課文《要是你在野外迷了路》的教案 篇1
教學目標 ：
1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。
2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、嚮導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察”等詞語的意思。
3、會用“千萬、永遠”各寫一句話。
教學重點：學會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永遠”寫句子，能背誦課文。
教學難點 ：怎樣識別方向。
教具準備：課件。
教學時間：3課時
第一課時
教學目標 ：
1、初讀課文，學習理解第1—4節。
2、能正確朗讀課文1—4節。
3、學習第一至第四節中出現的生字。
教學過程 ：
一、揭示課題：
1、讀題：11、要是你在野外迷了路。
2、教學生字“迷”，區別“謎”，理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。
4、用自己的話說說課題的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？
6、課文中告訴我們什麼辦法呢？
二、自學課文，了解大意。
1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。
2、指名分節讀課文，讀準字音。
3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？
三、講讀課文，理解詞句。
1、學習第一節。
⑴、指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？[課件展示]“準確”“天然的指南針”是什麼意思？
⑵、結合課文教學生字“慌、確”。
⑶、指導朗讀。[讀出親切的口氣]
2、學習第二節。
⑴、在這裡天然指南針指什麼？[你怎么知道的？理解“忠實”，為什麼說太陽是忠實的嚮導？教學：忠、導、影]
⑵、課文中的兩個“它”指什麼？
⑶、理解“嚮導”，“忠實”。重點理解為什麼說太陽是忠實的嚮導。教學生字。
⑷、朗讀這一段。
3、學習第三節。
⑴、自由讀，講到了什麼是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學生字“盞”、“永”、“闖”。
⑵、課文中的“它”又指什麼？
⑶、指導朗讀。
4、學習第四節。
⑴、這節講什麼是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說說。
⑵、學習生字“碰”、“陰”、“稀”。
⑶、指導朗讀。
四、複習鞏固。
1、卡片認讀1—4節中出現的生字。
2、齊讀1—4節。
五、課堂作業 。
抄寫生字。
第二課時
教學目標 ：
1、學習、理解第五節，能正確朗讀這一節。
2、學習其餘的生字。
3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。
教學過程 ：
一、複習檢查。
1、生字新詞。
2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？
二、學習第五節。
1、讀後問：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？
2、理解：“細細觀察”、“多多去想”的意思，聯繫上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善於勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。
3、指導朗讀這一段。
三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，如果不多請學生多看課外書，多觀察大自然。）
[課件展示：大自然的指南針]
四、課堂作業 ：
試背課文。
第三課時
教學目標 ：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、完成有關作業 。
教學過程 ：
一、複習檢查：
1、聽寫生字詞語。
2、匯報課外閱讀、觀察情況，說說你還知道哪些指南針？說清如何分辨方向。
二、有感情地朗讀課文。
1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。
2、同桌互說。
三、指導背誦課文。
[指導背誦第2節：先說什麼是指南針，怎么給我們指示方向？師生對背，其餘幾節用同樣的辦法。]
1、先自由朗讀。
2、讓學生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請學生交流背誦方法。
3、指名背——集體背——同桌背。
四、導完成課堂作業 。
1、指導用“千萬”，“永遠”造句。
2、完成課後作業 題1、2。
五、指導學生閱讀課外書，有關指南針方面的書籍。
板書：
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——總結
中午：太陽（南）樹影（北）
黑夜：北極星（北）
陰雨天：樹葉稠（南）樹葉稀（北）
細細觀察，多多思考——總結
課文《要是你在野外迷了路》的教案 篇2
課前透視
這是一首兒童詩歌。全詩融自然科學知識於生動形象的語言之中，向學生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩歌易讀易懂，節奏感強，詩句韻腳整齊，適合朗讀。通過學習激發學生對大自然的興趣和觀察自然，探究發現的美好願望。
課文內容富於情趣，學生可能在課外閱讀中接觸過，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識上。
因此教學中應將理解課文內容的機會交給學生，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發現的機會，達到學科間的融合，並留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。
教學目標
1、會認4個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學重點
了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。
2、指導學生收集有關辨別方向的資料
教學時數：
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、創境激趣：同學們，如果你在一座城市裡迷了路，你會怎么辦？如果你在野外迷了路，你又該怎么辦？這節課我們就來學習一首小詩，從中找出一些好辦法。（板書課題）
2、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊處去野遊，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了——迷路了，大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，相機板書課題。）
（結合課文內容和學生的認知經驗，積極創設引發學生思考的情境，激發學生學習興趣，
對話平台
初讀
1、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。
2、利用字詞卡片，組織學生多形式識記生字詞語，進行正音。如：
3、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。
（本課要求認的字相對較少，因此教學中應充分放手，把重點放在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書活動應採取多種方式，如：同桌讀、分節讀、比賽讀等，以激發學生讀書興趣，提高讀書活動的效率。）
選讀
1、交流初讀的體會。讀後，你知道了什麼？請把你了解的和你同桌交流交流。
2、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什麼。
4、讀後把你讀明白的內容講給你的同學聽，並按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。
（尊重學生主體地位，輕鬆交流讀書體會，整體感知詩句內容，培養學生閱讀表達能力。）
寫字：
1、出示我會寫的內容。引導學生觀察漢字字形，結構等方面的特點。
上下結構：忠、導、盞；左右結構：積、稠、稀、針、碰、慌
2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示範書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。
4、學生書寫作業展示，師生評議，優秀作業展示。
（引導學生髮現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）
第二課時
對話平台：
導入
1利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、分節指讀課文，讓學生說出上節課的學習收穫。
（通過複習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。）
研讀
1、組織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節進行學習，教師巡視指導。
自讀———討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的————結合圖片進行理解———有感情地朗讀
2、選派代表，圖文結合，展示小組學習成果，組內同學補充，其他組同學提問質疑。引導學生簡單了解其中蘊含的科學道理。
教師適時出示指南針和插圖資料，並相機引導學生理解課文中的重點詞句，適時地進行語言訓練。如：第一節中慌張一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎？；你能用上因為所以這個關聯詞語，把課文中某個小節的內容說清楚嗎？等。
（由於課文內容淺易，適合朗讀，結合相似，因此採取放手讓學生合作研讀的方式，把讀書的權利和機會充分還給學生，培養學生合作學習能力。教師則適時點撥指導，促進學生理解的深入和能力提高。）
讀背
1、練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流：怎樣讀才更有感情？
2、展示朗讀，嘗試背誦。
3、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。
（指導朗讀，深入理解感悟課文內容，培養學生讀書興趣，促進學生的語言積累。）
拓展
1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家：
2、試著把自己你了解的天然指南針續寫進詩歌里。
（激發學生探索自然的興趣，培養學生模仿寫話的能力，課內外結合，著眼學生的能力提高和個性發展。）
課文《要是你在野外迷了路》的教案 篇3
教學目標：
1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。
2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、嚮導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察”等詞語的意思。
3、會用“千萬、永遠”各寫一句話。
教學重點：學會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永遠”寫句子，能背誦課文。
教學難點：怎樣識別方向。
教具準備：課件。
教學時間：3課時第一課時
教學目標：
1、初讀課文，學習理解第1—4節。
2、能正確朗讀課文1—4節。
3、學習第一至第四節中出現的生字。
教學過程：
一、揭示課題：
1、讀題：11、要是你在野外迷了路。
2、教學生字“迷”，區別“謎”，理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。
4、用自己的話說說課題的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？
6、課文中告訴我們什麼辦法呢？
二、自學課文，了解大意。
1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。
2、指名分節讀課文，讀準字音。
3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？
三、講讀課文，理解詞句。
1、學習第一節。
⑴、指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？[課件展示]“準確”“天然的指南針”是什麼意思？
⑵、結合課文教學生字“慌、確”。
⑶、指導朗讀。[讀出親切的口氣]
2、學習第二節。
⑴、在這裡天然指南針指什麼？[你怎么知道的？理解“忠實”，為什麼說太陽是忠實的嚮導？教學：忠、導、影]
⑵、課文中的兩個“它”指什麼？
⑶、理解“嚮導”，“忠實”。重點理解為什麼說太陽是忠實的嚮導。教學生字。
⑷、朗讀這一段。
3、學習第三節。
⑴、自由讀，講到了什麼是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學生字“盞”、“永”、“闖”。
⑵、課文中的“它”又指什麼？
⑶、指導朗讀。
4、學習第四節。
⑴、這節講什麼是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說說。
⑵、學習生字“碰”、“陰”、“稀”。
⑶、指導朗讀。
四、複習鞏固。
1、卡片認讀1—4節中出現的生字。
2、齊讀1—4節。
五、課堂作業。
抄寫生字。
第二課時
教學目標：
1、學習、理解第五節，能正確朗讀這一節。
2、學習其餘的生字。
3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。
教學過程：
一、複習檢查。
1、生字新詞。
2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？
二、學習第五節。
1、讀後問：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？
2、理解：“細細觀察”、“多多去想”的意思，聯繫上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善於勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。
3、指導朗讀這一段。
三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，如果不多請學生多看課外書，多觀察大自然。）
[課件展示：大自然的指南針]
四、課堂作業：
試背課文。
第三課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、完成有關作業。
教學過程：
一、複習檢查：
1、聽寫生字詞語。
2、匯報課外閱讀、觀察情況，說說你還知道哪些指南針？說清如何分辨方向。
二、有感情地朗讀課文。
1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。
2、同桌互說。
三、指導背誦課文。
[指導背誦第2節：先說什麼是指南針，怎么給我們指示方向？師生對背，其餘幾節用同樣的辦法。]
1、先自由朗讀。
2、讓學生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請學生交流背誦方法。
3、指名背——集體背——同桌背。
四、導完成課堂作業。
1、指導用“千萬”，“永遠”造句。
2、完成課後作業題1、2。
五、指導學生閱讀課外書，有關指南針方面的書籍。
板書：
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——總結
中午：太陽（南）樹影（北）
黑夜：北極星（北）
陰雨天：樹葉稠（南）樹葉稀（北）
細細觀察，多多思考——總結
課文《要是你在野外迷了路》的教案 篇4
課程標準：
有主動識字的願望，培養獨立識字的能力。有感情地朗讀課文。誦讀詩歌，展開想像，獲得初步的情感體驗。
學習目標：
1、會認4個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣。
3、培養留心周圍事物、發現科學知識的意識。
學習重點及難點：
初步培養學生善於觀察、勤於動腦的好習慣。
評價設計：
1、在初讀感知環節利用多種形式鞏固檢測目標1的達成。
2、在引導學生品讀感悟詩歌內容中實現目標2。
3、藉助於總結延伸、課後作業的設計達成目標3。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激趣導入
出示一段迷路的視頻，創設故事情境，他們在對講機、手機都沒有信號，與外界失去聯繫的情況下，最終靠著森林中天然的指南針走出了森林。 【通過故事情節隨機向學生介紹 “指南針”的知識，而後引起學生對“天然的指南針指什麼?”這一個可以概括全文內容的主導性問題的思考，接著順勢導入課文。】
二、初讀感知
先用課件出示學習提示：
1、自由讀課文，爭取讀準字音，讀通句子。
2、小組合作學習
(1)讀讀生字，記記字形，並給它們找找朋友。
(2)劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。然後出示課件檢查學生對生字的掌握情況，並通過引導學生記形歸結識字方法。
【藉助識字課件激發識字興趣，鞏固識字效果。同時通過課文朗讀課件讓學生在聽讀中掌握字音，初步感知課文內容，激發學生學習本文的興趣。】
三、品讀感悟
1、聽課文錄音，找一找：課文中講了哪四種天然的指南針?
2、學生再自讀課文，想一想：課文中“天然的指南針”是怎樣幫我們辨別方向的?
3、學生在小組內交流，選出小組發言人，向全班匯報學習情況。
4、教師隨機出示太陽、北極星、大樹和雪這四種天然指南針的課件進行交流。然後在學生理解課文內容的基礎上練習有感情的朗讀課文。
(1)在學習第二自然段時，質疑：這段話里有疑問嗎?比如：太陽中午的時候為什麼在南邊?(課件演示)拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎?(學習詞語：旭日東升)傍晚的太陽呢?(夕陽西下)比如：太陽為什麼是忠實的嚮導?理解“嚮導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的嚮導。最後做朗讀指導。
(2)在學習第三自然段時，指名讀第三節。你有什麼疑問?比如：怎樣找到北極星?(課件演示) 理解“永遠”。練習朗讀。
(3)在學習第四自然段時，指名讀後讓學生根據課件演示指出：哪面是南方，哪面是北方?再指導有感情的朗讀。
(4)在學習第五自然段時，讓學生依據課件指出南北方向，並理解“溝渠”作為參照物時與“大山”、“房頂”的不同。
4、小結：剛才我們通過觀看課件和用心讀文明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，讓我們再來讀一讀兒歌的二到五小節，一起來體會體會。
5、學生齊讀兒歌，並練習背誦。
【對於二年級學生來說，由於平時不善於觀察你，又加上形象思維遠遠大於抽象思維，通過演示太陽、北極星、大樹和積雪是怎樣指明方向的，不僅是拓展學生的思維，而且更能激發起學生探索大自然的奧秘和情趣，掌握一些辨別方向的方法，培養了學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。】
四、總結延伸
1、總結：大自然的奧秘數不勝數，只要我們善於觀察、用心思考就會有許許多多的發現。大自然中還有許許多多天然的指南針，想不想了解?
2、課件出示大自然中其他能辨別方向的景物，
【總結點明了本節課的情感態度和價值觀目標。老師補充的資料是對本節課的拓展和延伸，不僅拓展了學生的視野，更能激發學生探究大自然的興趣。】
五、作業設計
1、你還知道大自然中有哪些天然的指南針呢?請你選擇一種仿照課文的形式編一編兒歌。
2、課下讀一讀科普讀物，了解更多的科學知識。
課文《要是你在野外迷了路》的教案 篇5
新教材國小語文第三冊11課〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首詩。本課曾在人教版中三年級教材中出現過，此次放到新教材中稍做了修改。課題設定了一個假設的情景，以引起學生閱讀的興趣。它饒有興趣地向人們介紹了在中午、黑夜、陰雨天怎樣根據自然現象來辨別方向。
這篇常識性的文章對二年級的學生來說，在方向南北的理解上還是有一點困難的。尤其第2---4自然段寫了在不同的時間、氣候條件下，辨別方向的3種方法。這一部分是本課的重點。
因此，我在設計本課的第二課時的教案時，就打算在本堂課中解決這課的重點。這堂課的教學目標是：
1、複習13個新字及寸字旁，朗讀第一段。
2、學習2—4段，理解“忠實、嚮導、指點、北極星、永遠、陰雨天”等詞語的意思，在理解的基礎上指導朗讀。
3、初步懂得怎樣利用自然現象辨別方向。
其中第3點是本課重難點。
考慮到低段學生的思維特點，我在設計教案時，就把學生的主體性的發揮放在首位。這點思想貫穿了整節課。如課剛開始就讓學生念念並記住還沒記住的詞，課中讓學生自學、交流，討論。在朗讀時讓學生說說怎樣朗讀好等等，學生的參與意識很強。2、充分想到利用形象、鮮明的教具刺激學生的興趣。根據低段學生思維的形象性，我設計了一些教具，讓學生說說，動動，如在教學“北極星”這段時，讓學生拿出自己的星，學生讀完這一段後，請他們自己表演“北極星”掛在何方，又如在教學“太陽”這段，讓學生自學後上黑板貼太陽，我覺得設計得較滿意的是最後的“幫迷路的小紅帽找家”這則表演既可以發揮學生的表演才能，同時進行幫助他人的思想教育。更能檢驗學生對課文的理解。事實看出，上來的學生對方向的認識已初步搞清了，教學難點也克服了。3、朗讀的突破。俗話說：“書讀百遍，其意自見”。課文讀熟、讀透了，慢慢地，學生對課文的理解也加深了，因此，我在這堂課中，非常重視讓學生多讀。課中安排了自由讀，默讀，比賽讀等近十種形式。另外，我覺得比較好的是我贊同朗讀有不同的節律、韻調。每個學生都可以有不同的讀法，只要讀正確，讀好聽就行，所以，學生的讀法就很不一樣，發揮了不同學生的不同個性。
當然，本堂課有很多細節上考慮得還不是很成熟，有待我更嚴格要求自己和學生，同時，希望各位老師能多幫助我，提醒我改正不足。謝謝！
課文《要是你在野外迷了路》的教案 篇6
教學目的
1、理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
2、學會本課7個生字和由這些字組成的詞。會用：萬、確、察、積、辨、實、導、針”幾個字口頭組詞。
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學時間：
3課時
教學重點：
理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學難點：
了解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。
教學準備：
生字卡片、小翻板
教學過程：
一、談話導入
1、談話：同學們都喜歡到大自然中去遊玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？
2、板書課題，我們一起學習第27課《要是你在野外迷了路》。
二、自己讀課文，初步了解內容。
1、藉助拼音，認讀生字。
2、標出小段。
三、找6個同學讀全文，其他同學思考：這首詩寫的是什麼？
四、指導認真閱讀，深入理解課文
1、學習課文第一節。
（1）指名讀第一節，說說這節說了什麼？
（2）理解課文中的“指南針”。
2、學習課文第2～5節。
（1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。
（2）默讀第二節課文，找出文中介紹“什麼時候，什麼情況，用什麼方法辨別方向”的重點詞語，並畫下來。（板書：時候位置指什麼方向）
（3）回答問題，並用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。
（4）讀一讀第一節詩，並試著背誦下來。
（5）小結第二節的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節。
各節重點：第三節中理解“指路燈”是乾什麼用的，為什麼把北極星比做指路燈。第四節中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節中理解為什麼北方的雪化得快。
（6）分節背誦後連起來背誦。
3、學習課文最後一節。
（1）朗讀這一節，比較找出與第一節的異同。
（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。
（3）背誦第一、六兩節。
五、背誦全文，教師小結。
討論：你還知道別的“指南針”嗎？
課文《要是你在野外迷了路》的教案 篇7
（一）教學內容
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。
（二）教學目標
知識技能：
1、會寫“盞”字，能正確理解“忠實、嚮導、稀、稠”等詞語；
2、有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；
過程方法：
1、通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；
2、通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；
3、通過拓展資源、寫作、比賽等活動，提高學習語文的方法和策略；
4、在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。
情感態度價值觀：
5、在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
（三） 教學策略
1、任務驅動法
本首小詩以“什麼樣的天然指南針在什麼時候怎樣幫我們辨認方向？”這一線索貫穿全文，本課時的學習任務就是對每一種指南針的用法進行探究並將其分解給每個小組，來達成教學目標。
2、創設情境、以讀代講、先扶後放、“雙主”教學法
創設有利於調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。
3、信息技術與語文學科整合的方法
本節課信息技術成為創設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。
（四）學習者特徵分析
1、 本節課的教學對象是國小二年級的學生。經過了兩年多的試驗教學後，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的願望很強烈；
2、學生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；
3、學生的閱讀能力雖然不錯，但對科學知識的了解還不夠；
4、學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。
（五） 教學資源
供教師使用的資源：自製ppt課件，貼圖，表格，蘋果，溝渠狀道具，手電筒；
供學生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。
（六）活動過程設計與分析
一、複習導入情境，明確學習目標
1、複習字詞
2、 揭示課題
我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關係，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）
3、板書課題
伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，並齊讀課題。）
設計意圖：美麗迷人的畫面和老師的激情描述，將學生帶入了神奇的大自然中，奠定了學生理解課文的環境基調，調動了學生探究的欲望。在此環節中信息技術作為了情境創設的工具。
二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：
1、整體感知
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。
（生讀文——同桌交流——個別匯報——貼圖）
這些天然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，願意接受挑戰嗎?
2、 挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）
（1）、圖中的小女孩在什麼時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）
（2）、生讀第二小節。
（3）、理解詞語“忠實”、“嚮導”，並用“忠實”練習說話。
（4）、太陽這個忠實的嚮導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第一個告訴小女孩？
（生讀文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”並板書）
（5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節吧！
設計意圖：這一環節學生在老師的帶領下，運用創設情境的方法，在網路環境中探究出太陽如何幫我們在野外辨認方向，這不僅體現“雙主”的教學模式也為下面學生自主、合作、探究性學習奠定了基礎。在此環節中信息技術作為了提供豐富資源，加工信息的認知工具。
過渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？
2、挑戰二：完成表格（課件出示）
要是你在野外迷了路
什麼時候
觀察什麼
怎樣辨認
中午
太陽
太陽在南方，樹上的影子指著北方。
北極星
大樹
積雪
我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什麼時候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會為他們頒發“智慧星”。
（1）、小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視並隨機指導。
（2）、學生匯報自學成果
匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。
a、生讀文。
b、夜晚的北極星像什麼？引出“盞”。
c、認讀並通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什麼？）
d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪裡呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什麼？叫什麼？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什麼？（相機板書“北”）
e、語言創設情境，懷著輕鬆的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）
匯報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）
a、生讀文
b、學習反義詞“稀”和“稠”、
c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）
d、啟發學生質疑並解疑。
教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節能提出什麼問題嗎？如提不出來沒關係，老師問“為什麼枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？
e、指導朗讀，並評價。
匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。
a、生讀文。
b、引導學生自己質疑。
引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？
c、實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）
d、生讀解疑後的第五小節。
（3）、回顧自學情況。（出示表格）
設計意圖：這一環節利用表格簡單明了的特點，為學生提出小組共同學習的目標任務。讓學生在小組合作中快速的理解其他三種天然指南針的用法。體現學生學習的主體性，提高自學能力。並在匯報交流中創設問題情境能觸動孩子的內心，啟發學生的思維，鼓勵學生質疑。為探究性學習推波助瀾。同時採用實物演示方法幫助學生突破教學難點。
過渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己。現在我們輕鬆輕鬆，和張老師一起去美麗的郊外去遊玩吧！（出示美麗的郊外風景圖，並配以優美的音樂。）
3、總結全文
（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動作。
（2）、師總結
無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）
設計意圖：此環節的設計是充分發揮網路媒體資源的作用，通過美麗的圖片，動聽的音樂讓學生仿佛置身於郊遊的情境中，喚起學生的朗讀激情。使學生更好的體會文本，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗，為創作表達做好鋪墊。
三、拓展延伸：
1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）
2、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）
3、根據所學各種天然指南針的辨認方法，並完成小詩。（課件出示）
蘋果是個忠實的嚮導， 樹樁是個天然的指南針，
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
紅的一面是____, ____的一面是____，
黃的一面是_____。 _____的一面是_____。
（後略）
4、教師總結：
今天，大家的收穫可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法蒐集各種資料，這樣我們才能在科學的世界裡遨遊，飛翔。
設計意圖：此環節的設計是為了讓學生在學完課文後有創造表達的欲望，提高學生寫作水平，通過寫後的交流，讓學生在交流中進步，體驗寫作的成就感。同時可以拓展學生的課外知識，激發學生對科學世界的熱愛和探索，實現情感目標的完成。
四、布置作業
課文《要是你在野外迷了路》的教案 篇8
教學目標
l、學會本課6個生字和由這些字組成的詞語。認識2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。
4、培養學生的觀察能力及結合文中插圖和生活實際理解詞句的能力。
5、培養學生對大自然的熱愛和探索大自然的興趣。
6、讓學生感受大自然的神奇、美妙。
重點、難點
1、學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。
2、如何運用天然指南針辨別方向？
課時安排：2課時
教學步驟
第一課時
（一）談話導入。
1、同學們都喜歡到大自然中去遊玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？
2、板書課題《要是你在野外迷了路》。當我們學習了這篇課文後，就能解答這個問題了。
（二）初讀課文，識字，把課文讀正確
1、出聲試讀課文，藉助拼音讀準生字。
2、用波浪線畫出你認為不容易讀正確的字、詞、句，反覆讀一讀。
3、圈出不懂的詞語，或討論，聯繫上下文理解。
4、想想課文主要寫了什麼。
（三）檢查初讀情況
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、指名分節朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。
3、說一說，這篇課文主要寫什麼。
（四）細讀課文，了解內容，指導朗讀
1、導學第1小節：
（l）指名讀第1小節，說一說讀後知道了什麼？
（2）聯繫全文內容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什麼？（“指南針”原指用磁針製成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）
（3）小結：第1小節講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準確的方向。
（4）指導朗讀第1小節。
2、自學第2－5小節，想一想，天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
第二課時
（一）複習導入
1、出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。
大自然、指南針、告訴、準確、一盞燈、亂闖、枝葉、溝渠
2、說一說通過讀課文，你知道了什麼？
本課是一首介紹自然常識的詩歌。全詩共六節，講了利用自然景物辨別方向的方法：中午時看太陽，因為正午太陽在南邊，地上的樹影正指著北方；黑夜有北極星出現的方向是北方；陰雨天時要觀察大樹，記清枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方；下雪時要看地上的積雪，因為南面朝陽積雪化得快，北面背陰積雪化得慢。通過學習課文，使學生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認真觀察，動腦筋思考，當你迷失方向的時候，就會找到辨別方向的方法。
（二）導讀課文
1、默讀課文，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
2、匯報討論結果，全班交流。
（1）太陽幫助人們辨別方向：
思考：為什麼說太陽是個“忠實的嚮導”？
出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）
指導朗讀。
小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。
（2）利用北極星辨別方向：
思考：北極星為什麼能準確地指示方向？人們把北極星比作什麼？你能用什麼辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。
指導朗讀。
小結：在黑夜裡可以利用北極星來辨別方向。
（3）利用大樹辨別方向。
大樹怎樣給我們指示方向？它為什麼能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）
相機理解“稠”、“稀”兩個詞。
指導朗讀。
小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。
（4）積雪指示方向。
嚴冬時，積雪怎么會為我們指示方向？為什麼？（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）結合看圖理解。
指導朗讀。
小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
3、總結2－5小節內容：
以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。
4、指導學習第6小節：
齊讀第6小節，思考：人們是怎樣發現天然的指南針的？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎？
小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發現。
（三）有感情地朗讀全文，背誦課文
1、先在小組內練習朗讀，互相評議。
2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學評議、仿讀，把每一節讀好。
3、通過朗讀、學習，你知道了哪些辨別方向的方法？用自己的話說一說。
4、在有感情朗讀的基礎上背誦課文。
（四）聯繫生活實際，引導課外活動
看書或問問別人，再討論一下，還有哪些辨別方向的方法？如果你在森林、郊外、街道迷失了方向，你會用什麼辦法辨別方向？
（五）進行識字、寫字教學
慌：左邊是豎心旁，右邊是“荒”字。
稠：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“周”。
稀：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“希”。
要注意指導筆畫較多的兩個生字：
慌：左窄，“忄”占三分之一，右寬，“荒”占三分之二格。
辨：左邊的“辛”的豎寫作豎撇，第五筆的橫比第六筆的橫稍長些，中間是，
右邊“辛”豎要直。書寫時三部分要緊湊。
（六）總結全文，談感受
大自然真是太偉大了！
課文《要是你在野外迷了路》的教案 篇9
教學目標：
1、會認4個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。
重點難點：
重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
難點：在情感的世界裡讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。
教學方法：自主探究、運用實驗、遊戲、節目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。
教學時間：2課時
教學準備：課件
教學流程：
第一課時
一、激趣
1、如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）
2、今天我們要學一篇課文，學了之後，就是迷了路你也不會害怕？
出示課題《要是你在野外迷了路》。
二、自學。
1、學生按自學四步驟自學課文。
2、檢查自學情況，
學習生字：針、忠、盞、稠
強調“盞”字的讀音。
用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。
給生字擴詞。完成課後練習“讀讀寫寫”。
3、展示朗讀。
小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。
推薦小組組員，展示朗讀，並說說推薦原因。
全班交流。（正音）
三、再讀課文。
1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。
2、學生匯報，老師板書
太陽北極星大樹溝渠里的積雪
3、說話練習。（用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習複述課文主要內容。）
四、書寫生字。
重點指導：導、盞、慌。
第二課時
一、談話激趣：
1、學習名言佳句，自信地誇誇自己。
2、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現。今天我們繼續學習第20課《要是你在野外迷了路》。
3、師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什麼？
隨學生回答，課件演示。
二、自讀自悟。
1、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文2－5自然段，你在文中發現了什麼?用劃一划。
2、學生自讀自悟。
三、感悟體會
1、師：我們一起來交流交流自己的發現。
隨學生的回答教師點撥相關段落。
如：
2、學習第二自然段
*指名讀第二自然段。
*說說自己的發現。
課件演示：
*做實驗：
手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向
*互動遊戲：
謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。
師邊走邊說：這是什麼地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！
學生回答，
學生之間互動。
*質疑：這段話里有疑問嗎？
比如：太陽中午的時候為什麼在南邊？（課件演示）
拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）
比如：太陽為什麼是忠實的嚮導？
理解“嚮導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的嚮導。
拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的
新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是颳風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的
你也能舉幾個例子嗎？
*朗讀指導。
3、學習第三自然段
*指名讀第三節。
*你有什麼疑問？
比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）
為什麼是指路燈？（理解“永遠”）
*遊戲互動：
師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”
*兒歌；
老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出後半部分。
齊讀兒歌，
*朗讀展示
用你的聲音來展示北極星的樂於助人。
4、教學第四自然段
*指名讀
*“大樹”自述指點方向的方法：
戴上樹枝帽，上台把自己的方法介紹大家。
*你有什麼問題要問問“大樹”嗎？
比如：為什麼枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學詞語：南稠北稀”
5、教學第五自然段。
*齊讀課文。
*課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？
“理解：溝渠”課件演示。
*把“北”“南”代進課文讀一讀。
6、小結：剛才我們在很多遊戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。
（課件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。
7、朗讀比賽
今天喜歡怎樣比賽？
*自由準備
*朗讀挑戰賽
四、拓展升華
1、課文的最後一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？
2、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。
五、實踐活動。
編寫詩句。
自評：
這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……於是在自己對課改新大綱感悟和認識上，具體體現以下幾點：
1、情感。新課標指出，應該重視語文的薰陶感染作用。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界裡真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在課前先讓學生學習“自信”的名言佳句，教師充滿激qing，飽滿真摯的情感去喚起學生的熱情、激qing。從而產生對學習的興趣和自信。同時在教學過程中，重視對學生的評價，重視發揮自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生人文素養和品味。如：教師的語言富有激qing，善於調動學生學習的情緒，特別是重視學生的人格感化，像“自信地誇誇自己”、“機會屬於自信的小朋友”、“真是一個愛學習愛積累的小朋友”、“團結的力量就是比個人的力量大啊”、“請沒有發過言的同學一起來讀一讀”等等。使學生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考。一句話，讓語文煥發生命活力。
2、交際。口語交際是新課標下新增設的板塊，交際是新世紀人們生存與發展的本領，語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設定交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際，如：教學第二段時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向；又如：教學第三段，讓學生當北極星考一考學生怎樣辨別方向；再如教學第四自然段，讓學生演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。
3、感悟。新大綱提出：語文學習要注意語言的感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據低年級的學生特點，採用演示、表演節目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。
4、拓展。 “語文的外延與生活相等。”在本課中我非常重視資源的開發和利用，重視通過鑽研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如：教學“太陽”指點方向時，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的遊戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，並積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學生理解“太陽為什麼是個忠實的嚮導”的基礎上，讓學生結合生活實際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內延伸到課外；又如：第三自然段的難點是如何在黑夜裡找到北極星，利用課件形象演示後，讓學生找找兒歌的後半部分，巧妙的把找北極星的方法集於易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學“第五自然段”，通過實驗學生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢後。讓學生改寫這節詩句，實現了讀寫遷移；如在教學完四種天然指南針後，把它們是怎樣準確指點方向歸納為“我會填”，讓學生自由說、開火車說、沒有發過言的站起來說，全面參與，大面積練習。在最後，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，並培養學生學會課外蒐集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。
5、質疑。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進。”這就要求教師在教學中教會學生思考，會提問題，於無疑處見有疑，這就是培養學生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學時，當學生回答自己的發現時，一位學生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方。此時，我聯繫以前的課文《動手做做看》，引導學生向書本挑戰，讓學生懷著“太陽在南邊的時候，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問，再通過實驗讓學生明白確實如此，培養學生的探究精神，在每段的教學中都能讓學生提提問題，然後圍繞問題展開思考討論，使學生主動去獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了課堂教學的效益，而且為學生今後終身學習奠定了基礎。
改進：
1、有些緊張，放得不開，作為老教師參加比賽反倒沒有“初生牛犢不怕虎”的勇氣，感覺壓力很大，或許是太注重結果的緣故，我想自己在以後更多的關口中，都應該淡然處之，坦然面對，這樣才更能發揮展示課堂的機智。
2、在努力想構建開放的語文課堂中自己的語言還是有些急躁。
課文《要是你在野外迷了路》的教案 篇10
【教學目標】
1、會認4個字，會寫9個字。有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養學生的觀察能力及結合文中插圖和生活實際理解詞句的能力。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。
4、讓學生感受大自然的神奇、美妙。
【教學重難點】
1、學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。
2、讓學生知道天然的指南針指的是什麼，在什麼時間，什麼情況下利用哪些指南針才能辨別方向。
3、如何運用天然指南針辨別方向。
【教學準備】指南針、課件（天然的指南針）、自製生字卡片、了解辨別方向的其他方法
【教學過程】
一、談話導入
1.同學們都喜歡到大自然中去遊玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？
2.板書課題《要是你在野外迷了路》。
3、理解“要是”，換詞理解“要是”。
4、用自己的話說說課題的意思。
5、要是你在野外迷了路，該怎么辦？課文中告訴我們什麼辦法呢？
二、初讀課文，整體感知
1、出聲試讀課文，藉助拼音讀準生字。注意節與節之間的停頓。
2、用波浪線畫出你認為不容易讀正確的字、詞、句，反覆讀一讀。
3、圈出不懂的詞語，查字典或討論，聯繫上下文理解。
4、交流反饋：想一想課文向我們介紹了那幾種“天然的指南針”。
2、匯報
三、精讀課文，了解大意
（一）這些天然的指南針怎樣幫我們辨別方向呢？下面請選擇你自己最喜歡的一種指南針，讀讀課文，讀懂課文，等會向大家介紹一下。
根據學生的匯報隨機學習2——5節
1、匯報學習第二節——太陽幫助人們辨別方向
（1）文中的生詞“忠實的嚮導”，聯繫生活實際理解“忠實的”“嚮導”的意思，進行填空練習“忠實的（ ）”
（2）用“忠實的嚮導”的身份讀第二節，說說讀懂了什麼。
隨機播放課件，看“中午陽光樹影圖”。
（3）指導朗讀。
2、匯報學習第三節——利用北極星辨別方向
（1）說說讀懂了什麼
隨機播放課件。思考：北極星為什麼能準確地指示方向？人們把北極星比作什麼？你能用什麼辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。
（3）指導朗讀。
3、匯報學習第四節——利用大樹辨別方向
（1）大樹怎樣給我們指示方向？它為什麼能給我們指示方向？、隨機理解“稠”、“稀”兩個詞。
出示“稠——稀”，觀察構字有什麼特點。
（2）隨機播放課件
（3）指導朗讀。
4、匯報學習第五節——利用積雪辨別方向
（1）嚴冬時，溝渠里的積雪怎么會為我們指示方向？為什麼？
（2）隨機播放課件理解。
（3）指導朗讀。
（4）怎樣根據山坡上的積雪來辨別方向
（5）根據簡筆畫寫詩歌。
“雪特別怕太陽，
山坡上的積雪會給你指點方向。
積雪化得快的一面是南方，
積雪化得慢的一面是北方。”
小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。根據溝渠里和山坡上的積雪來辨別方向的方法正好相反。
5、總結2－5小節內容：
以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。
（二）指導學習第6小節：
朗讀第1節、第6小節
1、讀後問：第1節與第6節的內容有哪些不同與相同？
2、理解：“細細觀察”、“多多去想”的意思，聯繫上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善於勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。
3、指導朗讀這一段。
四、朗讀全文，指導背誦
1、先在小組內練習朗讀，互相評議。
2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學評議、仿讀，把每一節讀好。
3、通過朗讀、學習，你知道了哪些辨別方向的方法？用自己的話說一說。
4、在有感情朗讀的基礎上藉助板書背誦課文。
五、總結全文、課外閱讀
1、學了這篇課文，我們知道了太陽、北極星、大樹的枝葉、溝渠的積雪能幫助我們辨別方向，只要我們仔細觀察大自然中的—些現象，動腦思考，就能掌握更多的辨別方向的方法。
2、查找資料，看看還有哪些辨別方向的方法。
六、總結全文，推薦好書
孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你仔細觀察，多動腦筋，你就會發現大自然的許多奧秘。老師推薦給大家兩套好書《十萬個為什麼》、《少年兒童百科全書》，希望大家能從那裡獲取更多大自然的知識。
課文《要是你在野外迷了路》的教案 篇11
【知識能力目標】
1、會認9個字，重點指導書寫 “盞”“積”“稀”。
2、有感情地朗讀詩歌、並嘗試背誦詩歌。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。
4、發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。
【情感目標】
運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界裡讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。
【教學重難點】
學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。
如何運用天然指南針辨別方向？
【設計理念】
二年級學生生活經驗膚淺，方位感很弱，雖然在數學課上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界裡讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人。”以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。
教學過程：
一、 複習導入。
1、 上節課，我們已經讀了課文，學寫了許多生字寶寶。誰上來聽寫？（請同學們把你認為文中重要或者難寫的詞語報給他們，其他同學認真看他們的書寫。表揚：生字寶寶掌握得還不錯！粉筆字也寫得漂亮！希望向他們學習，給他們送去掌聲。
【設計意圖】引導學生之間相互報本課重點或難寫的詞語，比老師報給學生聽寫更有實效，教師把主動權交給了大多數同學，他們在腦海里篩選詞語，不但起到鞏固複習的作用，更培養學生善於觀察他人書寫的能力。
2、同學們，通過學習我們還知道了幾種天然的指南針，它們分別是：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪
過渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來幫助你。
二、 創設情境學習第二節
1、出示圖：可是這天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你們願意幫助他嗎？
生：願意。嗯！我們都是助人為樂的孩子。
師：先安慰安慰她吧！
生1：小女孩，別哭，我們會幫助你的！
生2：小女孩，別著急，大自然有很多天然的指南針會為你指點方向。
【設計意圖】通過口頭訓練，激發學生樂於助人的美好品質，讓學生融入情境中有親身體驗的欲望。
2、師：怎樣用這些天然的指南針辨別方向呢？這節課讓我們一起再來細讀文中2——5節，你一定會有新的收穫！請同學們自由讀2——5節一遍，然後拿起筆邊讀邊對照大螢幕用你喜歡的符號劃出文中表示方向的詞。
3、出示課件。
（1）中午的時候，太陽所在位置是（ ）方，地上的樹影所指的方向是（ ）方。
（2）在晚上，北極星永遠指著（ ）方。
（3）在樹林裡，樹葉稠的一面是（ ）方，樹葉稀的一面是方。
（同桌可以相互說說，然後指名說說，如果你認為他說得對就跟著讀一遍。）
【設計意圖】相信學生已讀懂的語言文字，幫助學生梳理重點詞句。強調文中關鍵表示方向的字眼，聚焦語言文字，為充實學生語言思維空間埋下伏筆。
4、師：很好，我們快把文中這些關鍵的句子告訴小女孩，幫她指引方向吧！
5、出示課件。師：請大家看圖，誰可以當他的指南針？
生1：太陽
生2：大樹的樹影
6、師：課文哪一節可以找到依據？
出示：第2節（指名讀）
師：太陽可以幫助小明指明方向可信嗎？板書： 忠實的嚮導
▲ 什麼叫嚮導（指點方向帶路的人）？
▲ 為什麼說太陽是忠實的嚮導？誰能說說太陽作息時間規律？（日出東方，中午在南方，夕陽西下）
師：喔！太陽是按照一定的軌跡運行，它的作息規律一直不會變，他當嚮導是可以信任的，是可靠的。怪不得把太陽比作是：忠實的（嚮導 ） 板書：比作
▲ 拓展：除了忠實的（嚮導）還可以說：忠實的什麼呢？請看題：（出示課件）
我有一個真正的朋友，我高興時他會和我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱為忠實的（ ）。
在生活中，誰是你的忠實朋友？
▲ 口頭訓練：我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？除了大家講得人之外，學習或生活中還有什麼物是你忠實的朋友？為什麼？（生：鋼琴；書等等。把你的意思用一句完整的話表達出來。）
【設計意圖】字不離詞，詞不離句。把“忠實的嚮導”通過忠實的（ ）的詞組和句式訓練，學生不僅聯繫生活實際理解的詞語的意義，也學會了運用。因此，理解與運用相結合的訓練潛在著根植學生心靈的學會知識。而不是學生對詞句的理解只停留在表面。
7、 過渡：師：同學們剛才說了這么多。忠實的嚮導也好，忠實的朋友也好，忠實的學習夥伴也好，這些都是我們很信任的人或物，因為他們總能給予我們忠實的幫助。誰能用朗讀讀出可信的語氣，讓小女孩不再發愁。
8、指名讀。同學們齊讀這一節。
9、師：再請同學們仔細觀察，這時正是太陽高照的時候。小女孩旁邊有茂密的樹林。她該怎么辨別方向呢？請你親口對她說說吧！
生1：小女孩，你看太陽在空中，太陽所指的方向就是南方
生2：小女孩， 地上樹影指的方向就是北方。
師：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎？太陽在空中，你的影子就在什麼方向呀？（北）
師：悄悄地告訴同學們：小女孩的家在南方呢，她朝什麼方向走呢？
生：朝著頭上太陽的方向走。
【設計意圖】學生通過讀文，能記住根據太陽在中午的時候在南方、樹影指向北方。但是大多數同學在生活中如何運用所學的知識，這是本課時難點。在教學中，靈活地創設：“小女孩的家就在南方”這一情境，學生藉助直觀的小女孩迷失方向的畫面，能很快運用所學的知識。“學在此時，用在此時”學生知識的運用能力就能立竿見影的見其效。
三、自學第3——5節
過渡： 師：老師為你豎起大拇指！小女孩在你們的幫助下終於找到自己的家了。聰明的同學們，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么辦呢？不是晴天是陰雨天或者是雪天怎么辦呢？（板書：白天、黑夜、陰雨天、下雪天），默讀3——5節。一邊讀一邊思考：該怎么辨別方向？並把你讀到有疑問的地方做上記號。
1、先看3——4節指名讀讀。你讀懂了什麼？
板書：一（盞）指路燈 稠——密
2、師：同學們真會讀書，能靠自己解決問題了。來讓我們來把這些好的辨別方法背下來，或許可以幫助更多的人呢！
3、誰第一個背？我要送出一個啪啪圈，獎給這位自信勇敢的背書小能手！
4、接著，快點背熟第5節吧！（送出第二個啪啪圈，你在最短的時間內背出來，真會珍惜時間學習！想學他的給他掌聲。
5、過渡。師：讀著讀著，背著背著，你讀第5節的時候，讀出了疑問了嗎？（溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？）
▲ 理解“溝渠”，指名在黑板上畫出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北；化得慢的是南。
▲ 拓展：那么是山坡上的積雪呢？師：同學們越來越聰明了，都學會不斷探索了！來，讓我們把疑問中的結果肯定地告訴作者吧！
6、小結：化得快是北；化得慢的是南。（板書）
7、來！讓我們一起捧起書本，把2——5節連線起來讀讀，我讀前兩行，你讀後兩行。
【設計意圖】每單元閱讀課文應是檢測這一個單元訓練側重點，讓學生在自主學習中提高自身的綜合學習能力。我放手讓學生讀懂自己能讀懂的，找出讀中不懂的問題，並學會積累文本中應該去掌握的基礎知識，培養學生良好的閱讀習慣。設計疑問環節旨在學生有敢於探索的精神。
8、過渡： 師：聰明的孩子們，小女孩經過這次迷路後，她回家以後就知道學習知識的重要性了。她也和大家一樣開始找尋更多的辨別方向的辦法了，你知道是什麼嗎？ 交流：
生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。
生2：利用古老建築，古老建築的大門常常朝南開。
生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。
【設計意圖】拓展知識，進一步激發學生熱愛科學，敢於探索科學知識的思想情感。
四、總結
師：同學們，知道了這些天然指南針的辨別方法，要是你在野外迷了路，請不要慌張。要是……齊讀最後一節。
師：大自然是一本奇妙的百科全書，裡面藏著許許多多的奧秘，需要我們仔細觀察、多多思考。這裡老師想給大家推薦兩本書《十萬個為什麼》、《中國少兒百科全書》，從中你會知道很多自然知識。
（1）大自然還有許多奇妙的教你辨別方向的方法，根據課前蒐集的資料，你還知道哪些方法？指生說。
（2）仿照課文形式說話。
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張，
（ ）會幫你的忙,
( )就可以辨別方向。
【設計意圖】讓學生讀懂科學道理的基礎上，用仿寫的形式開開闊學生視野，豐富學生留在心靈的情趣。
板書設計： 20 要是你在野外迷了路
白天 太陽 比作 忠實的（嚮導） →南
黑夜 北極星 比作 一（盞）指南針 →北
稠 （ 密） →南
陰雨天 大樹 ︳反 ︳
稀 （疏） →北
化得快 →北
下雪天 積雪
化得慢 →南
【課後反思】:在教學設計前，我圍繞三個疑問鑽研教材，讀通文本。第一個疑問來源於平時學生作業練習中存在的一些現象：教師一步步交給學生書寫生字的筆順，但發現很多學生在書寫過程中非常隨意，書寫不規範。因此，為了培養學生觀察他人書寫的好習慣，進一步掌握生字筆順的過程。我改變方式：要求學生之間互報聽寫，這樣，大多數同學樂於當“小老師”，樂於“審察”他們的書寫過程，比老師一人報，學生在本上書寫，檢測效果更為直觀，有助於學生養成認真觀察、認真書寫每個字的良好習慣。我感受：在教學實踐中要從發現的實際問題入手，找到適宜的相對解決的辦法才是最有效的教學方法。另外，低段教學中，小孩子認知能力有限，即使很多基礎知識已掌握，但是很多題目不能很快讀懂題意。因此，在平時的教學中，我一直很重視引導學生在積累詞句的基礎上，讓學生明白如何運用知識的能力。在解決我的第二個疑問時，我的教學設計也別有用心。比如：忠實的（ ）訓練學生進行詞語搭配，引導學生在理解詞義的基礎上靈活運用知識的能力。為了擴寬學生知識面的同時，真正讓他們在生活實際中得以運用，我進一步引導：在生活中，誰是你的忠實朋友？我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？（打開學生思維空間進行口語訓練，暗在引導學生懂得同一個意思可以用不同句式表達）。除了大家講得人之外，學習或生活中還有什麼物是你忠實的朋友？為什麼？（指引學生用生動具體的語言表達，暗在讓學生對比喻、擬人修辭手法有了初步的運用意識。）為了讓學生能直觀地認識作業中的一些題型，我在板書設計上借用強調了詞語搭配，量詞的運用強化生字，近反義詞的發現等等一些隱形的符號，引導學生從點點滴滴積累與運用相結合。在解決第三個疑問時，我發現：要突破一個課時的重難點，光知道學生的學情是遠遠不夠的，不同班的學生學情不一樣，要找到最佳突破重難點的方法必須需要老師“磨”的過程。而且在“磨”的過程中遇到的問題越多越有利！這樣，才有利於找尋突破難點的最佳方法。本篇課文我在不同班級一共執教了三次，在第二次執教的時候，我感覺到：怎么越上問題越多？最後，我逐步從問題入手，逐步完善教案。值得記錄的是：在解決文中“溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？”（文本中作者在這一節語言表達上沒有給出肯定的答案）我在第五次修改教案中發現：整個單元，有個訓練題型就是認識並運用幾種標點符號。我豁然開朗，在引導學生熟背第五小節的內容時，以“？”的方式出現，激發學生大膽質疑。在理解“溝渠”一詞的基礎上畫簡圖，再畫“山坡”進行比較。學生帶著疑問探索得知：地理位置不同，積雪所在的方向位置變化也就不一樣。最後，我領引學生：孩子們，通過我們閱讀，通過我們的探索，讓我們告訴作者一個肯定的答案——溝渠里化得快得一面是北，化得慢的是南。這樣，既激發了學生解決問題求知熱情，又讓學生在情感領域裡意識到：留心周圍事物、發現科學知識，要從疑問開始！我們的教學也更為實效地解決重難點。原來，文本中字裡行間，引發著教學設計的靈感。真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。作者也有隱藏最佳教學設計的時候，需要我們教者去發現。
課文《要是你在野外迷了路》的教案 篇12
一、教學內容：二年級下冊第六單元第17課《要是你在野外迷了路》
二、教材分析：
本單元的主題是“熱愛大自然，探索太空奧秘”，這一單元以“大自然的秘密”為人文主題，語文要素是“提取主要信息，了解課文內容”。教學時要著重引導學生從課文中提取相關信息，了解課文的內容，從而達成教學目標，也為中高年級形成對文本內容的整體感知、初步概括的能力打下良好基礎。
《要是你在野外迷了路》是本單元的第3篇課文。課文用精練、自然簡樸的語言，向我們介紹了“在野外迷離”的情況，自然界的一切現象，如太陽、北極星、大樹和溝渠中的積雪能夠為我們提供幫助，辨別方向。課文插圖優美，比較適合低段的學生，教學本課時，應依據課文內容，緊扣教學目標，對學生進行語言文字運用訓練和語文能力的培養，讓學生在理解課文的過程中，逐漸產生探索自然科學的興趣和熱愛大自然的情感。
三、學情分析
1.學生已有認知分析:二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，並能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。
2.參與前置作業情況預設:本節課設定了兩個前置作業，第一個要求運用語言描述一下自己見過的樹的年輪，第二個通過查閱資料明白，什麼是指南針，什麼又是大自然的指南針，在我們的生活中有什麼作用。第一個作業，對於二年級的學生來說，還缺乏細緻的概括和整理能力，語言描述也不夠條理、清楚，需要家長的參與和指導。第二個作業，學生興趣濃厚，完成的相對好一些。
3.教學對策研究:本節課的難點在於，要讓學生明白雪化得快的是南面還是北面。因此，教學中，教師可利用視頻、圖片降低難度，調整梯度，引導學生體會理解。
四、教學目標
1、會認“針、忠、盞、稠”4個生字。會寫“忠、導、盞、積、稠、稀、針、碰、慌”9個字。
2、掌握一些辨別方向的方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4、激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
五、教學重難點
重點：掌握幾種辨別方向的方法並有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點：討論：雪化得快的是南面還是北面。
六、前置作業
作業一:和家人說一說，你有沒有迷路的經歷，當時是怎樣的情景？如果在說的時候能夠用上好詞好句就更棒了。
作業二:通過查閱了解什麼是指南針？什麼又是大自然的指南針呢？(備註:提前兩天布置，可自己獨立完成，也可以和家人合作完成，第一課時使用。)
七、教學過程
第一課時
一、示疑激趣，導入新課
(課件出示小朋友郊遊圖。)小朋友們去野外旅遊，本來是多快樂的一件事情呀!可是沒想到，遊玩時，這幾個小朋友迷路了。
【使用前置性作業一、二】:
1.和家人說一說，你有沒有迷路的經歷，當時是怎樣的情景？
2.通過查閱了解什麼是指南針？什麼又是大自然的指南針呢？
3.學生交流。
4.揭題：(課件出示：圖1。背景：正午，太陽在南，樹影在北。圖2。背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3。背景：一面山雪已化盡，一面雪還沒化盡。圖4。背景：夜晚，北極星高掛。)
5、在這茫茫的野外，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，他們多著急呀!怎么辦呢?其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小傢伙還沒發現呢!今天，我們就一起來學習詩歌《要是你在野外迷了路》，看誰能從文中找到幫圖中的小朋友指明方向的辦法。指導：“野”字，的寫法。
【前置作業設計意圖】:以上是對前置作業一的運用。《語文課程標準》建議“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”小學生形象思維占主體地位，迷路可以說是學生記憶中的一個影像。此作業的設定旨在引導學生回憶自己的切身體驗，激發學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以更加感受到課文語言的優美，體會到祖國語言文字的無窮魅力。
二、初讀課文，認識生字
1、請小朋友們自由讀讀詩歌，劃出不認識的字，讀準字音，把課文讀通順。
2、找找詩歌中有哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。
3、學生匯報自學情況。自由讀。同桌互讀。指名說說怎么記住“針、忠、盞、稠”。
(2)分節讀課文。請小朋友把自己喜歡的小節讀給大家聽。
(3)說說你從詩歌中找到哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。(太陽、北極星、大樹、積雪)
三、精讀課文，朗讀感悟
你想為哪一組小朋友指明方向?(根據學生回答相機指導)
[第二小節]
1、(課件：圖1)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：中午時太陽在南方，樹影在北方。)
2、你是從課文的哪一小節了解到這個知識的?你能讀讀這一小節嗎?指名評價。挑戰讀，齊讀。
3、課文里把太陽比作了什麼?理解：忠實的嚮導。為什麼說太陽是忠實的嚮導呢?
4、背誦這一小節。
[第三小節]
1、(課件：圖2)生介紹辨別方向的方法。
2、(課件演示：北極星指向北方。)介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。
3、能把這一小節讀好嗎?自由讀，男女比賽讀。背誦。
[第四小節]
1、(課件：圖3)生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什麼?理解：稠。(課件演示：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。)
2、小組討論：為什麼同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。
3、課文的哪一小節寫了大樹?請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。
4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。背誦。
[第五小節]
1、(課件：圖4)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：雪化得快的那邊是南邊，化得慢的一面是北方。)
2、你是從哪一小節知道的?請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。
3、讀了這一小節，你有什麼問題嗎?是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢?在小組裡討論討論吧。
4、指名說自己的觀點並說明理由。
5、背誦這一小節。
[第一小節]
過渡：其實，在野外迷了路並不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。
1、自由讀第一小節。
2、指名讀，分組比賽讀。
3、背誦。
四、鞏固生字，書寫生字
1、課件出示四個生字，再次認讀。
2、四人學習小組合作分析一下“忠、盞、稠、針”四個字的結構及筆畫位置，分析之後書寫，再互相評比。
五、板書設計
17 大自然的指南針
太陽 北極星 大樹 積雪
……