《我的第一本書》優秀教案 篇1
樂安中學·張偉志
導入：從自己的書籍導入，聯繫到課文的主體內容。
點到核心詞語：第一
（一）把握課文的主要結構。
把握課文的方式：按照時間順序：記敘的順序是：倒敘。
請一學生快速的複述課文的主要內容。
板書設計：
人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親
環境：20~30年代、動盪；貧困落後的鄉村
情節： 分書——深厚的同學情誼
補書——對孩子的理解
送書——真摯的同學情誼
主題：本文以我的第一本書為線索，通過由書引發的父子之間的情感、同學之間的真摯情感，同時也點出了作者對於貧困落後的家鄉的獨特感受。
1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）
父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂於負責，同時也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）
父親為什麼要修書：（1）對孩子之間情誼的支持。（2）與喬元貞父親喬海的友情。
2、我：同學間真摯的情誼。
3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什麼中途要輟學。
（1）貧困。
4、有人說文章的結尾交代喬元貞的處境是一個敗筆，你是怎樣看的？
喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地文化、經濟的極度貧困和落後，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什麼發展可言呢?還能有多大“出息’’?在這裡，這就促使我們更深入的思考了。總之，作者對那個時代的苦難進行著辛酸的“訴說”，對苦難生活中小夥伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著生活與人生。
5、從我和喬元貞的不同人生經歷里，我們可以得到什麼人生啟迪？
答：略。
6、 “我的第一‘本書”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
解答 “我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含了生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
7、這篇課文我們讀起來喊沉重，在這沉重的氛圍中，有沒有哪些情節讓我們可以的心可以活潑一點的？
8、在品評文章的時候，一些議論抒情的語句往往是文章的關鍵，請你找一找，我們一起來分析這些語句。
9、作業：當我去送書給喬元貞的時候，喬元貞會說什麼，請你寫一段話？
《我的第一本書》優秀教案 篇2
教學任務分析：
散文《我的第一本書》位於人教版八年級下冊第一單元，這一單元旨在引導學生關注社會人生。《我的第一本書》是詩人牛漢的作品，文章記敘了作者少年時代的一段經歷，抒發了對人間溫情的讚美，表達了對人生起點與人生髮展的深刻思考。文章寫的趣味盎然的，內涵豐富，不僅能極大的激發學生興趣，還能引導他們關注並思考社會人生。
對欣賞散文小說之類的文學作品，《語文新課程標準》要求：“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”根據文章的特點，結合《課程標準》的要求，我確定了本堂課的教學任務：在預習中掌握生字詞，熟悉課文;理清文章的思路;從“文眼”入手，整合文章內容，深刻理解課文的思想感情，充分發掘人文素材。
學生分析：
八年級的學生思維能力大為提高，對自我和社會的思考能力提高了，對文學作品中關注社會人生的主題感悟更深刻了。因此這樣的文章對他們來說，在閱讀和理解方面存在的障礙並不多。不過他們的自主閱讀往往停留在表面，對社會人生的思考盲目而膚淺。因此課堂教學要導向正確的方向並要求深刻一些，從而激發學生關注和參與社會生活的熱情。
教學目標：
1.掌握幽默、馬鬃、磨蹭、悽慘、翻來覆去、挎等幾個生字詞。
2.通過重點語句結合文章內容的研讀方法，理解“第一本書”的深層含義。
3.感受到人間的關愛與真情，理解人生苦難的經歷並重視鋪墊人生髮展的基礎。
教學過程：
1.(出示課題)激趣導入
今天我們要學習詩人牛漢寫的散文《我的第一本書》，大家猜猜當代著名詩人牛漢所
鍾愛的第一本書，會是什麼書?會是什麼樣子的呢?答案可能會出你意料的，那——只是一本普通的國小國語課本。這么普通的一本書到底有何力量，能讓作者歷經60年之後仍牽掛在心呢?請閱讀課文，從文中找到答案。
2.整體感知課文
①默讀課文，請一學生快速複述課文的主要內容。
②跟這本書有關的有哪些人?課文寫了哪些事呢?
(人物有：“我”、父親、喬元貞、“弄不成”等。父親和我送書給喬元貞，父親帶我到崔家莊念書，我帶狗去上學以及交待喬元貞和二黃毛的命運。其中我和父親之間的故事是文章的主體。)
③圍繞“書為什麼讓作者牽掛”的思考問題。
(書的內容很普通，但它的經歷可不一般，它見證了作者少年時代的艱苦歲月，還凝聚了父子之間、少年朋友之間以及鄉鄰之間濃濃的情誼。所以說難忘的並不是書本身，而是跟這本書有密切關係的人和事。)
3.研讀課文，深入探究。
①研讀第一段中的.：“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷，它酷似德國布勞恩《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來。”(先介紹布勞恩作品，然後讓學生欣賞布勞恩系列漫畫《父與子》。漫畫中一個慈父、一個稚子，他們之間不斷地發生著各種使人忍俊不禁的小故事，善良和愛是其中永遠不變的主題。)請學生朗讀2-10段(父子之間的故事描述)，圍繞著書寫了哪些事?想一想作者為什麼這么說呢?
(讓學生合作討論，概括出文中的故事情節，並從“文眼”入手層層深入的探究課文。
(A.事情可概括為：查書——分書——補書送書——轉學。)
(B.父親和“我”都善良、富有同情心並且非常重情重義，父子之間相互信任、理解，彼此尊重關愛，這些多像漫畫中的那對父子。至於很難笑起來是因為那一段歲月多么艱苦啊，一本課本要撕成兩半，兩個聰明好學的小朋友一學期只對著半本書讀，一個學期後，聰明的喬元貞因貧困而退學。)
②你喜歡文中的父親嗎?思考一下他會給孩子怎樣的影響?
(文中的父親沒有擺出父親的威嚴，也沒有說冠冕堂皇的大道理，他關心孩子但給孩子獨立的生活空間，他期望孩子有出息但並不急迫，他理解孩子，尊重孩子，珍視孩子們在貧困中互相幫助的友情。父親給的影響是巨大的，父親是“我”生活的引路人：不僅把“我”帶進新的讀書生活中去，避免了被貧困淹沒的命運，又給“我”以品德的良好影響，為“我”的人生髮展鋪了堅實的基石。)
③縱觀全文，除了父親，還有哪些人和事給過“我”有益的幫助和啟發?
(貧窮的生活給“我”以磨練，也讓“我”更加珍惜生活：喬元貞的失學使“我”更加珍惜學習機會;而父親和“弄不成”等父輩看重的村鄰之間的友好情誼的作風使“我”成為一個重情重義的人。這些都對我的人生產生了積極的影響。)
④品讀文中兩句話，理解它們的深刻含義：“還應回過頭來說說我的第一本書，我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去讚美。”
“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”
(通過前面的探討，學生應該能夠理解“它值得我用崇敬的心靈去讚美”和“人不能忘本”，不是因為書的內容，而是為了它的經歷，言之有理即可。還應該引導學生理解“我的第一本書”的深刻含義：它不僅表明第一次跨進學校的大門，走進了知識的世界，更重要的事，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友誼，童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。)
4，拓展與延伸
文中有一句話“這就是我的第一本書。對於元貞來說，恐怕是他一生唯一的一本書。”，因為人生起點上的這個區別，喬元貞的人生與我截然不同，如果現在去採訪他，他會深有感慨呢?請假設你就是喬元貞，寫一段回顧人生時心裡話。
5，全文總結，布置作業
少年的時光雖然不長，可卻像絢麗的鮮花，開放在漫長的人生歲月里，足以使人馨香一輩子，所以請同學們好好珍惜自己的生活。
作業設計：
①抄寫生字詞。
②作者懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的?
③作者回憶了少年時的經歷，承歡於父母膝下的日子和人生起步的經歷，是每個人的美好記憶，作者趣味盎然的記敘和深刻的思考，給了我們許多的教益。請同學們回憶一下自己的生活經歷，說說課文給了你怎樣的啟發?
《我的第一本書》優秀教案 篇3
教學目標：
1、理解作者對苦難生活的那一份詩意的感悟。培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。
2、複述“第一本書”的故事，整體把握課文。
3、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。
4、品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。
教學過程
一、導人：
你讀的第一本書是什麼樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永誌不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年後，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生於1923年，1940年開始寫詩，有詩劇、詩歌、詩集等。
二、掃除文字障礙：
三、學生自主閱讀：
質疑、討論，師生共同解決問題。
1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。
“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含了生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
一種感激之情。
作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是複雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情
3.如何理解“這就是我的第一本書。對於元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。
4.“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去讚美”。表達作者怎樣的感情?
我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。
四、品味語言，理解下列句子的含義。
1.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。作者對童年的感覺是怎樣的?聯繫下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什麼?
我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。
作者對童年的'感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小夥伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什麼困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
2.我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這裡指什麼?
我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我後來走上文學道路有著深遠的影響。
這裡“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最後說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這裡指課本，那第一本國語教材，也指人生成長曆程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是後者。
3、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子裡叫賣紙菸、花生、火柴等小東西。”這算得什麼“出息”呢?作者為什麼要作這樣的交代?
沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”後來到條件好一些的學校上學去，(再後來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落後，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節.引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。
五、感受人物的魅力：
1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）
父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂於負責，同時也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）
父親為什麼要修書：
（1）對孩子之間情誼的支持。
（2）與喬元貞父親喬海的友情。
2、我：同學間真摯的情誼。
3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什麼中途要輟學？
（1）貧困。
4、從我和喬元貞的不同人生經歷里，我們可以得到什麼人生啟迪？
六、小結：
閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。文中“第一本書”不同尋常的經歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?
七、布置作業：
《我的第一本書》優秀教案 篇4
教學目標
知識與技能
1、掌握重點字詞，複述課文內容，理解作者的思想感情。
2、品味重點語句的含義。
3、培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。
過程與方法
1、創設情境，引發學生對生活的體驗，學會思考人生。
2、複述課文，培養表達、概括能力。
3、小組討論，培養學生的思維能力。
情感、態度與價值觀
體會文中的父子之情、同學的友情，教育學生珍惜現在的生活。
教學重點
複述“第一本書”的故事，體會父子之間、朋友之間的深厚感情。
教學難點
品味文章的語言的深刻含義
教學課時
1課時
教學過程
一、創設情境導入新課
書是人們的精神食糧。在難以得到精神食糧的本書時候，書的珍貴我們可以想像得到。“第一本書”在作者的記憶里是非常珍貴的。為什麼呢？讓我們一起來感受感受吧！
二、自讀感知整體把握
1、走進牛漢
牛漢，現代著名詩人，原名史成漢。現為中國作協全國名譽委員，中國詩歌協會副會長。
2、積累字詞
注意下列字詞的音義
酷似摻和脊背枉讀知書識禮翻來覆去奧秘悽慘
3、整體感知
（1）五分鐘內默讀課文，準備複述“第一本書”的故事。
要求：
①交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程；
②讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮；
③語言簡練生動，表達流暢自然。
（2）讀過文本，深深打動我們的卻不僅僅是關於“第一本書”的故事，而是與書有關或由書引發的各種情感，請舉例說明文章中表現了哪些情感。
討論、點撥：
①父子情。如父親關心“我”的學習；為我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書；新的學期開始，父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學去了。
②同學、朋友情。如：“我”把唯一的一本書分為兩半，一半給了家庭困難的喬元貞等。
③人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的，在文中單獨來一段補敘。
三，合作交流解讀探究
1，深入理解課文內容
再次默讀課文，思考下列問題
（1）“我的第一本書”是指什麼？不僅僅指那半本書，也是“我”人生的第一本書，是人生的一次珍貴經歷。它蘊含著生活的艱辛，父子的深情，同學的友誼和上學的樂趣。
（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是複雜的、百感交集的`，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸及的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
2、品味文章語言
（1）自由朗讀課文，畫出最喜歡的語句朗讀，並講講喜歡的理由。
（2）文章中由書引發的父子之情、朋友之誼深深打動了我們，這些深刻的內容，都是靠深動、形象的語言來表現的。我們再來細細研讀課文，體會重點語句的含義。（結合課後研討與練習二）
3、作者和喬元貞是同學，曾經喬元貞考了第一，作者考第二，為何喬元貞最後賣了一輩子小東西？
點撥：體會讀書機會的珍貴，教育學生珍惜現在的生活。也讓學生從喬元貞的命運中嚴肅地思考生活與人生。
總結反思
課文通過“第一本書”回憶了父親對“我”的愛及朋友間的友誼和20世紀初艱難中的溫情，告訴我們不能忘本。
《我的第一本書》優秀教案 篇5
【三維教學目標】
1、自讀----整體感知文意，了解敘事性作品的文體特徵，複述“第一本書”的故事。
2、精讀----加強聯想與想像能力的培養，培養語言表達能力。
3、品讀----激活生活體驗，感悟作者內心情感。
【教學重點、難點】
1、聯繫自己的學習經歷，感悟知識改變命運的深刻內涵。
2、理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對人生意義。
【教具、學具準備】
多媒體課件。
【課件設計思路】
該課課件以新課標----義務教育課程標準實驗教科書中的課文《我的第一本書》為切入點，圍繞知識改變命運、品味苦難對人生意義的學習展開相關專題的探討。本課件包括六大欄目：明確任務、感知文本、與文本對話、暢所欲言、比較閱讀、感同身受。通過這個課件的設計和製作，把多媒體的特有優勢，把課堂教學向課外延伸，以此刺激他們的思維興奮點，提高學習積極性，令他們在一種輕鬆的環境中體會苦難對人生意義。從“要我學”變成“我要學”，提高教學的和諧性與有效性。
【教學過程】
一、導入
你讀的第一本書是什麼樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永誌不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年後，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。那么，今天就讓我們隨著記憶，同詩人牛漢一道去感受那承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題，去感悟讀書對人生的意義。
(板書課題及作者：我的第一本書牛漢)
二、明確自學任務
1、自讀----複述“第一本書”的事。
2、精讀----理解語句含義。
3、品讀----感悟對人生的體驗。
三、感知文本
1、自由朗讀課文，複述“第一本書”的故事。(複述時注意記敘的六要素)
2、在朗讀課文和複述故事的基礎上，回答問題：
①“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以做怎樣的理解?
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。)
②作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
(一種感激之情。)
四、與文本對話----精讀文段，質疑解疑
在初步理解文意的基礎上，精讀課文，同學們就有疑問的地方或不懂的句子找出來，記在練習本上，向其他同學提問。
(此環節用擂台賽的形式，分南北兩隊，待找出後，互相向對方提出有價值的問題，並就對方提問及時作出回答。)
示例：引導學生品味文中的重要語句。請學生用情閱讀全文，思考：
(1)“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的'快樂和夢幻。”作者對童年的感覺是怎樣的?聯繫下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什麼?
(2)“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這裡指什麼?
學生回答，教師明確：
(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小夥伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什麼困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
(2)這裡“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。作者最後說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這裡指課本，那第一本國語教材，也指人生成長曆程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是後者。
五、暢所欲言
學生自主思考，自由發言：
有人說，苦難是人生的一所大學，許多人正是在逆境中奮發，成就了一番驚天動地的偉業。你怎樣看待人生中的苦難?
參考示例：苦難是人生的一筆財富,苦難是流動於地底的地火,苦難是在磨礪你的品格，屈服於苦難,那就在認命的同時也毀滅了自己;不屈服於苦難，用堅強作鋤,用樂觀作鏟,用深邃的思索作鍬,堅韌不拔地挖掘,苦難的背後肯定會有驚喜和意外發現。勾踐臥薪嘗膽終吞吳;孫臏受刖足之刑而成兵法……從古到今，不勝枚舉。人生在世，酸甜苦辣都是營養，風雨雪霜皆為滋潤，苦難成了奮進的動力，前進的基石，向上的台階。
六、比較閱讀
1、張潔的“第一本書”(見附頁)與牛漢的“第一本書”有什麼不同?
2、讀了張淑梅的《給我未來孩子的信》(見附頁)，你又有什麼啟迪?
教師提示：閱讀文章得到的感觸是因人而異的。《我的第一本書》中一本國語教材給了作者人生成長曆程中獨特的人生體察，而張淑梅《給我未來孩子的信》中寄寓著作者對未來孩子的關愛和期望，使人感觸到的是父母的良苦用心，思考對待人生、對待生活的積極心態。
七、感同身受
1、讀了本文，你最大的感受是什麼?難道僅僅是第一本書的故事嗎?下面，請你用“從……中，我感受到了……。”的句式，說說你從文中品讀到了哪些情感。
2、在你成長的過程中，也會有一本書給你留下了深刻的印象，請你用簡潔的語言把書名、作者、主要內容寫下來，並且談談這本書對你的影響或由它所引發的與你的故事。
八、課堂小結
同學們，文中“第一本書”不同尋常的經歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?
【教學設計評價】
本教學設計根據教材內容、教材的地位，確定以學生自學為的教學方法，符合現代教學的理念。從教學目標上看，本課目標設定合理，重點把握準確，符合新課程標準的要求。目標之間體現了循序漸進的教學規律，可操作性強。
從教學流程看，本課“清晰流暢”。突出了國中語文教學中推行的“板塊”教學模式，除了“自讀----精讀----品讀”三板塊的主體滲透外，各個流程緊密相連，過渡自然，嚴謹有序。使學生從中得到生命意義的啟迪。
【學生學習效果】
本課我採用了“三讀”教學原則，每一個層次都留給了學生一定的空間，體現了新課標提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，在學生的學習過程中也充分做到了讓學生成為學習的主人，讓他們知道了怎樣學、如何學，通過學習這一課，能讓他們利用本課學習的方法去解決課外的類似文章。
《我的第一本書》優秀教案 篇6
1、自讀----整體感知文意，了解敘事性作品的文體特徵，複述“第一本書”的.故事。
2、精讀----加強聯想與想像能力的培養，培養語言表達能力。
3、品讀----激活生活體驗，感悟作者內心情感。
《我的第一本書》優秀教案 篇7
目標定向：
1、通過課文，認識和了解上個世紀二三十年代我國廣大鄉村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對生活的獨特感悟。
2、培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。
3、感受作品中蘊含的父子之情、同學之情，以及人與狗的默契和情趣，培養樂觀進取的生活態度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活。
重難點：
1、重點：抓住重點，有條理地複述故事。
2、難點：認識上個世紀二三十年代我國廣大鄉村普通百姓的苦難生活，體會苦難生活之於人的意義。
教學時數：
1課時。
教學過程：
一、入境生趣：
同學們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書籍。
想一想，你讀的第一本書是什麼？（請學生說說，並談談閱讀感受）不少同學對自己的第一本書已經記不清了，但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。那么，他讀的第一本書到底是一本什麼書呢？今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解圍繞著第一本書演繹的故事，在體味語言特色的基礎上，把握第一本書的深刻含義。
二、自學生疑
1、速讀課文，字詞練習。
（1）給下列畫線的字注音：
酷（kù）似 摻（ch1n) 脊(jǐ）背 枉(w3ng)讀
（2）解釋下列詞語：
幽默：有趣或可笑而意味深長。
悽慘：淒涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重複。
摻和：摻雜混合在一起。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。
酷似：極像。
2、播放媒體資源中的動畫，在美妙的音樂中欣賞《我的第一本書》的朗讀，初步感知全文。
3、默讀課文，請學生複述“第一本書”的故事（看書——逼書——送書——讀書）。
要求：
A. 交代清楚時間、地點、人物、故事發生的`過程。
B.讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。
C.語言簡練生動，表達自然流暢。
思考下列問題：
（1）說說“我的第一本書”的含義。
明確：“我的第一本”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
（2）作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？
《我的第一本書》優秀教案 篇8
教與學目標：
1、通讀課文，生字詞積累
2、整體感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特徵。
3、品評含意豐富的語句，養成正確的語感。
4、激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。
重點與難點：
【重點】
1、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。
2、品評重點語句，滲透理解作品的人文內涵。
【難點】
1、理解作者對苦難生活的`深刻體察和獨特感悟。
教與學方法
點撥法、自讀法、互動研討法、比較閱讀法、練習提升法。
第一課時
教與學過程：
一、前測入課
1、讀準字音:摻(chān)和脊(jǐ)背馬鬃(ù)似磨蹭(cèng)
2、口述下列詞語意思
磨磨蹭蹭翻來覆去苦楚哄堂大笑知書識禮(知書達禮)
二、學習課文
1、“我”第一本書是本什麼樣的書?
2、這“第一本書”中，你能看出飽含著哪些情意?
3、作者懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”?
4、課文圍繞書寫了哪些方面的內容?
5、在課文中，作者由第一本書還牽連出了三個身份相同但處境迥異的“大人”。他們分別是誰?他們與“我的第一本書”有什麼關係?
6、你認為文中的第一本書值不值得寫?這僅僅是一本書嗎?它有什麼含義?
7、你們會認為“我的第一本書”就是一本普通的書嗎?它還有其它的含義嗎?
8、結合文中描寫作者境遇的語句和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什麼不同?你通過讀文有何感受?。
9、作者當時是懷著一種什麼心情寫這一本書的呢?通過一本書你還想到什麼?
10、一篇好的文章不僅要以文字感人，更應以情打動人，本文情感的抒發是滲透在字裡行間的，通讀全文體會文中描寫的情感有哪些?各是什麼?
《我的第一本書》優秀教案 篇9
教學目標
1.識記字詞，整體感知課文
2.抓住重點語句把握人物心情。
3.了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內心情感。
4.引導學生從人物思想中受到啟示。
教學重點
把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。
課前準備
1.自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
2.布置學生查閱，了解牛漢的有關資料，以開闊視野，增加材料積累。
3.回憶自己拿到第一本書時的心情和場景，把它寫成文字。
課時安排：1課時
教學過程
課前導入
師生之間交流拿到第一本書時的心情，聽讀學生的小習作。師：聽了同學們的感受，老師也仿佛回到了那個時候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什麼與眾不同吧!
板書：
《我的第一本書》
牛漢
檢測預習情況：
1.認讀字詞：幽默 悽慘 *秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去
2.交流有關牛漢的材料。
整體感知：
1.生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。(提示：語言簡潔，條理清楚，交代明白)
2.再次快速瀏覽，思考以下問題：
(1)你認為文中的第一本書值不值得寫?這僅僅是一本書嗎?它有什麼含義?
(2)和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什麼不同?你通過讀文有何感受?你在文中找出描寫作者境遇的語句。
明確：
(1)“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的.溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
(2)描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”“書和紅薯在我們村里都是希奇東西。”從這些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。
深入探討
師：在大體上了解了課文內容的基礎上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發現了哪些問題?大家一起探究解決。
通過學生的發現大體有以下較典型的問題：
(1)作者當時是懷著一種什麼心情寫這一本書的呢?通過一本書你還想到什麼?
(2)一篇好的文章不僅要以文字感人，更應以情打動人，本文情感的抒發是滲透在字裡行間的，通讀全文體會文中描寫的情感有哪些，各是什麼?
小組討論，組員作好討論記錄
明確：
(1)作者當時是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情複雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學習條件，更反映出那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
(2)首先是父子之情。父親關心“我”的學習，學期結束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘第二名。’”父親非常高興，又是撫摸，又是誇獎。“我”把那半本“悽慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當問清原委後，父親並沒有批評和指責，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學期開始，父親便帶“我‘到條件相對好一些的外村上學去了。作則對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負責，同時也人。
第二是同學、朋友之情。因為同學喬元貞家太窮，買不起書，“我“邊把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之後便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之後說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖失教師身份，卻透露出當時鄉間村鄰的友好淳厚的情義。儘管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。
第三是人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的，在文中單獨來一段補敘。文中寫道：“課本上的第一個字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學生一般規規矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調教好了，我說‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲。”──這出人狗合演的“雙簧戲”，應是最好的情境教學吧。確實，當我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時代那一份童趣所感動，何況，這是在學習條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點樂趣啊!這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻”吧。
當然，“生命最初的快樂和夢幻”，也來自人間的溫暖和友情。
寫作研究和探討
1.聯繫全文，理解下列句子的含義，回大括弧里的問題。(學生討論交流)
(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
(作者對童年的感覺是怎樣的?聯繫下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什麼?
(2)我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這裡指什麼?
2.本文在思路上不落俗套，你在作者的寫作方面有哪些發現?學生小組探討，做好記錄，班上交流(提示：結構，內容安排，情感的抒發)
學生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說出於文章的中心有關的看法即可。
總結
作者從第一本書中，不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價值，上了不同尋常的人生第一課。在學習的過程中，我們要深刻的體會在字裡行間流露出的“情”。
布置作業
請你以“人生第一課”為題寫一篇讀後感。
《我的第一本書》優秀教案 篇10
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀國中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
目標定向：
1、通過課文，認識和了解上個世紀二三十年代我國廣大鄉村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對生活的獨特感悟。
2、培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。
3、感受作品中蘊含的`父子之情、同學之情，以及人與狗的默契和情趣，培養樂觀進取的生活態度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活。
重難點：
1、重點：抓住重點，有條理地複述故事。
2、難點：認識上個世紀二三十年代我國廣大鄉村普通百姓的苦難生活，體會苦難生活之於人的意義。
教學時數：1課時。
教學過程：
一、入境生趣：
同學們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書籍。
想一想，你讀的第一本書是什麼？（請學生說說，並談談閱讀感受）不少同學對自己的第一本書已經記不清了，但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。那么，他讀的第一本書到底是一本什麼書呢？今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解圍繞著第一本書演繹的故事，在體味語言特色的基礎上，把握第一本書的深刻含義。
二、自學生疑
1、速讀課文，字詞練習。
（1）給下列畫線的字注音：
酷（kù）似 摻（ch1n) 脊(jǐ）背 枉(w3ng)讀
（2）解釋下列詞語：
幽默：有趣或可笑而意味深長。
悽慘：淒涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重複。
摻和：摻雜混合在一起。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。
酷似：極像。
2、播放媒體資源中的動畫，在美妙的音樂中欣賞《我的第一本書》的朗讀，初步感知全文。
3、默讀課文，請學生複述“第一本書”的故事（看書——逼書——送書——讀書）。
要求：
A. 交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程。
B.讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。
C.語言簡練生動，表達自然流暢。
思考下列問題：
（1）說說“我的第一本書”的含義。
明確：“我的第一本”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
（2）作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？
《我的第一本書》優秀教案 篇11
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
摻chān和 馬鬃zōng 磨蹭cng 盈yng眶 塾sh師
2.根據拼音寫出相應的漢字。
紅(shǔ) 薯 挎著(ln) 籃子 (wǎng) 枉讀
3.用疊詞填空。
(1)父親板起了面孔，對我說：“把書本拿來，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書認字倒難不住我，我是怕他看見那本悽慘的課本生氣。
(2)父親的手真巧，他居然把我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看。
二、重點句子背記知識清單
1.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
2.我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
三、文學(文體)常識背記知識清單
《我的第一本書》的作者是牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。作品有詩劇《智慧的悲哀》，詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
《我的第一本書》學習要點
你的第一本書是一本什麼樣的書?隨著記憶，與作者一同感悟讀書對於人生的意義，理解在不同的時代背景下，"書"對我們共同的意義和給我們的啟示。
關於作者：
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩歌創作，是"七月"詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。
本文是詩人牛漢的一篇隨筆，作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀國中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。全文承載著一段感人肺腑的故事。“我的第一本書”這一主線，貫穿全文，把關於親情與友情的故事演繹得淋漓盡致，這不僅令作者終生受用，更是我們的一筆寶貴的精神財富。
一、掌握下面的詞語
1、 為下列加紅的字注音
馬鬃(zōng) 攙和(chān) 調教(tiáo)
2、 注意下面字詞的書寫。
幽默 夢幻 紅薯 稀奇 奧秘 苦楚 崇敬 欣慰
3、 成語積累
翻來覆去 磨磨蹭蹭 哄堂大笑
二、課文內容分析。
1、 本文的開頭有什麼特點?
作者在文章的開頭並沒有直接寫"我的第一本書"，而是通“前幾天一位詩人的'來訪”自然引出本文的話題。
2、"我的第一本書"指的是國小一年級國語課本，它還有什麼其它含義?
"我的第一本書"還表明了這第一本書在作者人生中的分量。
3、"我的第一本書"僅僅是指那半本課本嗎?你還可以有怎樣的理解?
"我的第一本書"不僅僅指那半本課本，它也指作者人生的每一課。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
4、"我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到的一點生命最初的快樂和夢幻。"如何理解這句話?
作者對童年的感覺是辛酸的，"童年沒有幽默"，寫了作者童年生活的艱辛和沉重。作者自己家的生活是困窘的，幾乎所有同學都在生存線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱辛，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小夥伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什麼困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
5、 如何理解課文的最後兩句話"我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。"?
作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學校的大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。"人不能忘本"的運用了雙關的修辭手法。"本"既是作者的課本，也指人生成長曆程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是後者。
6、 者是懷著怎樣的情感追憶他的"第一本書"的?
作者追憶"第一本書"的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶"第一本?quot;的，現時感情也是複雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
三、思考問題：
文中有哪三個人物最讓人難忘?自選其中之一，虛構一篇小故事。
提示：二黃毛、喬元貞、老師"弄不成"。注意理解文中對這三個人物的描述。
中考解析
1、下列說法錯誤的一項是( )
A. 王籍《入若耶溪》中傳世佳句是"蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽"。
B. 志南《絕句》中細膩地描繪出春雨霏微和春風柔和的句子是"沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風"。
C. 在文天祥的《過零丁洋》中，表現他崇高民族氣節的千古名句是"粉骨碎身渾不怕，要留青白在人間"。
D. 陸游《冬夜讀書示子聿》中，說明做學問必須把書本知識和具體實踐相結合的詩句是"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"。
【考點】：文學常識
【分析】：答案為C項。在文天祥的《過零丁洋》中，表現他崇高民族氣節的千古名句"人生自古誰無死，留取丹心照汗青。"“粉骨碎身渾不怕，要留青白在人間”出自明代于謙的《石灰吟》。
2、(浙江省金華市、衢州市)下列成語的出處及作者搭配有誤的一項( )
A. 水落石出--《醉翁亭記》--歐陽修
B. 作奸犯科--《出師表》--諸葛亮
C. 心曠神怡--《岳陽樓記》--范仲淹
D. 一鼓作氣--《曹劌論戰》--司馬遷
【考點】：文學常識
【分析】：答案為D項。"一鼓作氣"出自《曹劌論戰》，《曹劌論戰》選自《左傳》，作者不是司馬遷，傳說是春秋時期左丘明所作。司馬遷是《史記》的作者。
3、(湖北省荊州市)選出說明有誤的一項( )
A.《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀州》的作者都是李白。
B.朗讀"白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹"一句時，"實在"、"讚美"要讀重音。
C."滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆……"從側面表現了口技者演技的高超。
D."江山如此多嬌，引無數英雄競折腰"在詞中起著承上啟下的過渡作用。
【考點】：文學常識，對課文內容的理解
【分析】：答案為A項。解答此題要對文章內容結構有整體理解，這樣才能判斷出C項和D項的對錯。文學常識部分要注意積累，了解詩文作者、朝代等相關知識。《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的作者都是李白，《送杜少府之任蜀州》的作者是初唐四傑之一的王勃。
《我的第一本書》優秀教案 篇12
1、了解牛漢的生平及代表作品.
牛漢，現當代著名詩人，“七月詩派”的重要詩人,有“詩壇硬漢”的美稱.原名史成漢,又名牛汀。生於1923年，1940年開始寫詩，有詩劇、詩歌、詩集等。
2、掌握重點的生字生詞.
3、能用流暢簡潔的語言複述“我第一本書”的'由來.
4、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？作者為什麼這樣珍視這“第一本書” ？
5、討論完成研討與練習二的問題.
6、通過本文的學習你領悟到了哪些有關讀書對於人生的意義？
7、提問釋疑.
《我的第一本書》優秀教案 篇13
教學目的：
1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
2.培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。
教學重點、難點：
1.複述“第一本書”的故事。、
2.注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。
教學時數：一課時。
教學過程：
一、預習
1.給下列加點字注音。
酷(ku4)似 摻(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)讀
2.解釋下列詞語。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
悽慘：淒涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次;多次重複。
摻和：摻雜混合在一起。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。
酷似：極像。
二、導人
你讀的第一本書是什麼樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永誌不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年後，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生於1923年，1940年開始寫詩，有詩劇、詩歌、詩集等。
三、閱讀課文.整體感知
學生複述“第一本書”的故事，互相補充、評議。
四、學生自主閱讀
質疑、討論，師生共同解決問題。
1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。)
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
(一種感激之情。)
3.如何理解“這就是我的第一本書。對於元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)
4.“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去讚美”。表達作者怎樣的感情?
(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。)
五、品味語言
理解下列句子的含義。
1.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)
2.我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我後來走上文學道路有著深遠的影響。)
六、拓展訓練
學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。
七、小結
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀國中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
八、布置作業
1.研討練習三。
2.選用課時作業最佳化設計。
(1)如何真正體現學生的主體地位?
這絕對不只是一句口號，也不只是一種形式，而是要真正將“學生是學習的主體”這一理念貫穿於整個課堂。這就要求我們在對教材的思考與鑽研時應更多地進行換位思考，從學生的角度來進行充分預設，課堂上，少一些教師的“強加”，而是有針對性地授生以“漁”，將學習的主動權交到學生手中，為學生提供更多的學習活動的時間、空間，允許他們思考，允許他們爭辯，允許他們出錯，讓學生在這個過程中有所悟，有所得，於無痕跡中解決學習中的重點與難點。這也是我在今後的教學中應努力追求的。
(2)如何充分發揮教師的引導作用?
作為學生學習的幫助者，引導者，老師的個人素質與授課效果息息相關。我們應該向優秀教師學習，多讀書，多積累，不斷豐富自己的文化底蘊。讓我們的課堂評價多一些針對性與啟發性，少一些空洞的表揚;敏銳地捕捉課堂上生成的資源，少一些環節框架的限制。努力提高授課水平，展示自己的人格魅力，從而讓我們的課堂多一份從容，多一份智慧，多一份收穫。
一滴水只有放入大海才能永遠不乾涸，個人的力量終歸是有限的，我們應該充分重視集體教研，集思廣益，博採眾長。
語文課應該是充滿生機與活力的，充滿人文精神的，我將不懈努力，讓我的課堂真正成為教師輕鬆、學生快樂的課堂。
人教版八年級下冊第三篇課文《我的第一本書》中，作者不僅敘述了童年生活中關於第一本書的感人故事，而且還表達了由書引發的父子之間、同學之間那濃濃的、真摯的情感和對上個世紀二三十年代遙遠鄉村荒寒、蒼涼的生活境況的獨特感受。
毫無疑問，牛漢《我的第一本書》這篇散文所描寫的生活與今日學生的生活相比有著巨大的距離。“如何引導學生走進作者的靈魂深處，體會作者對“第一本書”所懷有的特殊感情?”成了我備課時的重點。經過多次閱讀教材並結合學生實際，我設計了這堂課的教學目標：1、整體感知，把握文章的.主要內容;2、了解“第一本書”的含義，把握作者的思想感情，理解苦難對於人生的意義。
課堂教學中，第一個目標整體感知，主要是閱讀、複述，其目的是為突破預設的第二個目標作鋪墊。課堂教學進入第二個目標後，我提出問題：“剛才我們已經了解了圍繞牛漢的‘第一本書’所發生的故事，文章沒有驚心動魄的情節，卻有著深埋心底的情愫。對於作者來說，這是一本什麼樣的書呢?下面請同學們用‘我的第一本書是一本書’的形式來概括自己對文中‘第一本書’含義的理解。”於是，學生開始討論交流，我巡視指導。這時，課堂氣氛開始被調動起來，學生積極投入討論。幾分鐘後，我指名幾個同學上黑板寫出他們的理解，這幾個學生寫出了下面的內容：
①裁成兩半的書、②父親為我們修補的書、③“我”的第一本國語書、④與眾不同的書。不難看出，此時課堂氣氛雖然比較活躍，但學生的思維還只是在淺層意義上徘徊，遠沒有走進“第一本書”的意義深處。這並不奇怪，學生對文本的理解總得有一個由表及里、由淺入深的過程，關鍵是教師不能於此停頓。於是，我再作啟發引導：“剛剛黑板上寫的這些都沒有錯，但這些都是浮於表面的理解，作者為什麼會一輩子忘不了這本書，其中是否有更重要的原因?”學生繼續討論，然後舉手回答：①難忘的書、②獨一無二、③意義重大的書、④一生中最珍貴的書、⑤給了我教育的書、⑥給人留下無盡思考的書、⑦人生之書。
看得出來，學生的思維有了很大的發展，雖然他們的理解有些空洞，依然沒有真正把握“第一本書”對於作者的重大人生意義，但畢竟已有了進步，進一步啟迪，學生的思維將會越發燦爛。我第三次啟發道：“大家的理解已經深入一步，但是‘難忘’、‘最珍貴’、‘給了我教育’這類說法太空洞了，‘我’為何難忘這第一本書?它的珍貴表現在哪裡?給了‘我’什麼樣的教育?把這些問題想透，相信你們就真正理解了這本書對於作者的意義所在了。”
學生繼續討論，“高潮”漸起，出現爭著發言的情況:
①飽含對同學友情的書、②用父愛裝訂的書、③用愛的靈魂裝訂的書、④打開人生起點的書、⑤飽含“我”苦難生活的書、⑥培養“我”的道德品質的書、⑦讓“我”知道讀書樂趣的書……
這時，顯然學生已完全走進了文本深處，走進了作者靈魂深處，他們正在與作者進行著心靈的碰撞!我趁勢作了如下的小結：這是一本用愛的靈魂裝訂的書，它飽含著父子之愛、同學之誼、鄉鄰之情，它寫滿人間真情;這是一本寫著“我”的童年苦難的書，它讓“我”在人生之初便領略了生活的艱辛，懂得了貧困的價值，知道了讀書的重要;這是一本打開人生起點的書，它引領“我”朝著新的人生之路前進，讓“我”在以後的人生道路上永遠記住童年生活給“我”的種種教育，永遠不“忘本”;這是“我”人生歷程中的“第一本書”，也是“我”人生的第一課!
這堂課的教學使我認識到：教學要有一個逐步鋪墊的過程，先要懸著一個目標，有意識地向著目標步步進逼，才能使學生漸入佳境。學生的心靈之火真正點燃了，你啟迪我，我啟迪你，你感動我，我感動你，然後每一個學生都會覺得有巨大的收穫，這才是高效課堂。