《功率》教案 篇1
第三節 功和功率
教學
目標
1 知道力學中的功的含義。
2 理解力學中做功的兩個必要的因素。
3 理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。
4 理解功率，知道什麼是功率，知道功率的物理定義，知道計算功率的公式及功率的單位。
5 會用功率的公式進行簡單的計算。
重點
知道力學中的功的含義；理解力學中做功的兩個必要的因素。目標4
難點
理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。目標5
教具
演示
學生
主 要 教 學 過 程
教學過程設計
一.複習，知識準備
1.力的三要素是什麼？2、水平推箱子，推力方向怎樣？向上提箱子，拉力方向如何？4、重力的方向如何？
二.引入新課
依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課並啟發學生區分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。
三.新課教學
1.力學裡所說的功包括兩個必要的因素：
(1) 作用在物體上的力。 (F)
(2) 物體在力的方向上通過的距離。 (S)
2.舉例幾個不做功的例子：
（1）物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由於慣性做勻速直線運動。沒受力。
（2）物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。
（3）物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。
3.功的計算，功等於力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。
（1）功的計算式：W=FS
（2）功的單位：焦耳，1焦=1牛米。
（3）功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。
4.1焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是U額 ， P實>P額 較亮
(設計意圖：在實驗的基礎上，對比電壓
表的示數與小燈泡的發光情況，降低對實
際電壓與額定電壓，實際功率與額定功率
的理解。)
【鞏固提升】標有“6V 12W”字樣的燈泡
正常工作時的電流是多少?燈泡的電阻
是多少?若將其接到3V的電路中，燈泡
的的實際功率是多少?
(設計意圖：通過計算，利用數字進一步
加深對實際功率與額定功率間關係的認
識。)
【過渡】通過實驗同學們知道了，小燈泡
兩端的電壓改變時，小燈泡的實際電功率
也會隨之改變，我們能否測出小燈泡不同
電壓下的電功率呢?
【問題引導】
1、 根據什麼原理去測量?
2、 實驗中要用到哪些器材?
3、 實驗電路圖是怎樣的?
4、 連線電路時應注意哪些問題?
5、怎樣測量小燈泡才的額定功率?
( (設計意圖：由於下節課學生將通過實驗測量小燈泡的電功率，所以本節課要在學生測電阻的基礎上，進行討論交流，明確實驗原理、器材、方法等，為下節課的學習做好充分的準備。) 討論總結:
電流通過電吹風做功較快。因為電吹風接在電路中時，在相同的時間裡，電能表脈衝指示燈閃爍的次數多，說明消耗的電能多，即電流做的功多，所以電流通過電吹風做功較快。
分析比較討論總結:
電流通過電吹風做功較快，因為電能表脈衝指示燈閃爍相同的次數，說明消耗的電能一樣多，即電流做的功相同，電吹風所用的時間短，所以電流通過電吹風做功較快。
學生思考並回答：
燈泡;比較電流做功快慢的方法：利用電流所做的功除以做功所用的時間，求出電流在1s的時間所做的功，進行比較，1s內做的功越多，做功越快。
共同總結出電功率的定義：電流所做的功與做功所用時間之比。
記住電功率也用P來表示。
根據電功率的定義寫出公式：P= ，明確P—電功率;W—電功;t —時間。
寫出公式，代入數值，進行計算：
P電燈= = =100J/s
P電吹風= = =300J/s
知道功率的單位：
J/s
W、1W=1J/s
kW、mW
共同總結單位間的換算關係：
1kW=103W
1W=103mW
認真閱讀資料，了解不同用電器的電功率。知道電功率是用電器的一個重要標誌。
和老師一起分析題目，思考解題方法，完成解題過程，注意解題格式的規範性。
掌握公式：P = UI
結合上節課所學的
電功的單位J和kWh，得出兩組對應的單位：
J-----W------S以及
kWh-----kW----- h，明確1 kWh的意義。
分析題目，試著解決 ，進一步規範解題格式。
學生觀察思考
分析總結：
小燈泡的發光情況不同
小燈泡的電功率不同，越亮電功率越大。
小燈泡兩端的電壓的改變。
觀察認識用電器銘牌，交流討論。
“220”是指電壓為220V。
“25”是指電功率為25W。
認識額定電壓、額定功率，並總結定義。
展示收集的用電器的銘牌，並介紹額定電壓及額定功率。
動手實驗：調節小燈泡兩端的電壓，觀察小燈泡的發光情況，比較得出：
U實=U額， P實=P額 正常
U實
U實>U額， P實>P額 較亮
討論交流，完成練習
解：I= P額/ =12w/6v
=2A
R=U額/ I =6V/2 A
=3Ω
P實=U2/R=(3V)2/3Ω=3W
針對老師提出的問題，結合本節課所學的知識進行思考。
討論交流，解決以上提出的問題，明確實驗原理(P = UI)、
器材、電路圖、步驟等。
三、課堂小結：
本節課你學到了什麼 見附屬檔案1 學生討論發言，梳理本節知識要點
四、課堂檢測 教師巡視、講評 完成檢測題
見附屬檔案2
五、布置作業 出示思考題題目 見附屬檔案3 課後完成
【板書設計】
§18.2 電功率
一、電功率
1.物理意義:表示電流做功快慢的物理量。
2、公式：P= 其中P-電功率
W-電功
t-時間
3、單位：國際單位： W，1W=1J/s
換算關係： 1kW=103W 1W=103mW
二、 千瓦時的來歷
1kWh=1 kW×1h
三、 額定電壓、額定功率
額定電壓：用電器正常工作時的電壓(唯一)。
額定功率：用電器在額定電壓下(正常)工作時的功率(唯一)。
四、電功率的測量
原理：P = UI
【教學反思】
1、本節的教學重點是使學生理解電功率的概念，在建立“電功率”概念時，首先結合生活中的實例，利用脈衝式電能表進行直觀比較，讓學生形象認識到電流通過用電器做功快慢不同。再通過不斷深入的分析，逐步得出比較電流做功快慢的方法，建立功率的概念。整個教學過程的設計，循序漸進，符合學生的認知規律，便於學生接受和理解。
2、對於額定電壓與實際電壓，額定功率與實際功率部分，是本節課學習的重點，首先通過演示實驗，使學生認識到電功率的變化，再通過學生動手實驗，具體認識電功率的變化關係，降低學生學習的難度。
《功率》教案 篇2
課題：電功和電功率
課型：新授課
設計：何
編寫時間：20xx年12月5日
執行時間：20xx年12月8日
教學目的：
1、理解和掌握電功率的概念、公式和單位；
2、理解額定電壓、額定功率、實際功率及其關係。
3、能綜合運用學過的知識簡單的電功率問題。
教學重點難點：
1、電功率的定義、公式和單位；
2、額定電壓、額定功率、實際功率及其關係。
教具準備：
36V40W電燈1隻，洗衣機、電動機銘牌若干，電流表、
電壓表各1隻，變阻器、電源各1個。
教學方法：複習引入、演示實驗、歸納總結。
教學過程：
一、複習引入：
1、怎樣比較物體運動的快慢？
2、怎樣比較物體做功的快慢？
3、怎樣比較電流做功的快慢？
電流通過電扇的電動機，通電半小時，電流做功72 000J；電流通過起重機的電動機，通電2s，做功40 000J，電流通過哪一個電動機做功多？
二、講授新課：
1、電功率
（1）定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。用P表示。
註：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
（2）公式：
根據定義：P=W/t，W=UIt
所以，P=W/t=UIt/t=UI
上式表明：電功率等於電壓與電流的乘積。
（3）單位：瓦、千瓦，1 kW=1 000 W
由公式得W=Pt得
W=Pt=1 kW×1 h=1 kW · h
=1 000 W×3 600 s=3.6 ×106J
即：1 kW · h = 3.6 ×106J
一盞電燈邊在電壓是220V的電路中，燈光中通過的電流是68mA，這個燈光的電功率是多少瓦？一個月總共通電100 h，電流所做的功是多少焦，多少千瓦時？
（4）演示實驗：（運行課件）
實驗數據比較：
2、額定電壓與額定功率：
（1）定義：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。
（2）額定電壓和額定功率的關係：
當 U實=U額，則P實=P額，用電器正常工作
U實>U額，則P實>P額，用電器容易損壞
U實
三、小結：電功和電功率的比較
四、作業：
1、課本本節的練習3、4。
2、預習下節實驗：
⑴實驗的目的是什麼？
⑵必須測出哪些物理量？實驗的原理是什麼？
⑶需要哪些實驗器材？
⑷實驗中為何要用滑動變阻器？它和燈泡如何連線？
⑸怎樣組成電路？請畫出實驗電路圖。
⑹怎樣設計實驗數據記錄表格？
⑺在什麼條件下測出的功率才是小燈泡的額定功率？
《功率》教案 篇3
1、教學目標
1）知識與技能
理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。
2）過程與方法
通過觀察和聯繫生活實際了解功率的物理意義。
3）情感、態度與價值觀
培養學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術套用於日常生活、社會實踐的意識。
2、學習者的分析
學生來自小城鎮和農村（大部分），有豐富的生活知識和生活經驗，接觸許多與功和功率有關的事物和現象，為這節課的教學過程奠定基礎,同時學習過速度和電功率的概念,對於理解功率有很大幫助。
3、教具與學具
電化教具：多媒體課件
4、教學過程分析和設計
教學流程圖
設計內容 設計意圖 活動層面
教材處理 師生活動
創設情境
引入新課
一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快？圖中的情景說明了什麼問題?
類似的事例還有嗎？（啟發思考） 教師通過所設計的情景，將學生引入學習怎樣比較做功快慢的學習主題，讓學生髮表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。
由情景引入吸引學生的注意，啟發學生思考，並直接切入學習主題。
認知層面
想想議議學物理
二、功率的概念及計算公式
1、引導回顧“速度”的知識。 速度是表示物體運動快慢的物理量。
2、向學生提供一組數據,讓學生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據。
物體 所做的功 所用時間
a 1000j 5s
b 1000j 10s
c 4000j 1min
d 6000j 1min
3、聯繫教材，利用工地上的搬運問題加深對功率知識的認識。
4、想想議議：
投影演示插圖“孫女與爺爺上樓”，讓學生分析比較誰的功率大。
5、提問：用什麼方法可以方便準確的表示物體做功的快慢呢？
6、介紹功率的概念及計算公式
並以適當的事例加以鞏固。
例：過去我們學習電功率，說說某電風扇的功率為60w，表示什麼意思？
引導學生參看課本小數據圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。
7、鞏固提高：
提問：用1牛的力在2秒內將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎？
教師啟發：以前學習過要比較兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可採用什麼方法？
學生在小組討論的基礎上進行回答，由他人（同組同學或其他組同學）適當補充，
再通過教師的引導使學生領悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快；②時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。
利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什麼方法？
學生討論過程。
教師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小。
教師引導：用一個包含有功和做功所用的時間的概念（電功率）來表示物體做功的快慢是否可行？
學生在教師的引導下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認識功率的相關單位及計算公式。
學生回答問題，教師作適當的講評，加深學生對功率概念的理解。
教師先引導學生求出所做的功，再求功率，這對學生鞏固前後知識均有所幫助。
溫故而知新，對後面的學習將起到重要的啟發作用。
用類比法
學生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎上對物體做功的快慢有進一步的認識。
學生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學生的討論中逐步啟發，加選先進的起重機，學生就會在前面討論的基礎上深刻領悟物體做功確有快慢之分。
學生的討論也會出現分歧，教師就在學生的分歧中導入功率的概念，循序漸進，恰到好處。
設疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量（要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較）。
通過實例講授，讓學生自然知道功率的概念。
加深學生對功率的物理意義的理解，使學生對人和一些事物的功率數值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什麼。
讓學生更好地理解和掌握功率的相關知識，包括公式的運用。
知識的運用與遷移
三、通過例題訓練，加深對功率概念的理解和加強知識的運用能力。
1、 想想議議：
物理學或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的？
2、例題：體重為900n的爺爺與體重為300n的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共10米。若：
（1）爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘後同時到達三樓；
（2）爺爺年紀大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的2倍；
（3）孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的3倍。
以上三種情況下，誰做功多？誰做功少？誰用的時間多？誰用的時間少？誰做功快？誰做功慢？
3、學生自己閱讀課本例題，動手做一做。
教師適當的引導，讓學生說出經濟成長率、人口增長率、頻率(振動)，拓展知識。
引導學生回到前面所舉的例子，通過討論及訓練，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
學生邊邊思考，邊動手進行計算解答。教師把學生的答案進行投影，可進行全班討論，加深理解。
學生自己進行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學習困難的學適當的幫助。學生解答完後，教師再用解題示範，強調解題的方法和習慣。
對各種變化率，增長率的認識，讓學生拓展知識
使學生加深對做功快慢的理解及加強學生對功率知識的套用能力
練習功和功率公式的套用，使學生加深認識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時間內所做的功。
小結
四、小結
請同學們總結一下，本節課你學到了哪些知識，有哪些收穫？
學生先自己總結歸納，教師引導個別代表回答並作適當的講解。
給學生充分表現自我的機會，同時教師也能藉此機會發現學生學習的問題，並獲得教學效果的即時反饋。
四、點評
功率的教學一個難點,以往的教學過程按教科書的思路進行授課,課堂顯得枯燥,學生學習熱情不高。本教學設計按照新課標的要求和理念，為學生創設了一個熟悉的生活情境，引起學生的注意和思考，再以“想想議議”學生小組討論的方式逐步引導學生認識和功率的知識，最後讓學生用所學生解決實際問題，學生體現到學致用的樂趣。本人教學實踐證明，這節課取得不錯的教學效果。
《功率》教案 篇4
一、教學目標
1.理解功率的概念：
(1)知道功率是表示做功快慢的物理量。
(2)知道功率的定義和定義式p＝w/t；知道在國際單位制中，功率的單位是瓦特(w)。
(3)知道公式p＝fv的物理意義。
2.掌握功率的計算：
(1)能夠用公式p＝w/t解答有關的問題。
(2)能夠用公式p＝fv解答有關的問題。
二、重點、難點分析
1.功率的概念、功率的物理意義是本節的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。
2.瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。
三、主要教學過程
(一)引入課題
首先以提問方式複習上一節所學習的主要內容，重點是功的概念和功的物理意義。
然後提出力對物體做功的實際問題中，有做功快慢之分，物理學中又是如何來描述的？這節課我們就來研究這個問題。
(二)教學過程設計
1.功率
國中同學們學習過功率的有關知識，都知道功率是用來描述力做功快慢的物理量。我們一起討論一些問題。
力f1對甲物體做功為w1，所用時間為t1；力f2對乙物體做功為w2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快？
a.w1＝w2，t1＞t2；
b.w1＝w2，t1＜t2；
c.w1＞w2，t1＝t2；
d.w1＜w2，t1＝t2。
上述條件下，哪個力做功快的問題學生都能作出判斷，其實都是根據w/t這一比值進行分析判斷的。讓學生把這個意思說出來，然後總結並板書如下：
功率是描述做功快慢的物理量。
功和完成這些功所用的時間之比，叫做功率。如果用w表示功，t
明確告訴學生上式即為功率的定義式，然後說明p的單位，w用j、t用s作單位，p的單位為j/s，稱為瓦特，符號為w。最後分析並說明功率是標量。
接下來著重說明，功率的大小與單位時間內力所做的功為等值。
至此，再將功的定義式與速度v的定義式作類比，使學生理解，雖然研究的是不同性質的問題，但是研究方法是相同的(同時也為後面講瞬時功率做了些準備)。然後提出問題，與學生一起討論功率的物理意義。
上一節我們講了功的概念、功的公式之後，經過分析和討論，對功的物理意義已有所了解。誰能複述一下？
在學生說出做功過程是能量轉化過程之後，立即啟發：那么做功快慢恰能表明能量轉化的快慢嗎？因此，應該將功率理解為是描述做功過程中能量轉化快慢的物理量，並將這一認識進行板書。
2.平均功率與瞬時功率
舉例一個質量是1.0kg的物體，從地面上方20m高處開始做自由落體運動，第1s時間內下落的位移是多少？(與學生一塊算出是5m，g取10m/s2)這1s內重力對物體做多少功？(與學生一起算出w1＝50j)第2s時間內物體下落的位移是多少？(15m)這1s內重力對物體做多少功？(w2＝150j)前1s和後1s重力對物體做功的功率各是多大？(p1＝50w，p2＝150w)這2s時間內重力對物體做功的功率是多大？(p＝100w)
指出即使是同一個力對物體做功，在不同時間內做功的功率也可能是有變化的。因而，用p＝w/t求得的功率只能反映t時間內做功的快慢，只具有平均的意義。板書如下：
(1)平均功率
(2)瞬時功率
為了比較細緻地表示出每時每刻的做功快慢，引入了瞬時功率的概念，即瞬時功率是表示某個瞬時做功快慢的物理量。
提出瞬時功率如何計算的問題後，作如下推導：
一段較短時間內的平均功率可以寫成如下公式(p＝δw/δt)，而δ
p＝f·v此為瞬時功率計算公式
討論：
①如果作用於物體上的力f為恆力，且物體以速度v勻速運動，則力對物體做功的功率保持不變。此情況下，任意一段時間內的平均功率與任一瞬時的瞬時功率都是相同的。
②很多動力機器通常有一個額定功率，且通常使其在額定功率狀態工作(如汽車)，根據p＝fv可知：
當路面阻力較小時，牽引力f也小，v可以大，即汽車可以跑得快些；
當路面阻力較大，或爬坡時，需要比較大的牽引力，v必須小。這就是爬坡時汽車換低速擋的道理。
③如果動力機器原來在遠小於額定功率的條件下工作，例如汽車剛剛起動後的一段時間內，速度逐漸增大過程中，牽引力仍可增大，即f和v可以同時增大，但是這一情況應以二者乘積等於額定功率為限度，即當fv=p額。以後，這種情況不可能實現。
套用公式p＝fv計算m＝1kg的物體做自由落體運動中下落1s末和2s末的瞬時功率。
由v1＝10m/s按公式求得p1＝100j；由v2＝20m/s按公式求得p2＝200j。
根據上述結果啟發學生思考瞬時功率的物理意義。最後指出，此題中是重力對物體做功，使重力勢能逐漸向動能轉化。隨著時間的延續，重力勢能向動能轉化加快。
3.例題講解
例1.如圖1所示，位於水平面上的物體a的質量m＝5kg，在f＝10n的水平拉力作用下從靜止開始向右運動，位移為s＝36m時撤去拉力f。求：在下述兩種條件下，力f對物體做功的平均功率各是多大？(取g＝10m/s2)
(1)設水平面光滑；
(2)設物體與水平面間的動摩擦因數μ＝0.15。
解答過程可分為三個階段：①讓學生計算力f在36m位移中所做的功，強調功只由f和s這兩個要素決定，與其它因素無關，因而兩種情況下力f做的功相同，均為w＝360j。②由同學計算這兩次做功所用
分別求出t1＝6s，t2＝12s。③用功率的定義式即平均功率的計算公式求得p1＝60w，p2＝30w。
如果有的同學用公式vt2=2αs分別求出每次的末速度，再用公式
例2.如圖2所示，位於水平面上的物體a，在斜向上的恆定拉力作用下，正以v＝2m/s的速度向右做勻速直線運動。已知f的大小為100n，方向與速度v的夾角為37°，求：
(1)拉力f對物體做功的功率是多大？
(2)物體向右運動10s的過程中，拉力f對它做多少功？(sin37°＝0.6，cos37°＝0.8)
通過此例題的解答，讓學生掌握功率的計算公式p＝fvcosα，並提醒學生，不要認為f與v總是在同一直線上；並且知道，在功率已知的條件下，可以用w＝p·t計算一段時間內力所做的功。第(1)問的結果為p＝160w；第(2)問的結果為w＝1600j。
例3.課本p.113上的例題，先讓學生自己看。讓學生注意船速增大的物理過程分析，然後結合圖3再做講解。指明船在額定功率條件下行駛，牽引力f與速度v的乘積為一定值，在圖中為雙曲線，設阻力f正比v，則這兩條線的交點p的橫坐標值即為最大速度vm。
(三)課堂小結
1.我們講了功率概念之後，得到了兩個公式，定義式p＝w/t和瞬時功率的公式p＝f·v。
2.公式p＝w/t中的t趨近於零時，p即為瞬時功率。不過此公式主要用來計算平均功率。公式p＝fv中，當v為瞬時速度時，p即為瞬
應的時間段。
五、說明
1.將功率理解為表示能量轉化快慢的物理量具有普遍意義。如一台電動機的額定功率是10kw，表明它每秒鐘可以將10kj的電能轉化為機械能，不管它是否工作。因而機器的功率實際上可以表示它進行能量轉化的能力大小。
2.力可以做負功，自然也有負功率。學生不問到時可以不講。課本上也沒講。重要的不是功率的正負問題，而是要結合實際問題說清楚能量轉化的方向和快慢。例如，一物體沿粗糙水平面向前滑動，根據p＝f·v可知其機械能向內能轉化，轉化的快慢與速度v成正比，這就表達清楚了，沒有強調負功率的必要。
《功率》教案 篇5
教學目標
1、理解功率的公式。
2、知道功率的單位。
教學重點
1、功率的概念，物理意義。
2、能用公式P＝ EQ F(W,t) 解答相關的問題。
教學難點
理解功率實際上是表示能量轉化快慢的物理量
教學準備
課件，導學案
教學方法
先學後教，學案導學，合作達標
教學後記
教學環節
教師活動
學生活動
教學過程
一、創設情景，明確目標
一、複習引入
1、做功的兩個必要因素是什麼？
2、說出功的公式和單位。
3、什麼叫功率？它的公式、單位是什麼？
二、新課教學
問題：在施工現場，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以採用幾種方法搬上去呢？
多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用起重機一次吊上去。
這幾種方法，做功哪個多？
有什麼區別？
這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。
在物理學中用功率表示做功的快慢。單位時間內所做的功叫做功率。用P表示功率。
分析，用比值定義法。
P＝ EQ F(W,t)
P——功率 W——功 t——時間
功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。
其它功率單位：1kW=103W
註：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。
一、複習引入
1、做功的兩個必要因素是什麼？
2、說出功的公式和單位。
3、什麼叫功率？它的公式、單位是什麼？
二、新課教學
問題：在施工現場，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以採用幾種方法搬上去呢？
多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用起重機一次吊上去。
這幾種方法，做功哪個多？
有什麼區別？
這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。
在物理學中用功率表示做功的快慢。單位時間內所做的功叫做功率。用P表示功率。
分析，用比值定義法。
P＝ EQ F(W,t)
P——功率 W——功 t——時間
功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。
其它功率單位：1kW=103W
註：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。
1、回顧本節學習內容
2、在交流的基礎上進行學習小結。
《功率》教案 篇6
高中物理課堂教學教案課 題
§7.3 功 率課 型新授課（2課時）
教 學 目 標知識與技能1、理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義。2、 ， 的運用過程與方法1、 通常指平均功率， 為瞬時功率2、 ，分析汽車的啟動，注意知識的遷移情感、態度與價值觀感知功率在生活中的實際套用，提高學習物理科學的價值觀。教學重點、難點教學重點理解功率的概念，並靈活套用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。教學難點正確區分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，並能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。教 學 方 法 教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。教 學 手 段教學手段多媒體課件教 學 活 動[新課導入] 師：在學習了功之後，我們來回憶一下這樣的問題：力對物體所做的功的求解公式是什麼? 生：功的定義式是w＝f·l·cosa. 師：那么只用這一個式子就可以完全描述物體做功這個問題嗎?現在我們來看這樣一個例子. (多媒體分別演示兩幅畫面，並進行對比) 畫面一：一台起重機在1 min內把l t重的貨物勻速提到預定的高度. 畫面二：另一台起重機在30 s內把1 t貨物勻速提到相同的高度. 師：這兩台起重機做的功是不是一樣呢? 生：兩台起重機對物體做功的大小相同. 師：那么這兩台起重機做功有沒有區別呢?區別是什麼? 生：這兩台起重機做功還是有區別的.區別就在於他們做功的快慢不一樣. 師：為了進一步研究力對物體做功的快慢，我們進入這一節課的主題：功率. [新課教學] 一、功率 師：還是剛才這兩台起重機，它們對物體做功的不同之處在哪裡，請大家指出來. 生(同時回答)：它們做功的快慢不同. 師：怎樣比較它們做功的快慢呢? 生：它們完成這些功所用的時間不同，第一台起重機做功所用時間長，我們說它做功慢；第二台起重機做同樣的功，所用的時間短，我們說它做功快. 師：這樣研究的前提條件是什麼? 生：它們做的功相同，在做功大小相同的條件下比較所用的時間，時間越短，做功越快. 師：還有沒有其他的比較方法? 生：如果時間相同，可以比較做功的多少.在相同的時間內做功越多.做功越快. 師：做功快慢的比較有兩種方式：一是比較完成相同的功所用的時間；另一是比較在相同的時間內完成的功.如果時間不同，力對物體做的功也不同，那么怎樣比較力做功的快慢?生：我們可以用力對物體做的功和物體所用時間的比值來表示.師：在物理學中，一個力所做的功w跟完成這些功所用時間t的比值w/t，叫做功率.用p表示，則p＝w/t.那么功率的物理意義是什麼?生：功率是描述力對物體做功快慢的物理量.師：上式是功率的定義式，也是功率的量度式，p與w、t間無比例關係，做功的快慢由做功的物體本身決定.根據這一公式求出的是平均功率，同時這個公式變形後給我們提供了一種求功的方法：w＝pt.根據公式，功率的單位是什麼?生1：由功率的定義式可知，功率的單位由功和時間的單位決定，功率的單位應該是j/s.生2：我記得國中所學的功的單位是瓦特，符號是w.師：這兩種表示方法是等效的，以後我們就用瓦特作為功率的單位，符號是w.除了瓦特這個單位之外，功率還有一些常用單位，例如千瓦(kw)，它和w之間的換算關係是1 kw＝1 000w.另外還有一個應該淘汰的常用單位馬力，1馬力＝735 w. 師：功率的這種定義方法叫做什麼定義方法?生：比值定義法.師：我們以前學過的哪一個物理量也是用這種方法來進行定義的?生l：這樣定義的物理量非常多，例如密度的定義是質量和體積的比值，壓強的定義是壓力和面積的比值，電阻的定義是電壓和電流的比值等等.生2：高中物理中的速度的定義是位移和時間的比值，加速度是速度變化量和時間的比值.師：某一個物理量與時間的比值叫做這個物理量的變化率，速度是位移的變化率，加速度是速度的變化率，功率應該叫做功的變化率.你還能不能舉出這樣的例子?生：一天內溫度在不同時段變化的快慢是不一樣的，我們就可以用溫度的變化率來表示溫度變化的快慢.師：剛才這位同學舉的例子很好，希望同學們仔細觀察，找出更多的這種表示的例子.師：公式p＝w/t是平均功率還是瞬時功率?生1：p＝w/t指平均功率.生2：我覺得用這個公式也可以表示瞬時功率，當△t→0。時，即表示瞬時功率.師(微笑鼓勵)：這位同學補充得非常好.我們在什麼地方也學過這種方法?生：在對速度進行定義時我們也用了這種方法，速度的定義式是v＝x/t，這個公式即可以表示平均速度，也可以表示瞬時速度，方法是當△t→0時，公式表示的速度就是瞬時速度.師：這種方法叫做極限的方法，我們在今後學習中有很多地方要用到這種方法，希望大家認真體會.師：下面大家閱讀教材7頁“額定功率和實際功率”一段，提出問題，你對“額定功率和實際功率”是怎樣理解的?學生閱讀課本相關內容，思考並回答老師的提問.[交流與探究]把一枚硬幣放在書的封面上，打開書的封面形成一個斜面，並使硬幣開始下滑，如圖5.3—1所示.仔細分析一下，在下滑的過程中硬幣共受到幾個力的作用?哪些力做正功?哪些力做負功?哪些力沒有做功?如果使斜面的傾角增大，情況會有什麼變化?傾角增大時，功率是否也增大?二、額定功率和實際功率生：實際功率：指機器工作中實際輸出的功率.額定功率：指機器正常工作時的最大輸出功率，也就是機器銘牌上的標稱值.師：額定功率和實際功率的關係是什麼?生：機器不一定都在額定功率下工作.實際功率總是小於或等於額定功率.實際功率如果大於額定功率容易將機器損壞.師：那么在機車啟動和運行過程中，發動機的功率是指的牽引力的功率還是合外力的功率?生：應該是指的牽引力的功率，因為發動機是提供牽引力的.師：在功的公式中功與力和位移有關，功率的定義式中功率與功和時間有關，那么功率和速度又有什麼關係呢?大家通過幾個相關的公式來推導一下.三、功率和速度(學生思考老師提出的問題，推導功率與速度的關係式)生：根據功的計算式w＝flcosa和功率的計算公式p＝w/t，可以得到p＝flcosa/t，而l/t=v，所以p＝fvcosa. 師：a指的是什麼?什麼時候a＝0? 生：a指的是受力方向和速度方向的夾角，當力的方向和速度方向在一條直線上時，a＝0. 師：我們把這個公式簡化一下，當a＝o時p＝fv，那么這個公式是表示的平均速度還是瞬時速度呢? 生：公式p＝fv中若v表示在時間t內的平均速度，p就表示力f在這段時間t內的平均功率；如果時間t取得足夠小，公式p＝fv中的v表示某一時刻的瞬時速度時，p表示該時刻的瞬時功率.問題：汽車等交通工具在啟動和行駛過程中，其牽引力和行駛速度是怎樣變化的？請同學們閱讀教材相關內容，用自己的話加以解釋。根據公式p=fv：①當功率p一定時，f與v成反比，即做功的力越大，其速度就越小。當交通工具的功率一定時，要增大牽引力，就要減小速度。所以汽車上坡時，司機用換檔的辦法減小速度來得到較大的牽引力。②當速度v一定時，p與f成正比，即做功的力越大，它的功率就越大。汽車從平路到上坡時，若要保持速率不變，必須加大油門，增大發動機功率來得到較大的牽引力。③當力f一定時，功率p與速度v成正比，即速度越大，功率越大。起重機吊起同一物體時以不同的速度勻速上升，輸出的功率不等，速度越大，起重機輸出的功率越大。 [討論與交流] 有同學認為：根據p＝fv。，機械的功率p一定，f與v成反比，那么，當v趨於零時，f將趨於無窮大；當f趨於零時，v趨於無窮大.因此，哪怕功率較小的機械，也可能獲得很大的牽引力或很大的運動速度.你對此有何看法?同學們展開討論，發表各自的觀點. [小結]本節講述功率的概念、功率公式的套用.功率的概念、功率的物理意義是本節的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量.要使學生確切地理解公式p＝fv的意義，要通過例題的教學，使學生會套用基本公式進行計算，對平均功率和瞬時功率有所理解.瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點.學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了.如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎.關於發動機的額定功率與汽車的最大速率之間的關係，最好採用課後專題講座的形式進行，以便通過分析汽車由開動到勻速行駛的物理過程，使學生養成分析物理過程的習慣，避免簡單地套用公式.這裡可以增加一節習題課，對前三節也就是第一單元進行複習，總結這幾節的規律.關於功率的計算［例1］質量m=3 kg的物體，在水平力f=6n的作用下，在光滑水平面上從靜止開始運動，運動時間t=3 s，求：（1）力f在t=3 s內對物體所做的功。 （2）力f在t=3 s內對物體所做功的平均功率。（3）在3 s末力f對物體做功的瞬時功率。解析：物體在水平力f的作用下，在光滑水平面上做初速度為零的勻加速直線運動，根據牛頓第二定律，可求出加速度a==2 m/s2，則：物體在3 s末的速度v=at=6m/s 物體在3 s內的位移s= at2=9 m（1）力f做的功w=fs=6×9 j=54 j（2）力f在3 s內的平均功率p==18 w（或 w=18 w ）（3）3 s末力f的瞬時功率p=fv=6×6 w=36 w 關於機車的啟動問題［例2］汽車發動機的額定功率為60kw，汽車質量為5t，汽車在水平路面上行駛時，阻力是車重的0.1倍，g取10m/s2，問： ①汽車保持額定功率從靜止起動後能達到的最大速度是多少? ②若汽車保持0.5m/s2的加速度做勻加速運動，這一過程能維持多長時間? 解析：①當牽引力f大小等於阻力f時，汽車的加速度a=0，速度達到最大值vm，據公式p=fv，可得出汽車最大速度vmp額=fv=fvm12m/s②汽車做勻加速運動所能維持的時間應該從開始到汽車達到額定功率的時候，設汽車做勻加速運動時的牽引力為f牽，阻力為f，據牛頓第二定律，有f牽=f＋ma=0.1mg＋ma=7500n當汽車的功率增大到額定功率時，汽車做勻加速過程結束，設這時汽車的速度為v′m，據功率公式p=fv 得：8 m/s設汽車能維持勻加速運動的時間為t0，則：vm′ =at0得：t0=vm′ /a=16s
5.3 功率學案基本概念一、功率功率是描述做功 快慢的物理量，其定義式為 在國際單位制中，功率的單位是 ，簡稱 ，符號是 1w＝ 。常用單位有 ，與國際單位的換算關係是 。二、額定功率機器名牌上標註的功率值是 ，是發動機 工作是的功率，實際功率往往 這個值。三、功率與速度1、物體在恆力作用下從開始計時到時刻t發生的位移為l ，若力的方向與物體的運動方向在同一直線上，這力所做的功w＝ ，物體的平均速度為 ，f的平均功率為p＝ ，用速度表示為 。2、物體在恆力作用下從開始計時到時刻t發生的位移為l，若力的方向與物體的運動方向成一夾角α，這力所做的功為w＝ ，物體的平均速度為 ，f的平均功率為p＝ ，用速度表示為 。3、當機械發動機的功率一定時，牽引力與速度的關係為 ，要增大牽引力就必須 ，也可以通過 來提高速度。 反饋練習1.一質量為m的木塊靜止在光滑的水平面上，從t=0開始，將一個大小為f的水平恆力作用在該木塊上，在t=t時刻f的功率是（ ）a. b. c. d. 2.卡車在平直公路上從靜止開始加速行駛，經時間t前進距離s，速度達到最大值 。設此過程中發動機功率恆為p，卡車所受阻力為f，則這段時間內，發動機所做的功為（ ）a.pt b.fs c.pt－fs d. 3.火車從車站開出作勻加速運動，若阻力與速率成正比，則（ ）a.火車發動機的功率一定越來越大，牽引力也越來越大b.火車發動機的功率恆定不變，牽引力也越來越小c.當火車達到某一速率時，若要保持此速率作勻速運動，則發動機的功率這時應減小d.當火車達到某一速率時，若要保持此速率作勻速運動，則發動機的功率一定跟此時速率的平方成正比4.同一恆力按同樣方式施於物體上，使它分別沿著粗糙水平地面和光滑水平拋面移動相同一段距離時，恆力的功和平均功率分別為 、 和 、 ，則二者的關係是（ ）a. 、 b. 、 c. 、 d. 、 5.如圖8-8甲所示，滑輪質量、摩擦均不計，質量為2kg的物體在f作用下由靜止開始向上做勻加速運動，其速度隨時間的變化關係如圖乙所示，由此可知（ ）（g取 ）
a.物體加速度大小為 b.f的大小為21nc.4s末f的功率大小為42wd.4s內f做功的平均功率為42w6.設飛機飛行中所受阻力與其速度的平方成正比，若飛機以速度v勻速飛行，其發動機功率為p，則飛機以2v勻速飛行時，其發動機的功率為（ ）a.2p b.4p c.8p d.無法確定7.質量為0.5kg的物體從高處自由下落，在下落的前2s內重力對物體做的功是_____________________，這2s內重力對物體做功的平均功率是__________________，2s末，重力對物體做功的即時功率是___________________。（g取 ）8.在傾角為θ的斜面上，有一質量為m的物體沿斜面下滑，當物體的速度大小為v時，重力的瞬時功率為多大？9.作平拋運動的物體，質量為m，某時刻的速度為v，與水平方向的夾角為θ，此時重力的瞬時功率為多大？10.質量為m、額定功率為p的汽車在平直公路上行駛。若汽車行駛時所受阻力大小不變，並以額定功率行駛，汽車最大速度為 ，當汽車以速率 行駛時，它的加速度是多少？11.一輛重5t的汽車，發動機的額定功率為80kw，汽車從靜止開始以加速度a＝1m/s2做勻加速直線運動，車受的阻力為車重的0.06倍，g取10m/s2，求：(1)汽車做勻加速直線運動的最長時間tm (2)汽車開始運動後第5s末的瞬時功率 (3)汽車的最大速度υm (4)如果汽車起動勻加速5s後做勻速直線運動，則汽車勻速運動的實際功率多大？
學 生 活 動
作 業[布置作業] 教材第10頁“問題與練習”.1，2，3，4.
板 書 設 計5.3 功率一、功率 1.定義：功和完成這些功所用時間的比值. 2.定義式：p=w/t，變形式：p＝fv。 3.國際單位和常用單位：w，kw.二、額定功率和實際功率 1.額定功率：正常條件下可以長時間工作的功率. 2.實際功率：機車實際輸出的功率.三、功率與速度 討論公式p＝fv教學後記
《功率》教案 篇7
【教學目標】
知識與技能
1.知道電功率的物理意義、定義、單位。
2.理解電功率的公式 =UI ，並能進行簡單的計算。
3.理解和區分用電器的額定功率和實際功率。
過程與方法
1、通過實驗，讓學生體驗電功率概念的建立過程。
2、通過實驗，探究在不同電壓下，實際功率、額定功率的關係，使學生收集和處理信息的能力有所提高。
情感、態度、價值觀
通過學習，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，養成學生節約用電的意識和習慣。
【教學重點】
理解電功率的概念;學習用實驗探究電功率問題。
【教學難點】
1、 理解實際功率和額定功率的區別與聯繫。
2、 套用所學的知識解決簡單的電功率問題。
【教學準備】
教師準備：多媒體課件、燈泡(不同規格2個)、電吹風機、脈衝式電能表一個等。
學生每組準備：3.8V小燈泡、電源、開關、滑動變阻器、電壓表、電流表、導線、等(每2生一組)
【教學過程】
主要教學過程
教學內容 教師活動 學生活動
一、 創設情境，引入新課
【演示實驗】：
分別把一隻40 W的燈泡和800 W的電
吹風接在脈衝式電能表的電路中，觀察、比較電能表脈衝指示燈閃爍的情況。
請思考：以上兩種電流做功情況，存在
什麼不同?這說明了什麼?
【導入新課】：看來，電流做功除了有多少之別，還有快慢之分，在物理學中，用電功率表示電流做功的快慢。這節課我們一起來學習這部分內容。
板書課題：第二節 電功率
(設計意圖：聯繫生活中的實際問題，利用脈衝式電能表，直觀認識做功快慢的不同，引入新課。)
觀察、思考回答：
電能表脈衝指示燈閃爍的快慢不同。
說明用電器消耗電能的快慢(電流做功的快慢)不一樣。
充滿興趣，進入本節課的學習。
二、合作學習
(一)、比較電流做功快慢的方法
1、相同時間比電流做功的多少。
2、電流做同樣多的功，比所用的時間的長短。
(二)、功率
1、物理意義：
2、定義：
3、公式：
4、單位：
5、了解不同用電器的電功率
6、推導公式
(三)、“千瓦時”的來歷
(四)：額定電壓額定功率
1、額定電壓：
2、額定功率：
3、認識實際電壓與實際功率
(五)：電功率的測量
原理：
器材：
電路圖：
步驟： 【提問引導】 ：分析以上兩種電流做功情況，電流通過誰做功較快?說說看，你是怎樣比較電流通過它們做功快慢的?
【總結】：電流通過用電器的時間相同，比較電流通過用電器做功的多少，做功越多，做功就越快。
【再次引導】 ：再來比較以下兩種情況，電流通過誰做功較快呢?說出你判斷的理由。
電吹風工作1分鐘電能表脈衝指示燈閃爍120次;電燈工作20分鐘電能表脈衝指示燈閃爍120次;
【總結】：電流通過用電器做的功相同，所用的時間越短，做功就越快。
(設計意圖：讓學生通過對生活中常見事例進行分析，總結得出比較電流做功快慢的方法。)
【深入探討】：投影：“燈泡發光時，50秒消耗2500J電能，電吹風工作時，8秒消耗2400J的電能，誰消耗的電能多?誰消
耗的電能快?你是怎么比較的?
【引導總結】物理學中用電功率來表示電
流做功的快慢(邊講解變板書：1、物理
意義：…)，結合剛才的分析，能否說說
什麼叫做電功率嗎?(學生回答的同時板
書：2、定義：…)
【過渡引導】通過八年級的學習同學們知道功率用P表示，電功率同樣也用P來表示。同學們能否利用字母寫出電功率的計算公式?
【引導總結】公式：P=
P--電功率 W--電功 t--時間
【練中促學】同學們，試著利用公式來計
算一燈泡和電吹風的功率吧!看看究竟誰的電功率大，誰做功快?
(設計意圖：學生在計算的過程中不僅可以鞏固公式，同時加深學生對電功率單位J/s的認識，有助於對電功率表示意義的理解，避免死記硬背。)
【過渡】通過計算同學們發現功率的單位是什麼?
【介紹總結】功率的單位除了組合單位：焦耳每秒外，在國際單位制中它還有個專門的名稱叫做瓦特，簡稱瓦，符號是 W， 1W=1J/s 。 常用單位還有千瓦，符號是kW;毫瓦，符號是mW。
換算關係：1kW=103W
1W=103mW
【說明】 解題時對於功率的單位我們常用W，比如P=300 W。
【媒體展示】常見用電器的電功率
用電器的電功率
巨型計算機 4.04x105W 液晶電視機 約100 W
家用空調 約1000 W 排風扇 約20 W
吸塵器 約800 W 手電筒 約0.5 W
電吹風機 約500 W 計算器 約0.5m W
台式計算機 約200 W 電子表 約0.01m W
(設計意圖：通過閱讀資料，使學生認識
到不同用電器的電功率不同，拓寬學生的
視野，豐富學生的認識。)
【過渡】 我們已經學習了電功率的有關
知識，怎樣才能做到學以致用呢?首先我
們來解決一道例題。
【例題1】：一小燈泡兩端的電壓為2.5V，
通過其中的電流為0.4A，通電2min,小
燈泡的電功率是多大?
解： P=W/t= UIt/t = UI= 2.5V×0.4A =1W
答：小燈泡的電功率是1W。
(設計意圖：通過例題，使學生掌握解題
方法，進一步規範解題格式，提高解決計
算題的水平，更重要的是推導出公式
P=W/t= UIt/t = UI。)
【引導拓展】引導學生將所學的公式
P=W/t進行變形，得出公式： W = P t
試說出公式中各物理量的單位?
總結：1千瓦時可以看做電功率為1kW的
用電器使用1h所消耗的電能。
(設計意圖：引導學生進行推導，讓學生
真正理解千瓦時的來歷。)
【例題2】：某電視機的電功率為150 W，
每天使用3h，一個月用電多少千瓦時?
(按30天計算)
解：W = P t
=0.15kW× 30 ×3h
=13.5 kWh
強調：解題格式的規範性。
【過渡】經過學習，大家知道不同用電器
的電功率一般是不同的，那么同一個用電
器的電功率是否在任何情況下都相呢?
【演示實驗】將小燈泡和滑動變阻器串聯
接入電路中，調節滑動變阻器觀察燈泡的
發光情況。
【提出問題】燈泡的發光情況是否相同?
這一現象說明了什麼?
什麼原因造成的?
【總結】用電器實際的電功率隨著它兩端
的電壓而改變。因此，我們說用電器的電
功率時，要指明電壓。
(設計意圖：通過直觀的實驗現象，使學
生真正認識到用電器的功率不是固定不
變的，是會發生變化的。)
【投影展示】展示小燈泡的銘牌，如：“PZ 220-25”
提問：你知道“220--25”分別表示的是什麼嗎?
說明：“220V”是用電器正常工作時的電壓為220V，我們稱之為額定電壓。
“25W”是用電器正常工作時的功率為25W，我們稱之為額定功率。
總結：
額定電壓：用電器正常工作時的電壓(唯一)。
額定功率：用電器在額定電壓下(正常)工作時的功率(唯一)。
展示交流：讓學生將收集的用電器的銘牌進行展示，並進行介紹。
(設計意圖：加深對額定電壓及額定功率
的認識，同時了解一些常用用電器的額定
功率。)
【過渡】我們已經知道用電器的功率會隨其兩端電壓的改變而改變，它們間存在怎樣的變化關係呢?
同學們利用桌面上的器材，動手探究一下“3.8 V”小燈泡的電功率隨其兩端電壓變化的具體情況。
溫馨提示：通過調節滑動變阻器，改變小燈泡兩端的電壓，使電壓分別為3.8V、3 V、4.2 V，,觀察小燈泡的亮度，比較在不同電壓下工作時的實際功率變化情況。
總結：U實=U額，， P實=P額， 正常
U實
U實>U額 ， P實>P額 較亮
(設計意圖：在實驗的基礎上，對比電壓
表的示數與小燈泡的發光情況，降低對實
際電壓與額定電壓，實際功率與額定功率
的理解。)
【鞏固提升】標有“6V 12W”字樣的燈泡
正常工作時的電流是多少?燈泡的電阻
是多少?若將其接到3V的電路中，燈泡
的的實際功率是多少?
(設計意圖：通過計算，利用數字進一步
加深對實際功率與額定功率間關係的認
識。)
【過渡】通過實驗同學們知道了，小燈泡
兩端的電壓改變時，小燈泡的實際電功率
也會隨之改變，我們能否測出小燈泡不同
電壓下的電功率呢?
【問題引導】
1、 根據什麼原理去測量?
2、 實驗中要用到哪些器材?
3、 實驗電路圖是怎樣的?
4、 連線電路時應注意哪些問題?
5、怎樣測量小燈泡才的額定功率?
( (設計意圖：由於下節課學生將通過實驗測量小燈泡的電功率，所以本節課要在學生測電阻的基礎上，進行討論交流，明確實驗原理、器材、方法等，為下節課的學習做好充分的準備。) 討論總結:
電流通過電吹風做功較快。因為電吹風接在電路中時，在相同的時間裡，電能表脈衝指示燈閃爍的次數多，說明消耗的電能多，即電流做的功多，所以電流通過電吹風做功較快。
分析比較討論總結:
電流通過電吹風做功較快，因為電能表脈衝指示燈閃爍相同的次數，說明消耗的電能一樣多，即電流做的功相同，電吹風所用的時間短，所以電流通過電吹風做功較快。
學生思考並回答：
燈泡;比較電流做功快慢的方法：利用電流所做的功除以做功所用的時間，求出電流在1s的時間所做的功，進行比較，1s內做的功越多，做功越快。
共同總結出電功率的定義：電流所做的功與做功所用時間之比。
記住電功率也用P來表示。
根據電功率的定義寫出公式：P= ，明確P—電功率;W—電功;t —時間。
寫出公式，代入數值，進行計算：
P電燈= = =100J/s
P電吹風= = =300J/s
知道功率的單位：
J/s
W、1W=1J/s
kW、mW
共同總結單位間的換算關係：
1kW=103W
1W=103mW
認真閱讀資料，了解不同用電器的電功率。知道電功率是用電器的一個重要標誌。
和老師一起分析題目，思考解題方法，完成解題過程，注意解題格式的規範性。
掌握公式：P = UI
結合上節課所學的
電功的單位J和kWh，得出兩組對應的單位：
J-----W------S以及
kWh-----kW----- h，明確1 kWh的意義。
分析題目，試著解決 ，進一步規範解題格式。
學生觀察思考
分析總結：
小燈泡的發光情況不同
小燈泡的電功率不同，越亮電功率越大。
小燈泡兩端的電壓的改變。
觀察認識用電器銘牌，交流討論。
“220”是指電壓為220V。
“25”是指電功率為25W。
認識額定電壓、額定功率，並總結定義。
展示收集的用電器的銘牌，並介紹額定電壓及額定功率。
動手實驗：調節小燈泡兩端的電壓，觀察小燈泡的發光情況，比較得出：
U實=U額， P實=P額 正常
U實
U實>U額， P實>P額 較亮
討論交流，完成練習
解：I= P額/ =12w/6v
=2A
R=U額/ I =6V/2 A
=3Ω
P實=U2/R=(3V)2/3Ω=3W
針對老師提出的問題，結合本節課所學的知識進行思考。
討論交流，解決以上提出的問題，明確實驗原理(P = UI)、
器材、電路圖、步驟等。
三、課堂小結：
本節課你學到了什麼 見附屬檔案1 學生討論發言，梳理本節知識要點
四、課堂檢測 教師巡視、講評 完成檢測題
見附屬檔案2
五、布置作業 出示思考題題目 見附屬檔案3 課後完成
【板書設計】
§18.2 電功率
一、電功率
1.物理意義:表示電流做功快慢的物理量。
2、公式：P= 其中P-電功率
W-電功
t-時間
3、單位：國際單位： W，1W=1J/s
換算關係： 1kW=103W 1W=103mW
二、 千瓦時的來歷
1kWh=1 kW×1h
三、 額定電壓、額定功率
額定電壓：用電器正常工作時的電壓(唯一)。
額定功率：用電器在額定電壓下(正常)工作時的功率(唯一)。
四、電功率的測量
原理：P = UI
【教學反思】
1、本節的教學重點是使學生理解電功率的概念，在建立“電功率”概念時，首先結合生活中的實例，利用脈衝式電能表進行直觀比較，讓學生形象認識到電流通過用電器做功快慢不同。再通過不斷深入的分析，逐步得出比較電流做功快慢的方法，建立功率的概念。整個教學過程的設計，循序漸進，符合學生的認知規律，便於學生接受和理解。
2、對於額定電壓與實際電壓，額定功率與實際功率部分，是本節課學習的重點，首先通過演示實驗，使學生認識到電功率的變化，再通過學生動手實驗，具體認識電功率的變化關係，降低學生學習的難度。
《功率》教案 篇8
教學目標
一、知識與技能
1.知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。
2.會套用功率的計算公式
進行簡單的計算。
二、過程和方法
通過觀察體驗電能表錶盤轉動快慢跟用電器電功率的關係。
三、情感、態度與價值觀
培養學生實事求是的科學態度。
教學重點：電功率和用電器的額定功率。
教學難點：正確理解電功率和電功的區別與聯繫。
教學準備：電燈(功率差別較大)兩隻、燈座(與燈泡配合使用)、按鈕開關、導線若干、插頭、絕緣膠布、電能表(儘量選用轉數大的)等。因為要用220V電壓做演示，所以必須注意安全，最好用已連線好導線和燈座的示教板。
教學過程
一、引入新課
我們在上節課學過電能表後，同學們一定觀察了同學家或自己家的電能表。是不是可以把觀察的結果和大家交流一下呢?
在學生匯報交流之後，老師提取精華進行一個綜述。電能表有時候轉得快，有時候轉得就比較慢。一般是晚上轉得快一些，白天轉得較慢。電能錶轉得快慢和用電器的多少及用電器的種類有關係。
今天我們就通過實驗來證明大家觀察到的現象準不準。
二、進行新課
1.電功率
演示：不同的燈泡接入電路中，電能錶轉動的情況。考慮到操作的安全性，不建議學生操作，教師可提醒學生，電能表連線時應串聯在電源上。
(1)先將15W的電燈接入電路，合上開關，燈發光，同學們觀察電能錶轉動情況。
(2)將15W的燈泡取下，換上100W的燈重複第一步實驗。
同學們觀察並比較兩次轉動快慢情況。
現象：電能表第二次比第一次轉動得快，燈也是第二次比第一次亮。
(3)將兩隻燈泡並聯接入電路，合上開關，兩燈均亮。再觀察電能表的轉動情況，並和前兩次做比較。
現象：第三次電能錶轉動得比第二次還快。
斷開電源，取下兩隻燈泡，同學們再觀察這兩隻燈泡，有什麼發現?用實物投影將燈泡展示給學生看。
現象：兩隻燈泡不一樣，一隻上標著220V，15W，另一隻燈泡上標著220V，100W。
我們已經能準確地觀察電能錶轉動的快慢了，還記得電能表有什麼作用?接入電路的目的是什麼嗎?
電能表是用來測量用電器消耗電能的多少的。電能錶轉得快說明了什麼?轉得慢又說明了什麼呢?
回憶一下剛才的實驗中，同學們注意到第一盞燈亮時電能表比第二盞燈亮時轉得慢。假如電能表在第一盞燈亮時，1min轉10圈;在第二盞燈亮時，1min能轉20圈。
第一盞燈工作4min，電能錶轉幾圈?1min轉10圈，4min40圈。如果是第二盞燈工作2min，電能錶轉幾圈?電能表也是轉過40圈。都轉40圈時，消耗的電能一樣多。消耗一樣多的電能，第一盞燈用4min第二盞燈用了2min，說明消耗電能的快慢不一樣。
不能說電能錶轉動越快;用電器消耗電能越多，而是電能錶轉動得越快，用電器消耗電能越快;電能錶轉盤轉動得越慢，用電器消耗電能越慢。
電能表鋁盤轉動的快慢不同，表示了用電器消耗電能的快慢不同。請同學們看課本，了解在物理學中用什麼物理量來表示消耗電能的快慢。
物理學中用電功率(electric power)表示消耗電能的快慢，符號是P,單位是瓦特，簡稱瓦，單位符號是W，還有一個更大的單位是千瓦(kW)，1kW=103W。
請同學們觀察小數據，你能了解到一些什麼信息呢?
《功率》教案 篇9
電功率
（一）教學目的
1.掌握電功率的概念：知道電功率的意義（反映電流做功的快慢）、定義（電流在單位時間內所做的功）、公式（P=UI）和單位（瓦）；能綜合運用已學知識計算用電器（只限於一個）的電功率問題。
2.理解額定電壓、額定功率和實際功率的意義以及它們之間的關係。
（二）教具
1.標有不同額定電壓和不同功率的燈泡各一個。
2.45伏左右的電源一個。
3.安培計、伏特計、變阻器各一個。
4.燈座一個、導線若干。
（三）教學過程
1.複習提問
（1）電功大小與什麼有關？電功的公式和單位是什麼？（2）電力機車上的電動機和電扇上的電動機。哪個做的功多？
（引導學生如下回答：不能確定，因為未告訴各自做功的時間。在相同時間內，肯定電力機車做的功比電扇大得多，但如果電力機車做功時間很短，電扇工作時間很長，那就不一定了。）
2.引入新課
由複習提問自然引入：電力機車和電扇的電動機做功大小不好比較，那末它們做功究竟有什麼不同呢？
（答：做功快慢不同，電力機車在單位時間做的功多，電扇在單位時間做的功少）
為表示電流做功的快慢，引人電功率的概念。
3.講授新課
（1）電流在單位時間內所做的功叫做電功率。
這個單位時間就是1秒鐘，如果通電時間為t秒，電流所做的功為W焦，則電功率是
P=W/t
∵W=UIt
∴P=UI
即電功率等於電壓與電流的乘積。
（2）電功率的單位。第一冊中學過功率的單位是瓦，即每秒鐘做功1焦其功率為1瓦。電功的單位也是焦，所以電功率的單位也是瓦。由P=UI可知：U的單位為伏，I的單位為安，P的單位就是瓦。（以上均採用邊講邊啟發的方式得出）
電功率的單位還有千瓦
1千瓦=1000瓦。
l焦=1瓦·l秒=1瓦·秒
如P取千瓦，t取小時為單位，則得一電功的新單位：千瓦時（kw·h）
1千瓦·時=1000瓦×3600秒=3.6×106瓦·秒
=3.6×106焦
聯繫上節課講的電功單位“度”，可知
1千瓦·時=1度
注意：“度”是生活中的說法，今後一律用千瓦·時。（以上採用講授方式）
（3）例題《以下例題應預先抄在小黑板上）。例①一隻小燈泡所用的電壓是：3伏，通過的電流是0.3安。通電時間是100秒。求電流所做的功和燈泡的電功率。
解I：由W=UIt=3伏×0.5安×100秒=150焦。
P=W/t=150焦/100秒=1.5瓦。
解Ⅱ：由P=UI=3伏×0.5安=1.5瓦。
W＝P·t＝l.5瓦×100秒=150焦。
兩種解法是一樣的，但解Ⅱ在計算上簡便些.
例②一隻電阻絲，接在40伏電路中，通過的電流是安，電阻絲的電功率是多少瓦？如把它接在20伏的電路中，電阻絲的電功率又是多少？
解：接在40伏電路中的電功率
P=UI=40伏×5安=200瓦
接在20伏電路中的電功率
∵R=U/I=40伙/5安=8歐
I′=U/R=20伏/8歐=2.5安
∴P′=U′I′=20伏×2.5安=50瓦
可見:同一用電器（電阻不變）所加電壓減小到原來的1/2，則電功率減小到原來的1/4，即電功率與所加電壓的平方成正比。
（例①解後應強調思路和方法，例②解後應強調用電器的功率隨所加電壓的變化而變化）
（4）從例②中可以看出，同一個用電器在不同電壓下，電功率是不同的。可是為什麼日常使用的用電器都有一定的功率值呢？
（演示課本講述額定功率的實驗。取一標有電壓和功率的小燈泡，分別接在標定電壓、高於標定電壓、低於標定電壓的電路中，觀察發光情況。最後接入220伏的照明電路中。燈泡澆毀）
所以我們說用電器的功率是多大時，必須指明電壓是多少。由於照明電路電壓都是200伏，所以我們說15瓦的電燈。1000瓦的路燈，40瓦的日光燈等等，都是指在220伏電壓時的功率。但在這些用電器上必須同時標明電壓和功率。
（出示各種用電器，讓學生認明標記）
不同廠家生產的用電器上的標記大同小異，如40瓦電燈泡，標記為“220伏40瓦”、“220V40W”、“PZ220梍40”等等。用電器上標定的電壓和功率叫做額定電壓和額定功率。用電器只有在額定電壓下工作，其功率才是額定功率，只有在這種情況下使用，用電器工作才是正常的。例如電燈在額定電壓下正常發光，若電壓低於額定電壓，就發光暗淡，高於額定電壓就發光強烈，時間長了就容易燒壞，若遠高於額定電壓，就立即燒毀；因此，使用用電器時，一定不要使電壓高於額準電壓。
%額定電壓和額定功率是一切用電器的重要性能指標，一般都標在用電器上或使用說明書中。
（5）一些電器設備的功率。
（根據學生日常用到的電器設備舉例）
指出：
①家用電器的額定電壓均為220伏。
②小燈泡只標有額定電壓如“1.5V”、“2.5V”、”3.8V”等。
最後指出：功率大說明單位時間做功多，功率表示了電電器做功本領的大小。如電爐1500瓦比500瓦發熱快，電燈100瓦瓦比40瓦發光強等。
4.鞏固練習
（l）本節課文中的例題（讓學生不看書，自己解出來，然後和課本解法對照）
（2）有一標記為“12V3W”的燈泡，接在15伏電壓的電路中：①如果燈絲電阻不變，燈泡的功率是多少？②實際上燈絲電阻是隨溫度升高而增大的。設這時燈絲電阻是正常使用時電阻的1.2倍，燈泡的實際功率是多少？
解：①燈絲額定電流I=P/U=3瓦/2伏=0.25安
燈絲電阻R=U/I=12伏/0.25安=48歐
電壓為15伏時的電流
I1=15伏/48歐=5/16安
∴.功率P1=5/16安×5伏=4.7瓦
②燈絲實際電阻R′=l.2R=1.2×48歐=57.6歐
實際通過的電流
I2=15伏/57.6歐=0.26安
實際功率是P2=15伏×0.26安=3.9瓦
說朋：在功率的計算中一般不考慮電阻變化的影響。但在電燈的使用中，電壓不同燈泡的亮度不同，燈絲溫度差別較大，故電阻的變化亦較大。因此，使用電壓高下額定電壓時，實際功率低於計算值；反之，實際功率高於計算值。（本題第2問，也可改為定性說明題而不做計算，可視學生接受能力而定）
5.課外作業 ：本自習題一第2、3題。
6.板一書設計
電功率
定義：電流在單位時間內所做的功。
公式：P=UI或P=W/t
單位：1瓦=1伏·安=1焦/秒
l千瓦=1000瓦
電功單位：1焦=1瓦·秒
1千瓦時=1000瓦×3600秒=3.6×106=1度。
額定電壓和額定功率。
（四）構想、體會
電功率是國中教學的重點和難點。由於內容較多，計算較複雜，要安排三節課才能完成：這一節講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，後繼兩節課為實驗和計算。三節課的知識內涵和深度是相同的、只是從不同方面來加強和鞏固，使學生達到對電功率的理解和掌握。
這節課從實際的大小不同的電動機，它們工作有什麼不同引入新課，這樣既突出了電功率的意義，也突出了電功率和電功的區別。
在講過電功率的公式和單位後，沒有採用課本的例題，而另編了兩道較淺的例題：例①意在使學生理解電功率和電功都有兩個式子（P=W/t=IU，W=IUt=Pt）和兩種算法；例②意在使學生理解電功率大小隨所加電壓而變，為順利過渡到額定功率的討論提供預備知識。課本的例題是聯繫實際照明電路的題，計算較複雜，題的內容也統包含了這節課的全部知識，因此用作授完新課後的鞏固練習。這樣就使整堂課中的例題和練習，都不是無的放矢，而是為教學目的服務，與教學內容緊密結合，成為推進教學的有力工具。
最後鞏固練習中，提出了燈泡的功率隨電壓變化。而電壓變化又將引起燈絲溫度變化，從而引起燈絲電阻變化。電阻變化又影響實際功率的大小，這是一道聯繫已學知識的擴展加深的題。在教學中可視學生情況而定：如學生都是優等生，可做定量計算。對一般學生可做定性說明。
這節課的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反覆運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什麼求什麼講清楚。由於以後有一節課專門講計算，因此本節課的練習應以直接用公式的簡單計算為主。
註：本教案依據的教材是人教社國中物理課本第二冊第九章
《功率》教案 篇10
課題：
電功率。
課時：
1課時。
教學要求：
教具：
“36V40W”電燈一隻，標誌清晰的“220V10Ow”“220V15w”白熾燈兩隻，洗衣機，電動機銘牌若干或畫上銘牌的小黑板一塊，演示電流表和電壓表各一隻，滑動變阻器，低壓電源各一隻，小黑板等。
教學過程：
一、複習舊課，引人新課
複習提問：
1.怎樣比較物體運動的快慢？（利用物體在單位時間裡通過的路程棗速度）
2.怎樣比較物體做功的快慢？（利用物體在單位時間裡完成的功棗功率）
3.怎樣比較電流做功的快慢呢？請看下面的例題，展示抄有例題的小黑板：
例1：電流通過電扇電動機，通電半小時，電流做功72000焦耳；電流通過起重機的電動機，通電2秒鐘，做功40000焦耳，電流通過哪一個電動機做功多？（電流通過電扇電動機做功多）
然而，電流通過哪個電動機做功快呢？
告訴學生，要比較電流做功的快慢，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間裡哪個做的功多，這就和比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。
讓我們來計算一下上題中電流每秒各做多少功。
電流通過電扇的電動機每秒做功。
結論：電流通過起重機的電動機做功快。
講述：在日常生活和工農業生產中，人們不僅需要了解電流做功的多少，更需要知道電流做功的快慢。在物理學上，是用“電功率”來表示電流做功快慢的，本節就來學習有關電功率的知識。
二、講解新課
板書：二、電功率
什麼是電功率呢？與力學中的功率相類似，電流在單位時間內做的電功叫做電功率。板書：
1.電功率
（1）定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。用P表示。
註：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
電功率通常用字母P表示，根據定義，可得出計算電功率的公式。
（2）公式：
上式表明，電功率等於電壓與電流的乘積。
如果電壓U的單位用伏特，電流I的單位用安培，電功率P的單位就是力學裡功率的單位瓦特。
邊講邊板書：
（3）單位：瓦特、千瓦，l千瓦=1000瓦。
向學生指出，由電功率的單位千瓦，還可以導出一個常用的電功單位千瓦時，電功率是1千瓦，電流在1小時內所做的電功就是1千瓦時。那么1千瓦時合多少焦耳呢？板書：由公式W=Pt得
W=Pt=1千瓦×1時=l千瓦時
=1000瓦×3600秒=3.6×106焦
即1千瓦時=3.6×106焦。
請同學們回憶一下，還有一個什麼電功的單位表示的電功也等於3.6×106焦耳？（度）告訴學生，1千瓦時就是1度電。根據國家的計量標準，在技術文獻中，電功的單位不再用“度”，而統一使用“千瓦時（kwh）”這個單位。
讓學生做課文中的例題，然後講評，向學生強調要正確使用公式。特別是要正確代入各量的單位，並用W=Pt做一些口頭練習：
問：100瓦電燈正常工作10小時，做多少電功？
20千瓦電動機工作半小時，做多少電功？
轉入額定功率的教學。（用課本上“通常我們說這個電燈的功率是40W……同一個用電器的功率總是同樣大嗎？”引入要講的課題）
指出我們可以用實驗來回答這個問題。向學生說明演示實驗的目的、做法、實驗中要注意觀察的現象，然後做實驗。
實驗後，讓學生回答實驗前提出的問題。然後指出用電器工作時的功率和它工作時的電壓有關係。
邊講邊板書：
2.額定電壓與額定功率：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。
進一步向學生交待用電器實際消耗的功率（通常叫做實際功率）與額定功率的關係，邊講邊板書：
當U實=U額，則P實=P額，用電器正常工作
U實>U額，P實>P額，用電器容易損壞。
U實U額時，P實>P額，用電器容易被燒壞。
③教師出示一個“220V40W”的燈泡和銘牌，讓學生觀察，然後掛出有銘牌的小黑板，介紹燈泡上的標誌和銘牌的意義。最後讓學生看書上的一些電器設備的功率。
3.小結：略。
4.布置作業：
（1）課本本節的練習3、4。
（2）預習下節實驗。（預習題抄在小黑板上。）
預習題：
1.實驗的目的是什麼？
2.必須測出哪些物理量？實驗的原理是什麼？
3.需要哪些實驗器材？
4.實驗中為什麼要用滑動變阻器？它和燈泡應如何連線？
5.怎樣組成電路？請畫出實驗電路圖。
6.怎樣設計實驗數據記錄表格。
7.在什麼條件下測出的功率才是小燈泡的額定功率？
（四）說明
l、理解額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的關係是本節課的難點。學生對這些不易分清，通過演示實驗來講解，比較直觀，學生易於接受。在這裡主要是講清概念，不要急於進行較複雜的計算。
2.布置學生預習下節課的實驗，一是為了複習鞏固電功率的概念，二是為下節課順利實驗做好準備。
3.對於較好的學生可布置他們課後推導對純電阻電路適用的
《功率》教案 篇11
【教學目標】
（一）知識與技能
會測量小燈泡的額定功率，實際功率，進一步練習使用電壓表、電流表、滑動變阻器。
（二）過程與方法
經歷測量小燈泡電功率的過程，培養制定計畫與設計實驗的能力。
（三）情感態度與價值觀
培養學生實事求是的態度及合作探究的能力。
【教學重點】
制訂計畫與設計實驗，測量小燈泡的電功率
【教學難點】
制訂計畫與設計實驗。
【教學過程】
（一）新課導入
複習電功率的知識：
1、什麼是電功率？電功率的大小表示電流做功的快慢。
2、電功率的計算公式
（二）探究學習
提出問題：
教師出示2.5V和3.8V小燈泡、“220V 40W”電燈，讓學生觀察，說出這些參數的意思。通過學生的觀察，提出問題：如何測出小燈泡的額定功率？
制定計畫與設計實驗：
1、引導點撥：由P=UI可以看出，為了測定小燈泡的電功率，必須測出哪些有關的物理量？測這些物理量需要哪些實驗器材？如何才能使小燈泡兩端的電壓正好等於其額定電壓？
2、組織學生進行思考、討論，設計出實驗電路，畫在黑板上，並說出實驗所需的器材。
3、引導學生思考，為了測出小燈泡的額定功率和實際功率，應該設計出怎樣的記錄表？請學生畫在黑板上。
小燈泡的規格
電壓（V）
電流（A）
電功率（W）
燈的發光情況
U=U額
U>U額
UU額，則P實>P額，用電器容易損壞
U實U額 ， P實>P額 較亮
(設計意圖：在實驗的基礎上，對比電壓
表的示數與小燈泡的發光情況，降低對實
際電壓與額定電壓，實際功率與額定功率
的理解。)
【鞏固提升】標有“6V 12W”字樣的燈泡
正常工作時的電流是多少?燈泡的電阻
是多少?若將其接到3V的電路中，燈泡
的的實際功率是多少?
(設計意圖：通過計算，利用數字進一步
加深對實際功率與額定功率間關係的認
識。)
【過渡】通過實驗同學們知道了，小燈泡
兩端的電壓改變時，小燈泡的實際電功率
也會隨之改變，我們能否測出小燈泡不同
電壓下的電功率呢?
【問題引導】
1、 根據什麼原理去測量?
2、 實驗中要用到哪些器材?
3、 實驗電路圖是怎樣的?
4、 連線電路時應注意哪些問題?
5、怎樣測量小燈泡才的額定功率?
( (設計意圖：由於下節課學生將通過實驗測量小燈泡的電功率，所以本節課要在學生測電阻的基礎上，進行討論交流，明確實驗原理、器材、方法等，為下節課的學習做好充分的準備。) 討論總結:
電流通過電吹風做功較快。因為電吹風接在電路中時，在相同的時間裡，電能表脈衝指示燈閃爍的次數多，說明消耗的電能多，即電流做的功多，所以電流通過電吹風做功較快。
分析比較討論總結:
電流通過電吹風做功較快，因為電能表脈衝指示燈閃爍相同的次數，說明消耗的電能一樣多，即電流做的功相同，電吹風所用的時間短，所以電流通過電吹風做功較快。
學生思考並回答：
燈泡;比較電流做功快慢的方法：利用電流所做的功除以做功所用的時間，求出電流在1s的時間所做的功，進行比較，1s內做的功越多，做功越快。
共同總結出電功率的定義：電流所做的功與做功所用時間之比。
記住電功率也用P來表示。
根據電功率的定義寫出公式：P= ，明確P—電功率;W—電功;t —時間。
寫出公式，代入數值，進行計算：
P電燈= = =100J/s
P電吹風= = =300J/s
知道功率的單位：
J/s
W、1W=1J/s
kW、mW
共同總結單位間的換算關係：
1kW=103W
1W=103mW
認真閱讀資料，了解不同用電器的電功率。知道電功率是用電器的一個重要標誌。
和老師一起分析題目，思考解題方法，完成解題過程，注意解題格式的規範性。
掌握公式：P = UI
結合上節課所學的
電功的單位J和kWh，得出兩組對應的單位：
J-----W------S以及
kWh-----kW----- h，明確1 kWh的意義。
分析題目，試著解決 ，進一步規範解題格式。
學生觀察思考
分析總結：
小燈泡的發光情況不同
小燈泡的電功率不同，越亮電功率越大。
小燈泡兩端的電壓的改變。
觀察認識用電器銘牌，交流討論。
“220”是指電壓為220V。
“25”是指電功率為25W。
認識額定電壓、額定功率，並總結定義。
展示收集的用電器的銘牌，並介紹額定電壓及額定功率。
動手實驗：調節小燈泡兩端的電壓，觀察小燈泡的發光情況，比較得出：
U實=U額， P實=P額 正常
U實
U實>U額， P實>P額 較亮
討論交流，完成練習
解：I= P額/ =12w/6v
=2A
R=U額/ I =6V/2 A
=3Ω
P實=U2/R=(3V)2/3Ω=3W
針對老師提出的問題，結合本節課所學的知識進行思考。
討論交流，解決以上提出的問題，明確實驗原理(P = UI)、
器材、電路圖、步驟等。
三、課堂小結：
本節課你學到了什麼 見附屬檔案1 學生討論發言，梳理本節知識要點
四、課堂檢測 教師巡視、講評 完成檢測題
見附屬檔案2
五、布置作業 出示思考題題目 見附屬檔案3 課後完成
【板書設計】
§18.2 電功率
一、電功率
1.物理意義:表示電流做功快慢的物理量。
2、公式：P= 其中P-電功率
W-電功
t-時間
3、單位：國際單位： W，1W=1J/s
換算關係： 1kW=103W 1W=103mW
二、 千瓦時的來歷
1kWh=1 kW×1h
三、 額定電壓、額定功率
額定電壓：用電器正常工作時的電壓(唯一)。
額定功率：用電器在額定電壓下(正常)工作時的功率(唯一)。
四、電功率的測量
原理：P = UI
【教學反思】
1、本節的教學重點是使學生理解電功率的概念，在建立“電功率”概念時，首先結合生活中的實例，利用脈衝式電能表進行直觀比較，讓學生形象認識到電流通過用電器做功快慢不同。再通過不斷深入的分析，逐步得出比較電流做功快慢的方法，建立功率的概念。整個教學過程的設計，循序漸進，符合學生的認知規律，便於學生接受和理解。
2、對於額定電壓與實際電壓，額定功率與實際功率部分，是本節課學習的重點，首先通過演示實驗，使學生認識到電功率的變化，再通過學生動手實驗，具體認識電功率的變化關係，降低學生學習的難度。
《功率》教案 篇12
電功率
（一）教學目的
1.掌握電功率的概念：知道電功率的意義（反映電流做功的快慢）、定義（電流在單位時間內所做的功）、公式（P=UI）和單位（瓦）；能綜合運用已學知識計算用電器（只限於一個）的電功率問題。
2.理解額定電壓、額定功率和實際功率的意義以及它們之間的關係。
（二）教具
1.標有不同額定電壓和不同功率的燈泡各一個。
2.45伏左右的電源一個。
3.安培計、伏特計、變阻器各一個。
4.燈座一個、導線若干。
（三）教學過程
1.複習提問
（1）電功大小與什麼有關？電功的公式和單位是什麼？（2）電力機車上的電動機和電扇上的電動機。哪個做的功多？
（引導學生如下回答：不能確定，因為未告訴各自做功的時間。在相同時間內，肯定電力機車做的功比電扇大得多，但如果電力機車做功時間很短，電扇工作時間很長，那就不一定了。）
2.引入新課
由複習提問自然引入：電力機車和電扇的電動機做功大小不好比較，那末它們做功究竟有什麼不同呢？
（答：做功快慢不同，電力機車在單位時間做的功多，電扇在單位時間做的功少）
為表示電流做功的快慢，引人電功率的概念。
3.講授新課
（1）電流在單位時間內所做的功叫做電功率。
這個單位時間就是1秒鐘，如果通電時間為t秒，電流所做的功為W焦，則電功率是
P=W/t
∵W=UIt
∴P=UI
即電功率等於電壓與電流的乘積。
（2）電功率的單位。第一冊中學過功率的單位是瓦，即每秒鐘做功1焦其功率為1瓦。電功的單位也是焦，所以電功率的單位也是瓦。由P=UI可知：U的單位為伏，I的單位為安，P的單位就是瓦。（以上均採用邊講邊啟發的方式得出）
電功率的單位還有千瓦
1千瓦=1000瓦。
l焦=1瓦·l秒=1瓦·秒
如P取千瓦，t取小時為單位，則得一電功的新單位：千瓦時（kw·h）
1千瓦·時=1000瓦×3600秒=3.6×106瓦·秒
=3.6×106焦
聯繫上節課講的電功單位“度”，可知
1千瓦·時=1度
注意：“度”是生活中的說法，今後一律用千瓦·時。（以上採用講授方式）
（3）例題《以下例題應預先抄在小黑板上）。例①一隻小燈泡所用的電壓是：3伏，通過的電流是0.3安。通電時間是100秒。求電流所做的功和燈泡的電功率。
解I：由W=UIt=3伏×0.5安×100秒=150焦。
P=W/t=150焦/100秒=1.5瓦。
解Ⅱ：由P=UI=3伏×0.5安=1.5瓦。
W＝P·t＝l.5瓦×100秒=150焦。
兩種解法是一樣的，但解Ⅱ在計算上簡便些.
例②一隻電阻絲，接在40伏電路中，通過的電流是安，電阻絲的電功率是多少瓦？如把它接在20伏的電路中，電阻絲的電功率又是多少？
解：接在40伏電路中的電功率
P=UI=40伏×5安=200瓦
接在20伏電路中的電功率
∵R=U/I=40伙/5安=8歐
I′=U/R=20伏/8歐=2.5安
∴P′=U′I′=20伏×2.5安=50瓦
可見:同一用電器（電阻不變）所加電壓減小到原來的1/2，則電功率減小到原來的1/4，即電功率與所加電壓的平方成正比。
（例①解後應強調思路和方法，例②解後應強調用電器的功率隨所加電壓的變化而變化）
（4）從例②中可以看出，同一個用電器在不同電壓下，電功率是不同的。可是為什麼日常使用的用電器都有一定的功率值呢？
（演示課本講述額定功率的實驗。取一標有電壓和功率的小燈泡，分別接在標定電壓、高於標定電壓、低於標定電壓的電路中，觀察發光情況。最後接入220伏的照明電路中。燈泡澆毀）
所以我們說用電器的功率是多大時，必須指明電壓是多少。由於照明電路電壓都是200伏，所以我們說15瓦的電燈。1000瓦的路燈，40瓦的日光燈等等，都是指在220伏電壓時的功率。但在這些用電器上必須同時標明電壓和功率。
（出示各種用電器，讓學生認明標記）
不同廠家生產的用電器上的標記大同小異，如40瓦電燈泡，標記為“220伏40瓦”、“220V40W”、“PZ220梍40”等等。用電器上標定的電壓和功率叫做額定電壓和額定功率。用電器只有在額定電壓下工作，其功率才是額定功率，只有在這種情況下使用，用電器工作才是正常的。例如電燈在額定電壓下正常發光，若電壓低於額定電壓，就發光暗淡，高於額定電壓就發光強烈，時間長了就容易燒壞，若遠高於額定電壓，就立即燒毀；因此，使用用電器時，一定不要使電壓高於額準電壓。
%額定電壓和額定功率是一切用電器的重要性能指標，一般都標在用電器上或使用說明書中。
（5）一些電器設備的功率。
（根據學生日常用到的電器設備舉例）
指出：
①家用電器的額定電壓均為220伏。
②小燈泡只標有額定電壓如“1.5V”、“2.5V”、”3.8V”等。
最後指出：功率大說明單位時間做功多，功率表示了電電器做功本領的大小。如電爐1500瓦比500瓦發熱快，電燈100瓦瓦比40瓦發光強等。
4.鞏固練習
（l）本節課文中的例題（讓學生不看書，自己解出來，然後和課本解法對照）
（2）有一標記為“12V3W”的燈泡，接在15伏電壓的電路中：①如果燈絲電阻不變，燈泡的功率是多少？②實際上燈絲電阻是隨溫度升高而增大的。設這時燈絲電阻是正常使用時電阻的1.2倍，燈泡的實際功率是多少？
解：①燈絲額定電流I=P/U=3瓦/2伏=0.25安
燈絲電阻R=U/I=12伏/0.25安=48歐
電壓為15伏時的電流
I1=15伏/48歐=5/16安
∴.功率P1=5/16安×5伏=4.7瓦
②燈絲實際電阻R′=l.2R=1.2×48歐=57.6歐
實際通過的電流
I2=15伏/57.6歐=0.26安
實際功率是P2=15伏×0.26安=3.9瓦
說朋：在功率的計算中一般不考慮電阻變化的影響。但在電燈的使用中，電壓不同燈泡的亮度不同，燈絲溫度差別較大，故電阻的變化亦較大。因此，使用電壓高下額定電壓時，實際功率低於計算值；反之，實際功率高於計算值。（本題第2問，也可改為定性說明題而不做計算，可視學生接受能力而定）
5.課外作業 ：本自習題一第2、3題。
6.板一書設計
電功率
定義：電流在單位時間內所做的功。
公式：P=UI或P=W/t
單位：1瓦=1伏·安=1焦/秒
l千瓦=1000瓦
電功單位：1焦=1瓦·秒
1千瓦時=1000瓦×3600秒=3.6×106=1度。
額定電壓和額定功率。
（四）構想、體會
電功率是國中教學的重點和難點。由於內容較多，計算較複雜，要安排三節課才能完成：這一節講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，後繼兩節課為實驗和計算。三節課的知識內涵和深度是相同的、只是從不同方面來加強和鞏固，使學生達到對電功率的理解和掌握。
這節課從實際的大小不同的電動機，它們工作有什麼不同引入新課，這樣既突出了電功率的意義，也突出了電功率和電功的區別。
在講過電功率的公式和單位後，沒有採用課本的例題，而另編了兩道較淺的例題：例①意在使學生理解電功率和電功都有兩個式子（P=W/t=IU，W=IUt=Pt）和兩種算法；例②意在使學生理解電功率大小隨所加電壓而變，為順利過渡到額定功率的討論提供預備知識。課本的例題是聯繫實際照明電路的題，計算較複雜，題的內容也統包含了這節課的全部知識，因此用作授完新課後的鞏固練習。這樣就使整堂課中的例題和練習，都不是無的放矢，而是為教學目的服務，與教學內容緊密結合，成為推進教學的有力工具。
最後鞏固練習中，提出了燈泡的功率隨電壓變化。而電壓變化又將引起燈絲溫度變化，從而引起燈絲電阻變化。電阻變化又影響實際功率的大小，這是一道聯繫已學知識的擴展加深的題。在教學中可視學生情況而定：如學生都是優等生，可做定量計算。對一般學生可做定性說明。
這節課的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反覆運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什麼求什麼講清楚。由於以後有一節課專門講計算，因此本節課的練習應以直接用公式的簡單計算為主。
註：本教案依據的教材是人教社國中物理課本第二冊第九章
《功率》教案 篇13
（一）教學目的
1.掌握用伏安法測定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率。
2.加深對額定功率、實際功率的理解。
3.進一步提高學生使用電流表、電壓表和滑動變阻器的能力。
（二）實驗器材
磁性黑板，電路元件卡片一套。
學生分組實驗器材：每組配備乾電池二節（或低壓學生電源），電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各一隻，“1.5伏”的小燈泡及燈座各一隻，導線若干。
（三）教學過程
1.師生共同討論實驗預習題1～7題（在教師啟發下，教師問，學生答），邊討論邊板書：實驗目的、原理、器材、實驗電路圖、數據表格。
當討論到實驗器材時學生回答一個器材，教師在磁性黑板上貼上相應的器材卡片。學生回答完，磁性黑板上貼有如圖1所示的器材卡片。然後讓學生觀察自己實驗桌上的器材，再回答下列問題：（下列問題在課前就寫在黑板上相應的“器材”位置處）
小燈泡的額定電壓是_____伏；
滑動變阻器：最大電阻值是______歐；
最大允許電流是_______安；
電壓表量程選_______伏；
電流表量程選_______安；
電源________用。
開關一個，導線若干。
當討論到5、6兩題，先後請三位同學上黑板，第一位同學畫出自己設計的實驗電路圖，第二位同學按照第一位同學的電路圖把磁性黑板上的圖9梍4連線起來，第三位同學把自己設計的數據表格寫到黑板上。
2.教師講述實驗注意事項（把下面（1）、（2）兩點課前寫在黑板上）（
1）連線電路時，開關應_____，滑動變阻器的滑片應置於______位置。（可對照圖9一4講述）
（2）使U=1.2U額時，要小心移動滑動變阻器，以免因實際電壓超過額定電壓過大，燒壞燈泡。
3.學生實驗，教師巡迴指導。
實驗步驟：
（1）按照電路圖連線實物，並認真檢查各部分接線是否正確，是否符合要求，若沒有把握，可請老師檢查。
（2）使小燈泡兩端電壓等於額定電壓，觀察小燈泡的發光情況，在數據表格中記下U、I，算出P額。
（3）使小燈泡兩端電壓約為額定電壓的1.2倍，記錄和計算。
（4）使小燈泡兩端的電壓低於額定電壓，記錄和計算。
4.實驗數據分析和小結
（l）實驗完畢，請幾組同學匯報實驗結果，選一實驗做得好的同學將數據填入黑板上的表中。
（2）討論
①從實驗看出，小燈泡在什麼情況下正常發光？在什麼情況下小燈泡比正常情況更亮？這樣做好不好？在什麼情況下小燈泡比正常情況下暗？
②使用用電器時，為什麼應該讓它在額定電壓下工作？
③若為了測定小燈泡的額定功率，實驗中發現電壓表的示數是2伏，那么滑動變阻器的滑片P應向哪個方向移動？若電壓表的示數是1.2伏，又如何？（對照圖9梍4分析。）
④兩隻額定電壓都是1.5伏的相同的小燈泡，如何連線才能正常發光？（串聯，電源電壓是3伏；並聯，電源電壓是1.5伏。）
（3）教師小結P實與P額的三種關係和用電器只有在額定電壓下使用才能正常工作。
（四）說明
l.使用磁性黑板，可以激發學生學習興趣，而對於學習一般或較差，能力不夠的同學，還可幫助他們順利連線線路，做好實驗。如無磁性黑板可用絨布板（或其他）代替。
2.器材卡片的製作是這樣：找一張較硬的白紙（如掛曆紙），裁成一個長約13厘米、寬12厘米的長方形，在白紙上畫出圖形，如要製作燈泡卡片，就在白紙上畫出如圖9梍5所示的燈泡圖形，用水彩筆塗上色彩，然後在紙上訂上訂書針或別上三四個圓形針，這樣燈泡卡片就做好了，就可以往磁性黑板上貼。如用薄鐵皮做也是一樣。
3.實驗前，要向學生強調注意事項（2），在U=1.2U額的時間不要過長，儘量少損壞小燈泡。電源最好用乾電池，也是為了少損壞燈泡。
4.對於基礎好的學生，完成實驗較快，可再發給他們一個“2.5V”的小燈泡，共用電池。把“1.5V”“2.5V”兩個小燈泡串聯起來，觀察誰亮？為什麼？若並聯呢？
《功率》教案 篇14
（一）教學目的
1.掌握電功率的概念（物理意義、定義、計算公式，單位）。
2.理解什麼是額定電壓、額定功率。知道額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的。別。
（二）教具
低壓電源，演示電流表、電壓表，標有“3.8V”的小燈泡，開關、滑動變阻器各一個，導線若干，“220V40W”白熾燈泡一隻，畫上用電器銘牌的小黑板一塊，寫有例題、預習題的小黑板一塊。
（三）教學過程
1.複習，引入新課
問：（l）怎樣比較物體運動的快慢？（物體在單位時間內通過的路程棗速度。）
（2）怎樣比較力對物體做功的快慢？（物體在單位時間內完成的功棗一功率。）
（3）怎樣比較電流做功的快慢？（掛出寫有例題的小黑板。）
例：電流通過洗衣機的電動機，通電半小時做功180000焦；電流通過公共電車的電動機，通電2秒鐘做功120000焦。問：①電流通過哪個電動機做功多？（通過洗衣機電動機）②電流通過哪個電動機做功快呢？
告訴學生，電流做功的快做，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間裡哪個做的功多，這就跟比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。
分別計算出電流通過洗衣機電動機、電車電動機每秒鐘做的功：i00焦、60000焦。結論：電流通過電車的電動機做功快。
指出：日常生活中，不僅要了解電流做功的多少，還需要知道電流做功的快慢。在物理學中是用“電功率”來表示電流做功的快慢。
2.進行新課
（1）電功率（師生共同討論下列的內容）
①定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率，用字母P來表示。
②意義：表示電流做功的快慢。
表明：電功率等於電壓與電流的乘積。（注意：上述兩個公式適用於任何電路）
④單位：瓦、千瓦。
1瓦=1焦/秒=1伏·安，
l千瓦=1000瓦。
⑤導出計算電功的另一公式W=Pt和電功的單位乾瓦時。
W=Pt=l千瓦×I時=1千瓦時
=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。
⑥例題（本節課本上的〔例題〕）：通過該例題的講評，向學生強調要正確使用W=Pt這個公式，注意公式中各量的單位。公式與單位：
W=Pt W=Pt
焦瓦秒 千瓦·時乾瓦時
可再做一些W=Pt的口頭練習
（2）額定功率
手拿一個“220V40W”的燈泡提問：通常我們說這是一隻4D瓦的燈泡，那是一把60瓦的電烙鐵，是什麼意思？
①演示實驗
告訴學生實驗目的：研究燈泡的亮度跟電壓的關係。
介紹實驗裝置，組成如圖1所示的電路。
讓學生觀察：兩表的示數和燈泡的亮度。
實驗過程：a.閉合開關移動滑片P使表的示數為2.5伏，
在下表中記錄U、I讀數和燈泡的亮度。
b.移動滑片P，使表的示數為2伏，記錄。
C.移動滑片P，使表的成數為2.8伏，記錄。
實驗記錄
②師生對實驗進行分析討論並小結如下：
a.在不同的電壓下，同一個用電器的電功率不是一樣大，燈泡消耗的功率可由P=UI來計算。
b、燈泡的亮度由它實際消耗的電功率決定。燈泡越亮，表明其消耗的電功率越大。C.用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率，為了使用電器正常工作，應使用電器在額定電壓下工作。
d.每個用電器的額定功率只有一個，而實際功率有許多個，我們平常說這是一個40瓦的燈泡，指的是這個燈泡的額定功率是40瓦。
e.根據實驗結果可知實際功率和額定功率的關係：
當U實=U額時，P實=P額，用電器正常工作；
當U實U額時，P實>P額，用電器容易被燒壞。
③教師出示一個“220V40W”的燈泡和銘牌，讓學生觀察，然後掛出有銘牌的小黑板，介紹燈泡上的標誌和銘牌的意義。最後讓學生看書上的一些電器設備的功率。
3.小結：略。
4.布置作業：
（1）課本本節的練習3、4。
（2）預習下節實驗。（預習題抄在小黑板上。）
預習題：
1.實驗的目的是什麼？
2.必須測出哪些物理量？實驗的原理是什麼？
3.需要哪些實驗器材？
4.實驗中為什麼要用滑動變阻器？它和燈泡應如何連線？
5.怎樣組成電路？請畫出實驗電路圖。
6.怎樣設計實驗數據記錄表格。
7.在什麼條件下測出的功率才是小燈泡的額定功率？
（四）說明
l、理解額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的關係是本節課的難點。學生對這些不易分清，通過演示實驗來講解，比較直觀，學生易於接受。在這裡主要是講清概念，不要急於進行較複雜的計算。
2.布置學生預習下節課的實驗，一是為了複習鞏固電功率的概念，二是為下節課順利實驗做好準備。
3.對於較好的學生可布置他們課後推導對純電阻電路適用的
《功率》教案 篇15
課題：電功和電功率
課型：新授課
設計：何
編寫時間：20xx年12月5日
執行時間：20xx年12月8日
教學目的：
1、理解和掌握電功率的概念、公式和單位；
2、理解額定電壓、額定功率、實際功率及其關係。
3、能綜合運用學過的知識簡單的電功率問題。
教學重點難點：
1、電功率的定義、公式和單位；
2、額定電壓、額定功率、實際功率及其關係。
教具準備：
36V40W電燈1隻，洗衣機、電動機銘牌若干，電流表、
電壓表各1隻，變阻器、電源各1個。
教學方法：複習引入、演示實驗、歸納總結。
教學過程：
一、複習引入：
1、怎樣比較物體運動的快慢？
2、怎樣比較物體做功的快慢？
3、怎樣比較電流做功的快慢？
電流通過電扇的電動機，通電半小時，電流做功72 000J；電流通過起重機的電動機，通電2s，做功40 000J，電流通過哪一個電動機做功多？
二、講授新課：
1、電功率
（1）定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。用P表示。
註：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
（2）公式：
根據定義：P=W/t，W=UIt
所以，P=W/t=UIt/t=UI
上式表明：電功率等於電壓與電流的乘積。
（3）單位：瓦、千瓦，1 kW=1 000 W
由公式得W=Pt得
W=Pt=1 kW×1 h=1 kW · h
=1 000 W×3 600 s=3.6 ×106J
即：1 kW · h = 3.6 ×106J
一盞電燈邊在電壓是220V的電路中，燈光中通過的電流是68mA，這個燈光的電功率是多少瓦？一個月總共通電100 h，電流所做的功是多少焦，多少千瓦時？
（4）演示實驗：（運行課件）
實驗數據比較：
2、額定電壓與額定功率：
（1）定義：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。
（2）額定電壓和額定功率的關係：
當 U實=U額，則P實=P額，用電器正常工作
U實>U額，則P實>P額，用電器容易損壞
U實U額，P實>P額，用電器容易損壞。
U實 最後，讓學生觀察白熾燈泡上的標誌，說明其含義；傳看或展示小黑板上電動機的銘牌，加深對額定功率、額定電壓的印象。 四、小結（略） 五、布置作業 第二節練習和習題第1、2題。 看課本列出的一些電器設備的功率，算出47厘米彩色電視機在額定電壓下工作5小時要用多少電。對有興趣的學生課外可布置做章末小實驗“利用電能表測電功率”。 註：本教案依據的教材是人民教育出版社國中物理第二冊第九章 一、目標 （一）知識目標 1.知道電功率及其單位. 2.理解額定功率. （二）能力目標 了解從能量分析入手去認識物理規律是物理學的重要研究方法. （三）情感目標 使學生獲得解決實際用電的初步知識. 二、教材分析 本節教材從比較在相等時間內做功的多少引入電功率的概念，再根據電功率的定義和電功公式導出電功率的計算公式，給出電功率的單位.然後從電功率的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時.為幫助學生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個重要指標，額定電壓、額定電功率，以使學生對常見用電器設備的功率有所了解. 1.重點：掌握電功率的概念、公式及其套用. 2.難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區別. 3.疑點：燈泡的亮度決定於什麼？ 三、教法建議 本節教材包括電功率和用電器額定功率兩塊內容.教師可以利用前面學生學過的功率的知識和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時間內用電器做功的多少.在講解電功率的公式時，注意強調公式中的各量的對應關係，是同一段電路中的各量.不易同時給出電功率的導出公式，使學生感覺公式多不易掌握.額定功率和實際功率的區別學生不易做到，教師要通過實驗講清對一個用電器額定功率和額定電壓只有一個，而實際電壓和實際功率有很多. 教學設計方案 重難點：重點是電功率的概念和單位，難點是額定功率. 四、教學過程： （一）引入新課 方案一：複習功率概念引入電流做功有快慢的問題，然後可以舉出一些實例如：電力機車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機每秒做功6萬焦，洗衣機的電機每秒做功100多焦，而小收錄機的電機每秒做功幾焦.再舉出時間不同做功不同的實例，問學生如何比較做功快慢，引出電功率的定義. 方案二：分析類比建立電功率的概念：可用幻燈片設計一組問題：1）怎樣比較運動快慢？2）這樣比較力對物體做功快慢？3）這樣比較電流做功快慢？引出電功率的概念. （二）電功率： 電功率的概念要講清：電流做功快，電功率就大；電流做功慢，電功率就小.電功率的定義公式為P=W/t，電功率的普遍適用公式是P=U·I，比較電功率大小時，要全面考慮到公式中各物理量的關係，才能確定電功率的大小關係.例如：在相等的時間內，根據P=W/t，電流做的功越多，電功率就越大. 電功率的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可採用讓學生計算1千瓦時的電功是多少焦，讓學生體會千瓦時的意義. （三）額定功率： 方案一：可以用並進式的教學方法，讓學生通過實驗體會用電器的工作有正常工作問題，然後引進額定功率的概念.學生實驗可以設計三組，1）是在比額定電壓低的情況下工作；2）是在額定電壓下工作；3）是在比額定電壓高出1/5的情況下工作. 方案二：教師拿出“220V60W”和“220V100W”的燈泡，問將他們串聯起來，哪盞燈亮？然後做實驗，引出額定功率的概念. 例題1、一隻額定電壓為220伏特的電熱煮水器，在正常工作時通電12分鐘，電度表的示數增加0.1度，問： 這個電熱煮水器的功率多大？ 【分析解答】正常工作的用電器，其實際電壓應等於額定電壓，所以該題中的電熱煮水器的實際電壓應為220伏特，工作12分後，電度表的示數增加0.1度，即用電0.l度.根據P=W/t=500瓦 例題2、有兩盞燈連線方式如圖所示，已知電壓U相同並保持不變，兩燈均可發光，在甲、乙兩圖中比較燈1的亮度是[ ] A.甲圖亮 B.乙圖亮 C.同樣亮 D.無法判斷 【分析解答】同一盞燈的亮度與它的實際功率情況有關，在甲乙兩圖中，燈1的實際電壓不同，甲圖中的實際電壓小於乙圖中，所以燈1在甲圖中實際功率小於乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.B選項正確. 板書設計 探究活動【課題】燈泡的亮度決定於什麼?【組織形式】學生分組【活動方式】 教師提供實驗器材:低壓電源、電壓表、電流表、標有“2.5V”的小燈泡、開關、滑動變阻器、導線若干、“220V 40W”白熾燈泡一隻.(1)提出問題(2)教師可先演示或提示,再由學生操作.(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應的亮度變化.(4)討論,分析.《功率》教案 篇16