語文課文《琥珀》教案 篇1
一、教學目的
1、了解琥珀的形成過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想像能力。
2、繼續學習按一定的順序寫的方法。
二、教學重難點
啟發學生展開合理想像，領會理解琥珀的形成過程，學習作者按一定順序寫的表達方法。
三、課前收集信息
1、到大自然中觀察松樹，注意松脂的特徵（形態、顏色等）。
2、收集有關琥珀的資料。
四、教學過程
（一）交流信息，激起興趣
同學們，關於琥珀，同學們一定了解了不少知識吧，那么趕快把你們知道的告訴大家吧！
（學生互相交流、補充，教師相機點睛，小結。）
（二）圖片引路，讀文質疑
有這么一塊琥珀，琥珀里有一隻蜘蛛和一隻蒼蠅，這兩個小東西怎么一起被永遠封鎖在了這塊琥珀里了？作者作了怎樣的想像？他為什麼作出這樣的想像？
一邊讀課文1——12自然段，一邊提出問題。
（學生質疑，解疑，弄清想像的依據。）
學生小結琥珀形成的條件。
（三）感情朗讀，品味語言
作者將琥珀形成的過程寫得精彩生動、有情有趣，找出喜歡的自然段有滋有味地朗讀，我們要進行一場朗讀比賽。
（四）資料再現，想像描述
出示你們找來的琥珀圖片，選擇一幅，想像它是怎么形成的？
（小組交流、匯報）
語文課文《琥珀》教案 篇2
教學要求：
1、理解課文內容，激發探索大然奧秘的興趣。
2、體會科學家是怎樣進行合理想像的。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想像的。
教具準備：
實物投影、小組合作研究表等。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你們就把自己當成小科學家，好不好？看（圖）它就是你們研究的對象，你們知道它叫什麼？——琥珀（板書課題）
這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說法嗎？
是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨一無二的，就因為裡面有這兩個小東西，大科學家還特地為它編了個故事。這個故事讀過了嗎？
二、檢查預習情況
1、什麼叫琥珀？
2、這塊琥珀最特別的地方就是——松脂球的化石里多了一個蜘蛛和一個蒼蠅。
3、這塊特殊的琥珀有什麼價值呢？其它琥珀也有這個作用嗎？
（齊讀描寫琥珀的價值的語句）
三、質疑定標
1、讀了課文，你有哪些問題要提出來研究？
（可以是自己發現的，也可以是想不明白的）
2、整理學生的質疑
這些問題有的與琥珀的形成有關，有的與琥珀的發現有關，有的是寫作方面的，也有的不屬於本節課的研究範圍。如——
（板書問題要點）
3、在眾多的問題中，你最想研究的是什麼？
（板書“形成？”）
那科學家是怎么想的呢？
四、個人自學，小組合作
1、請同學們仔細讀（1-12）小節，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡視）
2、小組合作研究。
（四人一小組成立科學研究小隊，看哪小隊研究得既準確，又迅速。）
五、師生合作
看這小隊的（出示）你們是否完全同意？
（不滿意可幫它完善，滿意的話可針對某一條件說說理由。）
要點如下：
①時間長（從哪兒知道）
②炎熱的夏天（熱辣辣的太陽光）為什麼？
你從哪裡讀出來的？
指名讀第6小節。
③老松樹（松脂）（老松樹最怕的就是——）
④繼續滴（球）
⑤蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進去？）
（第7小節）指名讀（怎樣進去的）
齊讀。從“剛”“剛好”“一齊”）這些說明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢？為什麼？
指導讀第5小節。
自由讀。（評議）
指名讀。
齊讀。
師：唉，真是“螳螂捕蟬，黃雀在後”（引讀，第8小節）
解答“淚珠”“圓環”的問題。
⑥陸沉海漫（第11小節）
⑦埋入泥沙。
師小結：通過剛才的交流，你看這些條件能缺少一個嗎？（整理條件）哪個條件最關鍵，如果沒這只能形成一般的琥珀。
琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？
六、學習“琥珀的形成”
1、速讀。
2、指名說。
3、這只是科學家想像這塊琥珀被發現的一種可能，是不是只有這種可能呢？
4、請你們展開想像還有哪些發現琥珀的可能？
七、總結延伸
1、學到這兒，課文還有問題沒有解決嗎？
2、作業：
（虛擬情景）昨天，我在網上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國生物博物館裡，為了讓世界更多的人前來了解它，我想請你們根據課文內容，為琥珀寫一廣告。
語文課文《琥珀》教案 篇3
教學目標：
認知目標：
1、理解科學家是怎樣想像這塊琥珀形成的過程以及這樣想像的依據。
2、體會文章的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文。
情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。
發展目標：培養學生的朗讀、理解、想像能力。
教學重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家合理想像的依據。
3、理清文章的敘述順序。
教學難點：
理解科學家想像的依據。
教學時間：
1課時。
教學準備：
AI課件、尺子、學生課前收集有關琥珀的資料。
教學過程：
一、複習導入
1、CAI課件出示琥珀的圖片。
要知道在世界上，琥珀裡面有一個小動物並不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事。
二、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）
1、[CAI課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程]
學生看松脂球形成的過程。
2、看完故事後你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？
學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。板書：松脂球形成。
3、小組同學討論，合作找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
4、全班匯報交流。學生讀出相關句子，歸納松脂球形成的相關條件。
根據匯報情況板書：
太陽光：暖暖的、火熱、熱辣辣
松脂球形成松脂：厚厚的、繼續滴
蒼蠅、蜘蛛：巧遇
5、請同學們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會對松脂球的形成起到什麼作用呢？指名讀相關句子
（暖暖——火熱——熱辣辣，陽光熱度的變化說明天氣很炎熱）
6、課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這裡“剛好”是什麼意思呢？指名讀相關句子
（一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裡頭。剛好——說明極少見、非常巧合。）
7、齊讀2—9自然段，邊讀邊想像這個松脂球形成的過程。
三、學習形成化石部分（10—12自然段）
1、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球並不等於琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。
2、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。
3、學生匯報並歸納松脂球成為化石的原因，板書：時間長、被淹沒
指名讀相關句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了。”“又是幾千年過去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”
4、[CAI課件出示動畫——松脂球化石的形成過程]
（1）我們知道了這是一個漫長的過程，下面我們就來展開想像，看看整個形成過程是如何變化的？
（2）出示松脂球化石的形成過程的CAI課件，激發學生進行大膽的想像。
（3）小結：琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。咱們讀讀這一部分的課文，再來感受一下這一過程。
5、全班齊讀10—12自然段。
語文課文《琥珀》教案 篇4
一、看拼音寫漢字
yuemo bentengnvhou sasa cangying rounen chibang feiwu songzhi danchibang pengpai
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zhizhu meican luokong yanmo qianfuhouyang zhengzha ludi chongshua duanjue shengji
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
fulan menglie pengpai botao haitan hupo touming nianchou yuanhuan tuice baoguo
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xiangxiqingxing yuangushidai
( ) ( )
二、給下列字注音
琥珀 撣（ ）翅膀 晌午 滲（ ）出 淹沒 包裹（ ） 掙扎
腐爛 澎（ ）湃（ ） 黏稠 松脂（ ）
三、多音字組詞
沒 掙 扎 重
四、形近字組詞
莫（ ）沾（ ）滲（ ）晌（ ）淹（ ）腐（ ）仰（ ）刷（ ）決（ ）綢（ ）
摸（ ）粘（ ）摻（ ）響（ ）掩（ ）俯（ ）抑（ ）涮（ ）絕（ ）稠（ ）
五、把詞語補充完整.
熱 前（ ）後（ ） 詳細（ ）（ ） （ ）（ ）時代
六、回答問題.
1、琥珀的形成需要哪些條件？
2、課文哪些部分是真實的？哪些是想像？
3、“兩隻小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里。”運用了（ ）的寫法，其作用是什麼？
4、你認為松樹和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰的生命更有價值？
5、這塊琥珀的科學價值是什麼？
6、為什麼說他們曾經掙扎過？
語文課文《琥珀》教案 篇5
教學要求：
1. 理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2.體會科學家是怎樣進行合理想像的。
3.有感情地朗讀課文。
教學課時：一課時
教學過程 ：
一、檢查預習
指名讀課文，讀後思考討論：
l. 課文中講的這塊琥珀有什麼特點？（透明的琥珀里有一隻蒼蠅、一隻蜘蛛躺在裡面。）
2.那么，這塊琥珀有什麼價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）
二、啟發談話
這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想像，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。
三、閱讀課文
1. 指名讀第一自然段。
2.讀後討論：“約摸”是什麼意思？為什麼一萬年前要用上“約摸”這個詞？
（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，後來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）
3.老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。
4.指名讀第2－11自然段。讀後思考：
（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。
（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。
（3）為什麼科學家想像這個故事發生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）
5.老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想像琥珀形成必須具備的第二個條件。
6.課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想像的根據是什麼？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層裡面，所以科學家想像，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）
7. 指名讀第3－4自然段。
8.老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細緻地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。
9. 指名讀第8自然段。
10. 老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。
四、繼續學習課文
1. 思考討論：科學家是根據什麼想像就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裡頭呢？
（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一隻蒼蠅和一隻蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想像是有根據的，十分的合理。）
2.老師小結；松脂把兩隻小蟲包在裡頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。
3. 思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？
（後來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）
五、啟發談話
對於這塊琥珀的形成，科學家的想像也很合理。
思考討論：
1. 這塊琥珀是怎樣被發現的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著後挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）
2. 漁民看到這塊琥珀，為什麼說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩隻蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）
六、齊讀最後一段
七、老師小結
這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。
附：板書
[評析]
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練”。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。
徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務”來設計，真正體現了閱讀課教學的特徵，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些國小語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了範例。
一、緊扣“半獨立地理解”進行教學
所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計，其教學過程 的第一步，就是讓學生預習課文，並檢查預習的效果，看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是：（1）這塊琥珀有什麼特點；（2）這塊琥珀有什麼價值。學生在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之後，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程 ，學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發。例如，要學生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什麼意思？為什麼一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經過設疑啟發，通過討論，學生對“約摸”的含意就清楚了。
從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子並把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背後，要學生理解那些語言文字並加以想像才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什麼科學家想像這個故事發生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？“通過點撥啟發，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。”然後教師小結：“炎熱的夏天是科學家想像琥珀形成必備的第二個條件。”這樣，學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。
二、採用討論方法組織教學
採用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優於個人自學，集體討論優於個人獨立思考。強調學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。這篇教案設計，就是採用了討論方法組織教學，用得紮實有效。綜觀整堂課的教學過程 ，老師組織學生進行了五次討論。第一次是“檢查預習”時，指名學生讀課文後讓學生討論兩個問題：（1）這塊琥珀有什麼特點；（2）這塊琥珀有什麼價值。通過討論，互相啟發、補充。發揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論“約摸”一詞是什麼意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學家根據什麼想像就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裡頭’”這句的理解，也採用了討論方法，以發揮集體的想像力。第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發現的？”教案設計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目的。採用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。
教學實踐經驗告訴我們，採用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎紮實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常常看到一些流於形式的課堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流於形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論（這可從這篇教案的設計中看出來），並非什麼問題都要組織討論。
語文課文《琥珀》教案 篇6
《琥珀》是一篇科普短文，兼具科學性與文學性，全文構思巧妙，既有生動傳神，刻畫入微的記敘和描寫，同時在遣詞造句上又非常嚴謹、準確，邏輯上也很嚴密。因此，綜合考慮單元要求、課文特點，以及學生前面對這類課文知識的掌握程度，我主要採用討論、交流、適時朗讀的方法來組織教學、取得了良好的教學效果。
得：
1、設計思路清晰，重點突出
首先，我讓學生查找資料，了解有關琥珀的知識，然後 自然引入到文中這塊琥珀的特點，研究價值，這些都是顯而易見的東西，學生不必深讀細挖。接下來自然轉入到這塊琥珀的形成和發現過程，這是全文的重點，而這些內容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，課上我們著重討論了松脂的形成，其中第二個條件必須是炎熱的夏天，我們不能一下子就看出來，它隱含在語言文字的背後，要學生理解那些語言文字並加以想像才能領悟。所以，我注意運用了設疑點撥：為什麼科學家想像這個故事發生在一個夏天的晌午？太陽熱辣辣地照射著整個樹林？通過點撥啟發，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出松脂，而夏天的晌午是太陽最熱的時候”，然後師生共同總結出“炎熱的夏天是科學家假想琥珀形成的第二個條件。這樣，學生就能半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含義，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成的必備的另一個條件。最後，為了充分發揮學生的想像力，我們還設計了這樣一道題：課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想像的？學生興趣盎然，發言熱烈。
2、討論充分，注重朗讀
針對教材的特點，這篇文章我多次設計了討論，如學生讀完課文後討論：這篇課文主要講了什麼內容？一些學生不能一下子就看出來，它需要閱讀總結，這樣就通過小組討論解決，再如前面提到松脂球的形成條件也需討論、品讀才能總結出來，後面化石的形成我也設計了討論內容，使學生明確了文章開頭寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”是有作用的，它為形成化石及琥珀出現在海灘埋下了伏筆。我認為這樣的討論有價值，它優於個人獨立思考。
這篇課文雖是一篇科普短文，但故事性強，語言描述生動傳神，細緻入微，好多地方適合指導朗讀，如描寫小蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細緻地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現；再如，對蜘蛛的描寫突出地刻畫了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。這些都適合學生朗讀，因此我適時地進行指導，收到了良好的效果。
失：
1、組織課堂時，對課堂的節奏把握雖然表面上尚算自如，其實好多細節之處不夠老練從容，不能遊刃有餘，這也是今後提高自身素質的一個努力方向。
2、意識地培養自己組織課堂語言的能力，這會潛移默化地影響學生對語文學科的學習興趣，對教師的認同感。
語文課文《琥珀》教案 篇7
《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發揮充分合理的想像，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的科學價值。
課的開始，我出示從網上下載的一些琥珀的圖片，激發學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點，進而導入課文。
本節課我採用合作探究的方式讓學生帶著問題進行學習探究。第一步：自己獨立學習時出示三個問題：
1、這塊護坡有什麼特點和價值?
2、琥珀的形成經歷哪兩個階段?需要哪些條件?
3、課文中哪些是想像的，哪些是真實的?
提示學生找一找、劃一划、理一理描寫琥珀形成過程的關鍵重要的句段，進行概括、批註。放手讓學生自己獨立學習10分鐘。
第二步：讓學生在小組中解決自己學習中的困難，總結琥珀形成的條件。同學們很快找出了條件並發現作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。
第三步：全班匯報。對學生的學習成果進行展示、補充、完善
不足：由於前面複習環節用時較多，導致後邊的“當堂積累”任務未能在課內落實。
措施：要合理分配時間，爭取當堂任務當堂解決。
語文課文《琥珀》教案 篇8
教學結構：變序式
教學步驟：
一、以實物(人造琥珀)導入新課，誘發學生的學習興趣
二、改變學習順序，激發學生學習積極性
(一)學習第四段(了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎)
(二)學習第一段(了解形成所需的時間)
(三)學習第二段(通過讀議、設疑、賞析把學生的情感推向高潮)
(四)學習第三段(找出琥珀被發現的條件，再次體會作者推理的嚴密)
(五)回到第四段
(六)引導總結板書，強調訓練重點
第二課時
一、教學目標
1.理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。
2.體會科學家是怎樣進行合理想像的，以及這樣想像的依據。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1.理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2.體會科學家是怎樣進行合理想像的。
三、教學過程
（一）導入新課。
今天我們繼續學習第20課，齊讀課題。老師板書課題。
（二）複習質疑。
1.想一想上節課學習的內容，課文按先後順序都寫了哪些內容？
2.哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？
3.默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
4.老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5.老師隨後出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什麼問題？蜘蛛和蒼蠅為什麼會被包在裡面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。
（三）學習課文，了解松脂球的形成。
1.這個故事是怎么來的呢？
老師板書推測後，追問：推測是什麼意思？在學生答出推測就是根據已經知道的事情來想像不知道的事情後，老師繼續追問：我們已經知道了什麼？
學生會說到這塊琥珀是什麼樣的，老師隨即轉入第二個教學步驟。
2.默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？抓主要內容說說。
學生通過默讀會抓住主要內容說：一隻蒼蠅在松樹上休息，一隻蜘蛛爬過來想把它當作美餐，就在蜘蛛剛撲過來的.一瞬間，一滴松脂剛好從樹上滴下來，把它們包在裡頭。老師在學生說的基礎上，追問：
（1）這到底是一隻什麼樣的蒼蠅，什麼樣的蜘蛛？
老師可以分別指讀描寫蒼蠅的第3、4自然段，描寫蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎上使學生理解到這是一隻快樂的蒼蠅，是一隻小心翼翼的蜘蛛。
（2）為什麼科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和後面的結果有什麼關係呢？
這個問題是引發學生深入思考，理解科學家想像的合理。正因為蒼蠅輕鬆得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。
3.它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。
（2）然後讓學生一隻手當蒼蠅，一隻手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。
（3）隨後老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片。當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了裡頭，這真是無巧不成書呀！
（4）後來的情形又怎樣呢？
老師引導學生讀第8、9自然段。體會什麼是前俯後仰？就是身體不斷地往前伏，往後仰。老師然後追問：這點正和我們看到的琥珀樣子裡的哪一點吻合？就是這兩個小東西的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環，說明蒼蠅和蜘蛛曾經在裡面進行過掙扎。
4.默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什麼條件？
在學生默讀思考的基礎上，老師可以組織學生討論，根據學生的發言，邊板書邊總結：需要天氣熱，因為只有在炎熱的夏天裡，松樹才能滲出樹脂；還需要松樹老，因為只有老松樹才能滲出這樣一大滴一大滴松脂，足以同時包住這兩個小蟲，並積成一個松脂球。第三個條件要有蒼蠅和蜘蛛。最主要的是還必須具備一個特殊的條件，那就是事情非常湊巧：蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正好滴下來，而且正好把它們一齊包住，具備了這些條件才能形成這個特別的松脂球。
5.指導朗讀第二段。
（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕鬆、有趣的聲調，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。
（2）學生自己練讀，然後把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。
（四）了解松脂球變成化石的過程。
1.一對敵對的小蟲包進了松脂球以後，小蟲的活動停止了，但自然環境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2.默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什麼條件。
在學生默讀思考後，老師指導他們討論，然後再指名說說。老師隨機板書松脂球變為化石的必備條件：
地殼變動埋在海底時間漫長
3.學生自由有感情地讀這部分內容。
（五）總結琥珀形成必須具備的條件。
科學家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據板書，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？
琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。
（六）了解科學家合理想像的依據。
1.科學家根據這塊奇異的琥珀推測出發生在一萬年前的故事的詳細情況，科學家這樣想像的依據是什麼呢？
2.出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，說說科學家這樣想像的根據。
（1）約摸算來，總有一萬年了。
（2）夏天，晌午的太陽光火辣辣地照射著整個森林。
（3）海在很遠的地方翻騰怒吼。
（4）蜘蛛剛撲上來，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裡頭。
3.小組討論，互相說說。
4.老師組織全班討論，可以先讓學生從簡單的說起。琥珀的樣子就是提綱（4）想像的依據；在炎熱的夏天，中午的太陽最毒，氣溫最高，松樹才能滲出松脂，並且不斷地往下滴，這是提綱（2）想像的依據。然後，再引導學生說說為什麼這故事發生在一萬年前？總有一萬年了的意思是至少有一萬年了，不會少於一萬年。約摸就是大概估計。因為這個時間是推測、估算的，所以說約摸算來。但這個推測、估算又是有根據的，比較準確。從下文看，這個松脂球掛在一棵老松樹上過了幾千年；後來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，合起來時間約摸有一萬年了。
作者為什麼想像離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼呢？
因為由松脂球變成化石就要經過很長時間，而且要埋在地層裡面，所以科學家想像，海在很遠的翻騰怒吼，後來發生地殼的變動，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林，最後森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，過了幾千年變成了化石。
（七）布置作業。
有感情地朗讀課文。
【板書設計】
語文課文《琥珀》教案 篇9
教材說明
這是一篇精讀課文，文章通過想像，具體記敘了琥珀的形成過程，使學生進一步增加了關於化石的科學知識。文章先敘述了琥珀的形成過程，接著敘述了琥珀的發現，最後描寫了琥珀的形態，即交代了想像琥珀形成過程的依據。
一、教學目的
1、了解琥珀的形成過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想像能力。
2、繼續學習按一定的順序寫的方法。
二、教學重難點
啟發學生展開合理想像，領會理解琥珀的形成過程，學習作者按一定順序寫的表達方法。
三、課前收集信息
1、到大自然中觀察松樹，注意松脂的特徵（形態、顏色等）。
2、收集有關琥珀的資料。
四、教學過程
（一）交流信息，激起興趣
同學們，關於琥珀，同學們一定了解了不少知識吧，那么趕快把你們知道的告訴大家吧！
（學生互相交流、補充，教師相機點睛，小結。）
（二）圖片引路，讀文質疑
有這么一塊琥珀，琥珀里有一隻蜘蛛和一隻蒼蠅，這兩個小東西怎么一起被永遠封鎖在了這塊琥珀里了？作者作了怎樣的想像？他為什麼作出這樣的想像？
一邊讀課文1——12自然段，一邊提出問題。
（學生質疑，解疑，弄清想像的依據。）
學生小結琥珀形成的條件。
（三）感情朗讀，品味語言
作者將琥珀形成的過程寫得精彩生動、有情有趣，找出喜歡的自然段有滋有味地朗讀，我們要進行一場朗讀比賽。
（四）資料再現，想像描述
出示你們找來的琥珀圖片，選擇一幅，想像它是怎么形成的？
（小組交流、匯報）
語文課文《琥珀》教案 篇10
一、教學要求
1.理解課文內容，激發探索大自然奧秘的興趣。
2.體會科學家是怎樣進行合理想像的。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1.理解琥珀形成的過程和必須具備的條件
2.體會科學家想像的合理。
三、教學時間：兩課時。
第一課時
教學過程：
一、 出示課題
今天我們學習的一篇新課文，是講科學家根據一個實物展開想像的，題目叫《琥珀》，板書課題。
二、檢查預習
1.你們知道什麼是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。）（出示琥珀實物，讓學生傳看。）
2.課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什麼不同？（課文中講的那塊琥珀，裡面裹著一“個蒼蠅，…“個蜘蛛。）
三、指導學生自學，理解課文內容
1.提出自學要求：”認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什麼樣子的，它是怎么形成的，它有什麼價值。
2.學生按要求自學。
3.討論交流。
（1）這塊琥珀是什麼樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在裡面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什麼價值？（從這塊玻璃，可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）
（2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經過的？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經過的。）
（3）請學生把講這塊琥珀形成經過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經過說一說。
（4）課文的其他部分是講什麼的？（第一自然段講故事發生的時間；從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發現的；最後一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）
（5）請四個學生分段朗讀課文。
四、練習有感情地朗讀課文
五、布置作業
練習朗讀課文。
第二課時
教學過程：
一、老師談話引入。
1.時間的估算有科學依據：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢
二、學習課文
(一) 1. 現在我們重點來學習第二段，請同學們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，並總結層意。
（這段的第1---6小節為一層，其餘是第二層。第一層介紹了環境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。）
板書：松脂球 化石
2. 同學們自學第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，並說說理由。
①第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱
②夏季也有陰天、雨天，我認為還得補充有陽光，而且強烈
③陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
板書：陽光強烈
3. 請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現在哪幾個詞上。
(有三處：①太陽暖暖地照著；②太陽照得火熱③晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。)
4.師問：陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩隻小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什麼條件呢(① 蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。②必須發生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。)
板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴
5.師問：那么，請大家想想，假如不是這么巧呢
(①如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。②要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩隻小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。③假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網了。)
由此可見，作者在推測過程中已經把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎
(①有。我看“松脂繼續滴下來”也是一個必不可少的條件。②必須有，如果就那么一滴，倆傢伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。③如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。)
板書：松脂繼續滴
(學生獨立賞析課文)
指導學生抓住重點語句去理解課文內容。
大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪裡。
(①“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。②暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個環境，難怪它出來到處飛。③蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。④“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。⑤“身上粘滿了灰塵”是作者根據琥珀里“兩隻小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”推測出來的。⑥作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。⑦前三個小節銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。⑧“樂極生悲”也許有點道理，這兩個傢伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!⑨“剛好”這個詞用得好，說明事情發生得太巧了。⑩“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩傢伙太可憐了。)
(二)、學習第二層。
1.問：誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過 還記得必需幾個條件嗎
(被河水淹沒了，屍體腐爛了，時間必須很長，地殼發生過變化。)
板書：被淹 被埋
歲月漫長 地殼變化
2.現在請同學們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。
(松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。)
板書：松樹林 松脂球
3.問：這一層講化石的形成，為什麼又提到了蒼蠅、蜘蛛
請讀有關的句子。
4. “成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八隻腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩隻小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一顆老松樹上。” 回答問題
(答：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩隻被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。)
5. 這一段是分幾層意思來寫的( 兩層。第一層：松脂球的形成。 第二層：化石的.形成)
6. 這兩層，作者是怎樣安排詳略的 ( 第一層詳，第二層略。)
7. 作者為什麼這樣安排呢 ( 因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點來詳細描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那么詳細。)
三、談收穫。
通過剛才的學習，我們懂得了如何得當地安排詳略，了解了一個有趣的故事情節，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收穫不小呀!
四、總結課文。
五、練習有感情地朗讀課文
六、布置作業
1.練習朗讀課文。
2.預習《15 我們祖先的四大發明》。
語文課文《琥珀》教案 篇11
教學目標：
1.會認“琥、珀”等11個生字，會寫“怒、吼、脂”等15個生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯後仰、斷絕、推測”等詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發現過程及科學價值等有關知識。
教學重難點：
1. 使學生了解琥珀形成的過程和形成過程必須具備的條件。
2. 並從這塊琥珀推想出這個故事的過程中發展學生的想像和推理的能力。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話引入，揭示課題。
1.你們見過琥珀嗎？如果見過，誰能給大家介紹一下？
2.我們先來欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術品。出示圖片。
3.最後一幅圖為書上的琥珀圖片：這是一塊怎樣的琥珀呢？誰想說一說？
作者也向我們介紹了這塊琥珀的樣子。讓我們一起來看看他是怎樣描述的。讓我們來看課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
學生用自己喜歡的方式讀課文，提出要求：
1.讀準字音，讀不準的藉助工具書或詢問老師和同學。
2.邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。
3.把課文讀得準確、流利。
三、合作學習，交流評析。
1. 小組交流朗讀成果，不認識的字詞藉助小組學習的力量解決。
2. 全班交流，小組派代表朗讀課文。並說一說小組內解決了什麼，還有什麼沒解決，全班討論解決。
四、作業。
熟讀這篇課文，試著把這個故事講給家人聽。
第二課時
一、談話引入。
上節課我們一起讀了這篇文章，誰能用自己的話把這個故事講給大家聽？
二、理解課文。
1.假如你就是科學家，面對這樣一塊奇異的琥珀，你最感興趣的是什麼問題？（生答）
2.作者是根據什麼推想出這塊琥珀的形成過程的？帶著問題再讀課文，看看課文中是怎樣說的？
默讀課文思考上述問題。（出示問題）。
（l）獨立思考後小組討論。（由一人執筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）
（2）集體交流。（指導朗讀課文，深層次理解課文。）
（3）師生共同歸納形成的條件和想像的依據。
（第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在裡面。）
3.通過以上問題的探討，你知道想像合理的依據是什麼了嗎？（要想進行合理的想像，必須根據事物的特點創設情境。）
4.科學家研究這塊琥珀有何價值呢？(最後一個自然段)
小組討論後回答。
三、擴展延伸。
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你一定也有自己的想法，和同學們交流交流。
四、布置作業。
把你對琥珀形成過程的推想寫一篇想像作文，想像要合理。
語文課文《琥珀》教案 篇12
教學結構：變序式
教學步驟：
一、以實物(人造琥珀)導入新課，誘發學生的學習興趣
二、改變學習順序，激發學生學習積極性
(一)學習第四段(了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎)(略)
(二)學習第一段(了解形成所需的時間)(略)
(三)學習第二段(通過讀議、設疑、賞析把學生的情感推向高潮)(見實錄)
(四)學習第三段(找出琥珀被發現的條件，再次體會作者推理的嚴密)(略)
(五)回到第四段(略)
(六)引導總結板書，強調訓練重點(略)
下面是步驟(4)教學實錄：
師：時間的估算有科學依據：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢?現在我們重點來學習第二段，請同學們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，並總結層意。
(學生活動)
生：這段的第1小節為一層，其餘是第二層。第一層介紹了環境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。
生：我不同意他的意見。第1小節說明不了什麼，不應該分開。我認為應該分到“把兩隻小蟲重重包裹在裡面”，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。
師：同意這種分法的舉手。看來，除了你(指著生)，其餘同學的意見一致，你還堅持你的意見嗎?
生：我分錯了，剛才沒仔細讀課文，忙著舉手。
師：我也同意第二種分法。
板書：松脂球 化石
下面請同學們自學第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，並說說理由。
(學生活動)
生：第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。
板書：夏天
生：夏季也有陰天、雨天，我認為還得補充有陽光，而且強烈。
師：為什麼?
生：陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
師：有道理。補上。
板書：陽光強烈。
請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現在哪幾個詞上。
(學生活動)
生：有三處：1碧陽暖暖地照著；2碧陽照得火熱；3鄙撾緄奶陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。
師：對。陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩隻小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什麼條件呢?
生：蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。
生：我認為必須發生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。
師：有道理。
板書：松樹林
還有呢?
生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。
師：找得準。(板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴)
那么，請大家想想，假如不是這么巧呢?
生：如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩隻小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。
生：假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網了。
師：大家構想得都有道理。由此可見，作者在推測過程中已經把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?
生：有。我看“松脂繼續滴下來”也是一個必不可少的條件。
師：我看可有可無。一大滴已經把它們包住了呀!
生：必須有，如果就那么一滴，倆傢伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。
生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。
師：講得好。板書：松脂繼續滴
大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪裡。
(學生獨立賞析課文)
生：“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。
生：暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個環境，難怪它出來到處飛。
生：蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。
生：“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。
生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據琥珀里“兩隻小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”推測出來的。
生：作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
生：前三個小節銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。
生：“樂極生悲”也許有點道理，這兩個傢伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!
生：“剛好”這個詞用得好，說明事情發生得太巧了。
生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩傢伙太可憐了。
……
師：講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來學習第二層。誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過?
生：《黃河象》
師：你還記得必需幾個條件嗎?
生：大象陷進淤泥里被河水淹沒了，它的屍體腐爛了，還有棗
師：(板書：被淹 被埋)你坐下，再想想，誰來補充?
生：時間必須很長，地殼發生過變化。
板書：歲月漫長 地殼變化
師：對。四個條件。現在請同學們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。
(學生活動)
生：松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。
師：(板書：松樹林 松脂球)大家同意他的意見嗎?
生：同意。
師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生：老師，這一層講化石的形成，為什麼又提到了蒼蠅、蜘蛛?
師：請你讀有關的句子。
生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八隻腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩隻小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一顆老松樹上。”
師：誰來回答他的問題?
生：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩隻被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。
師：對。剛才我們學習了第二段，請大家回顧一下，這一段是分幾層意思來寫的?
生：兩層。
師：第一層講棗
生：松脂球的形成
師：第二層講----
生：化石的形成
師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的?
生：第一層詳，第二層略。
師：想想看，作者為什麼這樣安排呢?
生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點來詳細描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那么詳細。
師：非常好。通過剛才的學習，我們懂得了如何得當地安排詳略，了解了一個有趣的故事情節，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收穫不小呀!
……
語文課文《琥珀》教案 篇13
第一課時
【教學目的】
1、學會本課12個生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯後仰、淹沒、澎湃、粘稠、推測、松脂”等詞語；
2、認真閱讀課文，理清文章的結構；
3、初步了解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣。
【教學重點】
1、認真閱讀課文，理清文章的結構；
2、初步了解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣。
【教學難點】理解琥珀形成的過程。
【教學過程】
一、揭示課題，整體感知課文
通過觀察和查找資料，誰說說什麼是琥珀？（琥珀是古代松樹枝的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品。）
快速讀讀課文，想想課文寫了一塊什麼樣的琥珀？
二、檢查預習
1、讀一讀本課生字，組詞，說說易錯的字
琥珀 蠅 脂 撣 拭 辣 滲 澎湃 黏 測
注意：“脂”“滲”“湃”的讀音；“拭”“黏”的書寫。
2、交流預習時弄懂的詞語
三、默讀課文，從課文中找出描寫琥珀形成過程的部分，作上記號，再給文章分段，並批註每段的主要內容
1、指名讀每部分，說說每部分的內容：
第一部分：（1～12自然段）先敘述了琥珀的形成過程。
第二部分（13～17自然段）接著敘述了琥珀的發現。
第三部分（18自然段）最後描寫了琥珀的形態，即交代了想像琥珀形成過程的依據。
2、默讀課文，思考畫批：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段？
3、小組討論，並提出不懂的問題。
四、小結
記住我們同學提出的問題，下節課繼續討論，並回憶對比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同？
第二課時
【教學目的】
1、理解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想像能力；
2、有感情地朗讀課文；
3、學習作者按一定順序寫的方法。
【教學重點】
1、理解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想像能力；
2、有感情地朗讀課文；
3、學習作者按一定順序寫的方法。
【教學難點】啟發學生展開合理的想像。
【教學過程】
一、導入
誰還記得《黃河象》這篇文章講述了什麼內容，按什麼順序講的？我們是怎么學習的？
出示板書：
黃河象
按一定順序寫：看 ── 想 ── 發現
（骨架） （來歷） （化石）
化石的形成： 200年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
學法：先理清文章順序，然後細讀想像理解化石形成的過程和依據，最後有語氣地朗讀課文。
二、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序寫的呢？請你快速默讀課文
1、學生回答，教師板書：
《琥珀》 想 ── 發現 ── 推理
(形成) (化石) (價值)
2、接著我們上節課的話題討論：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段？
⑴ 學生交流畫批的結果，教師幫著梳理點撥
松脂把兩個小蟲一起包裹在裡面；積成松脂球；松脂球變成化石。（有語氣地讀一讀相關的句段）
⑵ 出示學生的問題：在什麼情況下“松脂球”才可能把兩個小蟲一起包裹在裡頭？
學生歸納出：炎熱的夏天；在松林里；非常巧合（三個條件缺一不可）
⑶ 這塊琥珀形成的必要條件是什麼？
時間長，上萬年；陸地下沉，海水上漫；松林被淹，松樹慢慢腐爛；松脂球埋在沙下面，形成化石。
⑷ 請你有語氣地讀一讀“發生在一萬年前的故事”邊讀邊想像琥珀形成的過程。（評讀）然後誰來複述這個過程？
⑸ 這樣想像的依據是什麼？指名讀最後一段，注意各句之間的關係。
三、總結對比
《黃河象》和《琥珀》在寫法和內容上有何異同？（內容相似，但敘述順序有所不同）
投影出示板書：
順序：
《黃河象》看 ── 想 ── 發現
（骨架）（來歷） （化石）
《琥珀》 想 ── 發現 ── 推理
（形成）（化石） （價值）
化石形成：
《黃河象》 200萬年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
《琥珀》一萬年夏天 樹林 松脂裹小蟲 泥沙下成化石（松脂球）
四、有語氣地讀一讀你喜歡的段落並評讀
【板書設計】
琥珀
順序： 想 ── 發現 ── 推理
（形成） （化石）（價值）
化石形成： 一萬年 夏天 樹林 松脂裹小蟲 泥沙下成化石（松脂球）
語文課文《琥珀》教案 篇14
教學結構：變序式
教學步驟 ：
一、以實物(人造琥珀)導入新課，誘發學生的學習興趣
二、改變學習順序，激發學生學習積極性
(一)學習第四段(了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎)(略)
(二)學習第一段(了解形成所需的時間)(略)
(三)學習第二段(通過讀議、設疑、賞析把學生的情感推向高潮)(見實錄)
(四)學習第三段(找出琥珀被發現的條件，再次體會作者推理的嚴密)(略)
(五)回到第四段(略)
(六)引導總結板書，強調訓練重點(略)
下面是步驟(4)教學實錄：
師：時間的估算有科學依據：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢?現在我們重點來學習第二段，請同學們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，並總結層意。
(學生活動)
生：這段的第1小節為一層，其餘是第二層。第一層介紹了環境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。
生：我不同意他的意見。第1小節說明不了什麼，不應該分開。我認為應該分到“把兩隻小蟲重重包裹在裡面”，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。
師：同意這種分法的舉手。看來，除了你(指著生)，其餘同學的意見一致，你還堅持你的意見嗎?
生：我分錯了，剛才沒仔細讀課文，忙著舉手。
師：我也同意第二種分法。
板書：松脂球 化石
下面請同學們自學第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，並說說理由。
(學生活動)
生：第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。
板書：夏天
生：夏季也有陰天、雨天，我認為還得補充有陽光，而且強烈。
師：為什麼?
生：陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
師：有道理。補上。
板書：陽光強烈。
請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現在哪幾個詞上。
(學生活動)
生：有三處：1碧陽暖暖地照著；2碧陽照得火熱；3鄙撾緄奶陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。
師：對。陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩隻小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什麼條件呢?
生：蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。
生：我認為必須發生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。
師：有道理。
板書：松樹林
還有呢?
生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。
師：找得準。(板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴)
那么，請大家想想，假如不是這么巧呢?
生：如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩隻小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。
生：假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網了。
師：大家構想得都有道理。由此可見，作者在推測過程中已經把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?
生：有。我看“松脂繼續滴下來”也是一個必不可少的條件。
師：我看可有可無。一大滴已經把它們包住了呀!
生：必須有，如果就那么一滴，倆傢伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。
生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。
師：講得好。板書：松脂繼續滴
大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪裡。
(學生獨立賞析課文)
生：“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。
生：暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個環境，難怪它出來到處飛。
生：蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。
生：“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。
生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據琥珀里“兩隻小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”推測出來的。
生：作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
生：前三個小節銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。
生：“樂極生悲”也許有點道理，這兩個傢伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!
生：“剛好”這個詞用得好，說明事情發生得太巧了。
生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩傢伙太可憐了。
……
師：講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來學習第二層。誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過?
生：《黃河象》
師：你還記得必需幾個條件嗎?
生：大象陷進淤泥里被河水淹沒了，它的屍體腐爛了，還有棗
師：(板書：被淹 被埋)你坐下，再想想，誰來補充?
生：時間必須很長，地殼發生過變化。
板書：歲月漫長 地殼變化
師：對。四個條件。現在請同學們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。
(學生活動)
生：松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。
師：(板書：松樹林 松脂球)大家同意他的意見嗎?
生：同意。
師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生：老師，這一層講化石的形成，為什麼又提到了蒼蠅、蜘蛛?
師：請你讀有關的句子。
生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八隻腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩隻小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一顆老松樹上。”
師：誰來回答他的問題?
生：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩隻被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。
師：對。剛才我們學習了第二段，請大家回顧一下，這一段是分幾層意思來寫的?
生：兩層。
師：第一層講棗
生：松脂球的形成
師：第二層講----
生：化石的形成
師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的?
生：第一層詳，第二層略。
師：想想看，作者為什麼這樣安排呢?
生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點來詳細描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那么詳細。
師：非常好。通過剛才的學習，我們懂得了如何得當地安排詳略，了解了一個有趣的故事情節，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收穫不小呀!
語文課文《琥珀》教案 篇15
一、素質教育目標
（一）知識教學點
l、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想像的
（二）能力訓練點
1、科學家是怎樣想像這塊琥珀的形成經過的？說說科學家這樣想像的根據。
2、有感情地朗讀課文。
3、訓練學生的口頭表達能力及想像力。
（三）德育滲透點：通過本課的學習，激發學生對自然科學的興趣和愛好。
二、重點及解決辦法
引導學生理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想像的，體會科學家想像的合理性是本課的重點。我利用教材資料設計了松脂球的形成過程，微機演示形象再現科學家的推測，這樣突出重點，突破難點。
三、課時安排：一課時
四、教學過程
（一）導入新課（課堂實錄採擷）
師：同學們，你們知道什麼是化石嗎？
生：知道。
師：哪位同學說一下你查找的答案？
生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺蹟藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
師：你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個很好聽的名字叫“琥珀”，（板書 並指點學生讀準課題，之後出示“琥珀”片）琥珀大多呈淺黃色，也有褐色或紅褐色的，可以做裝飾品，老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片，請大家欣賞。仔細觀察，然後用自己的語言描繪琥珀的樣子。
（二）學生描繪琥珀。（略）
（這樣通過談話拉近師生距離，展示琥珀圖片給學生清晰印象。讓學生初步見識琥珀並鍛鍊學生的口頭表達能力。）
師：在這塊透明的琥珀的背後，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？
生：想！
師：好，打開書45頁，頭看課文之前，請同學們先回憶，前面我們學習了《賣火柴的小女孩》這篇課文，你一定還記得這篇童話在寫法上有一個突出的特點，是什麼？
生：由實在事物進行合理想像。
師：那我們這篇課文是否也有這一特點呢？如果有哪些段落是寫實在事物，哪些是合理想像？讀課文時別忘了做上記號，15分鐘自由讀課文，採用高效讀書法自學。
（三）自學過程
（以前介紹過高效讀書法①看課題，提問題②接提示，歸問題③初讀文，讀通順④再讀文，理內容⑤細讀文，深研究。並且介紹過讀書時的六種圈點符號：字加點，詞橫線。重要句，波浪線。分部分，雙豎線。劃層次，單豎線。疑問處，問號現。六種符號要記全。這時給學生充足的時間自學正體現了自主教學的特點，而且在前面學習的基礎上完成這一任務並不難。）
（這一環節把學習的主動權完全交給學生，給學生充分的時間讀書、思考。這是落實自主的、獨立的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發現並提出問題。這樣不僅鞏固前面學到的學習方法，而且能自覺吸收“活”知識。）
（四）師生交流，互動互學。（課上實錄）
師：好極了，同學們剛才學得都很認真，那么再學習過程中你都知道了哪些知識呢？我們交流一下。
生：通過學習我知道了這個故事，發生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。
生：我知道了這個故事發生在夏天的一大片松林里。
生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。
生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅，剎那間，蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。
師：剛才，同學說這件事很巧，你發現了嗎？究竟哪些詞或句子體現了巧呢？
生：第7自然段，剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。
師：你讀一下這段突出巧極了，試試看。
生：讀。（師指點生讀，讀出感情。必要時師可范讀）
師：咱們接著交流所得好嗎？好，接著來。
生：通過讀課文，我知道了那隻小蒼蠅很可愛。
師：為什麼這么說？
生：作者這樣描寫小蒼蠅（一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽里快樂地飛舞。）
生：老師，我也同意這個觀點，第四自然段寫道（那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。）
師：同學們看得真仔細，說的好，我也同意。
生：我知道了松脂球的形成需要四個條件：1、有松柏樹。2、夏天，晌午，太陽光熱辣辣地照射著整個松樹林。3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。4、松脂不斷往下滴。
生：由松脂球變成琥珀還需兩個條件： 1、經過漫長的時間， 2、地殼變動。
師：你們是否同意他們的觀點呢，同桌交換一下意見。同意嗎？
生：同意
師：請看投影（微機展示松脂球形成的過程）認真觀察後要作複述。
師：同桌互相複述，看誰說的好。
（生練習複述之後師點同學複述）（略）
（此處，展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認識，他們剛剛十二、三歲，新奇感占優勢，看看動畫，肯定興趣盎然，課堂氣氛怎會不活躍呢？同桌互相複述，給每個孩子同等的鍛鍊機會，活動面廣，正符合現在提倡的課上讓所有的學生都動起來的思想。老師走到學生中間去，傾聽他們的意見，可以及時發現問題，並且貼近學生成為他們喜歡的夥伴、合作者。）
師：你們的收穫真不小，還有什麼高見？
生：我發現科學家的想像非常合理，不僅體現在琥珀的形成過程上，還體現在琥珀的發現過程上，他不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆。
師：同學們同意嗎？如果同意說說理由。（找學生讀14—17自然段，再闡述理由）
生：兒子天真活潑，好奇心強，才發現了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來看看究竟是什麼。
生：爸爸很識貨，知道這是一塊罕見的琥珀，這樣琥珀才被發現。
生：我知道1－17自然段是想像，18自然段是事實。
（這一環節我用課堂實錄作例子，無非是想證實課上的交流是每個自主教學必要的環節。學生可以把自學到的知識、感受都公布於眾，老師可以根據學生的交流情況給學生正確的點評和引領。它不僅為學生提供了暢所欲言的舞台，而且在民主、寬鬆、和諧、愉悅的氛圍中，生與生、師與生融為一體，真正實現接觸零距離，溝通無障礙。）
（五）學生質疑。
師：剛才，同學們交流了自己的收穫，那么還有不懂的地方請提出來。
學生質疑：1、書中說“一個小蒼蠅”為什麼不說“一隻小蒼蠅”？
2、第8自然段中說“兩隻小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里”為什麼不說“兩隻小蟲都淹沒在老松樹的黃色的汗珠里”？
師：同學們提得問題很有價值。那究竟為什麼呢？同學們分小組討論。（小組討論之後全班交流）
生：前面我說過作者把小蒼蠅寫得很可愛，他是不是有意用“個”而不用“只”更能體現小蒼蠅的人格特徵突出小蒼蠅的可愛。
生：我同意，作者其實就是把蒼蠅當成了可愛的小生靈，就好象是人一樣。
師：也許正如同學們所說，我贊成同學們大膽的推測。第二個問題你們有什麼意見？
生：我認為用“汗珠”更合適，因為當時正是夏季，而且晌午的太陽火辣辣的照著，老松樹一定很熱。
生：我認為用“淚珠”好，作者這樣寫是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動。
生：用“汗珠”也是擬人句啊。
生：我認為用“淚珠”更合理，老松樹是多么不情願看見兩個小東西被自己傷害啊！
師：同學們爭論的很激烈。我為同學們的精彩發言而感到欣慰。其實我覺得作者用“淚珠”比“汗珠”好，正像最後的同學所說他多么不情願傷害兩個小東西呀，這充分體現了老松樹人性的善良。如果你願意用“汗珠”的話，讓它出現在你的故事中。
（這一環節是孩子們思維火花的碰撞，大家提出疑問，通過討論、交流、探究，群策群力、集思廣益，把學習引深或拓寬。）
（六）學生總結一節課所得。
（讓學生把一節課的重點總結、歸納是個好辦法，它可以鍛鍊學生的邏輯思維能力，還有助於老師了解學生課上所得）
（七）聽錄音再次欣賞這個，j、故事。
（微機將錄音和畫面合二為一，給學生一個整體印象，並且錄音對下面的感情朗讀有示範作用。）
（八）練習有感情的朗讀。
（指導學生有感情的朗讀，培養語感，加強情感薰陶，便於整體把握課文內容，和作者的感情產生共鳴。）
（九）拓展統習（課了作業）
師：這是科學家的想像，那么你們這些未來的小科學家們，你們是不是有更生動、更精彩的構想呢？發揮想像也寫《琥珀》，千萬注意：想像要合理，要有科學根據。
（這是課上的延伸，對學生的思維會是個很好的鍛鍊，孩子們課上的突發奇想，總得有一個描繪的空間，這兒為他們創設一個自由時空，任孩子們隨意抒發。）
語文課文《琥珀》教案 篇16
教學目標：
(一)知識教學點
1.學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯後仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2.理解科學家是怎樣想像這塊琥珀形成的過程以及這樣想像的依據。
3.體會文章的敘述順序。
4.有感情地朗讀課文。
(二)能力訓練點
1.培養學生的默讀、朗讀、理解能力。
2.培養學生的想像能力。
(三)德育滲透點
激發學生探索大自然奧秘的興趣。
教學方法：
(一)教師教法
教師引導學生自讀自悟，討論交流並媒體，幫助學生突破重、難點。
(二)學生學法
讀、思、畫、議、批註、交流。
教學重點：
1.理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2.體會科學家合理想像的依據。
3.理清文章的敘述順序。
教學難點：
理解科學家想像的依據。
活動設計：
(一)教師活動設計
1.組織學生閱讀、思考、討論、交流。
2.藉助電教媒體幫助學生理解。
(二)學生活動設計
1.自學、討論、交流。
2.感情朗讀課文。
教學過程：
第一課時
(一)揭示課題，質疑
揭題，板題。看到這個題目你想知道什麼?(學生可能提出：琥珀是什麼?它是怎樣形成的?誰發現的?)
(二)初讀課文，整體感知
1.學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求
(1)讀準字音，讀不準的藉助工具書或詢問老師和同學。
(2)邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。
(3)思考：琥珀是什麼?課文講了有關琥珀的哪些內容?琥珀有何特點?
2.小組內討論交流。
3.集體交流。
(1)自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學請教，答對者給小組加分，激勵同學自學、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學交流過程中，教師適時引導點撥。
(2)第3個思考題，小組議答，全班交流。
(琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀裡面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，並且判斷它在科學上的價值。)
(三)熟悉課文
(電腦出示琥珀圖片)學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容
(四)聽課文錄音
聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發現的過程，進一步了解課文內容
(五)學生複述
琥珀的形成和發現的過程
(六)作業
1.熟讀課文。
2.自學生字詞。
第二課時
(一)複習導入，明確目標
課文寫了關於琥珀的哪些內容?哪方面內容是作者想像的?哪方面內容是對琥珀的真實描繪?(生回答)。
那么作者想像的依據是什麼?要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件?這是我們這節課所要探究的問題。
(二)精讀課文，深入探究
1.默讀形成過程部分思考上述兩個問題。(點擊課件，出示問題)。
(l)獨立思考後小組討論。(由一人執筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。)
(2)集體交流。
(3)學生交流過程中師相機引導板書。
(4)師生共同歸納形成的條件和想像的依據。
(第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在裡面。)
(5)出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。
2.科學家又是怎樣想像發現過程的?探究想像依據。
(1)學生自學、小組合作、師生交流。
(2)角色朗讀此部分。
(3)小結：通過以上問題的探討，你知道想像合理的依據是什麼了嗎?
(討論後學生歸納：要想進行合理的想像，必須根據事物的特點創設情境。)
3.科學家研究這塊琥珀有何價值呢?
(l)默讀思考最後一自然段。
(2)小組討論後回答。
4.濟覽全文理清文章的敘述順序，並想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什麼不同。
在學生討論交流的基礎上，教師總結。
(三)感情朗讀課文
1.自由練讀。
2.分角色朗讀。
(四)學生質疑問難
(五)擴展延伸
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想像的?和同學交流交流。
(六)布置作業
以《未來的》為題，寫一篇想像作文，想像要合理。
語文課文《琥珀》教案 篇17
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練”。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。
徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務”來設計，真正體現了閱讀課教學的特徵，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些國小語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了範例。
一、緊扣“半獨立地理解”進行教學
所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓學生預習課文，並檢查預習的效果，看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是：（1）這塊琥珀有什麼特點；（2）這塊琥珀有什麼價值。學生在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之後，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發。例如，要學生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什麼意思？為什麼一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經過設疑啟發，通過討論，學生對“約摸”的含意就清楚了。
從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子並把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背後，要學生理解那些語言文字並加以想像才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什麼科學家想像這個故事發生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？“通過點撥啟發，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。”然後教師小結：“炎熱的夏天是科學家想像琥珀形成必備的第二個條件。”這樣，學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。
二、採用討論方法組織教學
採用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優於個人自學，集體討論優於個人獨立思考。強調學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。這篇教案設計，就是採用了討論方法組織教學，用得紮實有效。綜觀整堂課的教學過程，老師組織學生進行了五次討論。第一次是“檢查預習”時，指名學生讀課文後讓學生討論兩個問題：（1）這塊琥珀有什麼特點；（2）這塊琥珀有什麼價值。通過討論，互相啟發、補充。發揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論“約摸”一詞是什麼意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學家根據什麼想像就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裡頭’”這句的理解，也採用了討論方法，以發揮集體的想像力。第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發現的？”教案設計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目的。採用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。
教學實踐經驗告訴我們，採用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎紮實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常常看到一些流於形式的課堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流於形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論（這可從這篇教案的設計中看出來），並非什麼問題都要組織討論。