古詩《詠柳》教案 篇1
教學目標：
1、知識目標：學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2、能力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、創新目標：聯繫生活實際培養學生的觀察能力。
4、德育目標：激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：識字，朗讀課文，背誦課文。
教學難點：寫字，寫話練習。
教學步驟:
一.導引目標、激發興趣
1、啟發談話：同學們，從圖上你能看出是什麼季節？畫的是什麼？
2、解題：“詠”，通過寫詩作文歌頌、讚美。詠柳，讚美柳樹。
3、那么，詩人是怎樣讚美柳樹的呢
學生看圖思考並回答問題。
二、創設條件、自主參與
1、出示字卡，指名讀生字。
2、檢查朗讀。
3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說的意思是什麼？
4、把不懂的詞語畫出來，然後提出不懂得詞語。
三、組織研究、體驗發現
1、互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”、“妝”、“絲絛”。
2、細讀課文，邊讀邊體會詩中說的是什麼？
3、說一說詩句的意思。
四、引導創新、套用實踐
1、觀察春天的柳樹，說一說春天的柳樹是什麼樣的？
（1）、說柳樹的顏色。
（2）、說柳枝和柳葉的樣子。
2、寫春天的柳樹。
（1）、先寫在什麼地方看到了柳樹。
（2）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。
五、反思小結、鞏固提高
寫話後進行評議，優秀的可在全體同學面前朗讀或展出。
六、研究性作業
研究春天的景色還有什麼特點，寫一寫，畫一畫。
板書設計：
詠柳
碧玉 妝成 垂下 綠絲絛
裁出 似剪刀
古詩《詠柳》教案 篇2
教學目標 ：
1.學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.領略春天自然景物的美，聯繫生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學過程
第一課時
一、檢查作業 ，導入新課
1.同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業 給你們，你們完成了嗎？
（學生出示收集的柳葉）
2.知道老師為什麼要你們完成這樣的作業 嗎？因為，今天我們就要來學習一首讚美柳樹的古詩。（板書：3 詠柳）
3.全班齊讀課題。
4.我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）
5.詠鵝就是讚美鵝的意思。那么詠柳是什麼意思？
6.（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什麼？（詩人正看著柳樹，讚美柳樹）
7.這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）
二、初讀古詩，認讀生字
l.詩人是怎么讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課後的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2.學生自由讀，認讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4.從讀“詠、妝、絛”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5.學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6.指名讀，請其他學生正音。
7.全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意
1.指導第一、二句。
（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）
（2）你看到了什麼？（柳樹）從遠處看柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）
（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。
（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絛。
“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
（l）接下來，詩人又是怎么讚美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學生自讀。
（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪裡讀得好？你為什麼這樣讀。
（4）讀到第三句的時候，讓全班看著採集的柳葉說說柳葉的樣子。
（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。
3.全班齊讀。
4.能背的站起來背。
四、指導說句，寫句
1.詩人用古詩讚美了柳樹。你們能用自己的話來讚美柳樹嗎？大家下去和小夥伴們互相說說柳樹的樣子。
2.指名說。
3.和同桌說。
4.把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
五、布置作業
1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2.背熟古詩。
第二課時
教學過程
一、檢查背誦
1.開火車背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
二、講評
講評學生寫的關於柳樹的句子（課前收好，批改）
l.選出優秀的到台上讀。
2.指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）
三、指導寫生字
1.出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。
2.學生提出難寫難記的字。老師指導。
“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。
“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
3.學生自己練習，老師指導。
古詩《詠柳》教案 篇3
教學目標:
會認4個生字,會寫7個全字,能正確讀寫"碧玉,妝成,裁出,剪刀,萬紫千紅"等詞;背誦兩首詩;能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好.
教學重難點:了解詩句內容,體會作者的思想感情,記背詩句.
教學過程:
一,主題引路,導入內容.
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫,今天就讓我們去尋找春天的足跡.
1,播放有關春天的圖片(課件出示伴音樂),學生欣賞.
2,學生說自己印象中的春天.
3,背誦已經讀過的有關春天的古詩.
師:春天的桃紅柳綠,草長鶯飛引無數的文人墨客為之讚嘆,讓我們隨著古代詩人賀知章和朱熹再一次走進春天.(板書課題:詠柳)
【優美的圖片,悠揚的音樂,教師引領學生賞春天,說春天,誦春天,將學生引入詩意的課堂,使學生初步體驗和感受春天的美.】
二,整體誦讀,觸摸意象.
1,自由練讀,要求讀正確,讀通順.
2,續讀古詩,思考交流.
相同點:都是描寫和讚美春天的景色;不同點:1,作者是不同朝代的,2,所寫的事物不同:詠柳是寫――初春二月的柳樹,春日是寫――春遊所見的景色.
【初讀詩歌,目標明確.教師提出讀書要求,讓學生整體感知詩歌,讀的要求由讀正確,通順到讀出詩的大概內容,讀的有層次,讀的要求逐步提高.】
三,分步解讀,感受意境.
(一)學習《詠柳》.
1,讀詩賞畫,畫中品詩.
(1)出示《詠柳》詩句,指名讀詩後讓學生結合注釋自己理解詩意.
(2)全班交流,用自己的話說說詩意
"碧玉"——在古代文學作品裡,幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱.用碧玉來比柳,人們就會想像到這美人還未到丰容盛鬋的年華;"綠絲絛"——柳技的綿長和柔軟;"春風似剪刀"——運用設問加比喻,把春風比做一位能工巧匠,歌頌了充滿生機的春光.
(3)齊誦整首詩.
【教師著重引導學生抓住"碧玉","綠絲絛",感悟作者筆下柳樹的美麗和高貴;抓住"春風似剪刀"感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇.】
2,引導對比,體會心境.
(1)師:在賀知章的筆下,柳樹是如此的美麗,高貴,春天是這樣的生機,神奇.可是,古代詩人寫了許多有關柳樹的詩歌,它們又是怎樣的情形 再來看其中的一首.(出示白居易的《 青門柳》"青青一樹傷心色,曾入幾人離恨中.為近都門多送別,長條折盡減春風".)
(2)師:在這首詩中,詩人眼中的柳樹怎樣 心情怎樣 請大家先自讀古詩,了解大意,再體會詩人所表達的感情.(這是一首折柳贈別詩,因"柳"與"留"諧音,離別贈柳表難分難離,不忍相別,戀戀不捨的心意,所以,這裡的柳是別離之柳,表達了詩人傷春嘆別之情.
(3)師: 同是柳樹,在不同人筆下,有不同的畫面和形態.賀知章為什麼會感覺到柳樹的美麗和春天的美妙神奇呢 這當然和他寫這首詩時的心境有關.
介紹作者寫作的背景,進一步體會作者的感情.——唐天寶三載,賀知章奉詔回鄉,百官送行.坐船經南京,杭州,順蕭紹官河到達蕭山縣城,越州官員到驛站相迎, 然後再坐船去南門外潘水河邊的舊宅,其時正是二月早春,柳芽初發,春意盎然,微風拂面.賀知章如脫籠之鳥回到家鄉,心情格外高興,忽然他見到了一株高大的楊柳,在河岸邊如鶴立雞群,英姿勃發,一時興發,就提筆寫了《詠柳》一詩,成為千古絕唱.
3,師生合作,引讀詩句.
課件出示古詩插圖,配樂引讀.
師:你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,青翠欲滴啊! ——生讀:碧玉妝成一樹高.
師:那垂掛下來的萬千柳條,柔軟綿長,隨風搖曳,多像綠綠的絲帶!——生讀:萬條垂下綠絲絛.
師:再看那小巧的新長出來的柳葉,細細尖尖的,整整齊齊的,是誰裁剪出來的呢 ——生讀:不知細葉誰裁出
師:原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!生讀:二月春風似剪刀
4,小結:
【對比賞讀,寫作背景的及時補充,能拓展學生的視野,有助於學生感悟"同物同景不同'詩'" 的原由,使學生在對比中更加深刻地體會詩人的感情.】
古詩《詠柳》教案 篇4
尊敬的評審老師：大家好
今天我說課的內容是語文教材二年級下冊第一單元第四課《古詩兩首》中的《詠柳》。
教材分析
《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和讚美了春天的創造力。依據學生實際及教材特點，從知識與能力，情感與態度過程與方法三個維度確定本課
教學目標：
1認識本課6個生字。
2通過理解詩歌內容，激發學生熱愛大自然的感情，感受到美，並激發學生學習古詩的興趣。
3有感情的朗讀並背誦詩歌。
重點難點：
理解詩句意思，品味詩歌意境，體會詩歌思想感情。
教學方式的構建
語文教學首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應新課程理念，使學生愉快輕鬆的學習詩的內容體會詩的情感領悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕鬆領悟詩歌魅力。
1初讀，文通字順。即一看見詩後，要求學生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學生的興趣所致，也是為以後的深入理解奠定基礎。
2再讀，領悟詩意。即在讀順的基礎上要求學生自己藉助插圖讀動詩句。對於二年級學生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當然，在最疑惑時還需老師精當的點撥。
3讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意後再反覆朗讀就能體會到詩中情感，這裡我們可以借用多媒體手段把學生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會藉助錄音范讀，讓學生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。
4讀，熟讀成誦。在悟情的基礎上熟讀，指導有感情的讀，以達到成頌的目的。
5讀，唱唱，畫畫，演演。讓學生以自己喜歡的方式將詩再現，讓詩豐富的內涵再現，讓學生得到真正的理解。
下面，我著重談談
教學過程：
一）創設情境，導入新課——感知美
課前我以一首《春天在哪裡》為引子，並播放幾幅春景圖，創設愉快的學習情境，調動學生的學習興趣，接著引入正題：今天我們就帶著愉快的心情來學習一首春天的詩。接著出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美，再進行過渡：柳樹真美呀連詩人賀知章也被柳樹的沒陶醉了，所以寫下了這首讚美春天的詩，（出示詩）讓學生自己大聲朗讀，讀通暢，對不認識的字或不懂的地方作個記號，感興趣的地方多讀幾遍既掃清了生字詞的障礙，又為深入理解詩奠定基礎。
朗讀全詩，初知大意——領略美
通過初讀課文後，我會問學生：你讀懂了什麼，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認為最美德地方是什麼，有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導這柳樹的確很美惹人喜愛該用什麼語氣來讀呢？學生一定會說讚美的語氣，這時，我讓學生齊讀古詩進一步體會它的美。
質疑問難，交流朗讀——品味美
在讀的過程中，學生一定對一些詞句還有不理解的地方，詩中三個比喻句的理解可能還不透徹，我會逐一出示課件，讓學生體會用碧玉來比喻柳樹新長出來來的嫩葉寫出柳樹顏色碧綠生機勃勃。用綠絲絛來比喻柳條寫出了柳條隨風飄拂輕柔美麗的特點。用剪刀來比喻二月春風的精妙之處。接著我會讓學生閉上眼睛，邊聽配樂詩朗誦，想像一下這首詩的意境再讓學模仿練讀，更好的體會詩人對春天的熱愛之情。
想像意境熟讀成頌——欣賞美
此時，學生的情感已經被調動起來了，我適時進行引導：現在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著，我會放上音樂，讓學生大膽的去表現把詩中豐富 的內涵大聲的朗讀出來。
自主作業，遷移能力——延伸美
乘著學生的情緒高漲時，我會鼓勵學生，以自己喜歡的方式將詩再現可以畫可以演把詩中豐富的內涵變為簡單 的形象畫面，再現詩中意境，得到真正的理解。
總之，這一節課我以讀為本，以讀促思 重在感悟為教學方式，通過自主探究合作交流為學習方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發揮學生的積極性，創造性，讓學生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。
古詩《詠柳》教案 篇5
教學目標
1、透過視圖，讓學生把詩中的話變成畫，從而了解詩句的意思，體會詩中描繪的景象。
2、學生學會有韻律感的誦讀古詩，能讀出春天的美，柳樹的美，春風的神奇。
3、透過朗讀描述春天的古詩，進一步體會春天的美，詩句的美，豐富學生的知識積累。
4、能根據圖和已有的生活經驗創作詩。
教學重難點
重點：運用多種教學手段，使學生體會詩中所描繪的景象，從而把詩讀出語氣。
難點：激發學生愛詩、愛春天的情感，自己創作詩。
教學過程
（一）創設情境，導入新課
1、把同類詩與本詩相聯繫，初步體會情感
同學們，此刻是什麼季節
春天來了，花開了，草綠了，我們又能夠在溫暖的陽光下愉快地遊戲了，你們喜歡春天嗎是呀，春天是花的世界，是鳥的天堂，也是詩的故鄉，春天如此完美，許多詩人都用優美的詩句來描述、讚美了春天的可愛，你們還記得我們在國學課上學習了哪些讚美春天的詩嗎我們此刻玩一個看圖猜詩名的遊戲好嗎
課件出示：《春曉）《村居》兩首古詩及相應畫面
2、欣賞春天畫面，激發其情感
走進了春天，我也不由自主地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來，想看嗎那就請你跟著老師一齊走進春天去看一看吧！
課件出示：春天的畫面
3、介紹柳樹的小知識，對柳樹有初步認識。
看到這些畫面，你最想說什麼
在這些畫面中，你見到的最多的是什麼（學生答：柳樹）
柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當秋風捲走大批黃葉時，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。
4、引出課題、解題、讀題
想明白劉老師此時此刻在想什麼嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的一首讚美柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。（板書課題）
你們還記得“詠”是什麼意思嗎（板書：：讚美）
我們還學過哪些題目中帶“詠”的詩學生答：《詠鵝）
《詠鵝》就是讚美…《詠華山》就是讚美…那么《詠柳》又是什麼意思呢
既然是讚美柳樹，那我們就應怎樣讀課題呢（指名讀課題）
（二）初讀古詩，整體感知
1、課件出示柳樹圖片及古詩
看到這么美的畫面，這么有名的詩句，想讀嗎遇到不認識的字怎樣辦
學生自由練習讀古詩
2、此刻同桌兩個同學比一比，看誰能把這首詩讀準確，如果你的同桌能做到讀準字音、不丟字、不加字，就請你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準確，就請你幫幫他。
（三）了解詩意，指導朗讀
第一句：萬條垂下綠絲絛
1、指名讀。
如果你能透過你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。
2、透過視圖、聯想，了解詩意、讀出詩情
1）（出示柳樹圖片）你們看，柳樹的葉子是什麼顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀！“碧玉”這個詞就是在告訴我們柳葉長得很…（學生答：很綠）
2）我們再仔細看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛，而且還你挨著我，我挨著你，個性。。。（學生答：個性多）
你覺得把這句詩中的哪個詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長滿了像碧玉一樣的葉子（學生答：一樹）
在古典詩詞中，數量詞並不必須都表示確切的數量，有時它還表示很多的意思。
3）指名朗讀第一句，並評讀。
4）你們來數數這首詩每句話有幾個字每行有五個字的詩就叫作…（學生答：五言詩）
回憶一下，五言詩一般就應怎樣停頓（學生答：二、二、三停頓）
古詩《詠柳》教案 篇6
一、導入
出示課件：春天柳樹圖片
同學們看到這幅畫面，你有什麼感受？圖片上都有什麼？我們這節課學習的詩就和柳樹有關，這首詩的題目叫做《詠柳》。大聲朗讀課題：詠柳
二、理解古詩題目出示課件：
古詩題目
老師這有個疑問了，《詠柳》是什麼意思呢？
老師提示你們一下，以前啊，你們學過一首詩的題目也帶“詠”字，而且這首詩啊是描寫可愛的“鵝”，你們知道是哪一首了嗎？對了，就是《詠鵝》，我們知道《詠鵝》的意思是讚美“鵝”的，那么，《詠柳》的意思是什麼呢？（讚美柳樹）出示課件：詠柳的意思
這裡面的“詠”就是讚美的`意思，柳指的是柳樹。
所以，我們在學習時要注意把以前所學習的知識運用到現在的新知識中，要靈活運用，再讀一遍，課題《詠柳》。
三、理解古詩內容
在講這首詩之前，我要給大家講一講如何學習一首詩：
1、首先，從題目入手，弄清題目所表示的含義，就大概知道這首詩描述的是怎樣的一幅畫面了。
2、然後要了解作者的生活背景，因為作者生活背景可能使他寫出不一樣風格的詩來。
3、接下來分析內容，通過分析詩歌內容了解作者所要抒發的感情。
那我們了解完課題後乾什麼呢？（對了，了解詩人賀知章）出示課件：賀知章簡介
（指明讀）了解完詩人賀知章，你們想不想看一看這位詩狂寫了一首怎樣的詩呢？我們一起來看一看。出示課件：古詩
1、范讀（要求：學生聽準字音，語調和語速）
2、自由讀（要求：讀準字音）
3、指明讀（要求：讀準字音，模仿老師的語調和語速）同學們讀的很熟練，接下來我們這就來學習學習這首詩的內容。逐句分析：
出示課件：“碧玉妝成一樹高”
1、理解“碧玉”“妝”的意思。
2、理解詩句意思，學生自由說。
3、這句話寫出來柳樹什麼特點？（板書：柳樹——綠）出示課件：“萬條垂下綠絲絛”
1、學習“絛”你用什麼方法記憶它？學生自由回答，開火車讀一讀這個字。
2、理解“萬條”“綠絲絛”的意思。
3、理解詩句意思，學生自由說。
4、這句話寫出了柳條什麼特點？（板書：柳枝——細、長）出示課件：“不知細葉誰裁出”
1、學習生字“裁”以前我們學習過一個它很相近的字是什麼？指名回答。
2、理解“裁”的意思。
3、理解詩句意思。
4、這句話說出了柳葉什麼特點？（板書：柳葉——細）那這細葉是誰裁剪出來的呢？下句話告訴我們答案，是誰呢？出示課件：“二月春風似剪刀”
1、這是一個什麼句？（比喻句），把什麼比作成什麼？
2、這裡面的“似”是什麼意思？（好像）
四、整體感知古詩
整首詩的內容理解了，你們有什麼感受嗎？我們一起來感受一下。
如何能把這首詩朗讀好，就要看停頓，怎樣停頓呢？（出示課件）我們一起來看一看，接下來這兩句呢，自己在書上畫一畫。按照這樣的停頓，再把這首詩讀一讀。
五、讀中感悟，體會情感
你們說柳樹美不美，詩人用一首詩讚美柳樹，並寫了柳樹這么多的特點，你能用自己的話來讚美柳樹嗎？試著寫下來。（投影儀展示學生作品）
六、完成積累出示課件：
《回鄉偶書》指名讀，並把這首詩抄寫到積累本上。
七、作業設計
出示課件：背誦古詩《詠柳》
八、板書設計
詠柳柳樹——綠
柳枝——細、長柳葉——細
古詩《詠柳》教案 篇7
活動目標
1.初步理解古詩《詠柳》內容，感受詩中描寫的優美景色，喜愛春色。
2.初步學習按古詩節律吟誦。
3.通過積累，感悟和運用古詩《詠柳》，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養成背誦古詩的良好習慣。
4.引導幼兒細緻觀察畫面，積發幼兒的想像力。
5.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
活動準備
1、有關古詩的現代散文及古詩大掛圖。
2、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹。
活動過程
1、邊聽音樂《柳樹姑娘》邊進教室，感受歌曲的優美。
——柳樹姑娘有長長的辮子，隨著春風飄動著，好美啊！
2、談話活動，引出話題。
——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去遊玩的時候，有沒有發現春天給柳樹帶來的變化呢？
——教師小結：春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，就象許多綠絲帶在風中飄動。這些細細的葉子，不知道是誰的巧手剪裁出來的？喔！原來是二月的春風像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）
3、引出古詩。
——這首散文真的好美啊！
——古時候的有一位詩人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹，不由得做起的詩來。（創設情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《詠柳》）
——剛才老師在朗誦時，你聽到了什麼呀？（出示古詩大掛圖）
——教師再次朗誦。
4、教師朗誦《詠柳》古詩，並幫助幼兒理解古詩。——哪一句古詩的意思你不懂呢？（請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據幼兒提出不懂古詩在現代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。）
——春風一吹讓柳樹如此的美麗，春風除了像剪刀，還像什麼？又會使什麼帶來變化呢？（春風像手，摸了小草，小草就變綠了；春風像嘴，在樹梢說了悄悄話，樹兒就變綠了；春風像腿，跑去親了親花，花兒就開了。）
——和幼兒一起來朗誦古詩。
——再次一起來朗誦古詩。（提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。）
——教師小結：春風給我們帶來了美麗，給我們帶來了歡樂。和幼兒一起欣賞古詩朗讀。
5、教師與幼兒試著再次朗誦，學會古代朗誦時的神態。（配樂）
——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿著進行朗誦古詩。
附：詠柳
賀知章
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絛。
不知細葉誰裁出？
二月春風似剪刀。
【注釋】①碧玉：形容柳色翠綠，如青綠色玉石。②妝成：打扮成。③綠絲絛：比喻柳條如綠絲線織成的帶子。④裁：裁剪。
【譯文】春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，如同萬條綠絲帶在風中飄動。這些細葉，不知是誰的巧手剪裁出來的，原來，二月的春風就像無形的剪刀。
古詩《詠柳》教案 篇8
一、導入
1、同學們，現在是什麼季節？春天美嗎？你能用一個詞來概括嗎？
2、春天如此美好，今天，我們就來學習一道讚美春天的古詩，詩題是《詠柳》（電腦打出）作者是賀知章。賀知章是唐代詩人，少年時就以文章著名，今存詩19首，除《詠柳》外，《採蓮詩》和《回鄉偶書》也很有名。
二、學詩
(一)初讀
1、師範讀
2、這首詩有幾個生字，我們把它讀準來，指讀。
3、自由讀、指名讀。
(二)解詩意
1、詩人都寫了些什麼呢？現在我們再來做進一步的理解。先請同學們想一想：“詠”什麼意思？“詠柳”呢？
2、在“碧玉妝成一樹高”中，行得理解哪些字？
“妝”——裝飾。什麼裝飾了什麼？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？
一“樹”——在這時三月示一棵樹嗎？那“一”在這裡什麼意思？（整棵樹）
說說詩句意思。（鼓勵展開想像，有不同的說法）
3、千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什麼？“絲絛”什麼意思？用“綠絲絛”來比喻柳枝寫出了柳枝的什麼特點？說詩意。
4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絛），突出了垂柳的什麼特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現了“垂柳”的“美”。
5、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”又該怎么理解呢？
6、第1句寫“樹”……第3句寫什麼？（葉），第四句呢？（春風→風）
7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要讚美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在讚美柳樹嗎？那是在讚美什麼？你是從哪兒看出來的？
8、齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什麼喜歡？（師小結：作者的想像多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絛”，多么貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想像，把“二月春風”想像成手執剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）
9、這首詩的妙處還不僅於此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然後想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察後（想像）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現了豐富的想像和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。
(三)朗讀
1、找出你最喜歡的句子讀一讀。
2、同桌對讀。
3、指名讀，男生讀，女生讀。背
4、生字正形，默寫。
三、背寫春天的古詩
四、學新詩
春天多么美好，接下來，老師再給大家推薦二首，這首詩又會把我們帶入怎樣的一種境界呢？（電腦打出）
1、你們知道朱熹嗎？
2、師範讀。
3、生自由讀。
4、出示個別詞意，同桌共同理解。
5、指名1—2人說詩意。
6、指名朗讀、齊讀。
五、總結。
古詩《詠柳》教案 篇9
【教材分析】
這是一首詠物詩，讚美早春三月的楊柳，通過描寫春風吹拂下，楊柳迷人的姿勢，對大自然的神奇發出由衷的讚嘆，表達了詩人對春天的無限熱愛！全詩描繪的意境是高高的柳樹象是碧玉裝扮成的，無比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那萬條垂下的柳條好象是綠色的絲帶隨風飄搖，不知這釺系洗精巧的六業是誰剪裁出來的，啊，原來是二月春風這把神氣的剪刀！
【教學目標】
1、知識與技能：
⑴ 會認“詠、碧”等生字。
⑵ 正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。
2、情感價值觀：
結合圖畫了解古詩的大致意思，領略春天大自然景物的美，培養學生觀察能力和審美能力。
【教學重難點】
會認6個字。了解古詩的大意。
【教師準備】
生字卡片。教學用掛圖。錄音機。
【教學方法】
吟誦。
【教學過程】
教師活動學生活動設計意圖一、談話激趣，導入
1、同學們，喜歡猜謎嗎？
2、謎面：
冬季落葉春發芽，
愛到河邊來安家，
河水替它照鏡子，
春風替他梳頭髮。
3、板書課題，指名讀題。
學生聽謎語，思考謎底。
踴躍發言，說話聲音要大，吐詞清晰。
指名學生讀課題，齊讀課題。
以謎語開課，激發學生興趣。
二、畫柳樹
你見過柳樹嗎？他是什麼樣的？說一說，並在書上把它畫下來。請畫得好的同學在黑板上畫，其他同學評。
學生一般說在哪見過柳樹。在書上用綠色畫出柳樹。畫得好的同學在黑板上畫，其他同學評。
用學生畫柳樹當掛圖，滿黑板是綠色的柳樹。進入春天的意境。三、演柳樹
柳樹象什麼？誰能用動作作出柳樹的樣子？請幾人上台表演，老師放悠揚的音樂。
學生在音樂的伴奏下就象在表演一個舞蹈節目《柳樹》。
用動作體現柳樹的特點──柔軟如絲。四、聽古詩
有一位古代詩人看到這么美的柳樹，就寫下了一首有名的古詩，《詠柳》。
聽課文錄音。
磁帶中的錄音，也有詩的大意。
進入課文，以磁帶導入。
五、初讀課文，初步感知
1、師範讀課文。
請同學們打開書，藉助拼音自由讀課文。把課後的生字在課文中圈出來，多讀一讀。
請學生自由讀課文，不認識的字藉助拼音重點拼讀。
2、師組織4人小組合作圈讀生字。
集體正音，讀一讀，聽一聽。
認讀生字，指名讀，開火車讀。
用生字說說課內課外的詞。
3、師出示一字卡片，請小老師帶讀生字，相機指導。“詠”是後鼻音，“剪”是三拼音節，“垂”是翹舌音。
4、再讀課文，把課文讀熟，再讀給同座位聽聽，評一評。
指名讀給大家聽，大家評。
5、自由讀詩，要求讀通順。指名讀。
生仔細聽師範讀，注意重音，停頓部分。
生圈出生字，讀一讀。
自由讀課文。
合作圈生字，找出要學的生字朋友，小組內讀字音，讀準，正音。
同座位互讀，互評。
學生讀生字。參與遊戲：回音壁。即一個同學帶讀，其他同學跟讀三遍。
參與遊戲開火車，識字記字大比拼。
自由讀詩。
低年級孩子沒有朗讀基礎，范讀的作用十分重要。
通過學生動手、動腦又動口，充分調動學生的感官，激發學生的學習興趣。
學了就要用，培養學生的自主能力。
通過互讀、互評，引導生生對話。
培養學生的合作學習能力，也有節約課堂時間。在讀中學會字音，老師的評價也非常重要，可以給他們指導作用。
落實生字掌握情況。
六、了解詩意
1、看課件，邊看，老師邊用優美的語言解古詩的大意。
2、放錄音。
3、學生自由讀詩。
4、指名讀，齊讀。師相機指導：綠絲絛，誰裁出，似剪刀。
生描述柳樹的樣子。
生聽錄音。
指名讀，齊讀。
課件吸引學生的注意力，促進了解古詩大意。
錄音給學生做示範。
七、賽詩會
1、學生自由準備。
2、賽詩會開始：
可一人讀，可小組讀，也可加動作。
3、拓展延伸：
你還知道哪些古詩，也可以背一背。
學生自由準備。
展示讀的成果。
展示讀的成果。
激發學生讀詩的興趣。
古詩《詠柳》教案 篇10
一、導入課題。
同學們：你們喜歡春天嗎？（喜歡）為什麼喜歡春天呀？（因為春天很美麗）那么，有沒有同學能說說春天哪些地方是美麗的？（花草樹木）同學們說得非常好，春天裡美麗的景色實在太多了，那你們喜歡春天裡的柳樹嗎？（喜歡）誰能說說春天的柳樹是什麼樣子的？說得好，今天呀，我們就要來學習一篇關於柳樹的詩歌〈詠柳〉請同學們打開課本，看看這裡的詩歌是誰寫的？（賀知章）賀知章是唐朝的詩人，少年時就以詩歌著名，現存的詩有19首，除〈詠柳〉以外，〈採蓮詩〉和〈回鄉偶書〉也很有名。
二、學習詩歌。
（一）、初讀。
1.師範讀詩歌。
2.讓同學們指出生字，師生一起將生字讀準。
3.師生一起讀詩歌。
4.自由讀師詩歌，指名讀。
5.找找會背的同學同背誦詩歌。
（二）、了解詩意。
1. 、詩人都寫了些什麼呢？現在我們再來做進一步的理解。先請同學們想一想：“詠”什麼意思？“詠柳”呢？
2、在“碧玉妝成一樹高”中，我們得理解哪些字？
“妝”——裝飾。什麼裝飾了什麼？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？
一“樹”——在這時三月示一棵樹嗎？那“一”在這裡什麼意思？（整棵樹）
說說詩句意思。（鼓勵展開想像，有不同的說法）
3、千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什麼？“絲絛”什麼意思？用“綠絲絛”來比喻柳枝寫出了柳枝的什麼特點？說詩意。
4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絛），突出了垂柳的什麼特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現了“垂柳”的'“美”。
5、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”又該怎么理解呢？
6、第1句寫“樹”……第3句寫什麼？（葉），第四句呢？（春風→風）
7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要讚美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在讚美柳樹嗎？那是在讚美什麼？你是從哪兒看出來的？
8、齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什麼喜歡？（師小結：作者的想像多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絛”，多么貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想像，把“二月春風”想像成手執剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）
9、這首詩的妙處還不僅於此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然後想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察後（想像）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現了豐富的想像和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的原因。
（三）、朗讀，默寫。
1、找出你最喜歡的句子讀一讀。
2、同桌對讀。
3、指名讀，男生讀，女生讀。背
4、生字正形，默寫
三、背寫春天的古詩
四、學新詩
春天多么美好，接下來，老師再給大家推薦一首〈春曉〉，這首詩又會把我們帶入怎樣的一種境界呢？（板書）
1、你們知道孟浩然嗎？
2、師範讀。
3、生自由讀。
4、出示個別詞意，同桌共同理解。
5、指名1—2人說詩意。
6、指名朗讀、齊讀。
五、總結。
六、反思：
在教學過程中，沒有照顧到班上基礎較差的幾個同學，在課後，我與他們交流的時發現他們對詩歌的理解不夠，也沒能背誦下來。我覺得如果再上這一課，應該再增加讀的機會，以及對詩歌的理解。
古詩《詠柳》教案 篇11
課型：新授課
課時：一課時
課題：九年義務教育六年制國小語文第八冊第九課《詠柳》
教學目的：
1、通過理解詩歌的內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；
2、理解詩句；
3、理解詩人的思想感情；
4、在理解詩歌內容的基礎上，引導學生體會詩的意境；
5、訓練學生自學，互助學習的能力。
教學重點：
訓練學生自學能力，培養學生邊讀邊想的學習習慣；引導學生體會詩歌的思想感情。
教具：
1、《詠柳》插圖；
2、詩人概況（生平、詩作）；
3、學習目的條目。
4、古箏磁帶，錄音機；
5、詩歌正文。
教學步驟
一、導入
1、複習所學；
師：同學們已經學過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？
生背古詩。
2、引入新課；
師：今天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）
3、認讀生字
師：有哪些字不認識可以提出來，我們大家一起解決。（注音生字）好，請大家一起朗誦這首詩。
4、指導朗誦；
師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什麼原則來讀。現在請大家聽老師朗誦一遍，並在停頓的地方劃上“/”。（師範讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。
二、講解
1、明確學習目的；
師：今天我們這節課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學習要求：1、了解詩人；2、理解詩題；3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絛”；4、能解釋詩句的意思；5、理解詩人的思想感情；6、體會詩的意境；7、背誦古詩）
2、組織自學；
師：這既是學習的要求，也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。
生自學
教師投影詩人情況並作巡視。（預計出現問題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導學生理解“一”在這裡是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什麼顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絛”的意思，解決方法：查字典解釋“絛”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）
3、師生交流；
師：現在誰能給我們介紹一下詩人，
師：這首詩的題目“詠柳”是什麼意思，
師：請四位同學分別解釋四句詩，
4、分析全詩；
師：請思考一下，這首詩描寫的是什麼季節的柳樹，這個季節的柳樹有什麼特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。
5、引導學生體會詩人的感情；
師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天。現在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什麼心情？提示：請大家把自己想像成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去遊玩，當時許多植物還沒有發芽，加上還有些寒意的風，使人覺得現在仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終於走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復甦，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到這裡你的心情是怎樣的呢？為什麼感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想像詩人描寫的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。
6、背誦全詩；
師：現在請大家用1分鐘的時間背下這首詩。
（生背誦）請這位同學背一下。好，請各位一起來背這首詩，注意要把自己當詩人。（生齊背）
7、體會意境
師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態，春天裡除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想像一下春天的景色。我看看誰的想像力最好。（配樂）
請同學們說說你想到了哪些美麗的景色？
8、自查知識掌握情況；
師：請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經達到了。（出示學習要求）（板書：你已經知道的；你還不大清楚的；你還想知道的）
練習（根據時間安排）
三、結束
1、學法總結；
我們在學習這首古詩時是按什麼順序。你是怎樣學懂這首詩的。（板書學法）
2、作業布置
春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數的人描寫春天，讚美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家後收集一下有關的資料，當然也可以把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。
古詩《詠柳》教案 篇12
設計理念：
著名國小語文教育家吳忠豪教授指出：詩句要反覆誦讀，詩意要大致了解，詩篇須熟練背誦。因此，本首詩的教學以朗讀貫穿始終，讀中感悟，讀中生情，以情促讀，在聲聲誦讀中感受古詩的獨特魅力和韻味所在。
教學目標：
1、會認“詠、絛”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、初步學習按照平長仄短的規律吟誦古詩的方法。
4、大致了解詩句的意思。
5、感受春天的美好。
6、積累關於春天的詩句。
教學重點：朗讀古詩，背誦古詩，感受春天的美好。
教學難點：學習按照平仄規律吟誦古詩的方法。
大致了解詩句的意思。
課前準備：教學課件
課時安排：一課時
教學過程設計：
一、導入
1、教師板書課題，學生書空。提示學生注意“詠”字的寫法。
2、齊讀課題。
3、誰知道“詠”是什麼意思？（歌詠、讚美）
4、小結題意：詠柳就是讚美柳樹、歌詠柳樹的意思。
二、初讀
1、學生自由朗讀兩遍。（教師板書全詩）
要求：第一遍，藉助拼音讀正確；
第二遍，注意停頓通順。
2、學生反饋自瀆情況。
指生讀注意正音：妝、絛、似剪刀。
小組讀
男、女生推薦代表賽讀，師生共同評價。
設計意圖：通過多種方式把課文讀正確、讀通順，為吟誦、背誦打下基礎，在學生朗讀之後，以提出的兩點要求作為評價標準。
三、誦讀
1、古人作詩非常講究平仄押韻，漢語拼音中聲調為第一、二聲的音節是平聲，用“—”標示，第三、四聲的音節成為仄聲，用“1”標示。讀的時候咱們要注意平長仄短。
2、教師範讀。（給詩標上平仄符號）
3、學生練讀，教師巡視，個別指導。
4、學生展示讀，師生合作讀。
5、看老師的手勢，學著古人吟一吟，全班齊讀。
設計意圖：讓學生嘗試誦讀古詩的新鮮方法，感受古詩的韻味和吟誦古詩的回味無窮。
四、朗讀、理解
1、讀著讀著，我們仿佛和詩人一樣站在了這棵柳書旁。（課件出示柳樹圖）
（1）師聲情並茂地讀：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。”
（2）生讀。
（3）閉上眼睛讀，你仿佛看到了什麼？
（4）根據學生髮言，指導朗讀。
高高的柳樹碧綠碧綠的，多美啊！（讀）
每條細長的柳枝都像綠色的絲帶，像古代句、女子裙上輕舞的絲帶，微風吹過，輕輕飄拂。（讀）
在作者眼中，這棵柳樹宛如一位身著綠裙、婀娜多姿的少女，多么令人賞心悅目啊！（讀）
設計意圖：理解詩意不是逐個詞語細緻地翻譯，而是通過想像感受，再用學生自己的語言表達出來，在老師的引導下，體會柳樹的多姿，讀出詩句的美感，理解和朗讀相得益彰。
2、作者用這樣美麗的詩句讚美柳樹，這身綠意盎然的長裙又是出自誰的巧手呢？
（1）學生齊讀：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
（2）師生合作讀。
（3）詩人不僅讚美柳樹，更是讚美春天。（板書：詠春）學生帶著讚美之情朗讀古詩。
（4）配樂朗讀，想像畫面朗讀。
五、拓展、背誦
1、春天的勃勃生機、五彩繽紛令人心曠神怡，在這個季節里，和暖的春風還為我們送來了什麼？
2、結合學生髮言出示描寫春天的詩句：
（1）遲日江山麗，春風花草香。
（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。
（3）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
（4）流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
設計意圖：跳出教材，圍繞春天這個主題積累詩句，豐富學生的語言。
3、好一個多彩的春天，讓我們再次在這首古詩中體會它的美好吧！齊讀、背誦。
古詩《詠柳》教案 篇13
一、組詞
碧（ ）壁（ ） 垂（ ）睡（ ）裁（ ）栽（ ）似（ ）以（ ）
二、填空1.“詠柳”中的“詠”的意思是（ ）。2.“絲絛”一詞本意是（ ），在詩中指（ ）。3.詩人把“二月春風”比作（ ）。
三、你最喜歡詩中的哪一句？寫下來，並寫出意思。
四、《詠柳》鞏固提高
讀了《詠柳》後，你感到春天美嗎？是從哪個哪些詞句中體會到的，把它寫出來。你能找出那把“剪刀”嗎？
五、《詠柳》探究活動
觀察春天的柳樹，或者其它景物，用一段話說說自己的觀察結果。
賞析
這是一首詠物詩，寫的是早春二月的楊柳。寫楊柳，該從哪兒著筆呢？毫無疑問，它的形象美是在於那曼長披拂的枝條。一年一度，它長出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風吹拂中，有著一種迷人的意態。這是誰都能欣賞的。古典詩詞中，借用這種形象美來形容、比擬美人苗條的身段，婀娜的腰支，也是我們所經常看到的。這詩別出新意，翻轉過來。“碧玉妝成一樹高”，一開始，楊柳就化身為美人而出現：“萬條垂下綠絲絛”，這千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。詩中沒有“楊柳”和“腰支”字樣，然而這早春的垂柳以及柳樹化身的美人，卻給寫活了。我國古代有不少著名的美女，柳，為什麼單單要用碧玉來比呢？我想，這有兩層意思：一是碧玉這名字和柳的顏色有關，“碧”和下句的“綠”是互相生髮、互為補充的。二是碧玉這個人在人們頭腦中永遠留下年輕的印象。提起碧玉，人們就會聯想到“碧玉破瓜時”這首廣泛流傳的《碧玉歌》，還有“碧玉小家女”（肖繹《採蓮賦》）之類的詩句。碧玉在古代文學作品裡，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比柳，人們就會想像到這美人還未到丰容盛鬋的年華；這柳也還是早春稚柳，沒有到密葉藏鴉的時候；和下文的“細葉”“二月春風”又是有聯繫的。 “碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛”，深深地抓著了垂柳的特徵，在詩人的眼中，它似美女的化身。高高的樹幹，就像她亭亭玉立的風姿，下垂的柳條，就像她裙擺上的絲帶。在這裡，柳就是人，人就是柳，兩者之間仿佛沒有什麼截然的分別。而且“碧玉”也有雙關的意義。既在字面上與柳樹的翠色相合，又指年輕貌美的少女，與下面的“二月春風”恰相呼應——這是早春的垂柳，還未到夏秋之際亭亭如蓋、樹蔭清圓的時候。然而，更妙的以下兩句：“不知細葉誰載出，二月春風似剪刀。”在賀知章之前，有誰想過春風像剪刀？把乍暖還寒的二月春風由無形化為有形，它顯示了春風的神奇靈巧，並使《詠柳》成為詠物詩的典範之作。
碧玉⑵妝成⑶ 一樹⑷ 高，萬條垂下綠絲絛⑸ 。
不知細葉誰裁⑹出，二月⑺ 春風似⑻ 剪刀。
注釋⑴ 柳：柳樹，落葉喬木或灌木，葉子狹長，種類很多。本詩描寫的是垂柳。
⑵ 碧玉：碧綠色的玉。這裡用以比喻春天的嫩綠的柳葉。 ⑶ 妝成：裝飾，打扮。 ⑷ 一樹：滿樹。一，滿，全。在中國古典詩詞和文章中，數量詞在使用中並不一定表示確切的數量。下一句的“萬”，就是表示很多的意思。 ⑸ 絛：用絲編成的繩帶。絲絛：形容一絲絲像絲帶般的柳條。 ⑹ 裁：裁剪，用刀或剪子把物體分成若干部分。 ⑺ 二月：農曆二月，正是初春時節。 ⑻ 似：好像，如同，似乎該詩運用擬人手法，將柳樹比成一個風姿綽約的小家碧玉，嫵媚動人，又運用設問加比喻的妙句，把春風比做一位能工巧匠，歌頌了充滿生機的春光，表現了作者對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
古詩《詠柳》教案 篇14
目 的 要 求
1、知道古詩的大概意思，並樂意背誦古詩。
2、知道柳樹是在春天發芽的。
準 備安靜的課堂氣氛，整理好幼兒坐姿。
內 容 與 指 導
1、教師出示有柳樹的春天圖片導入課題。
師：小朋友老師手中的畫裡有什麼啊？（柳樹）那柳樹都是在什麼時候發芽呢？（春天）。那今天我們來學一首新的古詩《詠柳》。
2、教師朗誦古詩。
3、教師翻譯古詩意思，幼兒了解。
師：像碧玉一樣打扮得高高的柳樹，萬條柳樹垂下了綠絲條，不知道細細的柳葉是誰裁出的.，喔，原來是二月的春風好象剪刀一樣。
4、幼兒學習古詩《詠柳》
碧玉妝成一樹高，萬條垂才綠絲絛。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
5、教師再次帶幼兒朗誦詩歌，讓幼兒讀準詞句。
6、活動總結：小朋友們！春天的柳樹美不美啊，但是啊小朋友們要愛護花草樹木，我們的的樹才會更綠更美。
7、活動結束