四時田園雜興教學設計

《四時田園雜興》教學設計 篇1

【設計理念】

本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，帶領學生讀背吟誦，讀中想像，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。

【教學要求】

了解詩詞內容，感受古詩詞中描繪的鄉村風光，體會詩人在詩文中表達的思想感情。

1、自主識字，學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語

2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3、隨機滲透學習古詩的方法，會藉助注釋理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想像畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，激發學生積累更多田園詩的興趣，養成課外主動積累的好習慣。

【教學過程】

一、導入

1.詩歌是詩人生命的衝動，感情的傾訴。“情動於中而言溢於表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反覆朗誦，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。第六組課文我們隨作者領略中外的田園風光，體會到了自然、質樸、和諧、靜謐的鄉情。今天，我們次走進古代詩人范成大為我們描繪的充滿著鄉土氣息的田園生活《四時田園雜興》，帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉土味兒！你也一定會陶醉其中的。

2.介紹作者　

⑴　范成大你們了解多少？你能為大家介紹一下范成大嗎？（讓學生自由說，可根據以前知道的或課前蒐集到的資料知道多少就說多少。）

《四時田園雜興》教學設計 篇1

教學目標:

1、自主識字，認識“晝、耘”兩個生字，並會正確書寫。

2、隨機滲透學習古詩的方法，會藉助注釋理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想像畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，並能背誦古詩。

4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人採用不同的寫法再現鄉村夏季忙碌、和諧的意境，激發學生積累更多田園詩的興趣。

教學重點:

1、學習藉助注釋的方法理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的意思.

2、理解詩句，引導學生想像意境，感受田園生活帶來的情趣。

教學過程:

一、複習舊知，引入新詩

1.我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉村四月》，誰來背背？一起來吧！（學生背詩）（板書課題）

2. 讀詩題，解題意。

請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。

3、了解詩人。（出示詩人簡介）

這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什麼信息？（自由讀，交流）

《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。

《四時田園雜興》教學設計 篇1

【教學目標】

1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

【重點、難點】通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想像能力。

【課時安排】1課時。

【教學過程】

一、激情導入

1、詩歌是詩人生命的衝動，感情的傾訴：

“情動於中而言溢於表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反覆朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。今天，咱們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。

2、介紹作者：

⑴　你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？

（讓學生自由說，可根據以前知道的或課前蒐集到的資料知道多少就說多少。）

⑵　介紹作者：

播放“范成大的簡介”資料。

范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此後10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤於政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

《四時田園雜興》教學設計 篇1

教學目標:

1.學會本課的3個生字。

2.學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦古詩。

3.學習藉助注釋的方法理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的意思。

4.激發學生對勞動人民敬重和對美好生活的嚮往。

教學重點:

1.學習藉助注釋的方法理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的意思.

2.理解詩句，引導學生想像意境，感受田園生活和情趣。

教學過程:

一、激趣入詩

1.了解作者生平

2.釋題

3.激趣

師：古代有許多關於描寫田園的詩歌，為什麼這么多的詩人對農村生活這么情有獨鍾呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!

二、初讀感知——原境之讀

1.師：同學們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準，把詩讀流

利。(生自由讀)

2.師指名讀並評價

(師評價指向：1.字音讀準。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個字音讀得準的學生領讀生字，學會生字。採用鼓勵表揚的方法。)

3.齊讀

4.解意

師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：藉助注釋)我們現在以小組為單位，來進行學習，我們可以逐字逐句地討論，藉助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。

5、小組學習，師巡視，可參與其中。

6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。

師小結：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。準能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學們提出的問題.在後面的古詩學習中我們再一一解決；理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。

《四時田園雜興》教學設計 篇1

【文本分析】

這首詩是《九年教育課程標準試驗教科書·語文》（四年級 下冊），第六組《古詩詞三首》中的一首田園詩。該組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題編排。《四時田園雜興》是一幅生動的鄉村風光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質樸，是陶冶情操的很好教材。

【教學難點】

流傳至今的田園詩真實地描寫了鄉村的質樸生活，充滿恬適，也充滿辛勞。要讓身處水泥鋼筋懷抱中的城市人體會鄉村生活，有著時空的隔閡和生活經驗匱乏的艱難。

【教學策略】

提起鄉村，其實很多學生都有話說，每個人心目中的鄉村都不一樣。通過文本的朗讀，鄉村生活中村民們的繁忙和小孩的意趣躍然紙上；再通過圖畫的補充使畫面變得具象；接著展開豐富的聯想和討論擺脫圖畫帶來的局限，使鄉村印象變得豐滿、靈動。讓學生充分的被這詩情畫意的田園美景所吸引，產生熱愛和嚮往之情。

【教學設計】

一、初讀詩歌。

1、寫課題。

2、齊讀課題，解題。

3、說說你印象中的田園生活，背誦學過的描寫農村的詩。

4、自讀詩。要求讀正確了，讀通順了，讀懂了。

二、品讀詩歌。

1、結合插圖說詩的意思。你讀懂了哪一句？

2、你覺得詩的哪一句寫得有意思？

『預設』

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

抓住“學”交流：小孩是真的正兒巴經的“學”嗎？你們小時候有沒有學著大人的樣兒玩過？你們在做這些的時候心情如何？其他小孩都在“學種瓜”嗎？

《四時田園雜興》教學設計 篇1

教學目標:

1.學會本課的3個生字。

2.學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦古詩。

3.學習藉助注釋的方法理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的意思。

4.激發學生對勞動人民敬重和對美好生活的嚮往。

教學重點:

1.學習藉助注釋的方法理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的意思.

2.理解詩句，引導學生想像意境，感受田園生活和情趣。

教學過程:

一、激趣入詩

1.了解作者生平

2.釋題

3.激趣

師：古代有許多關於描寫田園的詩歌，為什麼這么多的詩人對農村生活這么情有獨鍾呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!

二、初讀感知——原境之讀

1.師：同學們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準，把詩讀流

利。(生自由讀)

2.師指名讀並評價

(師評價指向：1.字音讀準。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個字音讀得準的學生領讀生字，學會生字。採用鼓勵表揚的方法。)

3.齊讀

4.解意

師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：藉助注釋)我們現在以小組為單位，來進行學習，我們可以逐字逐句地討論，藉助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。

5、小組學習，師巡視，可參與其中。

6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。

師小結：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。準能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學們提出的問題.在後面的古詩學習中我們再一一解決；理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。

《四時田園雜興》教學設計 篇1

教學目標：

1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。

3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

重點、難點：通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想像能力。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，生活在繁華城市中的你們一定對質樸的鄉村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩人卻對田園風光情有獨鍾，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學習其中的一首。（板書題目）

2、釋題：

⑴齊讀題目，讀準字音“興”（xìnɡ），讀出詩題的節奏。

⑵“興”是什麼意思？“四時”又指什麼？

雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。

四時：四季。《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

3、介紹作者：

⑴這首詩的作者范成大，我們對他比較陌生。因此老師課前布置大家蒐集了有關作者的資料，誰能來為大家介紹一下？

（讓學生自由說，可根據課前蒐集到的資料，知道多少就說多少。）

⑵指名學生介紹作者。

過渡：

范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

《四時田園雜興》教學設計 篇1

【設計理念】

1、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞台。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。

2、在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能。強調學習方法的傳授、遷移，幫助學生掌握規律，形成能力，最終實現工具性與人文性的和諧統一。

3、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背後的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過學生地想像生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。在本課中我緊緊抓住“詩象”這一中介，引領學生讀出詩句背後的情、愛、味。

【預設目標】

1、藉助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解《鄉村四月》的大意。

2、在反覆誦讀和融情想像中，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的讚美。

3、引導學生掌握學習古詩文的基本方法。

【教學重點】

1、通過反覆誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

2、在學習古詩的過程中，傳授方法，培養學生的自學能力。

【教學方法】以學生自讀自悟為主，教師相機引導。

【教學流程】

一、課題的導入

五一長假即將來臨，你想外出旅遊嗎？老師帶你去一個地方（多媒體展示鄉村田園風光），你們覺得這裡怎樣？（美）鄉村的景色確實美，但鄉村四月更美，今天我們就跟翁卷一起走進田園，走進《鄉村四月》，感悟農家生活吧！板書並朗讀課題

《四時田園雜興》教學設計 篇1

教學目標

1.感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。

2.認識8個生字，會寫8個字。

3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

教學重點

1.認識8個生字，會寫8個字。

2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

教學難點

感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。

教學準備

本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關的資料、課件。

一、導入：

同學們，我們從學前班開始就學了很多古詩，誰願意背給大家聽？今天，我們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題並初步感知課文

（一）釋題：“興”是什麼意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？並猜想一下詩文會寫些什麼內容？

（二）教師範讀全詩，學生小聲自讀並思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在乾什麼？你是從哪兒看出來的？

（三）指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內容

（一）自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，並記錄自己的疑難問題。

（二）小組討論，

（三）全班交流探究

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田裡除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

四時田園雜興教學設計 篇1

【教學目標】

1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

【重點、難點】通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想像能力。

【課時安排】1課時。

【教學過程】

一、入境——啟動情智

1、同學們，生活在繁華城市中的你們一定對質樸的鄉村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩人卻對田園風光情有獨鍾，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學習其中的一首。（板書題目）

2、釋題：

⑴  齊讀題目，讀準字音“興”（xìnɡ），讀出詩題的節奏。

⑵  “興”是什麼意思？“四時”又指什麼？

雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。

四時：四季。《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

3、介紹作者：

范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此後10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤於政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。