《阿長與山海經》教案優秀 篇1
教學目標 ：
1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
2.了解課文的記敘線索。
3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
教學重點：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
教學難點 ：
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
教學方法：
本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，然後再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經卜事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學重 點，做到納舉目張。
課時安排：安排兩課時。
第一課時：
一、複習舊知，導入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什麼樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。
二、檢查預習。
三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什麼。
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最後寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。
思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什麼這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特徵，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些並不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經卜事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時：
一、複習提問：長媽媽給人的初步印象是什麼？（指名回答）
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那么，長媽媽還具有哪些性格特徵呢？
二、學習新課。
（－）分角色朗讀6－17自然段。
思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽
什麼樣的性格特點？
1.元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄託了她怎樣
的願望？
明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似
的。搖著我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，恭喜……”之後，“她於是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴裡。”欣喜之態溢於言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄託著長媽媽怎樣善良真誠的願望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為並不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴裡”。
2.說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子裡，不應該走進去；飯粒落在
地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鑽過去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對於她就有了“特別的敬意”。
然而，最讓“我”對她產生敬意的是什麼呢？
（二）齊讀第18－－－－28自然段。
這裡，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。指名學生複述買書的起因。
經過、結果。
事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那裡看到過，後來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可
遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。
經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以後的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。
結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。
文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“殘’對長媽媽產生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態宛然可見。
這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良淳樸、關心孩子，儘自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
明確：最後兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最後一句“仁厚黑
暗的地母啊，願在你的懷裡永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
請你說說：長媽媽是個什麼樣的人？
（三）小結
1. 本文的記敘線索是什麼？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2. 為什麼文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯繫的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關係的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。
三、作業
《阿長與山海經》教案優秀 篇2
創意說明
本篇課文按照整體感知——質疑討論——想像創新三步教學，指導學生閱讀，組織學生討論，指導學生寫作。要求學生在感知課文的基礎上，採用合作、探究的學習方式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什麼，從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特徵。找出表現作者對待長媽媽情感態度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法。對課文不理解的地方學生自動提問，給一定的課堂時間讓學生思考質疑。最後引導學生根據對人物的理解進行想像寫作訓練，加深對課文的理解。
教學重難點：
文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什麼，從這些事中可以看出阿長什麼樣的性格特徵。找出表現作者對待長媽媽情感態度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法，體會“抑”中的“揚”。
教學過程：
一、導入新課
大家一定還記得“長媽媽講美女蛇的故事”，這位長媽媽是位什麼樣的人?今天我們去認識她。
二、整體感知
(一)仔細默讀課文，掌握生字詞。
(二)思考下列問題，小組自由討論。
1、文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?
依課文記敘順序列出。
2、阿長是一個
什麼樣的人?可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說。再總結歸納阿長的形象。
3、依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前後的感情有什麼變化。這樣寫有什麼好處?這是一種什麼寫作方法?
4、作者對阿長有著怎樣的思想感情?
(三)師生共同討論歸納。
(四)明確：一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察
②限制我的行動
③睡覺時擠得我無法翻身
④懂得許多規矩和麻煩的禮節
⑤講長毛攻城時護城
⑥謀害我的隱鼠
⑦為我買《山海經》
其中給我買來《山海經》一事是重點。
2、引導歸納，師生共同小結：
長媽媽有無知可笑、愚昧落後的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關心愛護的品質：從他“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鑽過去的”道理和後來買《山海經》中都充分體現出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂於助人、關心愛護孩子。
3、學生在課文中畫出，師生共同明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”
作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對他的繁瑣的規矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而後對他講的長毛故事產生“空前的敬意”，但很明顯，這並不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，後來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最後他買來《山海經》時，作者產生了“新的敬意”，因為作者說：書的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者後來的真摯的感激、懷念之情，所以最後作者發出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷裡永安她的魂靈!”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑後揚的.寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。
4、縱觀全文，作者
顯示“不大佩服”，後來“發生新的敬意”，到最後發出深沉的祝福。作者用了先抑後揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。
三、精讀課文，質疑問難。
學生對閱讀中存在的疑難自由提問，集體解答。
四、想像創新
我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什麼?
請同學們緊扣課文內容與人物性格特徵，放飛想像的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去後，讓我們脫下褲子站在牆頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
《阿長與山海經》教案優秀 篇3
一.教學目的
（一）知識教學點
1.圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。
2.學習細節描寫對刻畫人物的作用。
（二）能力訓練點
培養學生觀察生活，感悟生活的能力。
（三）教學重、難點
重點：對於平凡的人物，如何選取典型的材料表現其人品美。
難點：通過觀察和感悟生活，透過生活現象，挖掘深刻的主題。
二.課時安排
3課時
三.教學過程：
第一課時
本課時目標：閱讀課文，看全文是怎樣圍繞中心選取材料的，哪些材料是詳寫，哪些材料是略寫，體會作者緬懷思念長媽媽的深沉感情。
（一）導入新課
可由長媽媽講美女蛇的故事導入到本課的學習。
（二）整體感知課文
1.認真默讀課文，看文章圍繞阿長寫了哪幾件事情，哪些是詳寫？哪些是略寫？為什麼這樣寫？
2.從本文的題目看，文章可分哪幾部分？（可對照《百草園到三味書屋》）
3.阿長是怎樣的一個人？“我”對阿長的感情發生了哪些變化？從這些變化中可看出作者對阿長抒發了怎樣的懷念之情？
4.作者是怎樣引出《山海經》的`？
閱讀要求：
1.讀書前仔細閱讀“預習提示”“課後練習”及教師提供的“閱讀提綱”，抓住本文寫作的重點；
2.閱讀時把不認識的字、不理解的詞圈點出來，藉助工具書自己解決。
3.默讀時看到有注釋的地方，要認真讀注釋，並結合具體的語境，掃除閱讀障礙。
4.默讀時將你最喜歡、最能給你啟發和力量的句子標記出來，然後在旁邊作批註。
（三）課外作業
要求課外再次閱讀課文，同桌之間互相複述阿長的故事。
《阿長與山海經》教案優秀 篇4
【學習目標】
1、學習本文選取典型事例表現人物性格以及詳略得當的寫法。
2、了解課文的記敘線索，理解重點句子的含義。
3、分析人物形象，把握文章中心，感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。
【學習重難點】
1、學習本文選取典型事例表現人物性格以及詳略得當的寫法。
2、 理解重點句子的'含義。
【學習流程】
預習導學
1、 給加點字注音：
擄去（ ） 震悚（ ） 惶急（ ） 瘡疤（ ） 詰問 （ ）
懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏懶（ ） 驚駭（ ）
2、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事? 哪些略寫？哪些詳寫？
略寫：
詳寫：
學習研討
3、根據你對課文的理解，阿長是一個怎樣的人？（提示：可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說；可以用課文中的詞句，也可以自己概括。）
4、作者對阿長的感情怎樣？在課文中劃出有關詞句。
5、作者在文中為什麼要花大量筆墨寫他如何“憎惡”“討厭”阿長?
6、當阿長買來《山海經》時，“我”有什麼反映?表現了“我”怎樣的心情? 你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
7、為什麼說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”?
8、質疑問難：閱讀課文過程中，你還什麼疑難問題要與同學共同探討，請把它寫下來。
拓展學習
9、課文寫阿長買《山海經》的筆墨並不多，這就給我們留下了一個想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?請以《阿長買〈山海經〉》為題，寫一篇 300字左右的想像短文。
10、假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說些什麼？
《阿長與山海經》教案優秀 篇5
《阿長與《山海經》》是魯迅的一篇回憶性敘事散文。選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的惦念以及對年幼無知的時光的深切懷念。不妨看看人教版八年級上《阿長與《山海經》》教案設計。
教學目標：
1、初步了解長媽媽，把握文每件事表達的長媽媽形象;
2、學習通過幾件事表現人物品格的寫法;
3、結合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義，把握作者情感變化的
過程，體會作者對長媽媽的懷念與尊敬;
4、圍繞中心選擇恰當的材料來表現人物，材料選擇合理，詳略得當。
教學重點：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
教學難點：
了解課文圍繞中心選擇材料，安排材料，詳略得當的寫作特點。
教學方法：
先從題目入手，詳析重點段落，讓學生先有了對長媽媽的客觀的認識後，再看前文的抑筆，就能正確的理解作者的情感，並學習作者的寫作方法。
教學過程：
一、導入新課
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。對於長媽媽，我們在這篇文章的認識是膚淺的，今天我們要來真正閱讀一篇關於長媽媽文章《阿長與〈山海經〉》。不過，我想提個疑問，親愛的長媽媽為何變成了阿長的稱呼?這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢!
板書課題及作者
二、整體感知
1、首先看前4段，我們來為阿長設計一份個人簡歷
姓名 阿長 性別 女 職業 保姆
身形 黃胖而矮 年齡 不詳
2、從這份簡歷中我們可以完全認識阿長嗎?
不可以，因為認識一個人首先要從外表，最重要的卻是認識她的性格乃至她的內心世界。
3、這份簡歷中還有一個問題，大家發現了嗎?
姓名不是她的真實姓名。她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長媽媽社會地位低微，不被尊重。
4、這樣一個女工我對她的感情是怎樣的?
親昵中帶有些許恨意(最後一句)
三、由事論情
1、為什麼我對阿長會又愛又恨呢?我們繼續往下看，哪些事讓兒時的作者佩服，哪些事又令他煩呢?
我從( )看出長媽媽是一個( )的人，表現魯迅先生對她( )的感情。
將全班分成2個組，一組同學每人填一個，填完後二組同學進行評論，全班討論糾正確認
①謀害我的隱鼠，不理解孩子，感情上是憎惡
②阿長的切切查查，饒舌多事，我實在不大佩服她
③阿長給我講長毛的故事時，無知卻淳樸，我也曾發生過空前的敬意，但那後來也逐漸淡漠
④阿長所懂得的許多規矩，迷信卻樸實，我也是不耐煩的
⑤給我買《山海經》，有愛心，才真正使我發生新的敬意了，甚至連謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了
2、我前後產生的兩種敬意一樣嗎?
不一樣，第一個源於長矛故事，故事荒謬，長媽媽卻講得一本正經，看出其迷信、愚昧，是一種反諷;第二個源於買《山海經》，實現了孩子心靈上的渴望，看出來一個愛孩子的長媽媽，魯迅對她的敬意是真的佩服、感激。
四、研讀買《山海經》部分
1、自由朗讀1828自然段
2、研討下面問題
①我為什麼想買《山海經》
曾在遠方的叔祖那裡看到過，後來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可遠方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機會。因此，我對《山海經》一直念念不忘。
②家人為什麼不給我買?
那位遠房叔祖的疏懶，家人又都太忙了，個人忙各人的事，無暇顧及我一個小孩子。
③想像當長來問《山海經》時，我是怎樣想的?
你又不懂，說了還是白說，既然來問還是給你個面子告訴你吧。
說者無意，聽者有心，我從來沒有想過她會給我買，只是隨便給她說說而已。
④當長媽媽給我買來了《山海經》，我是什麼反映，為什麼會有這樣的反映?
似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來
文中用了一個霹靂的比喻和詞語震悚寫出了我十分震驚的心理，我沒有料到長媽媽會幫我買《山海經》，也表現了我得到繪圖《山海經》的欣喜之態。可就是這個不識字的長媽媽把《山海經》買回來了，幫我達成了心愿。看，那么大的一個家庭，真正關心我的內心的只有長媽媽。
⑤長媽媽不認識字，她也沒說怎樣買到的書。大家想像一下她去買書的過程。
⑥我為什麼將之視為寶書?
五、梳理全文
1、我小時候對她好不好呢?討厭她哪些事?
喜歡切切察察睡相不好愛管閒事④規矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠
2、讀這篇文章後，你覺得阿長哪些地方給你留下的印象最深?或者說說你覺得作者筆下阿長的哪些事情最有趣?
3、小時候的我眼中饒舌多事、有許多麻煩的規矩、無知而又迷信的長媽媽，成年後卻寫文章來懷念她,就說明我已經理解了長媽媽。這理解用了多長時間?
三十年，多么漫長的歲月啊。事隔多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個人，甚至地位低下的一個人，原來是最疼愛她、最關心他、對他最重要的人。
5、像本文這樣本來要讚美一個人，卻在文章開頭說她不好的寫法。我們叫什麼?
欲揚先抑(或先抑後揚)。欲揚先抑的寫法，使文章收到了更加感人的效果，也使長媽媽的形象更真實、更感人。
六、拓展延伸
想像一下：假如阿長還在，她讀了此文會對先生說寫什麼呢?
結語：
親愛的同學們，學習完這一課後，老師希望大家學習知識的同時，也學會感恩。感謝一直陪伴我們成長的父母，感謝給予我們關愛和教誨的老師，感謝我們身邊的人，不要朝花夕拾，留有遺憾啊!
阿長與《山海經》教學設計二
教學目標：
一、整體感知課文。領會作者的思想感情。
二、準確把握阿長是一個怎樣的人.
三、學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。
四、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。
教學重點：作者在敘述所流露的感情和先抑後揚的寫法。
教學難點：如何看待阿長身上的壞習慣 。
課時安排：兩課時。
一、導入。
同學們，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?講故事的這位長媽媽是魯迅家裡的一個女工，用魯迅自己的話說：說的闊氣點，她是我的保姆，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今天要學習的《阿長與山海經》就是一片專門講長媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個保姆，專門寫了篇文章紀念她，這個長媽媽究竟有什麼魅力呢?在她身上發生了那些故事，讓魯迅無法忘懷呢?讓我們一起走近阿長的故事。
二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經》有關知識。
《山海經》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。
三、閱讀全文，整體感知，概述阿長的故事。
明確：名字來歷---睡覺擺大字--- 元旦吃福橘(許多規矩)----講長毛的故事----買《山海經》
四、為阿長設計一份個人簡歷來認識阿長。
明確： 姓名 阿長
性別 女
職業 保姆
身形 黃胖而矮
年齡 不詳
問題：1、從這份簡歷中你可以完全的認識阿長嗎?
明確：不可以，因為認識一個人最重要的是認識一個人的性格乃至她的內心世界。
2、這份簡歷中還有一個問題，大家發現了嗎?
明確：姓名的來歷，那不是她保姆的姓名。
3、一起讀課文第二段，明確下，魯迅花這么多筆墨介紹阿長的姓名對於我們認識阿長的性格與精神世界有用嗎?
明確：有，從姓名的來歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長媽媽社會地位低微，不被尊重。是個可悲的長媽媽。
五、為了能讓大家更好的認識阿長與魯迅，讓我們一起結合發生在魯迅與長媽媽身上的其它故事去走近阿長，走近魯迅
請同學們找出魯迅對阿長情感態度變化的關鍵字?
明確：不大佩服(最討厭)----不耐煩------空前的敬意(特別的敬意)---新的敬意。
六、分析 怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩，討厭?
學生髮言，做填空練習 的長媽媽。。。。。?結合具體的事件來談。
明確：切切察察豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖――饒舌多事。
擺大字等--------行為粗魯，不拘小節
教我許多的規矩(元旦吃福橘)---迷信，大煞風景，卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出於對我的關心愛護。
綜上所述我們認識到的是一個：沒有禮貌，沒有文化，不文明的阿長的形象。
七、分析兩個敬意。
1、那又是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產生新的敬意了呢?
明確：擁有偉大神力的長媽媽。
2、這兩個敬意和神力在字典內是一樣的意思，而在文章中變現出的是同樣的情感嗎?
明確：不是。第一個敬意源於長毛的故事，而這個故事是個荒謬的故事，但長媽媽卻講的一本正經，講到脫下褲子外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸，看出這個長媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅在這裡是有反諷的意思。
而第二個敬意源於買山海經，實現了孩子心靈上的渴望。看出長媽媽是一個善良熱心和對孩子關心、愛護的人。魯迅對她的敬意是真的敬意，一種感激之情。
八、總結。
(1)長媽媽是個怎樣的人?
明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節，但也是一個淳樸，善良關心孩子的勞動婦女。
(2)魯迅以什麼情感來寫這篇文章?
明確：深沉的懷念，仁厚而黑暗的地母啊，願在你的懷裡永安她的魂靈
(3)、對比魯迅前後的感情有什麼變化。這樣寫有什麼好處?這是一種什麼寫法?
明確：
使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低後揚起的寫法就叫先抑後揚。
文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她不許我走動到吃福橘的祝福和曬褲子的竹竿底下，是萬不可鑽過去的道理及後來買《山海經》都充分體現出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂於助人、關心愛護孩子;有無知可笑、愚昧落後的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。總觀全文，作者先是不大佩服，後來發生新的敬意，到最後發出深沉的祝福。作者用了先抑後揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
《阿長與山海經》教案優秀 篇6
阿長在魯迅的童年生活中是一個非常重要的人物，所以在魯迅筆下常常出現。在這篇回憶性散文里，魯迅飽含深情集中記敘了長媽媽給他兒時留下的印象，人物形象鮮明，細節描寫逼真，情感真摯深沉，無疑，教學中抓住這些亮點分類突破。
【教學簡說】
一.感知人物
1、布置自讀課文，要求讀準以下字音。
駭 擄 悚 絮說 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 辟頭 畫舫
2、根據你對課文的理解，用“阿長是一個 的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說。
可以有如下一些說法：
阿長是一個一向帶領著我的人；
阿長是一個黃胖而矮的人；
阿長是一個別人不注意姓名的人；
阿長是一個喜歡切切察察的人；
阿長是一個睡相不好的人；
阿長是一個不許我走動的人；
阿長是一個懂得許多規矩的人；
阿長是一個煩瑣之至的人；
阿長是一個迷信的人；
阿長是一個善良的人；
阿長是一個樸實的人；
阿長是一個熱情為“我”著想的人；
阿長是一個具有偉大神力的人；
……
教師小結：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個複雜的人。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？接下來我們完成了下一步活動就能夠明確了。
二.拎出線索。
1.教師讀課文，學生聽。
2.問：作者對阿長的感情怎樣？邊聽邊標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。
明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”
三.品味細節
1.讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們分小組聯讀課文，用簡要的`話概括出這些事情。
明確：一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察
②限制我的行動
③睡覺時擠得我無法翻身
④懂得許多規矩和麻煩的禮節
⑤講長毛攻城時護城
⑥謀害我的隱鼠
⑦為我買《山海經》
2、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用“ 寫得好，它寫出了 ”的句式進行品析並說話。
學生活動。
四.想像創新
我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇，會對魯迅說什麼？
請同學們緊扣課文內容與人物性格特徵，放飛想像的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去後，讓我們脫下褲子站在牆頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
附：板書設計
阿長與《山海經》
感知人物 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實、真誠
拎出線索 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
品味細節 豎手指、睡覺姿態、古怪儀式、講長毛
想像創新 緊扣人物性格、聯繫現實生活
《阿長與山海經》教案優秀 篇7
創意說明
本篇課文按照整體感知——質疑討論——想像創新三步教學，指導學生閱讀，組織學生討論，指導學生寫作。要求學生在感知課文的基礎上，採用合作、探究的學習方式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什麼，從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特徵。找出表現作者對待長媽媽情感態度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法。對課文不理解的地方學生自動提問，給一定的課堂時間讓學生思考質疑。最後引導學生根據對人物的理解進行想像寫作訓練，加深對課文的理解。
教學重難點：
文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什麼，從這些事中可以看出阿長什麼樣的性格特徵。找出表現作者對待長媽媽情感態度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法，體會“抑”中的“揚”。
教學過程：
一、導入新課
大家一定還記得“長媽媽講美女蛇的故事”，這位長媽媽是位什麼樣的人？今天我們去認識她。
二、整體感知
（一）仔細默讀課文，掌握生字詞。
（二）思考下列問題，小組自由討論。
1、文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？
依課文記敘順序列出。
2、阿長是一個什麼樣的人？可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說。再總結歸納阿長的形象。
3、依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前後的感情有什麼變化。這樣寫有什麼好處？這是一種什麼寫作方法？
4、作者對阿長有著怎樣的思想感情？
（三）師生共同討論歸納。
（四）明確：一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察
②限制我的行動
③睡覺時擠得我無法翻身
④懂得許多規矩和麻煩的禮節
⑤講長毛攻城時護城
⑥謀害我的`隱鼠
⑦為我買《山海經》
其中給我買來《山海經》一事是重點。
2、引導歸納，師生共同小結：
長媽媽有無知可笑、愚昧落後的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關心愛護的品質：從他“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鑽過去的”道理和後來買《山海經》中都充分體現出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂於助人、關心愛護孩子。
3、學生在課文中畫出，師生共同明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”
作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對他的繁瑣的規矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而後對他講的長毛故事產生“空前的敬意”，但很明顯，這並不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，後來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最後他買來《山海經》時，作者產生了“新的敬意”，因為作者說：書的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者後來的真摯的感激、懷念之情，所以最後作者發出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵，遠在你懷裡永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑後揚的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。
4、縱觀全文，作者
顯示“不大佩服”，後來“發生新的敬意”，到最後發出深沉的祝福。作者用了先抑後揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。
三、精讀課文，質疑問難。
學生對閱讀中存在的疑難自由提問，集體解答。
四、想像創新
我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什麼？
請同學們緊扣課文內容與人物性格特徵，放飛想像的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去後，讓我們脫下褲子站在牆頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
附：板書設計
阿長與《山海經》
感知人物
煩瑣、愚昧、迷信
善良、樸實、真誠
拎出線索
不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
想像創新
緊扣人物性格、聯繫現實生活
此設計以感知人物形象開始，以把握人物性格終結，整體教學過程線條單純，以一個問題帶動全篇的鑑賞性閱讀；形式活潑、無拘無束的自由暢談，容易掀起課堂高潮。同時，充分發揮學生閱讀的主動性與創造性，讓學生自主地研讀課文，增加了閱讀的深度和廣度。最後一個環節的設定，實際上是促使學生回讀課文，更深層次地把握人物性格，溝通了課本內外、課堂內外，使語文學習與現實生活相聯繫。
《阿長與山海經》教案優秀 篇8
【教學目標】
1、知識目標：
⑴理解、積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。
⑵了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。
⑶整體掌握課文，了解阿長這個人物形象和作者的感情。
2、能力目標：
⑴體會語句的深層含義，掌握蘊含的思想感情。
⑵理解本文圍繞人物特點合理布置資料的特點。
⑶學習本文主次分明詳略得當的寫法。
3、德育目標：
感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純潔美。
【教學重點】
學習本文選取典型事例表示人物主要性格以和詳寫與略寫相結合的寫法。
【教學難點】
領悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚先抑的寫法。
【教學方法】
1、複述法：
在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時的保姆阿長，抒發了真摯的懷念之情。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事，學生自讀，然後用自身的話概括複述課文內容，理清寫作思路。
2、討論探究法：
文題把阿長和《山海經》連在一起，她與它有何關係呢？學生快速閱讀，提出疑難，以學習小組為單位討論、探究，教師啟發、點撥，培養學生質疑、解疑的能力。
【教具準備】
多媒體CAI課件、錄音機和示範朗讀磁帶、投影儀。
【課時布置】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點
引導學生理清寫作思路，掌握課文內容。
〖教學步驟
一、導語設計
設計一（從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導入）：
同學們，我們在七年級時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家還記得嗎？這位長媽媽是魯迅家裡的一個女工，在魯迅的童年生活中，她是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫過一篇文章叫《阿長與〈山海經〉》，大家有興趣來讀讀嗎？
設計二（從不識字的女工阿長與《山海經》有何關係導入）：
同學們，今天我們一起學習魯迅散文集《朝花夕拾》中的《阿長與〈山海經〉》一文，“阿長”這個人物曾經在哪篇文章中出現過呢？（學生回答：《從百草園到三味書屋》）阿長是魯迅小時候的保姆，給魯迅講美女蛇的故事。《山海經》則是我國古代的地理著作，書中保存了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長與《山海經》連在一起，她與它有什麼關係呢？讓我們閱讀課文去探個究竟。（板書文題、作者）
二、資料助讀
多媒體顯示：
本文節選自《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》：魯迅散文集。在《莽原》上發表時題作《舊事重提》，編集出版時改用現名。共收入1926年創作的回憶性散文10篇。這本散文集以一個側面表示了魯迅所處時代的社會風貌。
《朝花夕拾》各篇以記人為主者有三，即《阿長與〈山海經〉》《藤野先生》《范愛農》。《藤野先生》記師恩，《范愛農》記友情，《阿長與〈山海經〉》則記作者兒時的保姆。
三、誦讀感知，理清思路
1、學生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內容質疑、分析評價等內容圈點批註。
投影：
根據語境，解釋加粗的字詞：
⑴長媽媽，已經說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。
⑵我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。
⑶從此對於她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。
⑷我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什麼呢？
⑸但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了。
教師明確：
⑴客氣。
⑵害怕著急。
⑶神秘不可揣測。能夠理解的。
⑷害怕。
⑸渴望羨慕。
師生一起探究疑難文句：
⑴ “謀死我那隱鼠”是怎么回事？
在《狗·貓·鼠》一文中，說到隱鼠：“這類小鼠大抵在地上走動，只有拇指那么大，也不很畏懼人，我們那裡叫它‘隱鼠’，與專住在屋上的'偉大者是兩種。”有一回，隱鼠“緣著長媽媽的腿要爬上去，被她一腳踢死了”。幼時的魯迅以為阿長是故意“謀死”隱鼠的。
⑵橘子為什麼稱“福橘”？
福建產的橘子，故稱“福橘”，為取吉祥，江浙的民間有在大年七年級早晨吃“福橘”的習俗。
⑶ “偉大的神力”是什麼意思？
神力，神奇之力。課文兩處說“偉大的神力”，都是兒時的感覺，魯迅現在這樣寫，前一處有調侃的意味，後一處則有讚頌的意味。
⑷ “仁厚黑暗的地母”是什麼？
地母就是地神。中國有“天神至尊，地神多福”的說法。地神是黑暗而又仁厚的，阿長埋在地下，魯迅祈禱地神賜福於她，讓她的靈魂得以永安。
⑸ “郝懿行疏”是什麼意思？
郝懿行是清代的經學家。“疏”是“分條說明的文字”。
⑹文中遠房叔祖的太太曬衣服時為什麼要“憤憤地咒罵道：‘死屍！’”？
這裡的“死屍”是“不中用”的意思，是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經不起。
2、速讀課文，列出閱讀提綱，概括複述要點。
考慮：文章圍繞阿長寫了哪些事？重點寫的是什麼？
明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱謂，稱謂的由來和她外形的特點，以和她的一些不好的習慣，如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比方元旦吃福橘、人死了要說“去掉了”等；她給“我”講長毛的故事，為“我”買《山海經》。重點是寫她給“我”買來了《山海經》。
複述要點提示：
稱謂的來歷長媽媽的一些壞毛病（切切察察、睡相不好等）長媽媽的一些令人厭煩的規矩（吃福橘等）買回《山海經》。
3、以小組為單位推舉代表進行複述課文競賽，師生評議。
考慮：課文對哪些內容詳寫？哪些內容略寫？為什麼這樣布置？
《阿長與山海經》教案優秀 篇9
【教學內容】
選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第二單元
【教材分析】
魯迅先生的《阿長與山海經》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導學生學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。
【教學目標】
1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情
2、重點研讀買《山海經》的部分，體會語句的深層含義。
3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美
【重點難點】
1、學習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫法。
2、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。
【教具準備】錄音機、配樂磁帶、幻燈片
【課時安排】2課時
第一課時
【教學過程】
一、談話導入：
1、說起魯迅，我想大家應該都不陌生吧！誰來說說魯迅？
2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂）
讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個題目，你有什麼疑問？
（生質疑）
二、整體感知：
1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經》又有什麼關係，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。
2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人？
（生預設：無知、淳樸、善良、粗魯……）
3、師小結：
總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個複雜的人。
三、拎出線索：
1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？
2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。
（隨機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）
《阿長與山海經》教案優秀 篇10
教學目標：
1、指導學生分析本文抓住人物特徵刻畫人物的方法。
2、體會文章中蘊含的思想感情。
教學重點：重點研讀買《山海經》部分，學習刻畫人物的方法。
教學難點：把握文章中蘊含的思想感情。
教學過程：
一.複習檢查：
回顧上節課所講內容，在思考中導入新內容。
二.精讀課文，重點研討：
學生重點研讀買《山海經》部分，思考並討論下列問題：
1.買《山海經》一事的起因是什麼?(請用一句話概括)
2.文中寫了哪些人對待這件事的態度?用了什麼樣的表現手法?作用是什麼?
3.阿長來問《山海經》時，我是怎樣想的?表現了我的什麼心理?
4.當阿長買來《山海經》時，“我”有什麼反應?
5.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
6.文章寫阿長買《山海經》的筆墨不多，用的是一種敘述語言。為什麼不詳寫她是如何買到《山海經》的呢?(留下想像的空間)，你認為她是怎樣買到這本書的?
7.這件事可以表現長媽媽的什麼特點?
8.長媽媽買的《山海經》實際上是一本怎樣的書?它在我心中的'地位是怎樣的?為什麼這樣說?
9.結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?
三.小組合作，探究方法：
作者在刻畫長媽媽的形象時，採用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎?
四.總結全文：
從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態，睡相的描寫，吃福橘日於的緊張心情，“長毛”的故事等，讀後令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為“我”買回《山海經》後，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露於字裡行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。
五.布置作業：
在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關心你、並給你留下深刻印象的普通人?你是怎樣看待他們的?寫一篇小作文，和同學交流。儘可能寫得真實、生動、傳神。
《阿長與山海經》教案優秀 篇11
阿長與山海經教案設計一
《阿長與〈山海經〉》是人教版八年級上冊第二單元的精講課文，作者是中學重點作家魯迅先生，本文是一篇經典課文。
這堂課的設計，是在集體備課和去五中聽課的基礎上進行的。其中有幾處值得今後教學工作中繼續推進：
1、注重課文的朗讀。以前認為，一些課文，特別是篇幅較長的課文，若讓學生進行朗讀，雖然培養了學生的朗讀能力，但過於耗時。這篇課文既是精講課文，篇幅又很長，所以我採取了讓學生對課文重點部分進行集體朗讀，讓學生在朗讀中感受到人物的情感，同時在朗讀中，學生的精力更集中，對文本更熟悉。
2、結合典型練習，提高課堂效率。本文的第二課時重點研讀阿長買《山海經》，《課堂訓練》上正好有相應練習，經過對題目的補充和調整，讓學生深入理解課文的同時，也訓練了學生對於試題的答題訓練。
3、課堂表演文本，深入體會課文。對於阿長給魯迅買《山海經》的過程，課文並沒有詳細，因為買書的過程十分艱難，作者給讀者留下了想像的空間。對於這部分，讓學生充分發揮想像，演繹這個過程，體會其中的艱難，對於阿長對魯迅的關愛就理解的更加充分了。
4、在本課最後，設計了一個小習作，這個習作既和課文內容有關，同時也能利用剛學過的寫作方法寫作。這是對課文的深入學習，也是寫作能力的培養。
當然，本課也有不足之處：
1、對於課文阿長的一些如“繁瑣的規矩”，這其實是一個沒有文化的人對於人的教養的另一種詮釋，學生的生活閱歷不能讓其很好理解，所以在課堂上，我就直接講明了這一點。其實，若以與阿長相似的長輩舉例的話，可能學生就更容易體會到這一點了。
2、課堂的節奏沒有很好的掌控，所以在最後的寫作時，時間不是很充裕，一些好的習作沒有展示，我也沒有及時點評，所以這一環節的設定效果就沒有體現出來。
這次的備課、聽課與反思，使我今後的教學中有了對學生能力訓練的有效目標，搞好新課標下的語文教學。
阿長與山海經教案設計二
教學目標：
1、整體感知課文，把握長媽媽是一個怎樣人?
2、把握課文中作者情感變化過程，學習欲揚先抑表現手法?
3、體會魯迅先生對長媽媽懷念、同情和讚美之情。
教學重難點：
文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什麼，從這些事中可以看出阿長什麼樣性格特徵。找出表現作者對待長媽媽情感態度變化語句，學習欲揚先抑表現手法，體會“抑”中“揚”。
教學準備：
1、學生利用工具書掌握以下字詞。複習《從百草園到三味書屋》
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀
2、教師蒐集資料，準備製作幻燈片，採用多媒體教學。
設計思路:
本篇課文用兩課時完成.按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學，指導學生閱讀，組織學生討論，也可採用講講、讀讀、議議方法。第一課時，要求學生在感知課文基礎上，採用合作、探究學習方式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什麼，從這些事中可以看出阿長怎樣性格特徵。找出表現作者對待長媽媽情感態度變化語句，學習欲揚先抑表現手法。這一課時主要任務是整體感知，把握長媽媽性格特徵。第二課時，通過對課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣規矩描寫，以及長媽媽講長毛故事分析，體會作者在這些充滿貶義文字後面，對阿長同情與懷念。先分析阿長與山海經故事，體會長媽媽善良仁慈和對我關心愛護之情;再聯繫自己生活實際，談談自己對生活中像阿長一樣普通人感想和思考。這一課時主要完成任務是重點段落研讀以及課外拓展。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
每個人都有一段值得回味童年時光，因為那時我們天真無憂。當代作家馮驥才在他文章寫道：“我上高中時在外地。人一走，留在家鄉童年和少年就像合上書。往昔美好故事，親切人物，甜醉情景，就想鮮活花瓣夾在書頁里，再翻開都變成了乾枯了回憶。誰能使過去一切復活?那去世外婆，不知去向摯友，媽媽烏黑捲髮，久已遺失那些美麗書，那跑丟了藍眼睛小白貓……還有快手劉。”我們熟悉文學家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風箏》《從百草園到三味書屋》等關於他童年文章，同學們一定還記得那個將美女蛇故事講得生動而又詭秘人吧，今天我們就一起來學習魯迅先生專門寫他一篇文章——阿長與《山海經》。
二、檢查預習
檢查字詞預習情況，重點檢查“讀一讀，寫一寫”中字詞。
三、整體感知
(一)仔細默讀課文，思考下列問題，小組自由討論。
1、文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情? 依課文記敘順序列出。
2、依次領會並歸納每件事情所刻畫出阿長性格特徵，再總結歸納阿長形象。
3、依照文中時間次序畫出事件中表明作者對阿長感情態度詞句，對比前後感情有什麼變化。這樣寫有什麼好處?這是一種什麼寫作方法?
4、作者對阿長有著怎樣思想感情?
(二)師生共同討論歸納。
要點提示：
1、適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件篇幅長短、情節具體程度及表達中心思想可得知哪些是重點。
文章寫了：“長媽媽”名字來歷。長媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規矩，如元旦吃福桔，還教給我很多道理。給我講長毛故事。給我買來《山海經》。
其中給我買來《山海經》一事是重點。
2、引導歸納，師生共同小結：
長媽媽名稱來歷：先前先前，我家有一個女工，身材生得很高大，這就是真阿長。後來他回去了，我那什麼姑娘才來補他缺，然而大家因為叫慣了，沒有再改口，於是他從此也就成為長媽媽了——地位低下，連個像樣名字都沒有。隱含著作者同情。
切切察察，豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對方或自己鼻尖——饒舌多事。
擺大字等細節描寫。母親問起這事時，他不開口。但到夜裡依然如故——不拘小節，質樸，有些愚鈍。
元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴裡”——歲是迷信，卻是真誠善良祝福。
交給“我”很多道理——也是出於對“我”關心愛護。
講“長毛”故事，講到“脫下褲子”“外面大炮就放不出來;再要放，就炸了”話，更是讓人看到長媽媽無知和純樸。
寫到買《山海經》時，作者用了相當多篇幅和非常具體細節描寫，作者只是隨意告訴阿長《山海經》事，他卻真買了回來，令作者對他產生了衷心敬意。體現了這位長媽媽善良、熱心和對孩子關心、愛護。
長媽媽有無知可笑、愚昧落後缺點，但更有著純樸、善良、仁慈美德。
文章自始至終一直在刻畫他對孩子關心愛護品質：從他“不許我動”到吃福桔祝福，以及“曬褲子用竹竿底下，是萬不可鑽過去”道理和後來買《山海經》中都充分體現出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂於助人、關心愛護孩子。
3、學生在課文中畫出，師生共同明確，作者對他“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”，甚至“最討厭”。對他繁瑣規矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而後對他講長毛故事產生“空前敬意”，但很明顯，這並不是真正崇敬和敬愛心意，因為“這種敬意”，後來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最後他買來《山海經》時，作者產生了“新敬意”，因為作者說：書模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者後來真摯感激、懷念之情，所以最後作者發出一聲深沉祝福：“仁厚黑暗地母呵,遠在你懷裡永安她魂靈!”這樣欲褒先貶，使描寫人物形象給人意外驚喜和驚嘆，起到出乎意外效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑後揚寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。
4、縱觀全文，作者 顯示“不大佩服”，後來“發生新敬意”，到最後發出深沉祝福。作者用了先抑後揚表現手法來刻畫阿長這一封建社會普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽同情、尊敬、感激和思念之情。
第二課時
一、精讀課文
(一)分角色朗讀六—十七自然段，思考下列問題。
1、這部分文字寫了哪幾件事情?作者對這些事態度是怎樣?
2、在看似貶義外表下魯迅先生有沒有對阿長同情、懷念與讚美?
要點提示：
1、寫了元旦吃福桔、長媽媽叫“我”很多道理和講“長毛”故事共三件事。作者態度從覺得“麻煩”到產生了不牢靠敬意。表面上看是貶義。
2、首先，文中描寫了長媽媽塞給我福桔往事，寫他“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似，搖著我肩”， 焦急神態躍然紙上。而當我說“阿媽，恭喜……”之後，“他於是十分歡喜似，笑將起來，同時將一點冰冷東西，塞在我嘴裡”，欣喜之態溢於言表。作者雖然認為這是“元旦劈頭磨難”，但正是在這“磨難”中，寄託著長媽媽怎樣善良真誠願望啊!他希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要是孩子，因為並不是他自己吃福桔，而是由他“塞在我嘴裡”。
其次，阿長說“人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”，“死了人，生了孩子屋子裡，不應該走進去;飯粒落在地上，必須撿起來，最好是吃下去;曬褲子用竹竿底下，是萬不可鑽過去……”。從對這些繁瑣規矩描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”，不然他也不會這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。
再次，作者還用詼諧筆墨敘述長媽媽講“長毛”故事，令人捧腹同時，又使人看到了長媽媽無知、純樸。這在一個孩子眼中，覺得他有“偉大神力”，從此對於他就有了“特別敬意”。然而，最讓“我”對他產生敬意是什麼呢?
(二)齊讀第十八—二十八自然段
1、在這部分中，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》經過。請學生複述買書原因、經過、結果。
2、文中寫了哪些人對待這件事態度?用了什麼樣表現手法?作用是什麼?
3、“我”為什麼會覺得“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”?
4、文中哪些地方書寫了作者懷念之情?有感情地朗讀出來。這裡用了什麼寫作手法?
要點提示：
1、事情起因：“我”曾在遠方叔祖那裡看到過，後來一直渴慕著繪圖《山海經》。可遠方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。
經過：阿長向“我”問《山海經》事，他告假回家以後四五天，他將《山海經》給“我”買來了。
結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新敬意。
2、文中寫道那位遠房叔祖疏懶，別人又不肯真實回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道他並非學者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連“我”也不抱什麼希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。這裡用了對比寫法，突出了長媽媽善良和對“我”細緻入微關愛之情。
3、文中用了“一個霹靂”比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經》，也表現了“我”得到繪圖《山海經》欣喜之態。
4、文章最後兩個自然段直接抒發了對長媽媽深切懷念之情。文章最後一句“仁厚黑暗地母呵,遠在你懷裡永安她魂靈!”這正是作者深沉懷念真實寫照。這裡用了在記敘中抒情手法。
二、討論交流
在你童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象普通人?你怎樣看待他們?談一談你想法和感受。四人一組討論交流。
《阿長與山海經》教案優秀 篇12
【學習目標】
1.整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。
2.了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當的寫法。
3.感悟魯迅對阿長的深厚懷念、同情和讚美之情，領會阿長性格中的純真美。
【重點難點】
1.學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。
2.領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。
課時安排：2課時
【學習過程】
第一課時
一、預習展示：
給加點字注音。
1.駭孤孀擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孀懼憚璣懿矩頸灸
2.介紹作者：
二合作探究
1.文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什麼？從這些事情中，可以看出阿長是怎樣的一個人？
2.仔細閱讀課文中買《山海經》的部分。
①當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什麼心理？
“②當阿長買來《山海經》時，“我”有什麼反應？
③你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？
三達標反饋
1.魯迅本名________，浙江紹興人，我國偉大的無產階級________家、______家、_______家。《阿長與山海經》選自《___________》，這部散文集中的作品內容都是___________。魯迅先生的兩本小說集是《_________》和《______________》。
2.阿長是人名，《山海經》是書名，二者本沒有什麼關聯，可作者為什麼用“阿長與《山海經》”作為文章的題目？通過對這一段童年生活的回憶，作者抒發了對阿長怎樣的感情？
第二課時
一預習展示
閱讀文章19-29自然段，回答問題。
1.簡介買《山海經》一事的起因、經過、結果。
3.長媽媽買的《山海經》實際上是一本怎樣的書？它在我心中的地位是怎樣的？為什麼？
二.合作探究
1.作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?
2.結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?
3.作者在刻畫長媽媽的形象時，採用了那些方法，使人物形象生動、鮮明的？
課堂小結
本文按生活的本來面目，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。
《阿長與山海經》教案優秀 篇13
【知識與技能】
1、學習圍繞中心選取幾件事刻畫人物的寫法。
2、了解細節描寫對刻畫人物的作用。
3、掌握文中一些生動活潑的詞語。
4、培養學生觀察生活、感悟生活的能力。
【過程與方法】
朗讀積累詞語，概括故事主要內容。
品味分析塑造人物的方法，體會寫法。
【情感態度與價值觀】
1、體會作者緬懷與思念長媽媽的深沉感情。
2、感受長媽媽的人品。
3、學習魯迅從小就喜愛讀書的良好品質。
【教學重點】
學習圍繞中心選材，選材要詳略得當。
【教學難點】
通過觀察和感悟生活，從生活現象中挖掘深刻的主題；嘗試運用本文的寫法去寫作。
【教學方法】：導讀法，品味分析法
第一課時
一、導入新課：
《從百草園到三味書屋》一文中，作者生動的向我們介紹了他童年時期難忘的生活：百草園令人難忘的樂園、三味書屋枯燥的讀書生活、阿長講的美女蛇故事。阿長在魯迅的童年生活中扮演著什麼角色呢？今天我們再學習一篇反映他童年值得緬懷與思念的文章《阿長與〈山海經〉》。並與《從百草園到三味書屋》比較，有哪些異同。
二、回顧作者常識：
三、初步感知內容 ：
指導學生閱讀課文，並藉助工具書自己解決生字生詞。
思考的問題
1、文章圍繞長媽媽寫了哪幾件事，哪些是詳寫？哪些是略寫？為什麼這樣安排？
2、阿長是一個什麼樣的人？魯迅先生對她的感情有什麼變化？（從文中找出）
3、阿長與《山海經》有什麼關係？
四、學習字詞：
1、生字正音：
憎惡（zèng wù） 瘡疤（chuāng bā）
霹靂（pīlì）
震悚（zhèn sǒng） 詰（jíe）問
2、整體感知內容： 20分鐘
（1）明確：本文圍繞長媽媽寫了三件事。
第一件事介紹了長媽媽的身份、外貌及其性格特點。長媽媽是一個沒有姓名用了別人名字的保姆，可見其地位是何等卑微。她喜歡切切察察，愛饒舌，睡覺姿勢不雅，占床等都是略寫。懂得許多規矩，繁瑣的禮節，迷信等內容則詳寫。
第二件事向我講長毛的故事。寫的較詳。
第三件事寫長媽媽給我買來《山海經》。這裡沒有詳寫長媽媽怎樣給我買來《山海經》這本書的，重點寫我如何喜歡《山海經》及其他好書。這件事寫的詳細。
（2）這樣安排與什麼有關？
略寫的內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特徵，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些並不能削弱對阿長媽媽的敬意，詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點，成為作者情思的觸發點，同時構成文章內容的高潮。這樣寫，重點突出，給人留下深刻的印象。
（3）長媽媽與《山海經》本無任何關係。看到“我”對《山海經》的念念不忘，就來問是怎么一回事，在“我”看來，她並非學者，說了也無益；既然問了，也就對她說了。當聽到長媽媽說“三哼經”買回來了的時候，“我”全身都震悚起來了。一位沒有姓名、滿肚子繁瑣禮節、大字不識的、連《山海經》都說不準的保姆，居然給“我”買來了《山海經》。這是別人不肯做，或不能做的事。又怎能不使“我”對她產生新的敬意，反映了她雖然粗俗卻很細心。她給“我”買的《山海經》雖然粗拙，但卻是“我”最心愛的寶書，成了“我”喜歡讀書的啟蒙。
（4）作者的感情變化過程：（從文中找出表明作者對長媽媽的感情變化的詞語）
不大佩服——不耐煩——空前的敬意——新的敬意
具體分析過程：
阿長是一個沒有姓名的保姆，大家是用別人的名字來稱呼她的。
“我”起初對阿長的看法：“實在不大佩服她”；最討厭的是：
①她喜歡切切察察，低聲絮說，還豎起手指在空中上下搖動，點著鼻尖。
②向母親告“我”的狀。
③她粗俗：睡覺時在床中間擺成個“大”字，一條胳膊還擱在“我”的頸子上。這實在是無法可想了。
“我”所不耐煩的是她懂得許多規矩：除夕夜教“我”新年第一天如何說祝福的話、吃福橘等繁瑣的禮節，讓“我”如同受磨難一般。還有許多麻煩事如：有關死人、生孩子、揀飯粒、曬褲子的竹竿等。雖然愚昧無知、落後陳腐，但卻很善良。
讓“我”對她產生空前的敬意的原因，是她常對“我”講“長毛”。拿人頭當飯吃、拉小孩去當長毛、女人脫褲子敵人的炮就不響了。她肚子裡裝滿了故事，“這實在是出於我意想之外，我一向只以為她滿肚子麻煩的禮節，卻不料她有這樣偉大的神力。”對幼小的“我”具有很大的誘惑，實在是深不可測。使我對她的感情由厭惡到讚嘆。
“我”對《山海經》的渴望，以致於念念不忘，沒有人願意替我買，作為保姆的長媽媽卻幫“我”買回來了，滿足了孩子內心強烈的願望。“我”對長媽媽的感情也發生了大的改變，產生了新的敬意。
四、課堂小結：
魯迅認為長媽媽與《山海經》是密不可分的。沒有長媽媽就沒有他渴望已久的《山海經》。作者對長媽媽感情的變化是隨著情節的發展而達到高潮的。
五、課後拓展：
你對本文還有什麼疑問或自己的看法？請談談。
六、布置作業：
A組（學優生）：深入理解課文內容，完成相關試題。
B組（中等生）：整理筆記，字詞小楷。
C組（後三分之一學生）：字詞小楷。
板書設計：
阿長與《山海經》
沒有姓名 行為粗俗（不大佩服）
長媽媽
禮節繁瑣 迷信 （不耐煩）
講長毛的故事 （產生敬意）
幫“我”買《山海經》（新的敬意）
誠摯的感情，對她的思念
《阿長與山海經》教案優秀 篇14
教學目標
1、學習本文抓住人物特徵刻畫人物的方法。
2、學習本文欲揚先抑的寫法。
3、體會文章中蘊含的思想感情。
教學重點
學習本文欲揚先抑的寫法及抓住人物特點刻畫人物的方法，把握文章中蘊含的思想感情。
教學內容和步驟
整體感知
一、複習舊知，導人本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了—個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是一個什麼樣的人呢?我們—起來看課文
板書標題、作者，指定學生簡介作者。
二、查字典，掌握下列詞語。
駭
擄
悚
惶急
瘡疤
詰問
渴慕
霹靂
煩瑣
懼憚
三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什麼。
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最後寫了長媽媽“我”買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。
思考：課文對哪些內容詳寫?哪些內容寫得比較簡單?為什麼這樣安排?
略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特徵，真實地反映長媽媽的—些毛病，但這些並不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
問題探究
一、仔細研讀課文第1—5自然段，從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什麼特點?作者為什麼要這樣寫?
從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動，作者採用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節的性格特徵。
二、分角色朗讀6—17自然段，長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩?從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什麼樣的性格特點?
1.元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
寄託著長媽媽善良真誠的願望!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為並不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴裡”。
2.說人死了必須說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子裡，不應該走進去;飯粒落在地上，
必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鑽過去的……
從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。
使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對於她就有了“特別的敬意”。
三、齊讀第18—28自然段，指名學生複述長媽媽為“我”買《山海經》的起因、經過、結果。
起因：“我”曾在遠房的叔祖那裡看到過，後來一直渴慕著繪圖的仙海經》。叫遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。
經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以後的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。
結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“我”對長媽媽產生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經〉的欣喜之態宛然可見。
四、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。
最後兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最後一句“仁厚黑暗的地母啊，願在你的懷裡永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
五、文章中我對長媽媽的感情前後有什麼變化?前半部分充滿貶義的文字後面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念么?
態度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發生新的敬意。“憎惡、討厭”是兒時的心理，在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫中飽含同情。
六、作者怎樣刻畫阿長這一人物形象的?
外貌、動作、語言。
七、總結全文。
從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態，睡相的描寫，吃福橘日於的緊張心情，“長毛”的故事等，讀後令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長
媽媽為“我”買回《山海經》後，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露於字裡行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。
《阿長與山海經》教案優秀 篇15
教學目標:
1、 掌握課文的生字生詞,整體感知課文。
2、長是準確把握阿一個怎樣的人,體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。
3、 學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。
重點:
領會文中帶有感情色彩的詞句,體會先抑後揚的表現手法,領會作者的思想感情。
難點:領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。
預習形成:
一、引入:有誰還記得我們初一學過的,我國現代偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學習魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題:阿長與《山海經》。在學習課文內容之前我們先來複習一遍生字生詞。
二、檢查預習:
(一)注音:
擄( )去 震悚( ) 惶( )急 瘡( )疤( )
詰( )問 懼憚( ) 粗拙( ) 疏( )懶 駭( )
(二)為下列詞語中加括弧的字選擇正確的解釋,將序號填在括弧內。
1、莫(名)其妙 ( )
a 名字 b 說出 c 名譽 d 有名的
2、(念)念不忘 ( )
a 惦記,常常地想 b 念頭 c 讀 d “廿”的大寫
3、(疏)懶 ( )
a 分散 b 不親密 c 粗心 d 不熟悉
4、煩瑣之(至) ( )
a 極 b 以至 c 到 d 至於
三、 自主學習,請大家將課文仔細地閱讀一遍,解決下列問題。
1、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現了“我”的什麼心理?
2、當阿長說“哥兒,有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”,“我”有什麼反應?表現出怎樣的心情?
3、“這又使我發生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。” 為什麼會產生“新的敬意”?為什麼說“她確有偉大的神力”?
4、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。”為什麼這么說?
5、文中哪句話抒發了作者對長媽媽的懷念之情?
6、劃出描寫阿長的句子,判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法?
四、合作探究,互動釋疑:
1、分析“哥兒,有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”一句有哪些精妙之處,寫出了人物的哪些特點?
2、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句,對比前後的感情有什麼變化。 這樣寫有什麼好處?這是一種什麼寫法?
3、作者敘述的幾件事情中,屬於“抑”的方面的事件有哪些?屬於“揚”的方面的事件有哪些?
五、檢測反饋:
1.指出下列句子描寫人物的方法。
(1)我想我又不真做小長毛,不去攻城,也不放炮,更不怕拋炸,我懼憚她什麼呢!( )(2)她卻立刻伸出臂膊,一把把握按住。我驚異地看她時,只見她惶急地看著我。( )(3)“哪裡的話?!”她嚴肅地說,“我們就沒有用嗎?我們也要被擄去。”
2.下面哪些句子是表現長媽媽的性格特點的?在該句後打“√”
(1)她生得黃胖而矮。( )
(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”,向人們低聲絮說著什麼事。( )
(3)又不許我走動,拔一株草,翻一塊石頭,就說我頑皮,要告訴我母親去了。( )
(4)一到夏天,睡覺時她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個“大”字,擠得我。( )
五、課外延伸:
在你童年的記憶中,有沒有接觸過類似課文中所說的作者幼年吃福橘的“規矩”?如果有,請簡要概括“規矩”的容,寫出你當時的感受,談談你現在對他的看法。
阿長與《山海經》學案 第二課時
設計人:郝希鳳 、10、23
【學習目標】
(1)整體感知文章內容,分析阿長這一人物形象,把握文章中心。
(2)在整體感知的基礎上,分析文章先抑後揚的寫法。
【預習目標】
1、布置自讀課文,要求讀準以下字音,並注音。
擄 悚 絮說 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 辟頭 畫舫
2、根據你對課文的理解,用“阿長是一個 的人”說話。可以用課文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說。
【拎出線索】
1、問:者對阿長的感情怎樣?邊聽邊標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。 並總結作者對阿長情感變化的過程。
一.品味細節
1.讀課文,要求找出作者感情變化的原因。
提示:我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們分小組聯讀課文,用簡要的話概括出這些事情。
2、這些事中哪些地方寫得最細,最精彩。請找出來,用“ 寫得好,它寫出了 ”的句式進行品析並發言。 (不少於2處)
二.想像創新
我們假設阿長現在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什麼? 請同學們緊扣課文內容與人物性格特徵,放飛想像的翅膀,賦予人物新的時代特色,代長媽媽說些話。
三、自主學習,完成下列問題:
閱讀文章“大概是太過於念念不忘了……最為心愛的寶書”回答下列問題。
1.當“我”聽到阿長買了《山海經》後,是怎樣的一種精神狀態?請用原文回答並指出這句話所用的修辭方法。
2.“我”對阿長產生敬意的原因是什麼?“我”對阿長的評價是什麼?(用原文回答)
3、人不肯做”中“別人”指____________________。
4、有偉大的神力”中“神力”指代什麼?表現了作者怎樣的思想感情?
5、《山海經》,體現她對“我”的________,而“我”認為“________”,也就從來沒有對阿長說起《山海經》的事,這次也只淡淡地回答,表現了“我”對阿長的________,這些都為下文________設下了伏筆和懸念。
四、合作探究,互動釋疑:
1、使我發生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消失了。”該句的表達方式是________,它表明了作者________的感情,句中的“這”指代________________。
2、這四本書,是我最初得到,最為心愛的寶書”為什麼這樣說?
五、課外拓展:名著導讀。書目:《西遊記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》。
(1)請從上述書目中選擇一部你熟悉的作品,對其中你喜歡的一個人物進行簡要評析。
作品:《 》 人物:
人物性格: 相關故事:
(2)談談你閱讀課外讀物的方法以及該讀物帶給你的收穫。
六、作業、
在你的童年中，有沒有想阿長這樣的給你留下深刻印象的不同人？你怎樣看待他們？請用一二百字寫下來。