《春曉》國小一年級音樂教案 篇1
一、當今音樂課堂教學形式
傳統的音樂欣賞教育往往是“填鴨式”的教育，教師把自己對作品的理解強塞到學生的大腦中，使學生的欣賞過程變成了對教師知識經驗的機械複製，剝奪了學生主動參與的機會，使學生的'思想像從一個模子裡刻出來的一樣，毫無自主性和創新性，本來趣味橫生的音樂欣賞課變成了毫無意思的政治理論課。
二、音樂欣賞課教案《春曉》進行分析
下面我們就以音樂欣賞課教案《春曉》為範例，對它的每一個教學環節進行分析，來了解一下在新課程標準引導下的現代音樂欣賞課教學所取得的成就以及存在的問題。
（一）座位編排
本教案在座位編排上採用扇型小組式排列法，也許有些教師會對這一環節不屑一顧，還有些教師甚至根本就沒有注意過這一環節，殊不知這一環節正是上好一節音樂課的關鍵所在。
在以往，甚至是在現在，有些音樂教師的課堂上仍存在著教師在講台上講，不顧學生的感受，不顧教學質量，完全凌駕於學生和課堂之上的現象。其實一切問題都源自“講台”。一個三尺高的講台，不僅讓學生對教師又敬又怕，甚至覺得教師是遙不可及的。因此，在課堂上教師應該儘量走下講台，尤其是在音樂課上。像教案《春曉》中的座位安排就非常得當。“一領眾圍”的座位安排使學生在心理上變的輕鬆自在，與教師的距離也拉近了。
這樣的座位安排，更有利於教師成為學生研究活動的“參與者”和“合作者”，並隨時充當學生的“後勤部長”，為學生提供所需的研究資料，並保證學生有充裕的時間驗證各種假設，體驗作品。
（二）導入
有了好的座位編排，更要有一個好的課堂導入。有了好的導入就等於成功了一半。好的欣賞課教學的課堂導入不僅可以為教學內容做好鋪墊，將學生的注意力和學習興趣調動起來，更能讓一節音樂欣賞課氣氛昂然，博得滿堂彩。
教案《春曉》的課堂導入嚴格針對音樂教學內容而設計，使課堂導入建立在與所教授課程內容的內在聯繫的基礎上，教師首先讓學生欣賞一幅唐詩《春曉》圖，並請同學們一起朗誦一遍彩圖上唐代詩人孟浩然的名作《春曉》，在此基礎上，請一位同學講述《春曉》的含義，並由此引出了藝術歌曲《春曉》。教案《春曉》利用對以往所學古詩的回顧，又請同學們對古詩的含義進行了描述，這樣的課堂導入不僅調動了學生學習的興趣，也活躍了課堂氣氛。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學生的興趣是在學習和生活實踐中培養起來的，而活躍的課堂氣氛和教師對學生的積極引導，有益於學生在接下來的音樂欣賞過程中迅速的“進入音樂”，更有助於他們用心去聆聽音樂。
（三）授新課
1、簡介曲作者生平及主要作品
在正式欣賞歌曲之前，先把作品的有關情況介紹給學生是非常必要的，教案《春曉》在這個環節上設計的非常得當，它不僅對作者及其主要作品和藝術歌曲等知識點進行了精煉的講解，而且還及時的為這個環節設計了幾個小問題，加以提問，這樣的設計無形中又加固了學生對知識點的掌握。我國古代學者朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，小疑則小進，大疑則大進。”實踐證明：疑問，矛盾，問題是思維的“啟發劑”，是開發思維迷宮的鑰匙。
2、聽賞《春曉》
音樂是聽覺的藝術，音樂藝術的一切實踐活動都必須依賴聽覺，只有通過認真的聆聽音樂，才能初步的了解並感受音樂美、旋律美、節奏美和風格美。
教案《春曉》在聆聽之前先有意識、有目的的根據欣賞內容給學生提出一些簡單的，帶有啟發性的問題，如：歌曲的基本情緒是怎樣的？聽後有什麼感受？詞與曲的結合有什麼特點？讓學生帶著問題去聆聽，問題提的雖然非常簡單，但能使學生全神貫注的聽，使學生的思維也因此而變的積極主動，充分發揮了學生的審美功能的直覺性，加強了對音樂初步的感性認識和理解。
3、復聽並小聲哼唱
當然，音樂欣賞是不能僅僅停留在興趣階段的，還必須進一步深刻理解音樂作品的內容，所以在教案《春曉》中，在學生復聽並小聲哼唱之後，老師為學生提供了一些物品（紙、彩筆、塑膠袋、礦泉水空瓶、米、水、玻璃杯、紅色皺紋紙、剪刀、小錄音機、有伴奏的音樂磁帶等）這些看似與《春曉》這首藝術歌曲毫不相關的物品，卻在老師的問題中起到了不同凡響的作用，教師提問：“除了欣賞和哼唱之外，我們還可以用什麼樣的方式來創作表現《春曉》的意境呢？”老師在提問時，要求大家分組討論，人人參與，這是值得學習和借鑑的。
4、學生分組討論，老師巡迴指導，聯繫生活實際創作
在音樂欣賞活動中，適當的加入同學們的活動，不僅可以增強學生對所教新課的理解，更有利於學生創新能力的開發，在有計畫有組織的前提下，把課堂交給學生，讓學生做自行創新活動是非常必要而且重要的，這樣有助於學生之間相互啟發，共同提高。同時，學生的興趣越來越濃。另一方面，教師切忌將道具推給學生，讓學生自由活動，這樣會造成學生“活動”雜亂，動手和動腦相脫節，目的性差。教師巡迴指導，啟發學生開闊思路，適當的給他們提供一些具有建設性的意見或建議，但也不可將教師的思路強加於學生。總而言之，教師在這個環節只是做學生的顧問，而不能代勞。在這方面教案《春曉》做的就很恰當。
5、學生分組展示表演
德國著名音樂教育大師卡爾·奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創造音樂，是最重要的。”奧爾夫教學法不把理論作先導，而是讓學生從遊戲中探索，去嘗試，去感知音樂，而教案《春曉》就從此基礎上出發，讓學生自己去討論，做遊戲，根據自己的愛好，去創作表現《春曉》的意境。
《春曉》國小一年級音樂教案 篇2
一、前段分析
1、教學設計思路
根據課堂教學設計的基本原理，制定了以古詩春曉為主題的音樂的教學設計方案，本課主要採用探究學習和合作學習共存的方式。具體設計思路是：通過圖片賀音樂引出古詩春曉，試著讓學生用不同的方式或節拍曲調錶現《春曉》，然後教學生用兩種曲調學習歌曲，最後已合作的方式，男生女生合作一起演唱，教師用多媒體課件將音樂圖片和視頻呈現出來，是學生深切理解詩詞的含義和曲調的唱法，然後教師引導學生用不同形式創作表現春曉及其他古詩詞，培養學生的想像力和創造力。
2、學習任務分析
本課是語言和音樂相結合的內容，古詩春曉幾乎人人都會背誦，，但其以音樂的形式表現出來，則會令人耳目一新，激發學生一探究竟的興趣，富有靈活性和吸引力。
本課分為兩種形式，一種是對古詩深切理解和感受春天的內容，另一種則是以詩為詞進行各種曲調的學習與創作，全程中教師運用多媒體教學，一步步引導學生一起展開活動。
①教學重點：
對古詩春曉的理解
對春曉用音樂的形式演唱出來
②教學難點：
對春曉用不同的形式演唱出來
感受古詩和音樂的完美結合，用自己的方式創編春曉
3、學習者分析
學習者是國小一年級的孩子，其認知發展處於前運算階段其起點水平相對較低，他們的學習風格一般為對於有趣且新鮮的事物感興趣，一般處於被動，內部動力相對較少，所以在面對他們呢講課時，儘量要以獨特的風格，吸引他們的注意力，並傳授其技能。對本課主題春曉這首詩幾乎從會被的基礎上，著重於理解，和對音樂節奏的體驗，但
是對於不同節奏和曲調的創編春曉會有一定的難度
4、教學目標
⑴理解詩歌，感受春天的特徵
⑵體會古詩與音樂的完美結合，掌握歌曲的唱法與節奏
5、教學準備
多媒體課件（春天的圖片春曉中體現的場景圖片和音樂）
讓每個學生會背古詩春曉，了解春天的特徵。
二、中期設計
教學過程分析
（一）引出古詩《春曉》
師：同學們聽過《春天在哪裡》這首歌嗎？讓我們隨著音樂跳起來吧。
1、歌曲表演《春天在哪裡》。
師：同學們，春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節，那么春天到底都哪些迷人的變化呢？（重點引導孩子們說出：鳥兒飛回來了，春雨，花開等）
2、剛才大家演唱了讚美春天的歌曲《春天在哪裡》，那么還有哪些同學能夠吟誦讚美春天的古詩呢？
師：剛才我們隨著詩人的美妙詩句一起感受了詩歌春曉感受了春天下面就讓我們一同來誦讀這篇古詩吧！（師生共同朗讀春曉）
（二）換形式表現《春曉》
師說：剛剛同學們朗讀的太好了，倒是呢老師現在有另一種方式把這首詩表現出來。
（三）學唱歌曲
師：同學們知道嗎，這首詩除了剛才表現的幾種方法，還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎？
1、欣賞童聲合唱動畫版視頻《春曉》，感受歌曲情緒。
2、出示歌單，老師做示範演唱。並且輕聲演唱歌詞。
3、分組演唱：女生領唱，男聲伴唱；男生領唱，女生伴唱。
4、分組用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。
5、教師指揮完整演唱一遍。
6、播放兩種形曲調的《春曉》歌曲讓學生們仔細聆聽有什麼不同？
7、排練合唱歌曲。
8、節目表演。
9、感謝同學。
《春曉》國小一年級音樂教案 篇3
教學目標：
1.正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。
2.背誦《春曉》這首古詩；
3.了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感。
4.培養學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。
教學重點：
了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感，背誦《春曉》這首古詩。
教學過程：
通 用 教 案
個性化教案
一、情境引入
師：同學們，老師知道你們課下蒐集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！
孟浩然的《春曉》，你們會背誦嗎？現在誰來給大家背誦一下？（找生背誦）
看同學們背誦的多流利，可是你們能把詩里的字都認下來嗎？
請同學們把書打開，看誰最先能把生字認下來。
二、讀詩識字。
由於學生有基礎，所以，認讀生字是主要的。
出示生字，讓學生認讀。
古 詩 首 曉 眠 覺 啼 少 離 榮 燒 盡
三、觀察、誦讀，感悟詩境、詩情。
1.誦讀，感悟大意。
我們來讀讀吧！慢慢讀，邊讀邊想，看看你能知道些什麼。
（學生讀、感悟、交流）
2.看圖編故事。
你們一說，又讓我想起了這幅圖畫（出示），再仔細看看這幅圖，你能不能看著這幅圖編個小故事？誰來試試。
3.啟發想像。
假如你就是圖中那個小熊早晨醒來，推開窗戶，住外一看，你的心情怎樣？你會說些什麼？
4.美讀。
初春的早晨，空氣里飄著呢土的清香，眼前一片綠色，心情真的棒極了，讓我們懷著這樣的心情，閉上眼，美美地背背這首詩吧！
四、了解詩義：
這首詩大家這么熟悉，誰來給大家說說這首詩是什麼意思？可以先和同桌講一講。然後再給全班同學講。
（學生大體講出詩的意思就可以了，並能體會到每首詩所寫的主要意思。）
指導朗讀，體會五言律詩的讀法，體會其節奏。
五、質疑：
六、綜合訓練：
1.了解“春”的由來。
2.指導寫“春”。
3.認識其它新部首，背誦古詩。
4.學生在老師指導下寫其它生字。
七、課堂小結：
《春曉》國小一年級音樂教案 篇4
一、素質教育目標
（一）知識教學點：
1.學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀ju6。
2.能藉助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話說說這首詩的意思。
3.能背誦課文，默寫課文。
（二）能力訓練點：
引導學生通過看圖，培養觀察、想像的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。
（三）德育滲透點：
通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。
（四）注意體現創新和實踐能力：
注重能力的培養，學會說和寫，課後讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，並寫下來。
二、重點、難點及解決方法
（一）重點：理解詩句的意思，並會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。
（二）難點：對詩的意境的理解。
（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。
三、課時安排：2課時。
四、學生活動設計
1.學生自學生字。
2.動筆描繪春天的美景。
五、教學步驟
（一）明確目標：
1.第一課時使學生能藉助漢語拼音讀準字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容，並能用自己的話說一說。
2.第二課時學會生字，讓學生練筆。有感情地朗讀課文。
（二）整體感知：
這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾隻鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。
這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜裡睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜裡聽見颳風下雨的聲音，經過風吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜裡的情景。
（三）重點難點的學習與目標完成的過程：
第一課時
（一）導入、揭題、解題：
人們都說“一年之計在於春，一日之計在於晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書3.春曉（齊讀）。
（二）看圖，了解圖意：
1.啟發想像：從圖上看這是什麼季節，什麼時間的美景？圖畫中都有誰？它們在乾什麼？
引導學生說出這是春天，桃花開了，幾隻鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。
2.引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。
過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。
（三）初讀課文，讀準字音，介紹作者。
1.藉助拼音，讀熟古詩
“覺”是多音字，在課文中讀“ju6”。
2.教師範讀古詩。
3.介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫遊江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅於寫山水詩，字裡行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
（四）學習古詩、理解內容。
1.解題：從圖上看作者描繪的是什麼時間的景色？
春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
2.春天的早晨是什麼樣的？（齊讀古詩）
3.學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”
（1）仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。
（2）重點體會：
眠：睡眠，睡覺。
不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。
（3）試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。
（4）早晨醒來，作者聽見了什麼？看見了誰？結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。
體會：處處：到處。
聞：聽到。
啼鳥：鳥叫。
想一想，鳥的叫聲是什麼樣的？
（5）試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”
過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什麼？（齊讀後兩句）
4.學習後兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”
（1）出示掛圖，觀察：地上有什麼？作者想到了什麼？
（2）試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜裡又颳風，又下雨。
過渡語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。
（3）“花落知多少”：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
（4）把這兩句話的意思連起來說。
5.自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。
（五）指導學生有感情地朗讀這首詩，練習背誦和默寫：
注意節奏和重音：
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
（六）小結：學習了這篇課文，你感受到了什麼？學會了什麼？
擴展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。
（七）布置作業 ：背誦、默寫課文
（八）板書設計 ：
3 春曉：春天的早晨
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
第二課時
（一）複習、鞏固：
背誦，默寫古詩。
（二）藉助漢語拼音讀準字音，在了解字義的基礎上分析字形：
1.重點指導：
曉：從日不從目，日出而曉。與燒比較字形，右上沒有一點。
眠：目字旁，閉目則眠。
聞：與問比較字形，課文中是“聽到”，現在的意思是用鼻子嗅氣味。
2.請學生說說字義。
（三）練筆：
1.導入：這節課，我們學習了春曉，看到作者把景色描繪得這么美麗生動，你們想不想寫一寫呢？那么今天老師就帶領大家一起去看一看春天的美景。
2.出示掛圖（畫面是春景），再聽聽音樂，想像春天是什麼樣的，小組互相說一說，然後寫下來。
3.師生共同點評。
（四）布置作業 ：抄寫字詞。◆
《春曉》國小一年級音樂教案 篇5
佚名
一、畫面導入，揭題簡介：
1.出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什麼季節？從哪看出？
2.師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什麼時候呢？（早晨）
3.春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨後早晨美景的古詩《春曉》。（板書課題）
4.（指“曉”）這個字讀什麼？日字旁表示與什麼有關？“曉”是什麼意思？師：在文中指“早晨”。
5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——？
6.過渡：理解詩題後，你想知道什麼？（啟發學生質疑）（出示卡片理解詩題）
二、初讀課文，感知內容
1.聽錄音范讀
2.自讀
3.指讀
4.過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎上體會詩情。
三、理解詩意，體會詩情
前兩句：
1.出示圖2：詩人本來在乾什麼？
詩中哪個詞表示睡覺的意思？（眠）正音。你怎么看出來它表示睡覺？
“春眠”是什麼意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜裡睡得很香）
2.（指“覺”）這個字讀什麼？再讀。我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什麼意思？（覺得）
3.“曉”呢？跟詩題中同一個字,是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？（天亮）
4.指說第一句的意思。（春天的夜裡睡得很香，不知不覺地天已亮了。）
5.指導讀第一句：春眠/不覺曉。（師範讀指讀齊讀）
6.詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什麼？（鳥叫聲）你從哪句看出？“聞”什麼意思？（聽到）“啼”是一個生字，齊讀。意思是什麼？（叫）“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是——？（鳥叫）這句話的大意是什麼？（到處聽到鳥的叫聲）
7.看圖1，想想可能有哪些鳥在叫？
這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。（放錄音，聽鳥叫）
練說：的鳥叫聲
再來說說第2句的意思，把填的詞放進去。
8.想想這時候詩人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥。
9.請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，於是哼出了兩句詩：——？（讀1、2句`）
後兩句
1.詩人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什麼呢？
2.“夜”指哪一夜？昨天夜裡，詩人聽到什麼聲音？（颳風下雨的聲音）
3.“花落知多少。”“知”組詞？這裡就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎？（不知道）“知”解釋詩句時就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思？、
連起來說說3、4句的意思。（注意：開頭加“想起”。）
4.我們知道春天是一個百花盛開的季節，想想春天裡有哪些花？這些花受到風雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上（看圖3），看這景象美不美？詩的最後一句告訴我們春天花很多很美，字裡行間流露出詩人對春天的喜愛？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒——？（惋惜）詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中表達的感情。現在老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來/風雨聲，花落/知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。（注意：想像自己站在窗前，面對著滿地落花。）
5.小結：剛才我們理解了全詩，體會了詩的感情。（卡片出示：理解詩意，體會詩情）
四、朗讀成誦
1、我們把整首詩有感情地讀一讀
2、聽錄音范讀
3、配樂指讀—配樂齊讀
4、練背
五、總結學法
1.我們今天學到了一種學習古詩的方法：理解詩題—理解詩句—體會詩情—讀背全詩。希望大家把這種學習方法運用到以後的學習中去。
六、表演鞏固
一生上台演一個孫子，師演奶奶，對話：
奶：今天你們在學校里學了什麼呀？
生：我們學了《春曉》。
奶：什麼春大春小的？什麼意思呀？
生：就是春天的早晨。
奶：你把這首詩背給我聽聽。
生：……
奶：什麼“春眠不覺曉”？哪個“眠”呀？“春眠不覺曉”是什麼意思呀？
生：……
奶：什麼叫“啼鳥”？鳥叫怎么可以用鼻子聞呀？
生：……
奶：噢，是聽到鳥的叫聲。那怎么會有風雨聲？
生：……
奶：什麼“知多少”？那是什麼意思呀？
生：……
奶：哎呀，我的孫子學得不錯，說得頭頭是道，真聰明。
《春曉》國小一年級音樂教案 篇6
活動目標
1、欣賞理解古詩，感受故事的意境美和語言美，學習有感情地朗誦。
2、能用自己的語言大膽地表達對春天景色的感受。
3、萌發對文學作品的興趣。
4、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備
1、材料準備：畫有古詩中的景象的圖片一幅，配樂。
2、經驗準備：幼兒有觀察過春天美景的經驗，主要回顧春鳥啼鳴、春風春雨吹打、春花謝落等聲音和景象。
指導要點
1、活動重點：欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美，有感情地朗誦。
2、活動難點：理解古詩詩意，並學習用自己的語言表述。
3、指導要點：通過圖片觀察、分句解讀等方式，幫助幼兒理解詩歌內容。感受古詩《春曉》的意境美和語言美。
活動過程
1、出示教學掛圖（或多媒體課件），引導幼兒觀察圖片，結合生活經驗，自由表達對春天景色的感受。
提問：春天裡有哪些美麗的景色？春天裡你感覺怎么樣？請把你看到的景色用好聽的話說一說。
（引導幼兒回顧：春天的花、樹、風雨，鳥的聲音，以及春天溫和的氣候讓人有好睡眠等。結合幼兒的回答提升幼兒的語言表達經驗，豐富相關詞語，如小鳥在“啾啾”地唱歌；夜晚颳風下雨啦；有一棵棵開滿花的樹；許多花瓣落下來等。）
小結：春天是個美麗的季節。小鳥在樹上“啾啾”鳴叫，花朵都被春天的風雨吹落到地上，小朋友在春天的夜裡睡覺可舒服了，早晨都不想醒來。
2、教師示範朗誦，引導幼兒初步欣賞、理解古詩內容。
師：古時候有個詩人名叫孟浩然，他特別喜歡春天裡的景色，還寫了一首詩歌，名字叫《春曉》，就是春天的早晨。詩人在春天的早晨里睡醒發現了什麼呢？我們一起來學習這首詩歌。
老師示範朗誦古詩後，提問：詩歌里講了什麼？說說哪些地方你聽懂了，哪些地方沒聽懂。
3、教師再次示範朗誦，以邊提問邊講解的方式幫助幼兒理解古詩內容。
第一句：春眠不覺曉。有誰知道春眠是什麼意思呢？（春：指春天；眠：指睡眠；不覺：指不知覺；曉：指早晨。）
小結：“春眠不覺曉”的意思是“春天裡好睡覺，不知不覺天亮了”。
第二句：處處聞啼鳥。詩人聽到了什麼聲音呢？（處處：指到處；聞：指聽到；啼：鳥叫聲。）
小結：到處聽到鳥兒“啾啾”啼叫聲。
第三、四句：早晨醒來，詩人看到滿地的落花，他會想到什麼呢？“夜來風雨聲，花落知多少”是什麼意思？
小結：詩人看到滿地落花，就是在想“也里傳來颳風下雨得的聲音，不知道吹落了多少花朵呢！”
4、教師配樂朗誦古詩，引導幼兒感受故事的意境美和語言美。
教師模仿古人，以抑揚頓挫的聲音朗誦詩歌，表達出對春天景色的喜悅之情。
提問：聽了這首詩，你有什麼感覺？
5、幼兒學習朗誦古詩。
（1）在教師的帶領下跟讀古詩。
（2）配樂學習朗誦古詩。
6、延伸活動。
請幼兒把古詩《春曉》帶回家與爸爸媽媽分享，一起朗誦古詩。
評價要素
1、能否感受古詩《春曉》的意境美，並喜歡朗誦。
2、能否大膽表達對古詩的理解。
活動建議
請家長在春天的節假日裡帶著幼兒去踏青，進一步感受、體驗春天。
活動反思
古詩對幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學活動，但作為一種教學活動進行教學，對孩子來說是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩的含義。所以在教學中我夾著現在的、比較貼近幼兒生活的方式進行教學，讓幼兒更進一步的理解和記憶。
《春曉》國小一年級音樂教案 篇7
教學要求：
1.學會6個生字。認識3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.知道春天美好，要珍惜春光。
4.教學重點、難點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、激趣導入
二、同學們，春天已經悄悄的來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什麼。（播放課件）
草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色，多么美好的春光啊！古時候，詩人們為此寫下了許多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。你知道題目的意思嗎？
這首詩是唐代大詩人夢浩然寫的，他是大詩人李白的朋友。
三、初步朗讀課文。
1.老師範讀，注意老師的停頓。
2.認識文中的生字。
3.出示課件，認讀生字。
4.指導學生讀詩的節奏。
四、理解詩意。
1.全詩描寫的是春天早晨的景色，具體描寫了那些景物呢？
2.學生自主學習古詩的意思，教師隨機指導。
3.學生交流。
4.同學們已經明白了詩句的意思，那么我們能不能把詩句的內容變成一幅畫呢？請同學們閉上眼睛想像一下：冬天過去，春天來了，各色鮮艷的花都開了，在這美麗的春天裡，晚上睡覺可真香甜啊。不知不覺天已經亮了，只聽到窗外到處是鳥兒歡快的叫聲。推開窗戶，一股泥土的清香迎面撲來，昨夜的一場春雨，不知道會打落多少花啊！
5.請同學們睜開眼睛，說說剛才在腦子裡出現了什麼畫面。
6.詩人用20個字就給我們展示了一幅美麗的風景畫。請同學們跟著音樂來讀課文，邊讀邊在腦海中浮現畫面。把對春天的喜愛之情讀出來。
五、拓展。
1.有人給這首詩配上了音樂，變成了優美的歌曲，你想聽嗎？
2.春天這么美，有很多詩人曾經讚美過她。把你知道的關於春天的詩朗讀給大家聽好嗎？
3.春天是美好的，但是春天也是短暫的。孟浩然用詩句把美好的春天留在了人間。你有辦法留住春天嗎？請同學們把詩人描繪的景色，加上自己的想像，畫一幅春天的畫，請大家分享你畫中的美景。
案例分析：
《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無味，反覆讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在於華麗的辭藻，不在於奇絕的藝術手法，而在於它的韻味。整首詩的風格就象行雲流水一樣平易自然，然而悠遠深厚，獨臻妙境。詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進行描寫。寫景，他只選取了春天的一個側面。從聽覺角度著筆，寫春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風雨。鳥聲婉轉，悅耳動聽，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠近應和，就更使人有置身山陰道上，應接不暇之感。春風春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的淒迷意境和微雨後的眾卉新姿。這些都只是詩人在室內的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想像。
學生在學習此詩之前已經能把古詩背誦下來。課堂上要做的應該就是讓學生去品味詩意，去感受詩情，激發學生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。為達到這個目標，我主要在如下幾個方面做了重點突破：
1.教學語言富有詩意
有人說，語文的最高境界是詩意。在本節課中，我採用精煉而富有詩性的教學語言，引領學生放飛想像，指導學生咀嚼品味。在學生基本理解了古詩內容以後，讓學生閉上眼睛去想像古詩的畫面，這時候伴以教師富有詩意的語言的描繪，在學生在腦海感受畫面美的同時，享受到語言的美。
2.藉助多媒體，激發學生的情感
一開課，我通過動情的語言，藉助優美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，為學生奠定了學習課文的情感基礎和知識基礎。學生理解了課文內容之後，讓學生藉助配樂，有節奏、有感情的朗讀課文，學會在朗讀中品味詩的語言。
3.由讀到唱，感受詩的語言美。
古典詩詞的語言凝練優美，領會詩的難以言傳的意境最佳的途徑就是反覆吟誦。激昂處還它個激昂，委婉處體現處委婉。可以有意或拖長腔調或大膽停頓，讀出節奏，讀出韻味。入於眼，出於口，聞於耳，動於心。在反覆吟誦以後，我又讓學生跟著音樂唱，學生很快就忘我的隨著音樂唱了起來。當我關上音樂的時候，很多學生覺得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。
4.樹立大語文觀。
我們班的學生一直進行著古典詩文的背誦，在學完了古詩以後，我讓學生回想一下以前背誦的關於春天的詩句，學生能把以前背誦的春天的古詩提取出來。這種聯想比較是學習古詩的必要方法。
不足：
在古詩誦讀中，強調了詩的節奏，也讓學生進行了反覆的吟誦，但是時機不是很好。如果在學生理解了古詩以後再進行，效果會更好。
開始時候的動畫，可放到理解古詩的時候，這樣能幫助學生更好的理解古詩。
對學生的評價，以後還需要細緻些，鼓勵性強一些。
《春曉》國小一年級音樂教案 篇8
【教學內容】
人教版義務教育課程標準實驗教科書，《語文》一年級（下）第12頁古詩《春曉》。
【設計理念】
教學要通過動情的語言，藉助優美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響曲”，再通過調動學生的知識儲備，給以關鍵點撥，使學生在愉快的狀態下接受新信息，充實完善課堂學習內容，把教學一次又一次地推向高潮，激起學生的創作激qing，要讓“學習場”中，創新的火花時時閃現，使課堂上不僅有外在愉悅表現，更有內在的成功體驗。從而達到新課程的標準要求。
【教材分析】
《春曉》一課首先給我們展現的是一幅雨後清晨和春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，師生可以盡情地想像那鶯歌燕舞，百花齊放的爛漫春花。
【教學目標】
1、知識目標：認識“古、詩”等生字，會寫“古、聲”等生字。
2、能力目標：正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。
3、思想品德目標：通過對課文中兩首古詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛祖國的傳統文化的情感。
【教學重點】識字、寫字、朗讀、背誦古詩。
【教學難點】感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。
【教具準備】生字卡片，新詞卡片，錄音機，磁帶。
【教學時數】一課時。
【教學過程】
一、溝通文本與生活，為學生學習作好鋪墊
師：小朋友，春天已經悄悄來到了我們的身邊，睜開你那明亮的眼睛瞧一瞧，豎起你的小耳朵聽一聽，春天給我們帶來了什麼。（播放課件）
生：春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鑽了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出業春遊了。
生：春天來了，燕子從南方飛回來了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀麗風景，青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲去了。
師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光啊！古時候，詩人們為此寫下了許多精彩美妙的詩篇，《春曉》就是其中的一首。
〖評析〗
一開課，教師通過動情的語言，藉助優美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體的交響曲”，為學生奠定了學習課文的情感基礎和知識基礎。
二、以學定教，重視效率
師：我們先學習第一行詩句，誰來讀一讀？
生：（讀）春眠不覺曉。
師：學習古詩要從字詞入手，你覺得第一行中哪幾個字不理解，需要大家幫助？
生：“覺”是什麼意思？我不知道。
師：“覺”是多音字，“不覺”在這裡可以解釋為“不知不覺”。
生：“眠”是睡覺的意思嗎？
師：說得真好，古詩中的一個字相當於現在的一個詞。現在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎？
生：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺天就亮了。
師：學懂詩句要從字詞入手，在說整句詩的意思時，你還得根據自己的理解，適當地加上一些字詞，有時還要調整一下順序。
師：試著學一學下面三行。要是你在學習過程中遇到困難怎么辦？
生：可以看詞語手冊，查字典。
師：利用工具書是一種很好的學習方法。
生：可以找老師幫忙。
師：是的，“學問學問，邊學邊問。”正好今天有這么多老師在場，小朋友可以大膽地去向他們請教。
生：也可以和同學討論。
師：對，同學之間互相討論，可以產生智慧的火花。
〖評析〗
學法指導要關於調動學生的個人經驗和已有的知識儲備，並在關鍵處點撥。這樣才能讓學生在愉快的狀態下接受信息。
三、在想像中喚醒學生的思維
師：春天的早晨，鳥語花香，風雨過後，落花滿地。請小朋友們閉上眼睛，展開想像的翅膀，想想那是怎樣的一幅景象？
師：（旁白）那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩裡，不知不覺天已經亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多么快樂！可是昨天夜裡……（生做陶醉狀）
師：閉上眼睛的這會兒，你仿佛看到了什麼？聽到了什麼？你還想到了什麼？
生：我好像聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“你早！你早！”
生：我仿佛看到春風把花瓣兒撒在了水面上。
生：我真想變成一片段預告瓣兒，像小船兒一樣漂向遠方。
生：我仿佛聽到春雨沙沙地下著，看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。
師：是啊，這就是春的氣息，這就是春的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美的讀一讀。
〖評析〗
語文是有生命的，語文的生命需要融入主體參與下的不斷生成的語境和流動的語流之中。在這裡，老師巧妙地運用“入情通文”，打通了“人”與“語言”的通道，學生入了情，就通了文，於是“情”與“文”就“接觸”，就“對話”了，“人”就獲得了“語言”，語言也獲得了“人”。
四、注重拓寬教學內容
師：春天這樣美好，有多少詩人曾經讚美過它呀！把你所知道的關於春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？
生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”
師：春風真是一位魔術師。
生：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”
師：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是多么美妙的意境啊！
生：“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”
師：好一個和美的春天。
生：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”
……
師：春色真是無處不在啊！
〖評析〗
引進課外學習資源，充實和完善課堂學習內容。拓展是聯繫中的拓展，延伸是明了基礎上的延伸。
五、注重讀寫結合
師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！
（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。）
師：一個充滿詩情畫意的春天在小朋友們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
生：（讀自己寫的內容）春天到了，春風媽媽出差回來了。小草樂得鑽出了土，桃花樂得笑紅了臉，柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風媽媽溫暖的氣息，伸了一個懶腰，活動了一下身子，呱呱叫著：“媽媽，我整整睡了一個冬天，餓壞了，我要吃蟲子。”
生：（不甘落後地站起來朗讀）春風吹呀吹，小草偷偷地從地下鑽出來了，柳樹的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑著放風箏。周圍的一切都變了，變得那么生機勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。
生：（多媒體展示）你們看，這就是我畫的春天，圖中的小詩人像不像我啊？
〖評析〗
由說到編再到創，把教學推向了一個更高的層次。教師的巧妙設計，再次激起學生的創作的激qing。在這樣的“學習場”中，創新的火花時時閃現。學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現，更有內在的成功體驗。
【板書設計】
春 曉
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，
花落知多少。
【總評】
一堂成功的課應該使語文學習和學生的生活緊密相聯，應該能夠從情感深處激發學生熱愛學習、熱愛生活的激qing。讓課堂短短的四十分鐘，成為師生共度的一段難忘的時光，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。《春曉》一課教學體現了《語文課程標準》以學生的發展為本的新理念，學生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿於教學全過程之中。從整體上看，這堂課有以下幾方面的特點：
1、打破了古詩的教學方式。
古詩用詞精確、凝鍊，年代久遠，古詩教學如何體現學生的主體地位？從課堂教學看，教師充分調動了學生主動參與的積極性：看畫想詩，邊看邊讀；配樂品讀，先想後讀；吟誦自悟，寫話作畫。這些，無不體現學生的自主實踐活動，徹底改變了古詩教學逐字連詞講析的呆板做法，使學生學習古詩變得有情有趣。
2、激發了學生的學習情感。
領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教師充分運用現代教學手段展現動態的畫面，營造春意盎然的場景，讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦海中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，開啟其心智，使學生漸漸進入“欣賞春天，感受春天，讚美春天，留住春天”的實踐和體驗活動中。
3、讓學生嘗試成功的喜悅。
“教學的藝術，不在於傳授知識的本領，而在於是否能激勵、喚醒、鼓舞學生。”在課中，教師順著學情，因勢利導，適時點撥，使學生的思維動起來，想像飛起來，語言活起來。教師把可以託付的學習內容儘量託付給學生，學生則彰顯了強大的學習潛能。可見，閱讀教學不僅是學習語言的過程，而且更應成為人的意識、人的精神的培育過程。
把課堂真正還給學生，讓學生自主地學、愉悅地學、充滿成功感地學，是我們課堂教學追求的目標。以上教學片斷，給教師和學生均留下較多的“不確定性”，給教師在教學中的靈活應變留有餘地，也給學生思維、想像的拓展留下空間，使語文課堂教學向課外的延伸成為可能。
《春曉》國小一年級音樂教案 篇9
師：通過剛才的學習，同學們已經基本明白《春曉》這首詩的意思了。現在老師請同學們看一段錄像，要邊看邊聽，邊聽邊想。
（播放《春曉》多媒體課件：舒緩悠揚的音樂聲中，絲絲細雨輕輕飄下，無聲無息，撒向大地。雨中，朵朵美麗的花兒輕盈曼舞，棵棵綠苗生機勃勃，盡顯早春曼妙景象。同學們無不為這美妙的景象感染了。紛紛屏息靜觀，如醉如痴。）
師：真美呀！同學們想把這段畫面記下來嗎？閉上眼睛，放放電影，你的小腦袋裡會出現更美的畫面呢！
（教師里似乎只剩下輕盈的音樂了。）
師：你看到了什麼？（小手如雲）
生：我看到天上飄起了一陣陣小雨，像細絲兒一樣，灑在臉上，又涼快又舒服！
師：老師似乎也感覺到了。
生：我看到花兒變得更美麗了，水滋滋的，像剛出生的娃娃一樣，特別惹人喜愛，我想，一定是雨兒給它洗了一個澡呢！
師：想得真好！
生：我看到綠油油的小草長起來了，鮮艷的花兒開起來了，他們的微風細雨中點著頭，似乎在說：“謝謝你，小雨兒。”
師：是呀，是春雨兒滋潤了萬物，才有這么美麗的花兒、草兒。
生：對，這真是一場好雨啊！
生：這是一場及時雨。
師：真聰明，跟大詩人杜甫都想到一塊兒了。“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲。”
（師情不自禁地吟道，語調悠揚動聽，如入仙境。學生搖頭吟和，逐漸融為一體，似乎都醉了。）
生：老師，我不明白，詩人為什麼說這是場好雨呢？
師：你真愛動腦筋，是啊，這雨好在哪兒呢？同學們可以讀一讀，想一想，再討論一下。
（教室里響起了讀書聲、議論聲，教師參與了幾組，不時點撥。數分鐘後，議論聲漸止……）
師：剛才有幾個同學在討論的時候都爭了起來，能告訴老師，你們在爭什麼嗎？
生：春雨的確是好雨，因為它能滋潤萬物，詩人說：“潤物細無聲。”就像媽媽一樣給花草餵上了新鮮的奶汁兒。
生：我認為春雨不一定都是好雨，頭幾天下了一場雨，今天又下了，我都難受死了。我覺得詩中寫得雨兒不一樣，下得很及時，不亂下，詩里說：“好雨知時節，當春乃發生。”（生重讀了“知時節”、“當春”兩個詞。）所以我說，下得及時的雨是好雨。
生：我也是這么認為的。詩中說：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”我覺得這場雨兒不但下得及時，還下到點子上了。它“潛入夜”，“細無聲”，不讓別人知道，在人們不知不覺的時候就做了好事，做好事不留名，像雷鋒一樣。
師：真了不起（老師翹起了大拇指），你把杜甫寫的雨兒都說活了，變成雷鋒了。同學們，你的身邊有像春雨一樣的人嗎？
生：有，一天中午下雨了，我沒帶傘，是劉怡把我送回家的。
生：袁青峰經常幫我們組掃地。
生：老師，星期四我值日，我忘了關窗戶，等我想起來的時候，再來到學校，我看到窗戶已經關好了，到現在也不知道是誰做的好事，他就像春雨一樣做了好事不留名。
師：應該好好表揚他們。他們也像春雨一樣，有美好的心靈。同學們，大詩人杜甫把春雨寫得如此動人，寫她外在美，絲絲輕飄，隨風潛入，無聲無息；寫她的內在美，下得及時，做了好事不留名。杜甫把詩都寫絕了，同學們，讓我們一起高聲吟誦這首千古絕唱吧！
【評析】
新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”所謂對話，就不是獨角戲，也不是簡單對答，應該是對話雙方都全身心地投入，結合閱讀思考、經驗積累等進行的真誠而平等的討論會商。
一、“平等對話”的實施，有賴於良好的學習情境的創設
《春雨》的教學，在學生初知詩意的基礎上，依靠現代化媒體，生動地展現了《春雨》的意境，在此基礎上，再引導學生閉上眼睛想像、張開嘴巴說話，為師、生、文本三者的對話創設了良好的情境，學生在這美的享受中，自然而然地有了學習的興趣，更容易體會到原詩的美妙之處。正所謂“作者胸有境，入境始與親”。
二、“平等對話”的實施，有賴於師生雙方地位的改變
這段對話中，我們看不到教師在牽制學生。處處皆見的是巧妙的對話暗示、引導，教師隨機應變，將學生入境到與文本對話的轉折做得不露痕跡，將與文本對話到與生活實際的聯繫做得渾然天成。然而這並不是什麼高超的教育技巧，這僅僅是因為教師心中有學生，師生的對話是“平等”的，他們之間只存在著相互影響，而不存在牽制。
三、“平等對話”的實施，是師、生、文本三者的平等交流
《春夜喜雨》一詩，是“詩聖”杜甫的代表作之一。《春雨》截選其前四句，精心塑造了“春雨”的“好雨”品格，從“知時節”到“潤物細無聲”，從“當春”到“潛入夜”，無不是詩人匠心所在。這一片斷的教學，教師在充分把握詩作內容的基礎上，引導學生與文本進行對話，師、生與文本三者之間的平等交流，有利地促進了學生語文素養的提高。
四、“平等對話”的實施，有賴於大量的閱讀積累
“不學《詩》，無以言”。沒有語言積累，說話必然平淡無味，更不用談什麼感染力了。上面的片斷可以看出，無論是教師，還是學生，他們的語言積累都是相當豐富的。“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”這是新課標給我們提出的一項重要的要求。
《春曉》國小一年級音樂教案 篇10
活動目標
1、學習看圖譜，“聽”指揮演奏。
2、在觀察教師演奏的基礎上，分析、總結演奏方法。
3、體驗輪奏與合奏的樂趣。
活動準備
1、《春曉》歌曲
2、圖譜
3、樂器若干
活動過程
1、誦讀古詩《春曉》。
2、欣賞歌曲，理解古詩，用肢體動作表現古詩。
3、分析情境，為春雨配器。
(1)教師分別演奏三角鐵和沙錘，請幼兒傾聽。
(2)教師描述古詩中的情境，請幼兒根據情境配器。
教師：春天，有時候會“沙沙沙”地下春雨，請你們想一想什麼樂器能表現“沙沙沙”下春雨的情境?
引導幼兒配器，並嘗試用沙錘表現春雨。
(3)引導幼兒用沙錘表現小雨、大雨、雨停。
4、學習演奏方法，看圖譜演奏。
5、梳理圖譜，提出要求，完整看圖譜演奏。
6、脫離圖譜，看指揮分組完整演奏。
活動目標
1、熟悉、理解圖譜並正確掌握音樂節奏;
2、正確使用樂器演奏音樂;
3、能互相配合一起完成音樂的合奏
活動準備
1、圖譜、
2、錄音機、樂器每組人手一個
3、場地布置如圖
活動過程
1、圖譜導入，引起興趣
師：(展示圖譜)小朋友，現在是冬天，我們一起回想一下夏天這西湖旁邊有什麼吧?
老師展示音樂的節奏：一閃一閃荷花開，跳跳呱呱呱
請小朋友自己想像做“一閃一閃”“荷花開”“跳跳”“呱呱呱”的動作，再由老師自己選擇小朋友的一個動作做打擊樂的空手動作。
2、嘗試聽音樂做空手動作
第一遍聽音樂，老師動作、語言指導
第二遍聽音樂，請小朋友上來聽音樂做指揮，再請一個小朋友上來帶動作(提示小朋友不記得動作就看圖譜)
3、嘗試用樂器演奏
1)老師拿出四種樂器：串鈴、響板、小玲、鈴鼓。找尋用樂器來模仿動作和聲音。
師：我們一起想想這些樂器那個象小青蛙的呱呱的叫聲，哪個可以做一閃一閃的動作?
2)各組小朋友做自己樂器的空手練習。
師：我們輕輕地一起看看凳子下面有什麼?我們一起做空手練習。
(教導幼兒明白“拿起”“放下”的動作)
3)拿樂器跟著音樂做動作
師：小玲怎么跳，鈴鼓要怎么跳。(老師用語言和動作指導)
4)添加新元素，保持對音樂的興趣
師：小朋友們，待會老師要加一個合奏的動作，小朋友們仔細看看我是什麼時候加進去的。
教師與小朋友一起練習合奏，接著重新聽音樂用樂器演奏。
5)再次添加新元素，調換樂器
各組複習各自的樂器的節奏，老師指導，小朋友一起跟著音樂做一遍。
4、交代音樂的名字，嘗試更快的音樂節奏
師：小朋友，知道這音樂是什麼嗎?叫花好月圓!老師這裡有更快的音樂，小朋友們想挑戰一下嗎?
5、結束活動
師：小朋友們，聽到客人老師們給你們的掌聲了嗎啊?我們一起鞠躬謝謝客人老師吧。
《春曉》國小一年級音樂教案 篇11
佚名
教學目標 ：
1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學步驟
一、導入新課。
1.談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學自由發言）
師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）
你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。
2.介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫遊江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長於寫山水詩，字裡行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
二、初讀古詩，整體感知。
1.自由朗讀，藉助拼音讀準字音，畫出生字。
2.教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。
3.指名朗讀，正音。
三、理解詩句，熟讀成誦。
1.放課件，整體感受詩的意境。
2.學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。
3.全班交流，教師做重點指導。
眠：睡眠、睡覺。
聞：聽到。
啼：叫。
四、練習朗讀、背誦。
1.聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。
2.指名朗讀，讀後評議。
3.教師說詩意，學生念出詩句。
4.同桌互背古詩。
5.學生扮演詩人吟誦古詩。
小結：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。
五、分析字形，指導書寫。
1.讀課後的生字，想想自己能記住哪些字，用什麼方法記的。
2.班內交流。
重點指導：
聲：上面是“士”，不是“土”。
少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。
夜：第四筆是豎，不是堅提。
3.指導書寫。
要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
4.學生在田字格本上練習書寫。
《春曉》國小一年級音樂教案 篇12
品詩 評畫 構畫——我教古詩《春曉》
作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：11
小語課本中編排的古詩，都配有圖畫，這對教者在執教職工過程中更好地引導學生“入詩境”、“悟詩情”是很有幫助的。在教學古詩《春曉》時，我採用了品詩、評畫、構畫三步教學進行教學，收到了較好效果。
一、品詩。即引導學生從字詞入手，理解詩歌內容。學生通過查字典、討論，重點解決了“曉”、“處處”、“聞”、“啼鳥”、“知多少”等詞語的意思，然後我又要求他們連詞成句，解釋整句乃至整首詩的意思。接著問：“詩歌描寫了怎樣的景象？”學生概括出：“詩歌描寫了春天的早晨鳥語花香，風雨過後落花滿地的景象。”（m.diyifanwen.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜尋古詩題目）
二、評畫。在了解了整首詩大概內容的基礎上，我把學生的注意力從詩文拉向了邊上的插圖，我充滿感情地啟發學生：“整首詩只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫。看插圖，你覺得畫家畫得如何？”畫面上紅花綠柳，溪流潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。待學生仔細觀察，品味到其中的美之後，我又讓學生進一步體味詩句，圖文對照之後發表意見。學生通過再一次逐字逐句咀嚼詩句，更仔細地觀察圖畫，有了不少新的發現。
《春曉》國小一年級音樂教案 篇13
教學目標
1、知識教學點：
⑴會認13個生字，會寫6個生字。理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀jué。
⑵能藉助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話說說這首詩的意思。
⑶能背誦課文，默寫課文。
2、能力訓練點：
引導學生通過看圖，培養觀察、想像的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。
3、德育滲透點：
通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。
4、注意體現創新和實踐能力：
注重能力的培養，學會說和寫，課後讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，並寫下來。
教學重點、難點及解決方法
1、重點：
理解詩句的意思，並會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。
2、難點：
對詩的意境的理解。
3、解決方法：
通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。
課時安排
1課時。
學生活動設計
1、學生自學生字。
2、動筆描繪春天的美景。
教學步驟
一、明確目標
1、第一課時使學生能藉助漢語拼音讀準字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容，並能用自己的話說一說。
2、第二課時學會生字，讓學生練筆。有感情地朗讀課文。
二、整體感知
這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾隻鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。
這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜裡睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜裡聽見颳風下雨的聲音，經過風吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜裡的情景。
教學過程
一、導入、揭題、解題
人們都說“一年之計在於春，一日之計在於晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書：
春曉（齊讀）。
二、看圖，了解圖意
1、啟發想像：從圖上看這是什麼季節，什麼時間的美景？圖畫中都有誰？它們在乾什麼？
引導學生說出這是春天，桃花開了，幾隻鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。
2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。
過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。
三、初讀課文，讀準字音，介紹作者
1、藉助拼音，讀熟古詩
“覺”是多音字，在課文中讀“jué”。
2、教師範讀古詩。
3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫遊江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅於寫山水詩，字裡行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
四、學習古詩、理解內容
1、解題：從圖上看作者描繪的是什麼時間的景色？
春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
2、春天的早晨是什麼樣的？（齊讀古詩）
3、學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”
⑴仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。
⑵重點體會：
眠：睡眠，睡覺。
不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。
⑶試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。
⑷早晨醒來，作者聽見了什麼？看見了誰？結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。
體會：處處：到處。
聞：聽到。
啼鳥：鳥叫。
想一想，鳥的叫聲是什麼樣的？
⑸試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”
過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什麼？（齊讀後兩句）
4、學習後兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”
⑴出示掛圖，觀察：地上有什麼？作者想到了什麼？
⑵試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜裡又颳風，又下雨。
過渡語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。
⑶“花落知多少”：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
⑷把這兩句話的意思連起來說。
5、自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。
五、指導學生有感情地朗讀這首詩，練習背誦和默寫
注意節奏和重音：
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
六、小結
學習了這篇課文，你感受到了什麼？學會了什麼？
春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。
七、布置作業
背誦、默寫課文。
《春曉》國小一年級音樂教案 篇14
【教學目標】
1、知識教學點：
⑴會認13個生字，會寫6個生字。理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀jué。
⑵能藉助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話說說這首詩的意思。
⑶能背誦課文，默寫課文。
2、能力訓練點：
引導學生通過看圖，培養觀察、想像的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。
3、德育滲透點：
通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。
4、注意體現創新和實踐能力：
注重能力的培養，學會說和寫，課後讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，並寫下來。
【教學重點、難點及解決方法】
1、重點：
理解詩句的意思，並會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。
2、難點：
對詩的意境的理解。
3、解決方法：
通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。
【課時安排】
1課時。
【學生活動設計】
1、學生自學生字。
2、動筆描繪春天的美景。
【教學步驟】
一、明確目標
1、第一課時使學生能藉助漢語拼音讀準字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容，並能用自己的話說一說。
2、第二課時學會生字，讓學生練筆。有感情地朗讀課文。
二、整體感知
這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾隻鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。
這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜裡睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜裡聽見颳風下雨的聲音，經過風吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜裡的情景。
【教學過程】
一、導入、揭題、解題
人們都說“一年之計在於春，一日之計在於晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書：
春曉（齊讀）。
二、看圖，了解圖意
1、啟發想像：從圖上看這是什麼季節，什麼時間的美景？圖畫中都有誰？它們在乾什麼？
引導學生說出這是春天，桃花開了，幾隻鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。
2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。
過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。
三、初讀課文，讀準字音，介紹作者
1、藉助拼音，讀熟古詩
“覺”是多音字，在課文中讀“jué”。
2、教師範讀古詩。
3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫遊江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅於寫山水詩，字裡行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
四、學習古詩、理解內容
1、解題：從圖上看作者描繪的是什麼時間的景色？
春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
2、春天的早晨是什麼樣的？（齊讀古詩）
3、學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”
⑴仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。
⑵重點體會：
眠：睡眠，睡覺。
不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。
⑶試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。
⑷早晨醒來，作者聽見了什麼？看見了誰？結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。
體會：處處：到處。
聞：聽到。
啼鳥：鳥叫。
想一想，鳥的叫聲是什麼樣的？
⑸試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”
過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什麼？（齊讀後兩句）
4、學習後兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”
⑴出示掛圖，觀察：地上有什麼？作者想到了什麼？
⑵試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜裡又颳風，又下雨。
過渡語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。
⑶“花落知多少”：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
⑷把這兩句話的意思連起來說。
5、自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。
五、指導學生有感情地朗讀這首詩，練習背誦和默寫
注意節奏和重音：
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
六、小結
學習了這篇課文，你感受到了什麼？學會了什麼？
春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。
七、布置作業
背誦、默寫課文。
八、板書設計
4、春曉：春天的早晨
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
《春曉》國小一年級音樂教案 篇15
設計理念：“關注學生的學習興趣，強調形成積極主動的學習態度，倡導學生主動參與、樂於探究”是新課標強調的教學理念之―。因此，在教學中，我緊緊圍繞“春”的主題，以學生的興趣為出發點，從猜謎語、律動表演導入，再通過說春天、唱春天來引導學生探索和體驗春天。並將情境、音樂知識和創作內容三者有機結合，通過欣賞、演唱古詩詞歌曲，讓學生感受音樂與傳統文化的融合，從而激發學生的學習興趣和創作欲望。
教學目標：
1、通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完美結合，對以我國古典詩詞為題材的現代音樂作品有進一步學習的願望。
2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。
3、充分發揮學生的想像力和創造力，用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。
教學內容：
學唱歌曲《春曉》，井進行相關的音樂活動。
教學重點、難點：
引導學生藉助歌唱、朗誦、舞蹈等手段來表現歌曲（古詩）。
教學過程：
一、創設情境
1、猜謎導入：今天老師給大家帶來了一個謎語，想猜猜嗎?
出示謎面，後長葉子先開花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（猜一植物）――喇叭花。
對呀，喇叭花在迎接春天的到來呢。
2、歌表演《春天在哪裡》。
小朋友們聽過《春天在哪裡》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。
3、春天是―年四季中最充滿生機和活力的季節。春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠。哪位小朋友能夠用你的歌聲來表現春天呢?（學生自由演唱）
4、剛才大家演唱了讚美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦讚美春天的古詩呢?
[設計意圖：猜謎是孩子們的“拿手好戲”，律動表演更是低年級孩子的最愛，將兩者作為本課的導入，更能引人入勝，進而激起學生的學習興趣，並能馬上融入到課堂教學中來，使學生在教學中占主體地位這一本課的重要特徵得以最初體現。]
二、欣賞古詩
1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人盂浩然多么了不起，僅僅用了二十個字就描繪了春天的美景。下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!（師生共同誦讀古詩）
2、讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢?
3、大家說的太好了，面對這么美麗的春光，我們的詩人盂浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”（配樂朗誦）
[設計意圖：基於學生對古詩的理解，藉助配樂朗誦.理解古詩所表現的意境，以體會、品味音樂與古詩巧妙、完美的結合。]
三、學唱歌曲
1、這首詩也被譜成了歌曲，大家想不想聽一聽。
2、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。
3、老師示範演唱。
4、學生用la哼唱。
5、輕聲演唱歌詞。
6、解決難點：
（1）歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。
（2）最後一句附點節奏。
7、那么美麗的春天，你怎樣用動作表現出來呢?
（1）集體討論、歸納、積累、示範。
（2）集體表演。
8、分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學生仔細聆聽，說一說三遍演唱的速度和情緒有什麼不同，分別表演。
[設計意圖：“歌詠之不足，則手之舞之足之蹈之也。”學會歌曲之後，引導學生充分發揮想像，自己創編律動動作，並在教師的組織下集體討論、歸納，形成一個相對完整的律動，使學生的自由表演與規範舞蹈得以結合、展現。]
四：創作表演
1、引導學生選擇表現形式。
（1）吟誦（2）演唱（3）舞蹈（4）綜合以上或其它形式。
2、小組討論、創作。
3、表演展示。
[沒計意圖：這是學生自主性的又一次體現，由學生自己選擇表現形式表演春天，在“觀眾”面前自信地朗誦、演唱、舞蹈、表演……學生興趣盎然，充分調動了學生學習的積極性，掀起了學生音樂學習的又一新高潮。]
五、課外延伸
1、拓展欣賞其它以我國古典詩詞為題材的聲樂作品。
2、小結本課。
3、律動出教室。
[設計意圖：這是本課主題“音樂與詩歌”的點睛之筆，在二年級學生通過實例體會了音樂與詩歌的完美結合後，以總結的形式對音樂與詩歌的關係加以提煉，雖然寥寥數語，但已足矣。引導鼓勵學生通過本課的學習，舉一反三，去尋找、品味其它富有音樂性的古詩才是本課更重要的意義所在。
《春曉》國小一年級音樂教案 篇16
一、畫面導入，揭題簡介：
1.出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什麼季節？從哪看出？
2.師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什麼時候呢？（早晨）
3.春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨後早晨美景的古詩《春曉》。（板書課題）
4.（指“曉”）這個字讀什麼？日字旁表示與什麼有關？“曉”是什麼意思？師：在文中指“早晨”。
5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——？
6.過渡：理解詩題後，你想知道什麼？（啟發學生質疑）（出示卡片理解詩題）
二、初讀課文，感知內容
1.聽錄音范讀
2.自讀
3.指讀
4.過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎上體會詩情。
三、理解詩意，體會詩情
前兩句：
1.出示圖2：詩人本來在乾什麼？
詩中哪個詞表示睡覺的意思？（眠）正音。你怎么看出來它表示睡覺？
“春眠”是什麼意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜裡睡得很香）
2.（指“覺”）這個字讀什麼？再讀。我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什麼意思？（覺得）
3.“曉”呢？跟詩題中同一個字,是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？（天亮）
4.指說第一句的意思。（春天的夜裡睡得很香，不知不覺地天已亮了。）
5.指導讀第一句：春眠/不覺曉。（師範讀指讀齊讀）
6.詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什麼？（鳥叫聲）你從哪句看出？“聞”什麼意思？（聽到）“啼”是一個生字，齊讀。意思是什麼？（叫）“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是——？（鳥叫）這句話的大意是什麼？（到處聽到鳥的叫聲）
7.看圖1，想想可能有哪些鳥在叫？
這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。（放錄音，聽鳥叫）
練說：的鳥叫聲
再來說說第2句的意思，把填的詞放進去。
8.想想這時候詩人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥。
9.請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，於是哼出了兩句詩：——？（讀1、2句`）
後兩句
1.詩人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什麼呢？
2.“夜”指哪一夜？昨天夜裡，詩人聽到什麼聲音？（颳風下雨的聲音）
3.“花落知多少。”“知”組詞？這裡就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎？（不知道）“知”解釋詩句時就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思？、
連起來說說3、4句的意思。（注意：開頭加“想起”。）
4.我們知道春天是一個百花盛開的季節，想想春天裡有哪些花？這些花受到風雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上（看圖3），看這景象美不美？詩的最後一句告訴我們春天花很多很美，字裡行間流露出詩人對春天的喜愛？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒——？（惋惜）詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中表達的感情。現在老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來/風雨聲，花落/知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。（注意：想像自己站在窗前，面對著滿地落花。）
5.小結：剛才我們理解了全詩，體會了詩的感情。（卡片出示：理解詩意，體會詩情）
四、朗讀成誦
1、我們把整首詩有感情地讀一讀
2、聽錄音范讀
3、配樂指讀—配樂齊讀
4、練背
五、總結學法
1.我們今天學到了一種學習古詩的方法：理解詩題—理解詩句—體會詩情—讀背全詩。希望大家把這種學習方法運用到以後的學習中去。
六、表演鞏固
一生上台演一個孫子，師演奶奶，對話：
奶：今天你們在學校里學了什麼呀？
生：我們學了《春曉》。
奶：什麼春大春小的？什麼意思呀？
生：就是春天的早晨。
奶：你把這首詩背給我聽聽。
生：……
奶：什麼“春眠不覺曉”？哪個“眠”呀？“春眠不覺曉”是什麼意思呀？
生：……
奶：什麼叫“啼鳥”？鳥叫怎么可以用鼻子聞呀？
生：……
奶：噢，是聽到鳥的叫聲。那怎么會有風雨聲？
生：……
奶：什麼“知多少”？那是什麼意思呀？
生：……
奶：哎呀，我的孫子學得不錯，說得頭頭是道，真聰明。
《春曉》國小一年級音樂教案 篇17
活動領域：
語言、科學
活動目標：
1、學習古詩《春曉》並感知古詩的意境。
2、觀察春天的季節特徵。
3、探索春天大自然的各種聲音。
活動準備：
有關春天的圖片
活動過程：
一、 教師和幼兒一起念幼兒用書《春曉》。
二、 請幼兒欣賞圖畫，想像古詩的內容
早上醒來的時候，常聽到什麼聲音？
春天的早上，我們會聽到什麼聲音？
三、 播放磁帶，請幼兒猜一猜聽到了什麼聲音。
四、 請幼兒想像一下聽到的各種聲音，用語言簡單敘述聲音表達的情境。
區域活動
1、 語言活動區
配有圖畫的故事圖書，鼓勵幼兒閱讀。
2、 美工活動區
投放多種美工材料，鼓勵幼兒用不同的方式表達自己對春天的.獨特感受。如彩筆和紙，幼兒可以繪畫；彩色皺紋紙和樹枝，幼兒可以撕貼、製作春天的花樹；油泥，幼兒可以製作小蝌蚪等。
活動
1、 能說出家居生活中各種聲音的來源。
2、 會念古詩《春曉》