聽聽秋的聲音教學設計

《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇1

《聽聽，秋的聲音》教學實錄一

作者：hanxiaobaihe

牐牴慶節前，我校有一位老師上了一節公開課，現將她的這節課教學實錄貼在這裡，與大家一起共享！（有些教學環節略有改動。）

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牐牎短聽，秋的聲音》教學實錄

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牐牎短聽，秋的聲音》是人教版第五冊教材中一首現代詩，作者抓住秋天裡大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學本課時，要讓孩子們從秋天的音響中，想像秋天景象的美好；通過有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情；通過朗讀和想像，用心去感受大自然的美。

牐牻萄目標：

牐1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

牐2、一邊讀一邊展開想像，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

牐3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

牐牻萄Ч程：

牐犚弧⑻秋聲音，發揮想像：

牐1、師：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。

牐2、師配樂詩朗誦。

牐3、師：怎么樣？美嗎？你們都聽到了哪些秋的聲音？（師隨機板書。）

牐4、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

牐5、有一位詩人在秋天裡聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

牐犑Γ赫飩誑危我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇1

教學內容：人教版實驗教材三上第12課 《聽聽，秋的聲音》

一、學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想像，能和同學們交流讀後的體會。

3、仿照詩歌內容，結合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。

二、教學重點：1、正確、流利、有感情地詩。

2、邊讀邊能體會詩中的意境。

教學難點：仿照詩歌內容，結合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。

三、教學媒體：錄音、小黑板

四、教學時間：1課時

五、課前準備：

1、各種聲響（如風聲、雨聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

2、旋律優美的輕音樂磁帶。

3、秋天的禮物。

六、教學過程：

（一）、啟發談話 揭示課題

1、 師： 小朋友們，現在正是金秋時節，在你的眼裡，秋天是怎樣的呢？

2、 師： 是呀，秋天不僅有豐富的色彩，它還有許多美妙的聲音。你們聽到過么？有位詩人在聆聽了秋天的聲音後寫下了這么一首小詩，你們想聽聽嗎？（板書：聽聽，秋的聲音，教師在音樂伴奏中范讀）

（二）、初讀課文  整體感知

1、師：你們想讀讀么？請打開課文12課的小詩讀一讀吧。

自讀課文，要求：①讀準字音、讀通句子，

②找出自己喜歡的聲音，美美地朗讀。

2、檢查自學

①檢查字詞。（小黑板出示本課重點詞語）

②指名學生讀文，喜歡讀哪一節就讀哪一節。

（三）、品讀想像  體會交流

師引入：是呀，秋的聲音從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去，我聽到秋的聲音了，你聽到了么？誰能把這一段讀好？

盡情傾聽，放懷表達——《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇1

【教材版本】人教版三年級上冊

【教材簡介】

《聽聽，秋的聲音》是一首現代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天裡大自然的一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味。從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想像，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

【設計理念】

以“秋天是一個遼闊的音樂廳”為情境，以朗讀為抓手，對教材進行提煉、取捨。確定兩個教學支點：1、秋的聲音是什麼？2秋的聲音在哪裡？實施板塊研讀，感悟濃濃的秋情。在“以讀為本”的基礎上，進行多方整合，實現讀思整合、讀寫整合、語文和音樂的整合，最終實現語文和生活的融合！

【教學流程】

生活導入：

同學們，每年的金秋時節（也就是這個時候）對於我們桐鄉人民來說有一個重大的節日，你們知道嗎？（菊花節）

（播放菊花的圖片）秋天的菊花五彩繽紛，所以有人說秋天是一幅畫！不過有位詩人卻說，秋天不僅是一幅美麗的畫，它還是一座遼闊的音樂廳！他在這座音樂廳里聽到了許多美妙的聲音，你們想聽嗎？揭示課題：《聽聽，秋的聲音》。

一、初讀體驗

1、聽錄音

你聽到的秋的聲音是什麼？（刷刷、蛐蛐）

2、找出相關的小節，把自己當作裡面的角色讀讀。

二、品讀想像

（一）第一小節典型引路

1、指名讀第一小節，體驗、評讀。

2、比較讀

《聽聽秋的聲音》教學設計 篇1

【研究主攻方向】：

最近，我對自己的語文教學行為進行了叩問：如何引導學生盡情品味語言文字？如何啟發學生去個性表達？這一叩問也便成為我執教中年級閱讀教學亟待解決的問題之一。走進新課標，走進“秋天”這一主題單元，我便在《聽聽，秋的聲音》中尋求最佳的解決問題途徑。我的研究主攻方向為“盡情品味、個性表達”。

【教材版本】人教實驗版三年級上冊

【教材簡介】

《聽聽，秋的聲音》是一首現代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天裡大自然的一些聲響，用詩一般的語言，讚美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味。從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的韻味。

【設計意圖】

新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下紮實的語文基礎。

本單元以“秋天”為主題，帶領學生品味秋天繽紛的色彩，去聆聽秋天美妙的聲音。《聽聽，秋的聲音》這篇小詩讓我們深深體會到：如果沒有了聽覺上的美感，秋之韻味就將大減；秋之意境頓感遜色。因此，在教學設計中，我以“品美”為基調，以“聆聽”為主線，以“趣說”為佐料，以“仿寫”為橋樑，讓學生在聽中想像，讀中感悟，說中積累，寫中運用。力求讓學生久久沉浸在濃濃的詩情、秋韻里，豐富學生的生活體驗，讓語文課堂學習成為一次愉悅身心、自主渴望的快樂之旅。

教學中，我實施板塊研讀，感悟濃濃的秋情。以“秋天是一個遼闊的音樂廳”為情境，以朗讀為抓手，對教材進行提煉、取捨。確定三個教學支點：

《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇1

教材分析

這是語文義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉優美，富有韻味，作者抓住秋天裡大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領你走進美麗的秋景，詩中這句話不斷出現，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前四節寫的是落葉、昆蟲、大雁、唱歌等具體可感的聲音，後兩節寫了無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想像秋天美好的景象，體味秋天獨特的風情。

學情分析

三年級學生正處於具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發展，想像豐富不受限制，並且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，並積極表達。在前幾課的學習中他們已了解了秋天裡人們對家鄉、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天裡活動的歡樂，了解了秋天裡具體的景物，這些都為他們理解這首現代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來並不難。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，培養學生的語感及朗讀能力。

2.仿照詩歌的形式讀寫詩文，培養學生的寫作能力。

教學構想

這是一首現代詩，作者抓住秋天裡大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。考慮到這是一篇略讀課文，而在學習本課前學生已對秋天有一定的了解，所以理解課文並不難，關鍵是引導學生從秋天的音響中，想像秋天景象的美好，並有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。教學中我利用多媒體展現形象，打開學生心靈的大門。然後緊密結合課文藉助多媒體開展一系列活動（如：聽秋聲、找秋聲、說秋聲）引導學生理解詩歌中蘊含的美，學生在聽、找、說中動耳、動腦、動口領悟秋天的美好可愛。最後的寫秋聲引導學生把自己感悟到的秋天的美用自己的語言表現出來。

《聽聽秋的聲音》教學設計 篇1

［設計理念］

以讀為主，輔以視覺聽覺材料，引導學生感受詩句之美；仿寫詩句，引導學生感受詩歌語言的特點。

［教學目標］

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、在朗讀中感受秋天的聲音，體會秋天的美好。

3、仿照課文的表現形式，編寫幾句讚美秋天的詩文。

［教學準備］

師生共同蒐集與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、秋蟲的叫聲等；教師準備可作課文朗讀背景的音樂。

［課時安排］

1課時。

［教學流程］

一、展示秋的色彩，引出秋天的聲音

同學們，秋天是一個美麗的季節，因為秋天是一個色彩的寶庫。請看，（教師出示蒐集的各種秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍的，萬里無雲；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加鬱鬱蔥蔥......

秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集無數種美妙動聽聲音的寶庫。這節課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙的聲音，去品味濃濃的秋意。

二、初讀全文，整體感知

1、教師配樂范讀全文。

2、學生自讀課文，教師糾正讀音，指導學生把課文讀得正確、流暢。

3、說說課文具體寫了幾種秋天的聲音，還寫了什麼。

三、品讀想像，體會交流

1、品讀課文第一節，學生朗讀，教師播放樹葉飄落的聲音，請學生說說自己在頭腦中浮現了一幅什麼樣的畫面。結合學生的回答指導學生讀出自己的感受。

2、繼續品讀課文第2、3小節。

《聽聽，秋的聲音》教學設計和教學反思 篇1

12　聽聽秋的聲音

教學目標：

一、知識能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

二、過程和方法：仿照詩歌的形式，續寫詩文。

三、情感、態度和價值觀：一邊讀一邊展開想像，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

教學準備課件

教學過程：

第一課時

一、雙基訓練。

二、引題。

1、 師：冬天有紛紛揚揚的雪花，春天有芬芳艷麗的鮮花，夏天有鬱鬱蔥蔥的大樹，秋天有什麼呢？

2師：秋天真美啊！其實秋天的聲音也很動聽。不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師範讀全詩）

3、師：你聽到了秋天的什麼聲音？

4、揭題：秋天真是一個遼闊的音樂廳啊。這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

三、欣賞朗讀，感受詩情。

1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查。

3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

板書：刷刷

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4、你最喜歡的是哪種聲音？

（1）“刷刷”是黃葉道別的聲音。

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什麼？

黃葉對大樹媽媽道別：“（）”

多么傷心的道別啊， 這道別其實就是離別，分手，誰願意來讀一讀這一節，讓我們聽到黃葉傷心的離別。（指名讀，齊讀）

（2）“qǘ qǘ”蟋蟀振動著翅膀，和陽台告別的歌韻。

蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇1

【研究主攻方向】：

最近，我對自己的語文教學行為進行了叩問：如何引導學生盡情品味語言文字？如何啟發學生去個性表達？這一叩問也便成為我執教中年級閱讀教學亟待解決的問題之一。走進新課標，走進“秋天”這一主題單元，我便在《聽聽，秋的聲音》中尋求最佳的解決問題途徑。我的研究主攻方向為“盡情品味、個性表達”。

【教材版本】人教實驗版三年級上冊

【教材簡介】

《聽聽，秋的聲音》是一首現代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天裡大自然的一些聲響，用詩一般的語言，讚美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味。從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的韻味。

【設計意圖】

新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下紮實的語文基礎。

本單元以“秋天”為主題，帶領學生品味秋天繽紛的色彩，去聆聽秋天美妙的聲音。《聽聽，秋的聲音》這篇小詩讓我們深深體會到：如果沒有了聽覺上的美感，秋之韻味就將大減；秋之意境頓感遜色。因此，在教學設計中，我以“品美”為基調，以“聆聽”為主線，以“趣說”為佐料，以“仿寫”為橋樑，讓學生在聽中想像，讀中感悟，說中積累，寫中運用。力求讓學生久久沉浸在濃濃的詩情、秋韻里，豐富學生的生活體驗，讓語文課堂學習成為一次愉悅身心、自主渴望的快樂之旅。

教學中，我實施板塊研讀，感悟濃濃的秋情。以“秋天是一個遼闊的音樂廳”為情境，以朗讀為抓手，對教材進行提煉、取捨。確定三個教學支點：

盡情傾聽，放懷表達——《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇1

【教材版本】人教版三年級上冊

【教材簡介】

《聽聽，秋的聲音》是一首現代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天裡大自然的一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味。從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想像，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

【設計理念】

以“秋天是一個遼闊的音樂廳”為情境，以朗讀為抓手，對教材進行提煉、取捨。確定兩個教學支點：1、秋的聲音是什麼？2秋的聲音在哪裡？實施板塊研讀，感悟濃濃的秋情。在“以讀為本”的基礎上，進行多方整合，實現讀思整合、讀寫整合、語文和音樂的整合，最終實現語文和生活的融合！

【教學流程】

生活導入：

同學們，每年的金秋時節（也就是這個時候）對於我們桐鄉人民來說有一個重大的節日，你們知道嗎？（菊花節）

（播放菊花的圖片）秋天的菊花五彩繽紛，所以有人說秋天是一幅畫！不過有位詩人卻說，秋天不僅是一幅美麗的畫，它還是一座遼闊的音樂廳！他在這座音樂廳里聽到了許多美妙的聲音，你們想聽嗎？揭示課題：《聽聽，秋的聲音》。

一、初讀體驗

1、聽錄音

你聽到的秋的聲音是什麼？（刷刷、蛐蛐）

2、找出相關的小節，把自己當作裡面的角色讀讀。

二、品讀想像

（一）第一小節典型引路

1、指名讀第一小節，體驗、評讀。

2、比較讀

【教學內容】

本課內容在教材的46～47頁，寫的是秋天獨有的一些大自然的聲響，用詩歌個優美語言讚美了秋天。


【教學目標】

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、邊讀邊想像，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。

3、 仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。


【過程與方法】

1、通過老師範讀、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。

2、結合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。

3、制導學生細心觀察，大膽想像，在理解詩歌的基礎上試著寫詩文，互相交流。


【情感、態度與價值觀】

通過品味詩歌，提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續寫詩文中獲得創作的快樂。


【教學的重點】

1、品味詩歌語言的精練優美，並試著編寫幾局詩文。

2、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。


【教學難點】

體會詩歌中濃濃的秋情。


【課前準備】

教學課件，課前布置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什麼聲音。


【教學過程】

一、談話導入

1、秋天來了，誰觀察過我們西樵四周的環境有什麼變化？（指名說）對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個遊戲，走進聲音的世界，靜靜地聽，然後說說你聽到了什麼意思？看誰的耳朵最靈。

（課件播出幾種聲音，生猜）

2、再次聽聲音，想像一下是怎樣一幅情景。（指名說）

3、課件播放畫面。