回憶我的母親教學設計

《回憶我的母親》教學設計 篇1

教學目的一、學習回憶錄的特點。二、學習按時間順序有重點地選取典型材料來表現人物優秀品質的寫法和運用樸素、簡潔、平實的語言來進行描述的方法。三、學習朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德，體會作者對母親的思念、敬愛之情。教學構想一、使學生了解，朱德同志所具備的崇高品質和革命精神，與他的母親對他的教育、影響和薰陶是分不開的。這是一位平凡而偉大的母親。二、學習運用質樸平實的語言，選擇精當的材料來歌頌母親的“勤勞一生”，表達作者深切真摯的感情的寫法。深入理解文章最後四段的內容和作用。這些應作為重點講清楚。 三、文中記敘的多是平凡瑣事，涉及歷史上的一些社會現象，學生不熟悉。按時間順序來組織材料，“時間”概念一定要弄明確，不能模糊。這些難點一定要幫學生理解。四、主要教法是設疑、點撥、講析、討論、總結。可適當運用電教手段。如文章按時間順序記敘母親的經歷，表現母親的優秀品質，可列一個表，繪製在軟片上，運用投影機，採用邊講析邊打出相關的內容項目的方法，將思路逐步向學生理解，使學生對全文的主要內容能較好地掌握。五、教學時數：兩課時。第一課時教學要點導入新課，指導預習，初步了解課文的主要內容，理清段落層次，研習課文的1—7段。教學內容和步驟一、導入新課我們曾學過劉堅同志的《草地晚餐》。記敘的人物是誰？（學生答：朱德同志）。文章歌頌了朱德同志的哪些崇高品質和革命精神？（學生答：艱苦樸素、堅韌不拔、以身作則、平易近人、關懷戰士、與戰士同甘共苦、忠誠於革命事業，等等）朱德同志的這些崇高的品質和革命精神的養成，固然與他接受馬列主義，加入中國共產黨，長期從事革命實踐分不開，但也同他母親鐘太夫人的教育、影響和薰陶分不開。鍾厚仁慈、堅韌頑強、愛憎分明、始終如一地支持兒子投身於革命事業。她勤勞一生，在世上活了86個春秋，於1944年去世。朱德同志為了表達自己對母親的思念與敬愛之情，於1944年母親逝世後寫下了這篇樸素感人的敘事散文。板書課題、作者及寫作年月。二、指導預習要求學生以較快的速度閱讀全文，做到：1.在閱讀時，藉助課文注釋和工具書弄清字詞的音、形、義，為理解課文內容掃清障礙。有側重地指導學生做好下列字、詞練習。(1)給下列加黑字注音。(1)佃農（diàn） (2)祖籍（jí） (3)妯娌（zhóulǐ） (4)勉強（qiǎng） (5)遷徙（xǐ） (6)慰勉（wèimiǎn） (7)溺死（nì） (8)衙門（yá） (9)私塾（sīshú） (10)調料（tiáo） (11)血濺（jiàn） (12)瞞著（mánzhe）(2)解釋下列詞語，並給加黑的字注音。①不輟勞作（chuò）：不停地勞動（耕作）。②任勞任怨（rènyuàn）：一切勞苦和怨言都能經受。任，擔當、承受。③寬厚仁慈（réncí）：待人寬大厚道，仁愛慈善。④為富不仁（wéifù）：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人。⑤節衣縮食（suōshí）：儘量節省。節，減省；縮，縮減。⑥支撐門戶（zhīchēng）：勉強維持家庭。⑦東挪西借（nuó）：文中指到處向人家借錢。⑧聊敘（liáoxù）：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談。（姑且談談）2.了解全文主要寫了些什麼，概括出母親一生美德的幾個方面；體會作者對母親深切懷念的豐富感情。3.了解文章的記敘順序和段落層次的劃分。三、研習課文1.什麼叫回憶錄？學生分別查閱寫作工具書，討論。明確：回憶錄主要屬記敘文體裁，它把作者對被回憶者的幾件能刻畫人物性格、表達一個主題的材料組織起來，又加以適當的抒情和評論。2.文章飽含了作者對母親的哪些豐富感情？學生議論：有“愛”、“敬”、“哀”、“思念”、“懷念”、“歌頌”、“讚揚”、“感謝”等等。教師肯定同學們的這些看法，進一步提出：哪一種感情是全文的基調？學生議論，教師總結：“愛”是基本感情，是貫穿全文的感情。作者懷著對母親深深的愛，而哀思母親，敬重母親，歌頌母親，感謝母親，唱出一支對母親的深情讚歌。3.文章可分幾個部分？全文共有17段，從哪一段開始回憶往事，到哪一段結束？用準確簡潔的語言概括各部分大意。學生議論，教師總結：全文可分三個部分。第一部分（第1段）抒發悲痛感情，引出對母親勤勞一生的回憶。從第2段開始回憶往事，至第15結束。這是文章第二部分。詳略得當地記敘了母親勤勞一生中的主要事跡，歌頌母親的美德，感謝母親的養育之恩。第三部分（第16、17段）寫作者對母親的沉痛悼念和表達自己的決心。（有些同學對這樣的劃分可能有異議，主要在14、15段上。暫時擱下，待深入分析到具體段落層次時再研究討論解決。）4.研習課文第一部分。請學生朗讀或齊讀這一部分。提問、思考、討論：這一段寫了幾句話？表達了作者怎樣的感情？這樣寫在全文起了什麼作用？學生回答，教師明確、歸納：寫了兩句。第一句交代了寫作緣由。第二句“我愛我母親”，定下了全文的感情基調；由母親的逝世而憶及許多往事，這些往事都反映了母親“勤勞一生”，母親“勤勞一生”便成了全文敘事的線索，同時也才“值得我永遠回憶”，從而點明了題旨。這一部分是全文的總起，以“勤勞”二字總領全文。作者熱愛和悲痛之情，都是由值得回憶和歌頌的母親勤勞一生而起。（聯繫前面回憶錄的定義）板書：痛悼母親逝世，引出對母親勤勞一生的回憶。5.研習課文第二部分。要求學生閱讀這一部分，思考回答：(1)作者回憶了母親哪幾方面的事？學生回答，教師明確、歸納：回憶了母親兩方面的事：一是母親勤勞儉樸的習慣和寬厚仁慈的態度（2—7段）；一是母親堅強不屈的性格，對壓迫者的反抗以及對作者參加革命的支持和慰勉（8—13段）。第14、15段，是在記敘的基礎上進行議論，概述母親對自己的教育和影響。(2)第一方面的事，可劃作第二部分的第一大層次。這裡記敘了母親的哪些事？歌頌了母親怎樣的美德？學生回答，教師明確、歸納：第2、3段先記敘了“家境貧窮”的情況，母親的“時間大半被家務和耕種占去了”。第4、5段寫“母親是個好勞動”，樣樣能幹，“整日勞碌”。第6段寫母親“聰明能幹”，勤儉持家。第7段寫母親“任勞任怨”，與家裡人和睦相處以及同情和照顧比自己更窮的親戚。（指導學生充分運用課文語言材料，抓住文中的關鍵字、詞、句來回答問題。）作者通過這樣平凡普通的事歌頌母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的美德。(3)作者記敘這方面的事情不僅歌頌了母親的美德，而且還採用了議論和抒情的手法或表明這些美德對自己的教育和影響，或直接抒發自己的情感。請將這樣的語句找出來，仔細體味，並說明其作用。學生回答，教師明確、歸納：如第7段中“她自己是很節省的……留有深刻的印象”，是議論；第3段中“這在母親心裡……無可奈何的事情啊！”是抒情。這種在記敘基礎上的議論和抒情，對記敘的內容有進一步深化的作用，能更好地揭示所寫事情的內在含義，抒發作者感情，歌頌母親的崇高品質。板書第一層意思（2—7段）：寫母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的高貴品質。(4)第二方面的事，可劃作第二部分的第二大層次。主要是寫母親具有樸素的階級意識、反抗精神和對革命的同情和支持。作者是通過哪些事來說明的？教師提示：主要寫了四件事。請同學課後預習第8到第15段，考慮這個問題。四、布置作業 1.完成課後“理解·分析”一和“揣摩·運用”四、五。2.熟讀課文的後四段。第二課時教學要點檢查複習；研習課文第8—17段，歸納中心和寫作特點。教學內容和步驟一、檢查作業 完成情況。二、繼續研習課文第二部分。1.8—13段，按時間先後依次寫了哪四件事？學生回答，教師歸納要點：第一件事，乙未年(1895年）地主逼著退佃，又加天災，家庭受到“最悲慘的一次遭遇”，在災難面前，母親沒有退卻，不但“沒有灰心”，反而還增強了“她對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感”，並“啟發了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想”。第二件事，庚子年（1900年）前後四川饑民吃“大戶”，農民的自發抗爭，遭到了黑暗社會“官兵”的血腥鎮壓，“我家也遭受更多的困難”。（這兩件事放在第8段中寫，沒有分開，時間先後順序有顛倒，同學們要注意。）第三件事，1905年是“支撐門戶”，節衣縮食，送子讀書。第四件事是1908年對兒子宣傳科學和民主思想，獻身於革命事業，不但不反對，還給他許多“慰勉”。（這兩件事是分別在第9、10段中寫的）通過上述四件事的記敘，充分說明了母親堅強不屈的性格，樸素的階級意識，對勞動人民的同情，對壓迫者的反抗精神以及對兒子所從事的革命事業的支持。 2.寫了上述四件事後，作者又進一步回憶了自己離開母親、投身革命、加入共產黨後母親的一些事。請同學們閱讀第11、12段。思考：還寫了些什麼事？表現了母親的什麼精神品質？寄寓了作者什麼感情？學生回答，教師歸納：第11段寫作者1919年將母親接出來，可因為她“勞動慣了，離開土地就不舒服”，“回家繼續勞動”。歌頌了母親熱愛勞動的崇高品質。第12段寫母親積極支持兒子所從事的革命事業。當1927年大革命受到挫折和困難時，為了支持兒子革命，她“獨立支持一家人的生活”；當她知道我們黨的困難時，她“在家裡過著勤苦的農婦生活”。她用自己的實際行動支持兒子革命，鼓舞兒子的革命鬥志，“期望著中華民族解放的成功”。這充分體現了母親支持革命以革命利益為重的崇高品質。對此，作者是深懷敬意，永不忘記的。兩個“永遠想念”，母子之情感人肺腑。當聽到母親想見作者一面，未能如願時，作者再也忍不住內心的巨大悲痛，深情地寫道：“但我獻身於民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望。”一個“竟”字，含義深刻，既寄寓了作者把黨、革命、國家、民族的利益擺在首位的崇高品質，又寄託了對母親的無限哀思與懷念之情。 3.請學生朗讀第13段。思考這一段追敘強調什麼？說明什麼？在全文中有什麼作用？學生回答，教師歸納：強調“母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動”，直到晚年（1944年）“仍不輟勞作，尤喜紡棉”。真可謂“勤勞一生”。母親身上的這種勤苦耐勞的美德，正是中華民族廣大勞動婦女的美德的集中體現。因此，作者對母親的歌頌，也就是對中國千百萬勞動婦女的歌頌。這樣寫的作用，既照應了前文，又深化了文章的主題，突出了文章的中心。請細讀這一部分，體會作者樸素、簡潔、平實的語言。板書第二層次意思（8—13段）：寫母親堅強不屈的性格和反抗壓迫、支持革命的精神。4.這一層次記敘事例的時間跨度很大（從1895—1944年近半個世紀），可內容並不鬆散。以時間為順序，緊緊圍繞著母親勤勞的品德及對作者的影響這一主線和中心，有重點地選取典型材料，有條理地組織材料，做到詳略得當、中心明確。同學們可以根據上面的研析，細心體會這種記敘方法和寫作技巧。5.學生個別朗讀或大家齊讀第14、15段（即第二部分第三層次）。思考：作者由衷地感謝母親對自己的養育之恩，是從哪些方面來寫的？在段落結構的形式上具有什麼特點？學生回答，教師歸納：從兩個方面來寫：一是感謝母親“教給我與困難鬥爭的經驗”，“又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”；二是“教給我生產的知識和革命的意志”，並“鼓勵我以後走上革命的道路”。母親留給兒子的這些，確實是世界上最可寶貴的財產，而作者也深深懂得其價值，寫了自己的深切感受，從而對母親發出由衷的感謝之情。對此要引導學生仔細體味感謝母親的深刻理由。結構形式上的特點是運用了排比段。板書第三層次意思（14、15段）：由衷地感謝母親的養育之恩。6.有的同學對14、15段這種劃分歸類認為不妥，多數同學同意。讓同學們討論，分別說說各自的理由。（提示：可從內容和寫作方法上考慮）學生討論、回答，教師歸納、補充：從內容上看這兩段感謝母親的內容，正是對第2到第13段所敘述內容的概括。從文章結構上看，這兩段對文章第二部分有總括收束作用，而與第一部分照應並不緊湊。但第16、17段（第三部分）則與第1段（第一部分）前後照應，聯繫緊密，氣脈相承。若把這兩段歸在第三部分，就會使結構上顯得鬆散，氣脈不暢。從寫法上看，這兩段的議論和抒情正是在前面記敘的基礎上進行的，如果與前面記敘的事例內容割裂，記和議的相輔相成作用就會削弱，影響文章內容的準確表達。板書第二部分的意思（2—15段）：記敘母親一生中的主要事跡，歌頌母親的崇高美德，感謝母親的養育之恩。三、研習課文的第三部分。請學生有感情地朗讀這一部分。思考：(1)如何理解“這個哀痛是無法補救”的含義？(2)如何理解“母親是一個平凡的人，……創造著中國的歷史”這句話的含義？(3)作者是怎樣把對母親的愛與對人民的愛、對革命事業的忠誠有機地結合起來寫的？這給我們哪些深刻的啟示？學生討論、回答，教師歸納總結：(1)再次表達了作者對母親的“離我而去”的萬分悲痛之情和無限熱愛的真摯的感情。(2)說“母親是一個平凡的人”，是因為母親是千千萬萬勞動者中普通的一員。而正是像母親這樣具有崇高美德的千百萬普通勞動者創造了（已經過去）和創造著（今天和未來）人類歷史的物質財富和精神文明。母親是偉大的，勞動人民是偉大的。作者把對母親的熱愛之情，升華到熱愛我們的民族和人民，對黨對人民無限忠誠的高度；作者把對母親的歌頌之情升華到與歌頌勞動人民的感情完全融合在一起的崇高境界，從而進一步深化了文章的主題。這是一個轉折關係的複句，以此對上述這方面的意義進行強調。(3)作者以設問句“用什麼方法來報答母親的深恩呢？”發人深思，將對母親的愛引向對人民、對革命事業的熱愛與忠誠，將兩者有機地結合起來。愛母親，就要盡忠於我們的民族和人民，盡忠於黨的事業，“使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活”。只有這樣，才能報答母親的深恩，才算愛母親。為此，作者下定決心“能做到”，堅定信念“一定能做到”。這一段給我們的深刻啟示是：我們要認真學習、繼承和發揚老一輩無產階級革命家以解放天下勞動人民為己任的崇高思想，艱苦樸素的精神，寬廣無私的胸懷，堅定的革命意志，為實現祖國的“四化”大業而奮鬥。學生有感情地齊讀第三部分。板書第三部分意思（16、17段）：對母親的沉痛悼念，並表達了作者以盡忠於黨和人民來報答母親深恩的決心。四、回顧全文。1.指導學生根據段落層次的意思，歸納整理寫出本文的中心思想。 2.進一步體會本文選材精當，安排得體和語言樸素，感情真摯的特點。五、布置作業 。1.背誦最後兩段。2.做“揣摩·運用”題六中的部分題目。

《回憶我的母親》教學設計 篇1

[教學創意]

此課的教學創意是：一詞經緯法。

一詞經緯是一種寫作、構思的方法，指的是用一個關鍵字去連綴寫作內容，營造文章結構，突出文章主旨，抒發文章感情等等。把“一詞經緯”借用到單篇課文的整體閱讀教學設計上，指的是一種教學設計藝術。這種藝術就是巧妙抓住一個詞(或一個短語)去設計教學方案，力求用這“一詞”(或這一短語)去縱橫連貫全課的教學內容，帶動對全篇課文的閱讀品析。

“一詞經緯法”表現在課堂教學上有如下優點：

1、“一詞經緯法”切入的角度巧，一詞既出，能給學生驚奇感、新鮮感，能激發學生濃厚的閱讀興趣。

2、“一詞經緯法”切入的角度新，有利於培養學生探究性閱讀和有創意的閱讀能力。

3、“一詞經緯法”以一詞將零散的教學內容連為一體，有利於培養學生整體閱讀能力。

4、“一詞經緯法”以一詞貫穿教學全過程，思路明晰單純，方便教者把握操作。

5、“一詞經緯法”以一詞串起全課的教學內容，有“牽一髮而動全身”之高效。

“一詞經緯法”運用之妙在於：所捕捉的關鍵字要的確能串起主要的教學內容，避免掛一漏萬;以一詞“牽”出其他教學內容時要自然順暢，避免牽強生硬。

[平台展示]

下面請看根據此創意而設計的《回憶我的母親》的主要教學過程。

一、激趣導入新課

1、激趣：今天，我們準備抓住文中反覆使用的一個詞語來學習全文，同學們猜猜是哪個詞?

2、學生猜測議論片刻後教師公布答案。(“還”)

二、拎出關鍵字語

1、請學生從文中找出帶有“還”字的語句，找出一句搶答一句。

《回憶我的母親》教學設計 篇1

教學目標：

1、學習生字和新詞。

2、學習以時間順序組織材料的方法。

3、揣摩質樸、真摯的語言特點。

4、感受朱德母親的高尚品德，體會作者的思念、敬愛之情。

教學重點：

學習文章通過選取典型事例來表現人物性格的方法。

教學過程

一、作者，朱德(1886-1976)，字玉階，四川儀隴人，偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、軍事家，中華人民共和國的開國元勛。

二、檢查生字和新詞學習情況，讀音和默寫都要正確。

溺 佃農 勞碌 私塾 周濟 寬厚 仕慈 連夜 慰勉 不輟

任勞任怨 為富不仁

三、整體感知課文

1、請一名學生朗讀課文。要讀準字音。請學生點評課文朗讀情況。

2、把握全文結構。文章共有個部分，每部分主要寫了什麼? 文章可分為三大部分：

第一部分(第1段)沉痛悼念母親逝世，引出回憶的內容。

第二部分(第2-15段)回憶母親一生主要事跡，歌頌母親的.美德，感謝母親的養育之恩。

第三部分(第16、17段)寫思念母親，表達報答母親的決心。

四、合作探究

先自己讀課文，再思考，然後四人小組交流，再選2名學生在全班交流，其他同學補充。

1、文章開頭即說：“我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。”想一想：母親的“勤勞”是通過哪些事例體現出來的?從文中還可以看出母親具有怎樣的品格? (母親是個好勞動，總是天不亮就起床;母親把飯煮了，還要種田，種菜，餵豬，養蠶，紡棉花。從文中還可以看出母親“勤勞儉樸的習慣，寬厚仁慈的態度”，“雖然自己不富裕，還周濟和照顧比自己更窮的親戚”，母親樂於助人)

語文品讀教學設計與探討《我的母親》 篇1

語文品讀教學設計與探討

思考與設計

王峙斌

古人云：書都百遍，其義自現。然而在語文教學中，要讓學生真的讀懂文意，也非易事。而能否讀懂，直接關係課堂教學的效果。因此，這成了一道必攻的難關。在教學中，筆者作了初步的嘗試。

如：教學胡適的《我的母親》一文時，我在引導學生感悟母親恩師的形象和對我的影響，以及揣摩作者的感情品讀課文時，曾做過這樣的設計：

1、速讀課文，搶答。

在作者心中，母親有哪三種身份？從那些語句可以看出？

明確：嚴父，慈母，恩師。

設計目的：整體感知母親的形象。

2、思考：作者表達了對母親的一種怎樣的情感？

找出文中直接抒發作者感情的段落朗讀。

明確：第4、13段。作者感激母親給予的做人的訓練和極大極深的影響都影響著自己，母親是自己的恩師。

設計目的;梳理文章的思路，體會作者的情感，進一步明晰母親的形象。

3、品讀文章5——7段，理解母親的做人訓練。

（1）學生默讀，分小組討論;母親的做人訓練主要講了幾件事，體現了母親怎樣的性格品質？

（2）你認為母親的教育方式好么？

（3）引出胡適簡介;投影顯示

胡適（1891—1962），原名胡洪，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等。安徽績溪人。幼年在私塾學習。14歲到上海求學。19xx年赴美留學。初學農學，後攻讀哲學、文學。1917年畢業於哥倫比亞大學，獲哲學博士學位。同年7月回國。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。1962年在中國台灣病逝。

《我的母親》教學設計 篇1

【教學目標】

1、理解文意、概括 . 提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

2、了解胡適極其母親身上代表的文化意義。

【教學重點難點】

1、理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感激。

2、理解文章中關鍵語句含義。

【教學時數】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、導言：

母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這犏文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

2、作者簡介：

胡適（1891～1962），現代作家，學者，字適之，安徽績溪人，曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1902年創作第一部新詩集《嘗試集》

二、檢查預習

1、給下面加粗字注音：

文縐縐（zhou）　綽號（chuo）　吹笙（sheng）　侮辱（wu）

摹畫（mo）　眼翳（yi）　舔去（tian）　庶祖母（shu）

2、解釋下列詞語：

責罰：處罰。

管束：加以約束，使不越軌。

質問：責問。

文縐縐：形容人談吐，舉止文雅的樣子。

面紅耳赤：形容因急噪、害羞等臉上發紅的樣子。

侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。

三、閱讀課文，整體感知

1、默讀提示及要求。

2、抓住字詞關鍵句、段。

3、注意字詞、讀準字音，辯清字型。

4、讀完後用一句話總結全文。

5、理清文章結構。

語文品讀教學設計與探討《我的母親》 篇1

語文品讀教學設計與探討

思考與設計

王峙斌

古人云：書都百遍，其義自現。然而在語文教學中，要讓學生真的讀懂文意，也非易事。而能否讀懂，直接關係課堂教學的效果。因此，這成了一道必攻的難關。在教學中，筆者作了初步的嘗試。

如：教學胡適的《我的母親》一文時，我在引導學生感悟母親恩師的形象和對我的影響，以及揣摩作者的感情品讀課文時，曾做過這樣的設計：

1、速讀課文，搶答。

在作者心中，母親有哪三種身份？從那些語句可以看出？

明確：嚴父，慈母，恩師。

設計目的：整體感知母親的形象。

2、思考：作者表達了對母親的一種怎樣的情感？

找出文中直接抒發作者感情的段落朗讀。

明確：第4、13段。作者感激母親給予的做人的訓練和極大極深的影響都影響著自己，母親是自己的恩師。

設計目的;梳理文章的思路，體會作者的情感，進一步明晰母親的形象。

3、品讀文章5——7段，理解母親的做人訓練。

（1）學生默讀，分小組討論;母親的做人訓練主要講了幾件事，體現了母親怎樣的性格品質？

（2）你認為母親的教育方式好么？

（3）引出胡適簡介;投影顯示

胡適（1891—1962），原名胡洪，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等。安徽績溪人。幼年在私塾學習。14歲到上海求學。19xx年赴美留學。初學農學，後攻讀哲學、文學。1917年畢業於哥倫比亞大學，獲哲學博士學位。同年7月回國。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。1962年在中國台灣病逝。

《我的母親》教學設計 篇1

【創意說明】

採用導讀的教學方式──調動興趣營造學習空間；引導學生感知課文內容，激發學習的欲望；探究文章感人之深的藝術效果，活躍學習的思維；拓展延伸，體驗反思，豐富學習的內容。

【教學步驟】

一、多媒體播放歌曲《母親》，創設情景

二、初讀課文，整體感知文意

（默讀提示及要求）

1、抓住關鍵句、段。

2、注意字詞，讀準字音，辨清字形：

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

佃戶：佃，租種土地。

輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。

仁慈：慈愛慈祥。

質問：依據事實問清楚是非；責問。

管束：加以約束，使不越軌。

廣漠：廣大空曠。 寬恕：寬容饒恕

3、讀完後，用一句話總結全文。

4、理清文章結構。

三、再讀課文，注重自己的獨特體驗

1、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

2、教師提出問題，共同探討：

⑴　用一句話概括母親的形象特點：

“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

⑵　為什麼說她又是“嚴父”？

（插入胡適家庭背景資料介紹。）

⑶　課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什麼品性？課文寫了母親這樣幾件事情：

①　叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

②　我說了不該說的話，她重重責罰我。

③　新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

④　受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

《我的母親》教學設計

教學創意：

1.在范讀引導中進入文本情境；

2.適當穿插原文內容，豐滿文本內容，加深對文本的理解；

3.依託探究“親情人物”的寫法，在品讀細節中感悟母親的心靈世界。

教學目標：

1.走進作者再現的場景中，體悟作者的真情獨白，理解一個偉大母親的情懷。

2.研讀文本的敘事寫人方式，感悟在細節的描寫中鮮活而豐滿的人物形象。

3.品味質樸的語言中流動的深沉情感。

教學重點、難點：

1.理解特定情境下母親的形象與情懷。

2.把握描寫人物的方法。

教學方法：自主研讀、小組合作探究

教學課時：一課時。

教學流程設計：

▲簡介作者，導入新課。

▲靜聽錄音，圈畫討論。

活動一：圈畫作者對母親概括性的介紹和評價的段落和句子，並說說閱讀感受。

【教學目標】

1、知識目標：

　⑴　積累“責罰、管束、廣漠、寬恕、質問、輕薄、仁慈、文縐縐”等詞語。

　⑵　收集有關胡適的成長經歷的資料，注意母親給他影響的內容。

2、能力目標：

　⑴　疏通文意，概括文中的母親形象，感知作者對母親的深厚感情。

　⑵　推敲含意豐富的語句，把握自傳的語體特點。

3、情感目標：

　⑴　感悟胡適及其作品所包含的人文內涵，豐富文化素養。

　⑵　聯繫生活體驗，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感。

【教學重點】

誦讀。概括、提煉母親的形象，感悟課文的人文內涵。

【教學難點】

理解作品的深層內涵和寫作方法。

【教學設計思路】

1、誦讀法：

課文以質樸、真切的敘述語言再現了中國傳統社會一位既普通又偉大的母親形象。全文毫無誇飾之辭，直白，坦誠。引導學生充分誦讀，把握文中的母親形象，感受母親深細而嚴格的教育及其深遠影響。

2、延伸拓展：

本文選自《胡適自傳》。引導學生延伸閱讀有關胡適的相關資料，全面感知胡適及其作品所包蘊的人文內涵。

【教具準備】

多媒體cai課件投影儀錄、音機、列印好的講義資料。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

〖教學要點〗

誦讀，整體感知文意。分析母親的形象。品味語句，把握自傳的語體特點。拓展延伸，理性思考母愛及其影響。

〖教學步驟〗

一、導語設計

（播放歌曲《燭光里的媽媽》）

同學們，母愛，一個飽含溫柔深摯情意的永恆話題。的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛後心的另一端永遠牽掛的是對母親的思念。一曲《燭光里的媽媽》就是兒女心泉的自然流淌，讓我們在歌聲中感念母親的偉大。

【教學目標】

1、理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。

2、品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。

3、感悟胡適及其作品所包含的人文內容，豐富文化素養。

4、聯繫自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情。

【教學重點】

誦讀、概括。提煉母親的形象，培養學生對母親的感情。

【教學難點】

理解作品的深厚內涵和寫作特點。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恆的話題，從古到今，有很多歌頌母親的作品（讓學生回憶有關母親題材的作品）。

同學們一定還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，但有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》，走進胡適先生的人生經歷，去認識一位平凡而又偉大的母親。

二、胡適簡介

胡適（1891～1962），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。曾任北京大學校長，1920年創作第一部新詩集《嘗試集》。

三、誦讀、整體感知文章

1、學生默讀全文，初步了解文章的內容。標示段序，並疏解疑難字詞：

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

佃戶：佃，租種土地。

輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。

仁慈：慈愛慈祥。

質問：依據事實問清楚是非；責問。