阿長與山海經教案

《阿長與山海經》教案 篇1

學習目標

1.了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當的寫作特點。

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。

4.體會過渡和照應在文中所起的作用。

教學設計

(1)在“我”的眼裡,阿長是個怎樣的人?

(2)題目是“阿長與《山海經》,文中又寫了另外幾件事,這是否離題?

(3)文中一共寫了阿長几件事?是如何安排詳略的,為什麼這樣安排?

(4)本文的記敘線索是什麼?

(5)文中運用了哪些表現手法來刻畫阿長?

重點與難點

1.本文的記敘線索是什麼?

散文的“神不散”說的是:主題集中。寫散文時要放得開,但是要受到中心思想的制約,所以還得收得攏。在閱讀散文時,要注意抓住文章的線索,理清全篇的層次結構和理解全篇思想內容。本文是以作者的思想變化為線索的。 全文線索清晰,結構上決不平鋪直敘,是經過精心構思的。作者欲揚先抑,寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時,感情上是“憎惡”她;對於阿長的平常舉動,“我實在不大佩服她”;對於阿長所懂得的許多規矩,“我”也是“不耐煩的”;儘管在阿長給“我”講長毛的故事時,“我”也曾“發生過空前的敬意”,但那後來也“逐漸淡漠”了;是因為阿長給“我”買《山海經》,才真正“使我發生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。文章最後以“仁厚黑暗的地母啊,願在你懷裡永安她的魂靈”結束,表達了作者對阿長的深切懷念之情。

2.為什麼文題是“阿長與《山海經》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯繫的事?

《阿長與山海經》教案 篇1

教學目標：

1、學習通過幾件事表現人物品格、風貌的寫法。

2、圍繞中心選擇恰當的材料來表現人物，材料選擇合理，詳略得當。

3、結合上、下文理解文中字詞的含義、情感——表達對長媽媽的懷念與尊敬。

教學方法：

討論法。

教學課時：

兩課時。

第一課時

一、導入新課。

同學們，還記得在初一年級我們學過的文章《從百草原到三味書屋》嗎？裡面有個長媽媽講美女蛇的故事，這個長媽媽在魯迅先生的文章里多次提到，魯迅先生還專門為她寫了一篇文章，即本文。在魯迅先生的童年生活中，長媽媽到底是個什麼樣的人物呢？今天我們學習的這篇文章就有全面的介紹。

二、初讀課文，整體感知內容。

三、學生複述故事，討論探究。

1、複述課文，既可以全文複述，也可以部分複述。目的在於既加深學生對課文的理解，又鍛鍊了學生的歸納概括能力。

2、討論探究；

a、文章圍繞阿長寫了哪些事情？重點寫的什麼？

b、每件事表現了阿長怎樣的特點和品格，分別表現了作者對阿長的什麼思想感情？作者是按什麼順序安排材料的？（本課重點）

c、作者先寫討厭、憎惡，但結尾又寫“仁厚黑暗的地母啊，願在你懷裡永安她的`靈魂”抒發出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的？在作者眼裡阿長是一個怎樣的人？（這是本課難點）

學生討論分小組進行，每組指定一個人負責，組與組之間又可以交流，學生可以下座位，有結果的小組可以派人上講台寫在黑板上，其他的人又可以派人去改，不同意見可以爭論。總之，給他們充分的自由。最後，老師引導完成三個問題：

《阿長與山海經》教案範文 篇1

【學習目標】

1、學習本文詳略得當以及選取典型事例表現人物性格的寫法。

2、通過自主學習、合作探究，能夠準確把握阿長是一個怎樣的人，並體會本文先抑後揚的表現手法，提高語言分析的能力。

【學習重點】

學習本文選取典型事例表現人物性格的寫法。

【學習難點】

理解文章所表達的思想感情，領會作者在字裡行間蘊含的深情。

【使用說明】

1、在充分預習，熟讀文本的基礎上，認真研究學案。

2、認真限時完成，規範書寫;小組合作討論，答疑解惑。

【自學導航】

一、預習點兵。

1、給下列加點的字注音。

2、理解下面詞語。

深不可測：

莫名其妙：

震悚：

3、文學常識

(1)作者

魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學家、思想家和革命家。出身於破落封建家庭，1902年去日本留學，原來學醫，後從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。主要著作有小說集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》等。

(2)散文

散文，是指同詩歌、小說、戲劇並列的一種文學體裁。這種文體篇幅短小，取材廣泛，形式自由，寫法靈活，表達含蓄，意境深遠，語言優美。

散文按照內容和表達方式的不同，可分為以下三種類型：

記敘散文，即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現手法上，以記敘為主，兼有抒情成分。內容上要求有真情實感，即敘寫真人真事。

《阿長與山海經》教案 篇1

教學目標: 

1、 掌握課文的生字生詞,整體感知課文。 

2、長是準確把握阿一個怎樣的人,體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。 

3、 學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。 

重點: 

領會文中帶有感情色彩的詞句,體會先抑後揚的表現手法,領會作者的思想感情。

難點:領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

預習形成:

一、引入:有誰還記得我們初一學過的,我國現代偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學習魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題:阿長與《山海經》。在學習課文內容之前我們先來複習一遍生字生詞。 

二、檢查預習: 

(一)注音: 

《阿長與山海經》優秀教案 篇1

【教學內容】

選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第二單元

【教材分析】

魯迅先生的《阿長與山海經》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導學生學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。

【教學目標】

1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情

2、重點研讀買《山海經》的部分，體會語句的深層含義。

3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美

【重點難點】

1、學習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫法。

2、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

【教具準備】錄音機、配樂磁帶、幻燈片

【課時安排】2課時

第一課時

【教學過程】

一、談話導入：

1、說起魯迅，我想大家應該都不陌生吧！誰來說說魯迅？

2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂）

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

《阿長與山海經》教案 篇1

創意說明

本篇課文按照整體感知——質疑討論——想像創新三步教學，指導學生閱讀，組織學生討論，指導學生寫作。要求學生在感知課文的基礎上，採用合作、探究的學習方式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什麼，從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特徵。找出表現作者對待長媽媽情感態度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法。對課文不理解的地方學生自動提問，給一定的課堂時間讓學生思考質疑。最後引導學生根據對人物的理解進行想像寫作訓練，加深對課文的理解。

教學重難點：

文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什麼，從這些事中可以看出阿長什麼樣的性格特徵。找出表現作者對待長媽媽情感態度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法，體會“抑”中的“揚”。

教學過程：

一、導入新課

大家一定還記得“長媽媽講美女蛇的故事”，這位長媽媽是位什麼樣的人?今天我們去認識她。

二、整體感知

(一)仔細默讀課文，掌握生字詞。

(二)思考下列問題，小組自由討論。

1、文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?

依課文記敘順序列出。

2、阿長是一個

什麼樣的人?可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說。再總結歸納阿長的形象。

3、依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前後的感情有什麼變化。這樣寫有什麼好處?這是一種什麼寫作方法?

4、作者對阿長有著怎樣的思想感情?

阿長與《山海經》教案 篇1

一、學習目的

1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑後揚的表現手法。

2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

3、認識人物的品格風貌，體會作者對長媽媽的懷念、同情和讚美之情。

4、學習課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。

二、學習重點

文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什麼，從這些事中可以看出阿長什麼樣的性格特徵。找出表現作者對待長媽媽情感態度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法，體會抑中的揚。

三、課時安排

兩課時。

四、課前準備

1、學生利用工具書掌握以下字詞：

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀

2、複習回顧《從百草園到三味書屋》。

五、教學構想

作者是以一個兒童的視角來寫這篇文章的：先寫他憎惡阿長、討厭阿長等，但在結尾處卻說仁厚黑暗的地母啊，願在你懷裡永安她的魂靈，抒發出一種深沉的懷念之情，對於這種情感的變化，要指導學生閱讀，組織學生討論，研讀賞析，從而充分體會欲揚先抑的表現手法，同時也可聯繫自己的生活實際，拓展延伸，談談自己對生活中像阿長一樣的普通人的感想和思考。

六、教學設計

（一）聯繫體會，激趣引讀

同學們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘可怕的美女蛇故事吧？

是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長媽媽嗎？

（二）誦讀積累，整體感知

1、學生全體朗讀課文，認真體會文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。

精選阿長與山海經教案 篇1

教學目標

一、知識目標

1、掌握文中出現的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。

2、圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。

3、學習細節描寫對刻畫人物的作用。

二、能力目標

1、培養學生觀察生活，感悟生活的能力。

2、學習魯迅通過人物動作、語言等描寫來塑造人物的寫法。

3、能自主發現問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養學生問題能力。

三、情感態度與價值觀

深入領會作者對阿長的感情，培養尊重、熱愛勞動人民的思想感情。

教學重點

學習魯迅通過人物個性化的動作、語言描寫來塑造人物的寫法。

教學難點

學生對文章主題的領會。

教學方法

1、閱讀領悟法

2、互動研討法

教學工具

多媒體

教學過程

第一課時

一、導入。（見課件）

同學們，在初一時我們學過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物。那么她到底是個什麼樣的人呢？今天就走進魯迅先生為她專門寫的《阿長與山海經》。

二、檢查預習（見課件）

1、回憶作者的主要作品、成就

2、給加點字注音：

3、查工具書，解釋下列詞語：

惶急：恐懼著急。

詰問：追問、責問。

懼憚：懼怕。憚，害怕。

渴慕：迫切地羨慕。

霹靂：雲和地面之間發出的一種強烈的雷電現象。

煩瑣：繁雜瑣碎。

阿長與《山海經》優秀教案 篇1

創意說明

本篇課文按照整體感知——質疑討論——想像創新三步教學，指導學生閱讀，組織學生討論，指導學生寫作。要求學生在感知課文的基礎上，採用合作、探究的學習方式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什麼，從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特徵。找出表現作者對待長媽媽情感態度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法。對課文不理解的地方學生自動提問，給一定的課堂時間讓學生思考質疑。最後引導學生根據對人物的理解進行想像寫作訓練，加深對課文的理解。

教學重難點：

文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什麼，從這些事中可以看出阿長什麼樣的性格特徵。找出表現作者對待長媽媽情感態度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法，體會“抑”中的“揚”。

教學過程：

一、導入新課

大家一定還記得“長媽媽講美女蛇的故事”，這位長媽媽是位什麼樣的人？今天我們去認識她。

二、整體感知

（一）仔細默讀課文，掌握生字詞。

（二）思考下列問題，小組自由討論。

1、文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？

依課文記敘順序列出。

2、阿長是一個什麼樣的人？可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說。再總結歸納阿長的形象。

3、依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前後的感情有什麼變化。這樣寫有什麼好處？這是一種什麼寫作方法？

4、作者對阿長有著怎樣的思想感情？

阿長與山海經教案 篇1

《阿長與山海經》教案  

學習目標

1.了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當的寫作特點。

2.了解課文的記敘線索。  

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。  

4.體會過渡和照應在文中所起的作用。  

教學設計

(1)在“我”的眼裡,阿長是個怎樣的人?

(2)題目是“阿長與《山海經》,文中又寫了另外幾件事,這是否離題?  

(3)文中一共寫了阿長几件事?是如何安排詳略的,為什麼這樣安排?

(4)本文的記敘線索是什麼?

(5)文中運用了哪些表現手法來刻畫阿長?

重點與難點  

1.本文的記敘線索是什麼?  

散文的“神不散”說的是:主題集中。寫散文時要放得開,但是要受到中心思想的制約,所以還得收得攏。在閱讀散文時,要注意抓住文章的線索,理清全篇的層次結構和理解全篇思想內容。本文是以作者的思想變化為線索的。   全文線索清晰,結構上決不平鋪直敘,是經過精心構思的。作者欲揚先抑,寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時,感情上是“憎惡”她;對於阿長的平常舉動,“我實在不大佩服她”;對於阿長所懂得的許多規矩,“我”也是“不耐煩的”;儘管在阿長給“我”講長毛的故事時,“我”也曾“發生過空前的敬意”,但那後來也“逐漸淡漠”了;是因為阿長給“我”買《山海經》,才真正“使我發生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。文章最後以“仁厚黑暗的地母啊,願在你懷裡永安她的魂靈”結束,表達了作者對阿長的深切懷念之情。