賣木雕的少年教學設計

《賣木雕的少年》教學設計 篇1

教材分析

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。

為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯託了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，

而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累並學會使用。

選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，並學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

學情分析

教學目標

1.會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“遊覽、工藝品、名不虛傳、遊人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、

掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3.學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學過程

第一課時

一. 了解背景，鋪墊情感。

1. 看地圖，簡介中國與非洲國家的友好事跡。

師：20世紀70年代，中國無利息貸款9。88億元人民幣給非洲國家。中國幫助非洲的坦尚尼亞和尚比亞兩個國家建造長達1860公里的鐵路。其施

《賣木雕的少年》教學設計 篇1

教學目標:

1.鞏固文中的四字詞組,並學會恰當地運用。

2.通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動,並以感情朗讀來體現。

3.了解課文背景,讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

教學重點:

學習通過人物的言行體會人物的內心活動。

教學難點:

讀懂本課內容,明白少年為什麼送木雕給"我",感受他對中國人民的友好感情。

教學過程:

一、複習詞語,回顧內容

1.談話:同學們,這節課我們繼續學習《賣木雕的少年》。今天,老師找到了許多非洲木雕的圖片,讓我們伴隨著非洲擊鼓樂的節奏,我們一起看看吧!

【設計意圖:通過非洲擊鼓樂和木雕的圖片,感受非洲人民的淳樸和智慧,在情境中走進文本,喚起學習願望。】

2.看到這些圖片,你想到了課文中的哪些詞語?由此你想到了文中的哪一個情景?

3.讀詞語,回顧課文中的故事情景。一組一組讀,一組一組體會。

(看木雕) (選木雕) (賣木雕) (送木雕)

琳琅滿目 仔細觀賞 十五六歲 一幕一眼

各式各樣 愛不釋手 五官端正 拳頭大小

構思新奇 憂鬱 猜測 不要錢

栩栩如生 遺憾 遺憾 朋友

4.根據"看木雕選木雕賣木雕送木雕"等畫面,概括文章的主要內容。

【設計意圖:詞語是有生命的。通過看圖片,想詞語,看詞語,想情景,使學生在文字和畫面之間建立起聯繫,讓抽象的語言文字和生動的畫面聯繫起來,繼而複習了詞語,積累了詞語,又理清了作者的寫作順序,概括了文章的主要內容。】

二、研讀第一次見面,體會遺憾

《賣木雕的少年》教學設計 篇1

(第一課時)

一、教學目標：

1、認識“馱、構”等11個生字，會寫“售、賣、馱”三個生字;學習“名不虛傳、遊人如織、琳琅滿目、構思新奇、栩栩如生、愛不釋手”等四字詞語，聯繫上下文理解意思，並能在具體語境中正確運用。

2、正確、流利地朗讀課文，積累四字詞語。

3、感受瀑布的壯觀和木雕的精美，初步感受賣木雕的少年對中國人民的情誼。

二、教學重、難點：

學習並積累四字詞語，並學會恰當的運用。

三、教學過程：

(一)、導入課題。

1、出示上虞的景點圖片，邊向學生呈現邊簡單介紹。

2、引入：今天老師要帶大家去遙遠的非洲南部看看，去認識一位《賣木雕的少年》。(揭示課題)

3、讀課題，你有要特別提醒大家的嗎?

書寫“賣、售”

4、再讀課題。

(二)、初讀課文，學習字詞。

1、學生自由讀課文，出示自學要求：

v認真朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以反覆讀。

v邊讀邊畫出課文中帶有生字的詞語，記記字形，想想字義。

v課文中有很多生動的四字詞語，用“～”劃一划，試著用喜歡的方式理解，不理解的打個“?”

2、檢查字詞：

馱著構思新奇栩栩如生愛不釋手掏錢猶豫誠懇遺憾賓館標準莫西奧圖尼亞

自由讀，指名讀。

說說在字音上、字形上分別有什麼要提醒大家的?

(指導讀準“賓、懇、栩栩如生”;指導書寫“馱”)

(三)、研讀瀑布和木雕。

1、再讀讀課文，邊讀邊想：課文中有什麼東西特別吸引你的?

《賣木雕的少年》第一課時教學設計 篇1

【教學構想】

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾勒出一個純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。課文準確而得體地運用了許多四字詞組，教學時要注意讓學生積累並學會運用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點部分，需教師引導學生在讀中感悟，在交流中體會少年的內心，感受少年對中國人民的情誼。此外，三年級學生對於非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學生了解非洲的文章，因此在課前需讓學生了解有關背景，課時教師也要提供有關資料讓學生加深對主題的感悟。

【課時目標】

1、會認11個生字，會寫“賣、售”2個生字。理解並積累“栩栩如生、琳琅滿目 、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。

【教學重難點】一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組。

【教學準備】布置學生蒐集有關非洲行理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情；讀〈〈中國國際救援隊，真棒！〉〉了解課文的背景；預習課文。

《賣木雕的少年》教學設計第二課時 篇1

一、回顧引入

1、出示卡片，認讀詞語，並給詞語歸類。

名不虛傳  遊人如織  十分壯觀  清晰可辨  （描寫瀑布）

琳琅滿目  各式各樣  構思新奇  栩栩如生 （木雕）

仔細觀賞  愛不釋手  五官端正  語無倫次 （人物）

2、通過上節課的學習，你認為少年是一個怎樣的人？他身上有哪些品質？  （ 板書：熱情 真誠 善良 友好 ……）

這節課我們看課文是怎樣用語言描寫少年的？

二、品讀感悟少年的心靈

（一）、感悟少年的遺憾

1、同學們，課文里介紹的木雕象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手，但買木雕的少年更可愛，更讓人感動，怎樣走進少年的心靈，去品位這份感動呢？我們還得細讀課文，在文字深處去感受，請同學們靜思默想或輕聲讀文，畫出描寫少年言行和神情的句子，體會體會。

2、誰想站起來讀讀你畫的描寫少年言行的句子？

3、課文里描寫少年的言行和神情的句子確實很多，大家都說眼睛是心靈的視窗，寫少年眼神的句子大家讀出來。“少年的眼睛裡流露出一絲遺憾的神情。”  讀著這個句子引起你怎樣的思考？

（為什麼感到遺憾呢？ 他會怎樣想？……）

4、這些問題就是引導我們深入閱讀的嚮導。我們先看看少年的遺憾是怎樣產生的？

5、出示：

⑴當＿＿時，少年說：“買一個吧！”

⑵當＿＿時，少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

《27 賣木雕的少年》教學設計 篇1

教學目標：

1、積累文中的四字詞組，並學會恰當地運用。

2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，並以感情朗讀來體現。

3、了解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

教學重難點：

通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

教學過程：

一、複習課文的寫作順序，導入新課。

同學們，上節課我們初步學習了《賣木雕的少年》一課，並理清了課文寫作順序。請大家回顧一下課文是按怎樣的順序來寫的？（生答：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕）

二、學習“放棄買木雕”，體會作者以及賣木雕少年的遺憾。

請同學們快速讀第5——9自然段，想一想：作者放棄了買木雕，心情怎樣？賣木雕的少年心情怎樣？

生瀏覽，回答。（都深感遺憾）

帶著遺憾的心情讀“少年的眼睛裡流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”

那么，作者和少年為什麼感到遺憾？請同學們默讀課文，找到相關的語句，畫出來，並在句子旁邊作批註。

學生讀，作批註。

學生交流：

1、重點圍繞以下句子展開交流，體會作者的遺憾。

a、我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。

（1）體會作者對象墩的喜愛之情。知道作者是通過“捧”、“觀賞”等動作描寫來表達人物內心感受的。

（2）理解“愛不釋手”。試著用這個詞說一句話。

《賣木雕的少年》第二課時教學設計 篇1

——走進黑人少年的心靈

一、複習引入

1、讀讀詞語（出示課件）

名不虛傳遊人如織十分壯觀清晰可辨（大瀑布）

琳琅滿目各式各樣構思新奇栩栩如生（木雕）

仔細觀賞愛不釋手五官端正語無倫次（人物）

2、運用詞語（出示課件）

師：出示一段話，運用新學到的詞語填空。

生：按要求填空。

二、品讀課文

抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。

1、學生自讀。

師（引導）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手；但賣木雕的少年更可愛，更讓人感動。怎樣走進少年的心靈，去品味這份感動呢？我們還得細讀課文，在文字深處去感受。請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學情）

2、學生讀後反饋。

誰想站起來讀讀你畫出來的寫少年的句子。

3、尋找深入感知課文的切入點。

課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發現了嗎？

第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛裡流露出一絲遺憾的神情。”（指名讀這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？

生：①少年為什麼感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？

師：對了，這些問題就是引領我們深入閱讀的嚮導。我們先看少年的遺憾是怎樣產生的。

《賣木雕的少年》文本解讀及教學設計 篇1

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。

課文對“我”的心理活動描寫都是比較直接的：猶豫、遺憾、感動。課文對賣木雕的少年的刻畫主要以他的言行為主，老師需要引導學生通過人物的語言和動作揣摩人物的內心活動。首先，少年希望“我”能夠買一個木雕，主要是推銷商品，希望遊客能買走一個紀念品；當我不打算買木雕後，而少年又猜到了我是中國人，他為中國人不能帶走非洲的木雕而感到遺憾，為了讓“我”不要帶著遺憾離開非洲，他後來又特意等候我，特意送一個木雕給我。他這么做是因為他覺得 “中國人是我們的朋友”。這表現非洲少年對中國人民的情誼，也表現出他的質樸、善良。可先讓學生找出哪些句子描寫了少年的行為，哪些話是少年說的，想想當時的情況，再體會少年內心的想法。課文中“我”的心理活動跟少年的言行又是密不可分的。可以通過“我”的心理活動變化這條線索來引出對少年言行的理解。

課文的教學目標之一是感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。課文中少年的言行能讓人明白“朋友”的含義，但素不相識的中國人怎么成為了非洲少年的朋友？這跟當時的時代背景有著密切關係：中國曾經在20世紀70年代援助建設了坦贊鐵路，給非洲人民留下了良好印象。中國人民幫助了非洲人民，非洲人民感謝中國人民，把中國人都看成是朋友，不希望中國朋友帶著遺憾離開。把資料補充入課文學習，有利於學生對“朋友”的真正理解。

賣木雕的少年優秀教學設計 篇1

教材簡說

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯託了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累並學會使用。

選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，並學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

教學目標

1、讀準本課生字，理解“象墩、愛不釋手、栩栩如生、語無倫次、遺憾”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“我”和少年之間的對話以及少年在暮色中等“我”的片斷。

3、通過默讀，找到描寫賣木雕的少年言、行的句子，通過人特的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學重點 體會人物心情的變化，把握課文情感

教學流程

一、小詩導入

小朋友們，在最近學的一些課文里，徐老師總覺得被一種情感深深打動著，於是寫了幾句詩與大家分享一下：

賣木雕的少年教學設計 篇1

教材簡說

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯託了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累並學會使用。

選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，並學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

教學目標

1、讀準本課生字，理解“象墩、愛不釋手、栩栩如生、語無倫次、遺憾”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“我”和少年之間的對話以及少年在暮色中等“我”的片斷。

3、通過默讀，找到描寫賣木雕的少年言、行的句子，通過人特的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學重點 體會人物心情的變化，把握課文情感

教學流程

一、小詩導入

小朋友們，在最近學的一些課文里，徐老師總覺得被一種情感深深打動著，於是寫了幾句詩與大家分享一下：