植樹的牧羊人教案

《植樹的牧羊人》教案 篇1

教學目的：

1.了解作者，積累語言。

2.理解牧羊人的品格。

3.理解牧羊人奇蹟的意義。

教學時間：2課時

第1課時

教學目的

1.了解作者，積累語言。

2.理解課文基本內容。

教學內容與步驟

情景激趣：

讓.喬諾（1895～1970）,生於法國普羅旺斯地區馬諾斯克市，法國作家、電影編劇。在第一次世界大戰時曾當過步兵，在經歷慘烈場面後成為堅定的和平主義者。讓•喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最的作家之一。1932年獲得法國榮譽勳章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學院成員。

讓•喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉和周邊地區——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓•喬諾感到驕傲，當地建有紀念他的讓•喬諾中心，還有一條街名叫讓•喬諾街。

《植樹的牧羊人》描述了一戰至二戰時期法國普羅旺斯地區的一個孤獨牧羊人，將內心對家人的思念轉化為了對大自然的關愛，將餘生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業的田園。這部作品在1987年被的加拿大動畫大師弗烈德瑞克製作成一部卡通片，並榮獲第六十屆(1988)奧斯卡動畫短片獎。在環保逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。

探究生趣

第一步，泛讀課文，校正讀音，積累詞語，理解結構。指導學生閱讀時，要求用著重號標出表現牧羊人品格的文字，用標出環境描寫的文字，用橫線標出文章的線索，用序號標出意義段，批註自己的閱讀理解，列出不懂之處。

《植樹的牧羊人》教案 篇1

【教學目標】

1.抓住主要信息，概括內容要點，理清故事情節。

2.揣摩對人物的細節描寫，分析人物形象，多角度理解文章的中心。

3.感受人物崇高的精神品質，樹立正確、積極的人生觀。

【教學重點、難點】

重點：分析人物形象，從而多角度理解文章的中心。

難點：多角度理解文章的中心。

【教學過程】

一、導入

同學們，假如你面對這樣荒涼的土地，你會做些什麼?今天我們一起走進荒涼的阿爾卑斯山地，見證一位牧羊人是怎樣把這裡變成洋溢著幸福的綠洲。

二、檢查預習

1.檢查預習學案的完成情況。

2.檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。

3.檢查學生收集的有關作者、作品的情況。

(1)諾爾曼·白求恩(1890-1939)，偉大的國際主義戰士，的醫生。他生前最後一句話：“努力吧!向著偉大的路，開闢前面的事業!”

(2)這個故事發生在20世紀初的法國普羅旺斯地區的一片荒蕪、破落、毫無生氣的荒原。只有很少的人在這兒過著冷漠、孤獨的生活。有一個牧羊人，他一邊牧羊，一邊每天都種100棵橡樹。由於氣候不好，種十萬棵樹，最終只有一萬棵長成大樹。儘管如此，牧羊人沒有氣餒，沒有沮喪，依然堅持每天種樹。森林的規模不斷擴大，漸漸地，這個地區有了霧氣、水分、溪水、村莊、泉水、笑聲，整個地區都活了起來。作者為老人的見識、胸懷、堅持而感動，於是寫下了這篇文章以做紀念。

三、整體感知

1.大聲朗讀一遍課文。

2.閱讀課文後思考：文章主要講述了一個什麼故事?

《植樹的牧羊人》教案 篇1

教學目的：

1.了解作者，積累語言。

2.理解牧羊人的品格。

3.理解牧羊人奇蹟的意義。

教學時間：2課時

第1課時

教學目的

1.了解作者，積累語言。

2.理解課文基本內容。

教學內容與步驟

情景激趣：

讓.喬諾（1895～1970）,生於法國普羅旺斯地區馬諾斯克市，法國作家、電影編劇。在第一次世界大戰時曾當過步兵，在經歷慘烈場面後成為堅定的和平主義者。讓•喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最的作家之一。1932年獲得法國榮譽勳章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學院成員。

讓•喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉和周邊地區——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓•喬諾感到驕傲，當地建有紀念他的讓•喬諾中心，還有一條街名叫讓•喬諾街。

《植樹的牧羊人》描述了一戰至二戰時期法國普羅旺斯地區的一個孤獨牧羊人，將內心對家人的思念轉化為了對大自然的關愛，將餘生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業的田園。這部作品在1987年被的加拿大動畫大師弗烈德瑞克製作成一部卡通片，並榮獲第六十屆(1988)奧斯卡動畫短片獎。在環保逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。

探究生趣

第一步，泛讀課文，校正讀音，積累詞語，理解結構。指導學生閱讀時，要求用著重號標出表現牧羊人品格的文字，用標出環境描寫的文字，用橫線標出文章的線索，用序號標出意義段，批註自己的閱讀理解，列出不懂之處。

《植樹的牧羊人》優秀教案 篇1

教材分析：

本課是七年級上冊第四單元第二篇課文。本課是一篇著名的繪本故事，作者虛構了一個在貧瘠荒原孤獨種樹的牧羊人形象，通過荒原前後境況的對比，突出人物品質，表達了對老人的讚美和敬佩之情。全文以敘事為主，展示牧羊人改造荒原的努力，最後以議論點題。這種議論與敘述的有機結合，使文章生動感人，值得悉心體會。

學情分析：

七年級上學期，學生剛剛過渡到國中，基礎較為薄弱，但思維活躍，對新事物充滿好奇，充滿興趣。教師應循循善誘，步步引導，讓學生學會自己閱讀品讀文本，交流互動。

教學目標：

1.了解課文主要內容，體會作者對牧羊人的情感。

2.通過品讀文章詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

3.結合生活，感悟牧羊人創造奇蹟的意義。

教學重點：品讀重點詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

教學難點：結合生活，感悟牧羊人創造奇蹟的意義

教學過程：

一、導入。看圖片，對話導入

二、默讀課文，探尋奇蹟

用圈點勾畫的方法找出牧羊人生活的這片土地出現了怎樣的奇蹟。

明確：原先，這裡是一個無邊無際的荒野。

然後，這裡像一塊鋪在高原上的“地毯”。

後來，這裡是一片生機勃勃的沃土。

三、跳讀課文，走進奇蹟創造者

1.再次默讀課文，說說，奇蹟創造者是怎樣一步步把荒漠變成綠洲的。

例句：

（1）他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然後，他輕輕地往坑裡放一顆橡子，在仔細蓋上泥土。

《植樹的牧羊人》說課稿範文 篇1

一、說教材

（一）教材的地位及其作用

這一單元的課文圍繞“人生之舟”選編了四篇文章，體裁豐富，形式多樣。本文講述了一個牧羊人在荒漠中默默無聞種樹的故事，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業的田園。讚美他慷慨無私、不圖回報的精神品質和勤勞執著、積極樂觀的生活態度。

（二）教學目標

根據教材的地位、作用及單元的教學重點是“人生之舟”，我確定我的教學目標如下。

知識目標：

1、抓各段的關鍵字，理解課文內容；

2、把握文章脈絡及作者的情感。

能力目標：

1、指導學生通過摘錄和勾畫，自己讀懂課文，複述課文。

2、領悟並學習傳神的肖像描寫。

情感目標：

學習牧羊人慷慨無私、不圖回報的精神品質和勤勞執著、積極樂觀的生活態度。

（三）、教學重點和難點

根據課文文本特點，我確立以下教學重點、難點。

教學重點： 抓各段的關鍵字，理解課文內容

3、教學難點：領悟並學習傳神的肖像描寫。

二、說學情。

七年級的學生正是人生觀價值觀的形成時期，本課的出現，可以讓學生受到一次精神的洗禮，給學生一次特殊的情感體驗。七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，理解作者情感難度不大，但如何運用肖像描寫寫人以及在生活中如何做到牧羊人那樣還需要教師加以引導，希望借這篇美好的文章喚醒孩子們的愛心，做一個對社會有用的人。

三、說教法和學法

（一）說教法

新課程理念很強調學生的自主探究性學習。而教學方法的最本質特徵就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因此，我採用的教學方法有：默讀法，合作探究法、教師點撥法。

植樹的牧羊人公開課教案 篇1

一、學習目標：

1、積累重要的字詞。

2、運用多種方法讀課文，勾畫關鍵語句，理清文章思路；結合關鍵字句，把握牧羊人形象特點。

3、學習牧羊人無私奉獻的精神，樹立正確的人生觀、價值觀。

二、檢查預習

1.給下列加點的字注音。

慷慨廢墟( )乾涸( )坍塌( )

山毛櫸 酬勞( )水渠戳( )

白樺樹( )薰衣草( ) 呼嘯刨根問底

2.根據釋義寫出相應的詞語。

（1）乾枯,沒有水。

（2）用錢物酬報答謝出過力的人。

（3）建築物或堆積物倒下來。

（4）不長草木的地方。

（5）比喻追究底細。形容鑽研的精神。

（6）形容性情沉靜,不聲不響,很少說話。

（7）比喻相關的事物發生相應的變化。

三、感受“奇蹟”——概括一個故事

溫馨提示：默讀課文，通過圈點勾畫重要的數量詞來概括故事（重點讀3、8、11、20自然段）。

四、分析“奇蹟”——認識一個老人

溫馨提示：精讀課文，通過圈點勾畫重要的疊詞來分析人物品質。也可從其他語句勾畫。

溫馨提示：跳讀課文，通過圈點勾畫評價性語句來體會作者的情感（重點讀首尾段）。

五、探究“奇蹟”——學習一種精神

結合自己的生活體驗，談談牧羊人的植樹行為對你的影響，你今後打算怎么做？

六、積累拓展——認識更多“植樹人”

我們所處的社會中也有許多這樣默默“植樹”的人，他們心懷大愛，毅力非凡，創造了奇蹟。你認識或聽說過這樣的人嗎？

七、創造“奇蹟”——歌頌一種精神

選取一個“牧羊人”寫一段話，歌頌他的精神。

國中七年級語文《植樹的牧羊人》優選教案 篇1

一、教學目標

1.默讀課文，勾畫關鍵語句，理清文章思路。

2.結合關鍵字句，初步把握牧羊人形象特點。

二、教學重難點

教學重點：

1.理清文章思路。

2.初步把握牧羊人形象特點。

教學難點：

全面提取信息，準確把握人物形象。

三、教學策略

本課主要採用任務驅動式、啟發式、探究式等教學方法，與直觀形象的多媒體結合，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1.學生課前預習：自讀文章，標記關鍵字語，對於自己不認識的字和不會解釋的詞語查字典解決;熟讀課文，標清段落序號，在自己喜歡的、有疑問的或有獨特思考的地方寫出批註;了解作者和創作背景，了解寫腳本的要求，根據任務做好分工。

2.課上：學生在完成紀錄片腳本任務的情況下，探究文本，形成自己的認識，通過生生、師生之間的交流加深對文本的理解。

四、教學過程

(一)設計學生活動，情境任務導入

播放卡通片《植樹的牧羊人》節選。

導語：同學們，剛才我們欣賞的這段卡通片是加拿大動畫大師弗雷德里克·貝克花費五年時間手繪了約兩萬張圖片製作而成的，這部片子獲得第六十屆奧斯卡(1988年)動畫短片獎等三十多項國際電影獎。你們知道嗎，這部優秀的影片改編自法國作家讓·喬諾1953年創作的一篇文章，今天我們就一起來學習這篇文章。

這是有關一個“人”的故事，這個人的身份是個“牧羊人”。這個牧羊人在做什麼呢?他在“植樹”!他為什麼植樹?植樹以後發生了什麼?讓我們一起探尋究竟。(教師依次板書“人”——“牧羊人”——“植樹的牧羊人”)

《植樹的牧羊人》教案 篇1

一、獨到而精準的文本解讀切口

文本解讀的切口，最能顯現老師的個性與功力。《植樹的牧羊人》是一篇長達三千字的小說。 “長文短教”的設計技巧在於選點切入。肖老師深諳本文所具有的獨特價值，巧妙抓住結構全文教學過程的一個詞——“奇蹟”，用這一“奇蹟”縱橫連貫全課的教學內容，帶動全篇課文的閱讀品析，從而創造了這一堂師生都能引發共鳴的“奇蹟”般的課。

肖老師抓住“奇蹟”二字，先讓學生圈點勾畫，引領學生從“我”與“牧羊人”三次見面的“高原變化，老人特徵，行文思路，抒情議論”四方面內容理清全文的脈絡與布局，以點帶面，讓學生透過文字見證奇蹟的產生。再將切口定在牧羊人完成奇蹟的精神支撐的原因探尋上，引導學生深入文本，閱讀相關文段，體會牧羊人要把一個不毛之地變成繁盛蔥蘢的地方，完成這個奇蹟的精神支撐有愛、細心、認真、低調、毅力、安靜、專心、捨棄自我、信念堅定，堅持信仰等等，從而理解牧羊人的形象特徵。

然後順勢一轉：“這篇文章也創造了奇蹟，除了老人的精神以外，除了細膩的描寫以外，除了高原的變化以外，你認為創造奇蹟歸功於作者怎樣一種寫法？”最後這個教學活動，肖老師在立足文本的基礎上，引導學生思考作者是如何精心構思故事，如何運用手法巧妙包裝故事，讓學生理解小說中的敘述者——“我”在小說中所扮演的角色、所起的作用。

肖老師在其《我就想淺淺地教語文》一書中談到：“我習慣於這樣的教學思維：把這一課的教學內容一一地羅列在紙上，以‘最需要’原則進行取捨，做出有選擇性的要點明晰、線條簡潔的組合，尋找最好的教學點，以點帶篇，牽一髮而動全身，最後引導學生走進小說隱喻的世界和我們的現實社會。”我想，這堂課的三個教學活動正是體現了肖老師獨到的教學眼光和對文字高度敏感力，也是他這一教學思維的最好力證。

國中七年級語文《植樹的牧羊人》優選教案 篇1

一、教學目標

1.默讀課文，勾畫關鍵語句，理清文章思路。

2.結合關鍵字句，初步把握牧羊人形象特點。

二、教學重難點

教學重點：

1.理清文章思路。

2.初步把握牧羊人形象特點。

教學難點：

全面提取信息，準確把握人物形象。

三、教學策略

本課主要採用任務驅動式、啟發式、探究式等教學方法，與直觀形象的多媒體結合，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1.學生課前預習：自讀文章，標記關鍵字語，對於自己不認識的字和不會解釋的詞語查字典解決;熟讀課文，標清段落序號，在自己喜歡的、有疑問的或有獨特思考的地方寫出批註;了解作者和創作背景，了解寫腳本的要求，根據任務做好分工。

2.課上：學生在完成紀錄片腳本任務的情況下，探究文本，形成自己的認識，通過生生、師生之間的交流加深對文本的理解。

四、教學過程

(一)設計學生活動，情境任務導入

播放卡通片《植樹的牧羊人》節選。

導語：同學們，剛才我們欣賞的這段卡通片是加拿大動畫大師弗雷德里克·貝克花費五年時間手繪了約兩萬張圖片製作而成的，這部片子獲得第六十屆奧斯卡(1988年)動畫短片獎等三十多項國際電影獎。你們知道嗎，這部優秀的影片改編自法國作家讓·喬諾1953年創作的一篇文章，今天我們就一起來學習這篇文章。

這是有關一個“人”的故事，這個人的身份是個“牧羊人”。這個牧羊人在做什麼呢?他在“植樹”!他為什麼植樹?植樹以後發生了什麼?讓我們一起探尋究竟。(教師依次板書“人”——“牧羊人”——“植樹的牧羊人”)

《植樹的牧羊人》描述了一個孤獨牧羊人，將內心對家人的思念轉化為了對大自然的關愛，將餘生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作。下面就是小編給大家帶來的國中七年級語文《植樹的牧羊人》優選教案，希望能幫助到大家!

國中七年級語文《植樹的牧羊人》優選教案一

教學目的：

1.了解作者，積累語言。

2.理解牧羊人的品格。

3.理解牧羊人奇蹟的意義。

教學時間：2課時

第1課時

教學目的

1.了解作者，積累語言。

2.理解課文基本內容。

教學內容與步驟

情景激趣：

讓.喬諾(1895～1970),生於法國普羅旺斯地區馬諾斯克市，法國作家、電影編劇。在第一次世界大戰時曾當過步兵，在經歷慘烈場面後成為堅定的和平主義者。讓•喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最的作家之一。1932年獲得法國榮譽勳章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學院成員。

讓•喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉和周邊地區——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓•喬諾感到驕傲，當地建有紀念他的讓•喬諾中心，還有一條街名叫讓•喬諾街。

《植樹的牧羊人》描述了一戰至二戰時期法國普羅旺斯地區的一個孤獨牧羊人，將內心對家人的思念轉化為了對大自然的關愛，將餘生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業的田園。這部作品在1987年被的加拿大動畫大師弗烈德瑞克製作成一部卡通片，並榮獲第六十屆(1988)奧斯卡動畫短片獎。在環保逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。