八年級上冊語文《蘇州園林》教案設計人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇1
本期我繼續擔任13班的班主任工作，通過半年的相處，我和孩子們已經建起了深厚的感情，我們也有同樣的目標。本學期我將不遺餘力的做好我的本職工作，在積極落實學校德育工作和做好常規工作的基礎上，根據本班的具體情況制定本工作計畫。
一、工作目標
1、認真執行學校的各項規章制度，嚴格要求學生，為提高學習成績打下堅實的基礎。
2、召開期初學生座談會，全面了解學生的學習目標，努力幫助學生克服學習和生活上的困難，提高學習效率。
3、積極調動學生學習的積極性和培養良好的競爭意識，努力形成紮實，競爭，拼搏，進取的學習風氣，全面提高學生的素質。
4、協調各科學習安排，平衡各科發展，幫助學生全面提高成績。
5、使得每位學生的心理都能健康發展，以平常心去對待生活中的人和事。
二、工作要點
(一)加強班風建設
1、加強思想教育，提高學生思想覺悟水準。思想是行動的先驅。為提高學生的思想素質應對畢業班學習，對學生的思想教育主要從以下幾個方面進行：
態度教育——培養學生敢於吃苦，敢於拼搏(通過學習我校高年級學生的優秀事例，激發學生的學習的主動性與積極性)。
榜樣教育——向好學生學習，向第一看齊
信心教育——相信自己一定能行，為自己的人生作最後的拼搏。
2、加強規範訓練，即讓學生養成：
(1)一絲不苟的學習態度。教育學生每頁書都要認認真真地讀，每節課都要認認真真地聽，每道題都要認認真真地做，每個錯題要認認真真地改。
(2)一滴不漏的學習要求。培養學生互幫互學，凡是學過的知識都應該會，凡是做過的題都應該對，凡是要求記住的都應該牢記在心。努力做到五清：堂堂清、日日清、周周清、月月清。不留疑點，不留死角，切實打好基礎。
(3)始終如一的學習習慣。嚴格的學風，不僅堅持一周、一月、一學期，以至一直堅持下去，治學嚴謹的學風應始終如一。
3、安排班級活動
引導學生開展各項實踐活動。加強對學生思想品德教育和創新精神與實踐能力的培養，面向全體學生，促進學生全面發展。班主任與學生一起確定好本學期各項活動的主題，組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動，如主題班、團活動、校園文化活動、社會實踐活動等。
針對將來初三的體育考試進行體育活動與競賽，合理安排學生的學習與活動時間，讓學生在緊張的學習中能勞逸結合，最大限度地挖掘學生潛力與創造力，讓學生實現在快樂中學習，在學習中快樂。
4、營造向上氛圍
(1)制定班級公約、班級宣言，給自己學習小組制定新的組規等。
(2)讓學生參與班級管理，培養學生的組織能力和責任心，使每個學生都有成功的機會和成就感。培養學生的參與意識，提供顯示學生才華的機會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現學生的主體地位，發掘創新精神。
5、指導培養幹部
(1)定期召開班幹部會議，大力開展經驗交流和思想教育活動，培養班幹部的服務意識、管理意識和奉獻精神，激發其工作熱情，提高其工作水平，促使其更好的發揮班級工作中的核心作用，當好班主任的得力助手。
(2)細化分工，責任到崗，對班內的各項事務明確分配到人。
(3)精心培養班幹部。第一，幫助幹部樹立威信;第二，鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法;第三，嚴格要求幹部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即“以點帶面”;第四，培養幹部團結協作的精神。
6、養成良好習慣
(1)班級每周制定學習目標，作為學生完成任務的底線。
(2)結合各次考試，指導學生確立月奮鬥目標，並制定學習計畫。
(3)通過經常檢查學生的作業、筆記、課堂紀律和考試情況，及時了解學生的學習情況;通過每天的語文外語基礎測試，強化學生對基礎知識的重視與掌握;通過個別教育和榜樣引導相結合的方法，培養學生良好學習習慣。
結合期中、期末考試成績，針對學生的`現狀，與家長共同探討解決問題的方法，並對下一步工作做好安排，儘快形成家長、教師、學生三位一體的教育模式。平時，把學生在校的各方面的表現反饋給家長，及時與家長溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數。充分發揮親職教育這個重要力量，做好學生思想工作。
(二)、具體措施
1、培養良好的課堂學習習慣。
主要做三項工作：
第一，各科任老師和值日班乾一起抓好課前準備。
第二，結合各科實際，課堂上要求學生對對有疑問、重點、易錯題、補充題等等做好筆記。
第三，學會自我提醒，學生間互相提醒，防止走神發獃，杜絕不專心聽講，保證每節課都有收穫。
2、利用好每一節自習課。
主要是三方面的工作：
第一，督促學生利用好自習課。安排好每節自習課的學習內容。嚴格做到“不亂講話，不準串位，嚴格遵守自習課紀律”。每節自習課班主任監督。培養學生自覺利用好時間，提高學習效率的習慣。
第二，引導學生利用好課餘時間。培養學生自覺學習的習慣。
第三，培養學生自覺讀課外讀物的習慣。擴大知識面，掌握更多更好的方法。
3、加強和科任老師聯繫，做好培優補差工作。班主任及時了解學生學習情況，針對學生具體情況制定措施，幫助學生排除思想、學習上的障礙，力爭提高學習成績。
本工作從三方面入手：
第一，優生重點培養。
第二，差生由科任老師“一對一”輔導。
第三，由督學組負責，繼續實施“一幫一”及“學習小組”的互助學習。
4、樹立學習典型。班內樹立起勤奮好學、科學學習的學習典型。為了使班級每一位同學的學習目的性進一步增強，並在班級營造勤奮學習、掌握科學的學習方法、相互學習、相互競爭的良好的學習氛圍。(樹立學習典型的工作已經完成)
5、在班內展開“三比”活動。
①內容：學習比勤奮、比質量，體育鍛鍊比刻苦。
②具體措施：學習評比由督學組負責組織，最勤奮的同學名單由全體同學投票產生，學習質量由每次考試成績決定，評出成績好的和進步大的。體育鍛鍊由體育委員負責，由體育老師審核。考核內容包括課間操、眼保健操、體育課出勤情況、自覺鍛鍊的次數等等。
③獎勵辦法：初定每月評比一次，利用班費給予一定的獎勵。
6、搞好學習活動，豐富學習生活，增強學生競爭意識，促進班級活力，開拓學生知識視野。由督學組全面負責學習知識競賽，班內開展學習知識競賽。如：語文背誦或朗誦比賽、英語背誦或辭彙積累比賽、數理化解題或找錯比賽、政治時事競賽等等。
7.加強學生體育鍛鍊，大力抓好兩體、兩操。體育力爭出好成績。對體育特困戶，班主任和體育老師一起設法幫助其解決困難。(本工作貫穿整一學年，班主任堅持每次都到現場監督。)
8.加強心理輔導，做好青春期教育。德育小組加強學生心理輔導，加強師生交流。及時疏導學生心理問題，及時解決學生矛盾。
9、抓好學生思想工作。
(1)注意學生思想動向，及時疏導學生心理問題。
(2)引導學生塑造高尚的人格，告別陋習，提升正氣。
(3)引導學生追求更高的思想境界，積極參加團課學習，積極向團組織靠攏。
作為班主任，自己更要繼續認真學習新課程背景下的教改精神，更新自己的教育教學理念，掌握班主任工作的藝術，在學校政教處的直接領導下，全面貫徹執行素質教育，實施愛的教育，為學生的發展和健康成長創造良好的環境氛圍。
八年級上冊語文《蘇州園林》教案設計人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇2
教學目標：
1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2.把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。
3.揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
教學重點：1.理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2.揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。
教學難點1.理解繪畫與園林建築的聯繫。 2.搞清本文所運用的說明方法，並理解其作用。
課時安排：2課時
第一課時：
一、課前預習：1、找出作者及有關蘇州園林的資料
2、辨明字音：
軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)樣 重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng) 鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi)
3、辨明詞義：
鑑賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。
因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
4、整體感知：文章是從D角度，抓住A的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度： A.建築學B.園林歷史C.導遊D.欣賞者
特點： A.蘇州園林總的特點 B.有代表性的園林
二、速讀課文，完成下列問題：
1、蘇州園林的整體特徵是什麼?(務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫)
2、文章怎樣分項說明蘇州園林的特徵?
a.亭台軒榭的布局不講究對稱,講求自然之趣.
b.假山池沼的配合講求自然美.
c.花草樹木的映襯給人圖畫美.
d.近景遠景的層次給人景致美.
e.每個角落都注意圖畫美.
f.門和窗是高度的圖案美.
g.極少用彩繪給人色彩美.
從七個方面緊扣 "無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫"這個總體特徵.
3、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序 。
全文可分三部分。
第一部分(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點。
第二部分(3～9)分類具體說明蘇州園林的藝術美。
第三部分(10)總結全文
文章採用先總後分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建築特點的概括介紹和分類說明互相照應，前後提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從遊覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然後，從亭台軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建築的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。
4、以第4段為例，探究局部說明順序。
本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，遊人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。
第二課時
1、本文作為一篇說明文，最大的寫作特點是什麼?請同學們在課文中找出除說明之外其他表達方式的句子，說說其表達效果。
本文主要用解說的方法介紹蘇州園林，熔說明、記敘、議論於一爐，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。
記 敘1.“高樹與低樹俯仰生姿……花樹相間。”寫出了萬木爭榮的景象。
2.“古老的藤蘿……珠光寶氣。”烘托出園林的繁華氣氛。
3. 遊覽者看“‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。描繪了遊人觀魚的動人情景。
議 論1.“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。”評價蘇州園林在園林藝術中的地位。
2.“我想，用圖畫來比方……是不講究對稱的。評論不講究對稱的美學原理。
3.“開花的時候滿眼的珠光寶氣……可是沒法說出來。”評論這樣栽種的藝術效果。
2、分析本文採用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。
本文採用的說明方法有以下幾種：
①分類別
“為了達到這個目的，他們講究亭台軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”
(作用答題思路：對什麼進行分類說明，條理清楚地說明了說明對象的什麼。)
②作比較
“我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”
(答題思路：把什麼和什麼進行比較，突出了說明對象的什麼特點。)
③引用
“……遊覽者來到園裡，沒有一個不心裡想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
(答題思路：使說明內容更充實，增加說明的趣味性)
④舉例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
( 答題思路：舉什麼例子具體、真切、形象地說明了說明對象的什麼。)
⑤列數字
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要讚嘆這是高度的圖畫美。”
(答題思路：列舉具體數字科學、準確、具體地說明了說明對象的什麼。)
3、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點
(1)倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。(“標本”在這裡是什麼意思?)“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這裡是典範、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
(2)誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。 (後半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”?) 不能，原句突出了“蘇州園林”。
(3)總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。 (去掉“一切”“決不”，可以嗎?) 不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。
(4)假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。 (“藝術”與“技術”有什麼區別?)
“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，並且無法被複製;“技術”，意味著有固定的程式和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量複製。
(5)水面假如成河道模樣，往往安排橋樑。 (去掉“往往”好不好?)
去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思
(6)有幾個園裡有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……
(這個描寫的句子有什麼作用?) 這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。
4、小結：本文介紹了蘇州園林藝術的整體特徵，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉聖陶先生駕馭複雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑑作者說明的技巧，力求學以致用。
5、課堂練習：閱讀課文第四自然段，回答問題。(上年調研試題)
A、蘇州園林假山和池沼的共同特徵是___________________________________。
B、這段文字說明的中心是_____________________________________________。
C、遊覽者“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”的原因是什麼?_______________
__________________________________________________。
D、作者將蘇州園林的池沼設計分為兩類，一類_____________，另一類是：_______________兩類的共同點是_______________________________________________________。
八年級上冊語文《蘇州園林》教案設計人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇3
一、導入新課：
上節課我們了解了本文的作者，學習了本課的字詞，並初讀了課文，對《蘇州園林》作了巨觀分析，這一節課我們將深入到每一個段落對本文作微觀研究，充分領略大師高超的寫作技巧，同時掌握必要的說明文知識。
二、賞析課文3-6段，
讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？請結合文中優美的語句描述出來，在班上交流。
（一）第四段
講究亭台軒榭的布局
1、亭台軒榭的布局有什麼特點？（用文中的話回答）
明確：——“絕不講究對稱”。
2、文中哪句話緊扣“圖畫美”這一特徵？
明確：“我想，用圖畫來比方，對稱的建築是圖案畫，不是美術畫……”
3、這段用了什麼說明方法？
明確：打比方（圖案畫和美術畫）
作比較 (古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱 ……)
（二）講究假山池沼的配合
假山的堆疊池沼的配合，是一項藝術而不僅是技術
“生平多閱歷，胸中有丘壑”與“忘卻蘇州城市，只覺身在山間”照應
1池沼有兩種情況：
一種寬暢，一種成河道
2相同點：
總是高低屈曲任其自然
3.本段哪些句子緊扣“圖畫美”這一特徵？
明確：“ ……這也是為了取得從各個角 度看都成一幅畫的效果。”
“遊覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。”
（三）第五段
講究花草樹木的映襯
1.花草樹木的映襯有什麼特點？
明確：——“著眼在畫意。”
2.本段用了哪些說明方法？
明確：作比較：與松柏，道旁樹比較
舉例子：“古老的藤蘿”
打比方：把藤蘿比作一幅畫
（四）第6段
講究近景遠景的層次
1.近景遠景的層次如何安排？
明確：利用花牆、廊子或鏡子為蘇州園林
增加景致的層次和深度。
2.“隔而不隔，界而未界”是什麼意思？
明確：儘管花牆和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是好像並沒有把景致分開。
角落美-（每一個角落的構圖美）
門窗美-（門窗的圖案美）
色彩美-（園林建築的色彩美）
文中十餘次提到繪畫，“圖畫美”這一特徵作為一條線索貫串全篇，聯結園林各類景物的說明, 條分縷析地作了正確、深刻的介紹，使文章既眉目清楚，生動形象，又耐人尋味，啟人興趣。
本文以精煉優美的語言、嚴謹的結構，從欣賞者的角度抓住蘇州園林的藝術特點，文章不僅給人以知識，更重要的是給人以美的享受。
（五）第10自然段
1.這段文字是否多餘？
明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以餘味，再次激起了讀者急於一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。
三、輔導課後作業
四、小結
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特徵——使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的讚賞和眷戀之情。
五、布置作業：
寫一篇文章，介紹你遊玩過的某個有趣的地方，200字左右。
八年級上冊語文《蘇州園林》教案設計人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇4
蘇州園林教案
【學習目標】
1、熟讀課文，把握說明對象的特徵、文章結構和說明順序
2、品讀課文，學習本文的說明方法，體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式
3、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛
【教學重難點】
教學重點：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和學習本文的說明方法
教學難點：體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式
【課時安排】二課時
【教學流程】
一、導入
“上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實的園林城,大小園林數量之多、藝術造詣之精,乃今天世界上任何地區所罕見,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術之大成今天讓我們聽著現代作家、蘇州人葉聖陶先生的介紹走進蘇州園林
二、整體感知
聽配樂朗讀,欣賞園林美景,初步了解蘇州園林並思考以下三個問題
1、作者對蘇州園林的總體印象是什麼？（蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）
2、蘇州園林的總體特徵是什麼？
（務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）
三、閱讀評說,領略蘇州園林之美
1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫美的表現形式,用“蘇州園林美在——”說話（文章怎樣分項說明蘇州園林的特徵？四個講究）
（此意在引導學生把握課文大致內容,理清課文總分結構,迅速識別中心句與支撐句學生可說:蘇州園林美在亭台軒榭的布局（3段）,美在假山池沼的配合（4段）,美在花草樹木的映襯（5段）,美在近景遠景的層次（6段）
2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個講究之外，還注意了哪些細節？（注意角落的圖畫美（7段）、注意門窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協調美（9段））3、尋讀課文,評說園林圖畫美的內涵,用“蘇州園林體現出
的美”說話
（抓住文中與圖畫美相關的詞句,學生很快能深入理解:蘇州園林建築的布局呈現出不對稱的美(美術畫),假山的堆疊體現出藝術的美,池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美,栽種和修剪樹木著眼於畫意的美,花牆和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現出別致的情調,門窗體現出工藝的美、圖案的美,色彩體現出搭配的美……）
三、重點研讀，把握蘇州園林的藝術特色
1.學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀3－6段，任選一個自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因（小組合作，畫出關鍵字句，並進行圈點批註）
思考：蘇州園林的設計者和匠師們是如何創作這幅完美圖畫的？蘇州園林的美究竟有什麼特點？（此為主問題）
（通過此問題的探索，使學生從整體到局部對蘇州園林的特點有全面的了解，也對欣賞園林藝術的方法有初步的了解，並提高學生的審美素養）
2.學生交流
（教師在教學過程中，應注意以下幾點：
①要注重學生語言表達能力與思維品質的訓練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學流暢，教師可對學生的回答稍作補充評論，既起到點撥作用又提高學生的認識
語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動，準確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術之美與品味本文語言的準確性和生動性結合起來，以體現語文課堂的本色
③對於文章提到的藝術特點的品析，應隨即播放相應圖片，幫助學生理解、消化）
交流內容預設：
（1）亭台軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對稱即可）
（2）假山池沼的配合有“入畫之感（這一部分重點研讀，為學生精讀文本提供範例，提升學生學習能力，達到“教是為了不教”的目的）
A、假山的特點
假山的總體特點：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術具體表現為三個方面：造型，它們千姿百態，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合著竹子花木效果，使遊覽者攀登的時候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間（教學時用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導學生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處）
⊙辨析“藝術”與“技術”
學生思考：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行？為什麼？為什麼蘇州園林假山的堆疊是藝術而不僅是技術，改成“假山的堆疊，可以說是一項技術而不僅是藝術”行嗎？
⊙全在於設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使遊覽者攀登的時候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風景的形象，深知其中的趣味”？
B、池沼設計特點
池沼的設計大多引用活水，因地制宜，根據園林的具體情況布置池沼要求學生說出四點：
一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”；
二是水面成河道模樣，設計決不雷同的小橋；
三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個角度看都成一幅畫”的效果
（補充說明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為岩”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設計者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱為一幅畫的效果）
四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景
⊙假如安排兩座以上的橋樑，那就一座一個樣，決不雷同（可以改為“決不相同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋樑的各具情趣）
⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領悟它們準確的表達作用
如：
①至於池沼，大多引用活水“大多”說明比較客觀，不排除個別
②水面假如成河道模樣，往往安排橋樑
③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸
（3）花草樹木映襯的畫意之美這個環節利用抓關鍵字的方式，
抓住“映襯”一詞，讓學生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，達到畫意之美的？
A、三個“映襯”：
高樹低樹俯仰生姿
落葉樹與常綠樹相間
花時不同的多種花樹相間
這個環節既要讓學生領略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引導學生體會精練而形象富有詩意的語言之美如：
①高樹與低樹俯仰生姿它形象寫出了俯下的高樹和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動畫美
②古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是幅好畫開花的時候滿眼珠光寶氣，使遊覽者感到無限繁華和歡娛“盤曲嶙峋”寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風韻，構成一幅生意盎然的圖畫，烘托出園林的繁華氣氛）
（4）近景遠景的層次變化之多：
設計花牆和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度花牆上有各式鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍，隔不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有變化了
（請學生欣賞滄浪亭的復廊和廊牆漏窗圖片，體會什麼是“隔而不隔，界而未界”）
3.感知細小之處的藝術特點
學生交流7－9段學習所得，內容如下：每一個角落都注意圖畫美：內容門和窗也具有圖案美和雕鏤美，色彩有中國畫的淡雅美：
（註：如果學生這個環節沒有提及且課堂時間不夠，就略去或作為課外作業）
4.理出課文說明順序，教師小結
課文先從遊覽者的角度來概括蘇州園林的特點：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫然後再從亭台軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建築的色彩美等三個細微方面，也就是從主要到次要來具體說明這個特點的
（這一環節旨在讓學生對文章內容有個整體的了解，並以此牽出課文的說明順序，感受課文嚴謹的結構）
四、品讀文章，辨析採用的說明方法
要求學生分析本文採用了哪些說明方法，結合實例體會其作用
（1）學生圈點勾畫，獨立分析
（2）小組內交流看法，求同存異
（3）全班交流，教師引導學生存同析異
明確：本文採用的說明方法有以下幾種：
①分類別
“為了達到這個目的，他們講究亭台軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”
②作比較
“我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱”
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”
③引用
“……遊覽者來到園裡，沒有一個不心裡想著口頭說著‘如在畫圖中’的”
④舉例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草牆上蔓延著爬山虎或者薔薇木香”
⑤列數字
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要讚嘆這是高度的圖畫美”
五、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點
（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本
（“標本”在這裡是什麼意思？）
（2）誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過
（後半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）
（3）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆
（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）
（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術
（“藝術”與“技術”有什麼區別？）
（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋樑
（去掉“往往”好不好？）
（6）有幾個園裡有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫開花的時候滿眼的珠光寶氣……
（這個描寫的句子有什麼作用？）
學生朗讀句子，悉心體味，思考
明確：（1）“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物這裡是典範、樣本的意思用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響
（2）不能，原句突出了“蘇州園林”
（3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點
（4）“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，並且無法被複製；“技術”，意味著有固定的程式和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量複製
（5）去掉“往往”，使表達失去了分寸原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思
（6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然
（7）牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”句中“隔而不隔，界而未界”是什麼意思？
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，儘管猛一看上去花牆和廊子把景致分開了，但因為牆壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致並沒有真正隔開，而只是緩衝了一下視線，使得景物不是一覽無餘地呈現在遊覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感覺
八年級上冊語文《蘇州園林》教案設計人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇5
初次讀完葉聖陶的這篇文章，感覺他的語言大師的魅力沒有得到體現，後來經過大量的查找資料和在課堂與學生的思惟碰撞，最終在這課教學中還是有所收穫的。
這課最大的收穫在於指導學生回歸文章，從作者的本身出發去思考文章內容，通過這樣美的園林你們認為怎樣寫才能更好的體現出來這個問題引入。經過一番熱烈的討論，學生認為用寫景的記敘文最好了，並且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子，用優美的語言來襯托漂亮的園林。對這一點，我深表贊同。觀點得到認可的學生們對葉聖陶的文章越發挑剔起來，覺得他寫得實在是太儉省了。我指導他們回顧舊知：說明文的.語言特點是什麼？作者寫作此文的目的是什麼？經過一番梳理，孩子們恍然大悟，本來葉聖陶先生要介紹的蘇州園林有一百多個，而他把各個園林加以較量分析，透過各個園林獨出心裁的布局，找準了它們異中之同的特徵，再用精練、簡便、淺顯的語言加以說明，這是何等了不起啊；同時這篇文章是為一本影集寫序，所以文章留有餘地。
至此，孩子們即使不是很欣賞葉聖陶的這篇說明文，至少也得到了一個知識：寫作目的不同，那末作品的顯露形式也會有所不同。
八年級上冊語文《蘇州園林》教案設計人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇6
《蘇州園林》是八年級上學期第三單元的一篇講讀課文，上課前我蒐集了相關資料，做了充分的準備。
我覺得這堂課有以下優點：
1、以情境教學法導入新課，生動生趣，吸引了學生的注意力。
2、這堂課目標突出，重點都放在讓學生掌握這篇課文的結構，我覺得最後學生也學有所得。
3.利用多媒體配合教學，使學生有直觀的感受，更利於理解說明文的內容。課件里的圖片豐富，且基本上能配合課文的內容，讓學生從圖片中感受蘇州園林的美。
但這堂課也有許多不足之處，具體總結如下：
1.給學生讀書的時間還是太少。《蘇州園林》是一篇美文，應讓學生多讀，在美讀的過程中領略蘇州園林的美。可我老是怕時間來不及，給學生讀書的時間過於倉促。
2.還沒能充分調動學生的主動積極性，這堂課的課堂氣氛相對平時而言比較沉悶。一方面是自己在教學設計時沒有加入能充分激發學生情緒的環節，而另一方面是學生上課過於緊張的緣故。在學生的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀律好，因此，平時坐不住的、愛插話的學生都“老實”了。
3、分析四個“講究”時，有些地方過於羅嗦；時間沒有分配合理，所以給學生思考的時間不夠。
針對以上的情況，我會在以後的教學過程中，努力、認真的去克服。應把課前預習落實到實處。在課堂上多深入、以此來拓寬學生的知識面。由於我的教學經驗不足，以後在教學過程中要多向老教師、有經驗的同行請教，多聽課，吸取他們的長處，以彌補自己的不足。
八年級上冊語文《蘇州園林》教案設計人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇7
●教學目標
知識目標
1.積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義。
2.了解我國園林建築藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。
3.了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。
能力目標
1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2.把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。
3.揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
德育目標
了解我國園林建築的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。
●教學重點
1.理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2.揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。
●教學難點
1.理解繪畫與園林建築的聯繫。
2.搞清本文所運用的說明方法，並理解其作用。
●教學方法
1.討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設定耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然後師生達成共識。
2.研討式。對於說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。
●課時劃分：2課時
第1課時
教學要點：
朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序；難點探究，理解繪畫與園林建築的聯繫，感受蘇州園林的圖畫美。
教學過程：
一、導語設計
設計一：《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋樑事業的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們去蘇州園林遊覽一番，看看那兒的園林建築。
多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料。
設計二：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。
設計三：有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉聖陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
二、作者及相關資料介紹
1.作者簡介：
葉聖陶(1894——1988)現代著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任國小、中學、大學教員，當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發起組織了文學研究會，提出“為人生”的主張。短篇小說集有《隔膜》、《火災》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》等。葉聖陶有“優秀的語言藝術家”之稱，他在語文教學和教材規範化方面也有獨特的貢獻。他創作態度嚴謹，語言洗鍊優美，風格樸素自然，有“優美的語言藝術家”之稱。
2.蘇州園林
拙政園：拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園並稱為我國四大古典名園。為全國重點文物保護單位。
滄浪亭：滄浪亭與獅子林、拙政園、留園並列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。
獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、台、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。
留園：留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區，以建築空間處理得當而居蘇州園林之冠。
網師園：網師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次分明又富於變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建築雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺侷促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典範。
怡園：怡園是蘇州園林中建築最晚的園林，因而得以博採眾長，形成其集錦式的特點。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.教師範讀。
2.教師檢查預習，強調重點積累的詞語。
（1）辨明字音：軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣 重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 鏤（lu）空 薔薇（qiáng wēi）
（2）讀準下面的字詞並解釋：
標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
丘壑：深遠的意境或思慮。
鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
鑑賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
3.學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。
文章是從_欣賞者_角度，抓住_蘇州園林總的特點__的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：A.建築學 B.園林歷史 C.導遊 D.欣賞者
特點：A.蘇州園林總的特點 B.有代表性的園林
四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序
1.全文可分三部分： 第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點。
第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。 第三部分（10）總結全文
2.把握作者的說明順序。
明確：文章採用先總後分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建築特點的概括介紹和分類說明互相照應，前後提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從遊覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然後，從亭台軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建築的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。
以第4段為例，探究局部說明順序。
明確：本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，遊人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。
五、難點探究
文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建築聯繫起來，以繪畫原理分析園林建築，或以園林建築印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
明確：1.對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。3.還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4.有幾個園裡有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。5.蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6.有牆壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以繪畫原理分析園林建築，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建築印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論，這樣的布局同國畫採用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。
六、課堂練習
精讀文章第6段，回答下列問題：
1.概括此段的說明要點。
2.“隔而不隔，界而未界”的藝術效果是如何形成的？
3.園林內裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。
明確：1.這段話的說明要點是花牆和廊子的特點。2.有牆壁隔著，有廊子界著，可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。3.裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。
七、布置作業
1.課後了解有關說明方法的知識，簡析本文採用了哪些說明方法？
2.複習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所採用的說明方法。
第2課時
教學要點：
弄清本文所採用的說明方法，並理解其作用；揣摩語句，體會其豐富的內涵；比較閱讀，深化對於說明方法的理解；延伸拓展，有助於課內知識的消化及能力轉化。
教學過程：
一、把握本文所採用的說明方法，探究作者說明的技巧
1.教師簡單介紹有關說明文常用的說明方法的知識。
關於說明方法：
為了把事物特徵說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法。寫說明文要根據說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。當然，作者也有選擇的自由。
常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。
2.要求學生分析本文採用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。
明確：本文採用的說明方法有以下幾種：
① 分類別：“為了達到這個目的，他們講究亭台軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”
② 作比較：“我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。” “蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”
③ 引用：“……遊覽者來到園裡，沒有一個不心裡想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
④ 舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
⑤ 列數字：“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要讚嘆這是高度的圖畫美。”
二、比較閱讀，加強對說明方法的理解： 本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：
1、舉例子：
(1)我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。
(2)在建築技術上有很多創造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……
【 先介紹一種現象或說明一種道理，然後再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。】
2、作比較：
(1) 我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
(2) 蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
【通過比較，容易突出被說明對象的特點。】
3、打比方：
(1) 石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。 (2) 橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
【打比方可以使要說明的對象形象可感。】
4、 列數字：
(1)趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。
(2)(盧溝橋)橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到21.6米。
【採用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對說明對象的準確了解。數字的精確，是體現說明文語言準確性的一個重要方面。】
5、引用：
(1)唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出雲，長虹飲澗”。
(2)那時候有個義大利人馬可·波羅來過中國，他的遊記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨一無二的”……
【引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。】
三、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點
1.學生思考：
（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這裡是什麼意思？）
（2）誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（後半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）
（3）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）
（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什麼區別？）
（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋樑。（去掉“往往”好不好？）
（6）有幾個園裡有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……
（這個描寫的句子有什麼作用？）
學生朗讀句子，悉心體味，思考。
明確：（1）“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這裡是典範、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
（2）不能，原句突出了“蘇州園林”。
（3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。
（4）“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，並且無法被複製；“技術”，意味著有固定的程式和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量複製。
（5）去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
（6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。
2.學生另找幾例品評涵泳。
如：“可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什麼意思？
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，儘管猛一看上去花牆和廊子把景致分開了，但因為牆壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致並沒有真正隔開，而只是緩衝了一下視線，使得景物不是一覽無餘地呈現在遊覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
四、課堂小結
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特徵，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉聖陶先生駕馭複雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑑作者說明的技巧，力求學以致用。
五、布置作業
1.請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。
2.預習《夏魯寺》，查找有關圖片和資料。
六、活動與探究
1、請向別人介紹你的居室，要求體現居室的個性特徵，至少運用兩種說明方法。
2、收集介紹蘇州園林的文章，包括從建築學、介紹園林歷史、導遊、遊客等角度介紹的說明文以及寫景、抒情的遊記。組織一次以“蘇州園林大家談”為題的讀書交流會。
提示：可在圖書館查閱相關資料，也可上網搜尋。
●備課資料
精細的觀察是寫好說明文的關鍵
——《蘇州園林》教學一席談
寫說明文成功與否，關鍵在於是否準確把握客觀對象本身的特點，《蘇州園林》是個極好的例證。
蘇州園林是我國最著名的園林建築，共有一百多個，頗富盛名的也有十來個。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術性。要在一篇短文內詳細介紹蘇州園林，一定要經過精細的觀察，才能以簡馭繁地把握它們的共同特點。
在精巧觀察的基礎上，作者把各個園林加以比較分析，透過各個園林獨出心裁的布局，找準了它們異同之間的特徵，以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。文章指出，“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個園林設計者和匠師們共同追求的目標。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建築最重要的共同特點。接著根據園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要表現在“四個講究”上，即講究亭台軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。文章下文有四節文字，詳細闡述每一方面園林景物體現出來的圖畫的美感。後面又以“遊覽者必然也不會忽略另外一點”發端，引起文章最後三節，分別說明園林的畫意還表現在設計者和匠師們注意每一角落景物的構圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內布置的色彩美。文章採用先總後分式的結構展開，“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為一條線索貫串全篇，園林的特點闡述得十分透徹，留給我們的印象也十分深刻?。
在教學中，我們應該引導學生結合課文的具體內容，用心體會精細周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理，培養通過觀察把握事物特徵及其內在規律的習慣能力。只有這樣，才能使學生在閱讀、寫作說明文時站在較高的起點上。
“說明文”補充資料
1、說明文閱讀的重點：
(1)、明確說明對象 (2)、弄清所說明的事物的特徵 (3) 、劃分段落層次，概括段意
(4)、了解文章使用的說明方法 (5) 、 明確說明順序 (6) 、 把握說明文的結構
(7) 、 在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果 (8)、 體會說明文語言的準確嚴密
2、說明文複習題：
(1) 什麼叫說明文?
答：說明文是介紹客觀事物的形狀、性質、構造，解說事物的成因、功用、關係等，以說明這種表達方式為主的文體。
(2) 說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?
答：說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實性說明文和文藝性說明文(也叫科學小品文)。
(3) 如何理解說明對象的本質特徵?
答：說明對象的本質特徵是指本事物區別於其他事物的顯著標誌。也就是這個事物所具有而別的事物所沒有的特徵。說明事物首先必須抓住事物的特徵。
(4) 常見的說明順序有哪些?
答：說明文中為了使說明文字條理化，常運用一定的說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用於說明事理的文章，分析事物的因果關係，揭示事物的發展規律。
(5) 常見的說明方法有哪些?
答：常見的說明方法有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。
(6) 說明文的語言有哪些特點?
答：說明文的語言，要求簡練、準確、講究分寸。有時也運用生動性的語言進行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。
(7) 說明文、記敘文和議論文三種文體有何區別?
答：記敘文、議論文與說明文的區別在於：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說明文要實事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識和技能。
(8) 你認為閱讀說明文體應從哪些方面人手?
答：閱讀說明文應從下列幾個方面人手：明確說明的對象是什麼；分析說明對象的特徵有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。
(9) 我們以前學過哪些說明文?並結合說明文的閱讀知識點舉例說明。
八年級上冊語文《蘇州園林》教案設計人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇8
作 業 導 航
1.多方面說明蘇州園林的特點
2.揣摩重點詞語，體會說明文語言的準確性
3.掌握文中的一些說明方法
一、基礎部分
1.下邊詞語中加點字注音全都正確的是( )
a.軒榭（xuān） 池沼（zhāo） 丘壑（hè）
b.嶙峋（xún） 鏤空（lòu） 闌乾（lán）
c.重巒疊嶂（zhànɡ） 攝影（niè） 玲瓏（línɡ）
d.鑑賞（jiàn） 薔薇（qiánɡ） 稱心（chènɡ）
2.找出有錯別字的一組( )
a.因地制宜 布局 映襯
b.自出心裁 閱厲 漫延
c.珠光寶氣 歡悅 敗筆
d.雕鏤 琢磨 別具匠心 閱兵式
填空
3.《蘇州園林》的作者是________________，我國現代________________，著名________________。
4.蘇州各個園林在不同之中有個共同點：似乎設計者和匠師們一致追求的是___________
________________________________________________________。為了達到這個目的，他們講究____________，講究________________，講究____________，講究____________。
5.指出下面句子的說明方法。
（1）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。( )
（2）攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。( )
（3）用圖畫來比方，對稱的建築是圖案畫，不是美術畫。( )
閱讀下列語段，完成6~11題。
①蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。②高樹與低樹俯仰生姿。③落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。④沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。⑤有幾個園裡有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。⑥開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。
6.第①句中“著眼在畫意”的意思是( )
a.重視圖畫的意味 b.從圖畫的意境上考慮
c.觀察畫面的意趣 d.把眼光放在表現一定的情調上
7.文中的“寂寞”，原意是“孤單冷清”，這裡是________________之意。
8.對“這就一年四季不感到寂寞”理解正確的一項是( )
a.是議論，點出這樣設計的藝術效果 b.是說明，告訴這樣設計的藝術目的
c.是敘述，表明這樣設計的藝術感受 d.是描寫，體現這樣設計的藝術魅力
9.這節文字的中心句是________________。
10.文中加橫線句運用了議論的表達方式，起了畫龍點睛的作用。對它的理解是________
__________________________________________________________。
11.對本段文字的正確劃分是( )
二、提高部分
閱讀短文，完成12~18題。
雲水洞
①北京周口店西20餘里，有一座上方山。②在山影林間，掩映著一簇規模龐大的廟宇——兜率寺。③在這座古剎西南方3千米的山腰上，有一個深邃的洞穴，名曰云水洞。④這是一座規模很大，奇特異常的“地下深洞”，人稱“地下宮殿”。⑤雲水洞深600餘米，由七個廳堂和一個150米長的入洞通道組成。⑥七個廳堂中前四座最大，大廳頂均呈穹窿狀，高的達20餘米。⑦從廳頂垂下來的石乳和與此相對的地面石筍，玉肌冰膚，千姿百態，難以名狀。⑧有的像十八羅漢，有的像猴子吃桃，有的狀物，有的貌人，無不惟妙惟肖，各盡其妙。⑨洞中一廳、三廳各有一泉，曰黑龍、白龍，水清洌，可飲。⑩為什麼上方山會形成這樣的溶洞呢？○11原來，這是石灰岩地區在特定的氣候條件下形成的特殊地形。○12據研究認為，在過去地質歷史的某一個時期，上方山地區氣候濕熱，地下潛水在石灰岩的裂隙中緩緩移動，年深日久，流水穿石，造成了雲水洞的雛形。○13再加上後來地殼上升，洞體在溶蝕中不斷擴大，便形成了今天規模的雲水洞。
12.雲水洞的特徵是______________________。
13.⑤句中“600餘米”具體說明________________。
14.選文中畫橫線的句子主要運用了________這一說明方法，意在說明____________。
15.選文⑦~⑨句運用生動的說明文字意在說明：________________________。
16.選文○11~○13句介紹了雲水洞的什麼內容？
17.⑩句“為什麼上方山會形成這樣的溶洞呢”在結構上的作用是___________________
_________________________。
18.說出下面句中加點詞語的表達作用。
七個廳堂中前四座最大，大廳頂均呈穹窿狀，高的達20餘米。
三、試一試
19.德國詩人海涅是一個猶太人，常常遭到無禮的攻擊。在一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發現一個島嶼，這個島上居然沒有猶太人和驢子。”
海涅白了他一眼，不動聲色地說：“看來，________________________________________”
問：海涅如何回答才能力敵萬鈞，罵得痛快淋漓？
參考答案：
一、1.b（a. zhǎo；c.shè；d.chèn）
2.b(“厲”應為“歷”)
3.葉聖陶 作家 教育家
4.略
5.（1）作比較 （2）舉例子 （3）打比方
6.b
7.空曠單調
8.a
9.①句
10.強調遊覽者面對這種成就所產生的愉快感覺
11.b
二、12.規模很大，奇特異常
13.洞穴深邃
14.列數字 雲水洞規模很大
15.雲水洞奇特異常
16.雲水洞景觀的成因。
17.承上啟下
18.“均”，都，表毫無例外。“余”，多。這兩詞說明了大廳之高，用語十分準確。
三、19.只有你和我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷。
八年級上冊語文《蘇州園林》教案設計人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇9
一 理解課文內容，了解總說和分說的結構特點。 二 揣摩語言的準確性。 教學構想： 一 通過引導學生抓重點語句，整體感知課文大概內容；通過對文章結構的分析和揣摩語言，深入閱讀課文，達到教學目的。 二 兩課時。 第一課時 教學要點： 一 抓住重點語句，整體感知課文大概內容。 二 理清全文結構，理解課文內容。 教學步驟 ： 一 感知課文內容，抓住蘇州園林的主要特徵。 具體方法：學生準備讀書。教師提出要求：讀完課文後，從課文中找出一句話回答，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什麼？ 明確：它們的共同特點是“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。” ［說明］ 學生不一定很快就能夠抓準，如果真是這樣，可以先帶著他們簡單分析一下每一段所寫的主要內容，然後再完成開始提出的要求就容易做到了。 二 分析《蘇州園林》結構上的特點，深入理解課文內容。 具體方法： 1.學生快讀2到7段，抓住每段的主要內容，看看這六段之間的關係。要求先在筆記本上寫出提綱。 明確：第2段總說蘇州園林的共同特徵。“講究亭台軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”概括下文的分項說明。第3到7段分別對四個講究做具體說明。 ［說明］ 引導學生注意文章結構之間的總分關係，寫提綱，是為了培養學生學習中動手的習慣。在分析段與段的關係時，第6段與第7段之間的關係要引導學生認真看一看：這兩段都是從遊覽者的角度寫的。第6段的開頭寫道“必然會注意到……”，第7段的開頭寫“必然也不會忽略……”，段與段之間聯繫得緊密，不好分開。 2.讀一讀8、9段的內容，看看重點寫了哪些內容。 明確：第8段介紹蘇州園林的門、窗在雕鏤琢磨上的特點；第9段說明建築物的顏色，也是構成圖畫美的一個條件。 ［說明］ 全面閱讀課文，整體把握文章內容。 3.快速流覽一遍全文，說一說全文緊緊抓住蘇州園林總體特徵的哪一點來進行介紹和說明的。 明確：圖畫美。全文從“無論使遊覽者……”開始，一直文章末共有10次提到“圖畫”，始終強調蘇州園林的“圖畫”美的特點。 ［說明］ 這一步工作完成後，學生對全文的內容基本上把握住了。但是，做好這一步，教師要耐心。學生或許不能一下達到教師期待的答案，我們可以引導他們再看一看錶述蘇州園林總體特徵的句子和每段的內容，抓住其中的關鍵字語去分析思考。 第二課時 教學要點 一 理解課文語言，培養語言感受能力。 二 體會本文語言運用準確的特點。 教學步驟 ： 一 理解詞語的含義。 具體方法；出示下列語句（有條件的可用投影），請學生將畫線的語句換一種說法表達，但是不能改變原義。 （1）全在於設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使遊覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。 （2）假如安排兩座以上的橋樑，那就一座一個樣，決不雷同。 明確：（1）一生中見過許多山水風景，心中早已有山水風景的形象，深知其中的趣味。（2）決不相同。 ［說明］ 這是變換一種方法解釋詞語。理解詞語的含義是閱讀指導的重要內容，也是提高閱讀能力的基礎。 二 體會詞語運用的準確性。 具體方法：打開課本，完成課後練習三。可獨立做，也可以兩個人一組。要求儘可能說出所選答案的理由。 明確：第1題（鑑賞）。所給的四個詞語，除了“玩賞”以外，其它三個詞語在語法上都沒有問題。但是，根據上一句“蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思，就只能選擇“鑑賞”了，因為這個詞中還含有鑑別比較的意思。第2題先（藝術）後（技術）。這一句強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術性。“不僅”說明“堆疊”假山還是要有技術的，沒有技術作保障，藝術效果是難以產生的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術性”。作者用詞是多么準確。第3題先（圖案）後（美術）。第4題（依傍）。第5題（忽略）。［說明］ 課上做這個練習時，不必全做。教師備課時挑選2~3道題就行了，但是儘量能夠引導學生簡單說一說選詞的理由，要知其大概。 三 理解修飾限制性詞語的作用。 具體方法：先比較下面兩句話，說說表達效果為何不相同（可利用投影）；再從課文中找出三個同樣的例子。 （1）至於池沼，大多引用活水。 （2）至於池沼，全引用活水。 明確：（1）句用“大多”來說明比較客觀，作者是僅在自己了解到的情況內介紹蘇州園林的，不排除個別池沼沒有引用活水的情況；而（2）句用“全”就太絕對，如果沒有一處一處的考察，不宜這樣說。從這個句子的比較，我們可以看出：正確恰當使用修飾限制性詞語，可以更準確的表達所要說明的意思。 課文中的例子有： □水面假如成河道模樣，往往安排橋樑。 □池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸…… □蘇州園林與北京的園林不同，極少用彩繪。 明確：由於對所說明的情況了解掌握得全面、準確，在說明事物的範圍、程度等的時候，就不能再用“往往”“大多”一類留有餘地的詞語了，如：“蘇州園林里都有假山和池沼。”“蘇州園林可決不講究對稱。”這兩句里的“都”“可決不”表意肯定，不含糊，同樣是準確的表達。 ［說明］ 正確使用修飾限制性詞語，是說明文語言準確性的一種體現。閱讀中，揣摩具有修飾限制性的詞語的作用，是教學的重要內容；比較，不失為一種方便的辦法。 四 落實本課需要掌握的詞語。 具體方法；用出示下面的詞語，要求學生做到會讀、會寫、會解釋，能用劃線的詞語造句。 鑑賞 軒榭 映襯 因地制宜 對稱 邱壑 嶙峋 自出心裁 模樣 鏤空 琢磨 別具匠心 斟酌 諸如此類 ［說明］ 這些詞語最好能在教學進程中視具體情況出示，那樣效果更好。詞語的掌握，不是一下子就能完成的，要不斷地練習。 布置作業 1.完成課後練習一，並在此基礎上寫出全文的結構提綱。 2.完成課後練習四、五、七。 ［說明］ 因為有的練習隨著教學過程 已經做了，所以作業 重點在對全文內容的進一步把握和理解語言上，最終達到本單元和本課的教學目的。 附 課後練習一、四、五、七題及參考答案 一 本文的結構有總說，有分說。總說和分說緊密結合，按文章內容填寫下表，並舉例談談總說和分說的一致性。 ［參考答案］ 2.假山的堆疊，或重巒疊嶂，或幾座小山。配合著竹子花木，使遊覽者攀登時，忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。池沼，大多是活水，總是高低屈曲，任其自然，或布置幾塊石頭，或種些花草，目的在使它取得一幅畫的效果。 3.栽種和修剪樹木也著眼在畫意。如高低樹的配合，常綠樹和落葉樹的配合，季節不同的花的配合，栽種藤蘿，不栽閱兵式似的道旁樹，等。 4.注意花牆和廊子的“隔”和“界”的作用。 5.注意每一個角落的圖畫美。 6.注意門、窗的雕鏤琢磨和圖案美。 7.注意園林的色彩美。 從1~7，每一項分說都緊扣“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總說。如“2”“取得一幅畫的效果”，“3”也著眼在畫意，“5”注意每一個角落的圖畫美等等，都是總說和分說一致性的例子。 四 課文中有不少概括性的句子，如“遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是一句概括性的語言，它概括了蘇州園林的特點，它是全文的中心，是一個對蘇州園林的總體認識。“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”，這句也是概括性的語言，它概括了假山的藝術特點。揣摩這些概括性的句子，並從課文中再找出一兩句來。 ［參考答案］ 概括性的句子有：（1）蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。（2）蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。 五 “高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，它寫出了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。這樣富有畫意的句子，課文中還有不少，試找出幾個例子加以體會。 ［參考答案］ 例一：古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悅。“盤曲嶙峋”，寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風韻，構成一幅生意盎然畫面，烘托出園林的繁華氣氛。 例二：階砌旁邊的書帶草，牆上的爬山虎、薔薇、木香，牆下的幾竿竹子或幾棵芭蕉，各個都是一幅幅畫面。 周崇典 黃髮蓮 1.本單元在教材中的地位：國中第四冊的閱讀教學，主要是聯繫生活，著重培養閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學的的起始單元，教材選編的五篇課文內容有別，形式各異，但都從具體事物寫起，或說明事物的外在特徵，或揭示事物的內在原理，從不同側面展示了一個新奇的世界。教學本單元，一方面要注意引導學生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學生領悟文中說明對象的特徵，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語言來說明事物特徵的。 2.教材簡析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。” 3.教學重難點：引導學生理解什麼是說明文、什麼是說明的對象是本文教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特徵，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。 1.快速閱讀，感知形象 在簡要的導入之後，立即把時間交給學生，讓他們在3—4分鐘內讀完全文（本文共1551字，每分鐘約讀400—500字），並思考，這篇課文說明的對象是什麼。 注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。 2.定向閱讀，提取信息 （1）文章1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特徵。從文中提取出可以概括這個特徵的一個句子。——“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這個特徵又體現在哪四個方面？——“講究亭台軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”。（這是全文的綱） （2）下面請同學們提取3—9段的中心句，並抓住這四句話理解課文內容：先從布局（第三段）、配合（第四段）、映襯（第五段）、層次（第六段）這四個角度具體說明了蘇州園林的主要特徵。接著又從園林的細部著眼，介紹角落的布置（第七段）、門窗的雕琢（第八段）、油漆彩繪的調配（第九）所體現出的圖畫美。 第十段欲言又止，結束全文，引人回味。 3.可視閱讀，學會鑑賞 準備一些宮殿式建築、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑑賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學們鑑賞造型藝術的能力。 4.句段品讀，學習語言 （1）文章用語典範，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如： ①我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本（典範、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典範性） ②假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（藝術是一種精神的創造，是體現個性的審美活動；技術僅僅是長期重複勞動中獲得的經驗、知識或技巧，二者有層次高下之別） ③廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界（儘管花牆和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是好像並沒有真的把景致分開。） ④如果開窗正對著白色牆壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（體現了匠師們的細心和匠心，善於注重圖畫美，使單調變為多彩） （2）文章段式規範，結構嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設計練習，指導閱讀（這個環節要特別注意說明方法的理解和掌握）。如： 蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園裡有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。 1.指出下面的詞語在文中的具體含義： ①相間： ②閱兵式： ③不感到寂寞： 2.文段的中心句是： 3.文段的結構方式是： 4.蘇州園林栽種樹木的特點是： 5.蘇州園林修剪樹木的特點是： 6.文段主要運用的說明方法是： 7.文段說明對象的特徵是： （參考答案：1.①一個隔著一個；②整齊劃一的；③一年四季都開花 2.第一句 3.總分 4.高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間 5.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹 6.打比方、摹狀貌、作比較、舉例子 7.著眼在畫意） 5.美文聯讀，鼓勵創新 組織同學們通過網路或圖書館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為“話題”的美文，比較閱讀，感受說明文的文體特徵，對層次較高的同學，可以指導他們寫“話題作文”鼓勵他們大膽表達、積極創造。 1.自主學習。 快速閱讀，感知形象；定向閱讀，提取信息；可視閱讀，學會鑑賞 這三個部分主要採用自主學習的方式。前兩個部分主要培養學生正確的閱讀習慣，訓練學生快速閱讀、提取信息的能力。第三部分要求同學們聯繫自己的視覺感受，調動自己的生活體驗，去品味美、鑑賞美。對於層次較高的班級，還可以組織同學們暢談審美體驗。 2.合作學習。 句段品讀，學習語言 主要採用合作的學習方式。品味詞語這一塊，可先讓同學們用“我發現文中詞用得好，好在……”說話，然後以學習小組的方式，整理上述發言，共同探討本文典範精美的語言。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例，並指出說明文擬題的常規考點，之後讓同學們相互自選美段出題，相互檢測，鍛鍊他們分析問題解決問題的能力。 3.探究式學習。 美文聯讀，鼓勵創新 這個環節可以課前完成，也可課後去做。主要鍛鍊他們蒐集信息、處理信息的能力，使他們逐步養成勤思索、善探究、常積累的習慣。 教學目標 1、理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。 2、了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。 重點難點 1、重點：理解文章的結構。 2、難點：文章語言的特點。 教學過程 第一教時 一、 導入 作者簡介： 葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在國小、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30 年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉聖陶全集》。 本文作者葉聖陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會。 本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。 二、朗讀課文 要求：掌握字的注音，進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特徵。 三、從寫作構思入手，分析文章結構 學生提問，共同探究。 提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特徵是什麼呢？ 引導學生找出本文說明事物特徵的課文內容，即第2段中“一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。 提問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？ 由同學討論，教師歸納。 文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這裡有“範本”的意思）、“鑑賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建築中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）。 提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特徵，寫了幾層內容？ 討論歸納： 第一、撇開不同點，專說共同點。 第二、蘇州園林共同點具體在四個“講究”。 第三，再一次強調共同點（“一切都要為構成完美的圖畫”） 第四，用遊覽者的話證實作者的評價——突出本文是從欣賞者的角度描寫的'。 提問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關係？ 第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。以上四方面是重點，作者作詳細說明。 提問：課文第7、8、9段寫了什麼內容，與中心有何關係？ 文章收尾留有餘地，令人回味。 思考：本文說明事物的順序是怎樣的？討論歸納： 從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。 提示：本文先總說後分說的結構層次在段中也有體現。以第3段為例作分析。 提問：為了能說明事物特徵，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法並分析其作用。 歸納： 運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。 四、布置作業 課後練習一。 課型： 教讀課 教學構想與目標： 1、學習本文圍繞說明對象的總特徵，先總後分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。 2、體會說明文語言的準確性； 3、繼續學習常用的說明方法； 4、領略中國園林的建築美，逐步培養學生的藝術鑑賞力。 預習提綱： 1、通讀課文，初步領會課文結構； 2、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。 課時分配計畫： 二課時 教學過程： 教學內容及步驟： 1、導入：前面我們學習了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點，認識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術又怎樣呢？中國古典園林藝術家陳從周曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學習著名的教育家葉聖陶老先生的一篇介紹中國園林建築特點的文章《蘇州園林》。 2、詞語教學：讀準下面的字詞並解釋： （1）軒榭：（見課本註解） （2）因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。 （3）標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。 （4）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。 （5）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。 （6）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。 （7）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。 （8）珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。 （9）閒適：閒靜舒適。 （10）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。 （11）丘壑：深遠的意境或思慮。 （12）嶙峋：（見課本注釋） （13）鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。 （14）薔薇：花名，落葉灌木。 3、學生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發言） 4、自由朗讀課文，試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。 5、發言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥） 6、每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標本） 7、說明：“標本”一詞，在這裡比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過”則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。 8、問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。 9、說明：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都“如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點。 10、如何實現這一點？那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來說，“一切”是說處處講究圖畫美。 11、引導學生理清結構，板書： 蘇州園林 1節：是我國園林的標本 2節：總特點：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中）總寫 3節：講究亭台軒榭的布局 4節：講究假山池沼的配合 5節：講究花草樹木的映襯主 6節：講究近景遠景的層次 7節：每個角落的構圖美 8節：門窗的圖案美次 9節：建築的色彩美 12、體會詞語的準確性：（結合練習第二題進行） 13、本文用了那些說明方法呢？ 14、學生找出來後發言，教師適時提示點評。 15、明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有： 舉例子： （1）我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。 （2）在建築技術上有很多創造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋…… 先介紹一種現象或說明一種道理，然後再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。 作比較： （1）我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。 （2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。 通過比較，容易突出被說明對象的特點。 打比方： （1）石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。 （2）橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。 打比方可以使要說明的對象形象可感。 列數字： （1）趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。 （2）（盧溝橋）橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到21.6米。 採用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對說明對象的準確了解。數字的精確，是體現說明文語言準確性的一個重要方面。 引用： （1）唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出雲，長虹飲澗”。 （2）那時候有個義大利人馬可·波羅來過中國，他的遊記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨一無二的”…… 引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。 16、知識遷移訓練：（練習四） 1、從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法？ 因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。 2、寫一篇文章，介紹你遊玩過的一座園林，200字左右。 也可以介紹村莊、街道或小區等，要注意抓住特點來寫，並適當運用一些說明方法。 《蘇州園林》 太林學校 袁光德 素質教學目標 ： 1、知識目標：學習用準確的語言說明事物的特徵。 2、 能力目標：培養學生觀察、概括事物特徵的能力和準確表達的能力。 3、 情感目標：培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。 4、 心理素質培養目標：培養學生大膽發言，說真話的良好心理品質。 教學難點 ：準確地說明事物。 教學重點：說明事物要抓住特徵。 學生分析：本教案是公開課上教師與陌生的學生力求一節課完成《蘇州園林》一文的教學設計，要求學生預習解決生字詞。由於教師與學生互不了解，又有許多聽課和評課老師，因此緊扣教學目標 設計了組織教學環節，力求調節好學生情緒、激活學生思維。 全堂課的設計，教師把調動學生觀察、思考、學習範例、自主表達作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標和壓力，自然的、真實的展示自己學習、探究知識的過程。 教學過程 ： 一、引入激趣 同學們，很高興和大家一起學習，我這人哪，自以為是很有個性的，但我很想知道我在你們的眼裡有什麼特點。請同學們告訴我好嗎？請注意：特點就是我區別於其他人的獨特之處。（讓學生自由的發言，教師適當評點，真誠地肯定找出老師特點（包括缺點）的發言。鼓勵學生說真話，說獨特的感受。） 正如同學們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因為我是獨一無二的，我有自己鮮明的特點。每一個人都是獨一無二的，你也一樣。同學們能找出老師的特徵，可以說我們這節課的教學任務已完成了一半。因為我們這節課要學習的就是用準確的語言說明事物的特徵。 二、學生自己尋找蘇州園林的特徵並進行說明 1、 請大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。 （學生一般會說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導學生抓蘇州園林的特徵。板書代表性的答案。） 2、 定格一個畫面，讓學生鑑賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導學生有層次的鑑賞和說明（板書代表性的答案）。 三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特徵的，體會課文說明語言的準確 1、 有"優秀的語言藝術家"之稱的葉聖陶先生曾寫過一篇藝術性很強的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點的。 學生自由讀課文，然後找出文中概括蘇州園林總特徵的句子。 （明確：遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。） 2、 討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。 （明確：作者指出蘇州園林講究亭台軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進景遠景的層次，一切都要為構成完美的圖畫而存在。） 3、 比較先前板書的學生答案，思考並討論作者說明順序的清晰和說明語言的準確，指出這就是我們要學習的。 （指導學生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。） 4、 讓學生再次朗讀課文，體會文中語言的特點，找出文中還有哪些語句體現了準確性。思考，除了準確以外，這篇說明文語言還有什麼特點。明確其語言的優美典雅。 四、拓展 有這樣如畫的園林，的確不愧人間天堂之美譽。其實，我們的祖國本就是一幅宏偉絢麗的畫卷，咱們的家鄉綿陽，不正是其中精美的一筆嗎？ 1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點，比一比哪一個公園更好。 2、教師點評：同學們唇槍舌戰，互不相讓，真是難分難解。咱們請聽課老師來評判勝負好不好？大家假設老師們是外來遊客，請你噹噹小導遊向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時間寫解說詞，每個組選出一名學生代表導遊。哪個小組最後吸引的遊客最多，哪個小組得勝。當然，如果有遊客投訴宣傳不實，有欺騙旅遊者的語言，那個小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請到我這兒，"3·15"到了， 我一定為消費者主持公道。學生寫解說詞。 3、選出的學生代表模擬導遊。聽課老師以掌聲熱烈程度評判勝負。 4、教師點評比賽結果，結束本課。 一、說教材 1、本單元在教材中的地位：國中第四冊的閱讀教學，主要是聯繫生活，著重培養閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學的的起始單元，教材選編的五篇課文內容有別，形式各異，但都從具體事物寫起，或說明事物的外在特徵，或揭示事物的內在原理，從不同側面展示了一個新奇的世界。教學本單元，一方面要注意引導學生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學生領悟文中說明對象的特徵，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語言來說明事物特徵的。 2、教材簡析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。” 3、教學重難點：引導學生理解什麼是說明文、什麼是說明的對象是本文教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特徵，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。 二、說教法 1、快速閱讀，感知形象 在簡要的導入之後，立即把時間交給學生，讓他們在3—4分鐘內讀完全文（本文共1551字，每分鐘約讀400—500字），並思考，這篇課文說明的對象是什麼。 注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。 2、定向閱讀，提取信息 （1）文章1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特徵。從文中提取出可以概括這個特徵的一個句子。——“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這個特徵又體現在哪四個方面？——“講究亭台軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”。（這是全文的綱） （2）下面請同學們提取3—9段的中心句，並抓住這四句話理解課文內容：先從布局（第三段）、配合（第四段）、映襯（第五段）、層次（第六段）這四個角度具體說明了蘇州園林的主要特徵。接著又從園林的細部著眼，介紹角落的布置（第七段）、門窗的雕琢（第八段）、油漆彩繪的調配（第九）所體現出的圖畫美。 第十段欲言又止，結束全文，引人回味。 3、可視閱讀，學會鑑賞 準備一些宮殿式建築、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑑賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學們鑑賞造型藝術的能力。 4、句段品讀，學習語言 （1）文章用語典範，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如： ①我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本（典範、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典範性） ②假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（藝術是一種精神的創造，是體現個性的審美活動；技術僅僅是長期重複勞動中獲得的經驗、知識或技巧，二者有層次高下之別） ③廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界（儘管花牆和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是好像並沒有真的把景致分開。） ④如果開窗正對著白色牆壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（體現了匠師們的細心和匠心，善於注重圖畫美，使單調變為多彩） （2）文章段式規範，結構嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設計練習，指導閱讀（這個環節要特別注意說明方法的理解和掌握）。如： 蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園裡有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。 1、指出下面的詞語在文中的具體含義： ①相間： ②閱兵式： ③不感到寂寞： 2、文段的中心句是： 3、文段的結構方式是： 4、蘇州園林栽種樹木的特點是： 5、蘇州園林修剪樹木的特點是： 6、文段主要運用的說明方法是： 7、文段說明對象的特徵是： （參考答案：1、①一個隔著一個；②整齊劃一的；③一年四季都開花2、第一句3、總分4、高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間5、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹6、打比方、摹狀貌、作比較、舉例子7、著眼在畫意） 5、美文聯讀，鼓勵創新 組織同學們通過網路或圖書館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為“話題”的美文，比較閱讀，感受說明文的文體特徵，對層次較高的同學，可以指導他們寫“話題作文”鼓勵他們大膽表達、積極創造。 三、說學法 1、自主學習。 快速閱讀，感知形象；定向閱讀，提取信息；可視閱讀，學會鑑賞這三個部分主要採用自主學習的方式。前兩個部分主要培養學生正確的閱讀習慣，訓練學生快速閱讀、提取信息的能力。第三部分要求同學們聯繫自己的視覺感受，調動自己的生活體驗，去品味美、鑑賞美。對於層次較高的班級，還可以組織同學們暢談審美體驗。 2、合作學習。 句段品讀，學習語言主要採用合作的學習方式。品味詞語這一塊，可先讓同學們用“我發現文中詞用得好，好在……”說話，然後以學習小組的方式，整理上述發言，共同探討本文典範精美的語言。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例，並指出說明文擬題的常規考點，之後讓同學們相互自選美段出題，相互檢測，鍛鍊他們分析問題解決問題的能力。 3、探究式學習。 美文聯讀，鼓勵創新這個環節可以課前完成，也可課後去做。主要鍛鍊他們蒐集信息、處理信息的能力，使他們逐步養成勤思索、善探究、常積累的習慣。 教材簡析： 《蘇州園林》幣國中語文（語文版）七年級第二冊第五單元的一篇說明文。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務必便遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特徵，從整體到局部，從大處到小處，作了富於藝術性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特徵，又得到美的享受，是二篇很好的說明文的典範，對指導學生。寫作、陶冶學生的情感大有稗益。 教學理念： 1、據棄舊傳統"串講"教學模式。設計"課前積累——創設情景導入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展"五大環節。實施過程中 以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。 2、這是初一年學生第一次接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象是什麼；分析說明對象的特徵有哪些； 理清說明順序；找出說明方法；體會說明語言的準確性的特點，讓學生終身受益。 教學目標： 1、學習抓住事物特徵，由總到分的說明順序。 2、品味準確生動的說明語言。 3、學習掌握作比較、舉例子的說明方法。 4、感受蘇州園林的美，激發學生愛國熱情。 教學時間： 兩課時。 教學流程： 一、課前積累： 學習課文之前，利用書籍、網路等課程資源輔助教學，指導學生登錄"園林""旅遊天地"等網站，走進圖書館，了解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發學習興趣，為學好課文打下基礎，同時要求學生熟讀課文，充分預習，探究課後習題，養成自學的好習慣。（由於學生缺少對蘇州園林的感性認識，缺少對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學生初步了解蘇州園林，為學習好課文打下基礎。） 二、創設情景導入 師：同學們，我們偉大的祖國歷史悠久，名勝古蹟星羅棋布，你知道有哪些嗎？（學生自由發言）追問：請你向同學們簡要介紹一個你最熟悉的名勝古蹟。 師：從同學們的介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也讚嘆勞動人民的智慧。同學們聽說過這樣的詩句嗎？"江南園林甲天下，蘇州園林甲江南"。蘇州園林你們可能都沒看見過吧？老師已經給同學們帶來了。請同學們看課文的插圖 蘇州拙政園。以導遊的口吻，根據圖畫，運用簡潔的語言，向老師和同學們介紹拙政園。 [俗話說："良好的開端是成功的一半。"好的導人可以把學生引人新課的"大門"，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學習課文鋪設基石。為此，學習課文之前，首先與學生一番平等對話——鼓勵學生各抒己見，談談中國的名勝古蹟，根據課文的插圖，介紹拙政園，讓"插圖活起來"，發揮其輻射功能。比一比，哪位同學課前探究做得好。老師則針對學生的發言補充完善，評價鼓勵，並巧妙過渡到課文。] 三、自主式閱讀課文 1、指導學生閱讀說明文應從下面兒方面人手？（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特徵有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點） （這是初一年學生第一次接觸說明文，應該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果。） 2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點： ①標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；（小組交流或全班交流） ②找出概括蘇州園林共同特徵的句子。 （學課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發現；努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣、終身受益。） 四、合作式解讀課文 1、師：課文先後多次提出"圖畫"，請同學再仔細閱讀課文，用"圈點法"找出這些句子。（學生回答，相互補充，共有10個句子。） 2、老師要求學生把這些句子依次標明序號，並簡要小結："這一幅幅生動的。圖畫告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和布局的美，體現出 園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾何是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒何是寫細部的擴（學生先以4人小組討論，而後在班級發言交流。）老師板書：整體——局部——細部，並根據學生的回答相應寫出序號，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。 師：我們再聯繫上下文，看看這些局部和細部說明的對象分別是什麼？（學生再次認真閱讀課文，找出相應的說明對象。） 師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反覆覆用圖畫作比，目的在於強調蘇州園林的總體特徵，由此，我們可以在說明文的閱讀和。寫作方面獲得什麼啟示呢？ （培養學生髮散思維，讓他們學有所得，學有所獲。） 小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態，圖畫，遊覽者，置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。 3、以優美的古等獨奏曲為背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀。 （賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。） 在朗讀的基礎上品味說明語言的準確性。（學生找出課文中表現說明語言的準確、簡練、生動的句子。）（學生回答，教師點撥） 4、師：要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。 （指導學生找出課文中的說明方法） （在合作解讀課文的過程中，主要是教給學生學習說明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"，老師始終是一個配角，任務就是組織串聯，點撥深化，。總結升華，引導學生積極思維，獲得知識。） 五、探究式拓展課文 ①師：文章的結尾好不好？簡要說明理由。 如果作者不在此結尾還繼續寫的話，會再寫些什麼呢？ （學生以4人小組為單位討論，而後在班級交流發言。） ②質疑：讀了課文同學們還有什麼不理解的地方嗎？ （自由質疑，學生能解答的讓學生自己說，教師不作具體答覆。） （"學起于思，思源於疑"，質疑是思維的火花，質疑應該在每一節課中得以體現。） ③想像並設"21世紀我神往的校園美"，要求從房屋、橋樑、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個方面來表現，可以用圖畫加上說明性的語言，也可以用語言直接描繪。 （拓展是鍛鍊學生想像美，創造美的能力，挖掘學生的潛力，讓學生學好課文的同時，還要構建課文里沒有的知識。這對學生的一生的發展都有好處。） 課後反思： 用了兩個課時上完了《蘇州園林》，走出教室，心裡感到特別輕鬆和愉快。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文，在教學中得意實踐。 在《蘇州園林》的設計中，我打破傳統的"串講"，先創設情景導人，再指導學生閱讀說明文的方法，讓學生找出說明"蘇州園林"共同特徵的句子，然後仔細閱讀課文，從2—9段中找出含有"圖畫"的句子。我想：學生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特徵和說明的順序，但這有一定的難度，對第一次接觸說明文的初一年學生來說是否會完成，我心裡沒有底，但總想試試，結果出乎我意料之外，有部分學生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導學生為這10個句子標上序號，分組討論，找出說明整體、局部、細部的句子，在此基礎上歸納了本文的說明順序。又由"局部"的句子讓學生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心何。第二課時學生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準確性的句子已經是水到渠成了。課堂結束之前留下一定時間，讓學生討論"課文的結尾是否畫蛇添足"，想像"如果作者繼續寫下去會寫什麼擴；想像並設計"21世紀我神往的校園美"，學生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長於。寫作的用語言描繪。學生筆下的校園美五彩緩紛，雖然稚嫩，但從一個側面表明學生的想像力、審美能力已得到培養，學生的思維空間需要我們去開拓，學生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。 如果說還有不足的話，就是學生的想像力，還有待於培養。愛因斯坦曾經說過，知識是有限的，想像力是無限的。拓展學生的知識面，讓學生插上想像的翅膀，使學生終身受益，語文老師責無旁貸。 [教學目標] 1、理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。 2、了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。 [重點難點] 1、重點：理解文章的結構。 2、難點：文章語言的特點。 [教學時數]二教時 第一教時 一、導入 作者簡介： 葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在國小、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉聖陶全集》。 本文作者葉聖陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會。 本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。 二、朗讀課文 要求：掌握字的注音，進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特徵。 三、從寫作構思入手，分析文章結構 學生提問，共同探究。 提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特徵是什麼呢? 引導學生找出本文說明事物特徵的課文內容，即第2段中“一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。 提問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢? 由同學討論，教師歸納。 文章開頭：結合重點詞“標本”(原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這裡有“範本”的意思)、“鑑賞”(指對藝術品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建築中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林(總體)。 提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特徵，寫了幾層內容? 討論歸納： 第一、撇開不同點，專說共同點。 第二、蘇州園林共同點具體在四個“講究”。 第三，再一次強調共同點(“一切都要為構成完美的圖畫”) 第四，用遊覽者的話證實作者的評價——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。 提問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關係? 第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。以上四方面是重點，作者作詳細說明。 提問：課文第7、8、9段寫了什麼內容，與中心有何關係? 文章收尾留有餘地，令人回味。 思考：本文說明事物的順序是怎樣的?討論歸納： 從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。 提示：本文先總說後分說的結構層次在段中也有體現。以第3段為例作分析。 提問：為了能說明事物特徵，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法並分析其作用。 歸納： 運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。 四、布置作業 課後練習一。 第二教時 一、複習舊課 二、學習本文語言的多樣性 提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納： 1、多種表達方式的運用。 2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。 3、用詞的精練、準確和周密。 4、多種修辭方法的使用。 多種表達方式的運用： 提問：本文用了哪幾種表達方式?以第5段為例說明。同學發言，歸納： 第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因為依據另畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。 提問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎? 如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點晴的評價。 提問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子，同學們找找看。 如第2段中概括蘇州園林總特徵的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。 三、語言的特點 提問：請同學們找找本文運用詞語的特點。 1、準確 鑑賞：指對藝術品的欣賞和評價。(玩賞、欣賞、觀賞) 2、周密 請說出以下各句劃線詞的作用。 ①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。 ②務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。 ③我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。 ④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。 3、精練 請讀第7段，說說段中“栽”、“蔓延”、“補”幾個動詞用得為什麼好? 這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化音調為色彩。 提問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎? 排比：第2段。設問：第3段。比喻：第3段。 有人說本文具有散文特色，是因為作者通過說明描繪，自然、真切的再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情，你能從文中找出例子嗎? 如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。 四、小結 本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特徵——使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的讚賞和眷戀之情 《蘇州園林》教學要點 本文是一篇介紹園林建築藝術的說明文。文章高度概括了蘇州園林建築的成就，詳細介紹了園林建築的布局，分析了園林建築的原理，寫得情文並茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學生了解我國園林建築的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關於園林建築藝術方面的知識，受到一次生動的審美教育。 教學本文，要抓住以下兩個重點： (一)引導學生學習本文作者經過周密觀察，準確把握園林特徵，按照園林建築的內在條理組織材料，層次清楚地說明事物的方法。 寫說明文成功與否，關鍵在於是否準確把握客觀對象本身的特點。本文要介紹的蘇州園林是我國最著名的園林建築，共有一百多個，頗負盛名的也有十來個。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術性。要在一篇短文內詳細介紹蘇州園林，一定要經過精細的觀察，才能以簡馭繁地把握它們的共同特點。 作者葉聖陶，原是蘇州人，“想童年時常與窗侶嬉遊，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”，對蘇州園林十分熟悉，而且有比較深刻的研究。他把各個園林加以比較分析，透過各個園林獨出心裁的布局，找準了它們異中之同的特徵，以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。文章指出，“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個園林設計者和匠師們共同追求的目標。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建築最重要的共同特點。接著根據園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要表現在“四個講究”上，即：講究亭台軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。文章下文有四節文字，詳細闡述每一方面園林景物體現出來的圖畫的美感，使各種材料博而不雜，均有歸屬，絲絲入扣，並體現出景物之間的內在聯繫。後面又以“遊覽者必然也不會忽略另外一點”發端，領起文章最後三節，分別說明園林的畫意還表現在設計者和匠師們注意每一角落景物的構圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內布置的色彩美。文章採用先總後分式的結構展開，園林建築特點的概括和分析說明互相照應，前後提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為一條線索貫串全篇，聯結園林各類景物的說明，不僅使文章各部分先後有序，聯結自然，就是對園林某部分景物的說明也條分縷析，層次分明。如文章寫假山、池沼這一節，先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，遊人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感;次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點綴，無不皆美;再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿著生氣。舉凡有關景物，均循序漸進，一一寫來，有條不紊。這節如此，其他各節無不皆然。經過有合有分的反覆說明，園林的特點闡述得十分透徹，留給讀者的印象也十分深刻。 在教學中，我們應該引導學生結合課文的具體內容，用心體會精細周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理，培養通過觀察把握事物特徵及其內在規律的習慣和能力;通過對文章組織結構的分析研究，徹底弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料、有條有理地說明事物的能力。 (二)引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方法靈活多變、語言簡潔生動的寫作特點。 本文是一篇說明文，主要用解說的方法介紹蘇州園林，但它並不排斥表達方式的多樣性。根據表達內容的需要，文章熔說明、記敘、議論於一爐，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。 就記敘景物而言，它的手法與遊記有很大的區別。遊記描述景物，常在某個特定時間、某個固定的角度觀察環境，或者移步換景，境隨人遷。本文則突破了時間和空間的限制，記敘景物如登高鳥瞰無遺，像中國畫透視畫法那樣，一應園內景物，大至假山池沼、亭台廊牆，小至階邊叢草、門窗圖案，都可一一攝入鏡頭;又如守望一年四季，任何時候的景物，如夏秋季節“魚戲蓮葉間”的動人情景，花時不同的花樹相繼開放，香飄四時的美好印象，都已一一呈現筆端。文章的記敘語言簡潔、生動，賞心悅目地表現出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”，寫出了萬木爭榮的情景，古老的藤蘿枝幹“盤曲嶙峋”，開花時候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點染，便顯得生意盎然，沁人耳目。類似例子，俯拾皆是。 文章多次提到繪畫，把繪畫和園林建築聯繫起來，以繪畫原理分析園林建築，又以園林建築印證繪畫原理，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律，使人不僅知其然，還知其所以然。如文章指出，蘇州園林絕不講究對稱，“東邊有了一個亭子或者一道迴廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的迴廊”，因為園林不是圖案畫，而是美術畫，要求自然之趣。這使人想起黑格爾所說的話：“當然也還有一種造園藝術，以複雜和不規則為原則”。作者抓住園林和繪畫原理的相通之處進行分析，他的看法是很能給人啟示的。有的時候，雖未明點出繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論。如文章敘述園林中常有花牆隔、廊子界，但隔而不隔，界而未界，增加了景致的層次和深度，使園林建築顯得波瀾層疊，氣勢縱橫。這實際上啟示讀者認識到，這樣的布局同國畫採用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。諸如此類的分析說明，大大增加了行文的情趣和魅力，能豐富讀者關於園林建築的知識，啟迪讀者的智慧，陶冶讀者的心靈。 教學本文，要加強寫法和語言分析，使學生體會到本文為了準確介紹蘇州園林，綜合運用多種表達方式和語言簡潔、生動的特點，引導學生在習作中，借鑑課文寫法，提高寫作水平 《蘇州園林》教學反思 這堂課超出原先設計，學生自由討論，充分發揮自身的潛能，精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已;這堂課也使我開始探索語文課堂的功能性，語文課堂究竟要培養學生什麼能力呢? 1、語文課堂，教師一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，要培養學生的質疑能力。 首先，教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間，教師可以更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等,使學生能夠盡情地“自由參與”， 然後，教師要讓課堂煥發生命的活力，點燃學生的思維火花，教師則需善於引導學生去發現學習中的疑問，不放過一切可疑之處，敢於質疑，寧鴻彬老師要求學生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老師。)和對學生“三歡迎”(歡迎上課隨時質疑，歡迎發表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點)，正是培養學生的求疑精神。 最後，教師要引導學生通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”。 2、學生不是“知識的容器”，是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體，教師要培養學生敢於表達的能力。 只要是學生自己的思維成果，都應得到教師的肯定和重視，我們應充分地尊重了學生的閱讀體驗。教師要善於創設一個寬鬆的氛圍，套用恰當的形式，誘導學生把自己思維的結果表達出來，從而形成學生之間的交流和碰撞。當學生對於前人所謂的“定論”有了懷疑，不再人云亦云時，教師要告訴學生，對語言的理解是多元的，每一個人都可以有不同的見解。並通過教師的評價，在學生中積極倡導一種敢於爭論、敢於發表不同見解、敢於向權威發起挑戰的精神。 3、漢語言作為我們的母語，有著深厚的生活基礎和廣泛的教學資源。教師要培養學生通過身邊人文環境、圖書、網路等收集查閱與課文相關的背景資料的習慣和能力。 教師更要把學生的語文學習引向課外，跟廣闊的社會生活聯繫起來，創造課內與課外、學習與生活、讀書與實踐相互融合的大語文教育。本堂課我就是利用了身邊的活生生的實例，讓學生客觀形象感知了文本對象，然後把這種感受套用到語文學習當中來，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。 4、語文課程的包容性，綜合性，與其他學科的交叉性，決定了教師要培養學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高自己的聚合思維能力。 學科滲透題是是中考語文試題一種新的題型，此類題目意在考查學生的語文的理解、分析、判斷、綜合能力，命題者有效的利用其他學科的語言信息和知識串聯成具有一定問題情景的知識網路題，不僅考查學生的各學科知識內容，還要考查課外內容，新課標對綜合性學習的闡釋、對跨領域學習的提倡、對語文綜合能力的要求，為中考語文試題提供了有力的考查依據。這些將促使學生關注人類、關注社會、關注國家和世界的命運，體現了語文課程的價值取向。本堂課關注了造型欣賞、人文景觀等其他學科問題，帶領學生開闊自己的知識視野，擴大自己的知識範疇。作為教師，就要引導學生不僅關注政治、經濟、自然、文化、科學、技術、社會、生活等熱點、焦點問題，更要廣泛涉獵各種學科知識，還要經常思考這些知識與其他學科知識的關聯性，為跨學科考查奠定基礎，最終能夠做到舉一反三，融會貫通，掌握運用已學會的其他學科知識來解決語文學科問題的能力。八年級上冊語文《蘇州園林》教案設計人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇10
《蘇州園林》說課稿八年級上冊語文《蘇州園林》教案設計人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇11
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