魚游到了紙上教學設計

《魚游到了紙上》教學設計 篇1

教學內容:人教版國小語文第八冊27課

教學目標:

1,理解"魚游到了紙上"與"魚游到了心裡"的關係,有感情地朗讀課文.

2,學習作者觀察和描寫人物的方法.

心育目標:培養做事勤奮,專注的品質.

教學重點:學習作者觀察和描寫人物的方法

教學難點:理解"魚游到了紙上"與"魚游到了心裡"的關係.

教學課時:第2課時

教學過程:

課前一分鐘心理訓練:我唱歌,我快樂!

一,導入課文

1,談話導入:誰最先發現魚游到了紙上 小女孩為什麼這么說

2,讓學生找出描寫青年畫魚的句子.

3,自讀自悟.

二,研讀課文,感受人物形象

(一)學習第七自然段描寫青年畫魚的句子.

1,指名讀,自由談感受.

出示句子:"他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來,像姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫,很

快地畫出金魚的動態,仿佛金魚在紙上遊動."

2,理解"工筆細描","揮筆速寫"的意思

師:" 工筆細描"和"揮筆速寫"是中國畫的兩種畫法.想知道什麼叫"工筆細描",什麼叫"揮筆速寫"嗎理解詞語有一種方法叫前後聯繫法,請大家再讀讀這個自然段,請你仔細體會體會,哪些詞語可以幫助你理解什麼叫"工筆細描",什麼叫"揮筆速寫",把這些詞語畫出來,最後把你的理解寫在詞語的旁邊.(生默讀,畫詞,寫理解)

(1)引導學生抓住上下文理解詞語,自讀匯報.

(2)出示兩幅"工筆細描","揮筆速寫"中國畫,猜一猜哪一幅是"工筆細描"哪一幅是"揮筆速寫"

3,感受畫面,美讀感悟

(1)師創設情境:請你閉上眼睛,你現在正在金魚缸邊靜靜地畫著金魚,你一會兒飛快地畫出金魚的輪廓,一會兒……

《魚游到了紙上》教學設計 篇1

【教學目的】

1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不苟、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

【教學重點】引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

【教學難點】

理解含義深刻的句子，體會“魚游到了紙上”和“游到了心裡”的意思和關係。

課前如果有條件可布置學生蒐集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會畫家技法的嫻熟。

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、成語積累，導入課文

1、你能說出哪些關於魚的成語？（如魚得水　渾水摸魚　魚水相逢　殃及池魚　魚躍龍門……）

2、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學的27課卻很特別，魚不是游到水裡，而是游到了紙上。（板書：魚游到了紙上）

二、初讀課文，把握整體

1、自由朗讀課文。（提出自讀要求）

⑴　自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

⑵　思考：

課文寫了一件什麼事？

⑶　“魚游到了紙上”在課文中出現了幾次？是什麼意思？

2、學生充分自讀後小組內交流。

3、檢查自讀情況：

⑴　檢查生字讀音：

花港　清澈　一絲不苟　廠徽　聾啞

⑵　指名按自然段朗讀課文，全班評議，並指導讀好長句子。

⑶　課文主要講了件什麼事？

魚游到了紙上教學設計 篇1

1 教學目標

（1）認識4個生字，會寫12個字。結合上下文體會“呆呆地、工筆細描、揮筆速寫、融為一體”等詞的含義。

（2）有感情地朗讀課文，理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心裡”的關係。

（3）體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

2 教學重難點：

（1）教學重點：體會聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質。

（2）教學難點：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心裡”的句子含義及相互關係。

3 教學準備：綠色班班通教學設備 教學課件

4 教學過程：

（1）交流談話，導入新課

①學生相互交流去西湖旅遊的經歷

同學們，今天我們和八班的同學互動學習一篇新的課文。老師了解到很多同學都喜歡旅遊，那么你們去過西湖嗎？誰來給大家介紹一下？

【班班通使用及分析：利用班班通，兩個班的同學互動介紹自己去西湖時的旅遊感受；這樣可以較好地實現兩個班同學的知識經驗的分享。】

②欣賞西湖視頻，感受西湖的美麗

剛才我們分享了兩位同學的旅遊感受，現在讓我們通過一段視頻走近西湖，去感受一下西湖的美麗。

【白板使用及分析：利用白板播放西湖風景視頻，使學生在情境體驗中了解西湖，為學習課文奠定基礎。】

③提示課題

杭州西湖是我國著名的風景區，那裡景色秀麗迷人，被人們稱為“人間天堂”。在西湖的旁邊，有一處美麗的景點，叫玉泉，今天我們要學的這個故事就發生在玉泉池邊。

（2）用心讀題，大膽質疑

《魚游到了紙上》教學設計 篇1

【教學目標】

1、認識課文的生字，能理解“一絲不苟”等詞語的意思。

2、理解內容，體會青年愛魚愛到了忘我的境界到了忘我的境界。

3、學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。

【教學流程】

一、導課

1、（板書課題：魚游到了──）魚游到哪裡？自由填。

2、補充課題：

紙上，設疑。

3、自由讀課文。

二、初讀，整體感知

1、讀課文，自學生字詞：

徽與微，港（巳）巳為記憶難點，聯繫巳的運用。

2、解答：

魚游到紙上是什麼意思？

3、畫魚的人是誰？把描寫他的有關句子都找出來。說說對他留下了哪些印象？

4、了解青年：

預設：三方面：

第一：他的外貌。（可這一環節隨機解決）

第二：他是一位聾啞人。（可這一環節隨機解決）

第三：他愛魚愛到忘我的境界。

研讀，深入探究他愛魚愛到忘我的境界。

⑴　順著你們敏銳的感覺繼續研究課文，你從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標點，感受到青年的這些。讀書交流。

⑵　體會青年忘我的愛魚（看魚、畫魚）境界。根據學生回答隨機出示：

看魚：

“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡遊動，而且從來不說一句話。”（忘我地看魚）

抓住“呆呆地，靜靜地， 老是”來體會。

“為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”（忘我地看魚）

抓住“一整天”“每個星期天”。

適機語句疊加，深入體會。

《魚游到了紙上》教學設計 篇1

教學目標

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

2、品讀描寫青年動作、神態的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅。

3、學習作者對人物細緻的觀察和描寫方法。

教學重、難點

品讀描寫青年動作、神態的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅。學習作者對人物細緻的觀察和描寫方法。

教學過程

一、品讀課題，初知文題之妙

1、反覆品讀課題，感悟文題的妙處。

師：今天我們來學習27課（板書課題）。回憶一下，當你第一次看到課題時有什麼感受？把這份——放到課題中讀讀。

小結：真好，不同的理解，就有不同的朗讀。來，讀出自己的理解。（齊讀）好題，能吸引大家的眼球，產生閱讀的興趣。

二、梳理文脈，由結局追根溯源

1、認讀字詞，掃清障礙。

師：掃清字詞障礙，我們前行才會一路暢通。

（課件出示）泉白如玉 清澈見底 賞心悅目

一絲不苟 工筆細描 揮筆速寫

師：都是老朋友嗎？一起認認。女生讀第一行，男生讀第二行。讀準字音，讀出節奏。

有何發現？（第一行的字詞都是描寫玉泉的，第二行的字詞是描寫青年的。）

師：從第二行詞語中，我們看到了一個（一絲不苟），正在（工筆細描，揮筆速寫）的青年。

過渡：正是這個青年，他擁有著神奇的魔力讓魚游到了紙上。我們一起走入文中認識他。

2、從題入手，理出結局。

（1）（課件出示）自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。找一找，“魚游到了紙上”這句話在文中出現了幾次？分別是在什麼情況下出現的？劃上波浪線，並標上序號。

魚游到了紙上教學設計 篇1

教學目標

知識目標:

有感情地朗讀課文,了解青年的優秀品質.

技能目標:

,抓描寫青年看魚,畫魚的句子,感悟青年愛魚到了忘我的境界.從而

理解"魚游到了紙上"與"魚先游到了心裡"的關係.

(2),學習作者觀察和描寫人物的方法.

情感目標:

體會文章的思想感情,培養做事勤奮,專注的品質.

一,創情境,激發學習興趣.

師:剛才我們我們看到的那些圖片中的魚兒在水裡游得多么的快活啊,正所謂魚兒離不開水,就像鳥兒離不開天空.可我們昨天見到的魚卻可以在紙上遊動,想弄清楚到底是怎么回事嗎 那就和老師一起走進課文(板書課題)讀題

師: 讀書不光是用嘴巴,更要用心來讀.下面請你帶著你上節課的感受我們再來讀課題.不錯,有自己的感受了,那誰來說說這篇課文主要講了一件什麼事 (這篇課文主要講作者在玉泉遊玩時,發現了一位舉止特別的青年,他看魚看得非常專心,畫魚畫得活靈活現.)(板書:看魚 畫魚)

二,品"畫魚"感受"魚游到了紙上"

1, 師:看來你把上節課的知識學到了心裡去了,老師為你高興,老師這裡還有一個問題,魚是自己游到紙上的嗎 是怎么上去的青年竟然能把魚畫地像在紙上遊動,看來這位青年非常的厲害,那他是怎么把魚畫得像在紙上遊動的呢請你們快速地讀一讀課文,找出青年畫魚的語句,並把你的感受寫在旁邊.(生讀課文,教師巡視指導)

2,師: 青年是怎樣讓魚游到了紙上呢 誰來給大家讀一讀.(生匯報)

3,師:你真是一個會讀書的好孩子,你們找的與他一樣嗎 我們一起來讀一讀吧.

《魚游到了紙上》教學設計 篇1

◆教材分析

這是一篇精讀課文。文章按事情發展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。

課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細緻入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發性，令人回味無窮。

編者選編這篇課文的目的，一是讓學生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養堅持不懈的品質；二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。

◆教學目標

1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不苟、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

◆教學重點與難點

教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發；教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裡”的關係。

◆教學準備

一是布置學生進行充分預習；二是準備童謠、製作課件。

◆教學課時兩課時

◆教學過程

第一課時

[教學目標]

1、學習本課生字新詞，初知課文內容。

2、品讀重點語句，感受人物品質。

3、有感情地朗讀課文。

[教學重點]品讀文章，受到啟發

[教學難點]感悟“游”字的精妙

[課前準備]  童謠

[教學過程]

一、讀題導入

《魚游到了紙上》教學設計 篇1

教學目標

知識目標:

有感情地朗讀課文,了解青年的優秀品質.

技能目標:

,抓描寫青年看魚,畫魚的句子,感悟青年愛魚到了忘我的境界.從而

理解"魚游到了紙上"與"魚先游到了心裡"的關係.

(2),學習作者觀察和描寫人物的方法.

情感目標:

體會文章的思想感情,培養做事勤奮,專注的品質.

一,創情境,激發學習興趣.

師:剛才我們我們看到的那些圖片中的魚兒在水裡游得多么的快活啊,正所謂魚兒離不開水,就像鳥兒離不開天空.可我們昨天見到的魚卻可以在紙上遊動,想弄清楚到底是怎么回事嗎 那就和老師一起走進課文(板書課題)讀題

師: 讀書不光是用嘴巴,更要用心來讀.下面請你帶著你上節課的感受我們再來讀課題.不錯,有自己的感受了,那誰來說說這篇課文主要講了一件什麼事 (這篇課文主要講作者在玉泉遊玩時,發現了一位舉止特別的青年,他看魚看得非常專心,畫魚畫得活靈活現.)(板書:看魚 畫魚)

二,品"畫魚"感受"魚游到了紙上"

1, 師:看來你把上節課的知識學到了心裡去了,老師為你高興,老師這裡還有一個問題,魚是自己游到紙上的嗎 是怎么上去的青年竟然能把魚畫地像在紙上遊動,看來這位青年非常的厲害,那他是怎么把魚畫得像在紙上遊動的呢請你們快速地讀一讀課文,找出青年畫魚的語句,並把你的感受寫在旁邊.(生讀課文,教師巡視指導)

2,師: 青年是怎樣讓魚游到了紙上呢 誰來給大家讀一讀.(生匯報)

3,師:你真是一個會讀書的好孩子,你們找的與他一樣嗎 我們一起來讀一讀吧.

《魚游到了紙上》教學設計 篇1

【教學目標】

1、認識4個生字，會寫11個生字。結合上下文體會“一絲不苟、融為一體、賞心悅目、工筆細描”等詞的意思。

2、有感情地朗讀課文，重點品讀第4和第7自然段。

3、體會聾啞青年畫技的高超，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優秀品質。

【教學重點】在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優秀品質。

【教學難點】引領學生走進文本空白處，落實寫話訓練。

【教學過程】

一、導入新課

1、談話創設情境：

板書課題，讀題。

2、存疑導入。

二、初讀課文，整體感知

1、大聲朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想提出的疑問，說說課文主要寫了什麼？從文中找出和題目意思相同的句子。

2、檢查反饋，教師導學：

⑴　說說課文主要寫了什麼？

⑵　找出和題目意思相同的句子，指導朗讀。

三、緊扣課題，體會“畫技高超”

1、出示：

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

朗讀，從一個“喲”字，你體會到了什麼？

2、引讀：

“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上遊動。”

⑴　這句話主要寫了什麼？

⑵　這段話里你有不懂的地方嗎？

⑶　再次朗讀句子，說說你讀懂到了什麼？

3、引導寫話。

4、指名交流。

《魚游到了紙上》教學設計 篇1

【教學目標】

1、認識4個生字，會寫11個生字。結合上下文體會“一絲不苟、融為一體、賞心悅目、工筆細描”等詞的意思。

2、有感情地朗讀課文，重點品讀第4和第7自然段。

3、體會聾啞青年畫技的高超，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優秀品質。

【教學重點】在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優秀品質。

【教學難點】引領學生走進文本空白處，落實寫話訓練。

【教學過程】

一、導入新課

1、談話創設情境：

板書課題，讀題。

2、存疑導入。

二、初讀課文，整體感知

1、大聲朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想提出的疑問，說說課文主要寫了什麼？從文中找出和題目意思相同的句子。

2、檢查反饋，教師導學：

⑴　說說課文主要寫了什麼？

⑵　找出和題目意思相同的句子，指導朗讀。

三、緊扣課題，體會“畫技高超”

1、出示：

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

朗讀，從一個“喲”字，你體會到了什麼？

2、引讀：

“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上遊動。”

⑴　這句話主要寫了什麼？

⑵　這段話里你有不懂的地方嗎？

⑶　再次朗讀句子，說說你讀懂到了什麼？

3、引導寫話。

4、指名交流。