大自然的語言教案

《大自然的語言》教案 篇1

教學目的：

1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什麼。

2、能正確流利朗讀課文。

3、激發學生熱愛大自然的思想感情，初步培養學生觀察的興趣。

4、培養學生初步收集材料的能力。

5、初步培養學生利用教師小結的學習方法進行自學的能力。

教學重點：

理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

教學難點：

學生對有些自然現象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指的是什麼。

教學準備：

自製課件；準備魚鱗、彈珠；

教學過程：

一、釋題

1、藉助課件（人類的語言），激發學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的語言。

播放課件（人類的語言）

提問：他們在乾什麼？他們為什麼要使用語言呢？說出自己的想法？（表達出自己的意思）

2、揭示課題，理解：大自然的語言。

強化課題。出示課件（大自然的語言），繼續理解什麼叫大自然的語言。

提問：大自然會用什麼樣的語言來表達自己的意思呢？

表揚那些找到大自然語言的學生，並小結第一節內容。

小結：

大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

二、新授課

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節（互評互議，難讀的字音上黑板）。

2、指名讀，指名評，師生互讀。

學生自由朗讀2、3、4節，讀懂每一節的意思。

提問：各小節分別講了什麼是大自然的語言，你是怎么知道的?

《大自然的語言》教案 篇1

第一課時

一、預習

1.查字典，讀準下列加點字的音，大自然的語言 2。 （字略）

2.查工具書，解釋下列詞語。 （略）

3.閱讀課文，思考自讀提示及課後練習。

二、導入

1.作者簡介

作者竺可幀，物候學家。

2導語

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預 報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

三、正課

1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。

2.請給課文分段並歸納段意。

第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。” 說明什麼是物候，什麼是物候學。

第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。 說明物候學對農業的重要性。

第三段；從“物候現象的來！腦決定於哪些因素呢”到“春天提前9天”。 說明決定物候現象遲早的各種因素。

第四段：從物候學這門研究……”到結束。 說明研究物候學的意義。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什麼 順序？

討論並歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。

4.提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？

討論並歸納：用了“過後”“再過”“不久”“於是轉入”“到了”“準備迎 接”等詞語，變化靈活。

《大自然的語言》教案 篇1

教學目標

1、培養學生快速檢索重要信息、概括主要內容的能力。

2、品味語言的準確、生動，提升學生對語言的感悟、運用能力。

3、豐富科學知識，激發探索自然奧秘的興趣，養成嚴謹的科學態度。

教學過程：

（課文比較長，同學預習時，可以藉助課後練習一，從這四個方面來熟悉一下課文。）

（上課前請同學聽兩首熟悉的歌謠輕鬆一下，欣賞欣賞大自然美景。）

一、問題導入，激發興趣

秋色正濃，很想和同學坐在野外傾聽大自然的聲音，不過，坐在教室里也不錯，可以穿越時空。老師先帶同學們一起去紹興吼山的桃花節看一看那些又美麗又調皮的桃花。說它調皮，是因為去年3月21日桃花節開幕時，他們中的許多桃花已經謝了，而今年19號開幕，桃花園還見不到她們的蹤跡，使許多慕名前來的遊客高興而來，失望而歸，我們說桃花的初開期一般在三月二十日左右，為什麼去年這個時候初桃已謝，而今年還未開花呢？同學們能說說這是為什麼嗎？——天氣暖和得早，桃花就開得早了，氣溫底，桃花就開得遲。

——

桃花盛開和氣候有著密切的關係，大自然中還有哪些現象和氣候有關？

——（蒜苗泛青）百花爭艷，落葉翻飛這些自然現象，自古以來我們稱它為物候（板書）。

那么如何科學選定每年桃花節開幕式日期，使廣大遊客都能欣賞到桃花綽約的風姿，相信同學學了《大自然的語言》後，一定能給當地的農民一個好的建議。好，下面，我們請同學打開課文快速瀏覽全文，

二、初讀課文，整體感知

——請同學快速瀏覽課文，找出決定物候現象來臨的四個因素。（老師要看看，哪個小組的同學看得快，又找得準）

《大自然的語言》教案 篇1

教學目標

1、學會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。

2、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。

3、能背誦課文。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣。

教學重點：

背誦課文，用“只要……就能……”寫句子。

教學難點：

用讀兒童科普文章的方法閱讀課文

教學過程：

一、教學目標：

1）會本課的2個生字，理解“準是”等詞語的意思；

2）把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦2---6節。

3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣。

二、教學過程：

1、揭題激趣范讀

1）上一節課我們學習了《會說話的燈》，不僅燈會說話，大自然也會說話呢！大自然在說些什麼呢？

2）師範讀課文。

3）學生交流。

2、初讀課文，自學生字詞。

1）自學生字詞

2）讀通課文，要求正確流利。

3）質疑問難。

4）自學檢查。

3、再讀課文，學習2---6節

1）說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用“-------”劃出，他們都說些什麼？

2）學生交流歸納，教師板書。

3）課文是怎樣用生動的語言介紹的？選擇自己喜歡的一節詩研讀、體會。

4）根據交流隨機點撥：

第2節：結合課文內容理解“準是”，用“因為……所以……”說一句話。

第3節：用“因為……所以……”說一句話。

《大自然的語言》教案 篇1

教學構想 ：

這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學習的難點。

教學目標：

引導學生了解本文說明的對象及其 特徵。

理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

通過學習，掌握 說明文的特徵，以便能學以致用。

教學重點：

訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關係呢？為什麼保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

二、學生齊讀“預習提示”第一段，整體把握本文說明的內容。

三、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，字詞採用視窗顯示，指名學生讀，讀一個顯示一個讀音。）

衰草連天 ——鬢毛衰

連翹 ——翹尾巴

差異 ——差遣 ——差勁 ——參差

觀測 ——道觀

播種 ——耕種

落葉 ——丟三落四 ——落枕

每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

四、自由朗讀課文，標好段序，完成課後練習題～。

五、根據課後練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

第一部分（1—3）：介紹什麼是物候和物候學。

第二部分（4－5）：物候觀測對農業的重要性。

《大自然的語言》教案 篇1

教學目的：

1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什麼。

2、能正確流利朗讀課文。

3、激發學生熱愛大自然的思想感情，初步培養學生觀察的興趣。

4、培養學生初步收集材料的能力。

5、初步培養學生利用教師小結的學習方法進行自學的能力。

教學重點：

理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

教學難點：

學生對有些自然現象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指的是什麼。

教學準備：

自製課件；準備魚鱗、彈珠；

教學過程：

一、釋題

1、藉助課件（人類的語言），激發學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的語言。

播放課件（人類的語言）

提問：他們在乾什麼？他們為什麼要使用語言呢？說出自己的想法？（表達出自己的意思）

2、揭示課題，理解：大自然的語言。

強化課題。出示課件（大自然的語言），繼續理解什麼叫大自然的語言。

提問：大自然會用什麼樣的語言來表達自己的意思呢？

表揚那些找到大自然語言的學生，並小結第一節內容。

小結：

大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

二、新授課

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節（互評互議，難讀的字音上黑板）。

2、指名讀，指名評，師生互讀。

學生自由朗讀2、3、4節，讀懂每一節的意思。

提問：各小節分別講了什麼是大自然的語言，你是怎么知道的?

《大自然的語言》教案 篇1

教學目標：

1.學會本課的8個生字，(其中一個多音字“為”)認識8個字，認識“米”字旁。理解課文內容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。

2.培養學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力。

3.通過本課的學習，培養學生熱愛大自然的情感，激發學生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什麼；通過本課的學習，培養學生熱愛大自然的情感，激發學生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

教學難點：指導學生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什麼

設計理念：培養學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力

核心問題：1.理解課文內容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。2.培養學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力。

查閱資料：三葉蟲

教學準備： PPT課件

板書設計：

13大自然的語言

蝌蚪圖 春天來了

魚鱗圖 一圈一歲

三葉蟲圖 汪洋一片

教學過程：

一、創設情境，引入新課：

師提前在黑板上寫上“語言”

1.解決“語言”的意思

師：認識這兩個字嗎？（認識）誰來讀一讀？（生齊讀）什麼意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰說的話？（爸爸媽媽、小狗……）

2.引入課題

師：說得不錯！看看你們的眼力如何，看圖猜季節！（師出示四季的圖片生猜季節）

《大自然的語言》教案 篇1

【教材簡介】

這首詩歌科學知識趣味性很強，可以藉機培養幼兒觀察大自然的興趣，進而培養幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。我在課前利用了散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識大自然有規律的變化，讓幼兒了解四季的變化特徵，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

【目標預設】

1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結構等藝術特點。

2、在理解詩歌內容的基礎上嘗試仿編。

3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。

4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共遊戲的快樂，樂意與同伴一起遊戲。

【重點、難點】

1、從詩歌中了解大自然的語言。

2、懂得發現、看懂大自然的語言。

【設計理念】

讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語言又是靠什麼知道的'呢?激發幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究大自然。活動的開展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自願地參與和學習，獲得經驗，體現了孩子的主體地位。在活動中，教師以飽滿的情緒、優美的教學掛圖、形象的詩歌圖譜，適時地指導貫穿於活動的始終，讓孩子在優美的意境中感受詩歌的美，體驗學習詩歌的快樂。

【設計思路】

語言活動"大自然的語言"針對大班幼兒的心理特點，我把活動的重點落在讓幼兒如何理解、看懂大自然中的各種語言。因此我藉助談話、提問等形式以層層遞進的方式幫助幼兒理解大自然的語言。

《大自然的語言》教案 篇1

一.教學目標：

1.了解物候學的內容、意義、規律和發展前景等有關知識，培養學生對自然科學的興趣。

2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。

3.掌握舉例子、打比方等說明方法。

4.學習說明語言的準確、生動和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

二.教學重點、難點：

1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性。

2.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

3.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，並探究這樣安排的好處。

三.教學安排：2課時。

四.教學過程：

第一課時

一.導入：第三單元我們學習了的幾篇說明文，他們都屬於事物說明文，這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹翹尾巴衰草連天鬢毛衰落葉丟三落四落枕觀測

玄妙觀差異差遣差勁

參差

2.

學生集體朗讀

3.根據課後練習一，快速準確篩選信息，整體把握文意。

（1）什麼叫物候？什麼叫物候學？

（2）物候觀測對農業有什麼重要意義？

（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候學有什麼意義？

明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛套用在農業生產上。

《大自然的語言》教案 篇1

第一課時

一、導入新課

由複習學過的文體導入 說明文學習。

二、通讀全文，概括內容

學生自讀課文後議論回答，然後教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。

三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性

1.本文圍繞著物候這箇中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

學生討論，教師指名回答，然後教師歸納總結：本文作者圍繞物候這箇中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。（略）

2.再問：以上四個部分的說明採用了什麼樣的順序？

學生討論，教師提問後小結。作者在介紹物候現象時採用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什麼，接著說明它的重要性，然後說明它取決於什麼因素，最後說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現於文章的整體，而且也表現在文章的局部，

3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什麼順序來說明的？

學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。