《看菊花》教案一年級上冊 篇1
（一）複習。
1、讀生字。
2、分段讀課文。
（二）精讀訓練。
1、分段讀第一自然段。
（1）點名讀。
（2）這段告訴我們是什麼時候？有誰？
（3）指導讀。
2、學習第二自然段。
（1）自讀。
（2）公園裡的菊花好看極了。這句話講了什麼？齊讀。
（3）看圖。菊花怎樣好看，你能用自己的話說說嗎？
（4）課文中哪句話是具體寫菊花好看的？
①出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的`，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風開放呢。
②分析。
③練習朗讀。
3、學習第三自然段。
（1）自讀，找出人們捨不得離去的另一個原因。
（2）課文是怎樣寫菊花不怕冷的呢？
（3）指導讀。用親切的語氣，速度慢些，齊讀。
4、背誦二、三自然段。
（1）看圖連起來背誦，不記得的可以看書。
（2）配樂，指名背。
5、學習第三自然段。
（1）點名讀。
（2）更好看是什麼意思？
（3）我為什麼會覺得菊花更好看了？
（三）總結課文。
《看菊花》教案一年級上冊 篇2
一、設計理念
本課講星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事，全文共有四個自然段。第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花。第二自然段講公園裡的菊花好看極了。人們捨不得離去。第二自然段講大家都很喜愛菊花的原因。第四自然段講聽了爸爸的話，“我”覺得菊花更好看了。田字格里的9個範字是本課要學會的生字，插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風開放的樣子以及我跟爸爸媽媽看菊花的情景。根據新大綱的要求，本課教材特點及班中實際情況，本課的教學目標定為：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦第二、三兩段。2.複習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的5個生字唯讀不寫，理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。3.理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它不怕寒冷的品質。根據教學需要，本課分兩課時進行教學。第一課時，學習課文第一、二兩段，學習4個生字，背誦第二段。第二課時學習三、四段，學習5個生字，背誦第三段。第一課時的課時目標定為：1.多數學生能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二段，及背誦第二段。2.多數學生能正確認讀書寫“看、開、放、不”四個生字，力求美觀。3.能感受菊花的外表美（顏色美），初步感受不怕冷的精神，從而欣賞美、表現美。
根據低年級閱讀教學的目標和自身的教學特點，“三讀、三抓、三落實”這種模式是低年級閱讀的基本模式，即：一、讀通課文，抓識讀、識寫的結合，落實感知大意。二、讀懂課文，抓重點詞句的理解，落實入境悟情。三、讀熟課文，抓精妙語言的強化落實積累運用。閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為經，以字詞句的訓練為緯，閱讀教學的基本策略是必須保持“重感悟、重積累、重運用”。我校的情境教學導讀模式更是將三讀、三抓、三落實有機地融合在一起，以讀為主，讀中有思，以讀促說，讀寫結合。新課程標準指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，採取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，主動的要讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，要讓學生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。本教學設計力求體現以上教學理念。
二、設計特色
以讀為主，以讀促說，入境悟情
三、設計流程及設計意圖
（一）、談話激趣，進入情境
1、談話激趣：小朋友，今天老師給大家帶來了一個好訊息，想知道嗎？（想）
公園裡的菊花開啦！你聽了這個好訊息想乾什麼呢？我猜，一定是非常想去看菊花吧！（是）
2、揭示課題：那今天我們就一起去看菊花。隨機出示：看菊花 指導朗讀，讀出高興的心情。看菊花（注意一個看字是生字）。
設計意圖：興趣是最好的老師，低年級閱讀教學要始終把學生的興趣放在第一位。如果說課的開頭是其樂融融的，那么整堂課就有了一個好的開始。另外，小孩子最喜歡聽好訊息，最喜歡玩。因此，運用這種心理，教師故作神秘，造成懸念激起了學生的遐想，產生了好奇心和求知慾，使學生在躍躍欲試中進入閱讀，教師的 “猜”又拉近了師生之間的距離，使師生共同參與學習過程。在自讀嘗試前給學生營造了一個入境悟情的氛圍。
（二）、發展情境，讀說訓練
學習第一段
1、導入課文：有一個小朋友和大家一樣，也非常想去看菊花。這不，她出發啦！
出示：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。
2、指導讀通句子：讓我們跟著她一同出發吧！指名讀、范讀、齊讀。指導讀好長句，注意“爸爸媽媽帶我去公園看菊花”句中的停頓。
3、指導讀好句子：如果你的爸爸媽媽帶你到公園看菊花，你會怎么樣？（高興）那你能把你的心情告訴大家嗎？指名讀。通過評價激勵性語言使學生讀好，再引導齊讀。
設計意圖：這一段較為簡單，進一步發展情境，讓學生入境可以為下面的學習打下鋪墊。角色轉換更使學習貼近生活實際，更易於生情，從而有感情朗讀。
學習第二段
（一）學習第一句
1、師描述進入情境：我拉著爸爸媽媽的手，一路走去。不一會兒，公園到了，映入眼帘的是：出示插圖
2、指導學生說說感受：我情不自禁地喊道：啊，菊花真美啊！（指名說）
3、引出句子：是呀，公園裡的菊花好看極了。（出示）
4、指導讀通句子：指名讀、小組讀，引導讀好輕聲，公園裡的菊花要詞兒連讀。可通過范讀指導讀通。
5、指導讀好句子：誰還想來讀？（指名讀）通過評價性語言指導讀好。如：聽出來了，菊花真美呀！你真喜歡菊花等，然後讓喜歡菊花的小朋友齊讀。
設計意圖：讓學生入境生情，充分調動學生已有的經驗和頭腦中儲存的相關信息，從而作為感悟課文的前提準備，讀好課文。
（二）學習第二句
1、指導仔細看圖（菊花的圖片）練習說話：菊花好看在那呢？
出示：菊花好看極了，有（），有（），有（），還有（）。指名說。
2、引出句子“黃的、白的、淡綠的、紫紅的，”指導朗讀。
是呀，菊花的顏色真多。誰來讀：出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。通過范讀指導讀好輕聲音節以及並列詞組的節奏。
設計意圖：充分調用學生已有的經驗和信息，作感悟課文的前提準備，以說促讀。
3、指導看圖，引出“一朵朵，一叢叢，一片片”，指導朗讀。
a.看著這么美的菊花，我忍不住數了起來，一、二、三、四……呀！數不清了，我們可以用“一朵朵”來形容。指導讀好“一朵朵”。
b.再看過去，這裡的菊花像一棵可長的樹，能數得清嗎？真是一叢叢呀！直到讀好“一叢叢”
c.再放眼望去，你看到了什麼？（到處都是，一片又一片，公園成了花的海洋。）指導讀好“一片片”。
d.連起讀三個詞，指導讀出越來越多。（可以讓學生用動作來形容）。
設計意圖：三個不同的詞，通過學生的數（活動）來加深理解，又有利於正確運用詞語，讀好課文。
4.引出“它們正迎著深秋的寒風開放呢。”指導朗讀。
a.是呀，這么美，這么多的菊花都開了。現在已經是深秋了，天氣怎么樣？花兒一般都在什麼時候開放？菊花卻在這時開了，你覺得菊花怎么樣？（指名說）
設計意圖：這裡通過比較，讓學生充分理解菊花的與眾不同（不怕冷）為朗讀打下基礎。
b.是呀，它們多么勇敢呀，迎著寒風，盡情地開放，誰來讀？
出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢！
c.指導讀通，注意“迎”是後鼻音，“深秋的寒風”要詞兒連讀，還要指導讀好長句，可用范讀讓學生讀好長句。
d.指導讀好，你能讀出菊花的勇敢嗎？通過評價性語言讀好這句話。
5.連起來讀第二句，看誰讀得美。
設計意圖：這裡充分利用插圖把這兩句分三次引出，引導學生運用已有經驗在讀懂課文上下工夫，使文字元號所代表的客觀事物圖象在腦海里越來越清晰。隨之越來越進入課文所描繪的情境，從而感悟課文所蘊含的思想感情，受到語言文字的薰陶，使入情悟情成為讀通階段的教學目標。（明象才能入境，入境便可悟情）
（三）學習第三句
1.引出句子：公園裡看菊花的人可真多，人們都是怎樣看的呢？（指名說）
出示：邊看邊走，邊走邊看，指導讀通
這么美的菊花，我們越看越喜歡，可是我們該回家啦！這時你怎么想？（指名說）是呀，真捨不得離去。
2.出示句子：人們邊看邊走，邊走邊看，捨不得離去。指導朗讀
a.指導讀通，通過指名讀，齊讀等形式讀通句子。
b. 指導讀好，你能把捨不得離去的心情讀出來嗎？通過評價性語言把句子讀好。如：聽出來了，你真不想離開呀！你真想留下來呀！
設計意圖：通過角色轉換來感悟人們的心情，從而入境悟情，有感情地朗讀句子。
（四）齊讀第二段
設計意圖：從整體到部分，在從部分到整體，這是我們閱讀教學的原則，前面都是分句進行的所以這裡有必要讓學生整體感知，把握，同時也是對於前面所學的一種檢驗。
三、創設情境，運用語言
1創設情境：小朋友，今天我們去公園看了菊花。隔壁班的小朋友沒有去，他們很羨慕，你能把今天看到的菊花去說給他們聽嗎？誰說得最好，老師就派誰去。
2.指導背誦。自由準確，指名說，齊說。
設計意圖：檢驗閱讀課課堂教學的效果，主要看全體學生是否能夠熟讀乃至背誦課文，而創設情境，不著痕跡地指導學生背誦，更進一步激發了學生的興趣，使學生充滿信心地參與，在不知不覺中完成了背誦任務。
四、創設情境，識寫訓練
看 開 放 不
1.小朋友，今天我們不僅看到了美麗的菊花，還認識了4個新朋友呢！認讀
2.說說你記住了哪個字？可以讓學生編兒歌，順口溜記憶。
3.給它們找個朋友（組詞）
4.自學筆順，描紅練寫。教師著重指導“看”和“放”
設計意圖：識寫訓練貫穿於整堂課中，這裡的認讀只是對前面識讀的檢驗，讓學生自由記憶生字，可以促進學生的創新思維，大膽表現自己。擴詞則可以讓學生進一步理解生字，拓展運用範圍，從自學筆順到描紅練寫，也是有科學性的，是先讓學生寫正確，再寫美。
《看菊花》教案一年級上冊 篇3
（一）導入新課，揭示課題。
1、教師談話。
2、板書：看菊花。齊讀。
（二）初讀指導。
1、范讀課文。
2、學生練讀課文。
（1）藉助拼音，自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。
（2）畫出不認識，不理解的字詞。
（3）用學過的方法自學田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
（2）點名朗讀。注意平翹舌音，前後鼻音，多音字。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語。
（4）齊讀。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文，相機正音。
6、自讀，想想每個自然段寫了什麼，交流。
（三）指導書寫。
1、認識新筆畫。
2、分析字形，指導書寫。
3、學生描紅。
《看菊花》教案一年級上冊 篇4
教學過程
一.複習導入
1.出示“黃的白的淡綠的紫紅的”
指名讀。
指導讀好輕聲。
再讀詞語。出示逗號，說明，詞語和詞語之間要有停頓。指名讀。
2.出示“一朵朵，一叢叢，一片片”
請小朋友們，按照剛才的方法讀一讀這個詞串。
3.“邊看邊走，邊走邊看”
小朋友們讀得真棒，那你能讀好這一個詞串么？
4.指導讀長句
小朋友們把詞語讀的非常好，那試試看，你們能不能讀好這一句長句呢？
出示“星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。”
指名讀。注意長句需要停頓的位置。
二，精讀課文
出示圖片。公園裡的菊花好看極了。這么好看的菊花把王老師迷住了，不知道有沒有迷住小朋友呢，讓我們一起來賞菊吧！
這些菊花色彩斑斕，姿態萬千，一朵有一朵的姿態。小朋友們，看看這些菊花美不美？那它美在什麼地方呢？（顏色多，數量多）
自讀課文第2和第3自然段，一起感受一下菊花的各種姿態。
1.出示“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”學生讀，說說這句話是講菊花的什麼？（顏色多）
指導讀句。a,,讀出菊花顏色多。b，讀出菊花的美。c.讀出喜愛之情
2.出示“一朵朵，一叢叢，一片片”
指導：看著這么美麗的菊花，我忍不住數了起來，一朵兩朵，三朵四朵，數都數不清了，這個時候我們用一個詞語形容“一朵朵”
放眼望去，這些菊花聚集在一起，變成一簇一簇的。這個時候我們就可以說是“一叢叢”
再放眼望去，這些菊花成片成片，一眼望不到邊，我們可以說“一片片”
指導朗讀“一朵朵，一叢叢，一片片”
指名讀，范讀，指名讀。一組讀一朵朵，兩組讀一叢叢，全班讀一片片。
學生扮演姿態萬千的菊花。
邊表演邊讀讀下面的句子
3.出示“它們正迎著深秋的寒風開放呢。”
理解“深秋”。深秋是一年之中的什麼時候呢？
那深秋的天氣又是如何的呢？教師渲染“冷冷的寒風吹在臉上有點刺痛的感覺，小朋友們都已經穿上棉衣了，小手都放在口袋裡不敢拿出來了。可是我們的菊花還毅然的開放呢。
請你再來讀一讀這句話。
4.過渡：看著這么多迎著寒風開放的好看的菊花，人們流連忘返。
出示“人們邊看邊走，邊走邊看，捨不得離去”
學生讀。范讀，再指名讀
二.學習第三自然段
1.菊花不但美，還有一個好的品質，讓人們更喜愛它，是什麼呢？請同學們自己讀一讀第三自然段。找一找菊花這個好的品質。
學生自讀。（不怕冷）
2.在寒風中，其他的花都怎樣了？可是菊花卻？
與別的花相比，菊花一點兒也不怕冷，這么勇敢
指導朗讀“許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷。”
學生找出菊花不怕冷的句子。
出示“它們正迎著深秋的寒風開放呢。”
追問：那什麼叫做迎著呢？
（寒風吹得越厲害，菊花就開得越艷）。
想想看，這些菊花是這么迎著寒風的呢？提示：其他的花兒怎樣呢？（凋謝了）評價：是的，其他的花兒的頭都垂下了，可是菊花呢？（高高的抬著它的頭，腰板挺得直直的）
請你學學這一朵菊花，再來讀一讀這句話。
4.指導背誦。
這么勇敢的菊花，人們邊看邊走，邊走邊看。忍不住說：“這裡的菊花好看極了。
菊花的顏色真多呀。______的，_______的，________的，_________的
菊花的數量真多呀。一________，一________，一__________。
菊花多么勇敢呀。它們正_______________________________。
看來第二自然段給小朋友們留下了深刻的印象，那你能嘗試著背一背么？
三，學習第四自然段
那我聽了爸爸的話，又是怎么覺得的呢？
出示第四自然段。學生讀，思考：為什麼更好看？
（不怕冷），那文章中那一句話也寫了菊花的不怕冷？
出示“它們正迎著深秋的寒風開放呢。”
學生齊讀。
四，總結全文
菊花不但美麗，還很勇敢。讓我們再來重新回過頭去望一望這些菊花吧。
齊讀課文
五：寫字
開 放 許
1，開 與“升”比較。出示“開”的卡片，看看與我們學過的哪一個字很像。板書“升”，有什麼不同？
讓老師把它搬進田字格，請自己看好它在田字格的位置吧。邊寫邊說“一筆段橫，二筆長橫，壓橫中線，三筆撇，先豎後撇，不能有折角，四筆豎，懸針豎。
2，學生看“放”“許”
看看有什麼相同？（左右結構）
講解：放，左右相同。許，左窄右寬
教學放：新的偏旁，反文旁
教學許：整體感知，左右結構，新的部首言字旁跟說話有關
新的筆畫“橫折提”
在田字格位置。
教學目標：
1.正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.體會感受菊花不怕冷的品質。
3.學會“開、放、許”的正確書寫。學會新的筆畫“橫折提”。
教學重難點：正確流利有感情的朗讀課文。
教前準備：ppt 生字卡片
《看菊花》教案一年級上冊 篇5
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：58
一年級語文《看菊花》教學隨筆
《看菊花》是國標本蘇教版教科書一年級上冊課文8的一篇文章，它以兒童的口吻記述了一家人假日去公園看菊花的情景。通過語言文字使學生感悟菊花不畏嚴寒、竟相開放的精神、體會作者對菊花的喜愛之情是課文的難點所在。怎樣讓生活經驗和閱讀積累相對缺乏的一年級學生走進課文，走進菊花，獲得了情感上的薰陶和審美情趣上的享受？在上該課一星期前，我就開始思索著。
一天早上，我發現為了美化環境校園裡一下子多了許多花卉。其中有一片擺放的全是菊花，黃白綠紅，色澤鮮明，和諧有致，儘管在瑟瑟的秋風中止不住地搖擺，但那依然挺起的腰桿卻在無聲地向人們展示著它們蓬勃的生機和堅強的性格。看著看著，一個念頭閃過腦海：“這自然氣候和校園環境不是很好的課程資源嗎？”於是，我走進了教室……
師：深秋時節，大自然有什麼變化呢？我們走出教室，在校園了觀察觀察，好不好？
生：（興奮地）好！
（師生帶著書來到室外，大家邊看邊討論。）
生：老師，你看，小草枯萎了，樹上的葉子也快落光了。
師：你真會觀察。
生：快看，天上飛來了幾隻大雁，我想它們一定是準備飛到南方去。
生：老師，深秋的風吹在身上有點冷，我今天都穿毛線衣和外套了。
生：我知道小樹要裹上冬衣，還有青蛙要冬眠了，是前一課《秋姑娘的信》告訴我的。
師：你能聯繫學過的知識來講，真了不起！可是有一種植物，它們在深秋的寒風中一點兒也不怕冷，你們能找到嗎？
生：（環顧四周，異口同聲地說）菊花！
（在對“大自然有什麼變化”的討論中，學生對詞語“深秋”有了直觀形象的理解，同時，不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進行了對照，使學生對菊花的“不畏寒冷”不再感到遙遠。）
師：大家讀讀“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這句話，再看看校園裡這些菊花的樣子，說說你有什麼感受？
（生自由讀、議，暢所欲言。）
生：菊花真行，不像有些花草天一冷就枯萎了。
生：是的，天都這么冷了，菊花還開得這么漂亮，它們真勇敢！
生：我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴，現在看到菊花不怕冷，我也不想戴了。
師：說得真好！那誰來扮演一朵“正迎著深秋的寒風”開放的菊花？
（一生在大家爭先恐後的“我來”、“我來”聲中，背對著風站立。）
生：不對，書上說“迎著”，應該這樣。（面對著風站得筆直。）
師：是呀，迎風開放！
生：老師，我看到菊花是這樣的。（挺胸抬頭、伸展雙臂）
師：棒極了，好一朵迎風菊！來，我們大家一起演！
（學生在操場上爭相表演，生動地表現了菊花一朵朵、一匆匆、一片片迎著寒風竟相開放的情景。當學習內容與生活體驗建立了密切的聯繫之後，接下來的朗讀聲情並茂。孩子們在用自己專注的表情和動情的朗讀表達著他們對語言的感悟、對菊花的讚美！）
轉載自大巷中心國小
《看菊花》教案一年級上冊 篇6
【教學構想】
1、教材簡析：
本文講星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事，插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風開放的樣子，以和“我”跟爸爸媽媽看菊花的情景。這篇課文讓我們感受到了菊花不畏嚴寒、競相開放的品質。
2、課程規範一年級語文課堂教學的目標：
⑴課堂，回歸小朋友的世界：
課堂，是小朋友的。新課程的理念之一，就是要把本該屬於小朋友的課堂，還給小朋友。課堂這一碩大無比的空間，讓小朋友占有後，他們就能享受到學習的樂趣，他們就能在自由的空間裡浮想聯翩，小朋友們的能量也就得到了釋放，個性也得到了張揚。我們教師就應該以這樣的新理念指導課堂教學。
⑵教學，煥發生命的活力：
課堂教學是同學生命活力煥發、生命價值不時體現的生活過程。同學是一個充溢情感、活力、個性的生命群體，教師要讓同學們作為一個個有思想、有見地的活生生的人，在課堂上站立起來。而這一切，都得依靠交往實現。我們教師應該創設一種全新的課堂教學過程：讓同學在師生、生生互動交往的過程中，表示自我，向書本挑戰，向教師挑戰，使他們的潛能得到充沛的發揮。
⑶ 評價，著眼同學的全面發展：
在新課程理念的薰陶下，我們應該認識到，教學評價應該拋棄“應試教育”所沿用的只重視分數的單一性評價。評價，應該著眼同學的全面發展，應該讓同學在評價中感受到學習的快樂，發現自身的潛能，激勵自身，獲得發展過程必不可少的內部動力。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦第二、三自然段。
2、複習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。
3、理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不只是因為它好看，更因為它有不怕冷的品質。
【教學重難點】
1、有感情地朗讀課文，體會菊花不怕寒冷的品質。
2、能正確、美觀地書寫生字。
【教學過程】
一、導入新課
1、回憶生活往事：小朋友們，星期天你們都幹些什麼呀？
2、指導看圖：
⑴（出示第一幅畫）
秋天到了，一個陽光明媚的星期天，小紅一家人到公園去乾什麼呀？
⑵（板書課題）
誰能讀準“菊”這個字？我們一齊來讀讀課題。
⑶你們在什麼地方見過菊花？你看到的菊花是什麼樣子的？
（相機出示第三幅畫）
⑷小紅一家在公園裡見到的菊花也很美。我們就和小紅一起去欣賞欣賞。
二、初讀課文
1、范讀課文。
2、同學練讀課文。要求：
⑴藉助拼音，自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
⑵畫出文中的生字、詞，認真讀一讀，不看拼音再讀一讀。
⑶標好自然段的序號。
3、檢查自學效果：
⑴（出示詞語）
比比誰不用看拼音就能把詞語讀準。
⑵指名分自然段讀，相機正音。
指導讀通長句：它們正迎著深秋的寒風開放呢。
⑶你喜歡課文中描寫菊花的哪一句話？請劃出來，仔細讀一讀，再讀給同桌聽。
三、創設情境，讀中感悟
1、第一自然段：
⑴哪些小朋友的爸爸媽媽帶你們去看過菊花？
⑵瞧你說的那高興勁兒，把你的快樂和大家分享一下。
（出示第一自然段）
我們高高興興地讀好它。
①個別讀。
②練習說話：
（什麼時候），爸爸媽媽帶我去（什麼地方）看菊花。
③齊讀。
2、第二自然段：
過渡：要到公園去看菊花了，多高興啊！趕緊坐上汽車動身吧！嘟嘟──嘀嘀──。
⑴（出示第三幅畫）
公園到了，呀，看到菊花，我真想說──
①看圖說一句話。
聽了你們的感嘆，老師也忍不住想說：公園裡的菊花好看極了。你也想這樣說說嗎？
②菊花怎樣好看，你能用自身的話說說嗎？
③課文中哪句話具體寫出了菊花的好看？請你找出來讀給大家聽聽。
多么好看的菊花，我們再來欣賞一下。師範讀。
④看圖用自身的話練說。
（師相機板書）
顏色多
A、菊花衣著五彩的衣裳，有──
（同學發揮想像，說說菊花還有哪些顏色）
B、它們穿得那么漂亮，好象在──
（同學發揮想像回答）
⑤練習朗讀。
⑵師：參與比美的菊花可真多呀，我們來數一數。
①（出示“朵”字）
用“朵”來數。
呀！一朵朵的菊花數也數不清。怎么辦呢？
②（出示“叢”字）
送你這個“叢”字，誰願意上來數。
一叢一叢也數不過來，那我們只能用“片”字來數了。
（出示）
片
誰上來數？
③是啊，菊花“一朵朵，一叢叢，一片片”（范讀，聲音漸漸變高），數都數不過來呢！我們一齊來數。
（師相機板書）
開得盛
⑶遠遠望去，菊花又多又美，走近看一看，是怎樣的？
（出示第二幅畫，展示課前請同學帶來的盆花）
①用“朵”數數。
②上台一叢一叢數。
③上台一片一片數。
④齊讀。
⑷看圖或欣賞盆花，選擇自身最喜歡的一朵菊花，說說它的顏色和形狀，給它起個好聽的名字。
⑸這兒怎么只有菊花，其他的花呢？誰來扮一朵“迎著深秋的寒風”開放的菊花呢？
（師：寒風陣陣“呼──呼──）
真好！小朋友們生動地扮演出了一朵朵，一叢叢，一片片菊花正迎著深秋寒風競相開放的情景！我們一齊來讀讀這句話。
⑹理解“謝”的意思：
先個別，後全班扮演菊花，以肢體語言（如身體站直、昂首挺胸、伸展雙臂等），表示菊花的不怕寒冷。同學堅持剛才的肢體動作齊讀這句話。
⑺聽你們朗讀，老師不由得想起了一首詩：
（投影出示）
秋菊
秋菊能傲霜，風霜重重惡。
本性能耐寒，風霜其奈何。
我們再來誇誇秋菊不怕冷的精神吧！
（師板書）
不怕冷
⑻眼前一片片這么好看，這么不怕嚴寒的菊花，大家都喜愛它。
（師板書）
大家喜愛它
人們──
⑼指導背誦。
3、第3、4自然段：
⑴指名朗讀。
⑵朗讀比較：
菊花好看極了。
菊花更好看了。
①這兩句話的意思有什麼不同？
②為什麼會覺得菊花更好看了呢？
A、菊花好看，引讀第2自然段中的有關句子。
B、菊花不但好看，而且不怕冷，引讀第2、3自然段中有關句子。
⑶你能學著爸爸平時說話的樣子把第3自然段讀給大家聽聽嗎？你能不看書把這段話說出來嗎？
4、把第2、3自然段連起來背一背。
四、總結全文
“我”看到盛開的菊花，覺得好看極了；聽了爸爸的話，知道菊花不畏嚴寒，所以覺得菊花更好看了。我們小朋友也要像菊花一樣不怕寒冷，做個堅強的人。星期天，我們再去公園看看美麗的菊花姑娘，和她說說悄悄話，好嗎？
《看菊花》教案一年級上冊 篇7
師過渡：公園裡的菊花怎么樣呢？
生：自由朗讀第二段。然後指名讀，要求讀準字音，讀通句子。
師：光讀不過癮，還是去親眼看一看吧！( 播放菊花錄像 )
生看錄像
師出示：公園裡的菊花——
生答：好看極了
師出示 ：好看極了。
誰會讀這個詞語？
生：好看極了
師：真是太好看了。
師：那么菊花的什麼好看？文中哪些語句寫出了菊花的美麗？
生：菊花的顏色好看。有黃的，白的，淡綠的，紫紅的。
出示：黃的、白的、淡綠的、紫紅的。
師：顏色真多呀！有哪些顏色？我們來數一數吧！
指名讀，一起讀。
生讀。
師：真是越數越高興，越數越開心！
師：這么多這么美的顏色，能用什麼詞來形容嗎？
生：五顏六色
生：五光十色
生：五彩繽紛
師：說的真好！還有什麼也很好看？
生：菊花的形狀也好看。
師：都有哪些形狀呢？(播放錄像)
生：菊花像一個球。
生：菊花像一個仙女在跳舞。
生：菊花像一個圓盤。
……
師：是的，每一種形狀都是一個品種。品種可真多！你能用什麼詞來形容？
生：千姿百態
生：形態各異
生：多種多樣
師：菊花不光顏色美，品種多，數量也不少呢！
師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你，一朵接一朵搶著開 ( 出示：一朵朵 ) ，有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話呢 ( 出示：一叢叢 )！這裡一叢，那裡一叢，最後，越開越多，一叢叢菊花連成了一片片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋。一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎？
生練讀。
④師：小朋友，現在已是深秋，颳起了寒風 ( 出示：“深秋、寒風”，正音 ) 。一陣寒風吹到你的臉上、身上、脖子裡，你會覺得怎樣？
生：好冷呀！
生：真冷，我要圍上圍巾。
生：太冷了。
師：是啊，這個時候，許多花因為怕冷都謝了，而菊花卻—— ( 出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。 )
生：讀句子
師：你覺得菊花怎么樣？
生：菊花真勇敢 ！
生：菊花真不怕冷！
師：讓我們來誇誇它們吧！( 指導讀 )
生讀句子。
師：課文中哪個字最能說明菊花不怕冷？
生： 迎
師：那么這個字該怎么讀？
生練讀。
師：這一句話從菊花的顏色和數量上來說明菊花的美，還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來欣賞一下吧 !
生齊讀
師：菊花又美麗又勇敢，你喜歡它嗎？
生：喜歡。
師：看花的人們也一樣，他們是怎么做的？( 錄像演示 )
生：讀第三句，把人們流連忘返的心情表達出來。
師引導想像：如果你在看菊花，你會怎么做？(
生：我要把菊花畫下來。
生：我要給菊花拍照。
生：我用錄像錄下來。
師：今天我們到公園看菊花。看到了：
( 引讀 )公園裡的菊花 ______ ；顏色有 ______ ，數量也很多 _____ ，在百花凋謝之時它們 _____ ，人們 _____ 。
師：菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來欣賞一下吧 !
生齊讀第二段。
反思：
這是課文《看菊花》一文第二小節的教學片斷，在教學中我從以下三個方面入手：
一、 抓住重點詞句，理解課文內容，感受語言文字的美。
《看菊花》這篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學中教師始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什麼寫得美?”兩個問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數量多及不怕冷的特點，對學生進行語感培養。
二、引導學生遷移生活體驗。
課堂上，在學習有關菊花顏色、數量的語句時，教師通過課件演示出五顏六色、姿態各異的菊花，激活學生腦海中的生活畫面。在親身體驗下，鮮明的語感自然而然地產生了。比如，看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時，就不像初讀課文時那樣一字一頓地讀。通過自然的停頓和轉聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現於眼前。還利用多媒體課件的展示，讓學生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，把文字描述化為直觀形象動態的表現，在腦海中建立相應的表象；並創設情境，讓學生幻化成迎著寒風開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質，對課文的理解也上升到一個新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。
三、情景創設下的多形式朗讀。
對學生進行語感培養，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結合。根據低年級學生的年齡特點，教師在課堂教學中通過課文插圖、錄像資料、背景音樂為學生創設下美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養語感。
《看菊花》教案一年級上冊 篇8
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.複習鞏固漢語拼音，學會讀文中9個生字，學會“放、點”兩個生字。
3.激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識寫本課9個生字。
3、指導朗讀第二自然段。
一、複習引入：
1、我們剛學完了《秋姑娘的信》，誰能說說秋天有什麼特點？
生答（略）
2、大家掌握得真不少！秋天天氣涼了，很多花花草草都凋謝了，可是有一種花，到了秋天開得最多、最美，這就是（板書——菊花）。今天，我們就隨著小作者，一起到公園裡——（板書：看）
3、齊讀課題。
二、學習生字詞。
1、師：進公園看菊花可是要有門票的喲！老師給大家準備了門票，誰能把門票上的生字詞都讀準了，就能到公園欣賞美麗的菊花了！
讀生詞。（略）
2、大家一起來讀，都讀對了，我們就一起去看菊花了！
三、初讀課文。
1、同學們讀得真棒！讓我們一起和小作者去看菊花吧！
2、打開課文，請大家藉助拼音，自讀課文，不認識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，要求：不加字，不減字，並且邊讀邊寫上自然段序號。
3、這篇課文一共有幾個自然段？
四、品讀課文。
1、指名讀第一自然段。
1）這個自然段告訴了我們什麼？
2）出示句子：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。
3）你看，小作者多能幹，用一句話就把時間、地點、人物、事情交代得很清楚，我們能不能像小作者這樣說一句話呢？
說話練習。
2、指名讀第二自然段，思考：這段有幾句話？
1）指名讀第一句，這句話告訴我們什麼？
板書：好看極了
問：什麼叫“好看極了”？還可以怎么說？
感情朗讀。
2）指名朗讀第二句。
A、思考：這裡具體寫了菊花的什麼美？
B、比較詞語：一朵 一叢 一片
一朵朵 一叢叢 一片片
C、“深秋”是什麼時候？深秋的天氣是怎樣的？
菊花在這樣寒冷的天氣里，是怎樣開放的？（迎著）
“迎”是什麼意思？
D、誰能讀好這句話？
E、讀到這裡，你喜歡菊花嗎？誰來誇誇菊花？
3）引讀：正是由於菊花又好看，又勇敢，人們才會
4）指導感情朗讀第二段，師範讀，生練讀。
5）讀了這么多，我們試試能不能把這段話背下來。
練習背誦。
五、寫字練習。
1、出示生字“放、許、聽”
菊花姐姐想看看小朋友們能不能把這三個字寫好。
2、思考：菊花姐姐為什麼要拿這三個字來考驗小朋友呢？（都是左右結構）
3、范寫，認識“橫折提”
4、描紅。
六、布置課外作業。
收集有關菊花的詩歌、句子、文章。
《看菊花》教案一年級上冊 篇9
一、教材分析
《看菊花》是蘇教版第一冊中的一篇課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園裡賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇鬥豔的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。把這一個個抽象的方塊字化成學生腦海里生動而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，並感悟菊花的勇敢品質，是我本課教學的重點。
二、指導理念
1、情境性原則。語文學習強調的是“披文入境”，只有深入地感受到課文所展示的情境，那么就能使學生領略到課文的美。
2、體驗性原則。語文學習強調在體驗中讀，在讀中體驗。
3、師生互動原則。建立人人參與，平等對話的課堂情境，可以激發學生主動學習的熱情。
三、設計思路
在以上理念的指導下，我這樣安排教學：
利用課堂內有限的空間，進行精心布置，讓學生仿佛置身於菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，儘管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔於菊花叢中；並調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想像能力、語言表達能力得到培養。
利用實物的展示，讓學生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，把文字描述化為直觀形象動態的表現，在腦海中建立相應的表象；並創設情境，讓學生幻化成迎著寒風開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質，對課文的理解也上升到一個新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。
在學生對美的感受不斷深入的過程中，採用多種不同的讀書方式，組織學生對課文進行反覆誦讀；在反覆誦讀中又進一步感悟，體會課文內涵。在此過程中，尊重學生個性化的體驗。
詞語的積累與詩的拓展，豐富了教學內容。拓寬了學生課外閱讀的視野，將菊花的品質用詩來表達，也滲透了對學生語文學習詩意化的培養。
在寫字教學中，用學生熟悉又喜歡的事物來幫助他們記憶字形，並讓他們通過仔細觀察，教老師寫好字，更激發了學習的興趣；並採用兒童化的語言描述，指導學生寫好字。
語文教學應成為教師、學生與教材信息交流分享的過程。在這份教案設計里，我充分挖掘和拓展教材蘊含著的想像空間，讓學生充分地讀，在讀中感悟，讓學生充分地說，使他們有機會充分展示個性化的閱讀理解，學生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。
《看菊花》教案一年級上冊 篇10
新的《語文課程標準》明確指出：在教學中尤其要重視培養良好的語感。作為一年級的語文教師，怎樣在閱讀起步階段對學生進行語感培養呢?經過一段時間的摸索，在執教了《看菊花》一課後，我有這樣幾點體會：
一、抓住重點詞句，進行語感培養
閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底。如《看菊花》這篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什麼寫得美?”兩個問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數量多及不怕冷的特點，對學生進行語感培養。這就改變了講深、講透的觀念，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。
二、引導學生遷移生活體驗
在閱讀起步階段，我們還應樹立大語文教學觀，引導學生將生活體驗遷移到課堂學習中，幫助培養語感。低年級學生的語言特徵是詞語概念總是和事物表像緊密結合著，脫離了一定的表像，學生就很難人情人景。因此若是空洞地讀文，便難以對學生進行語感培養。我在上課前，曾指導過學生看菊花，為這一課對學生進行語感培養提供了生活體驗。課堂上，在學習有關菊花顏色、數量的語句時，我通過課件演示出五顏六色、姿態各異的菊花，激活學生腦海中的生活畫面，讓他們說一說自己看到菊花時所看到的景象。在親身體驗下，鮮明的語感自然而然地產生了。比如，看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時，就不像初讀課文時那樣一字一頓地讀。通過自然的停頓和轉聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現於眼前。在讀“一朵朵，一片片”時，因為親自看到過一大片的菊花，有過被菊花簇擁的感受，讀到“一片片”時就自然地揚起了聲調，與前面的語句有所區別，突出了菊花的多。
三、情景創設下的多形式朗讀
對學生進行語感培養，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結合。根據低年級學生的年齡特點，我在課堂教學中通過課文插圖、錄像資料、背景音樂為學生創設下美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養語感。一開始，我讓學生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學習朗讀描寫菊花顏色美、數量多、不怕冷的語句時，我先讓學生一邊看畫面一邊聽讀，進人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎上，引導學生總結出應邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，並再次美讀課文；最後，還採取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學生興趣，掀起朗讀高潮。這時，對學生語感培養也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學生將優美的範文語言內化。
《看菊花》教案一年級上冊 篇11
《看菊花》教學設計三
《看菊花》第二課時教學設計
桂林市樂群國小劉霞
教學內容： 9 看菊花課型：新知課
教學目的及要求:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背
誦課文二、三兩段。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞
語。
3.理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不
僅是因為菊花好看，更因為它有不怕寒
冷的精神。
教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。教具: 圖片、生字卡片
教學課時：兩課時
教學手段及方法：朗讀法、講解法、背誦法
一、導入
星期天早上爸爸媽媽帶我們一起去看菊花，公園裡的菊花好看嗎？讓我們也一起去欣賞一下吧！
二、講讀第二段
1.出示菊花圖片：
你覺得公園裡的菊花怎么樣？
2.菊花美，課文描寫得更美，讓我們一起來讀一讀吧！
自由讀：說說你讀懂了什麼？
3.師相機出示句子
第一句：
1）寫了這么多，你知道是描寫什麼的？（顏色）
2）這么多種顏色你能用一個詞來形容嗎？
過渡：菊花不公顏色美，品種多，數量也不少呢！
第二句：
1）你們看，菊花你不讓我，我不讓你，一朵接一朵搶著開（出示：一朵朵）有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話了！（出示：一叢叢）這裡一叢，那裡一叢，最後，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋（出示：一片片）
2）出示句子：一朵朵，一叢叢，一片片，
你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎？
3）小朋友，當寒風吹到你的臉上、身上、脖子裡，你會覺得怎樣呢？
是啊，這個時候，許多花都謝了，而菊花卻——
出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢！
4）你覺得菊花怎么樣？（勇敢）
5）我們來誇誇它吧！那個字最能說明菊花不怕冷？（迎）那該怎么讀？
6）菊花不僅美麗，而且它不怕冷的精神更值得我們學習，讓我們一起來讀好這句話。
第三句：
1）人們喜歡菊花的美麗和勇敢，看著看著都捨不得走了，你們喜歡嗎？如果你再看菊花你會怎么做？
2）你能讀出喜愛的語氣嗎？
三、回顧抒情表達
1.今天我們到公園看了菊花。師引讀生接讀
公園裡的菊花 。顏色有 ，數量也很多，在百花凋謝之時它們卻 。人們 。
2.菊花美得讓人陶醉，讓我們一起美美的讀一讀吧！
3.遊客太多了，導遊不夠了，公園要聘請一批小導遊，向遊客介紹菊花。誰願意來應聘？（生自由練習）
4.指名應聘
四、學習生字
過渡：看，有幾個生字寶寶也伴隨著秋風來了，你們認識嗎？
1.出示：開 放 點
2.指導識記：自由看筆順，說說你是怎樣記住這些字的？
3.指導認識新偏旁：反文旁： 四點底：
4.指導書寫
5.生練習描紅
五、小結
1.通過這節課的學習，你有什麼收穫？
2.小結：人們喜歡菊花，不僅因為它好看，更因為菊花又不怕冷的精神，我們小朋友也要像菊花一樣不怕冷，做個堅強的人。
板書設計：
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顏色美
看菊花｛ 勇敢
數量多
點評：
《看菊花》是蘇教版國小語文第一冊中一篇語言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。其中二、三段是本課的重、難點，根據大綱要求，我是這樣設計的教學過程的：
1.利用圖片再現課文第二段內容讓學生邊看邊感受菊花的多姿多彩，學生置身於菊花的海洋，情感被調動了，思維被激活了。他們忍不住要把看到的、想到的表達出來。我藉機組織、點播、啟發、股東，讓學生暢所欲言，反覆誦讀。這樣既滿足了他們表達的願望，又使他們找到了表達的憑藉。
2.在教學第二段中，我還讓學生認識了表示顏色的詞語，起到了積累的作用。又為下面當小導遊服務做了鋪墊。在開展當小導遊活動時，我先讓學生背誦第二段，讓學生自由的背誦，再讓學生運用上課外的詞語向遊客們介紹，以鼓勵學生創造性的介紹，給學生語言的發展留下空間。
3.識字教學中，我運用字理識字教學法，讓學生自由識記，說說些那個字要注意什麼？讓他們自己發現難點，提醒全班注意，這樣既教給了識字的方法，又培養了學生的識字能力。
《看菊花》教案一年級上冊 篇12
一、複習導入
1.昨天我們走馬觀花地看了一下菊花，我們一起讀讀課題
2.看菊花應該是一種很開心的感覺，這節課我們要快樂一些，再讀一遍課題。
3.學習今天的課文之前，我們一起來讀讀生字詞。
4.出示生字詞
（1）指名讀
（2）糾正學生讀得不太好的詞語。
（3）齊讀生字詞。
點評：課堂上的節奏可以再快一些，這樣更加節約時間
二、新授
1.同學們看看圖，說說你知道了什麼？什麼時間、地點、人物、乾什麼？
2.如果你的爸爸媽媽帶著你到公園看菊花，開心嗎？
（1）指名讀第一節
我們感覺這位同學的心情十分愉快，再指名讀
（2）學生讀
學生讀得不好，老師請學生再讀一遍。再指名讀
（3）齊讀課文
幻燈的底色可以淺一些，這樣字會更加清楚一些
3.去看菊花的同學還拍攝了一張照片，讀圖，看看這樣的圖，你們有什麼感覺嗎？
（1）師生交流
（2）學生說得詞語非常豐富，有五顏六色、多姿多彩等等。
（3）老師還指導學生說，菊花的數量多，板書：美、多
（4）教師小結，這個小作者便發出了這樣的感嘆，出示：公園裡的菊花好看極了。
（5）指名讀，再指名讀。
學生的情感還不夠，老師都是用一種鼓勵的方式去表揚學生，但是沒有達到誇張些的效果。所以我覺得感情還不夠！
小組之間的交流也沒有體現出來，比如，小組之間比一比，交流朗讀、學生之間互相點評，這些都沒有。覺得小班化的小組合作等這些學生帶有自主性的活動體現得還不夠明顯。
（6）齊讀
4.作者究竟是怎樣寫菊花的呢？請大家讀讀文章的第二節，聽好老師的要求：哪些地方能夠看出菊花美而且多，為什麼呢？
（1）學生讀課文。
學生並沒有在書上圈圈劃劃，其實這個時候可以滲透一些“批註式”的方法，對於學生朗讀水平的提高還是相當有幫助的。
（1）指名讀
（2）出示：菊花好看極了。菊花更好看了。這兩個句子之間有什麼不同嗎？
（3）師生交流：學生1說
（4）教師小結，並鼓勵學生朗讀，讀出對菊花的好看！
學生讀（你覺得菊花更好看了！）學生讀（你讀得很好！）讓我們一起來讀讀。（學生齊讀）
菊花真的是不但美，而且不怕冷！
9.從古到今，喜歡菊花的人絕對不止小作者一個人，讓我們來欣賞這樣一位將軍寫的古詩，出示：
10.欣賞菊花的圖片
圖片出示的很好，學生的興趣立刻被調動起來了，如果放在前面學生的興趣該有多濃啊！同時，在看圖的過程中沒有音樂，在這樣好看的圖片中不穿插音樂是一種遺憾！
三、指導寫字
1.出示“放”
（1）認讀
（2）說說看，怎樣可以把這個字寫得更好。
（3）教師範寫
（4）學生練習
老師準備范寫的時候下課了，所以趙老師及時停止了習字，這是對的，一方面讓聽課的老師去準備下一節課，另外一個方面，也是給一年級的小朋友下課休息活動的時間，如果真正上公開課可是一分鐘都不能耽誤的。
總評：
趙老師的課本學期聽了很多，發現她的課堂教學正在發生著非常美好的變化，對待學生的情感、教學的語言、對於教材的挖掘都發生了很多積極的變化，作為她的同事，這真的是一件非常高興的事情。
與此同時，課堂教學中對於音樂的使用，幻燈片的製作，課堂教學的構思都是有很多值得進一步商榷的地方。最關鍵的是在突破難點，讓學生激qing洋溢地朗讀課文，通過讀感受到菊花的多、美、不怕冷等特點。所以在學生朗讀熱情的調動上，趙老師還要再選擇一些合適的路徑。比如：在講解“一朵”、“一叢”、“一片”時，如果有圖，讓學生直觀感受那是多么好的突破口啊！
另外一個方面就是教師的語言細節：我們應該關注學生的發言，關注每一個學生，特別是一些比較內向的學生，這樣才能體會到小班化的教育優勢，每個老師的上課應該用課程標準、聽課評價表等材料來要求自己，在第一次備課的時候就能把課文備好，然後在二次備課中做一些修改。
趙老師的進步有目共睹，謝謝趙老師給我們帶來這樣一節課，期待劉菁老師的課能夠在這節課的基礎上有更多的收穫，我們周四上午第二節期待精彩。謝謝！
（2）學生思考後，請同座位兩個人再進行一些交流
5.師生交流
（1）學生1找到一個表示顏色的句子。
（2）學生2找到表示數量多的句子。
這裡老師的語言比較含糊，如：應該說“你很有想法，但是沒有聽清老師的問題，等一會兒老師一定讓你接著回答，好嗎？”這是一個細節，卻是全體老師都應該關注的問題，最後一定要再讓這個學生站起來說說自己理解。可惜，趙老師沒有即使的做好！
（3）指名朗讀。
（4）師生點評，指導朗讀。
朗讀的效果並沒有出來，老師就這樣過去了
（5）還有哪些地方告訴我們菊花多呢？
菊花這么多，我們先用“叢”這個詞語來數，怎么也數不過來，我們再用“片”來數數，感覺菊花是那么多，小朋友的聲音
這個構思很好，想區別三個量詞之間的差異，如果想突破“朵”、“叢”、“片”的難點，應該給學生一種直觀的視角效果。出示三張圖，分別讓學生去看三張圖，去感受。讀的時候還可以做一些手勢啊！這樣學生又動起來了，也會有更多積極的效果。
（6）還從哪些地方體會到菊花的美？
學生的回答再次出現了和老師的構想不和諧的地方，但是老師的引導方式出現了問題，不該就著學生，而是應該鼓勵性地讓學生停頓一下。
（7）還有哪些地方能夠體現菊花的美？
老師請同學們關註：它們正迎著深秋的寒風開放。
第一個學生再讀的時候就沒有表現好，有個字並沒有吐準，老師並沒有指出；有個學生，最後一個女孩子勇敢地讀了卻沒有讀好，有個別同學還笑了她，她還是讀了出來，我個人覺得這樣的學生應該獎勵。我們的小班不就是應該關注這些孩子嗎？要不然長大了，這些孩子就更加不敢發言了！
（8）指名讀全段（孩子讀得都不錯，但是僅僅是兩個人，小組也沒有讀，不知道是不是沒有孩子都能讀好。）
（9）指導背誦
剛才讀的這個小節能夠背誦出來嗎？指名背誦――齊背。
6.看到這么美麗的菊花，人們捨得走嗎？
（1）指名讀（為什麼不請剛才發言的那個學生呢？）
（2）再指名讀，老師說：人們真捨不得啊！
（3）老師說：這句話也能體現出菊花的美。請同學齊讀之
7.人們在看的時候，爸爸會說些什麼呢？出示課文
（1）請男生一起來讀，再請女生起立朗讀課文。
（2）同學們，你們知道為什麼喜歡菊花呢？
（3）師生交流，教師板書：不怕冷
（4）這個小朋友聽了爸爸的話有什麼感謝呢？
（5）師生交流：小朋友更加喜歡菊花了！
8.讓我們來看看最後一節，出示：課文。（還少了一個字）