幼稚園中班春天教案及反思《我們去春遊》 篇1
【活動目標】
1、培養幼兒對圖形學習的興趣。
2、鞏固幼兒對平面圖形基本特徵的認識，提高幼兒對圖形的抽象概括能力。
3、能不受大小、顏色和擺放位置的影響，正確辨認和命名圖形。
4、發展幼兒邏輯思維能力。
5、能與同伴合作，並嘗試記錄結果。
【活動重難點】
重點：能準確迅速地辨認圖形並說出名稱。
難點：能用語言概括出它們的共同特徵。
【活動準備】
1、將各種不同形狀和顏色的圖形卡片放在一起組成圖形王國；
2、三隻小熊圖片：小熊的嘴巴各是三種形狀（三角形、圓形、正方形），頭上的帽子顏色分別是藍、綠、紅；《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂、錄音機。
【活動過程】
（一）導入：
遊戲《小熊去春遊》導入課題，激發幼兒的活動興趣。
（二）展開：
1、不受大小、顏色和擺放位置的影響，正確辨認和命名同類圖形。
出示：“圖形王國”圖片，請幼兒分別找出三角形、正方形、圓形。
2、能用語言概括出它們的特徵。
提問：它們的相同點和不同點是什麼？（思考、互相討論）
小結：它們的共同點是三角形和正方形都有邊和角；不同點是三角形有三條邊和三個角，正方形有四條邊和四個角；圓形只有邊，沒有角，是圓圓的。
3、遊戲《找圖形》，鞏固認知。
（1）聽聲找形：教師拍一下手，幼兒拿出圓形；拍三下手，拿出三角形；拍四下手，拿出正方形或長方形。
（2）聽音找形：教師說圖形，幼兒拿圖形。如“拿兩個大小一樣但顏色不一樣的圓形”。
（3）按要求擺形：幼兒根據教師的要求擺出圖形。如“擺放兩個位置不一樣的三角形”。（一個三角形的一個角在上面，兩個角在下面；另一個三角形的兩個角在上面，一個角在下面）
4、趣味遊戲《餵小熊》。
（三）結束：
1、隨音樂《洋娃娃和小熊跳舞》到戶外。
2、活動延伸：到戶外一起尋找具有相同特徵的物體，自然結束。
【教學反思】
本次活動主要是：能準確迅速地辨認圖形並說出名稱。活動整個是以遊戲進行了貫穿，孩子們還是很專注很感興趣的，有95%的幼兒能準確迅速地辨認圖形並說出名稱。
通過此活動，培養了幼兒對圖形學習的興趣，並鞏固了幼兒對平面圖形基本特徵的認識，提高幼兒對圖形的抽象概括能力。有90%的幼兒能不受大小、顏色和擺放位置的影響，正確辨認和命名圖形。今後，還要加強孩子們的口語表述能力，以及圖形感知能力。
幼稚園中班春天教案及反思《我們去春遊》 篇2
【活動目標】
1、知道排隊的好處，能遵守排隊的要求。
2、能積極發言解決排隊時所遇到的問題。
【教學重難點】
讓兒童體驗遵守規則的快樂。
【活動準備】
1、兒童的春遊照片；
2、小鴨去春遊的情景圖；
3、排隊標誌。
【活動過程】
一、引入“我們去春遊”的話題。
1、展示兒童排隊去春遊的照片，小朋友們春遊很開心，為什麼呢？
2、討論“小鴨去春遊”情景圖中出現的問題。
（1）情景一：小鴨子過河（爭先恐後），結果都摔了個大跟頭，讓兒童討論怎么會這樣呢？
（2）情景二：排隊盛飯（午餐時間到了，鴨媽媽做了豐盛的午餐，讓孩子們排隊盛飯，可鴨寶寶們打鬧、推擠、把飯菜都打翻在地）讓兒童討論發生了什麼事，為什麼會這樣啊？
老師小結：原來排隊可以避免危險發生，讓很多人想做的事，在不出危險的情況下，很快的做好。
二、引入生活和實踐。
1、說說我們生活中有哪些地方需要排隊，如：上下樓梯，上下公車等。
2、給需要排隊的地方做標記，如：圖書角，廁所等。
3、比比看“誰是排隊小明星”。
延伸活動：
將“誰是排隊小明星”防入到生活中去，鞏固孩子們的遵守規則排隊的意識。
【教學反思】
1、孩子們能有一個輕鬆愉快的學習環境。
2、在師生互動上，孩子還是比較有興趣，這次活動中，我準備的不夠充分，應該準備幼兒在生活中不遵守排隊規則的錄像，這樣孩子看了會切合實際，語言上在精練些。
幼稚園中班春天教案及反思《我們去春遊》 篇3
活動目標
1、樂於參與到自己做決定去春遊的活動中，獲得自己做出決定的成功感。
2、能大膽表達自己的意見並進行簡單記錄，用完整地語言說出選擇和決定的理由。
活動準備
1、經驗準備：幼兒有過簡單記錄的經驗。
2、材料準備：圖片、記錄紙、筆等。
活動過程
1、導入活動，幼兒討論春遊的地點。
（1）出示公園圖片，幼兒選擇自己的想去的公園。
（2）請幼兒講述想去的理由。
（3）教師用簡圖記錄幼兒的理由，幫助幼兒分析，綜合全面選擇春遊的地點。
2、幼兒分組討論，選擇去公園的路線。
（1）出示圖片，兩條到公園的路線：一條小路，一條大路。
（2）請幼兒分組討論，並且記錄自己小組的理由。
（3）請代表講述選擇走大路或小路的理由。
3、集體討論，選擇去公園的交通工具。
（1）講述去公園的方式：公車、計程車、步行。
（2）請幼兒闡述做出決定的理由。
4、師幼共同總結：考慮問題要多方面和它們之間的聯繫。
（2）教師結合幼兒的意見，作出最終決定，並說出根據。
5、集體將最後的決定告知園長媽媽，結束活動。
活動提示
1、本次教學活動是社會、科學的整合活動，讓幼兒做出春遊決定的同時，用投票、記錄等方式來進行操作，在活動前應先讓幼兒掌握用簡圖記錄的方法。
2、活動重點是讓幼兒學會做出春遊地點、路線及交通工具的決定；難點是引導學會多方位考慮問題。環節二、三是有內在聯繫的，選擇小路還是大路與選擇交通工具是有相關聯的，教師要注意引導幼兒兩方面綜合考慮。
3、日常活動中，選值日生、決定班級區創設等等，都可以讓幼兒多方位考慮問題，共同作出決定。
活動反思：
口語交際是在特定的環境裡產生的言語活動，離開了特定的環境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創設符合交際的情景，利於激發學生表達的欲望。教學中我把日積月累中的內容與口語交際進行有機地整合，並遵循低年級學生認識事物的規律，藉助大量的圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯繫起來，並充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣。生活的再現，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發出來。實現生生、師生、人景互動，培養學生的交際能力，發展學生的語言技能，體現口語交際的得體性。
幼稚園中班春天教案及反思《我們去春遊》 篇4
教學目標：
1、學生能用國語交談，樂於參與討論，敢於發表自己的意見。
2、在交談中能尊重同學，能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。合作設計春遊方案，向全體同學推薦。
3、培養學生的創新和合作精神，激發熱愛家鄉、熱愛大自然的情感。
教學重點：
合作設計春遊計畫，和同學交流，培養良好的口語交際能力，提升說話水平。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、感知春景，激發興趣
1、教師導入：這個單元咱們學習的四篇課文有一個共同的特點，它們寫的都是風景優美的地方，比如說：敬亭山，洞庭湖，江南……還有誰能列舉啊？學生列舉。
2、教師過渡：剛才咱們列舉的這些美景都離咱們很遠，其實咱們身邊就有美麗的風景，誰來給大家介紹介紹？大家想不想去欣賞欣賞呢？
3、同學們心中都有各自最想去的地方。如果要去春遊，我們應該做好哪些準備呢？今天這節口語交際課，我們就來討論交流，合作設計春遊方案。
（板書課題：口語交際 走，我們去春遊）
4、師：孩子們，回憶一下以往我們口語交際的要求是什麼？
（說國語自然大方 認真傾聽 ）
二、創設情境，合作交流
1、模擬情境：向“校長”提出春遊申請。
（1）教師過渡：春天是美麗的，春遊是充滿詩情畫意的。大家都想去春遊，但春遊必須得到校長的批准。如果讓你代表班級向校長室提出口頭申請，你準備怎么說呢？現在我們進行一次“角色戲”，我來當校長，另選幾名學生作為我們班的代表，向校長申請我們春遊事宜，要說清春遊的好處、組織安排、注意事項等，你們有信心取得成功嗎？”
（2）學生向校長提出申請，老師適機引導講清上面的要求。
“徐校長”（師）：我同意你們班去春遊，建議你們請家長參與活動，有了家長的幫助，我相信你們在這次春遊中一定會有很大收穫的，祝你們成功！
2、合作交流，設計方案
師：校長已經批准了大家出去春遊，接下來我們要設計活動方案了。在組織春遊之前，我們需要對哪些問題進行周密的考慮呢？
（學生暢所欲言，老師將學生意見加以概括：a、時間；b、地點；c、注意事項；d、組織豐富的活動；e、需要準備的'物品。）
3.圍繞上述問題，將全班分成8個小組，分組討論，設計出各自的春遊方案。（課件出示此環節的要求：小組每個成員，注意傾聽同學的意見，補充自己的看法。說話時要有禮貌，聽話時眼睛看著對方，臉部面帶微笑。小組內充分討論，集中組內所有人的意見，選出最佳方案。各組可將方案列成簡單的提綱。）
（各組學生積極討論，教師巡視，點撥，引導：到什麼地方最好，怎么去，出發時間，開展什麼活動，準備什麼東西，應該注意哪些問題……）
三、結合實踐，走向生活
1、創設情境：問家長是否同意自己參加春遊活動。
師：孩子們，我們的春遊活動方案已經設計完成了，校長已經批准了我們出去春遊，你的家長也在時時刻刻牽掛著你的安全，你的家長會同意你參加集體的春遊活動嗎？現在，我請一名同學扮演家長，你打算怎樣和家長說呢？
生：媽媽，我們班組織同學們出去春遊，您同意去嗎？
“媽媽”（生）：我很願意去！……
生：媽媽，我們班組織同學們出去春遊，而且邀請家長一同活動。我們班已經制定好了春遊方案。您同意去嗎？
“媽媽”（生）：媽媽忙，不能參加你們的活動。但是媽媽同意你去。孩子，要注意安全，別讓老師操心啊！
生：謝謝媽媽！您放心，春遊時我一定會注意安全的。
2、布置作業：
師：孩子們，今天回家要向父母匯報我們制定的春遊活動方案，如果家長有時間的`話，請他們帶你們到郊外游一游，享受享受明媚的春光吧！
教學反思：
《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”雙向互動性是口語交際的一個重要特徵。本次口語交際課以“春遊”這個學生極感興趣、又貼近學生生活的“熱點”話題為素材，整堂課自然流暢，學生情緒高漲，精彩紛呈。我在教學設計時，力求充分體現“互動”這一特點，在真實有效的互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平台。
1、創設有效互動氛圍
課堂上平等、民主、和諧的師生關係；寬鬆、自由、信任的交際氛圍；尊重學生的表達方式，多表揚，少批評，及時發現學生說的過程中的每一個閃光點，保護好學生的自尊心和自信心……這些，都使得學生願意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。
2、創設有效互動情境
我國教育家葉聖陶說：“作者胸有境，入境始於親。”有人說：“環境塑造人。”這些話很有道理，口語交際是在特定的環境裡產生的言語活動。在口語交際教學中把學生帶到具體生動的情境中，由此情此境激發學生產生口語交際的欲望。所以，教學中我依據教學內容，精心創設符合生活實際的交際情境，如“向校長提出申請”、“合作設計方案”、“評選最佳方案”、“跟父母請示”等等。學生情緒因此高漲起來，參與互動的主動性被激發出來，學習的動力增強，達到了口語交際訓練的要求。
3、豐富有效互動的方式
要培養學生的口語交際能力，必須創造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向組合，並在雙向的有效互動中進行動態的口語交際訓練。本次口語交際教學的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動、人景互動。教學中“向校長請示”，讓學生在人景互動中提高交際技巧。“討論設計春遊方案”， 讓學生在生生互動中發表自己的見解。“評選最佳方案”， 教師適時點撥，使生生互動和師生互動融為一體。
本次口語交際課中，也有不足的地方，如果再讓我上一次，我會在課堂上安排更多的時間，提供儘可能多的機會，讓每個學生都參與其中，讓他們在有效動態的口語交際實踐中反覆經歷、體味，從而增強學生口語交際的能力。