我的第一本書教案

我的第一本書 教案 篇1

教學目標

1、理解、積累“幽默、悽慘、翻來覆去”等詞語。

2、整體感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特徵。

3、品評含意豐富的語句，養成正確的語感。

4、培養語言表達能力。

5、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。

教學重點

品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。

教學難點

理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

課時安排：

一課時

教學程式及師生雙邊活動

一、導語設計

同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯想到他筆下的那威武不屈、勇於抗爭的華南虎的形象。（教師引領學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪！）今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。（板書文題、作者）

二、學生回憶詩人牛漢的創作經歷教師視情況進行補充、

三、誦讀，整體感知文意

1、請同學們默瀆課文，初步感知文意。標示段序並積累詞語。

教師可作如下提示。

幽默悽慘翻來覆去溫厚

2、學生再讀課文，揣摩、理解課文內容。

思考：60年前國小一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經歷令作者永誌不忘，以致專門著文紀念？

《我的第一本書》教案 篇1

教學目標

1.識記字詞，整體感知課文

2.抓住重點語句把握人物心情。

3.了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內心情感。

4.引導學生從人物思想中受到啟示。

教學重點

把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。

課前準備

1.自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。

2.布置學生查閱，了解牛漢的有關資料，以開闊視野，增加材料積累。

3.回憶自己拿到第一本書時的心情和場景，把它寫成文字。

課時安排：1課時

教學過程

課前導入

師生之間交流拿到第一本書時的心情，聽讀學生的小習作。師：聽了同學們的感受，老師也仿佛回到了那個時候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什麼與眾不同吧!

板書：

《我的第一本書》

牛漢

檢測預習情況：

1.認讀字詞：幽默 悽慘 *秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去

2.交流有關牛漢的材料。

整體感知：

1.生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。(提示：語言簡潔，條理清楚，交代明白)

2.再次快速瀏覽，思考以下問題：

(1)你認為文中的第一本書值不值得寫?這僅僅是一本書嗎?它有什麼含義?

(2)和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什麼不同?你通過讀文有何感受?你在文中找出描寫作者境遇的語句。

明確：

(1)“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的.溫情，同學的友誼和上學的樂趣。

《我的第一本書》同步達綱練習 篇1

【同步達綱練習】

1、下列加粗字的注音、字形完全正確的一項是（　）。

a、淒慘（cǎn） 馬鬃（zōng） 催眠（mín） 藏書（cáng） 　 　 　 　 　 　 b、磨蹭（cèng） 載成兩半（cái） 脊背（jí） 夢幻（huàn） 　 　 　 　 　 　 c、摻和（chān） 欣慰（wèi） 卜勞恩（bǔ） 翻來覆去（fù） 　 　 　 　 　 　 d、嘲笑（cháo） 塾師（shú） 嵩敬（chóng） 冤枉（wǎng）

2、為下面的多音字注音組詞：

卜：（）__________哄：（）__________

（）__________（）__________

（）__________

3、結合語境，解釋下列句中加粗的詞語：

⑴　他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書認字倒難不住我，我是怕他看見那本悽慘的課本生氣。

悽慘：

⑵　我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。

枉：

⑶　我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

幽默：

4、對題目“我的第一本書”理解正確的一項是（　）。

a、“我的第一本書”僅指60年前國小一年級的國語課本。

b、“我的第一本書”不僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。

c、“我的第一本書”指父親給“我”上的第一課。

d、“我的第一本書”指“我”和喬元貞的友誼。

5、課文結尾提到“人不能忘本”中的“本”指什麼? 對此理解有誤的一項是（　）。

我的第一本書優秀教案 篇1

◎教學目標

1、識記重點字詞，複述課文內容，感悟作者的思想感情。

2、體會重點語句的含義。

3、了解“第一本書”的深刻意義。

◎教學重點

感悟作者的思想感情，體會“第一本書”的深刻意義。

◎課前準備

熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學生查閱有關牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。

◎課時安排

一課時

◎ 教學內容

感知課文內容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會“第一本書”的深刻意義。

◎教學過程

一、導入新課

同學們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什麼？（請學生說說，並談談閱讀感受）不少同學對自己的第一本書已經記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什麼故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎上，把握第一本書的深刻含義。

二、整體感知

1、檢查預習生字詞的情況。

2、默讀課文，感知內容，複述課文。

要求：a、交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程。

b、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。

c、語言簡練生動，表達自然流暢。

3、再次默讀課文，思考下列問題：

a、說說“我的第一本書”的含義。

b、 作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？

三、研讀與賞析

深深打動我們的不僅僅是關於第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發的父子之情、同學朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內容，又是*準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。

《我的第一本書》教案範文 篇1

教學目標：

1、理解作者對苦難生活的那一份詩意的感悟。培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

2、複述“第一本書”的故事，整體把握課文。

3、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。

4、品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。

教學過程

一、導人：

你讀的第一本書是什麼樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永誌不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年後，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生於1923年，1940年開始寫詩，有詩劇、詩歌、詩集等。

二、掃除文字障礙：

三、學生自主閱讀：

質疑、討論，師生共同解決問題。

1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。

“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含了生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

我的第一本書 篇1

牛  漢

教學目的：

1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

2.培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

重點難點：

1.複述“第一本書”的故事。、

2.注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。

教學方法：和諧教學法

教學時間：1課時

教學用具：小黑板、錄音機

教學過程：

一、課前準備、身心放鬆

欣賞歌曲《大海啊，故鄉》。

二、導入新課、明確目標

1、導入新課：

你讀的第一本書是什麼樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永誌不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年後，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

2、展示學習目標

（1）理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

（2）培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

三、自主學習，合作探究

1、檢查預習情況

（1）給下列字注音。

酷  摻  脊  枉

（2）解釋下列詞語。

幽默  悽慘  奧秘  翻來覆去  知書識禮  酷似

2、介紹作者情況及時代背景

3、閱讀課文.整體感知

（1）抓住關鍵句、段。

（2）注意字詞，讀準字音，辨清字形。

（3）讀完後，用一句話總結全文。 

4、閱讀課文，在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然後回答。

導學提綱：

《我的第一本書》同步練習 篇1

【積累運用】

1、解釋下列詞語。

幽默：

悽慘：

奧秘：

翻來覆去：

2、請仿照下面句子，再寫幾句話，使之構成排比句式且話題統一。

沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一隻鳥的樹林；

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【課內語段練習】

晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子裡，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，____________________，裝訂成了兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字。元貞不再上學了，但我還是把父親補全的裝訂好的課本送給他。

這就是我的第一本書。對於元貞來說，是他一生惟一的一本書。

1、請用橫線畫出文章中表現“父親的手真巧”的句子。

2、文中橫線處應填寫的句子是下列哪一項？請選擇。然後說出選擇的理由。

⑴　他把我們兩個半本書修修補補

⑵　他居然把我們兩個的半本書修修補補

選__________，理由是_____________________________________________

3、第二自然段的開頭的那一句“這就是我的第一本書”含有怎樣的感情？它在文章中有什麼作用？請說說你的理解。

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《我的第一本書》最佳化測控 篇1

【積累與運用】

1、作者____________是位詩人，其散文也有詩意。但本文的詩意不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來自對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

2、按課文內容填空並聯繫課文理解句子含義。

⑴　我的童年沒有幽默，只有從____________的大自然感應到一點生命最初的____________和____________。

⑵　書和紅薯在我們村里都是____________東西。

3、下列詞語有無錯別字，若有請改正。

⑴　優默　悽慘　紅暑　夢幻　磨磨蹭蹭

______________________________________________________________

⑵　奧密　馬鬃　賴皮　孰師　翻來復去

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4、“父親的藏書里有魯迅、周作人、朱自清的，”這些名字你陌生嗎？你讀過他們哪些作品呢？試列舉一二。

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5、文章第二段說“書里有很多奇妙的東西。”你有過同感嗎？結合你的讀書體驗簡單談談。

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【閱讀】

閱讀下列文段，回答文後問題。

（一）

我是開春上的國小，放暑假的第二天，父親回來了。我正在院子裡看著晾曬的小麥，不停地轟趕麻雀，祖母最討厭麥子裡摻和上麻雀糞。新打的小麥經陽光曬透發出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢。父親把我喊醒，我見他用手翻著金黃的麥粒，回過頭問我：“你考的第幾名？”我說：“第二名。”父親摸摸我額頭上的“馬鬃”，欣慰地誇獎了我一句：“不錯。”祖母在房子裡聽著我們說話，大聲說：“他們班一共才三個學生。”父親問：“第三名是誰？”我低頭不語，祖母替我回答：“第三名是二黃毛。”二黃毛一隻手幾個指頭都說不上來，村里人誰都知道。父親板起了面孔，對我說：“把書本拿來，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書認字倒難不住我，我是怕他看見那本悽慘的課本生氣。父親是一個十分溫厚的人，我以為可以賴過去。他覺出其中有什麼奧秘，逼我立即拿來，我只好進屋把書拿了出來。父親看著我拿來的所謂國小一年級國語第一冊，愣了半天，翻來覆去地看。我垂著頭立在他的面前。

八年級下冊基礎知識訓練——《我的第一本書》 篇1

3.我的第一本書

［基礎與積累］

1、下列每個句子都有一個錯別字，找出來並在後面括弧中訂正。

（1）我的童年沒有悠默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命的最初的快樂和夢幻。

（ ）

（2）他覺出其中有什麼奧密，逼我立即拿來，我只好進屋把書拿出來。

（ ）

（3）父親看著我拿來的所謂國小一年級的國語第一冊，愣了半天，翻來復去地看。

（ ）

（4）晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下栽了好多白紙。 （ ）

2、填寫疊音詞。

花花（）（）磨磨（）（）完完（）（）規規（）（）

3、選詞填空。

悽慘 慘澹 愁苦苦楚

（1）家中光景很是（）

（2）他（ ）地望著我淚水盈眶的眼睛。

（3）他很了解喬元貞家的（ ）

（4）我是怕他看見那本（ ）的課本生氣。

[探究與體驗]

1、課文文字淺顯易懂，耐人尋味，請認真閱讀品味，並探討課後“研討與練習一”，把握文章主旨和情感基調。

2、“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫，不過看了很難讓人笑起來。”(聯繫全文理解加點字的含義)

《我的第一本書》課堂教學實錄 篇1

師：新的學期開始了，我們發了新的教科書，這學期咱們發了多少本教科書？

生：有11本！

師：對！有11本，那么初去這11本教科書以外，大家還有沒有課外書呢？

生1：有！我有《海底兩萬里》。

生2：我有《動漫先鋒》。

生3：我有《偵探——柯南》。

生4：我有好多書都沒地方放了！

……

師：看來大家的書還不少啊！同學們，有這樣一本書，不！應該說有這樣兩本書，它們原來是一體的，後來，被主人一分為二，另一半送給了貧苦的同學了，再後來，被主人的父親給修不成兩本書了，一本贈與那個貧苦同學，一本便是今天我們要講的《我的第一本書》！ 

師：同學們，請大家小聲讀課文，說說給 說說這個故事！

（同學們小聲讀課文，並用比作勾畫）

師：那位同學願意與同學們共享？ 

生1：《我的第一本書》寫了“我”小時候把書切成兩半，分給貧窮的同學喬元貞，父親知道後不但沒有怪我，還花了一夜時間給我們把書修好。

生2：《我的第一本書》寫的是我的第一本書的來歷。

生3：《我的第一本書》寫的是我第一本書的來歷及童年的一些往事。

……

師：大家說得多不錯，可見大家都好好讀課文了， 本文不僅寫了我的第一本書的來歷，還寫了一些童年的趣事。

師：如果，我讓你用一個字來概括全文，你會用那個字？可以聽聽同桌的意見。

（同學們在看、在說、在討論）

師：誰來說說自己概括的字？

生1：我用“本”字來概括，應為科文結尾寫到：我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了幾十年的書，更枉寫了幾十間的詩。人不能忘本。