《四時田園雜興》第1教時教案 篇1
備課人 總第 節 教學時間：
教學目標：
1.感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。
2.認識8個生字，會寫8個字。
3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
重點：
1.認識8個生字，會寫8個字。
2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
難點：感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。
關鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩。
課時：2課時
教具：
教學流程：
一、 激趣導入 介紹作者
1、出圖：請同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什麼？在一片地里，有一個小朋友在勞動
2、介紹作者范成大
二、 初讀古詩 相機識字
1、 老師範讀課文
2、 讓老師藉助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）
3、 分小組學習生字（組內互相啟發，想出好的識記生字的方法）
4、 自學匯報，教師點撥
績：注意讀音，理解字義，擴詞，用詞造句。
供：多音字。耘：注意讀音。
三、 鞏固練習
1、 出示卡片
2、 開火車認讀
3、 分別組詞
4、 指導書寫
四、 有感情地朗讀、感悟詩的意境
1、 指導感情地朗讀（在老師的指導下練習朗讀）
2、 指名朗讀
五、總結： 你有什麼收穫？
特色作業：
有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境
板書設計： 四時田園雜興
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
第二課時
教學流程：
一、 複習鞏固
1、 出示卡片
2、 認讀字音，口頭擴詞。
二、 指導學法，品讀古詩
1、 帶著生字回到古詩當中， 再來讀這首詩，邊讀邊畫出示中還有哪些不理解的字詞，請同學們在學習小組內通過各種學習方法對字詞進行研究和交流
2、 學習小組匯報
出示軟體， 相機指導查字典取義。
字在字典應取哪個意思？把這個意思放在詩中，詩句是什麼意思？
3、 同桌同學之間融入自己對這首詩的理解互讀互評。
4、 教師點撥，指導表情達意。
三、 發展語言，啟迪靈性
1、 指導學生與文本進行對話：如果你看到一個小孩在種瓜，你會對他說什麼？如果你是那個學種瓜的孩子，你會怎么回答呢？
2、 同桌之間設計一次過路人與小孩的對話。
四、 質疑問難 深化理解
五、 知識延伸
特色作業：
選擇一首自己最喜歡的勞動詩寫下來，並根據自己對詩的理解配畫。
《四時田園雜興》第1教時教案 篇2
【設計理念】
1、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞台。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩自身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領同學最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養同學心智生長。
2、在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能。強調學習方法的傳授、遷移，協助同學掌握規律，形成能力，最終實現工具性與人文性的和諧統一。
3、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背後的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過同學地想像生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，同學才幹投身其中，感詩人所感、想詩人所想。在本課中我緊緊抓住“詩象”這一中介，引領同學讀出詩句背後的情、愛、味。
【預設目標】
1、藉助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解《鄉村四月》的大意。
2、在反覆誦讀和融情想像中，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的讚美。
3、引導同學掌握學習古詩文的基本方法。
【教學重點】
1、通過反覆誦讀，多元體驗，引導同學感悟詩情。
2、在學習古詩的過程中，傳授方法，培養同學的自學能力。
【教學方法】
以同學自讀自悟為主，教師相機引導。
【教學流程】
一、課題的導入
五一長假即將來臨，你想外出旅遊嗎？老師帶你去一個地方（多媒體展示鄉村田園風光），你們覺得這裡怎樣？（美）鄉村的景色確實美，但鄉村四月更美，今天我們就跟翁卷一起走進田園，走進《鄉村四月》，感悟農家生活吧！板書並朗讀課題
解題：四月指農曆四月，即春末初夏的季節。
二、初讀課文，感音韻
（過渡）在朗讀之前，老師想請同學們聯繫以前誦讀古詩的經驗，說說古詩怎樣讀比較好？
（讀準字音，讀出節奏，讀出感情等）
（下面請同學們自由朗讀，注意讀準字音，讀通詩文）
1、同學自由朗讀（讀準字音，讀通詩文），教師巡視指導，相機正音
（請這位同學浪朗讀，其他同學注意聽他是否讀準字音）
2、指名朗讀，同學評價，教師根據時機進行指導。（他讀得真……….）（我們全班一起來朗讀一遍）
3、全班齊讀。
三、潛心會文──明詩意
（過渡）聽，你們讀得多好啊，在讀的過程中，有不理解的字句吧，怎么辦呢？
同學考慮回答。（查工具書，看注釋，聯繫上下文，問同學或老師）
（下面請同學們藉助注釋和工具書，疏通字詞，了解詩意，假如還有不懂的地方請作上記號）
1、同學自學古詩，教師巡視指導：
（請我們同桌兩位同學互相交流，先說自身讀懂的句子，再向對方請教不清楚的地方）
2、同桌交流，我能自身讀懂那些句子？還有那些不理解的。
（現在我們全班一起交流，我讀懂的句子是，我不理解的是）
3、全班交流：我們自身讀懂的句子是我還沒有理解的地方（在交流中引導歸納1、2句寫景，3、4句人）
（瞧，我們的小朋友多能幹啊，誰來用自身的話說一說這首詩的大意呢？）
4、請同學用自身的話說一說全詩的大意。
（我們的同學語言組織能力真不錯，下面請全班同學一起朗誦全詩，邊讀邊想像詩中描寫的畫面）
5、全班根據對詩大意的理解，齊誦古詩並想像畫面。
四、依樣畫葫蘆──悟意境
1、（過渡）四月的鄉村，是詩的世界，假如請你們給本詩1、2句配一副畫，請你說一說你準備用上那些色彩畫什麼？並說出你的理由。（出示句子：我準備用（色）畫，因為）
引導同學從“綠原、白川、子規煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機勃勃，平展的稻田裡波光粼粼，農家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會到鄉村四月的清新明麗。隨機板書：清新明麗
2、（過渡）綠原、白川、子規、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。四月的鄉村，還是童話的故鄉，假如你用心聽，它還是一首田園交響樂，你能聽到那些呢？（出示句式：我仿佛聽到的聲音）
同學從詩中找對聲音描述的意象來回答。
（布穀鳥的叫聲、下雨的滴答聲：聯想到四月的播種最佳時節；採摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是採桑養蠶又是插秧，“鄉村四月”勞動的確實緊張、繁忙，
⑴他們的忙的為了什麼呢？
同學考慮回答
⑵此時他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）可見人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動，對生活充溢希望可見農家人勤勞（隨機板書：幸福勤勞）
⑶作者這樣寫，他此時的心情會這樣呢？他主要是想表達一種怎樣的感情呢？
五、濃縮鄉村四月圖，提升情感
（過渡）一幅田園畫，一曲交響樂，把我們帶進世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想像的翅膀，我們再一次欣賞這鄉村四月的美景吧
1、配上優美、舒緩的樂曲《望江南》，渲染氣氛，（教師誦讀）引領同學在想像中進一步加深體會，
2、多么秀麗的田園風光，多么和諧、幸福的農家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什麼？你能讀出一份嚮往與感動嗎？同學看畫面一起朗誦（生讀）
3、瞧，同學們被田園風光迷住了，此時此刻，你能看著畫面，把《鄉村四月》背誦出來嗎？（同學看畫面，背誦古詩）
六、拓展延伸
（過渡）鄉村的四月是繁忙、緊張的，但是繁忙、緊張的背後隱藏著農家人民的幸福與喜悅；其實農家的生活恬靜、幽雅、祥和的一面，他照樣寫著農家人的幸福，請看李萬年先生的這幅作品，他真實的反映農家的生活恬靜幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的寫一段話嗎？假如你是一個敢於挑戰的小朋友，還可以一兩句詩，和翁卷老先生比一比。（出示畫面）
1、同學獨立寫，教師巡視並指導。
2、作品展示與交流。
七、總結
四月的田園是美麗的，農家的生活無論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫滿了農家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩《四時田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關的，請你用今天的學習方法自學，老師相信你們一定能更深的感悟農家生活。
板書設計：
景美清新明麗
（宋）翁卷
人忙勤勞幸福
《四時田園雜興》第1教時教案 篇3
【教學目標】
1.自主識字，並會正確書寫。
2.隨機滲透學習古詩的方法，會藉助注釋理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想像畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
3.正確、流利、有感情地朗讀詩句，並能背誦古詩。
4.激發學生積累更多田園詩的興趣。
【學習內容分析】
這首詩的作者是宋代著名田園詩人范成大，本詩是他《四時田園雜興》組詩60首中的具有代表性的一首，作者用清新的筆調將美麗的田園風光展現在我們面前，同時用襯托的手法寫出了農民勞務的繁忙。
【教學重點、難點】
1.學習藉助注釋的方法理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的意思
2.理解詩句，引導學生想像意境，感受田園生活帶來的情趣。
【教學設計思路】
這節課我嘗試採用放手自學---共議交流的方法引導學生感悟課文內容。在課上主要採用自主、合作、探究學習的方法，通過讀來理解感悟古詩。
先通過課前蒐集資料以及結合老師提供的資料對作者范成大有初步的了解，然後藉助圖片和原有的古詩知識學習古詩，通過反覆、多種形式的吟誦達到熟讀成誦。教師設計“仿寫詩句”，調動學生的學習積極性。最後引導學生讀詩、背詩，並鼓勵學生課下閱讀名篇佳作，提高學生的語文素養。
【教學過程】
一、圖片導入，釋題，簡介作者：
1.請同學們仔細看看這張圖片，你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風景。（如果能用上自己積累的詩句，那就更美了！）
這個地方叫石湖，正如同學們所說，是一個山青水秀，風景優美的好地方。樹木成蔭，掩映著白牆黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風光！這裡是宋朝著名詩人范成大的家鄉，他辭官後回到故鄉住了十年，把這裡的田園風光，這裡的田園生活都寫進詩里，寫了60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時田園雜興》（再讀一遍）
2.板書課題，理解題意：
讀詩首先要讀懂詩題，“四時”指的就是一年四季，這個詞語用的巧，把春、夏、秋、冬四個季節都包含在內了，仔細品味一下，還有哪個詞用的也很巧？（雜興）你很會品味，能說說你的理解嗎？
（雜興這個詞，其實就相當於我們現在所說的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）
因為有了這60首《四時田園雜興》，石湖的田園風光顯得更為詩情畫意了，也因為這60首傳誦千古的《四時田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。
二、有感情地朗讀詩文，了解詩意，體會詩情。
（一）整體感知
1.美讀古詩：
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學種瓜。
正音：績，在這兒讀第一聲，跟老師念：夜績麻，各當家。
誰有信心為大家讀讀這首詩？（你不僅讀準了字音，還讀出了節奏）
誰還想試試？我們一起來讀讀。
2.農民在忙什麼？（耘田、績麻、學種瓜）原來大人在耘田，績麻，小孩子在學種瓜，還可以從哪裡看出人們沒時間欣賞？（晝、夜）
耘田、績麻是兩種農活，這兩個詞合起來，就是第三句詩中的哪個詞？（耕織）
古時候，農民就是靠耕耘和紡織來維持一家人的生活，你知道，除了耘田和績麻，農民還需要乾哪些農活？（插秧、施肥、播種、除蟲）有那么多活要乾，難怪范成大會看到日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
3.再請同學們認認真真地默讀這首詩，默讀下面的註解，想想詩句的意思，如果能用自己的話，把意思說的順暢些，那就更了不起了。
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當家。
你能用自己的話，說說1.2句的意思嗎。（白天出去給莊稼除雜草，晚上在家把麻搓成線，村莊的兒女各自都有自己的活）（出示）
這就是農民伯伯在耘田，把雜草除掉，才能使秧苗有一個好的生長環境，通過剛才的補充，我們知道了，除了耘田，要使一粒種子成為一株結著沉甸甸的稻穗的稻子，還需要乾很多活。這可真是誰知盤中餐——粒粒皆辛苦啊！帶著這份感受來讀這兩句詩。
把麻搓成線，人們又可以將它們織成布，瞧，即使是上了年紀的老人，他也不願閒著，熟練地織著麻布，一家人就有衣服穿了，不過還得有能幹的村莊女兒一針一線縫起來，所以，莊稼人的口中食，身上衣，都是來之——不易的。
讀讀這兩句話：一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恆念物力維艱。
4.晝出耘田夜績麻，要當好這個家，還真不容易！你覺得這是一群怎樣的村莊兒女？（勤勞，辛苦，忙）
勤勞的村莊兒女，世世代代住在這片土地上，用自己的雙手，勞動著，耕耘著。在朗讀中融入自己的感情，就能讀出詩的味道，誰願意有感情的讀讀這兩句詩讓我們一起來讀，誇誇他們吧！
大人們如此勤勞，即便是——（引讀）
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學種瓜。
5.誰可以看著這幅圖，用自己的話來說說這兩句詩的意思？（小孩子不懂從事農事，也在桑蔭下學種瓜）
從這兩句詩里，你又讀出了什麼？（學樣，分憂）田園的.孩子，從小耳濡目染，也很愛勞動。其實我們和這兩個孩子一樣，都是——童孫未解供耕織。
6.請大家仔細觀察圖上兩個小孩的動作、神態，想像一下，童孫們會怎么來種瓜？
原來他們是這么種的，還挺像樣的，你認為他們在種的時候，心情會怎樣？（高興，期盼）（讀）
感情朗讀整首詩：這可真是大人忙，小孩忙，晝也忙，夜也忙，誰能把整首詩連起來讀讀讓我們把這首詩獻給這些勤勞的人們，（齊）
能背背這首詩嗎？同桌互相背背看。（指背，還有誰要背，會背的同學站起來背）
三、總結延伸：
這節課，我們讀了三首《四時田園雜興》，感受了田園風光的美麗，農民的勤勞和辛苦，還有豐收時的喜悅，讓我們和著音樂，再來讀讀這幾首詩，體會體會，我也想讀，可以嗎？我讀每首的第一句，你們接著讀。
就是這樣美麗的田園風光，就是這些勤勞的田園人民，令范成大陶醉其中，樂而忘憂。課後，同學們可以去收集其餘57首《四時田園雜興》，讀讀背背，相信你會有更大的收穫！
《四時田園雜興》第1教時教案 篇4
1、視范讀，作好示範：
要讀好一首詩並不容易，因為讀詩與讀文有一定的區別，古詩不但要讀的正確，還要讀出節奏、感情，讀出詩的韻味來。可以說，詩不是讀的而是吟的。如何去吟，老師一定要作好示範。開頭初讀時要示範，讓學生聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯字，節奏應該怎樣處理。中間更應該聲情並茂的范讀，讀出農人的勤勞，本事;讀出作者對農人的欽佩讚美;讀出兒童的天真可愛。讓學生模仿，學會讀詩。
2、細細品讀，體味詩情：
詩歌要細細品讀的是什麼?是詩眼，是佳句，是精妙之處。通過品，品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。寫了農民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農民日夜辛勞，各當家是指農家人各自忙自己的事情，各表現出自承擔家庭一定的工作，各有個的拿手本事。表現出作者對勞動人民的敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。也和學二字使用的簡潔傳神。特別是一個學字，天真、好學、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學生細細的品，有感情地反覆誦讀，不但讓學生領悟它的表層意思，還要領悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內涵。從而受到情感的薰陶。
3、讀中想像，體會詩的意境：
沒有想像，就沒有詩的意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績麻啟發想像農民們除了耘田績麻在夏忙中還要幹些什麼活?(插秧、收割、犁地、積肥)。想像范成大見此情景會對村莊兒女說些什麼?(辛苦、勤勞、各有各的本事)讓學生在想像中體會農民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態、動作、想像其語言，體會兒童的天真。通過想像詩的意蘊豐富起來。
4、讀中拓展，提高學生的對古詩詞文的修養：
古人云：為文之道在於厚積而薄發。少年兒童只有通過大量的經典誦讀，實現量的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。因而學習詩詞不能只僅僅局限於課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學習完《四時田園雜興》之後，我要求學生再來學習另一首田園詩《夏時田園雜興》。在自學的基礎上大概說說詩的意思，爭取背下來，接著讓學生背誦自己熟知的田園詩，再鼓勵學生多收集田園詩來誦讀。目的是培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
《四時田園雜興》第1教時教案 篇5
教學目標
1、感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。
2、認識8個生字，會寫8個字。
3、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
教學重點
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
教學難點
感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。
教學準備
本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關的資料、課件。
一、導入：
同學們，我們從學前班開始就學了很多古詩，誰願意背給大家聽？今天，我們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題並初步感知課文
（一）釋題：“興”是什麼意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？並猜想一下詩文會寫些什麼內容？
（二）教師範讀全詩，學生小聲自讀並思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在乾什麼？你是從哪兒看出來的？
（三）指名試讀全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內容
（一）自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，並記錄自己的疑難問題。
（二）小組討論，
（三）全班交流探究
①晝：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田裡除草。
④績麻：把麻搓成線。
⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。
1、詩歌一、二句寫了什麼內容？明確：農民勞動的繁忙景象。
2、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什麼呢？明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像遊戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。請同學們認真想一想：後兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什麼？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）
3、詩歌的寫法
（1）正面描寫勞動景象
（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。
（四）引導學生試著解釋全詩：
白天除田草，夜裡搓麻條，村裡的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
（五）引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想像其語言）
（六）放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導背誦
五、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業
背誦全詩，預習下一首詩。
七、板書：
四時田園雜興
（宋）范成大
晝耘田辛勤勞動
（讚美）
夜績麻
學種瓜天真可愛
（喜愛）
《四時田園雜興》第1教時教案 篇6
教學目標：
1、學習古詩《四時田園雜興》，學會六個生字。
2、理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
3、背誦並默寫課文。
教學重難點：
1、想像詩中所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
2、理解字詞在詩中的意思。
教具準備：
錄音帶、生字卡片
教學過程：
一、教學《四時田園雜興》
1、激情引趣。
(1)哪位同學親自種過瓜、花、樹......說說你是怎么種的?種時有什麼感受?
學生自由發言。
(2)看來我們的同學不僅注意觀察，還能親自動手，生活真是挺豐富的。今天，我們學習的古詩，就是講農村的兒童，模仿大人，學著種瓜。
2、學習本課生字、新詞。(出示生字卡片)
(1)讀準字音。
“晝”的聲母是zh，不是z;“桑”的聲母s，不是sh。
“耘”的讀音是yun，“織”的讀音是zhi，他們是整體認讀音節。
(2)記憶字形。
請學生說說這些生字的記憶方法。
3、讀古詩，理解詩意。
齊讀第一句，說一說應該怎樣理解。請學生自由發言。
教師肯定並引導：同學們能根據詞的意思來理解詩句的意思，很好。誰來讀一讀第二句，說一說怎么理解。
學生自由談。
教師肯定並總結全詩的意思：同學們理解得很正確。現在看課文插圖：說說兩個小孩兒的表情、動作。
學生說。
說得對。這首詩的第一句寫大人的工作：白天在田裡除草，夜晚把麻搓成線，從早到晚，男女老少，都投入勞動;第二句寫幼小的兒童，雖然不懂參加耕田、織布，但也模仿大人，學著種瓜。
4、體會詩句表達的感情。
(1)你認為哪句詩給你的印象最深刻?為什麼?
(2)這首詩表達了作者怎樣的感情呢?請同學們討論討論。
學生自由發言。
教師總結：這首詩表達了作者對一年四季農村事物的各種感想。
二、有感情地朗讀課文，並試著背誦(教師可用錄音磁帶做范讀指導)。
三、默寫古詩《四時田園雜興》(教師可適當地提出默寫的要求和要注意的問題)
四、板書設計
《四時田園雜興》范成大
晝夜(大人忙)
學種瓜(小孩)
五、作業設計
1、有感情地朗讀兩首古詩，背誦、默寫《四時田園雜興》。
2、用自己的話說一說詩句的意思，想像詩句描寫的景象。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
3、幾個人比一比，看誰在五分鐘內背出的古詩多，可以是課內的，也可以是課外的。
《四時田園雜興》第1教時教案 篇7
教學目標：
1.學會本課生字，理解詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。
2.引導學生根據詩句想像出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養學生的想像能力。
3.培養學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。
4.理解詩句，引導學生想像意境，激發學生熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。
教學重難點：
指導學理解詩意，領會感情，培養學生的想像能力。
教學過程：
一、導入
同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰願意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題並初步感知課文
1.釋題：“興”是什麼意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？並猜想一下詩文會寫些什麼內容？
2.教師範讀全詩，學生小聲自讀並思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在乾什麼？你是從哪兒看出來的？
3.指名試讀全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內容
1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，並記錄自己的疑難問題。
2.小組討論。
3.全班交流。
①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田裡除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
4.引導學生試著解釋全詩：
白天除田草，夜裡搓麻條，村裡的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
5.請同學們認真想一想：後兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什麼？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想像其語言）
6.放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導背誦
五、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業
背誦全詩，預習下一首詩。
《四時田園雜興》第1教時教案 篇8
教學目的：
1、認識本課3個生字、會寫本課、3個生字，會讀”耘田/績麻/未解/耕織”等詞語。
2、有感情的朗讀本詩，背誦本詩；體會詩詞的內容，體會詩人的思想感情。
3、引導學生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養閱讀古詩詞的興趣並養成課外、主動閱讀和積累古詩詞的習慣。
教學重點：
體會詩詞內容，體會詩人思想感情。
教學難點：
培養閱讀古詩詞的興趣，養成課外主動閱讀和積累的好習慣。
教學準備：
山水田園風光的：幻燈片、輕鬆舒緩音樂、卡片、（1、詞語、晝、耘田、績麻、未解、耕織、傍、桑陰、2、古詩。山居秋鳴、）
教學時間：
一課時
教學設計：
一、創設情景，激趣導入。
1、師：同學們，今天老師要告訴大家一個好訊息、____現在我要帶大家去春遊！大家想去嗎？（想）如果想去，就請閉上眼，做好出發的準備，因為我們這次乘坐的是無形無聲的'學生專用客機。”
2、多媒體播放輕鬆舒緩的音樂，同時出示一組山水田園風光圖片。（師簡介圖片內容）
3、欣賞後學生談感受。
4、師小結導入本課：這么美麗的田園風光，這么寧靜祥和的鄉村生活，怎能不讓人喜愛？怎能不讓人陶醉？其實在宋代也有一位和我們一樣喜愛山水田園風光的大詩人。___范成大（板書）。他一生寫下了大量的山水田園詩，其中最有代表性的就是四時田園雜興（板書）現在我們一起來分享大家蒐集到關於范成大和四時田園雜興的資料。
5、檢查課前蒐集請情況。
6、師小結。（多媒體出示：范成大，宋代詩人，字智慧型，號石湖居士。今江蘇蘇州人，出身書香仕宦之家，自幼聰明，官至參知政事，曾多次出使金國，不辱使命。晚年退居蘇州石湖，寫下了頗具影響力的田園詩<四時田園雜興它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組共60首。我們今天要品讀的就是夏日中的一首。（多媒體出示整首古詩）
二、初步感知，了解古詩內容。
1、初讀古詩，讀準字音。
（1）出示3個生字：晝、耘、績、（指名讀，正音，指名分析字型記憶生字。）
（2）出示詞語卡片指名讀，全班齊讀。
（3）指名讀古詩，師正音。（多音字：“興、供”、都讀四聲、）
2、再讀古詩，讀準節奏。
（1）放錄音，生聽並畫出節奏。
（2）指名讀，生評價。
（3）師生分句讀
（4）男女比賽讀
3、三讀古詩了解詩歌內容。
（1）默讀古詩，藉助課後注釋或工具書感知詩歌大意，弄不懂的地方作上記號。
（2）交流匯報
a、出示詞語卡片指名解釋
四時：一年四季、雜興：各種興致、晝：白天、耘田：除去田裡的雜草、未解：不懂得、供：從事、傍：靠近、桑陰：桑樹下面
b、詩句：指名匯報後，師小結。（多媒體出示）
晝出耘田夜績麻：白天要除去田裡的雜草，夜晚還要在燈下把麻搓成線。
村莊兒女各當家：村子裡的青年男女各有各的拿手本事，各自都為家庭承擔一定的責任
童孫未解供耕織：小孩子哪裡懂得耕田織布的事（卻並不閒著
也傍桑陰學種瓜）：也在靠近桑樹的地方學大人的樣子種瓜。
4、同桌交流：一人說詩句一人說意思然後交換。
三、品讀古詩，感受詩人的心聲。
1、師：詩中有畫，畫中有詩，一首詩就是一幅畫。請同學們靜靜的讀這首詩並展開豐富的想像，看這首詩給我們描繪了哪些畫面？
2、生默讀並思考。（播放舒緩音樂）
3、交流匯報。A。晝耘田、b。、夜績麻、c。學種瓜（板書）師：你最喜歡哪一個畫面？為什麼？
4、小組交流。
5、全班匯報。生：我最喜歡“夜績麻”的畫面，因為它讓我感受到了農民的辛苦。生：我喜歡“晝耘田”和“夜績麻”，因為我仿佛看到了農民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動。（板書：辛勤勞動）生：我最喜歡“學種瓜”的畫面，因為從這個畫面里我能感受到那些孩子們愛勞動。（板書：愛勞動）生：我也喜歡“學種瓜”，因為從這裡能看到那些孩子們很天真有趣呀，自己不會，還去學別人得樣子，真有趣。（板書：天真有趣）
6、教師小結：孩子們，你們真聰明，說的非常好。請大家再想想面對這么辛苦的農民伯伯，這么天真可愛又熱愛勞動的孩子，范老先生會對他們說些什麼？（你們很棒！你們值得我們敬重！你們很了不起。）非常不錯。詩人正是通過這首詩表達了他對農村勞動人民的敬重和讚美，同時也讚美了農村兒童天真可愛，熱愛勞動的好品質。
四、指導朗讀和背誦。
1、指導朗讀。
a、師：對這些勤勞的人們，你們是什麼樣的感情呢？（讚美、敬重、尊敬、。）請大家帶著讚美和敬重的感情來讀第一句，好嗎？（指名讀、）
b、對這些天真可愛的孩子們，大家又是什麼樣的感情？（讚美、喜愛）好，我請個同學來讀第二句，要讀出讚美和喜愛的感情。
c、分組朗誦，全班朗誦（防輕鬆舒緩音樂）
2、背誦。
a、看板書背誦、
b、同桌比賽背、
c、指名背、
d、全班閉眼在音樂中背。
五、拓展延伸。
1、師：同學們，田園詩美不美？還想欣賞別的田園詩嗎？多媒體出示：王維的《山居秋鳴》及相關注釋。
2、生自讀古詩並藉助注釋了解大意
3、比賽讀，比賽背（對於讀的好的同學和能背的同學獎勵一個小獎品）
六、作業布置。
師：古代詩歌是我國文化遺產之一，它體現了我國豐富深厚的文化底蘊。希望同學們下來多去積累，多去閱讀。下節課我們接著比賽，看誰能奪得冠軍？有信心奪冠嗎？（好，下課）
板書：四時田園雜興
（宋）范成大
晝耘田、辛勤勞動
（讚美）
夜績麻
學種瓜、天真可愛
（喜愛）
《四時田園雜興》第1教時教案 篇9
教學目標
1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情。培養學生熱愛生活的態度。
教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學時數：1
教學過程
一、檢查預習效果及自學能力。
（1）指名讀。（讀後評讀）
（2）填空練習。《四十田園雜興》這首詩是（宋代）詩人（范大成）所做。
二、教師點撥。
（1）知詩人，解詩題。
范大成（1126—1193）宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當時就廣受稱讚。
課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的景致。詩從寫景入手，點明時令。通觀全詩，詩人在動靜結合中，展示了一幅初夏江南生機盎然、景色優美的田園圖畫。
（2）明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
——（正值江南初嚇時節），梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結子了。
日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來越長，農民們都忙於農事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。
（3）悟詩情。
師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風物。這首詩三句寫景，都顯得很優美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側面透露勞動情況，很有意味。
（4）朗讀全詩。
三、練習誦讀。
《四時田園雜興》第1教時教案 篇10
《古詩兩首》教學設計之一
佚名
教學目標 ：
1、通過理解詩歌內容，了解詩中描繪的風光、景色。
2、在理解字、詞、句的基礎上，體會作者的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學重難點：
通過朗讀加深對兩首詩要表達的思想感情的理解。
教學用具：錄音機、磁帶
教學用時：一課時
教學過程 ：
1、揭示課題，並介紹作者
（1）板書課題。
（2）介紹作者。
范成大：南宋田園詩人。
杜甫：唐朝著名愛國詩人。
2、自學課文。
（1）自讀古詩，注意讀準字音。
（2）圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導。
（3）練習說說詩的意思。
3、交流自學情況，教師點拔
4、再讀兩首詩，體會作者表達的思想感情
（1）《四時田園雜興》描繪的是什麼季節發生的事？你從哪裡理解的。
（2）人們為什麼如此辛榮？你體會到什麼？
（3）朗讀全詩。
（4）《望岳》這首詩從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇？
（5）“會當凌絕頂，一覽眾山小”可以看出作者怎樣的感受？
（6）齊讀《望岳》。
5、練習背誦兩首詩。
《四時田園雜興》第1教時教案 篇11
第一課時
教學目標
1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2 進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。
3 培養同學的古代詩歌的閱讀鑑賞的能力。
教學流程
一導言
詩歌是詩人生命的激動，感情的傾訴。“情動於中而言溢於表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反覆朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。
二教授新課
（一）資料交流
1介紹作者：范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此後10年隱居石湖。
詩歌成績 范成大是一個關心國事、勤於政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充沛的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成績最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經·七月》以來的農事詩、陶潛以來的讚頌農村生活恬靜閒適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
2田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自身的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不只有描寫農村自然景象和生活場景的內容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，讚美了農村的勞動者；更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同於前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閒適和優美的田園景象）
3解題：〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。
4詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。
（二）詩歌朗誦
1詩歌朗誦指導（節拍、語調、重音）
2朗誦詩歌，體會詩歌的意境。
（三）整體感知詩歌的內容和蘊涵的思想感情？
第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表示了人人愛勞動以和勞動充溢樂趣的思想感情。
（四）交流探究
1詩歌一、二句寫了什麼內容？
明確：農民勞動的繁忙景象。
2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表示什麼呢？
明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像遊戲一樣，雖然繁忙但充溢樂趣。
3詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充溢了濃郁的鄉土氣息。
三練習：1小組朗讀背誦詩歌
2默寫詩歌。
四小結：1文學常識
2朗誦知識
3詩歌的內容和思想感情
五作業
1理解、背誦並默寫所學的詩歌。
2藉助工具書或者網路找出一首唐代的山水田園詩歌並與所學的詩歌加以比較。
第二課時
教學目標
1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2 進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。
3 培養同學的古代詩歌的閱讀鑑賞的能力。
教學流程
一檢查作業
1背誦詩歌
2默寫詩歌
二教授新課
（一）交流資料
互相交流查閱的有關唐代田園詩歌並與范成大的田園詩歌比較
（二）朗誦詩歌體會詩歌意境
指名朗讀、分組朗讀並進行指導。
（三）整體感知詩歌的內容和作者的思想感情。
明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表示了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表示的樂趣在於自然景物。
（四）交流探究
1詩歌前兩句寫了什麼內容？
明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。
2怎知道晚春呢？
明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）
3三、四句寫了什麼內容？
明確：正午時分的幽靜的景象。
4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？
明確；以動寫靜。
5詩歌的寫法
明確：1點面結合
2動靜結合
三練習：
1朗讀詩歌
2背誦並默寫詩歌
四小結：
1詩歌的朗讀
2詩歌內容的理解
3詩歌的寫法
五作業：
1理解背誦默寫兩首詩歌
2預習《山中雜記》
《四時田園雜興》第1教時教案 篇12
教學目標:
1.認識9個生字，掌握1個多音字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
3.感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。
教學重點:
1.認識9個生字，掌握1個多音字。
2.理解詩句，引導學生想像意境，感受田園生活和情趣。
教學過程:
一、激趣入詩
1.同學們你們還記得我們學過的古詩夏日嗎？齊背夏日今天我們再來學習范成大寫的一首詩。板書課題，學習“雜”，組詞，理解“興”：興致，興趣。引申為即性創作，這裡指即性創作的作品。
1.了解作者生平 范成大（公元1126—1193年）——字致能，號石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩人
2.釋題 四時田園雜興：詩人晚年寫了一組四季田園雜感詩，共60首，分為“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四時五組，每組12首。都是描寫的鄉村生活。這裡選的是“夏日”的一首。
3.激趣
師：古代有許多關於描寫田園的詩歌，為什麼這么多的詩人對農村生活這么情有獨鍾呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!
二、學習生字
1.教師範讀，讓學生聽清每個字的讀 音。
2.教師領讀。
3.學生自由讀詩，一邊讀詩，一邊畫出生字，並藉助拼音或字典，注意把字音讀準，把詩讀流利。
4.師指名讀並評價。
“雜”是平舌音，“織、晝”是翹舌音，“供”是多音字，擔任，從事。可讓學生通過查字典來弄懂字義後，再讓學生明確它在本課讀音。
5.小組內自學生字並交流。（可關注學生已有識字的基礎，再進行有針對性的指導。鼓勵學生運用多種方法來識字：部件組合、編字謎、找朋友等方法識記，也可以用字理識字的方法來識記。如“耘”，“耒”是古代一種鬆土的農具，漢字中凡帶“耒字旁”的字，都與農具或農作有關。）
6朗讀背誦.。
採用多種形式，師生接讀，男女讀，組合讀，配樂讀，想像讀，競賽讀，齊讀。
（在指導朗讀時，要遵循七言詩的規律，同時注意重音。）
三、感知初步
師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關鍵是理解句子中關鍵字，我們現在以小組為單位，藉助老師的資料來進行學習，想一想你讀懂了什麼？如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。
注釋]
1. 雜興：隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。
2. 耘田：除草。
3. 績麻：把麻搓成線。
4. 各當家：各人都擔任一定的工作。
5. 未解：不懂。
6. 供：從事，參加。
2、小組學習，師巡視，可參與其中。
3、全班交流，質疑。
師小結：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。誰來說一說你讀懂了什麼。(生說)理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想像詩句所描寫的情景。
四、拓展品讀
1.拓展視野，進一步感受
(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現在我們再來讀讀范成大所寫的田園詩。
師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那裡的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學們課下可以蒐集、品讀田園詩。
五，作業
蒐集田園詩歌，可製成書籤，配上文字或者圖畫。
板書設計：
四時田園雜興
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
(夏日)
《四時田園雜興》第1教時教案 篇13
范成大
教學目標：
1、學會本課生字，理解詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。
2、引導學生根據詩句想像出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養學生的想像能力。
3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。
4、理解詩句，引導學生想像意境，激發學生熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。
重點、難點：指導學理解詩意，領會感情，培養學生的想像能力。
課時安排：1課時
教學過程： 〖你正在瀏覽《老百曉線上》提供的文章〗
一、導入
同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰願意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題並初步感知課文
1.釋題：“興”是什麼意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？並猜想一下詩文會寫些什麼內容？
2.教師範讀全詩，學生小聲自讀並思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在乾什麼？你是從哪兒看出來的？
3.指名試讀全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內容
1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，並記錄自己的疑難問題。
2.小組討論。
3.全班交流。
①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田裡除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：*近。⑩桑陰：桑樹下。
4.引導學生試著解釋全詩：
白天除田草，夜裡搓麻條，村裡的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
5.請同學們認真想一想：後兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什麼？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想像其語言）
6.放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導背誦
五、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業
背誦全詩，預習下一首詩。
教學反思：
《四時田園雜興》第1教時教案 篇14
【文本分析】該組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題編排。《四時田園雜興》是一幅生動的鄉村風光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質樸，是陶冶情操的很好教材。
【教學難點】流傳至今的田園詩真實地描寫了鄉村的質樸生活，充滿恬適，也充滿辛勞。要讓身處水泥鋼筋懷抱中的城市人體會鄉村生活，有著時空的隔閡和生活經驗匱乏的艱難。
【教學策略】提起鄉村，其實很多學生都有話說，每個人心目中的鄉村都不一樣。通過文本的朗讀，看插圖補畫面、用想像使對鄉村印象變得豐滿、靈動。讓學生產生熱愛和嚮往之情。
【教學設計】
一、讀懂詩題，了解詩人
1.寫詩題
2.讀詩題，解題意。
請同學來讀課題。（糾正“興”讀第四聲。文中指：興致）
3、吟誦有關描寫田園生活的詩。
4、了解詩人。范成大是我國南宋著名的田園詩人，著有《四時田園雜興六十首》，這只是其中的一首。）
二、讀通讀順
1、請同學們先讀讀這首詩，讀上2、3遍，（出示課件），注意讀準詩中的生字，把詩讀通、讀順。
2、請同學讀，糾正字音。（晝、耘、供、傍）鋪開練讀。
3、寫生字。（晝、耘、績）挑選一個來書寫，邊寫邊指導，並且在課本上練習寫一個。
4、再請同學讀，要求讀準確、讀響亮。
三、整體把握
5、藉助注釋，看看這首詩大概講的是什麼意思，然後在小組裡說說，在學習和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。【板書：注釋理詩句】
（學生自學）
7、大概說說詩句的意思。
9、理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩，注意停頓。
四、反覆品讀，入境悟情
1、最重要的是品詩、賞詩，走入詩境，才能讀出詩情。范讀。
2、出示課件：書上插圖。看著圖，請你靜靜的聽，靜靜的想。你仿佛看到了什麼？聽到了什麼？課堂交流。（我聽到草叢中有夏蟲在鳴叫。）（我仿佛看到知了就停在那棵巨大的桑樹上，不停的在叫。）（我還聽到風吹過茂密的桑樹，樹葉嘩嘩的亂響……）
3、交流重點詞語的理解。例如：耘田、績麻、當家、供耕織、學。
通過模仿“耘田”體會農村男女勞作的辛苦→ “各當家”的快樂。【板書：快樂】
師：他們懂得“一份耕耘一份收穫”，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”。那將是一份沉甸甸的喜悅啊！所以“鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田。”范成大看到這對勤勞的兒女。他的心情必然是高興的、欣慰的。他禁不住讚嘆“村莊兒女各當家。” 【板書：插圖顯詩意】
→童孫們“學”的快樂。
師：你們還看到了一幅怎樣的圖畫？你們小時候有沒有學過大人做事？。。。。。。你們在做這些的時候心情如何？（很高興。興致勃勃，樂此不疲。）詩中的童孫心情如何？讓我們很高興的讀讀這句；興致勃勃的讀；樂此不疲的讀。范成大看到之後心情又如何？他看到的是這一幅充滿童趣的畫面肯定也會禁不住讚嘆“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”村子裡只有一個童孫嗎？其他童孫們可能在乾什麼？讓我們也來噹噹小詩人把作者沒有寫到的內容寫下來。 仿寫詩句：“童孫未解供，也。”【播放田園音樂】
例：【童孫不懂供蠶桑，也摘嫩葉入盒中。童孫未解供漁獵，也卷膝蓋握長叉。童孫未解供獵漁，也下河去摸魚蝦。】（也可以自由表達。）
師總結：太妙了，你們的想像已經突破圖畫所給予的限制了。這種【板書：想像悟詩情】的方法能夠把詩讀出情，寫出意。我想此時此刻，我想范成大的這首《四時田園雜興》已牢牢地印在我們的腦海里了吧。來，帶著詩人的快樂興致讓我們一起吟誦古詩（配樂）
五、拓展閱讀。
1、出示範成大的兩首田園詩：
夏時田園雜興【宋】范成大
黃塵行客汗如漿，少住儂家漱口香。借與門前盤石坐，柳陰亭午正風涼。
四進田園雜興【宋】范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
（生讀，指名讀讀。）
2、結束：中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩。田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……，這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇。同學們在課後可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作，希望能夠在同學們的作文中，說話中得到運用，甚至成為像范成大、李白這樣的大詩人，好嗎？這節課我們就上到這裡。
六：板書設計。
四時田園雜興
范成大
兒女當家
快樂
童孫 學