幼時記趣教案優秀 篇1
教學目的：
1、藉助注釋、詞典，初步讀懂課文並能正確朗讀。
3、認識觀察與想像、聯想的關係。
教學重點：
了解童年生活的物外之趣
教學難點：
認識觀察與想像、聯想的關係。
教學方法：
引導學生自主閱讀。
教學時數：
兩課時
第一課時：
課時設計：
通過學生獨立合作的研讀課文，藉助注釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容；教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，並能正確朗讀課文。 教學步驟：
1、導入新課：
同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什麼樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想像及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。
2、疏通課文：
結合注釋讀課文，給不認識的字注音，並試著斷句。
3、探究閱讀：
小組合作，學習課文第
一、二兩段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流（互相發現問題，提出意見），最後把小組統一的譯文在全班內交流。
4、教師指導：強調重點：
（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）；
（2）常用文言實詞及虛詞：餘明察秋毫故和擬強怡然稱快其必之則然
（3）特殊句式：群鶴舞（於）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作觀
5、朗讀課文第
一、二段，指導朗讀
6、小組合作，學習課文第
三、四兩段：
結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內交流，最後把小組統一的譯文在全班交流。
7、教師指導，強調重點：
（1）翻譯中普遍存在的問題；
（2）常用文言實詞及虛詞：
於其神遊龐然大物方之蓋拔山倒樹；
（3）特殊句式：使（之）與台齊驅之（於）別院
以為為所
8、齊讀課文
9、教師總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主
10、作業：
（1）抄寫不認識的字
（2）課後練習二
第二課時 課時設計：
教學步驟：
1、複習：
（1）注音：童稚項為之強藐小怡然稱快鶴唳雲端
（2）解釋加點字的含義： 必細查其紋理和擬作群鶴舞空
徐噴以煙又留蚊於素帳中
（3）翻譯句子：
心之所向
譯：
則或千或百果然鶴也
譯：
故時有物外之趣
2、導入：
3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？
明確：（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳雲端；
神遊山林；鞭打蛤蟆）
4、小組合作學習：
（1）討論產生“物外之趣”的原因，班內交流。
（觀察細緻，想像奇特，找出文中能體現觀察仔細的語句）。
（學生獨立描述，教師稍加評點，鼓勵為主。）
5、齊讀課文，注意體會文中的童趣。
6、說一說自己童年生活中的趣事。
7、總結：想像力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到更多的創造的樂趣。觀察會給你一雙善於發現的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。
8、作業：
（1）《練習冊》
（2）解釋重要詞組的意思
9、教後反思：
附板書設計：《幼時記趣》
物外之趣：產生原因：
1、觀蚊如鶴：
（1）群鶴舞空
（2）鶴唳雲端
2、神遊山林：觀察仔細
想像奇特
幼時記趣教案優秀 篇2
江蘇泗陽中學課堂教學設計江蘇省泗陽中學 葛慶中課題幼時記趣（兩教時）教學目標知識目標積累部分文言詞能力目標藉助工具書讀懂這篇文言文聯繫生活實際，發揮想像和聯想，說出童年的趣事情感目標培養學生熱愛自然，熱愛觀察的情感培養學生大聲誦讀進面感悟課文情趣的思想感情重點難點積累部分文言詞，藉助工具書讀懂這篇文言文的內容認識觀察與想像聯想的關係，學生體會作者童年生活的樂趣環節個人備課過程教法學法點拔 第一課時 導入新課1.同學們，你們見過蚊子和癩蛤蟆嗎？你們喜歡嗎？為什麼？2.同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什麼樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想像及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。 新課學習1.結合注釋讀課文，給課文中不認識的字注音，並試著斷句。 2.生字詞拼讀 稚zhì 藐miǎo 鶴 hè強 jiàng 淚 lì 怡 yí凹凸ào tǚ 龐páng 礫 lì 邱 qiǚ 壑 hè 3.實詞積累 余：我 明察秋毫：眼力可以看清極其細小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥獸身上新長出的細毛，比喻極其細小的東西 故：所以 私：私下裡 擬：比 強：僵硬的意思 怡然稱快：高興得連聲叫好 龐然大物：很大的東西 拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開4.虛詞積累 之：物外之趣：的 心之所向：助詞，沒有實在意義 昂首觀之，項為之強：因為 以：徐噴以煙，用 或：連詞或者 其：使其沖煙飛鳴：代詞 蚊子 常蹲其身：代詞，自己的 蓋：連詞“原來是” 為：項為之強：因為 舌一吐而二蟲盡為所吞：被5.特殊句式： a.省略句使（之）與台齊 自己驅之（於）別院 到 b.固定句式 以……為…… 把……當作…… ……為所…… ……被…… 6.學生翻譯 7.師生糾正歸納小結1.男生讀原文，女生讀譯文 2.這一節課我們掌握了哪些文言實詞和虛詞的意義 作業布置1.背誦全文 2.熟記所學的文言虛實詞及文章的意思環節個人備課過程教法學法點拔 第二課時 複習檢查1.大聲背誦課文（先一生，後全體） 2.回憶上一節課我們學習了哪些文言知識a.文言實詞b.文言虛詞c.固定句式d.心之所向，則或千或百果然鶴也 故時有物外之趣 研讀課文1.導入：上一節，我們通過仔細的閱讀課文，基本上讀懂了文章 的大意，這一節在這個基礎上繼續學習，了解一下作者童年生活中有什麼樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來2.默讀課文，思考（注意用四字短語歸納）： 課文寫了哪幾件有趣的事情？3.小組合作學習用四字短語歸納： a.產生“物外之趣”的原因是什麼呢？b.找出文中能體現觀察仔細的語句4.獨立思考，用四字短語歸納： a.“物外之趣”反映了作者什麼樣的童心、童趣？b.你能用文中的語句說一說嗎？5.根據課文所敘，大膽發揮你的想像，描繪一下作者的童年生活 會是什麼樣的嗎？作者的童年生活，令你想到了什麼了嗎？ 探究延伸1.齊讀課文，注意體會文中的童趣。 2.說一說自己童年生活中的趣事（你要能用文言寫一寫才高呢！）。 總結全文想像力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊 總結全文的奇妙的世界，體會到更多的創造的樂趣。觀察會給你一雙善於發 現的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。 作業布置1.熟練地牢記課文及文中的虛實詞等 2.完成課後練習和練習冊3.預習下一課：十三歲的際遇板書設計物外之趣： 產生原因：
觀蚊如鶴：（1）群鶴舞空 （2）鶴唳雲端
神遊山林：觀察仔細，想像奇特
鞭打蛤蟆：
幼時記趣教案優秀 篇3
學習目標：
1、藉助工具書及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文，體會作者的情感。
2、學會細心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。
課前準備：
1、藉助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。
2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什麼？
第一課時
第一塊：整體感知，精讀課文
1、教師活動：糾正錯誤，指導學生正確朗讀。在巡視過程中，隨時幫助學生解答疑難。
學生活動：學生有感情的朗讀，結合書下注釋，運用工具書，儘量掃除文字解釋的障礙。
2、教師活動：組織學生互相翻譯
學生活動：討論、評價
3、教師活動：指出重要的詞句，引導學生進行歸納。
學生活動：學生進行標註，劃出重點。
4、教師活動：組織學生再次互相翻譯
學生活動：學生熟悉字詞句的翻譯
第二塊：語文活動：看誰複述文章最棒
1、教師活動：以小組為單位，先組內複述，選派代表，然後集體交流
學生活動：學生推薦代表
課後學習：1、回家將文章內容複述給自己的家人聽。
2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的。
第二課時
第一塊：整體感知課文
1、教師活動：檢查學生的複述情況
學生活動：交流
第二塊：體會物外之趣
1、教師活動：在閱讀課文的過程中，作者的哪個樂趣你最為感興趣。請用短語來概括這種樂趣，並說明你感興趣的理由。
學生活動：閱讀、討論
備註：第一段：物外之趣 （張目對日，明察秋毫）
第二段：觀蚊如鶴之趣
第三段：神遊山林之趣
第四段：寫蛤蟆吞蟲，自己鞭打蛤蟆之趣
2、教師活動：組織學生交流
學生活動：交流，學生互評
3、教師活動：作者為什麼有這樣的“物外之趣”
學生活動：閱讀，討論
備註：明察秋毫；必細察其紋理
4、教師活動：組織交流、評價
學生活動：組內交流，討論
第三塊：語文活動：童年記趣
1、教師活動：學生寫自己童年的趣事，可以仿照原文
學生活動：寫片段、交流、評價
備註：教師提醒運用聯想與想像，並注意修辭手法
課後學習：1、摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書筆記上
幼時記趣教案優秀 篇4
一、目標導引：
1、藉助注釋和詞典讀懂這篇課文，熟讀成誦。
2、了解文章記敘的內容，體會作者純真的童心和想像奇特、視小為大的童趣。
3、認識觀察、聯想以及想像三者之間的關係，從而指導自己的作文實踐。
二、自主預習：
1、閱讀《幼時記趣》課下注釋（1），了解作家作品。
2、朗讀課文，注意節奏停頓，並且給易錯字標清字音。
稚（ ）藐（ ） 項為之強（ ） 怡（ ）然 唳 （ ） 凹凸（ ） 壑（ ） 龐（ ） 哈蟆（ ）
3、對照注釋並藉助工具書，疏通文意。
三、合作探究：
1、本文圍繞著污物外之趣記敘了哪幾件趣事？
2、物外之趣反映了作者總洋的童心童趣？
3、用自己的話歸納本文的.內容。
4、本文在結構上和語言上有何特點？試從文中舉例說明其特點。
四、導撥提煉：
1、朗讀（學生評價、比賽、老師指導）
2、討論並明確文言文詞語的特點。
有些句中詞語的順序與現代文有所不同，翻譯成現代漢語時，必須適當變動，以符合現代漢語規範。可以用幾個詞簡言之：
補——增補適當的內容。如：
調——調換詞語的位置。如：
連——連成符合現代漢語規範的一句話
3、自主試翻譯課文的第1——4段，小組交流並指出翻譯中的問題，集體訂正。
（注意“釋”、“補” 、“調”、“連”的具體運用）
強調以下幾個句子。
（1）、 補 使與台齊 實為“使之與台齊”。
（2）、 以……為…… 把……當作……
（3）、見二蟲鬥草間 見二蟲斗於草間 原句省略了“於”字
驅之別院 驅之於別院
（4）、舌一吐而二蟲盡為所吞 為……所…… 表被動
五、反饋提煉：
1、積累成語
從文中概括出三個成語，並解釋
①
②
③
3、翻譯下列句子。
①心之所向，則或千或百，果然鶴也。
②能張目對日，明察秋毫。
③神遊其中，怡然自樂
④神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
六、檢測反饋：
你在童年時有類似之趣嗎？ 你認為總樣才能成為一個有情趣的人？ 學習本文，你獲得哪些啟示？
七、教後記：
幼時記趣教案優秀 篇5
幼時記趣
瓜洲鎮中心中學
預設目標：
1、口述作者及課文出處
2、讀準生字詞、學習斷句、熟讀課文
稚 藐 強 唳 凹 凸 礫 邱 壑
3、藉助字典、注釋、弄清有關字詞解釋
察 故 私 擬 強 怡然 徐 唳 拔 鞭 方 之 其 以 為 或
4、口述文中三件趣事、翻譯全文
5、探究作者為何有“物外之趣”
6、口述自己童年生活中的趣事
教材分析：
一、主要內容
這是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章圍繞“記趣”這一中心，生動的描述了兒童時代觀蚊如鶴、神遊山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現了童年生活的樂趣。
二、思路結構（總分結構）
第一部分、第1節總敘“物外之趣”
這一節敘述了作者幼時眼力很強，又十分愛好觀察，因而時常獲得與眾不同的樂趣。自然引出下文對“物外之趣”的具體分述。
第二部分、第2—4節，分別寫觀賞白鶴之圖、神遊山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。
三、寫作特點
1、脈絡清楚、結構嚴謹
文章採用了先總後分、點面結合的結構形式，緊扣“明察秋毫”這一線索，使文章前後呼應，脈絡清楚，結構嚴謹。正因為“明察秋毫”能細察藐小之物的“紋理”，“故時有物外之趣”。這是總述，是面上的記述。正因為“明察秋毫”，所以能觀蚊如鶴，能“以叢草為林，以蟲蟻為獸”，以土礫為丘壑，能視蛤蟆為“龐然大物”，“拔山倒樹而來”，這樣用三個典型事例分述了“物外之趣”，從點上具體記述了幼時的趣事。
2、圍繞中心選材，詳略得當。
從全篇來看，開頭總說“物外之趣”，文字簡潔。主體部分寫得詳盡具體，記敘了三件趣事，描繪了四幅圖畫，突出了“記趣”這一中心。
3、觀察仔細、想像奇特
文中很注意觀察的描寫，對藐小微物“細察”其紋理；對叢草、蟲蟻、土礫“定目細視”；
對二蟲相鬥，觀之“出神”。這樣的觀察，實際上是“觀”與“察”同時進行的。“察”這個動作本身就含有思考的意思。因此，觀察促進了想像和聯想。觀察越細緻，聯想就越豐富，想像就越奇特。例如，把飛舞的蚊群，想像成“群鶴舞空”；把蚊群沖煙飛鳴，想像成“鶴
唳雲端”；把叢草想像為森林，蟲蟻想像為野獸，土礫想像為丘谷。這些都是由兒童的眼光和心理來觀察，想像的；而這裡的聯想和想像，又是從兒童的生活經驗和知識基礎出發的，因而事物形象的描寫真實、生動，富有生活情趣。
4、語言簡樸、自然、生動。
例如“夏蚊成雷”，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響。“昂首觀之，項為之強”，這一細節描寫，表現了觀賞群鶴舞空圖的專注、入迷。“舌一吐而二蟲盡為所吞”，“吞”、“吐”兩個動詞，表現了蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動作的迅速、準確，極為生動傳神。“神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院”，這裡連用了“捉”“鞭”“驅”三個動詞，表現了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅除強暴，同情弱小的急切心情。另外，有些詞語用得也很準確。如“沖煙飛鳴”的“沖”字，使人想見蚊群在瀰漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“鶴唳”的“唳”字，仿佛使人聽到鶴翔雲端高亢的鳴叫。“拔山倒樹”，形容蛤蟆撲來的氣勢和力量，雖然在成人看來有違事理，但以兒童的眼光來看卻是自然、貼切，所以真實、生動，使人如見如聞。
教學構想
第一課時
目標設定：（學生討論制定）（3分鐘）
目標構想：
1、 朗讀課文，掃清文字障礙。學會斷句，注意感情和節奏。
2、 藉助字典、注釋，了解字詞解釋、句子含義。
3、 口述文中三件趣事
教學步驟 ：
一、創設情境、導入新課（3分鐘）
1、教師活動：生命的街車走過千坎萬坷，生命中的風風雨雨已經跌落成碎片。但童年
的回憶卻永遠定格在我們的整個生涯中。童年的天空是用純潔的心靈製成的清淨的海藍色；童年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢想；童年的詩歌是用幻想寫成的一首完美的歡樂。
這節課讓我們一起來追億幼時的童真童趣。
2、學生口述作者及課文出處，教師補充。
沈復，生於1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，遊歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地遊覽見聞，記敘了自己大半生的經歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。
二、自主合作，理解疏通（30分鐘）
1、學生朗讀課文，糾正字詞讀音。（自讀、相互糾正）（5分鐘）
2、齊讀課文，注意節奏和感情。（教師引導）（5分鐘）
3、藉助字典、注釋，了解字詞解釋，句子含義。（自學、討論、交流、糾正）（10分鐘）
如：明察秋毫 故 私 擬 強 怡然稱快 神遊
龐然大物 拔山倒樹 方 之 以 或 其
4、 合作複述文中三件趣事。（自述、交流、評價）（10分鐘）
三、複習鞏固。(10分鐘)
1、識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。
2、筆記本上翻譯全文。（課後作業 ）
第二課時
目標構想：
1、翻譯全文
2、體會作者情感
3、認識觀察和想像之間的關係
教學步驟 ：
一、翻譯全文、（合作交流）（10分鐘）
1、交換筆記本，檢查翻譯情況
2、教師講述課文中的省略句和固定句
如：“群鶴舞（於）空”、“使之（於）台齊”、“驅之（於）別院”等、
“作…… 觀”、“以…… 為”、“ …… 為所 …… ”等
二、學生質疑、探究思考（10分鐘）
比如：1、你對文中哪件趣事最感興趣，為什麼？（討論、交流）
2、文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？（討論回答）
①、私 擬作群鶴舞空…昂首觀之，項為之強。
②、又留蚊於素帳中，徐噴以煙…怡然稱快。
③、呀然驚恐，神定，捉蛤蟆…驅之別院。
3、作者為什麼會產生“物外之趣”的？反映了作者當時怎樣的心理？（討論明確仔細觀察與想像力的關係；這些樂趣反映了作者懲罰強暴、同情弱小的純真的童心。）
三、拓展活動（20分鐘）
1、根據自己的感受，口述自己的童年趣事。（回憶、交流、評價）
2、學習課文圍繞中心選材，詳略得當的寫法，將自己的童年趣事組織成文。（提醒運用聯想和想像的手法）
四、布置作業 （5分鐘）
1、熟讀課文並爭取背誦
2、筆記本上整理字詞練習
如：①、字音、字形
稚 藐 怡 蹲 壑 癩
②、解釋加點的字詞
明察 項為之強 徐噴以煙 餘年幼 拔山倒海 鞭之數十
心之所向 項為之強 常蹲其身 徐噴以煙
之 昂首觀之 為 二蟲盡為所吞 其 以
項為之強 以蟲蟻為獸 使其沖煙飛鳴 以蟲蟻為獸
3、短文欣賞（《課程標準新教案》第56頁《釣青蛙》）（課後作業 ）
板書設計
第七課 幼時記趣
沈復
一、觀蚊如鶴
總：物外之趣 二、神遊山林 分（童真童趣）
三、鞭打蛤蟆
幼時記趣教案優秀 篇6
一、教學目標
1、在教師指導下，學會正確的朗讀文言文。
2、讀懂全文，自學自悟幾種理解文言字詞的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，培養學生熱愛生活的情趣意識。
二、教材分析
《幼事記趣》是蘇教版七年級上冊第二單元里的第二篇精讀課文，它寫的是童年趣事，反映了作者懲罰、同情弱小的純真童心和觀小為大，想像奇特的童趣。本教案主要引導學生能藉助注釋和詞典以及老師的適當點撥，準確、流暢、有感情的朗讀課文，掌握基本的文言知識，品味充溢於字裡行間的童真童趣，在學會觀察、想像和聯想的基礎上，提高自己的寫作水平。
三、教學構想
《幼事記趣》是一篇精讀文章，教師在指導學生的過程中，應該更多地關注學生，發揮學生的主動性，讓學生有更多的自由空間，養成良好的學習習慣和科學的學習方法。對於本課學習，我採用四步教學法：正確朗讀――習得知識――拓展延伸――遷移套用。我覺得這樣符合學生的認識規律，循序漸進，突出學生的主體地位，同時也有利於培養學生的能力。在這節課的`教學設計中，我著重培養學生的自主學習能力，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知慾，大膽探究。
四、課時安排
2課時
第一課時
教學過程
一、導入新課
螢幕顯示圖片，提問：這是什麼？學生回答，是一塊石頭，又經仔細觀察，認為象阿詩瑪。
一塊看似普通的石頭，經過仔細觀察，經過豐富的想像，就會發現它的審美價值。這說明，觀察和想像是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的的想像中獲得無窮無盡的樂趣。
今天，讓我們共同來學習一篇充滿想像力的文章――《幼時記趣》。（螢幕顯示標題）
二、學會正確的朗讀
“書讀百遍、其義自見”，通過反覆誦讀，我們可以解決文言文語言上的問題。
1、先請大家齊讀，注意讀時要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準確；所謂“腔圓”，就是發音飽滿。（生齊讀）
2、朗讀還要注意抑揚頓挫。先聽老師讀第1段。（教師範讀）
（1）你們認為應怎樣讀才會有抑揚頓挫的效果？
明確：要注意停頓、要分出輕重、還要讀出感情。
（2）請學生試著注意停頓和輕重，讀給大家聽。（3個學生分讀2～4段）
（3）情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊涵在字裡行間的情感讀出來。就本文而言，應該讀出什麼樣的感情？
明確：讀出愉悅、自豪的感情。
（4）請一位感情豐富、聲音甜美的同學為我們朗讀這一篇文章。
三、布置作業
有感情的背誦全文
第二課時 教學過程
一、第一次合作探究
1、全文共有4段，每個小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內容；②你是怎么讀懂的？你用了什麼方法？
（學生小組合作譯讀。教師巡迴參與。）
2、請同學們展示自己的成果吧！
（學生接龍翻譯。教師巧妙插話。）
3、在大家的合作解讀過程中，我們自己發現了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進行推斷）等等。可見，文言文是不難學的。現在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）
4、文言現象歸納
1、一詞多義。
觀：昂首觀之（看） 作青雲鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清） 必細察其紋理（觀察）
神：定神細視（精神、注意力） 神遊其中（感受、想像力）
時：余憶童稚時（時候） 故時有物外之趣（經常）
以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）
為：項為之強（因為） 以叢草為從（當做）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位於主謂之間，取消句子獨立性） 項為之強（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅之別院（代詞，指“蛤蟆）
其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）
神遊其中（代詞，代想像中的山林）
而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）
舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關係）
2、省略句。
“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。
“使與台齊”應是“余使目與台齊”，省略主語、賓語。
3、固定句式。
作……觀：當作……看
以……為：把……當作……
……為所……：表示被動，譯為“……被……”
二、第二次合作探究
1、學生按小組合作探究。
（1）作者所說的“物外之趣”指哪些事情？
（2）怎么理解“物外之趣”？說說作者這種“物種之趣”是怎么樣產生的？
（3）你還有什麼問題？
2、文言文要反覆誦讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內容？（女生齊讀）
明確：大家從不同角度思考，找到不同詞語。不過我們從題目《幼時記趣》來看，文章主要還是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現“物外之趣”。
3、怎么理解“物外之趣”？
明確：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。
4、請男生齊讀第2段，女生思考：本段中具體寫了哪一種“藐小微物”來表現“物外之趣”？
明確：（男生齊讀）從蚊子飛舞中找樂趣。“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”。還有“又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端”。
5、大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什麼地方的樂趣。（全班自由朗讀）
明確：“叢草之趣”。神遊山林：“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。”鞭打哈蟆。
6、作者為什麼會有“物外之趣”？
仔細觀察，加上豐富的想像和聯想。
三、合作分享
揚州出版社要編輯《幼時記趣》現代版，你有無童年的趣事？說來聽聽，要善於從中發現事物的美妙。
四、拓展練習
想像可以使我們發現美，並從中得到快樂。其實，想像不但可以發現美，還可以創造美。你們看見過樹根嗎？樹根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想像的空間，而藝術家便藉助想像把它們雕成一件件令人賞心悅目的藝術品，這就是根雕。下面讓我們一起來欣賞幾件作品。這些作品都是想像的結晶，也可以使人們產生豐富的聯想。請同學們仔細觀察，發揮自己的想像力，給每幅作品取一個好聽的名字，看誰取的名字最美（螢幕依次顯示《凌寒俏立》、《仰天長V》、《圖騰》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評議）同學們，生活中處處都有美，聰明的你，一定有一雙善於發現美的眼睛，讓我們放開眼光，在生活中認真觀察，深入挖掘，大膽聯想，馳騁想像，就能發現美，創造美，做一個富有情趣的人……
五、布置作業
課外大家可選讀一段《閒情記趣》的文字，將自己童年的趣事用筆寫下來，成為現代版《幼時記趣》。
幼時記趣教案優秀 篇7
【學習目標】
1.了解學習文言文的意義和方法，激發學生學習文言文的興趣。
2.掌握重點詞語的意思。
3.能用自己的話敘述文章內容。
【學習重難點】
1.掌握重點詞語的意思。
2.能用自己的話敘述文章內容。
【教學過程】
一、新課導入
作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復並非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》《閒情記趣》《坎坷記愁》《浪遊記快》《中山記歷》《養生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《幼時記趣》一文來體味這種趣味興致之真。
二、自主預習
1.作家作品
沈復(1763—?)，字三白，號梅逸，今江蘇蘇州人，清代作家。他一生長期做幕僚，奔走南北，遊歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。他兒時就表現出富於想像、幻想的性格特點。
《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和浪遊各地的見聞，以及他們的坎坷遭遇，文字樸素自然，情感真摯。《浮生六記》顧名思義有六記：一是《閨房記樂》;二是《閒情記趣》;三是《坎坷記愁》;四是《浪遊記快》;五是《中山記歷》;六是《養生記道》。
2.朗讀課文，解決重點字音。
童稚(zhì) 藐小(miǎo) 鶴唳(lì)
溝壑(hè) 土礫(lì) 凹凸(āo tū)
怡然稱快(yí) 龐然大物(páng) 項為之強(jiāng)
3.藉助工具書，疏通加點詞語。
張目：擴張。
必細察其紋理：這裡泛指花紋。
夏蚊成雷：像雷。
項為之強：“強”同“僵”，僵硬。
觀之：觀察這一景象。之，代“群鶴舞空”的景象。
作青雲白鶴觀：觀賞，看。
稱快：說，聲稱，這裡是喊、叫的意思。
以叢草為林：把。“以……為……”，即“把……當作……”。
神遊：精神，意識。
龐然：……的`樣子。
蓋一癩蛤蟆：連詞，承接上文，解釋原因，這裡是“原來是”的意思。
4.把握特殊句式。
(1)省略句
①見藐小微物，必細察其紋理。——[余]見藐小微物，必細察其紋理。
②私擬作群鶴舞空。——[余]私擬作群鶴舞[於]空。
③則或千或百果然鶴也。——則或千或百[蚊]果然鶴也。
④使與台齊。——使[之]與台齊。
⑤一日，見二蟲鬥草間。——一日，[余]見二蟲斗[於]草間。
⑥驅之別院。——驅之[於]別院。
(2)倒裝句
徐噴以煙。——以煙徐噴。(狀語後置的倒裝句)
(3)被動句
舌一吐而二蟲盡為所吞。(由“為所”引導的被動句，解釋為“被……”)
5.積累成語。
明察秋毫——形容眼力可以看清極細小的東西。後形容人很精明，能夠洞察事理。
夏蚊成雷——夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣。這是誇張的表現方式。
怡然稱快——高興得連聲叫好。
怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。
龐然大物——很大的東西。龐然，高而大的樣子。現多用來形容表面上強大而實際上虛弱的東西。
三、合作探究
(一)整體感知
1.理清文章脈絡，本文是如何布局謀篇的?
明確：本文沒有連貫的情節，以總分結構敘述了作者童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可以分為兩部分。第一部分(第1自然段)：總敘“物外之趣”。第二部分(第2～4自然段)：具體記敘“物外之趣”。
2.課文寫了哪幾件有趣的事情?請用四字短語概括性地說一說。
明確：觀蚊成鶴;神遊山林;鞭打蛤蟆。
3.三件趣事可否調換位置，為什麼?
明確：不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把叢草、蟲蟻、土礫凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
(二)內容探究
1.文中表現作者充滿“童趣”的句子有哪些?
明確：①私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。②又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，怡然稱快。③呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。總結：以上都說明作者充滿童趣。
2.文中表現作者觀小為大的豐富想像力的句子有哪些?各出現在哪一幅畫面里?
明確：①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。(觀蚊如鶴)②以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸得為邱，凹者為壑，神遊其中，怡然自得。(神遊“山林”)③龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。(驅打蛤蟆)
四、板書設計
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷
叢草、蟲
蟻、土礫
癩蛤蟆 聯想和想像
群鶴舞空 怡然稱快
森林、野
獸、丘壑 怡然自得
龐然大物
拔山倒樹 大快人心
(鞭打、驅趕)
五、課外拓展
查找資料，積累有關鶴的成語與詩句。
示例：成語：鶴立雞群：比喻人的才能或儀表卓然出眾。
鶴唳風聲：形容極度驚慌、疑懼或自相驚擾。或形容淒涼的景象。
鶴髮童顏：白色的頭髮，紅潤的面色。形容老年人氣色好，有精神。
詩句：晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。[唐劉禹錫《秋詞》〈其一〉
幼時記趣教案優秀 篇8
［教學設計A］
創意說明：由於本文是學生升入中學後學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。教學本文，宜把誦讀作為教學重點，並給予學生必要的示範和誦讀方法的指導。在此基礎上，引導學生藉助工具書和書下注釋疏通文意，整體感悟課文內容。教學步驟：
一、導入新課。
導語設計：同學們，你們知道“青梅竹馬”這個成語嗎？知道“竹馬”是什麼意思嗎？其實，“竹馬”就是小孩子放在胯下當馬騎的竹竿。在一個孩子的眼裡，這根普普通通的竹竿就是一匹賓士的駿馬，這是多么奇特而美麗的想像啊！你在童年時代有過類似的體驗嗎？今天，讓我們一起走進清人沈復所寫的《幼時記趣》。
這篇課文是用文言寫的，文言是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。我們學習文言文是為了繼承和弘揚民族文化，了解中華民族的歷史，豐富語言表達，提高審美修養。要學好文言文，關鍵在於培養文言語感，概括起來說，就是這幾個字：多讀，多背，加強積累，用心體悟。只要我們有信心，學好文言文並不難。
二、板書課題，簡介作家作品。
三、朗讀課文，整體感知。
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第二遍：教師領讀。
第三遍：教師大聲讀，學生小聲跟讀。
第四遍：學生齊讀。（要注意讀準字音，掌握停頓）
之後，教師繼續組織學生採取多種形式反覆誦讀，整體感知課文內容。教師要在語氣、語調、節奏、感情等方面給學生以點撥和指導。對學生的誦讀練習，教師要及時評價、鼓勵。
四、點撥方法，疏通文意。
1.方法點撥：學習文言文，要充分利用書下注釋和工具書理解課文內容，同時還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細（仔細）察（觀察)其紋理”；有的可用換字的辦法解釋，如“昂（抬）首（頭）觀之”。理解文言語句的`意思，有的不妨採取講述大意的辦法解釋，如“明察秋毫（眼力可以看清極其細小的東西）”，有的要注意將省略的內容補上，如“使（之）與台齊”；有的還要將文言文的詞序調整為現代文的詞序，如“徐噴以煙（慢慢地用煙噴它）”。
2.學生默讀課文，疏通文意（注意運用上述方法），落實文中常見的文言實、虛詞的意義和用法。遇到困難四人小組討論，合作解決。
3.全班討論交流，解決各小組內不能解決的疑難問題。
4.請學生口頭翻譯課文，其他同學補充訂正，教師給予必要的點撥指導。
五、研讀課文，合作探究。
1.教師提出問題：
（1）本文圍繞著“物外之趣”記敘了哪幾件趣事？（2）課文所說的“物外之趣”指的是什麼？（3）作者的“物外之趣”是怎樣產生的？
2.學生自主討論，回答問題，教師簡單小結。
六、體驗反思，拓展遷移。
1.教師在上一教學環節的基礎上提出問題：
（1）你在童年時有過類似的體驗嗎？請你說出來和同學一起分享。（2）學了這篇課文，你得到了哪些啟示？（3）你認為怎樣才能成為一個有情趣的人。（對於以上三個問題，教師要引導學生暢所欲言，對於有創意的表達，教師要給予充分肯定。）
2.推薦《浮生六記?閒情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫童真、童趣的作品讓學生閱讀。
幼時記趣教案優秀 篇9
幼時記趣
學習目標：
1、藉助工具書及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文，體會作者的情感。
2、學會細心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。
課前準備：
1、藉助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。
2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什麼？
第一課時
第一塊：整體感知，精讀課文
1、教師活動：糾正錯誤，指導學生正確朗讀。在巡視過程中，隨時幫助學生解答疑難。
學生活動：學生有感情的朗讀，結合書下注釋，運用工具書，儘量掃除文字解釋的障礙。
2、教師活動：組織學生互相翻譯
學生活動：討論、評價
3、教師活動：指出重要的詞句，引導學生進行歸納。
學生活動：學生進行標註，劃出重點。
4、教師活動：組織學生再次互相翻譯
學生活動：學生熟悉字詞句的翻譯
第二塊：語文活動：看誰複述文章最棒
1、教師活動：以小組為單位，先組內複述，選派代表，然後集體交流
學生活動：學生推薦代表
課後學習：1、回家將文章內容複述給自己的家人聽。
2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的。
第二課時
第一塊：整體感知課文
1、教師活動：檢查學生的複述情況
學生活動：交流
第二塊：體會物外之趣
1、教師活動：在閱讀課文的過程中，作者的哪個樂趣你最為感興趣。請用短語來概括這種樂趣，並說明你感興趣的理由。
學生活動：閱讀、討論
備註：第一段：物外之趣 （張目對日，明察秋毫）
第二段：觀蚊如鶴之趣
第三段：神遊山林之趣
第四段：寫蛤蟆吞蟲，自己鞭打蛤蟆之趣
2、教師活動：組織學生交流
學生活動：交流，學生互評
3、教師活動：作者為什麼有這樣的“物外之趣”
學生活動：閱讀，討論
備註：明察秋毫；必細察其紋理
4、教師活動：組織交流、評價
學生活動：組內交流，討論
第三塊：語文活動：童年記趣
1、教師活動：學生寫自己童年的趣事，可以仿照原文
學生活動：寫片段、交流、評價
備註：教師提醒運用聯想與想像，並注意修辭手法
課後學習：1、摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書筆記上
幼時記趣教案優秀 篇10
知識與技能與難點
1、課內文言文閱讀
2.課外文言文閱讀
教學重點
1. 學過的虛詞的用法：之 其 而
實詞：故
實詞：
實詞有實在意義，能夠單獨充當句子成分一般能單獨回答問題。
實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實詞是大量的，掌握較多的文言實詞，是提高閱讀文言文能力的關鍵。學習文言實詞，應特別注意它在語法上的三個主要特點：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用。
虛詞：
沒有完整的辭彙意義,但有語法意義或功能意義的詞。漢語虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞,象聲詞
虛詞是不能單獨充當句法成分的詞，有連線或附著各類實詞的語法意義。
2.課內文言文詳練
3.課外文言文拓展
參考資料 《中學語文教材全解》
教學方法
一、導人新課，激發興趣
教研組長(簽字) 校長(簽字)
文言文
一：常見虛詞的運用
(一)之
1. 用作代詞
可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執策而臨之，曰：“天下無馬!”(《馬說》)
2. 用作助詞
(一)結構助詞，定語的標誌。用在定語和中心語(名詞)之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰》)
(二)結構助詞，賓語前置的標誌。用在被提前的賓語之後，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。 例：宋何罪之有?(《公輸》)
(三)結構助詞。當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的`作用，譯時可省去。例：予獨愛蓮之出淤泥而不染。(《愛蓮說》)
(四)音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節的作用，無義，譯時應省去。例：頃之 ，一狼徑去，其一犬坐於前。(《狼》)
3. 用作動詞
可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上(《陳涉世家》)
(二)其
1. 第三人稱代詞，相當於“他”(們)、“她(們)”、“它(們)”。例：妻跪問其故。(《樂陽子妻》)
2. 活用為第一人稱。相當於“我(的)”、“自己(的)”。例：並自為其名。(《傷仲永》)
3. 在句中表示反問語氣，相當於“難道”、“怎么”。例：其真無馬邪?(《馬說》)
4. 指示代詞，相當於“那” “這”之類的詞。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。(《核舟記》)
5 .指示代詞.表示“其中的”，後面多為數詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。(《為學》)
(三)而
1. 表示並列，相當於“而且”、“又”、“和”，有時可不譯。例：敏而好學，不恥下問。(《論語》十則)
2. 表示承接關係，相當於“並且”、“就”，有時可不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。(《論語》十則)
3. 表示轉折關係，相當於“然而”、“可是”、“卻”。例：人不知而不慍，不亦君子乎?(《論語》十則)
4. 表示修飾關係，即連線動詞和狀語，相當於“著”、“地”等，或不譯 。例：拔山倒樹而來(《幼時記趣》)
5.代詞，可譯為“你”，“你的”。例：而翁知我。(《蔡勉旃堅還亡友財》)
(四)故
1. 舊的，原來的。例：溫故而知新(《論語》十則) / 兩狼之並驅如故。 《狼》)
2. 特意。例：桓侯故使人問之。(《扁鵲見蔡桓公》)
3. 原因，緣故。例：公問其故。(《曹劌論戰》)
4. 所以，因此。例：故天將降大任於斯人也。(《生於憂患，死於安樂》
二：課內文言文 >
余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，怡然稱快。
於土牆凹凸處、花台小草叢雜處，常蹲其身，使與台齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神遊其中，怡然自得。
一日，見二蟲鬥草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。餘年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
1、解釋下列加點的詞。
(1)明察秋毫( ) (2)必細察其紋理( )
(3)故時有物外之趣( ) (4)私你作群鶴舞空( )
(5)項為之強( ) (6)又留蚊於素帳中( )
(7)作青雲白鶴觀( ) (8)果如鶴唳雲端( )
(9)凹者為壑( ) (10)蓋一癩蛤蟆也( )
2. 、一詞多義。
(1)之：物外之趣( )(2)其：必細察其紋理( )
心之所向( ) 使其沖煙飛鳴( )
昂首觀之( ) 常蹲其身 ( )
項為之強( ) 神遊其中 ( )
觀之正濃( )
驅之別院( )
(3)為：項為之強( )(4)以：徐噴以煙 ( )
舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 以蟲草為林( )
以蟲蟻為獸( )
(5)而：拔山倒樹而來( )(6)時：余憶童稚時( )
舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 時常有物外之趣( )
(7)察：明察秋毫( ) (8)神：神遊其中( )
必細察其紋理( ) 神定( )
3、句子翻譯。
(1)故時有物外之趣。
(2)夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。
(3)昂首觀之，項為之強。
(4)使其沖煙飛鳴，作青雲白鶴觀。
(5)以蟲草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。
(6)神遊其中，怡然自得。
(7)舌一吐而二蟲盡為所吞。
(8)神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
三:課外文言文拓展訓練
師曠論學
晉平公問於師曠曰：“吾年七十。欲學，恐已暮矣!”
師曠曰：“何不炳燭乎?”
平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”
師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之：少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”
平公曰：“善哉!”
1、解釋文中加點的詞。
①恐已暮矣( ) ②盲臣安敢戲其君乎( )
③臣聞之( ) ④善哉( )
2、下列句子中“之”字用法不同的一項是( )
A、臣聞之 B、如日出之光
C、驅之別院 D、學而時習之
3、翻譯文中畫線的句子
4、這則短文告訴我們一個什麼道理?
課後反思
本次課後作業 背誦所學知識 《幼時記趣》虛詞
學生對本次課評價：
A+(105):老師備課特別充分，講課特別生動，上課特別有效。
A(99)：老師備課很充分，講課很生動，上課很有效。
B(80)：老師備課比較充分，講課比較生動，上課比較有效。
C(50)：老師備課一般，講課一般，上課一般。
D(0)：老師備課混亂，講課水平低，上課沒有效。
學生簽字：
教師評定：
1. 學生上次作業評價：
2. 學生本次上課情況評價：
教師簽字：
幼時記趣教案優秀 篇11
第 二 課 時
教學目標：
1、通過誦讀，學習作者敘寫的童年生活中的樂趣。
2、了解細緻的觀察、奇物的想像對寫作的重要性。
教學過程：
一、檢查複習：
1、指名說本文作者的有關文學常識；
2、指名解釋相關字詞
余 稚 明察秋毫 紋理 物外 強
素帳 唳 怡然 稱快 凹凸
以……為 …… 邱 壑 神遊 濃 拔山
“而”和“之”的用法
3、指名翻譯相關語句。
二、學習分析課文內容，討論：
1、齊讀第1段，說說這一段主要講了什麼內容？
作者幼時樂趣的是什麼？總述了“物外之趣”
①客觀：目力好 ②主觀：好觀察，觀察細
2、瀏覽2-4段，說說共回憶了幾件趣事？
①觀蚊如鶴 ②神遊山林 ③鞭打蛤蟆
3、學習第2段，分層次，討論：
這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什麼？“如鶴唳雲端”的原因是什麼？
①“心之所向” ②“作青雲白鶴”觀
兩個“果”的作用是什麼？
強調情景的逼真，想像給人帶來的樂趣。
4、第3段寫了什麼事？作者怡然自得的.是什麼？
“細視” “神遊” “以……為……”
（①觀察細 ②想像奇物）
5、第4段主要寫什麼事？“龐然大物”是什麼？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什麼？這樣的變化得力於作者的什麼能力？（想像）
6、齊讀全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之後，請學生回憶自己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“神遊其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。
三、總結全文
四、作業設計：
1、熟讀並背誦全文。
2、把課堂上自己講述的幼時趣事整理成文，注重運用想像和聯想的方法。
板書設計：
欣賞群鶴舞空圖
觀蚊如鶴 熱愛生活
物外之趣 欣賞青雲白鶴圖 富有想像
神遊山林 喜歡探索
自然奧秘
鞭打蛤蟆
幼時記趣教案優秀 篇12
一、目標導引：
1、藉助注釋和詞典讀懂這篇課文，熟讀成誦。
2、了解文章記敘的內容，體會作者純真的童心和想像奇特、視小為大的童趣。
3、認識觀察、聯想以及想像三者之間的關係，從而指導自己的作文實踐。
二、自主預習：
1、閱讀《幼時記趣》課下注釋（1），了解作家作品。
2、朗讀課文，注意節奏停頓，並且給易錯字標清字音。
稚（ ）藐（ ） 項為之強（ ） 怡（ ）然 唳 （ ） 凹凸（ ） 壑（ ） 龐（ ） 哈蟆（ ）
3、對照注釋並藉助工具書，疏通文意。
三、合作探究：
1、本文圍繞著污物外之趣記敘了哪幾件趣事？
2、物外之趣反映了作者總洋的童心童趣？
3、用自己的話歸納本文的.內容。
4、本文在結構上和語言上有何特點？試從文中舉例說明其特點。
四、導撥提煉：
1、朗讀（學生評價、比賽、老師指導）
2、討論並明確文言文詞語的特點。
有些句中詞語的順序與現代文有所不同，翻譯成現代漢語時，必須適當變動，以符合現代漢語規範。可以用幾個詞簡言之：
補——增補適當的內容。如：
調——調換詞語的位置。如：
連——連成符合現代漢語規範的一句話
3、自主試翻譯課文的第1——4段，小組交流並指出翻譯中的問題，集體訂正。
（注意“釋”、“補” 、“調”、“連”的具體運用）
強調以下幾個句子。
（1）、 補 使與台齊 實為“使之與台齊”。
（2）、 以……為…… 把……當作……
（3）、見二蟲鬥草間 見二蟲斗於草間 原句省略了“於”字
驅之別院 驅之於別院
（4）、舌一吐而二蟲盡為所吞 為……所…… 表被動
五、反饋提煉：
1、積累成語
從文中概括出三個成語，並解釋
①
②
③
3、翻譯下列句子。
①心之所向，則或千或百，果然鶴也。
②能張目對日，明察秋毫。
③神遊其中，怡然自樂
④神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
六、檢測反饋：
你在童年時有類似之趣嗎？ 你認為總樣才能成為一個有情趣的人？ 學習本文，你獲得哪些啟示？
幼時記趣教案優秀 篇13
教學目標：
1、藉助注釋和工具及老師的適當點撥，讀懂課文。
2、了解作者童年生活中所體現的作者懲罰強暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想像奇特的樂趣。
3、認識觀察與想像、聯想的關係，在學會觀察、想像和聯想的基礎上，提高自己的寫作水平。
4、在理解原文的基礎上，讓學生敘述自己童年趣事，加強口語訓練。教學重、難點：
1、藉助注釋和工具書及老師的適當點撥，讀懂課文。
2、了解作者童年生活的樂趣，探究學習"物外之趣"。
3、認識與學會觀察、想像、聯想。
教學時間：兩課時
第一課時
教學過程：
1、導入新課：同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什麼樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想像及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。
2、結合注釋讀課文，給課文中不認識的字注音，並試著斷句。
3、小組合作，學習課文第一、二兩段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流（互相發現問題，提出意見），最後把小組統一的.譯文在全班內交流。
4、教師指導，強調重點：（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）
（2）常用文言實詞及虛詞：餘明察秋毫故和擬強怡然稱快其必之則然
（3）特殊句式：群鶴舞（於）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀
5、朗讀課文第一、二段，指導朗讀
6、小組合作，學習課文第3、4段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內交流，最後把小組統一的譯文在全班交流。
7、教師指導，強調重點：（1）翻譯中普遍存在的問題；
（2）常用文言實詞及虛詞於其神遊龐然大物方之蓋拔山倒樹；
（3）特殊句式：使（之）與台齊驅之（於）別院以……為……為所……
8、朗讀課文第三、四段，指導朗讀
9、齊讀課文，邊讀邊想文言文語句意思。
10、總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主
布置作業：
1、通譯全文
2、完成課後練習交流必須建立在學生課前充分預習的基礎上。由於學生初學文言文，教師對有關文言文的學習知識、方法應給予必要的講解、指導。
第二課時
一、齊讀課文。
二、了解三件趣事，研究"物外之趣"。
1、文章寫了哪些童年生活？描繪了幾幅圖景？
2、小組討論，學習"物外之趣"。
①討論作者產生物外之趣的原因，並舉例說明觀察細緻，想像奇特。（討論"探究、練習"一）
②討論"物外之趣"反映了作者什麼樣的童心、童趣？
三、品味詞句，體會本文簡樸、自然、生動的語言特點。
四、知識拓展，比較學習
學生閱讀已發材料，比較《幼時記趣》小組討論，說說
①沈復的"物外之趣"與魯迅的百草園樂趣有何相同之處？
②寫法上有何不同？
③你更喜歡哪篇文章？
④兩位作者記述幾時獲取樂趣的方法可以給我們怎樣的啟迪？
五、口語訓練："我的童年進趣事"。
你有哪些童年趣事？有類似課文中作者的經歷嗎？比一比，賽一賽，看誰說得流利，說昨更有趣。
六、布置作業。
1、把"我的童年趣事"用筆寫下來。
幼時記趣教案優秀 篇14
預設目標：
1、口述作者及課文出處
2、讀準生字詞、學習斷句、熟讀課文
稚 藐強 唳 凹凸 礫邱壑
3、藉助字典、注釋、弄清有關字詞解釋
察 故 私 擬 強 怡然 徐 唳 拔 鞭 方 之 其 以 為 或
4、口述文中三件趣事、翻譯全文
5、探究作者為何有“物外之趣”
6、口述自己童年生活中的趣事
教材分析：
一、主要內容
這是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章圍繞“記趣”這一中心，生動的描述了兒童時代觀蚊如鶴、神遊山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現了童年生活的樂趣。
二、思路結構（總分結構）
第一部分、第1節總敘“物外之趣”
這一節敘述了作者幼時眼力很強，又十分愛好觀察，因而時常獲得與眾不同的樂趣。自然引出下文對“物外之趣”的具體分述。
第二部分、第2—4節，分別寫觀賞白鶴之圖、神遊山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。
三、寫作特點
1、脈絡清楚、結構嚴謹
文章採用了先總後分、點面結合的結構形式，緊扣“明察秋毫”這一線索，使文章前後呼應，脈絡清楚，結構嚴謹。正因為“明察秋毫”能細察藐小之物的“紋理”，“故時有物外之趣”。這是總述，是面上的記述。正因為“明察秋毫”，所以能觀蚊如鶴，能“以叢草為林，以蟲蟻為獸”，以土礫為丘壑，能視蛤蟆為“龐然大物”，“拔山倒樹而來”，這樣用三個典型事例分述了“物外之趣”，從點上具體記述了幼時的趣事。
2、圍繞中心選材，詳略得當。
從全篇來看，開頭總說“物外之趣”，文字簡潔。主體部分寫得詳盡具體，記敘了三件趣事，描繪了四幅圖畫，突出了“記趣”這一中心。
3、觀察仔細、想像奇特
文中很注意觀察的描寫，對藐小微物“細察”其紋理；對叢草、蟲蟻、土礫“定目細視”；
對二蟲相鬥，觀之“出神”。這樣的觀察，實際上是“觀”與“察”同時進行的。“察”這個動作本身就含有思考的意思。因此，觀察促進了想像和聯想。觀察越細緻，聯想就越豐富，想像就越奇特。例如，把飛舞的蚊群，想像成“群鶴舞空”；把蚊群沖煙飛鳴，想像成“鶴
唳雲端”；把叢草想像為森林，蟲蟻想像為野獸，土礫想像為丘谷。這些都是由兒童的眼光和心理來觀察，想像的；而這裡的聯想和想像，又是從兒童的生活經驗和知識基礎出發的，因而事物形象的描寫真實、生動，富有生活情趣。
4、語言簡樸、自然、生動。
例如“夏蚊成雷”，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響。“昂首觀之，項為之強”，這一細節描寫，表現了觀賞群鶴舞空圖的專注、入迷。“舌一吐而二蟲盡為所吞”，“吞”、“吐”兩個動詞，表現了蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動作的迅速、準確，極為生動傳神。“神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院”，這裡連用了“捉”“鞭”“驅”三個動詞，表現了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅除強暴，同情弱小的急切心情。另外，有些詞語用得也很準確。如“沖煙飛鳴”的“沖”字，使人想見蚊群在瀰漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“鶴唳”的“唳”字，仿佛使人聽到鶴翔雲端高亢的鳴叫。“拔山倒樹”，形容蛤蟆撲來的氣勢和力量，雖然在成人看來有違事理，但以兒童的眼光來看卻是自然、貼切，所以真實、生動，使人如見如聞。
教學構想
第一課時
目標設定：（學生討論制定）（3分鐘）
目標構想：
1、朗讀課文，掃清文字障礙。學會斷句，注意感情和節奏。
2、藉助字典、注釋，了解字詞解釋、句子含義。
3、口述文中三件趣事
教學步驟：
一、創設情境、導入新課（3分鐘）
1、教師活動：生命的街車走過千坎萬坷，生命中的風風雨雨已經跌落成碎片。但童年
的回憶卻永遠定格在我們的整個生涯中。童年的天空是用純潔的心靈製成的清淨的海藍色；童年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢想；童年的詩歌是用幻想寫成的一首完美的歡樂。
這節課讓我們一起來追億幼時的童真童趣。
2、學生口述作者及課文出處，教師補充。
沈復，生於1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，遊歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地遊覽見聞，記敘了自己大半生的經歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。
二、自主合作，理解疏通（30分鐘）
1、學生朗讀課文，糾正字詞讀音。（自讀、相互糾正）（5分鐘）
2、齊讀課文，注意節奏和感情。（教師引導）（5分鐘）
3、藉助字典、注釋，了解字詞解釋，句子含義。（自學、討論、交流、糾正）（10分鐘）
如：明察秋毫 故 私 擬 強 怡然稱快 神遊
龐然大物 拔山倒樹 方 之 以 或 其
4、合作複述文中三件趣事。（自述、交流、評價）（10分鐘）
三、複習鞏固。(10分鐘)
1、識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。
2、筆記本上翻譯全文。（課後作業）
第二課時
目標構想：
1、翻譯全文
2、體會作者情感
3、認識觀察和想像之間的關係
教學步驟：
一、翻譯全文、（合作交流）（10分鐘）
1、交換筆記本，檢查翻譯情況
2、教師講述課文中的省略句和固定句
如：“群鶴舞（於）空”、“使之（於）台齊”、“驅之（於）別院”等、
“作……觀”、“以…… 為”、“ …… 為所 ……”等
二、學生質疑、探究思考（10分鐘）
比如：1、你對文中哪件趣事最感興趣，為什麼？（討論、交流）
2、文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？（討論回答）
①、私 擬作群鶴舞空…昂首觀之，項為之強。
②、又留蚊於素帳中，徐噴以煙…怡然稱快。
③、呀然驚恐，神定，捉蛤蟆…驅之別院。
3、作者為什麼會產生“物外之趣”的？反映了作者當時怎樣的心理？（討論明確仔細觀察與想像力的關係；這些樂趣反映了作者懲罰強暴、同情弱小的純真的童心。）
三、拓展活動（20分鐘）
1、根據自己的感受，口述自己的童年趣事。（回憶、交流、評價）
2、學習課文圍繞中心選材，詳略得當的寫法，將自己的童年趣事組織成文。（提醒運用聯想和想像的手法）
四、布置作業（5分鐘）
1、熟讀課文並爭取背誦
2、筆記本上整理字詞練習
如：①、字音、字形
稚藐怡蹲壑癩
②、解釋加點的字詞
明察項為之強 徐噴以煙餘年幼 拔山倒海 鞭之數十
心之所向 項為之強常蹲其身徐噴以煙
之 昂首觀之為二蟲盡為所吞其 以
項為之強以蟲蟻為獸使其沖煙飛鳴 以蟲蟻為獸
3、短文欣賞（《課程標準新教案》第56頁《釣青蛙》）（課後作業）
板書設計
第七課幼時記趣
沈復
一、觀蚊如鶴
總：物外之趣二、神遊山林分（童真童趣）
三、鞭打蛤蟆