《蟋蟀》優秀教案 篇1
學習目標：
1、學會課文中“宅蔽驟燥搜掘鉗慎棄朴址糙”等幾個生字，理解積累遇而安”等詞語。
2、感情朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅修建的過程，領悟作者的一些表達方法。
3、學習課文，進行語言感悟的同時體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神，激發學生熱愛大自然，探索大自然奧秘的興趣，增強與自然和諧共存的意識。
4、培養學生仔細觀察的習慣。
教材簡析：《蟋蟀的住宅》是人教版小語第九冊第七組課文的一篇講讀課文。學習本組課文，在理解課文內容的同時，要注意體會作者表達的思想感情，學習不同的表達方法，並注意學以致用，把這些介紹事物的方法運用到自己的寫作實踐中去。
從教材編排來看，本冊有兩個訓練重點，一是體會句子含著的意思，一是閱讀有一定速度。因此教學中要巧安排，精訓練，突出這兩個訓練重點。
學情把脈：
1、《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，處於本單元第二篇的位置。在學習《鯨》之後學生已掌握了一些說明方法，所以在教學課文時學習說明方法，以自讀自悟為主。
2、能力方面繼續培養學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中學習語文的能力，培養自主學習，合作學習，探究學習的能力。
3、繼續貫徹落實“大語文”思想，推薦閱讀法布爾的《昆蟲記》。由課內帶動課外，走近名家名篇，得法於課內，得益於課外。
學前準備：
1、蟋蟀的圖文資料；法布爾及《昆蟲記》的簡介。
2、字幕片。
教學流程：
一趣味引入
A猜謎語：頭插野雞毛，身穿滾龍袍，一旦遇敵人，作戰呱呱叫。
B詩詞吟誦尋找“蟋蟀”，了解它的別名。
昨夜寒蛩不住鳴，驚回千里夢，已三更。起來獨自繞階行。人悄悄，簾外月朧明，自首為功名。舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤箏，弦斷有誰聽。（岳飛《小重山》）
蛐蛐、油葫蘆、促織、趨織。
蟋蟀又叫促織、趨織、蛐蛐，是一類善吃、好鬥的昆蟲。夏末秋初的夜晚，它們躲在牆角里、庭園中、雜草間、磚瓦下、土洞裡，不停地發出“瞿瞿”瞿”“唧唧……唧唧……”的鳴叫。蟋蟀中只有雄蟋蟀會叫，因為它有發聲器，這是一種“求婚”的信號，雌蟋蟀聽到後會趕去“赴約成親”。這時，如果闖來一隻雄蟋蟀，就會發生一場搏鬥。
兩隻雄蟋蟀先是振翅鳴叫，然後爪子相對，猛撲亂咬，直到一方鬥敗逃脫為止。得勝的雄蟋蟀，還要得意地振翅鳴叫一番。因為蟋蟀善鳴好鬥，自古以來，人們喜歡飼養蟋蟀，觀看它們精彩的爭鬥表演。
在蟋蟀的頭上，有一對比身體長的絲狀觸角，尾部有一對長長的尾須，雌蟋蟀的產卵管比較長，夾在兩條尾須當中，所以俗稱三尾子。雄蟋蟀沒有產卵管，叫它二尾子。憑鳴聲常常可以判斷蟋蟀的優劣：鳴聲尖而輕的多為小蟋蟀，鳴聲高亢雄厚的多為個頭較大的壯蟋蟀，叫不成聲的可能是“爛衣翅”，它的一隻翅膀發育不良，或幼蟲蛻變成蟲時因外因爛掉了部分翅梢；可是“爛衣翅”不是無用之輩，它在格鬥時卻十分兇猛哩！
由於蟋蟀善鳴好鬥，不少人偏愛它，而對它的壞處反不以為然了。其實，蟋蟀是農業害蟲，不論成蟲還是幼蟲，都能咬食農作物的葉、莖和根。
C交流對蟋蟀資料的蒐集：用簡單一二句話。目的在於加工整理信息。
【意圖】興趣是最好的老師。對小動物孩子有一種天生的熱情，輔之以猜謎語的遊戲形式，點燃學生思維的火花，為繼續學文蓄勢。在岳飛的詩詞中尋找蟋蟀，既是“大語文”——誦讀的滲透，又隱含習作並不玄奧。只是有感而發。只要表達需要，一切皆可入文，一切皆可成詩。語文學習與運用在我們生活的第一個角落。生活中處處皆有語文。
二、提示課題，自主質疑。
這節課，我們一起到蟋蟀的家中做客，共同學習23課《蟋蟀的住宅》（板書課題）故意寫成《蟋蟀的洞穴》學生到黑板前修改成正確的。其餘學生思考質疑：動物的住處生物學中一般叫什麼？為什麼把蟋蟀的洞穴稱之為“住宅”？它的住宅是什麼樣子的？蟋蟀的住宅有什麼特點？怎么建造的》……（老師相機板書：特點、建造等詞語）
【意圖】題目為文章的眼睛，是課堂學習重要切入點。當然沒必要每文必從課題入手學文。法布爾稱蟋蟀的洞穴為住宅，有其用意：暗含了作者對這種小昆蟲的敬重與喜愛之情。學起於疑。有問題才有學習的內驅力，是自主學習的前提。培養問題意識和提出問題的能力，比語文學習本身更重要。學校學習不只是把“？”變成“。”，還應讓學生養成觀察思考的習慣，去探尋生活中的大“？”。這是持續發展的學習能力的一個體現。
三、初讀全文，整體感知。
A、速讀課文，生字生詞可以多掃視幾遍，加深印象。
B、瀏覽各個自然段，想大意，歸併加工成課文主要內容。
C、匯報交流，理清課文脈絡。
【意圖】突出本冊及本單元訓練重點：速讀；滲透方法指導：生字多看幾遍，有意注意加強，印象就深了；生詞在行文和上下文中多掃視，意會大概意思；主要內容的概括為語文能力的一個重要的基礎，在教學中應隨時予以點撥。這裡主要是針對本文的特點，指導最基本的段意合併法歸納主要內容。理清行文脈絡似乎是要摒棄的糟粕。個人觀點是：我們原來把分段說得太多，講得太深，做得太細。走了極端，以至於把文章肢解成零碎的段落。理脈絡沒有毛病，只是要定位在整體把握，從整體入手心中架構出文章的粗線條的輪廓，分段（理脈絡）不是終極目的，只是“從整體入手”這個課程標準的思想的具體操作層面的體現。原來的做法有些捨本逐末，這是不可取的。
四、細讀課文，研究解決學生感興趣的問題。
1、自己選擇感興趣的問題，小組合作探究，初步嘗試解疑。
N1，住宅特點：
A、向陽：光照溫和；
B、乾燥：一定的排水優良，一條傾斜的隧道……
C、隱蔽：青草叢中，門口有一叢草，從來不碰……
【意圖】順著學生感興趣的問題，再引導學生回到文本之中去，尋找問題的答案，嘗試自己或者在本組合作解決難題，初嘗成功的喜悅。但這只是淺表地自能讀書，還需要師生合作進行深入的感悟，方能得語文之精要。
2、設定情境，轉換角色，研讀課文。
A、動手畫一張蟋蟀住宅的示意圖，準備參加動物建築博覽會。
B、假設我們就是小小建築師——蟋蟀，為博覽會參觀的人做好解說。
學法建議：結合課文，小組同學分工合作，評出優勝進行張貼展覽，比一比哪組有特色。
C、上台展示解說。
【意圖】在學生感興趣的課堂語文活動中，自主合作，全員參與，潛心會文。反覆涵詠，學習語言，認識事物，運用語言，學習表達，為課下習作做準備。在小組學習方面，引導學生合作方法：有明確分工，有團隊意識，人人為小組出謀劃策，承擔責任。上台解說也有培養學生當眾表達自己觀點的進一步培養。而解說詞的準備就是對文本語言的加工提高，是內化文本語言之後的輸出與外顯，這種競賽形式也是關注了學生的持久興趣。
預設：
N1如果學生只注重解說蟋蟀住宅的特點，提示也要附帶建造的過程。
動工時間：十月，秋天初寒的時候。
工具柔弱（工作情景）：前足扒土，鉗子搬大土塊。後足踏地，後腿鋪平。
整修：時間長。隨著身體的增長和天氣變冷不斷加闊。
《蟋蟀》優秀教案 篇2
一、學習目標
1.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4.培養學生仔細觀察的習慣。
二、課前準備
在課前觀察蟋蟀和它的巢穴，增加一些感性認識。
三、學習過程
第一課時
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音；
3、在具體的語言環境中加以概括和理解。例如：
隱蔽——青草叢中隱蔽著一條傾斜的隧道。
乾燥——即使有驟雨，這裡也立刻就會幹的。
不深不寬——最多不過九寸深，一指寬。
彎曲——順著地勢彎彎曲曲。
平台——那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平台。
4、找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子(段落)，找出敘述蟋蟀修建住宅過程的段落。
5、重點默讀第五—七自然段，想想蟋蟀的住宅有哪些特點。有些特點，課文直接告訴了我們；有的特點，要聯繫上下文。
6、畫出蟋蟀住宅的剖面圖(或簡單的示意圖)，再指著圖介紹住宅的特點。
7、用自己的話把蟋蟀住宅的特點完整地說一說(蟋蟀的住宅具有這樣一些特點：形狀像隧道，是傾斜的、彎曲的，九寸深一指寬；它修在向陽的地方，乾燥；有出口，出口處有平台；內部牆壁光滑，地面平整，簡樸、清潔、衛生)。
第二課時
1、運用上一節課認識的有關課文的表達方法，說說課文是怎樣介紹這些特點的(用數字說明、打比方介紹、用擬人方法敘述)。
2、怎樣概括說明修建住宅的經過呢?作者是從哪些方面來寫呢?認真閱讀相應段落。
3、一是寫動工時間(大多是在十月，秋天初寒的時候)；二是寫怎樣挖掘(可以讓學生找出表現蟋蟀挖掘動作的詞語，用了哪些工具，體會挖掘的不易)；三是不斷整修(“今天做一點，明天做一點”“即使在冬天……還可以看見蟋蟀從裡面不斷地拋出泥土來”)。
4、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
可從三個方面去體會：一是用比較的方法，把蟋蟀和別的昆蟲進行比較(第二自然段)，別的昆蟲“臨時”藏身，“不費工夫”，蟋蟀“慎重選址”，“自己挖掘”，說明蟋蟀不肯隨遇而安；二是把蟋蟀住宅的特點和修建過程的艱辛與挖掘工具的簡單聯繫起來思考，體會蟋蟀吃苦耐勞的精神；三是找出課文讚揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。課文中直接稱讚蟋蟀住宅的句子有三個。第一句在文章的開頭：“它的出名不光由於它的唱歌，還由於它的住宅。”第二句在課文第三段“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”第三句在第七段末：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩讚揚的思想感情。
5、要注意學習作者的觀察方法，討論：作者是怎么觀察蟋蟀的，對我們有哪些啟示?
6、課後，引導學生學習作者觀察方法，仔細觀察一種小動物，抓住特點，寫一篇短文。或者蒐集有關小動物的資料，辦一份手抄報，在同學中交流。
《蟋蟀》優秀教案 篇3
【學習目標】
1、學習掌握本課生字詞。
2、感知並熟讀課文，了解蟋蟀住宅的特點。
3、有感情地朗讀課文，體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。
【教學重、難點】
理解蟋蟀住宅的特點，體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。
【教學準備】
PowerPoint 課件，蟋蟀的圖片，每位學生一張畫紙，畫筆。
【教學過程】
一、自我介紹
二、談話導入
現在，人們的生活水平日益提高，大家都把自己的住宅打扮得越來越漂亮了。今天，我們一塊來聊聊有關“住宅”的話題。
（板書：住宅）
誰來向大家夸一誇你們家的住宅？
（指3、4名學生）
你說的真棒，看來平時一定是個注意觀察的孩子，老師真想到你家去參觀一下。可是，有一位朋友不服氣，他想和你們比一比住宅。是誰呢？聽，它來了！（放蟋蟀的聲音）（在“住宅”前貼上蟋蟀的圖片，並在下面打上括弧）讀課題。
讀了課題，有沒有什麼問題提出來？
學生質疑。
三、整體感知課文，解決字詞
現在，我們就來了解一下這小傢伙的住宅是什麼樣子的，有什麼特點，以便和它一比高低。
請同學們按照老師的要求快速地閱讀課文。
課件出示要求：
1、自學生字詞，把不理解的詞語做上記號；
2、補充課題。
檢查自學情況。
我們先來解決第一個問題。學生質疑、解疑。
誰來幫我們今天的主人公的名字給添上。
（說：看誰跑的快，先上來的先寫，不用舉手。把人數控制在三個左右）
我們看他們寫得對不對。
看看這兩個字有什麼特點？
（學生說）
蟋蟀是一種昆蟲，我們人類住的地方叫住宅，動物住的呢，叫窩、巢、穴等，為什麼這裡蟋蟀住的地方卻叫住宅呢？
（請學生說）
作者不用“窩”、“洞”為題，而用住宅，這是採用了擬人的手法，表現了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點，下面的學習中還有許多地方採用這種寫法。
四、熟悉重點段落
那么，現在我們來看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的。請同學們用小組合作學習的方式讀課文，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。
學生讀、學生找。
每組派一個代表交流學習情況。
預想：
1、擇住址方面：
排水優良，有溫暖的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。
（板書：選址）
2、是什麼樣子的，找出有關詞語。
（提示採用擬人的手法）
（出示幻燈）
3、宅的特點有哪些，找出有關詞語。
（板書：特點）
（出示幻燈）
小結：我們現在一起把5、6、7三個自然段讀一下，再來感受一下蟋蟀住宅的特點。
五、實踐活動，鞏固新知
蟋蟀的住宅這么有特色，請你們用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛剛找的一些詞語，比如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平台等等，看誰畫得最漂亮。
畫完以後，把自己當成小蟋蟀，向自己的同桌或朋友誇誇你的住宅。
學生動筆畫，巡視……
誰願意上台來向大家介紹你的住宅。
（鼓勵學生上台來說）
六、總結
哎呀，我們的蟋蟀可真了不起，能建造起這么別致的住宅，作者用了一句話來讚揚它，找到讀出來。
（幻燈出：“假使我們想到……”）
指名學生讀，讀出讚揚的語氣。
機動部分：這個偉大的工程是怎樣建造的呢？誰能找出來讀一讀，指名讀，大家把這段讀一下。
《蟋蟀》優秀教案 篇4
第一課時：
教學目標：
1.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4.培養學生仔細觀察的習慣。
教學重難點：
了解蟋蟀是怎樣建築住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
1.同學們你們認識蛐蛐嗎？它的學名叫蟋蟀。你對蟋蟀有哪些了解？
2.蟋蟀不僅會叫、好鬥，而且有高超的建造住宅的本領。
板書：蟋蟀的住宅
二、布置預習
1.學習本課生字，說說書寫時注意的問題。
2.讀讀課文，找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子畫下來並讀一讀。
3.讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的。
4.質疑。
三、檢查預習情況
1.按自然段指名讀課文。
2.出示生字卡片，指導讀準生字的音、注意“宅”、“慎”、“址”、“驟”是翹舌音。“燥”是平舌音。
3.出示帶生字的詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子。
4.組詞練習
慎（ ） 址（ ） 掘（ ） 崛（ ） 搜（ ）
鎮（ ） 扯（ ） 倔（ ） 屈（ ） 艘（ ）
燥（ ） 操（ ） 澡（ ） 蔽（ ） 朴（ ）
躁（ ） 噪（ ） 藻（ ） 撇（ ） 仆（ ）
四、理清課文脈絡
1.默讀課文，思考並討論：哪部分寫了蟋蟀住宅的特點，哪部分寫了蟋蟀住宅是怎樣建成的？
2.給課文分段
第一段（第1自然段）：蟋蟀出名的原因。
第二段（第2至7自然段）：蟋蟀住宅的特點。
第三段（第8至10自然段）：蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
五、學習第一段
1.齊讀第一段，思考蟋蟀出名的原因？
2.結合生活實際談一下蟋蟀為什麼因唱歌和住宅而出名？
六、學習第二段
1.指名讀第二段，其他同學邊聽邊思考這一部分分幾層意思寫蟋蟀住宅的特點？
（1）住址的選擇；
（2）使用的工具；
（3）屋內外的情形。
2.逐層深入理解：
第一層：
（1）“隨遇而安”是什麼意思？從課文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？
（2）“慎重”什麼意思？找出蟋蟀“慎重地選擇住址”體現在什麼地方？
（3）蟋蟀有特別好的挖掘工具嗎？柔弱的工具指什麼？
第二層：
指名朗讀，自由說說蟋蟀的挖掘工具怎么樣。
第三層：
（1）圖文對照，默讀思考：蟋蟀的住宅從外部到內部給你的印象是什麼。
（2）師生交流歸納，板書：偉大的工程
（3）指名讀第三層。“偉大的工程”對什麼而言？（柔弱的工具）
3.指導學生用讚嘆的語氣朗讀第二段。
七、小結
讓學生對照板書總結蟋蟀住宅的特點。
八、布置作業
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1.繼續學習課文第三段，理解蟋蟀住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3.培養學生仔細觀察的習慣。
教學過程：
一、檢查複習
1.聽寫詞語。
2.朗讀課文，說說蟋蟀住宅的特點。
二、引入新課
上節課我們了解了蟋蟀住宅的特點，這節課我們繼續學習蟋蟀怎樣建造住宅的。
三、學習第三段
1.指名讀。
2.作者寫蟋蟀怎樣建造住宅是按什麼順序寫的，先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。（先寫動工時間，再寫怎樣挖掘，最後寫不斷整修）
3.出示思考題，學生自學，同桌討論。
（1）勾劃出描寫蟋蟀建造住宅過程中表示動作的詞語，體會這些詞語的作用。
（2）“休息一會兒”和“不大一會兒”說明什麼？“‘我’看得有些不耐煩”又說明什麼？
（3）蟋蟀是隨什麼來對它的住宅進行長時間的修整？找出有關句子讀一讀。
（4）“即使在冬天，只要氣候溫和”說明了什麼？
4.匯報自學情況。
5.讓學生總結第三段內容，並讓學生用簡煉的詞語進行板書：（初寒動工、不懈工作、長期整修）
6.教師歸納講解。
蟋蟀建築住宅非常認真，一點兒也不馬虎，可見蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真，辛勤的勞動換來的。
（板書：辛勤勞動）
四、小結
播放錄像，思考：這篇課文是怎樣介紹蟋蟀住宅的？
五、朗讀全文
找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，並討論其妙處。
六、領悟作者的表達方法
七、布置作業
運用在本組課文中學到的觀察方法，仔細觀察一種小動物，然後寫一篇短文。要把這種小動物的特點寫清楚，做到內容具體，語句通順、連貫，不寫錯別字。
附：板書設計
《蟋蟀》優秀教案 篇5
教學目標：
1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅是怎樣建築成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學習作者留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。
3、結合廣告語言和課文語言，以寫住宅廣告、發布廣告的形式，開展語文綜合性學習，培養學生寫作能力和口語交際的能力，體驗語文綜合性學習的樂趣。
4、學習理解詞語，有感情地朗讀課文。
教學時間：2課時
教學準備：
1、布置學生收集兩則有關住宅的廣告詞。
2、上課前10分鐘將印有《蟋蟀的住宅》的課文發給學生預習，要求：
①對照生字表把課文讀通讀順。
②想想蟋蟀的住宅是什麼樣子的？
③想想蟋蟀是怎樣蓋房子的？
教學過程：
師：今天要學的課文，大家都知道了。誰來讀一下題目？
生：（讀題）
師：同學們有沒有發現“蟋”、“蟀”這兩個字有什麼特點？
生：“蟋蟀”念“xīshuài”，是兩個字的右半邊的讀音。
生：這兩字都是“蟲”字旁，由字形可看出蟋蟀是一種昆蟲。
師：像這樣既表示讀音又能意會出意思的字叫形聲字。再看“住宅”，只有人才有住宅，想想看，這裡的“住宅”是指什麼？
生：“住宅”實際上是指蟋蟀的洞穴。
師：這裡運用了什麼手法？
生：擬人。
師：對。這裡以及課文中都用擬人的方法寫的，這樣寫很形象，很有趣，也很幽默。今天，我們就從了解蟋蟀的住宅來進一步認識蟋蟀。請大家一起來把課題讀一下。
生：（齊讀課題）
（點評：緊扣題眼，巧妙引導審題，既讓學生感知了形聲字這一造字方法，又從巨觀上把握了文章的寫作手法，誘發了學生的閱讀興趣。）
師：還記得預習前的三個要求嗎？指名學生回答，教師在課題後標註三個記號，以強化學生的目標意識。
生：記得。第一是把課文讀通讀順，第二……第三……
（教學目標有顯性和隱性之分，隱性目標往往是通過顯性目標的達到而達到的。在這裡，教者及時強化學生的目標意識，是十分及時和有效的，它使學生學習的方向感更加明確。）
師：好的。請幾位同學把課文讀一讀。
（學生讀課文時忽響起手機聲，酷似蛐蛐的叫聲。）
師：聽，這是什麼聲音？
生：手機聲。
師：像什麼？
生：（紛紛）像蟋蟀的叫聲。
（點評：不知是有意設計，還是無巧不成書，手機的聲音讓學生聽到了蟋蟀的“歌唱”，有助於對課文的理解。）
師：（對學生）你繼續讀。
師：聲音非常響亮，也很好聽。下面請你來讀。
生：（錯把“處所”讀成“所處”。）
師：請把剛才這句話再讀一遍。
生：（重讀）
師：這回讀對了，很好。
生：（繼續讀）
師：“隨遇而安”是什麼意思？
生：就是隨便找個地方安家。
師：說得真好。老師特別愛聽你讀的最後兩句，請再讀一遍，好嗎？
生：（又讀了一遍）
師：讀得多有滋味啊！（指著另一名同學）你想讀嗎？
生：（讀課文）
（克林伯格指出：“在所有教學之中，進行著最廣義的‘對話’”。初讀課文，是學生與文本對話的開始。教者十分注重這個環節，及時指導並捕捉學生與文本、學生與教師交流時發出的信息，為下一步教學服務。）
師：很好，有一個字讀得很準，“增長”（chǎng）不能讀成增長（cháng）。
剛才同學們讀得很慎重，也很仔細。到這裡，課文基本讀通讀順了。請同學們再仔細默讀課文，想想在什麼地方可以找到蟋蟀的住宅？
生：（讀）在堤岸上……
生：在有草的地方。
生：在朝著陽光的堤岸上。
師：老師畫一個示意圖，請誰來指一指位置。（畫堤岸的示意圖）
生：（上前指示位置）
師：蟋蟀為什麼選在這裡建造住宅呢？（邊板書：選址朝陽）
生：把住宅建在這裡有一個好處，如果建造在沒有陽光的地方……（學生說不下去了）老師，我重說一下。
師：可以。
生：把住宅建在這裡有一個好處，可以享受到陽光的溫暖。
師：好極了。
生：把住宅建在這裡，下雨的時候水會順著堤岸流下去，這裡很快會幹的。
師：（小結）蟋蟀選擇朝陽的住址，是因為這裡不僅……（生接：溫暖），而且……（生接：排水優良）（板書：排水優良）那么，蟋蟀住宅的戶型結構是怎樣的？
生：從大廳一直到臥室……
生：隧道順著……
師：你覺得哪個詞寫出了蟋蟀住宅的戶型結構？
生：彎彎曲曲。
師：好的。（板書：戶型彎曲）蟋蟀的住宅還有哪些配套設施？
生：一尺寬的出口處有一叢草。
師：一尺寬嗎？
生：是一指寬。一指寬的出口處有一叢草，這是住宅的門。
師：草有什麼作用？
生：有了這叢草，其它動物就不容易發現了，蟋蟀住在裡面住就安全了。
師：原來這是一個安全門啊！（板書：安全門）還有什麼配套設施？
生：還有平台。
師：平台有什麼用？
生：蟋蟀可以在平台上彈琴、唱歌。
生：空閒的時候，蟋蟀可以在平台上休閒。
師：我們就叫它休閒平台，好嗎？（板書：休閒平台）
在明媚的月光下，在夜深人靜的時候，蟋蟀彈琴歌唱時，會唱些什麼呢？（課件顯示蟋蟀彈琴的畫面。）
生：今天天氣真晴朗，今天可以舒舒服服地睡一覺了。
生：我用辛勤的勞動建造自己美好的家園，你瞧，我的住宅多美啊！
生：我是一個年輕的小伙子，我還沒有結婚，我有舒適的住房，哪位美麗的姑娘願意做我的女朋友，和我共度美好時光……（在場師生大笑）
師：蟋蟀還在平台上談情說愛呢！
它可以歌唱昆蟲世界的和平與安寧，這裡沒有恐怖與戰爭。
它可以歌唱生態環境的美好，這裡有明媚的月光下，有碧綠的芳草，水土保持良好。）
它還可以抒發對勞動成果的由衷讚美，對美好生活的無限嚮往，因為它靠自己的勞動解決了安居工程。
（教者忠於原文擬人化的手法，且有所創意，把蟋蟀洞口的那叢草稱為“安全門”，把蟋蟀唱歌的平台稱為“休閒平台”，進而引發學生展開想像，使學生對蟋蟀住宅的近乎“人性化”的設計及蟋蟀的生活習性的了解更加深入。）
師：現在，我們來看看住宅內部有什麼特點。誰來說說？
生：住宅內部雖然沒有什麼布置，但牆壁很光滑。
生：蟋蟀的住宅很簡樸，也很衛生。
師：（板書：簡樸衛生）不像別的動物那樣隨地大小便，是嗎？（生笑）總的來說，蟋蟀的住宅可謂設計巧妙、功能齊全、設施完備、簡樸衛生。如果我們想到它用來挖掘的工具是那樣簡單，那么這個工程可稱得上什麼？
生：（齊答）偉大的工程。
師：（板書：偉大的工程）下面請你通過朗讀來讚美這個“偉大的工程”。先自己練習一下。
生：（自由讀第5～7自然段）
師：指名學生朗讀供大家欣賞一下。
生：（有感情朗讀）
師：蟋蟀用如此柔弱的工具，怎么能建造如此偉大的工程呢？請你讀讀課文，畫下使你感動的句子。
生：蟋蟀蓋房子時，用前足……還用鉗子……用強有力的後足……傾斜地鋪開。這句話使我感動，因為蟋蟀蓋房子時把所有的工具都用上了。
生：蟋蟀工作疲勞時，就就地休息一會兒，然後又繼續，連看的人都不耐煩了，蟋蟀卻十分有耐心。
生：從秋季到冬季，蟋蟀一直在蓋房子、在整修，今天做一點，明天左一點，直到冬季。蟋蟀終生都在勞動。
師：蟋蟀蓋房子，真的讓人好感動。同學們，你們從中悟出什麼了嗎？
生：蟋蟀終生都在勞動,它很勤勞。
生：蟋蟀不肯隨遇而安，總是不斷地整修住宅。
生：建住宅雖然很累，但蟋蟀從不放棄，它能堅持不懈。
師：（板書：吃苦耐勞堅持不懈）請同學們通過朗讀體會蟋蟀的精神。生：（有感情地朗讀）
（點評：教者引導學生對文本作了較深層次的探究。小小的蟋蟀，它所表現的偉大的精神深深地打動了學生的心，點燃了學生的情感火花，學生對蟋蟀的“偉大”有了頗為深刻的體驗。）
師：偉大的工程需要偉大的精神來塑造。我們何不為蟋蟀寫一則住宅廣告，來宣傳宣傳它的住宅和它的精神呢？
生：（閱讀收集的住宅廣告語，觀賞住宅廣告電視片）
師：現在你就是蟋蟀房地產公司的開發商，請你為蟋蟀寫一則住宅廣告，要寫得富有誘惑力，要特別表現蟋蟀的偉大精神，使蟋蟀們聽了都想買。
（學生寫廣告詞，教師巡視指導，了解情況。）
師：下面我們開一個會“房地產交易洽談會”，我自任會長，上台做廣告的是開發商，台下的同學是購買方。本交易中心的宗旨是：不收廣告費，免徵房產交易稅，實行陽光下操作，不搞暗箱勾結，歡迎廣告惠顧。各位開發商，快快廣告吧！
生（讀廣告詞）：撥開新綠，便是蟋蟀的莊園。這裡一切都好，陽光燦爛，排水優良，戶型新穎獨特，有完備的安全和休閒設施，簡樸、乾燥、清潔、衛生，讓你倍感生活的自由與舒適。每當月光明媚的夜晚，你可以在室外的休閒平台上彈琴歌唱……建設者們經過三個月艱辛勞作，終於精心打造出一流的住宅。心動不如行動，快快拿起電話訂購吧！訂購熱線：，網址：。
（點評：“學寫住宅廣告”這個遷移練習的設計十分巧妙，它讓學生把範文、廣告、電視片、課堂板書中的詞句、表現手法綜合運用動自己的寫作實踐中，學生覺得新穎有趣。這對學生內化範文語言，提高語言表達能力，培養寫作興趣十分有益。）
師：哪位蟋蟀願意購買的，請上來。
生：（紛紛地欲上）
師：（指名一學生）你為什麼購買？
生：（一學生上台）因為他廣告做得好，讓我心動。
如上共進行了8個回合。學生興趣盎然，躍躍欲試，欲罷不能。
（點評：模擬舉行“住宅交易洽談會”，又是一個十分獨到的設計。它寓口語交際於洽談會之中，極大地激發了學生交流的欲望和樂於表達的自信心，課堂局面活躍而且生動。）
師：
①看來，同學們的廣告寫得都不錯。現在我宣布本次交易洽談會圓滿結束。
②對照三個目標，引導學生回顧總結這篇課文的學習情況。
《蟋蟀》優秀教案 篇6
教學目的：
理解蟋蟀住宅的修建過程，體會它吃苦耐勞的精神。
培養學生仔細觀察的習慣。
教學難點：
體會它吃苦耐勞的精神。
教學過程：
一、複習上節內容，引入新課。
同學們，上一節課我們學習了蟋蟀住宅的特點，誰來說說蟋蟀住宅有哪些特點？作者是怎樣評價它的？
蟋蟀住宅的外部特點：向陽、隱蔽、乾燥、有門、有平台。
內部特點：簡樸、清潔、乾燥、很衛生。
作者評價：這座住宅真可以算是偉大的工程。
過渡：蟋蟀是怎樣建造它的住宅的？下面我們就來學習。
二、學習第三段。（7——9）
1、請同學們自由朗讀課文7——9自然段，小組學習
（1）討論蟋蟀什麼時間怎樣建造住宅的？
（2）找出蟋蟀蓋房子的句子，劃出有關的動作詞
（3）哪些句子讓你感動？從中你體會到什麼？
2、檢查、匯報。
3、出示句子：它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的後足踏地。後腿上有兩排鋸，用它將泥土推到後面，傾斜地鋪開。
（1）齊讀句子。
（2）找出蟋蟀蓋房子的動作詞。（扒、搬、踏、推、鋪）讓學生上台寫出來。
出示有帶點字的句子。
釋：扒土：把土挖開。
傾斜：歪斜
（3）蟋蟀蓋房子用的工具是什麼？（前足、後足、鉗子）
這么簡單的工具，卻能建造出有門、有平台、簡樸、清潔、乾燥、很衛生的住宅，
問：這樣的工程怎么樣（可以算是偉大的工程了。）
（4）你覺得它蓋房子怎么樣？（了不起很辛苦非常艱難）
（5）指導朗讀。（艱難的語氣）
問：工具是這樣的柔弱，建造房子是如此的辛苦和艱難，蟋蟀有沒有退縮放棄呢？
生：沒有。
問：作者觀察到的情況是怎樣的？
生答。
4、出示句子：蟋蟀鑽在土底下幹活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸鬚輕微地擺動。不大一會兒，它又進去繼續工作。從這段文句中，你體會到了什麼？
（蟋蟀很勤勞蟋蟀不怕苦、不怕累有一種吃苦耐勞的精神作者觀察很細心）
作者“一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。”從這句話中，你看到了什麼？（作者觀察很認真蟋蟀真的很能吃苦耐勞）
過渡：住宅的重要部分很快完成了，洞已經挖了有兩寸深了，夠寬敞了。這么寬敞了，已經可以住了，可是蟋蟀好像並沒有滿足，它又做了什麼？（整修）
4、輕聲讀課文第9自然段，
思考：哪些詞語可以看出蟋蟀整修工作要花很多的時間，更多的勞力？（長時間今天做一點，明天做一點加深加闊）
工具是那樣的柔弱，建造房子是那樣的辛苦和艱難，整修工作又是這樣的花時間，這時的你，會對蟋蟀發出什麼讚嘆呢？請你說一說。
（蟋蟀，你真了不起；蟋蟀，我很佩服你；蟋蟀，你是一位非常優秀的建築師蟋蟀，你的住宅就是一項偉大的工程。）
5、小結。
這部分主要介紹蟋蟀住宅的建造過程，在這個過程里，我們體會到了蟋蟀吃苦耐勞的精神。
作者為什麼能夠把蟋蟀建造住宅的過程寫得如此的`具體呢？
（長時間的仔細觀察，並能夠抓住特點有順序地介紹，）
6、練習：
以《我的住宅》為題介紹蟋蟀住宅的特點以及如何建造。
板書設計：
7蟋蟀的住宅
特點
有名吃苦耐勞
扒搬踏推鋪
建造
整修
《蟋蟀》優秀教案 篇7
【活動目標】
1、引導幼兒感受和體驗故事中優美的語言以及和諧美好的人際關係。
2、培養幼兒喜歡與別人共同生活的良好心態。
3、讓幼兒了解蟲子的生活習性和本領。
【活動準備】
1、根據故事情節製作掛圖。
2、配樂故事錄音磁帶、錄音機。
3、相關角色的頭飾和簡單的場景布置：花叢、草地等圖片貼上到小椅子上。
【活動過程】
一、開始部分；
1、聽音樂，孩子們學著小動物的樣子進入活動室。
2、談話：小朋友，剛才你們學得什麼小動物的啊？（老師，我學的蝴蝶飛；我學的小鳥飛；我學的小螞蟻在避雨；老師，我學的孔雀開屏。）哇！小朋友們太厲害了，想像力這么豐富，好，掌聲鼓勵一下！（拍手）今天，老師為小朋友們帶來了一個有關動物的故事，想知道故事裡有哪些小動物嗎？（想）。好，請看大螢幕。
二、基本部分：
1、出示課件：請小朋友們看著畫面，聽老師講述。（邊講邊提問的方式，激發幼兒的探究欲望。）
（1）老師用故事《蟋蟀、蚯蚓》開頭的語言導入：“那是春天美好的一天，蚯蚓、蟋蟀、蝴蝶和螞蟻來到這個世界上不久，就偶然地遇在一起，它們遇到一起會發生什麼事情呢？”請幼兒自由猜想，討論。
（2）教師講述故事至“它們就在那兒成立了它們的家”後，提問：蟋蟀、蚯蚓、蝴蝶和螞蟻住在一起後，會發生什麼樣的事情？再次請幼兒猜想、議論（會打架、會找不到東西吃，會沒有房子住？會成為好朋友……）
（3）繼續講故事至“因為是蚯蚓首先想出這個計畫的”後，提問；如果你是蚯蚓，你會想出一個什麼樣的主意呢？幼兒自由表達。（讓蚯蚓去掉土，讓蟋蟀去唱歌，讓蝴蝶採花粉，跳舞，讓螞蟻馱食物等。）
（4）繼續講完故事。
2、教幼兒完整地聽故事錄音一遍。
3、結合教學掛圖孩子們自己看圖講述故事，老師適時地給與提示。
剛才小朋友們講的太好了，現在聽老師完整地給你們講一遍，注意聽啊，待會老師可要考考你們啊！
4、老師有表情的完整地講述故事，幼兒可隨老師小聲講述。
5、好，故事講完了，現在讓老師來考考你們。
1）、故事中的蟲子（蟋蟀、蚯蚓、蝴蝶、螞蟻）各有什麼本領？
2）、它們是怎樣相處的？
3）、你有什麼本領？
4）、你的小夥伴有什麼樣的本領？
5）、你願意和有不同本領的朋友一起生活嗎？
6、老師和孩子們一起聽故事錄音進行即興表演。
7、幼兒分別戴上蟋蟀、蚯蚓、蝴蝶、螞蟻的頭飾，進行故事表演。
表揚大膽表現的孩子，鼓勵孩子們在動作上有自己的創新。
三、活動延伸：
1、生活中，你還見過什麼樣的蟲子，它們長什麼樣子？
2、小朋友，讓我們一起把你喜歡的小蟲子，用這些廢舊材料來製作手偶吧。幼兒動手製作，老師來回指導，並提醒孩子們注意安全與衛生。
3、用製作的手偶進行創新表演。
四、結束部分：
1、讓孩子們回家把故事講給爸爸、媽媽聽。
2、一起與爸爸媽媽蒐集蟲子，製作標本。
《蟋蟀》優秀教案 篇8
閱讀目標：
1、通過精彩片斷的閱讀指導學生學會閱讀；在關注細節中，初步了解作者及作品的主題。
2、激發學生閱讀《時代廣場的蟋蟀》的興趣，激發閱讀名著的興趣。
一、導入激趣：
1、導入談話。
2、（課件出示：紐約時代廣場）此時，有什麼感受？你的腦海又中出現了哪些詞語？知道這是哪兒嗎？
3、（板書：時代廣場）簡介時代廣場。
二、分享經典章節：
1、初識蟋蟀柴斯特。
（1）課件出示：描寫蟋蟀柴斯特的外形及叫聲的片段
（2）學生自讀片段，思考：這是一隻什麼動物？從哪知道的？（板書：蟋蟀）
（3）小結激趣：這是蟋蟀柴斯特，一隻時代廣場的蟋蟀！（完成板書：時代廣場的蟋蟀）
（4）此時，你的腦海中出現了一個怎樣的問號？
2、重識蟋蟀柴斯特（一隻怎樣的蟋蟀）
（1）課件出示：描寫蟋蟀柴斯特剛到時代廣場的片段
（2）指讀片段。
（3）交流討論：讀了這些文字，你覺得這是一隻怎樣的蟋蟀？從哪兒感受到的？
（4）小結談話。
3、走近演奏家柴斯特（聆聽自然的樂音）
（1）課件出示：最後一次演奏的文字，自讀思考：你聽到了什麼？
（2）討論交流：你聽到了什麼？可以用哪些詞語來形容這優美的音樂？（相機板書）
（3）指導朗讀片段。
4、質疑激趣。
（1）你認為這樣優美的音樂是誰演奏的？
（2）如果我告訴你，這是蟋蟀柴斯特演奏的，此刻，你有什麼想說的？
（3）學生質疑。
（4）激趣導讀。
到底是什麼原因，讓這樣一隻可憐的蟋蟀，這樣一隻充滿了恐懼而又幾乎要絕望了的蟋蟀，來到了這車水馬流光溢彩的時代廣場，又成為了名震紐約的演奏家？想知道嗎？好，那就讓我們一起走進《時代廣場的蟋蟀》吧！（課件出示《時代廣場的蟋蟀》封面）
三、走近作者：
1、簡介作者。
2、讀了這段資料，你有什麼想說的？
3、總結談話。
《蟋蟀》優秀教案 篇9
設計理念：
《蟋蟀的住宅》是國小六年制第九冊第七組中的一篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分讚許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，並注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導，讀中感悟”的教學方法，引導學生鑽研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。
教學目標：
1、學會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4、激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。
教學重、難點：
1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。
2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
教學準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：預習課文，蒐集相關資料。
課時安排：
二課時
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文，要求注意讀準字音，把句子讀通順，初步感知課文內容。
2、檢查學生初讀情況。
三、自主探究，精讀感悟——順學而導品詞句。
1、默讀課文，進一步的了解蟋蟀的住宅。邊讀邊做批註。
2、同學之間相互交流學習體會。
3、全班交流。
（學生談學習體會，教師相機點撥，引導理解，讀中感悟）
學習第二自然段，品味蟋蟀的不肯隨遇而安。
（引導學生聯繫上下文，對比研讀，指導朗讀，體會蟋蟀不肯隨遇而安的個性特點。）
學習住宅特點部分，感受住宅是“偉大的工程”。
（引導學生讀中感悟，在具體的語言環境中了解蟋蟀住宅的特點，體會作者表達的思想感情。同時認識課文表達的一些方法，指導朗讀。）
了解蟋蟀修建住宅的過程。
（引導自讀自悟，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣修建的，體會蟋蟀吃苦耐勞的特點，感受這座住宅真可以算是偉大的工程。）
四、總結談話，讀寫結合。
1、歸納小結，升華情感。
2、下節課下節課，學習文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物。
第二課時（略）
一、複習檢查，聽寫生字、新詞。
二、積累好詞佳句。
1、有感情朗讀課文
2、課文中的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如，“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平台上彈琴。”找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄寫下來。
三、領悟寫法，練筆運用。
1、交流學習收穫，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
2、學習文中的表達方法，仔細觀察，寫一個自己喜歡的小動物。寫出這種小動物的特點。
四、拓展閱讀。
1、交流閱讀《昆蟲記》的感受。
2、推薦閱讀《兩隻蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。
《蟋蟀》優秀教案 篇10
教學目標：
1、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。
2、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。激起觀察自然界的興趣。
教學重難點：
讀懂住宅的特點。教學本課的重點、難點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教師準備（包括媒體）：
準備教學掛圖，讓學生讀懂課文。
學生準備：
做好預習：預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質疑
教學過程：
一、複習導入
上節課同學們提出了幾個非常有價值的問題，老師要求兩個同學合作解決，大家遇到困難了嗎？那么請大家回答下面的問題
問：住宅一般指誰居住的地方？為什麼把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？這樣寫有什麼好處呢？你在其他作品中見過這樣的寫法嗎？你使用過這種寫法嗎？
問：為什麼說蟋蟀的住宅是偉大的工程？
二、讀課文、畫“住宅”
1、帶著問題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點？畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反覆的讀一讀。
2、老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。
3、拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現蟋蟀住宅的特點。
4、展示自己的作品並抓住課文里的重點詞，以“我的家”為題說一說自己畫出的內容。
5、師生進行評議，並把最好的作品貼到黑板上。
學法指導帶著問題讀課文，畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反覆的讀一讀。
三、品味重點詞語的作用
1、蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？
（讀文章的第二自然段，抓關鍵字進行體會）
2、誰能聯繫上下文並結合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？
3、反覆讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會到什麼？
四、品讀句子、體味情感、領略文章內涵
假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
1、先體會這一句該怎樣讀，然後自己試著讀一讀，指名讀，教師範讀。（讀出讚美）
2、根據這句話提出問題：
（1）蟋蟀用來挖掘的工具是什麼樣的？
（2）為什麼說這座住宅真可以算是偉大的工程了？
（3）作者為什麼能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？談談你的感受？
3、解決問題
步驟：
（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，並說一說這些工具的作用。
（2）把自己當作蟋蟀，想像是怎樣建造住宅的，小組內說一說。
（3）聽完了介紹，交流一下感受。
（4）體會朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的讚美之情。
五、拓展
用作者的話和自己的話分別讚美蟋蟀。
《蟋蟀》優秀教案 篇11
教學目的
1.學會本課13個生字，認識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程
一、激趣導入
(拿出一個方陣的塑膠蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什麼?
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什麼?(蛐蛐)
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其餘學生書空)
師：小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好鬥、唱歌、建住宅)
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子
1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什麼樣的?讀課文，用“—”畫出有關句子。
2.討論後教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)
三、變換角色，再讀課文
1.師：小傢伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?
你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)
師：(驚訝、不認識)王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名，我心裡真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好?
2.要做好評審就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅什麼樣?有什麼特點?請各評審了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3.我想了解一下各評審的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論
1.讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、耐煩、寬敞。
2.討論詞義。聯繫課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什麼意思?(隨便找個地方就安頓下來)
(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的?誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的?