《登岳陽樓》教案優秀 篇1
【教學目標】
1 、背誦本詩。
2 、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。
3 、通過學習了解杜甫詩歌的意境和創作風格，並進一步探究中國古典詩歌的不同風格。
4 、學會通過反覆誦讀、聯想想像去置身詩境，通過意象聯綴、補充聯想、鍊字鍊句緣景明情。
【教學重點】
通過學習本詩了解鑑賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。
【課時安排】： 1 課時
【教學過程】
一 複習導入
在必修三這一冊教材中，我們學習過杜甫的《登高》一詩，大家還能背下來嗎？（學生齊背）對，背得很好。哪一位同學能不能說說看，這首詩選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者怎樣的感情？
明確：
意象：急風、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥、落木、長江
意境：沉鬱悲涼（蕭瑟淒涼），雄渾開闊。
情感：長年漂泊，老病孤愁，時世艱難，憂國傷時。
今天我們運用“置身詩境，緣景明情”的方法來學習他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者什麼情感。
二 朗讀背誦 （先教師範背，再學生個人朗讀，集體齊讀，試背）
三 賞析指導
（一）知人論世
唐代宗大曆三年（ 768 ）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹症，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？
（二）初知意象
這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？
洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉
吳楚、乾坤日月——開闊博大
孤舟——孤單漂泊
（三）置身詩境
過渡：有的詩歌意象常見，且通篇基調一致，這樣的意象所構成的意境和表達的情感相對容易把握，可是杜甫的《登岳陽樓》，用到的是比較少見的意象，而且這些意象之間，具有較大的跳躍性，尤其是從開闊博大的“吳楚、乾坤日月”一下子跳到狹小的“孤舟”。怎么理解呢？這就要求我們在欣賞詩歌的過程中，藉助聯想和想像，將作者所描繪的意象和畫面一一再現到自己的腦海中，使整個心靈沉浸在一個想像的世界之中，得到審美享受。這就是置身詩境的方法。
現在就讓我們藉助聯想和想像，看能不能用自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來？
參考：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布於東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶湧而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖裡浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一隻小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關山以北，那裡仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。
（四）緣景明情
1 、從首聯“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？
寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現目睹名湖的願望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實此時的詩人，經歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。
這種情感是怎么表現的呢？
虛實交錯，今昔對照。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
2 、“吳楚東南坼，乾坤日月浮。” 讓你聯想到了誰的詩句？由此感受到了怎樣的意境？
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”（曹操《觀滄海》）（比較：曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟。杜甫此詩也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無邊、吞吐日月，同樣壯闊。）（意境：博大壯闊）
比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”比較，各有怎樣的妙處？
比較：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動盪，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。）
這兩句中表現力最強的詞語分別是哪個？（坼、浮）你能說說這兩個詞的妙處嗎？（可與“列”“映”比較）
“坼”字，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，並且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現在讀者眼前。
這兩句寫景，有沒有表現作者的情感？
（對洞庭湖的禮讚，對個人身世飄零的感嘆、對國家命運的擔憂。）
3 、“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發了作者怎樣的情感？
寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大曆三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
4 、面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？（不是）從哪句可以看出？（戎馬關山北，憑軒涕泗流。）如果說，前三聯是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯則是直接抒情。此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰火中的祖國“涕泗”橫流啊。
儒家說：“達則兼濟天下，窮則獨善其身。”此時的杜甫呢？他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國憂民的情懷，你們還從他的哪些詩句感受到了呢？
“安得廣廈千萬間，大庇 (b ì ) 天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見（ xi à n ）
此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）
“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”（杜甫《春望》）
“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。”（杜甫《登樓》）
……
讓我們帶著這種感情，齊聲背誦《登岳陽樓》吧。
從意象、意境、情感上總結全詩
1 、意象：洞庭水、岳陽樓、吳楚、乾坤日月、孤舟
2 、意境：沉雄悲壯、博大深遠
3 、情感：身世之悲、家國之憂
四 自主賞析：
通過《登岳陽樓》的賞析，我們又一次學習運用了詩歌鑑賞方法——置身詩境，緣景明情。下面請運用這種方法自主賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》，完成後面的幾個題目。
與夏十二登岳陽樓 李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。 雁引愁心去，山銜好月來。
雲間連下榻，天上接行杯。 醉後涼風起，吹人舞袖回。
【背景點擊】開元二年 (759) ，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南遊岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。
1 .頷聯中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什麼？
2 .第三聯“雲間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。
3 .人筆下的岳陽樓最突出的特點是什麼 ? 抒發了詩人的什麼情感 ?
4 .人評詩時常用“詩眼”的說法。你認為本詩第二聯的兩句中，“詩眼”分別是哪個字？為什麼？請結合全詩簡要賞析。
參考答案：
1 .“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，且更新穎。
2 .第三聯運用誇張手法寫出了岳陽樓高聳入雲的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在雲間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。
3 .詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是“高”。情感是歡樂喜悅，超脫豁達。
4 .“詩眼”分別“引”“銜”。“引”形象地寫出了大雁懂得人情，把愁心帶走的情境；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境。
五 布置作業：
運用置身詩境、緣景明情的方法自學並背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》
《登岳陽樓》教案優秀 篇2
教學目標：
1、初步了解文章的基本內容
2、有感情地誦讀
3、掌握重點文言詞語意義及用法
教學重、難點：同目標2、3
教學用品：錄音機
教學環節
師生共研內容
教學法指導
修正欄
導入：
合作探究
同學們，這裡有一副對聯：四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。你們能知道：它涉及的是哪篇文章，哪一個人嗎？
范仲淹是北宋著名的政治家、文學家。他出：身貧寒，為官以後始終嚴於律己，以人民疾苦為念，並以所得俸祿在家鄉置“義田”千畝，救濟族中貧寒的人，死後無餘財；在朝廷則敢於直言進諫，被歐陽修譽為“立朝有本末”，雖屢遭貶謫，而全不在意。俗話說，“文如其人”。今天，我們就來學習范仲淹的代表作.《岳陽樓記》，看看他是怎樣通過自己的文章來真切地表達自己的思想，又表達了怎樣的思想。
（一）誦讀課文
1自主朗讀
學生自由讀課文，正音，整體感知課文。
2指名朗讀
3分組活動
【投影】①謫（zhé）屬（同“囑”）（zhǔ）浩浩湯湯（shāng）
若夫（f0）憂讒畏譏（chán）偕（×īé）
【投影】②銜/遠山，吞/長江
不以/物喜，不以/己悲。
先/天下之憂/而憂，後/天下之樂/而樂。
4聽錄音，可以輕聲跟讀。
5再次自由讀，讀通課文。
6.展示交流
指名學生朗讀，學生自由點評。
【討論】朗讀每一小節應帶著怎樣不同的感情？‘為什麼？
（二）合作交流，解談探究，學習一、二節
1.自學尋疑。
引導學生充分利用書下注釋和工具書閱讀前兩節。口述文章大意，疑難處作出標記。
2.互助答問
鼓勵學生大膽提出疑問，回答力求簡潔有個性。
3.積累突破
指導學生積累重點字詞，對照投影內容自我檢測。
【投影】解釋下列各句中加點的字，並理解句意。
①政通人和，百廢具興
②刻唐賢今人詩賦於其上。
歲賦其二
更若役，復若賦
③予觀夫巴陵勝狀
④覽物之情，得無異乎？
4.引導分析
討論這兩節在文中的作用。
（三）課堂小結
學生談學習收穫。
指名回答。板書岳陽樓記范仲淹
簡介范仲淹
1引導學生放聲自由朗讀課文，利用書下注釋、字典或同桌交流解決閱讀障礙。
引導評價
3指導學生對照投影內容，分小組朗讀課文（相互糾正字音和斷句）
6【點撥】第1節用敘述性的平和的語調誦讀。第2節是對洞庭湖美景的氣勢磅礴的描繪，應帶著讚美之情朗讀。第3節是對陰雨天景色的描繪，畫面陰冷，感情悲傷，誦讀時語調要低沉，速度要緩慢，要讀出壓抑感。第4節是對晴天美好景色的描繪，畫面晴朗，感情喜悅，誦讀時語調要輕快，停頓宜稍短，要讀出喜悅感。第5節要把理性思考的韻味讀出來。
學生自學.教師巡視視答疑。
指名回答
組織學生討論交流。
《登岳陽樓》教案優秀 篇3
教學目標：
1、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊和藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。
2、領會《無題》中所表達的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悅和悲喜交集的心理。
3、掌握律詩和絕句的特點。
4、背誦兩首詩歌。
教學重點：
1、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊和藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。
2、領會《無題》中所表達的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悅和悲喜交集的心理。
3、背誦兩首詩歌。
教學方法：
朗讀法+分析法
教學工具：
錄音機、投影器等
教學課時：
一課時
教學過程
一、導入
由上一課時導入
二、初步感知
1、回顧作者及作品
杜甫；字子美，唐代著名詩人，有“詩聖”之譽。我國唐代偉大的現實主義詩人。其詩有“詩史”之稱。
詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等
2、關於律詩和絕句
（見課後練習五）
3、背景
此詩作於代宗大曆三年（768年）冬，當時杜甫57歲，漂泊於湖南一帶，正值國家動亂，人民多難之際，他個人境況又異常困苦，加之既老且病，心情悒鬱苦悶，杜甫晚年飽經磨難，卻在詩歌創作，特別是律詩創作上日趨成熟。這首五律正是詩人晚年詩歌藝術造詣高深的代表作之一。
4、熟讀、背誦、了解大意
5、找出押韻的字，並指出押何韻。
6、找出對偶句，並分析其特點。
二、分析理解
※首聯：
1、分析對仗。
2、上聯反映了詩人怎能樣的心情？下聯呢？
明確：上聯：心儀已久的仰慕之情
下聯：如願已償的興奮之情 今昔對比
3、律詩開頭兩句本可為必對仗，作者卻破格寫成一聯且自然流暢，是何用意？
明確：加強“今”“昔”對比，突出今日登樓賞景，夙願得償的興奮之情。
※頷聯：
1、分析對仗。
2、此聯主要寫什麼？
明確：描寫洞庭湖的雄渾壯闊的景象。
3、大意？
明確：吳楚這片遼闊的原野從這裡東南分割，天地萬物在你的懷抱中日夜沉浮。
4、上下聯各側重寫什麼內容？
明確：上聯側重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃；下聯側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。
5、“浮”字用得妙，妙在何處？
明確：自然貼切，使意境更加遼闊雄渾，表現了詩人熱愛祖國河山的情懷。
※頸聯：
1、分析對仗。
2、大意？
明確：親朋好友沒有一個字的音訊，年老多病只有一葉孤舟相隨。
3、主要內容？
明確：寫登樓沉景而生在感慨。
分析：在宏大壯闊的洞庭湖面前，詩人頓感自己的涉小無助，自然聯想到自己艱難的處境，“無一字”，突出了孤獨；“有孤舟”表現了悲苦。寫湖景壯闊→敘處境淒涼，觸景生情，前後對比，詩境頓時不同。這是詩人的精心構思，有意拿二者對照，前後映襯，藉此引出更深的思索和感慨。
※尾聯：
1、大意？
明確：北面的關山仍然飽經戰火，倚靠著樓窗遠眺，我不禁涕淚交流。
2、內容？
明確：抒發詩人憂時傷世，憂國憂民的感慨。
3、此聯與頸聯有何聯繫？
明確：由頸聯自傷悽苦到尾聯不禁感時傷世，這體現了詩人憂國憂民的情懷。由“親朋無一字”，作者聯想到正是連年的`戰亂，造成音書不至前後形成對比。山河依舊，國難家愁，年老多病，壯志難酬，怎不叫人悲從中來，愴然涕下。尾聯綰上結下，對拓寬詩的意境，深化其思想內涵起了極其重要的作用。
※小結
此詩並非一般的遊興之作，而是一首表現詩人熱愛祖國河山和人民的重大主題的抒情詩，詩人通過 對洞庭湖雄偉壯闊的景象的描繪，觸景生情，抒發了自己年老多病，不能為多難的國家出力的感慨，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。
※寫作特點：
1、對比強烈。
2、對仗工整。
3、用字精當。
4、感情深沉。
三、鞏固練習
1、熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。
2、完成課後練習。
《登岳陽樓》教案優秀 篇4
教學目標
1、培養學生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。
2、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。
2、學情分析
所教學生是農村學生，理解詩歌和欣賞詩歌的能力相對弱於城市學生，但藉助多媒體的力量，相信學生會有大的提高。
3、重點難點
把握詩中的經典名句，品味作者遣詞造句的匠心；品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。
教學過程
一、導入新課
設問撩情，激發興趣，導入新課。
二、回顧作者及作品
杜甫，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現實主義詩人。其人有“詩聖”之譽，其詩有“詩史”之稱。
詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等
三、 知人論世，背景介紹
唐代宗大曆三年（768）之後，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。是年（769）詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時，詩人處境艱難，悽苦不堪，年老體衰， 患肺病及風痹症，左臂偏枯，右耳巳聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一隻小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。
四、誦讀並默寫這首詩
這首詩內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。
首聯從“昔聞”到“今上”長達數十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。
頸聯說個人，有無限辛酸，調子低些為好。
尾聯說國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。
五、賞析詩歌
1、首聯：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
①翻譯
過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。
②“昔聞” “今上”表達了詩人怎樣的心情？
早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙願，然而無奈戰亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實現目睹名湖的願望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
③首聯側重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃。
2、頷聯：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
①翻譯
大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。
②“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪裡？
“坼”，分裂。“浮”，漂浮蕩漾。廣袤數千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴；而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進，這景象又何等宏麗。
這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。
曹操詠海“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”（《觀滄海》） 體現了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯 “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。（宋代劉辰翁語）被王士禛贊為“雄跨今古”。
③頷聯側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。
3、頸聯：親朋無一字，老病有孤舟。
①翻譯
我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一隻小小的舟船上。
②頸聯的意境，由寬闊突然轉入狹窄，聯繫尾聯，試分析這種表達技巧的作用。
從頷聯到頸聯，詩的意境從寬闊轉到狹窄，但這兩聯是相輔相成的。清代史學家浦起龍說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空。”到尾聯，意境又轉到寬闊，詩的前後相互襯托，全詩意境構成一個整體。
③試分析頸聯所表達的思想感情。
詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其淒涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩人抒發了一種憂己傷世無限悲苦之情。
4、尾聯：戎馬關山北，憑軒涕泗流。
①翻譯
站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰火紛飛，生靈塗炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。
②尾聯在抒發個人悲苦的感情上發生了什麼變化？體現了詩人作者怎樣的情感？
在尾聯中，詩人在悽苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國家動盪不安，自己報國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時之感與身世淒涼之情一齊襲上心頭，詩的意境從狹窄轉到寬闊，由個人的悲苦轉而想到國家的衰頹。由此可見，詩人總是不會停留在個人痛苦上，他總是以國事為念，體現了詩人同情人民疾苦關心國家命運的高尚情操。
六、探究總結全詩
1、主旨意境
這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過 對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。
2、藝術技巧
①意境博大深遠，風格沉雄悲壯
②全詩對比強烈，對仗工整
③用詞精當，含意深刻。
七、課後練習
熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。
《登岳陽樓》教案優秀 篇5
教學目標
1、了解有關杜甫的文化常識；
2、 體悟詩歌的情懷，提高學生的品位；
3、 領會詩歌所表達的複雜情感，學習杜甫的愛國情操。
教學重點
1、理解詩歌中的名句及內涵，準確把握詩中的情感，真正有感情地朗誦詩歌。
2、熟讀成誦，理解“坼”與“浮”的含義。
教學難點
1、合作探究，領會詩歌所表達的複雜感情。
2、品味語言，感受杜甫詩歌語言的魅力。
教學方法
朗讀指導法 探究討論法
教學過程與學生活動
一、導入：登高作賦，歷來是中國文人志士，遷客騷人的創作傳統，並因此而留下了許多千古名篇。比如王之渙的《登鸛雀樓》，陳子昂的《登幽州台歌》，杜甫的《登高》等等，這些詩歌或抒豪情，或發幽憤，無一不是自己的真情流露。今天，我們再來學習一首杜甫的《登岳陽樓》，看一下作者在這一首詩中抒發是怎樣的情感。
朗讀的節奏及重音處理：
昔聞/洞庭水，今上/岳陽樓。
吳楚/東南坼，乾坤/日夜浮。
親朋/無一字，老病/有孤舟。
戎馬/關山北，憑軒/涕泗流。
二、詩歌賞析
頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現目睹名湖的願望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾雲夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。
頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的`任何援助；“老病有孤舟”，從大曆三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，於詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。
尾聯寫眼望國家動盪不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。
課堂練習
杜甫，字 ，河南鞏縣人，自號 ，因他做過工部侍郎，又稱
，是我國古代偉大的現實主義詩人。代表作是 、 ，真實反映了唐朝由盛而衰的歷史和老百姓的疾苦，因而被稱為“ ”，他與李白齊名，並稱“ ”，被人譽為“ ”。
課堂小結
杜甫的詩堪稱“詩史”，加之詩人深廣的愛國情懷，高超的文字功力，使他的詩作，尤其是晚期律詩，更具一種沉鬱頓挫，一唱三嘆之特點，極耐開掘。《登岳陽樓》是杜甫的代表詩作之一，這首著名的詩作，同范仲淹的《岳陽樓記》一起被鐫刻在江南三大文化名樓之首的岳陽樓上，自唐以來，一直作為中華文化的精神主流穿越千年而永不漫泯。
課外作業
1、朗讀、背誦這首詩。
2、做同步練習。
板書設計
杜甫；字子美，唐代著名詩人，有“詩聖”之譽。我國唐代偉大的現實主義詩人。其詩有“詩史”之稱。
詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》
《登岳陽樓》教案優秀 篇6
學習目標
（1）了解這首詩相關的背景知識。
（2）了解這首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。
（3）了解把握借景抒情，情景交融的表現手法。
（4）背誦並默寫這首詩。
一、課程導入
我們已經學習了李白的送別詩，現在我們看到最後一首《登岳陽樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩。（轉身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓遊玩的意思，這裡的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。下面我們再看看作者陳與義的相關情況。
二、作者簡介
請大家看到課本的注釋部分，陳與義，字去非，號簡齋，是我國宋代著名的愛國詩人。他在北宋時做過官，主要貢獻還是在詩歌方面，給後世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。他青年時詩文就寫得很好，曾寫過一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，並由此受到器重。這首詩還是比較容易弄懂的，下面同學們跟我把這首詩讀一遍。
三、整體感知
老師帶讀詩文。
四、詩文賞析
首聯“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。”這兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景。“簾旌不動夕陽遲”由近及遠，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風而靜止不動，遠處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。
頷聯上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓，下句寫了在傍晚時徘徊在岳陽樓這個有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關於岳陽這個地方的故事來，想當年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯繫一下當時詩人所處的社會環境，那是北宋滅亡三年後，想到這大好河山已經易主，那種愛國之心使得詩人在這裡徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現的淋漓盡致。
頸聯詩人不遠萬里來到岳陽遊玩，靖康之變三年來，自己如今站在樓上還眺望著遠方。此處“萬里”和“三年”一虛一實，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。其中，“還望遠”不僅僅只是詩人登樓的望遠，也是詩人聯想當時國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯繫時局，表達詩人那種憂國憂民的心緒。
尾聯情景相生，“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時政治局勢的嚴峻，北宋已經危亡不可挽救。“老木滄波”既寫眼前實景，又是作者憔悴悲愁，飽經風霜的自我寫照，同樣也是詩人對當時國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來。
中心思想：這首詩寫了詩人登樓的所見所感，雖是抒寫到岳陽樓遊玩，但心繫國家政事，憂國憂民，借登樓來譜寫了一首愛國詩篇。
五、板書
登岳陽樓（其一）陳與義
首：地理位置
頷：登樓懷古傷時
頸：憂國憂民的心緒
尾：暗寫時局，悲從心來
《登岳陽樓》教案優秀 篇7
教學目標:
1了解相關的背景知識。
2把握借景抒情、情景交融的表現手法。
3揣摩品味詩中精彩語句，賞析作品的意境美。
4激發學生靈性，陶冶情操，增加文化積累。
5背誦並默寫。
教學重點：
1體會詩詞的意境美、語言美。
2背誦並默寫。
教學難點：激發學生想像，再現詩歌畫面。
教學方法：誦讀法，聯想法，點拔法，討論法。
教學過程：
一、 導語設計
二、 指導學生自讀詩文
1.作者及寫作背景簡介。
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陳與義(1090--1138)，字去非，號簡齋，洛陽(今屬河南)人。有《簡齋集》《無住詞》。
《岳陽樓(其一)》定於高宗建炎二年，“靖康之變”發生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。
2.教師播放示範朗讀磁帶，指導學生注意把握節奏、韻律及感情基調。
3.學生自讀詩歌，藉助注釋，整體感知詩意。
4.指名1-2名學生朗讀詩文。其他學生評介。
三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。
多媒體顯示
1. 首聯與頷聯是景物描寫，對下面詩句的情感表達有什麼作用?
2.頸聯明顯是學杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨登台”。但陳與義並不生吞活剝，詩中以“萬里”對“三年”，表達出哪些信息?
四、 拓展延伸，比較閱讀。
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水， 今上岳陽樓。
吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。
親朋無一字， 老病有孤舟。
戎馬關山北， 憑軒涕泗流。
譯：早就聽說洞庭湖的盛名，今天終於等上了岳陽樓。 雄闊壯觀的大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮於其上。親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。 北方邊關戰事又起，我倚窗遠望淚流滿面。
登 高
杜 甫
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登台。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯.
譯：秋風緊，蒼天更空遠，兩岸猿啼悽厲而悲涼; 水中小洲清凌，白沙閃閃，鷗鳥低飛，往復盤桓。
無邊無際的層層落葉紛揚而下，奔騰不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。 漂泊萬里的異鄉客悲秋懷愁緒，人到暮年疾病纏身獨自登上高台。時世艱難愁苦遺恨令白髮日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。
問：古今評家認為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”,詩風如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯外，請再結合詩中意境作簡析。
五、 課堂小結
陳與義與杜甫相同的人生現遭際，同時都有機會登臨名勝-----岳陽樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。
六、 布置作業
《登岳陽樓》教案優秀 篇8
教學目標：
通過學習培養學生詩歌賞析的能力
教學重點：
1、沉雄悲壯、博大深遠的意境
2、詩人的愛國情懷
教學過程：
一、背景介紹
。 唐代宗大曆三年（768）之後，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹症，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。
二、詩歌賞析
頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現目睹名湖的願望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾雲夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。
頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大曆三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，於詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。
尾聯寫眼望國家動盪不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。
三、總結
通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限於寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心繫國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。
四、〖譯文〗
很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。
大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。
漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。
關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流
五、〖連結〗
（一） 寫洞庭湖的佳句
1 劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”
2僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”
3許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”
4孟浩然：“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”
（二）岳陽樓的名聯：
1一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！
諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道岩疆：瀦者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來？
2後樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。
3洞庭西下八百里； 淮海南來第一樓。
4四面河山歸眼底； 萬家憂樂到心頭。
5放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒； 吞得盡胸中雲夢，方可對仙人吟詩 。
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《登岳陽樓》教案優秀 篇9
知識目標
1、背誦本詩。
2、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。
3、通過學習了解杜甫詩歌的意境和創作風格，並進一步探究中國古典詩歌的不同風格。
能力目標 學會通過反覆誦讀、聯想想像去置身詩境，通過意象聯綴、補充聯想、鍊字鍊句緣景明情。
情感目標 通過學習培養學生詩歌賞析的能力
教學重點 沉雄悲壯、博大深遠的意境
教學難點 詩人的愛國情懷
教學時間 1課時
教學過程：
一、背景介紹
唐代宗大曆三年(768)之後，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹症，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。
二、詩歌賞析
頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現目睹名湖的願望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾雲夢!這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。
頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助;“老病有孤舟”，從大曆三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的`孤危感。自敘如此落寞，於詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。
尾聯寫眼望國家動盪不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。
三、總結
通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限於寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心繫國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。
四、譯文
很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。
大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。
漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。
關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流
五、連結
(一) 寫洞庭湖的佳句
1、 劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”
2、僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”
3、許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”
4、孟浩然：“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”
(二)岳陽樓的名聯：
1、一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我滄然涕下!
諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道岩疆：瀦者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來?
2、後樂先憂，范希文庶幾知道;昔聞今上，杜少陵可與言詩。
3、洞庭西下八百里; 淮海南來第一樓。
4、四面河山歸眼底; 萬家憂樂到心頭。
5、放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中雲夢，方可對仙人吟詩 。
《登岳陽樓》教案優秀 篇10
教學目標：
1.培養學生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。
2.領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。
教學重點：
把握詩中的經典名句，品味作者遣詞造句的匠心;品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。
教 具：PPT多媒體課件
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入新課
設問，激發興趣，導入新課：(大螢幕投影)
1.江南有哪三大名樓?
江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽樓，被並稱為“江南三大名樓”。(與“山東的蓬萊閣”並成“四大名樓”)而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。
2.你能背誦出多少句古人描繪洞庭湖的佳句?
①屈 原：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”
②劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”
③許 棠：“四顧疑無地，中流忽有山”
④孟浩然：“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”
⑤杜 甫：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”
⑥劉禹錫 “遙望洞庭山水翠，白銀盤裡一青螺”
⑦詩僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”
3.你記住了幾副寫岳陽樓的名聯?
①一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我滄然涕下!
諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道岩疆：瀦者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來?
②後樂先憂，范希文庶幾知道;昔聞今上，杜少陵可與言詩。
③洞庭西下八百里;淮海南來第一樓。
④四面河山歸眼底;萬家憂樂到心頭。
⑤放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒;吞得盡胸中雲夢，方可對仙人吟詩。
二、回顧作者及作品
杜甫(公元712--770)，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現實主義詩人。其人有“詩聖”之譽，其詩有“詩史”之稱。
詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等
三、知人論世，背景介紹
唐代宗大曆三年(768)之後，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。是年(769)詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時,詩人處境艱難,悽苦不堪,年老體衰,患肺病及風痹症，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一隻小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。
四、誦讀並默寫這首詩
這首詩內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。
首聯：從“昔聞”到“今上”長達數十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。
頷聯：寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。
頸聯：說個人，有無限辛酸，調子低些為好。
尾聯：說國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。
五、賞析詩歌
1.首聯：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
①翻譯：過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。
②問題：“昔聞”、“今上”表達了詩人怎樣的心情?
早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙願，然而無奈戰亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實現目睹名湖的願望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
③概括簡析：首聯側重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃。
2.頷聯：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
①翻譯：大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。
②問題：“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪裡?
“坼”，分裂。“浮”，漂浮蕩漾。廣袤數千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴;而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進，這景象又何等宏麗。
這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。
曹操詠海“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”(《觀滄海》) 體現了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯 “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。(宋代劉辰翁語)被王士禛贊為“雄跨今古”。
③概括簡析：頷聯側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。
3.頸聯：親朋無一字，老病有孤舟。
①翻譯：我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我;衰老多病的我呀，只有生活在一隻小小的舟船上。
②問題：頸聯的意境，由寬闊突然轉入狹窄，聯繫尾聯，試分析這種表達技巧的作用。
從頷聯到頸聯，詩的意境從寬闊轉到狹窄，但這兩聯是相輔相成的。清代史學家浦起龍說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空。”到尾聯，意境又轉到寬闊，詩的前後相互襯托，全詩意境構成一個整體。
③試分析頸聯所表達的思想感情。
詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其淒涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩人抒發了一種憂己傷世無限悲苦之情。
4.尾聯：戎馬關山北，憑軒涕泗流。
①翻譯：站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰火紛飛，生靈塗炭;憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。
②問題：尾聯在抒發個人悲苦的感情上發生了什麼變化?體現了詩人作者怎樣的情感?
在尾聯中，詩人在悽苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國家動盪不安，自己報國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時之感與身世淒涼之情一齊襲上心頭，詩的意境從狹窄轉到寬闊，由個人的悲苦轉而想到國家的衰頹。由此可見，詩人總是不會停留在個人痛苦上，他總是以國事為念，體現了詩人同情人民疾苦關心國家命運(憂國憂民)的高尚情操。
六、探究總結全詩
1.主旨意境
這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。
2.藝術技巧
①意境博大深遠，風格沉雄悲壯
②全詩對比強烈，對仗工整
③用詞精當，含意深刻。
七、課後練習
1.熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。
2.閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。
與夏十二登岳陽樓
李 白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
雲間連下榻，天上接行杯。
醉後涼風起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南遊岳陽而作此詩。
①詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什麼?
答：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，月更新穎。(意思對即可，如答“雁別秋江去”，言之成理亦可。)
②對第三聯“雲間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。
第三聯運用誇張手法寫出了岳陽樓高聳入雲的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在雲間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。(意思對即可)
《登岳陽樓》教案優秀 篇11
【學習目標】
1.通過反覆誦讀、聯想想像去置身詩境，感受詩歌的意境美，領悟詩歌的感情。
2.學習本詩，了解杜甫詩歌的思想內容和創作風格。
【學習重點】掌握置身詩境，緣景明情的鑑賞方法。
【學習難點】緣景明情。
【課時安排】一課時
【知識連結】
1.背景介紹：唐代宗大曆三年（768）之後，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹症，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。
2.寫洞庭湖的佳句:
（1）劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽
（2）僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”
（3）許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”
（4）孟浩然：“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”
【學習方法】
1.小組合作探究。
2.比較閱讀，深入了解杜詩的意境和創作風格。
預習案
1.給加點字注音並解釋
天崩地坼 拆遷 乾坤 棄筆從戎
氣（器）宇軒昂 軒窗 涕泗橫流
2.根據註解，理解詩歌大意。
【學習過程】
一、有感情地朗讀。
二、合作探究（緣景明情）：
1.從首聯“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 一句，你感受到作者登樓的心情是怎樣的？這種情感是怎么表現的呢？
2.賞析名句：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”
①藉助聯想和想像，用自己的話將作者所表現的畫面描繪出來。
②表現力最強的詞語分別是哪個？說說這兩個詞的妙處？
③同孟浩然的“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”作比較，各有怎樣的妙處？
3.詩歌頸聯和尾聯抒發了作者怎樣的情感？你認為詩歌從寫景到抒情過渡自然嗎？請簡述理由。
【知識小結】
常見的用來概括意境特點的詞語：
意境是由融入作者主觀情感的意象組合成的場景，是耐人尋味的詩歌藝術境界。要準確掌握意境，我們只有置身詩境，緣景明情。
表述常見的意境的詞語有：雄渾壯麗 、壯闊蒼茫 、蒼涼悲壯 、閒適恬淡、清幽明淨 、明麗清新、 蕭疏淒寂、 安謐美好、幽僻冷寂、 高遠深邃 、淡雅幽遠 、清冷幽靜等。
三、拓展練習：
閱讀下面這首詩，回答後面的問題。
與夏十二登岳陽樓 (李白)
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。 雁引愁心去，山銜好月來。
雲間連下榻，天上接行杯。 醉後涼風起，吹人舞袖回。
背景點擊：開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南遊岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓賦詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。
1.對頸聯“雲間連下榻，天上接行杯。”所運用的藝術表現手法做簡要分析。
2.這首詩抒發了詩人怎樣的情感？
3.請將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較，說說它們同是抒發登樓之感，但在詩境和風格上有什麼不同。
四、布置作業 ：背誦並默寫這首詞。
1.人教版選修《登岳陽樓》優秀教案
2.高二選修《興賢》教案彙編
3.高二選修《陸文學自傳》教案設計
4.高二選修《興賢》教案兩篇
5.高二選修《陶庵夢憶序》精品教案
6.高二選修《項羽之死》精品教案
7.高二選修《為世界工作》優秀教案
8.高二選修《有教無類》優質教案
9.高二選修《與尹師魯第一書》優秀教案
10.高二選修《己所不欲，勿施於人》優秀教案
《登岳陽樓》教案優秀 篇12
《登岳陽樓》教學案一體化
教學步驟
一、導語
同學們從國小到現在，學習不少杜甫的詩歌，你學習過的杜甫詩有哪些，（學生背詩接龍）請說說杜甫詩歌有哪些特點？今天我們再學習一首杜甫的五言律詩《登岳陽樓》，在這首中抒發作者怎樣的思想感情呢？
二、解題
1.投影出示課題
2.投影有關岳陽樓圖片
3.簡介背景
三、誦讀欣賞
1.配樂范讀，（投影展現）
注意劃分節奏和語速語調
2.自由朗讀
（1）結合注釋疏通句意
（2）共同討論質疑解難
3.配樂競讀
學生評議，教師點結
4.師生品讀
（1）.品讀意境：（投影）
寫了哪些景物？這些景物有何特點？
————討論明確 景物有洞庭水、岳陽樓、吳楚大地、天地日月星辰.孤老病、關山、涕淚欄桿。這些景物壯闊而悲涼。
（2）讀後有怎樣的感受？試著將其改寫成一段寫景散文。
————使人讀後仿佛進入戰事不斷，遊子漂泊他鄉，老病交加，悲痛欲絕，孤苦無助的境地。
————很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。
（2）品讀情感
這首詩抒發作者怎樣思想感情？
————。從“無一字”“ 孤舟”“ 涕泗流”等詞中可看出本詩主要抒發作者早年抱負至今未能實現，懷才不遇，報國無門的哀傷。
（3）品味語言（投影）
你最喜歡哪句詩，說說喜歡的理由
5.比較閱讀
試比較《題破山寺後禪院》與《登岳陽樓》同異
明確：
相同處：都是五言律詩，都有借景抒情
不同點：
————主要表達方式不同，前者以寫景為主，後者以自敘和抒情為主
————寫景方式不同，前者以寫實為主，後者寫實與想像想結合
————景物特點不同，前者著眼於細節描寫，後者細節與全景相結合
————抒發感情不同，前者是物我兩忘的愉快心情，後者抒發的憂鬱之情。
6.配樂齊讀
四、布置作業
這節課，我們學習了三首詩歌，掌握了朗讀技巧，並感受了作者的情感，對重點詞句做了研讀品味，有很大的收穫。
1.蒐集與《題破山寺後禪院》意境相近的其它田園詩
2.蒐集與《登岳陽樓》意境相近的其它憂國思鄉詩。
《登岳陽樓》教案優秀 篇13
一、背景介紹
唐代宗大曆三年（768）之後，杜甫出峽漂泊兩湖，是年（769）詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時，詩人處境艱難，悽苦不堪，年老體衰，患肺病及風痹症，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一隻小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？
二、朗讀古詩，讀準字音及節奏
三、初知意象
1.明確大意。
過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓。
廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地漂浮在湖水之中一般。
我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一隻小小的舟船上。
站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰火紛飛，生靈塗炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。
2.這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？
（洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊）
3.自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來。
四、緣景明情
1.首聯體現出作者怎樣的感情呢？
（詩人身臨其境，胸襟自非平常可比。表現了今日得上岳陽樓一償夙願的喜悅。
2.頷聯具體描寫了什麼景象？表現了作者的什麼情感？
（具體描寫臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。表現出詩人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。）
3.“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發了作者怎樣的情感？
（抒發了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。）
4.面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？
（不是。此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰火中的祖國“涕泗”橫流。生動地表現出詩人關心人民、關心國家的思想感情。）
5.學完這首詩後，你最喜歡哪一聯？為什麼？
五、拓展提升
1.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個？說說理由。
2.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個對你觸動更大？為什麼？
《登岳陽樓》教案優秀 篇14
[教學目標]
1.反覆朗誦詩歌，感知詩中的形象，深入理解詩人的思想感情。
2.學會賞析名句，激發靈感，陶冶情操，豐富文化積累。
3.與范仲淹的《岳陽樓記》在思想和藝術方面進行比較，體會優秀詩作的藝術魅力。
[教學重點]
理解詩歌中的名句及內涵，準確把握詩中的情感，真正有感情地朗誦詩歌。
[教學難點]品味語言，感受杜甫詩歌語言的魅力。
[課時安排]
2課時。
[教學輔助手段]
多媒體教學設備、電視系列片《唐之韻——千秋詩聖 下》VCD。
[預習要求]
1.給生字注音，並抄寫2遍。
2.朗讀並背誦本詩。
3.收集杜甫的相關資料。
[教學過程]
第一課時
一、導入示例。
這首五言律詩寫於作者逝世前一年，即唐代宗大曆三年(768)。當時杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，來到岳州(今屬湖南)，登上神往已久的岳陽樓。憑軒遠眺，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，他又有何想、有何感呢?這節課我們就一起來欣賞《登岳陽樓》，感受詩人那浩然胸懷和博大痛苦。
二、簡介作者及背景。
(一)學生交流收集的相關資料。
(二)教師整理歸納，播放PPT，學生再對預習作業進行簡要補充。
投影文字及圖片:
杜甫(公元712-770)，字子美，唐代著名詩人。祖籍襄陽(今屬湖北)，生於河南鞏縣。杜甫出生於一個有著文學傳統的家庭中，他的爺爺杜審言也是唐朝(武則天時期)著名的詩人，所以他7歲開始學詩，15歲時就已揚名。杜甫的詩歌現存1400多首，它們深刻地反映了唐代安史之亂前後20多年的社會情況，生動地記載了杜甫一生的生活經歷，同時，這些詩歌把社會現實與作者個人生活緊密地結合起來，達到思想內容與藝術的完美統一，也代表了唐代詩歌的最高成就。所以，杜甫的詩歌被後代稱為“詩史”。杜甫是偉大的現實主義詩人，其經歷和詩歌創作可以分為四期。
讀書和漫遊時期(三十五歲以前)
這一時期杜甫曾先後遊歷吳、越(今江浙一帶)和齊、趙(今山東北部、河北南部)，其間曾赴洛陽應舉，不第。以後在洛陽遇李白，二人結下深厚友誼，繼而又遇高適，三人同游梁、宋(今開封、商丘)。後來李杜又到齊州，分手後又遇於東魯，再次分別，就沒有機會再見面了。
困居長安時期(三十五至四十四歲)
這一時期，杜甫先在長安應試，落第。後來向皇帝獻賦，向貴人投贈，過著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的生活，最後才得到右衛率府胄曹參軍的小官。這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評時政、諷刺權貴的詩篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標誌著他經歷十年長安困苦生活後對朝廷政治、社會現實的認識達到了新的高度。
陷賊和為官時期(四十五至四十八歲)。
安史之亂爆發，潼關失守，杜甫把家安置在鄜州，獨自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。他面對混亂的長安，聽到官軍一再敗退的訊息，寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》、《悲陳陶》等詩。後來他潛逃到鳳翔行在，做左拾遺。由於忠言直諫，上疏為宰相房管事被貶華州司功參軍。其後，他用詩的形式把他的見聞真實地記錄下來，成為他不朽的作品，即“三吏”、“三別”。
西南飄泊時期(四十八至五十八歲)。
隨著九節度官軍在相州大敗和關輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難，經秦州、同谷等地，到了成都，過了一段比較安定的生活。嚴武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州、閬州。後返成都。嚴武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江上。這時期，其作品有《水檻遣心》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》、《病橘》、《登樓》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《又呈吳郎》、《登高》、《秋興》、《三絕句》、《歲晏行》等大量名作。
綜觀杜甫一生思想是“窮年憂黎元”，“致君堯舜上”，所以他的詩歌創作，始終貫穿著憂國憂民這條主線，由此可見杜甫的偉大。他的詩具有豐富的社會內容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前後一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風格，基本上是“沉鬱頓挫”，語言和篇章結構又富於變化，講求鍊字鍊句。同時，其詩兼備眾體，除五古、七古、五律、七律外，還寫了不少排律，拗體。藝術手法也多種多樣，是唐詩思想藝術的集大成者。杜甫還繼承了漢魏樂府“感於哀樂，緣事而發”的精神，擺脫樂府古題的束傅，創作了不少“即事名篇，無復依傍”的新題樂府，如著名的“三吏”、“三別”等，對後來元白的“新樂府運動”產生了積極影響。
三、誦讀、整體感知。
(一)疏解字詞
板書:坼chè 乾坤qián kūn 戎馬róng mǎ 軒xuān 涕泗tì sì
解釋:
坼:分裂
乾坤:指天地
戎馬:代指戰爭
軒:窗戶
涕泗:眼淚、鼻涕
(二)請學生聽讀，要求閉目靜聽，潛心感受。可以播放朗讀材料，也可以教師配樂范讀。
(三)學生齊讀，要求讀準字音，儘量讀出感情。
(四)指名學生朗讀，師生點評(指導學生從節奏、咬字、重音、感情等方面來評價)。
(五)朗讀的節奏及重音處理:
昔聞/洞庭水,今上/岳陽樓.
吳楚/東南坼,乾坤/日夜浮.
親朋/無一字,老病/有孤舟.
戎馬/關山北,憑軒/涕泗流.
(六)學生自由朗讀，要求讀出感情，感知形象。
四、研讀賞析。
(一)首聯:昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
1.從這句詩中，你讀出了什麼信息?
詩人對洞庭水大概是久聞大名，今日終於來到。運用的是記敘的表達方式，沒有形容，沒有誇張，不見抒情。
2.似乎不見抒情，是否此句真的是大白話，不含真情?
文字的樸素無華，並不代表情感的蒼白。過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，今天登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。首聯借“昔”、“今”二字展開思路，拉開時間的帷幕，為全詩浩大的氣勢奠定了基礎。杜甫少時就有壯遊名山大川的雄心，曾先東遊吳越，後北游齊趙。岳陽樓是千古名勝，詩人早有盡興一游的夙願，無奈戰亂頻仍，身世漂蕩，難以如願。今日流落至此，方得以一飽眼福。
3.用自己的話說說，首聯中內斂的情感是怎樣的?
是盡興一游洞庭湖的夙願得以實現的喜悅，還是歷經漂泊流落於此的苦痛?這是需要仔細揣摩的，從文字的表面乍看之下，很容易從人之常情推測出詩人此時有著登樓的喜悅，清人仇兆鰲就認為“‘昔聞’、‘今上’，喜初登也。”(《杜詩詳註》)但僅這樣理解，就把杜詩原來的意境領會得太淺了。這裡並不是寫登臨的喜悅，而是在這平平的敘述中，寄寓著漂泊天涯，懷才不遇，滄海桑田的許許多多的感觸。從作者簡介的環節中，我們知道，杜甫在當時的政治生活是坎坷的，不得意的，然而他從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負。哪裡想到一事無成，昔日的抱負，今朝都成泡影!詩里的“昔””今”兩字自有其深深的媚力。
4.用自己的話描述一下讀這兩句詩腦子中浮現的畫面。
蕭瑟秋風，吹起洞庭湖層層波濤。遠天無日，低空斷雲，冷霧凝霜，枯草橫陳。岳陽樓上，一位老者憑欄而立。他鬢髮如霜，衣衫破舊，但兩隻眼睛卻深深地凝望著洞庭深處。岳陽樓上已無昔日的繁鬧，冷冷清清。老人獨立在岳陽樓上，周圍沒有一個人陪伴。他是誰?沒人曉得。
(二)頷聯:楚東南坼，乾坤日夜浮。
1.簡要說說這兩句詩的意思。
“吳楚”，春秋時代的吳國和楚國。今湖北、湖南及安徽、江西的部分地區古屬楚地;今江蘇、浙江及江西的部分地區古屬吳國。“坼”，分裂。 詩的頷聯是說廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地飄浮在湖水中一樣。
2.用了什麼修辭，有怎樣的藝術效果?
運用了誇張的修辭手法，動用想像，達到了這樣宏偉和遼闊的精神空間。一個“浮”字，不著痕跡地把蒼茫大地變得輕了，也把洞庭湖反襯的極目無垠而且深沉渾厚了。寫出洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境闊大，景色宏偉奇麗。“日夜浮”三字，下得深沉，寓情於景，隱含自己長期飄泊無歸的感情。宋代劉辰翁說，此聯“氣壓百代，為五言雄渾之絕”。
3.用自己的話描述讀到這樣的詩句會湧起怎樣的想像?
眼前這不可透視的浩瀚之中究竟隱藏著什麼深沉的秘密呢?試想那不可思議的、開天闢地的一刻吧:或許只是由於造物者莫名其妙的偶然一念，兩手輕輕一擘，於是就像是佛所預言的劫數陡然降臨，方圓數千里的江南大地訇然裂為兩片，剎那間乾坤搖動、洪水滔天、天崩地解! (“坼”在這裡用作動詞，意思是驚天動地地斷裂)塵埃落定之後，南中國的這片遼闊的疆土便成為今天遙遙相望的“吳越”和“荊楚”，兩大板塊之間的這條寬廣近千里的巨大“地縫”，後來被人們稱為八百里洞庭。
這就是“吳楚東南坼”所傳達出的言者的驚悸和敬畏!面對這無邊的浩淼，他嗒然若喪其所守，仿佛一時喪失了靈智，惟一所能朦朧知覺到的只有“動盪”(浮)——無邊無際、無始無終的“動盪!””我”所能意識到的一切和意識本身都被“動盪”所浮載、所淹沒消融。久久的沉溺和困惑之後，詩人終於省悟到:這種不可思議的“動盪”其實就是“宇宙”本身——“乾坤日夜浮!”
(三)頸聯:親朋無一字，老病有孤舟。
尾聯:戎馬關山北，憑軒涕四流。
1.清代黃生《杜說》雲:“前半寫景，如此闊大;五六自敘，如此落寞，詩境闊狹頓異。”上下聯中內容反差大，如何理解這樣的反差?
五、六句，轉到自己身上。杜甫從760年開始，就度著“漂泊大西南”的艱苦歲月，在現在已整整八年了。從四川經湖北到湖南，漂泊的生活使他和親朋的書信來往完全斷絕;加上一身多病，正如隨處漂泊的孤舟一樣，自己一路上只有以舟為生，如今看到這樣開闊的天地，就不能徒然想起自己。天地是如此廣闊，可是自己的處境卻狹窄到這種地步，兩相對比更為難堪。這是詩人此時的實際感受，所以上面寫得極開闊，這裡寫得極黯淡，前後映襯，越顯得兩者矛盾。而詩人的無窮感慨，也就不難從這裡看的出來。
詩寫到這裡，要想收束是極不易的，難道還要為個人的境遇埋怨下去嗎?不，杜甫是一個始終關心祖國安危人民疾苦的偉大詩人，就是在這種境況下，他還是沒有忘記國家大局。這一年(768)年吐番進犯，祖國的西北邊正處在多事之秋。“戎馬關山北”指得正是這事。然而通過這一句，我們卻猛然感覺到詩人的“憑軒涕泗流”不僅不是為個人身世悲慟，而且上面的“親朋……”兩句，也並非是單純的個人流落的感嘆，正因為國家多難，詩人卻引起國家身世的重重感觸而老淚交流了。“戎馬關山北”五字綰上結下，在這裡起了極其重要的作用。
2.描述詩人“涕泗流”時內心的活動。
參考：
他凝望洞庭的眼睛濕潤了。他多年浪跡天涯，懷才不遇，飽嘗盡世間冷暖。他失去過親人，失去過家園，甚至差一點失去自己的國家。自己人生坎坷，現在又多病無醫，連一個朋友也沒有……濕潤的眼中流下的淚，是對人生的苦楚，是對命運的怨恨，是對親人的眷戀，是對朋友的懷念。想自己空負經天緯地之才，卻落得有家難奔，有國難投;眼見國土淪陷卻回天乏術，不由得不痛上心頭。山河破碎身如風飄之絮，身世浮沉恰若雨打之萍;天下之大卻無容身之地，孤寂之苦卻無可訴之人!
眼望關山只見雄關漫道，遠眺長安唯睹戰火硝煙。自己經歷過的一幕幕慘劇又在眼前縈繞。新安道上抓丁差吏的兇狠，石壕村中夜半老婦的哀求，潼關城下築城民工的辛苦;新婚訣別，垂老離家，無家賤子;千里餓殍，白骨現道，暴屍堆疊，哀鴻遍野……老者無法想下去。人民受難，百姓遭殃，自己卻無能為力。眼見一個又一個生命的終結，自己又無法挽救，老者陷入深深的自責……
老人憑欄失聲，這哭聲中包含著苦，包含著怨，包含著恨，包含著愁……
五、學生有感情地自由朗讀並背誦全詩，之後小組間展開朗誦比賽。
六、播放《唐之韻》片斷《千秋詩聖·下》。
七、小結：
杜甫的詩堪稱“詩史”，加之詩人深廣的愛國情懷，高超的文字功力，使他的詩作，尤其是晚期律詩，更具一種沉鬱頓挫，一唱三嘆之特點，極耐開掘。《登岳陽樓》是杜甫的代表詩作之一，這首著名的詩作，同范仲淹的《岳陽樓記》一起被鐫刻在江南三大文化名樓之首的岳陽樓上，自唐以來，一直作為中華文化的精神主流穿越千年而永不漫泯。
八、布置作業：
1.朗讀、背誦這首詩。
2.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更喜歡哪一個?說說理由，寫在作業本上。
3.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個對你的觸動更大?為什麼?
第二課時
一、複習舊課，導入新課。
1.集體有感情地背誦全詩。
2.個別抽查背誦。
3.集體背誦《岳陽樓記》。
4.點評抽查情況。
二、交流與探究。
1.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更喜歡哪一個?說說理由。
示例:我喜歡范仲淹筆下的洞庭湖。在那兒集中了巴陵的美景，它銜遠山、吞長江、洶湧著，流動著，無邊無際。早晨陽光燦爛，把洞庭湖照得如同明鏡一般;晚上雲霧低垂，把洞庭湖籠罩在昏暗之中。在范仲淹的筆下，仿佛能聽到陰雨連綿季節里，洞庭湖上陰風的怒號，令人聞之斷腸的虎嘯猿啼聲;遇到春天溫和的日子，明媚的陽光照射在平靜的湖面上，還有飛來飛去的沙鷗，水中游來游去的魚兒。岸邊有著發出濃郁芳香的花草。最美的是那洞庭湖的夜景，月光與水波一起蕩漾，漁歌的對唱，唱出人們心中無盡的歡樂。
示例:我喜歡的是杜甫筆下的洞庭湖。那是怎樣的湖水啊，“兼天””接地”，極目無垠，深沉渾厚。這兒構築了一個水的世界，水的深淵，水的宇宙!杜甫想像的氣魄更為博大，浩淼起伏的湖面正是詩人宏偉和遼闊的精神空間的體現。
2.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個對你的觸動更大?為什麼?
示例:我認為范仲淹在《岳陽樓記》中有關“古仁人之心”的闡述尤為精彩。作者以天下為己任，常說“士當先天下之憂而憂，後天下之樂而樂也”。可見這種“先憂後樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實不是徒託空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假託古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最後一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。
一個人要做到先憂，必須有膽、有識、有志，固然不容易;而一個先憂之士當他建立了功績之後還能後樂，才更加可貴。“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，那種吃苦在前，享樂在後的品質，至今仍有著積極的意義!
示例:杜甫想著自己戎馬關山之北，封狼居胥，刻石記功;也想著自己帶兵凱旋，鞭敲金鐙，齊唱凱歌……可這一切又太遙遠了。驀然回首萬事成空，如今自己鬢髮已白，韶華不再，往日的壯志雄心早已塵封在過去。現在，面對滾滾東去的江水，老者無語。泱泱洞庭水，難洗儘自己憂國憂民之念;浩浩凌雲風，怎吹散自己思家思友之情!昔魏武也曾秋臨碣石，也曾冬至赤壁，但他橫槊賦詩曰:“對酒當歌。”而此時，自己深秋登岳陽樓，面對洞庭山，面對長江水，卻無豪情可言，無壯志可抒。悲天天不應，撼地地不語。一定是蒼天冷血，日月無情，要不然怎能面對如此悲慘的世間而不聞不問?!百姓無辜，何以當此滅頂之災;蒼生無罪，怎當受此戰亂之苦?!他個人的“傷心”總和“萬方多難”的戰亂結合在一起，這就使得他的悲痛有了社會的廣度。為了強化這社會的悲痛，他又從“天地”的宏大空間、“古今”的悠遠時間兩個方面充實其深度。杜甫的氣魄，杜甫的深度，就是由這種社會歷史感、宏大空間感和悠遠的時間感三維一體的構成的。
以上交流允許學生有不同的見解，關鍵在於引導他們學會深入解讀文本，並能結合與作者有關的資料進行分析。
三、課堂總結。
人的軀體是渺小的，是一個可以被嚴重擠壓的至卑的“有限”，但有限軀體所承載的靈魂能夠在形而上的世界裡遭遇“無限” (真宰、天道)和感受“無限”;同時在世俗領域他也獲得了對另一種無限的享有:當他把自身的不幸遭遇放在“戰爭和歷史的千萬受害者”的語境中書寫，而且升華為“先天下憂”的倫理情感時，他就以有限的軀體和時空，擁有了延伸於大地上的屬於家國群體的“無限”。 《登岳陽樓》所達到的藝術境界，已經使人不覺得有藝術方法的存在，甚至不覺得有語言的存在，只覺得詩人的思想感情撞擊著心扉。
四、齊誦《登岳陽樓》。
五、課外作業。
1.完成《伴你學語文》中相關作業。
2. 預習“比較、探究”中的課文。
《登岳陽樓》教案優秀 篇15
登 岳 陽 樓
1.誦讀詩歌,體會詩歌語言,感受杜甫沉鬱頓挫的風格。
2.通過背景的了解,理解杜甫憂國憂民的情懷。
3.背誦詩歌,感受詩歌雄渾闊大的意境。
“一樓何奇?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關情,滕子京百廢俱興,呂純陽三過必醉,詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,使我愴然涕下。諸君請看,洞庭湖南極瀟湘,揚子江北通巫峽,巴陵山西來爽氣,岳陽城東道崖疆,渚者!流者!峙者!鎮者!此中有真意,問誰領會得來?”這正是對岳陽樓的絕美概括。
本詩作於大曆三年(768),為杜甫輾轉顛沛流離之作,這年春天,杜甫從成都流浪到夔州(今四川省奉節縣),又出蜀東下,經湖北江陵、公安等地,於冬天輾轉入湘,到了岳州(今岳陽市)。此詩就是此時詩人的登樓抒懷之作。
1.全詩前後兩聯所寫內容有何不同?
2.全詩寫了哪些景物?這些景物有什麼特點?
1.“昔聞洞庭水,今上岳陽樓”一句表達了詩人怎樣的心境?
2.詩的頸聯表達詩人怎樣的情感?
3.結合詩句,說說“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”一聯中“坼”與“浮”的表達效果。
4.《金玉詩話》雲:“洞庭天下壯觀,自昔騷人墨客,鬥麗搜奇者尤眾……然莫若‘氣蒸雲夢澤,波撼岳陽城’。則洞庭空曠無際,雄壯如在眼前,至讀子美詩,則又不然。‘吳楚東南坼,乾坤日夜浮’,不知少陵胸中,吞幾雲夢也。”意即“杜詩的境界比孟詩要寬廣得多”。你是否同意這種說法?為什麼?
閱讀下面的詩歌,完成後面的題目。
與夏十二登岳陽樓【注】
李白
樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。
雁引愁心去,山銜好月來。
雲間連下榻,天上接行杯。
醉後涼風起,吹人舞袖回。
【注】此詩為李白流放途中遇赦,回舟江陵,南遊岳陽時所作。
1.這首詩寫登岳陽樓,試簡要分析詩人所表達的思想感情。
2.請對詩歌頸聯所運用的表現手法作簡要賞析。
參 考 答 案
知識記憶與理解
自主學習導引
1.前兩聯側重寫景,後兩聯側重抒情。
2.景物:洞庭水、岳陽樓、吳楚天地、天地日月星辰、孤舟、關山、欄桿。這些景物壯闊而悲涼。
思維探究與創新
1.一般認為,詩的開頭兩句表現了杜甫終於實現登樓夙願的愉快。如清人仇兆鰲認為:“‘昔聞’‘今上’,喜初登也。”(《杜詩詳註》)蕭滌非也說:“昔聞其名,今臨其境,言外見得,這也是一件快事。”(《杜甫詩選注》)傅庚生持有不同意見。他認為,杜甫懷著懷才不遇、壯志未酬、漂泊天涯等許許多多的感觸,才寫下這開頭兩句:過去只聽說有洞庭水,到遲暮之年才真的上了樓。這是沉鬱之感,不是喜悅之情。如果是喜悅之情,與結尾“憑軒涕泗流”也就連不到一起了。21世紀教育網著作權所有
2.頸聯寫詩人政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇的心情。“親朋無一字”,得不到精神和物質方面的任何援助;“老病有孤舟”,從大曆三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來,既“老”且“病”,漂流湖湘,以舟為家,前途茫茫無處安身,面對洞庭湖的汪洋浩渺,更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞,於詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。
3.此聯既是實寫,也寓想像。從樓上望去,洞庭湖把祖國東南之地分為兩半,水天相連,似乎天地都在湖水中日夜浮動。一“坼”一“浮”,把洞庭湖的氣象描繪得壯闊而又生動形象。
4.同意。(1)孟浩然詩的意象僅限於雲夢澤、岳陽城,而杜甫詩的意象則拓展到吳楚兩地,甚至把整個宇宙都包容在內。(2)杜甫詩中“坼”“浮”兩字煉得好,廣袤千里的吳楚兩地就是因為有了這片湖,一下子斷裂為二,這氣勢何等磅礴!而日月星辰仿佛都漂浮在這湖水之上緩緩行進,這景象何等恢宏!
技能套用與拓展
1.本詩是詩人流放途中遇赦,回舟江陵,南遊岳陽時而作,詩人所表達的是快樂、喜悅的心情。大雁高飛,帶走了我心中的憂愁和苦悶;好月出山,仿佛山銜來了團圓美好之月。大雁多情,君山有意,愁去喜來,令詩人喜出望外。
2.詩歌頸聯運用誇張手法寫出了岳陽樓高聳入雲的情狀,同時這兩句想像奇特,在雲間“連下榻”,在天上“行杯”,寫出了詩人恍若置身仙境的情景。