
我曾小立斷橋；天末彩霞，倒影池塘之中，一片紅光似火，我小立斷橋，消磨了幾度黯淡的黃昏、痴等新月的東升、驚醒了棲鴉之夢，垂楊倦了，桂花在隔院送香、黃橙添蓋了顏色，青藤橫撐了纖腰，天上的星兒搖搖欲墜。
我曾慢步登樓：郭外的山光、郊外的村莊、遍野的牛羊、淺水湖中，尚有殘荷點點：不是殘荷，仿佛是落花片片；莫不是荷花又重開了？樹葉青青，有如青草之爭妍；雁兒陣陣，有如夏雲之飛翔；蒼煙渺渺，和著輕雲裊裊，是誰在那兒噓氣如蘭？望不斷的天邊，也許有蝶兒成雙的飛舞，也許有鶯兒歌唱，燕子裁衣。
1.本文寫的是什麼季節的景色？正確的一項是（ C）
A .春 B.夏 C.秋 D.冬
2. 寫景狀物，有時會通過各種感官的感受來摹寫。第一段的第二句從不同角度描寫景 物，依次是（A ）
A.嗅覺 視覺 感覺 聽覺 B.嗅覺 視覺 聽覺 感覺
C.視覺 嗅覺 感覺 聽覺 D.視覺 嗅覺 聽覺 感覺
夏夜的教案 篇7
二. 學習重點：
1. 學會課文中的生字和常用詞語。
2. 理解文中各種修辭句式及作用。
3. 學習課文抓住景物特徵描寫景物的方法。
4. 感悟作者在景物描寫中抒發的感情。
三. 和老師一起學：
（一）基礎知識
1. 給帶點的字正音：
水漲（zhǎng） 蓑（suō）衣 醞釀（yùn niàng） 應和（yìng hè）
黃暈（yùn） 閃爍（shu） 緋（fēi）紅 炙（zhì）曬
休憩（qì） 酣（hān）暢 皎（jiǎo）潔 煞（shà）
2. 解詞：
朗潤：明朗潤澤。
醞釀：原意造酒。這裡是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉：形容聲音圓潤柔媚。
烘托：文中是襯托的意思。
緋紅：鮮紅。緋，紅色。
廣漠：廣大空曠。
次第：一個挨一個。
煞：很。
皎潔：（月亮）明亮潔白。
休憩：休息。憩，休息。
閃爍：表示光亮動搖不定，忽明忽暗。
肅穆：嚴肅而恭敬。
蒼穹：天空。穹，高起成拱形的隆起。
酣暢：暢快。
徘徊：在一個地方來回地走，比喻猶豫不定。
花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。
3. 多音字：
漲
和 暈 散
四. 文章結構：
《春》
全文分三段：
第一段：（第1小節）在人們的盼望中春天來到了。（盼春）
第二段：（2—7小節）描繪春天的美麗景色。（繪春）
這段分兩層：
第2小節為第一層：總體寫春天的特徵。
第3—6節為第二層：用五幅圖寫出春天的美麗。
（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）
第三段：（8—10節）讚美春天。（贊春）
五. 重點、難點：
1.《春》是怎樣安排結構的？
《春》的作者有條理地將“盼春——繪春——贊春”做巨觀勾勒，在描繪“春”的五幅畫面的基礎上，最後用含蓄而質樸的語言讚美春天，連用三個比喻，把春具體化、形象化。突出了春“新”“美”“力”的特點。
2. 作者是怎樣繪“春”的？
《春》的作者對景物細緻觀察，並將觀察到的.景物通過不同角度、不同側面、不同方法描繪出來。作者先從巨觀上大致勾勒春的景色，之後又有順序地描繪了春天裡的各種景象。寫春草時，作者抓住春草的情態、質地、色澤、長勢的特點進行觀察，突出了春草鮮嫩和充滿生機的特點，以在草地上兒童的嬉戲來襯托，揭示春草勃髮帶給人的歡樂。描繪春花的時候抓住花朵多、花色艷、花味甜的特點進行觀察，用排比、比喻、擬人將這些特點表現出來。在寫春風時作者抓住春風形、味、色的特點，並將這些特點通過觸覺、嗅覺、視覺、聽覺表現出來。描繪春雨圖時，作者則是抓住春雨細密、輕盈的特點，從靜態到動態，由物及人，由遠到近地表現出來。迎春圖中作者著力從人們抓緊春光努力工作、奮發向上的角度去觀察，強調“一年之際在於春”的重要意義。
《海濱仲夏夜》
全文分三段。（也是三組畫面）
第一段（1—3節）描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間裡海濱夏夜的景色。（海濱的霞光圖、星光圖、燈光圖）
第二段（4—7節）描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上勞動者休憩、談笑的情景。（海灘歡笑圖）
第三段（8—12節）描繪從“月亮上來了”到“夜深”這段時間裡海濱月夜的美景和“休憩談笑的”人們。
（海濱月夜圖）
六. 揣摩詞語、理解重點句子：
1. 小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。（“偷偷地”“鑽”用得很好，好在哪裡？）
解答：“偷偷地”“鑽”把小草人格化了。
“偷偷地”狀其不知不覺地出現，“鑽”寫出小草破土而出的擠勁，透露出小草頑強的生命力。
2. 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著……（如果把“鬧”換成“叫”有什麼不好）
解答：“叫”只寫聲音上感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動作在其中，內涵更豐富，更能寫春意盎然的動態。
3. “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（這個句子通過比喻和擬人的使用，寫出了春風的什麼特點？）
解答：把春風寫得像人一樣，突出了它的溫暖和柔情。
【模擬試題】（答題時間：40分鐘）
一.《海濱仲夏夜》第一組畫面中描繪了從 到 這段時間裡海濱夏夜的景色。第一小節以 為背景描繪霞光，寫出了霞光的 和 。第二小節著重寫啟明星的
和 。第三小節由 光引出對 的描繪，寫出燈光的 。
二. 語段閱讀：
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風裡帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢按在繁花懶葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
1. 上面文字選自 先生的名篇 ，這是一篇文字優美的寫景抒情 （文體）。
2. 語段中有兩個錯別字，請你在文中劃下來，並在下面的橫線上改正。
3. “吹面不寒楊柳風”這句話中引號的作用是 ，所用詩句的作者是 （朝代）的 。
4. 語段從四個方面描寫了春風的特點，這四個方面依次是（ ）
A. 觸覺 嗅覺 視覺 聽覺 B. 視覺 聽覺 觸覺 嗅覺
C. 視覺 觸覺 嗅覺 聽覺 D. 觸覺 視覺 嗅覺 聽覺
5. 根據第4題的內容，判斷以下古詩分別是從什麼方面描寫的春景。（提示：部分詩句不止一個描寫方面）
A. 春風又綠江南岸。 B. 兩個黃鸝鳴翠柳。
C. 千里鶯啼綠映紅。 D. 踏花歸去馬蹄香。
6. 選出下列關於朗讀說法不正確的一項（ ）
A. “像母親的手撫摸著你”這句話中“手”和“撫摸”之間要讀出拖音。
B. “風裡帶著泥土的氣息”這句話中“泥土的氣息”要重讀，給人以嗅覺上的美感。
C. “鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中”這句話中“鳥兒”和“將巢”之間要有小的停頓。
D. “牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”這句話中“牧童”和“嘹亮”要重讀，使人耳畔似乎響起了一支充滿活力的迎春交響曲。
7. 對於同樣一種自然景物的感受往往因人因時因地而異，作者把春風比作“母親的手”，你對春風有什麼感受，用一個比喻句寫出來。
8. 依照下面例句，說說句中加點詞語好在哪裡。
例：像母親的手撫摸著你——“撫摸”這個詞語寫出了春風溫柔的特徵，很有感情。
A. ……都在微微潤濕的空氣中醞釀。
B. 呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。
9. 短文層次劃分正確的一項是（ ）
A. ① / ②③ / ④ B. ① / ② / ③④ C. ① / ② / ③ / ④
三. 課外閱讀：
小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裡，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裡帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裡像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
1. 上面選段選自課文 ，作者 ，字 ， 人，散文家 ，
2.《春》是一篇優美的 散文。這篇散文描繪了 、 的動人景象，讚美 以希望和力量。
3. 這兩段描繪了春天美好的景色，可分別用“圖”來概括，概括合適的一項是（ ）
A. 春風圖、春花圖 B. 迎春圖、春花圖
C. 春草圖、春遊圖 D. 春草圖、春花圖
4. 第1段是寫春草，表現春草特徵的詞語有 ，突出春草 的長勢，抒發了作者對春草 之情。
5. 寫春草，作者寫道：“坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”這些人的動作、行為，目的是（ ）
A. 草地上有人在活動，所以要寫。
B. 說明人們在春天到來時心情很愉快，通過這些動作、行為就可以反映出來。
C. 寫人的動作、行為，實際上是間接寫草地，突出草地的嫩綠可愛。
D. 寫了春草，又寫人的動作、行為，構成一幅美麗的畫面。
6. “草偷偷地從土裡鑽出來”一句中“鑽”字，既表現了春草 ，又用“偷偷地”修飾，狀其 ，生動表明了 。
7. 第2段是寫春花，突出了春花三個方面的特徵，它們是（ ）
A. 花多 花艷 花香 B. 桃花像火 杏花像霞 梨花像雪
C. 花香 果肥 草旺 D. 花的色 花的香 花的味
8. 第2段要表達的中心意思是（ ）
A. 春天各種花奼紫嫣紅，絢麗多彩。
B. 有了春花，就會有秋實。
C. 春花爭春，蜂蝶鬧春，野花伴春，春色宜人。
D. 春風來了，春花開放了。
9. 寫春花，記敘的順序是什麼？寫出能顯示寫景順序的詞。
10. 對“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”一句，理解正確的是（ ）
A. 作者看到了春花，又聯想到花落之後，秋天成熟的果實，使文章內容豐滿。
B. 作者從花的甜味聯想開去，虛寫秋天的果實，開拓了更美的境界。
C. 寫花的目的就是要寫果實，因為只有果實才能讓人們享受美味。
D. 作者寫作著眼點就是春花秋實。
11. “成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，對這句中“鬧”字理解正確的是（ ）
A. 成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫，充滿了春天的氣息。
B. 用蜜蜂嗡嗡地叫，襯托出花朵繁茂，盛開的花兒的甜香。
C. 成千成百的蜜蜂嗡嗡地叫，寫出了蜜蜂之多，場面之大。
D. “鬧”字表現了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
12. 作者在寫野花的時候，寫活了野花的形象的一句是 。
13. 對散在草叢裡的野花“還眨呀眨的”理解恰當的一項是（ ）
A. 這是運用擬人的寫法，野花好像在想：春天為什麼這樣美麗？
B. 因為春風吹拂，野花在草叢間忽隱忽現。
C. 野花好像看人看累了，不停地眨眼。
D. 因為野花一會兒張開，一會兒閉合。
14. 這兩段文字主要運用了哪些修辭方法？正確的一項是（ ）
A. 擬人 誇張 反覆 B. 排比 反覆 比喻
C. 擬人 排比 比喻 D. 擬人 反覆 比喻
15. “都開滿了花趕趟兒”和“滿是桃兒、杏兒、梨兒”兩句中的“滿”的詞性分別是（ ）和（ ）
A. 動詞 B. 形容詞 C. 副詞 D. 介詞
【試題答案】
一. 夕陽落山不久；夜色加濃；大海；色彩；動態；大；亮；星；燈；動態之美
二. 1. 朱自清；《春》；散文 2. 按——安；懶——嫩 3. 表示引用；南宋；志南和尚
4. A 5. A. 視覺 B. 視覺、聽覺 C. 聽覺、視覺 D. 味覺
6. D（應重讀短笛和嘹亮）
7. 春風吹到臉上似柔紗拂面，春風送來濃郁的花香，似給遊人敬上一杯香醇的美酒。
8. A. 原意是造酒，文中形容各種氣息在空氣中像發酵似的越來越濃。
B. 賣弄是炫耀的意思
9. B
三. 1. 《春》；朱自清；佩弦；江蘇揚州；詩人；學者；民主戰士
2. 寫景抒情；春回大地；萬物復甦；春天給人
3. D 4. 小、嫩、綠、滿；生機勃勃；喜愛
5. C 6. 破土而出的擠勁；不知不覺地出現；春季的活力
7. A 8. C 9. 從上到下，樹上花下，遍地
10. B 11. B 12. 像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
13. B 14. C 15. B、C
夏夜的教案 篇8
活動目標：
1、體會散文中所描繪的夏夜恬靜、溫馨的意境。
2、感受夏天夜晚的涼爽，能正確區分白天、黑夜。
活動準備
1、關於白天、晚上人們活動的圖片。
2、散文《會飛的星星》《螢火蟲》的磁帶。
3、幼兒用書第4冊第34頁。
活動過程
1、引導幼兒觀擦圖片，區分白天、黑夜。﹙如白天小朋友在做遊戲，黑夜天上有月亮、星星等。﹚
2、組織談話：夏夜。
﹙1﹚你們喜歡夏天的晚上嗎？為什麼？夏天的夜晚你能看見什麼？聽見什麼？
﹙2﹚夏天的夜晚，你多和爸爸媽媽做些什末事情？
3、引導幼兒欣賞散文《會飛的星星》。
﹙1﹚幼兒邊閱讀幼兒用書，邊聽散文《會飛的星星》的錄音。
﹙2﹚教師帶領幼兒有感情地朗讀散文《會飛的星星》，﹙可請幼兒重點對答散文的前兩句。﹚感受散文的語言美及夏夜的美。誰會飛的星星？為什麼這樣說呢？
4、鼓勵幼兒大膽表現：螢火蟲飛飛飛。
教師播放歌曲《螢火蟲》，鼓勵幼兒大膽想像，跟誰歌曲旋律表現夏夜螢火蟲飛舞的景象。
活動延伸
可組織手工活動"夏夜的星空"，引導幼兒通過添畫、貼上等形式，裝點夏天的夜空教學反思區域活動閱讀區：星星哇跳水活動經驗體驗夏夜帶來的樂趣。
活動材料
星星哇頭飾；幼兒用書第4冊第35頁。
區域規模設2個區，每個區4--6名幼兒。
活動指導
1、引導幼兒說說兒歌，體驗夏夜的樂趣。
2、引導幼兒閱讀幼兒用書，找找星星哇在哪裡呢？
散文——《會飛的星星》
夏夜裡，最美的是什麼？是天上的星星。
夏夜裡，最美的是什麼？是地上的螢火蟲。
螢火蟲很小，很平常。它沒有蝴蝶那樣的衣裳，沒有知了那樣的歌喉，沒有蜻蜓那樣的舞姿……它只好點亮自己小小的身體，給世界獻上小小的亮光，小小的美麗！
螢火蟲的綠燈籠，掛在身子後面，它的光亮是給別人的——給那些做工的紡織娘，給那些開音樂會的青蛙，給那些草叢中的蟋蟀，給那些遲歸的蜜蜂……它給恬靜的夜，添上一道奇幻的風景。
小小的螢火蟲啊，也許，你就是星星國派來的小天使，你們就是會飛的星星！
夏夜的教案 篇9
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第15課
第一課時
教材分析：
《夏夜多美》是第四單元的一篇講讀課文，本單元的主題是快樂的夏天，這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚，一隻小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
學生分析：學生們經過一個學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，而且樂於接受課程標準的將學生作為主體的教學方式，孩子們天真活潑，喜歡錶現自己，有豐富的想像力，對事物充滿好奇心。教師可根據班級學生的具體情況，在教學過程中，創造學生主動參與學習的條件，並拓展學生的思維空間。
設計理念：本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，並鼓勵學生創造性地學，以學生自學、合作學習為主，強調學生自主學習的過程。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
小朋友們，萬物復甦的春天就要過去了，火熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發生什麼樣的故事呢？讓我們一起去看看吧！
二、 動畫欣賞，整體感知
1.課件出示根據課文插圖製作的動畫，配音樂。
2.故事中都有哪些可愛的小動物？請告訴大家。（教師相機繪畫或貼上小動物的圖片。） 這些小動物之間到底發生了什麼樣的故事呢？請小朋友把書打開，自由讀一讀。 [設計意圖：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，形象地感知課文，產生好奇心和求知慾。]
三、初讀課文，學習生字
1.請同學們自由讀課文，圈畫文中的生字，然後同桌之間互相讀一讀，學一學 。要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。
2.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀， 挑戰同學讀。 （例：蓮 睡蓮 水池裡，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。）
[設計意圖：此環節的設計目的在於放手讓學生自主、合作學習生字，並在具體的語言環境中認識生字。]
四、朗讀感悟
1.剛才同學們讀生字、讀句子讀得非常好，老師相信認識了文中的生字，同學們一定能把文章讀得更好。指名分段讀，然後告訴老師你喜歡這個童話故事中的誰，為什麼。
2.把你喜歡的故事中的小動物說的話找出來讀一讀。 課件出示對話。
（1） 喜歡讀同一種小動物語言的同學齊讀。
（2） 指名讀。
3.同學們讀得很好，老師也想讀一讀，請同學們聽老師讀完，然後告訴老師你喜歡夏天的夜晚嗎？師讀課文後三個自然段。 [此環節的設計目的在於，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟夏夜的美。]
4.夏天的夜晚很美，文中的小動物心靈更美。我們班小朋友畫的夏夜美不美呢？讓我們一起來欣賞吧！ 課中休息，欣賞同學們的作品——我眼中的夏夜 （課前布置學生作畫，教師將學生作品掃描製作多媒體課件）） [此環節的設計在於激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，並活躍課堂氣氛。]
五、拓展延伸，說夏夜
老師相信同學們不僅畫畫得好，而且說得好。這節課老師設立了睡蓮獎，獎給說夏夜說得好的同學。請同學們分小組，先在組內說，可以拿出你的作品介紹給小朋友，然後選出你們認為說得好的同學到台上說。 先小組練說，再指名說。
[設計意圖：此環節的設計在於為學生的創造地學提供一個空間，將課文內容延伸，並展開豐富的想像以畫促思，讓孩子們的個性在繪畫和解說中得到充分發揮。]
六、鞏固識字
1.做遊戲，猜字迷。
課件出示：
（1）很字兩人離，木棍左邊立。（根）
（2）一排小朋友，各個背著手。 一排變兩排，看看沒有手。（非）
2.開火車識字。課件出示生字，生分小組競賽。
七、作業設計
畫畫寫寫：把你眼中的夏夜畫出來，並寫下來好嗎？ [設計意圖：在學生講述我眼中的夏夜的基礎上，再修改圖畫，並寫一寫，可以培養學生的寫話興趣，有話可寫，避免學生將來對作文產生畏難心理。]
課後反思：
這節課的教學，有以下幾個方面，我感到效果較好：
1.自主合作學習生字。在學生已經認識了部分漢字的基礎上，教師放手讓學生自學、互學生字，即培養學生的自學能力，又潛移默化地培養了學生的合作意識，而個人認讀、同桌讀、挑戰讀、在具體語言環境中認讀等多種形式的運用，可以使學生對枯燥的認識生字始終處於興奮的狀態，有效地突破了教學的重點。
2. 本節課設計了畫畫說說“我眼中的夏夜”的環節，將語言還原成畫面，又將畫面還原成文字，學生加深了對課文的理解，又拓展了思維的空間。