功率教案

功率教案 篇1

教學目標

1、理解功率的公式。

2、知道功率的單位。

教學重點

1、功率的概念，物理意義。

2、能用公式P＝ EQ F(W,t) 解答相關的問題。

教學難點

理解功率實際上是表示能量轉化快慢的物理量

教學準備

課件，導學案

教學方法

先學後教，學案導學，合作達標

教學後記

教學環節

教師活動

學生活動

教學過程

一、創設情景，明確目標

一、複習引入

1、做功的兩個必要因素是什麼？

2、說出功的公式和單位。

3、什麼叫功率？它的公式、單位是什麼？

二、新課教學

問題：在施工現場，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以採用幾種方法搬上去呢？

多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用起重機一次吊上去。

這幾種方法，做功哪個多？

有什麼區別？

這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。

在物理學中用功率表示做功的快慢。單位時間內所做的功叫做功率。用P表示功率。

分析，用比值定義法。

P＝ EQ F(W,t)

P——功率 W——功 t——時間

功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。

其它功率單位：1kW=103W

註：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。

一、複習引入

1、做功的兩個必要因素是什麼？

2、說出功的公式和單位。

《功率》教案 篇1

一、教學目標

1.理解功率的概念：

(1)知道功率是表示做功快慢的物理量。

(2)知道功率的定義和定義式p＝w/t；知道在國際單位制中，功率的單位是瓦特(w)。

(3)知道公式p＝fv的物理意義。

2.掌握功率的計算：

(1)能夠用公式p＝w/t解答有關的問題。

(2)能夠用公式p＝fv解答有關的問題。

二、重點、難點分析

1.功率的概念、功率的物理意義是本節的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。

2.瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。

三、主要教學過程

(一)引入課題

首先以提問方式複習上一節所學習的主要內容，重點是功的概念和功的物理意義。

然後提出力對物體做功的實際問題中，有做功快慢之分，物理學中又是如何來描述的？這節課我們就來研究這個問題。

(二)教學過程設計

1.功率

國中同學們學習過功率的有關知識，都知道功率是用來描述力做功快慢的物理量。我們一起討論一些問題。

力f1對甲物體做功為w1，所用時間為t1；力f2對乙物體做功為w2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快？

a.w1＝w2，t1＞t2；

b.w1＝w2，t1＜t2；

《功率》教案 篇1

1、教學目標

1）知識與技能

理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。

2）過程與方法

通過觀察和聯繫生活實際了解功率的物理意義。

3）情感、態度與價值觀

培養學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術套用於日常生活、社會實踐的意識。

2、學習者的分析　

學生來自小城鎮和農村（大部分），有豐富的生活知識和生活經驗，接觸許多與功和功率有關的事物和現象，為這節課的教學過程奠定基礎,同時學習過速度和電功率的概念,對於理解功率有很大幫助。

3、教具與學具

電化教具：多媒體課件 

4、教學過程分析和設計

教學流程圖

設計內容 設計意圖 活動層面

教材處理 師生活動 

創設情境

引入新課

一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快？圖中的情景說明了什麼問題?

類似的事例還有嗎？（啟發思考） 教師通過所設計的情景，將學生引入學習怎樣比較做功快慢的學習主題，讓學生髮表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。

由情景引入吸引學生的注意，啟發學生思考，並直接切入學習主題。

認知層面

想想議議學物理

二、功率的概念及計算公式

1、引導回顧“速度”的知識。 速度是表示物體運動快慢的物理量。

2、向學生提供一組數據,讓學生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據。

《功率》教案 篇1

第三節 功和功率

教學

目標

1 知道力學中的功的含義。

2 理解力學中做功的兩個必要的因素。

3 理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。

4 理解功率，知道什麼是功率，知道功率的物理定義，知道計算功率的公式及功率的單位。

5 會用功率的公式進行簡單的計算。

重點

知道力學中的功的含義；理解力學中做功的兩個必要的因素。目標4

難點

理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。目標5

教具

演示

學生

主 要 教 學 過 程

教學過程設計

一.複習，知識準備

1.力的三要素是什麼？2、水平推箱子，推力方向怎樣？向上提箱子，拉力方向如何？4、重力的方向如何？

二.引入新課

依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課並啟發學生區分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。

三.新課教學

1.力學裡所說的功包括兩個必要的因素：

(1) 作用在物體上的力。 (F)

(2) 物體在力的方向上通過的距離。 (S)

2.舉例幾個不做功的例子：

（1）物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由於慣性做勻速直線運動。沒受力。

（2）物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。

（3）物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。

《功率》教案 篇1

一、教學目標

1.理解功率的概念：

(1)知道功率是表示做功快慢的物理量。

(2)知道功率的定義和定義式p＝w/t；知道在國際單位制中，功率的單位是瓦特(w)。

(3)知道公式p＝fv的物理意義。

2.掌握功率的計算：

(1)能夠用公式p＝w/t解答有關的問題。

(2)能夠用公式p＝fv解答有關的問題。

二、重點、難點分析

1.功率的概念、功率的物理意義是本節的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。

2.瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。

三、主要教學過程

(一)引入課題

首先以提問方式複習上一節所學習的主要內容，重點是功的概念和功的物理意義。

然後提出力對物體做功的實際問題中，有做功快慢之分，物理學中又是如何來描述的？這節課我們就來研究這個問題。

(二)教學過程設計

1.功率

國中同學們學習過功率的有關知識，都知道功率是用來描述力做功快慢的物理量。我們一起討論一些問題。

力f1對甲物體做功為w1，所用時間為t1；力f2對乙物體做功為w2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快？

a.w1＝w2，t1＞t2；

b.w1＝w2，t1＜t2；

《功率》教案 篇1

1、教學目標

1）知識與技能

理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。

2）過程與方法

通過觀察和聯繫生活實際了解功率的物理意義。

3）情感、態度與價值觀

培養學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術套用於日常生活、社會實踐的意識。

2、學習者的分析　

學生來自小城鎮和農村（大部分），有豐富的生活知識和生活經驗，接觸許多與功和功率有關的事物和現象，為這節課的教學過程奠定基礎,同時學習過速度和電功率的概念,對於理解功率有很大幫助。

3、教具與學具

電化教具：多媒體課件 

4、教學過程分析和設計

教學流程圖

設計內容 設計意圖 活動層面

教材處理 師生活動 

創設情境

引入新課

一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快？圖中的情景說明了什麼問題?

類似的事例還有嗎？（啟發思考） 教師通過所設計的情景，將學生引入學習怎樣比較做功快慢的學習主題，讓學生髮表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。

由情景引入吸引學生的注意，啟發學生思考，並直接切入學習主題。

認知層面

想想議議學物理

二、功率的概念及計算公式

1、引導回顧“速度”的知識。 速度是表示物體運動快慢的物理量。

2、向學生提供一組數據,讓學生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據。

5.3 功率 教案 篇1

高中物理課堂教學教案課 題

§7.3  功  率課 型新授課（2課時）

教 學  目 標知識與技能1、理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義。2、 ， 的運用過程與方法1、 通常指平均功率， 為瞬時功率2、 ，分析汽車的啟動，注意知識的遷移情感、態度與價值觀感知功率在生活中的實際套用，提高學習物理科學的價值觀。教學重點、難點教學重點理解功率的概念，並靈活套用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。教學難點正確區分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，並能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。教 學 方 法   教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。教  學 手 段教學手段多媒體課件教 學 活 動[新課導入]  師：在學習了功之後，我們來回憶一下這樣的問題：力對物體所做的功的求解公式是什麼?  生：功的定義式是w＝f·l·cosa.  師：那么只用這一個式子就可以完全描述物體做功這個問題嗎?現在我們來看這樣一個例子.  (多媒體分別演示兩幅畫面，並進行對比)  畫面一：一台起重機在1 min內把l t重的貨物勻速提到預定的高度.  畫面二：另一台起重機在30 s內把1 t貨物勻速提到相同的高度.  師：這兩台起重機做的功是不是一樣呢?  生：兩台起重機對物體做功的大小相同.  師：那么這兩台起重機做功有沒有區別呢?區別是什麼?  生：這兩台起重機做功還是有區別的.區別就在於他們做功的快慢不一樣.  師：為了進一步研究力對物體做功的快慢，我們進入這一節課的主題：功率.  [新課教學]  一、功率  師：還是剛才這兩台起重機，它們對物體做功的不同之處在哪裡，請大家指出來.  生(同時回答)：它們做功的快慢不同.  師：怎樣比較它們做功的快慢呢?  生：它們完成這些功所用的時間不同，第一台起重機做功所用時間長，我們說它做功慢；第二台起重機做同樣的功，所用的時間短，我們說它做功快.  師：這樣研究的前提條件是什麼?  生：它們做的功相同，在做功大小相同的條件下比較所用的時間，時間越短，做功越快.  師：還有沒有其他的比較方法?  生：如果時間相同，可以比較做功的多少.在相同的時間內做功越多.做功越快.  師：做功快慢的比較有兩種方式：一是比較完成相同的功所用的時間；另一是比較在相同的時間內完成的功.如果時間不同，力對物體做的功也不同，那么怎樣比較力做功的快慢?生：我們可以用力對物體做的功和物體所用時間的比值來表示.師：在物理學中，一個力所做的功w跟完成這些功所用時間t的比值w/t，叫做功率.用p表示，則p＝w/t.那么功率的物理意義是什麼?生：功率是描述力對物體做功快慢的物理量.師：上式是功率的定義式，也是功率的量度式，p與w、t間無比例關係，做功的快慢由做功的物體本身決定.根據這一公式求出的是平均功率，同時這個公式變形後給我們提供了一種求功的方法：w＝pt.根據公式，功率的單位是什麼?生1：由功率的定義式可知，功率的單位由功和時間的單位決定，功率的單位應該是j/s.生2：我記得國中所學的功的單位是瓦特，符號是w.師：這兩種表示方法是等效的，以後我們就用瓦特作為功率的單位，符號是w.除了瓦特這個單位之外，功率還有一些常用單位，例如千瓦(kw)，它和w之間的換算關係是1 kw＝1 000w.另外還有一個應該淘汰的常用單位馬力，1馬力＝735 w. 師：功率的這種定義方法叫做什麼定義方法?生：比值定義法.師：我們以前學過的哪一個物理量也是用這種方法來進行定義的?生l：這樣定義的物理量非常多，例如密度的定義是質量和體積的比值，壓強的定義是壓力和面積的比值，電阻的定義是電壓和電流的比值等等.生2：高中物理中的速度的定義是位移和時間的比值，加速度是速度變化量和時間的比值.師：某一個物理量與時間的比值叫做這個物理量的變化率，速度是位移的變化率，加速度是速度的變化率，功率應該叫做功的變化率.你還能不能舉出這樣的例子?生：一天內溫度在不同時段變化的快慢是不一樣的，我們就可以用溫度的變化率來表示溫度變化的快慢.師：剛才這位同學舉的例子很好，希望同學們仔細觀察，找出更多的這種表示的例子.師：公式p＝w/t是平均功率還是瞬時功率?生1：p＝w/t指平均功率.生2：我覺得用這個公式也可以表示瞬時功率，當△t→0。時，即表示瞬時功率.師(微笑鼓勵)：這位同學補充得非常好.我們在什麼地方也學過這種方法?生：在對速度進行定義時我們也用了這種方法，速度的定義式是v＝x/t，這個公式即可以表示平均速度，也可以表示瞬時速度，方法是當△t→0時，公式表示的速度就是瞬時速度.師：這種方法叫做極限的方法，我們在今後學習中有很多地方要用到這種方法，希望大家認真體會.師：下面大家閱讀教材7頁“額定功率和實際功率”一段，提出問題，你對“額定功率和實際功率”是怎樣理解的?學生閱讀課本相關內容，思考並回答老師的提問.[交流與探究]把一枚硬幣放在書的封面上，打開書的封面形成一個斜面，並使硬幣開始下滑，如圖5.3—1所示.仔細分析一下，在下滑的過程中硬幣共受到幾個力的作用?哪些力做正功?哪些力做負功?哪些力沒有做功?如果使斜面的傾角增大，情況會有什麼變化?傾角增大時，功率是否也增大?二、額定功率和實際功率生：實際功率：指機器工作中實際輸出的功率.額定功率：指機器正常工作時的最大輸出功率，也就是機器銘牌上的標稱值.師：額定功率和實際功率的關係是什麼?生：機器不一定都在額定功率下工作.實際功率總是小於或等於額定功率.實際功率如果大於額定功率容易將機器損壞.師：那么在機車啟動和運行過程中，發動機的功率是指的牽引力的功率還是合外力的功率?生：應該是指的牽引力的功率，因為發動機是提供牽引力的.師：在功的公式中功與力和位移有關，功率的定義式中功率與功和時間有關，那么功率和速度又有什麼關係呢?大家通過幾個相關的公式來推導一下.三、功率和速度(學生思考老師提出的問題，推導功率與速度的關係式)生：根據功的計算式w＝flcosa和功率的計算公式p＝w/t，可以得到p＝flcosa/t，而l/t=v，所以p＝fvcosa. 師：a指的是什麼?什麼時候a＝0? 生：a指的是受力方向和速度方向的夾角，當力的方向和速度方向在一條直線上時，a＝0. 師：我們把這個公式簡化一下，當a＝o時p＝fv，那么這個公式是表示的平均速度還是瞬時速度呢? 生：公式p＝fv中若v表示在時間t內的平均速度，p就表示力f在這段時間t內的平均功率；如果時間t取得足夠小，公式p＝fv中的v表示某一時刻的瞬時速度時，p表示該時刻的瞬時功率.問題：汽車等交通工具在啟動和行駛過程中，其牽引力和行駛速度是怎樣變化的？請同學們閱讀教材相關內容，用自己的話加以解釋。根據公式p=fv：①當功率p一定時，f與v成反比，即做功的力越大，其速度就越小。當交通工具的功率一定時，要增大牽引力，就要減小速度。所以汽車上坡時，司機用換檔的辦法減小速度來得到較大的牽引力。②當速度v一定時，p與f成正比，即做功的力越大，它的功率就越大。汽車從平路到上坡時，若要保持速率不變，必須加大油門，增大發動機功率來得到較大的牽引力。③當力f一定時，功率p與速度v成正比，即速度越大，功率越大。起重機吊起同一物體時以不同的速度勻速上升，輸出的功率不等，速度越大，起重機輸出的功率越大。 [討論與交流] 有同學認為：根據p＝fv。，機械的功率p一定，f與v成反比，那么，當v趨於零時，f將趨於無窮大；當f趨於零時，v趨於無窮大.因此，哪怕功率較小的機械，也可能獲得很大的牽引力或很大的運動速度.你對此有何看法?同學們展開討論，發表各自的觀點. [小結]本節講述功率的概念、功率公式的套用.功率的概念、功率的物理意義是本節的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量.要使學生確切地理解公式p＝fv的意義，要通過例題的教學，使學生會套用基本公式進行計算，對平均功率和瞬時功率有所理解.瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點.學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了.如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎.關於發動機的額定功率與汽車的最大速率之間的關係，最好採用課後專題講座的形式進行，以便通過分析汽車由開動到勻速行駛的物理過程，使學生養成分析物理過程的習慣，避免簡單地套用公式.這裡可以增加一節習題課，對前三節也就是第一單元進行複習，總結這幾節的規律.關於功率的計算［例1］質量m=3 kg的物體，在水平力f=6n的作用下，在光滑水平面上從靜止開始運動，運動時間t=3 s，求：（1）力f在t=3 s內對物體所做的功。 （2）力f在t=3 s內對物體所做功的平均功率。（3）在3 s末力f對物體做功的瞬時功率。解析：物體在水平力f的作用下，在光滑水平面上做初速度為零的勻加速直線運動，根據牛頓第二定律，可求出加速度a==2 m/s2，則：物體在3 s末的速度v=at=6m/s  物體在3 s內的位移s= at2=9 m（1）力f做的功w=fs=6×9 j=54 j（2）力f在3 s內的平均功率p==18 w（或 w=18 w ）（3）3 s末力f的瞬時功率p=fv=6×6 w=36 w 關於機車的啟動問題［例2］汽車發動機的額定功率為60kw，汽車質量為5t，汽車在水平路面上行駛時，阻力是車重的0.1倍，g取10m/s2，問： ①汽車保持額定功率從靜止起動後能達到的最大速度是多少? ②若汽車保持0.5m/s2的加速度做勻加速運動，這一過程能維持多長時間? 解析：①當牽引力f大小等於阻力f時，汽車的加速度a=0，速度達到最大值vm，據公式p=fv，可得出汽車最大速度vmp額=fv=fvm12m/s②汽車做勻加速運動所能維持的時間應該從開始到汽車達到額定功率的時候，設汽車做勻加速運動時的牽引力為f牽，阻力為f，據牛頓第二定律，有f牽=f＋ma=0.1mg＋ma=7500n當汽車的功率增大到額定功率時，汽車做勻加速過程結束，設這時汽車的速度為v′m，據功率公式p=fv 得：8 m/s設汽車能維持勻加速運動的時間為t0，則：vm′ =at0得：t0=vm′ /a=16s

功率教案 篇1

一、教學目標

1.理解功率的概念：

(1)知道功率是表示做功快慢的物理量。

(2)知道功率的定義和定義式p＝w/t；知道在國際單位制中，功率的單位是瓦特(w)。

(3)知道公式p＝fv的物理意義。

2.掌握功率的計算：

(1)能夠用公式p＝w/t解答有關的問題。

(2)能夠用公式p＝fv解答有關的問題。

二、重點、難點分析

1.功率的概念、功率的物理意義是本節的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。

2.瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。

三、主要教學過程

(一)引入課題

首先以提問方式複習上一節所學習的主要內容，重點是功的概念和功的物理意義。

然後提出力對物體做功的實際問題中，有做功快慢之分，物理學中又是如何來描述的？這節課我們就來研究這個問題。

(二)教學過程設計

1.功率

國中同學們學習過功率的有關知識，都知道功率是用來描述力做功快慢的物理量。我們一起討論一些問題。

力f1對甲物體做功為w1，所用時間為t1；力f2對乙物體做功為w2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快？

a.w1＝w2，t1＞t2；

b.w1＝w2，t1＜t2；

一、教學目標
1.理解功率的概念：
(1)知道功率是表示做功快慢的物理量。
(2)知道功率的定義和定義式p＝w/t；知道在國際單位制中，功率的單位是瓦特(w)。
(3)知道公式p＝fv的物理意義。
2.掌握功率的計算：
(1)能夠用公式p＝w/t解答有關的問題。
(2)能夠用公式p＝fv解答有關的問題。
二、重點、難點分析
1.功率的概念、功率的物理意義是本節的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。
2.瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。
三、主要教學過程
(一)引入課題
首先以提問方式複習上一節所學習的主要內容，重點是功的概念和功的物理意義。
然後提出力對物體做功的實際問題中，有做功快慢之分，物理學中又是如何來描述的？這節課我們就來研究這個問題。
(二)教學過程設計
1.功率
國中同學們學習過功率的有關知識，都知道功率是用來描述力做功快慢的物理量。我們一起討論一些問題。
力f1對甲物體做功為w1，所用時間為t1；力f2對乙物體做功為w2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快？
a.w1＝w2，t1＞t2；
b.w1＝w2，t1＜t2；
c.w1＞w2，t1＝t2；
d.w1＜w2，t1＝t2。
上述條件下，哪個力做功快的問題學生都能作出判斷，其實都是根據w/t這一比值進行分析判斷的。讓學生把這個意思說出來，然後總結並板書如下：

高中物理課堂教學教案課 題

§7.3  功  率課 型新授課（2課時）

教 學  目 標知識與技能1、理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義。2、 ， 的運用過程與方法1、 通常指平均功率， 為瞬時功率2、 ，分析汽車的啟動，注意知識的遷移情感、態度與價值觀感知功率在生活中的實際套用，提高學習物理科學的價值觀。教學重點、難點教學重點理解功率的概念，並靈活套用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。教學難點正確區分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，並能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。教 學 方 法   教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。教  學 手 段教學手段多媒體課件教 學 活 動[新課導入]  師：在學習了功之後，我們來回憶一下這樣的問題：力對物體所做的功的求解公式是什麼?  生：功的定義式是w＝f·l·cosa.  師：那么只用這一個式子就可以完全描述物體做功這個問題嗎?現在我們來看這樣一個例子.  (多媒體分別演示兩幅畫面，並進行對比)  畫面一：一台起重機在1 min內把l t重的貨物勻速提到預定的高度.  畫面二：另一台起重機在30 s內把1 t貨物勻速提到相同的高度.  師：這兩台起重機做的功是不是一樣呢?  生：兩台起重機對物體做功的大小相同.  師：那么這兩台起重機做功有沒有區別呢?區別是什麼?  生：這兩台起重機做功還是有區別的.區別就在於他們做功的快慢不一樣.  師：為了進一步研究力對物體做功的快慢，我們進入這一節課的主題：功率.  [新課教學]  一、功率  師：還是剛才這兩台起重機，它們對物體做功的不同之處在哪裡，請大家指出來.  生(同時回答)：它們做功的快慢不同.  師：怎樣比較它們做功的快慢呢?  生：它們完成這些功所用的時間不同，第一台起重機做功所用時間長，我們說它做功慢；第二台起重機做同樣的功，所用的時間短，我們說它做功快.  師：這樣研究的前提條件是什麼?  生：它們做的功相同，在做功大小相同的條件下比較所用的時間，時間越短，做功越快.  師：還有沒有其他的比較方法?  生：如果時間相同，可以比較做功的多少.在相同的時間內做功越多.做功越快.  師：做功快慢的比較有兩種方式：一是比較完成相同的功所用的時間；另一是比較在相同的時間內完成的功.如果時間不同，力對物體做的功也不同，那么怎樣比較力做功的快慢?生：我們可以用力對物體做的功和物體所用時間的比值來表示.師：在物理學中，一個力所做的功w跟完成這些功所用時間t的比值w/t，叫做功率.用p表示，則p＝w/t.那么功率的物理意義是什麼?生：功率是描述力對物體做功快慢的物理量.師：上式是功率的定義式，也是功率的量度式，p與w、t間無比例關係，做功的快慢由做功的物體本身決定.根據這一公式求出的是平均功率，同時這個公式變形後給我們提供了一種求功的方法：w＝pt.根據公式，功率的單位是什麼?生1：由功率的定義式可知，功率的單位由功和時間的單位決定，功率的單位應該是j/s.生2：我記得國中所學的功的單位是瓦特，符號是w.師：這兩種表示方法是等效的，以後我們就用瓦特作為功率的單位，符號是w.除了瓦特這個單位之外，功率還有一些常用單位，例如千瓦(kw)，它和w之間的換算關係是1 kw＝1 000w.另外還有一個應該淘汰的常用單位馬力，1馬力＝735 w. 師：功率的這種定義方法叫做什麼定義方法?生：比值定義法.師：我們以前學過的哪一個物理量也是用這種方法來進行定義的?生l：這樣定義的物理量非常多，例如密度的定義是質量和體積的比值，壓強的定義是壓力和面積的比值，電阻的定義是電壓和電流的比值等等.生2：高中物理中的速度的定義是位移和時間的比值，加速度是速度變化量和時間的比值.師：某一個物理量與時間的比值叫做這個物理量的變化率，速度是位移的變化率，加速度是速度的變化率，功率應該叫做功的變化率.你還能不能舉出這樣的例子?生：一天內溫度在不同時段變化的快慢是不一樣的，我們就可以用溫度的變化率來表示溫度變化的快慢.師：剛才這位同學舉的例子很好，希望同學們仔細觀察，找出更多的這種表示的例子.師：公式p＝w/t是平均功率還是瞬時功率?生1：p＝w/t指平均功率.生2：我覺得用這個公式也可以表示瞬時功率，當△t→0。時，即表示瞬時功率.師(微笑鼓勵)：這位同學補充得非常好.我們在什麼地方也學過這種方法?生：在對速度進行定義時我們也用了這種方法，速度的定義式是v＝x/t，這個公式即可以表示平均速度，也可以表示瞬時速度，方法是當△t→0時，公式表示的速度就是瞬時速度.師：這種方法叫做極限的方法，我們在今後學習中有很多地方要用到這種方法，希望大家認真體會.師：下面大家閱讀教材7頁“額定功率和實際功率”一段，提出問題，你對“額定功率和實際功率”是怎樣理解的?學生閱讀課本相關內容，思考並回答老師的提問.[交流與探究]把一枚硬幣放在書的封面上，打開書的封面形成一個斜面，並使硬幣開始下滑，如圖5.3—1所示.仔細分析一下，在下滑的過程中硬幣共受到幾個力的作用?哪些力做正功?哪些力做負功?哪些力沒有做功?如果使斜面的傾角增大，情況會有什麼變化?傾角增大時，功率是否也增大?二、額定功率和實際功率生：實際功率：指機器工作中實際輸出的功率.額定功率：指機器正常工作時的最大輸出功率，也就是機器銘牌上的標稱值.師：額定功率和實際功率的關係是什麼?生：機器不一定都在額定功率下工作.實際功率總是小於或等於額定功率.實際功率如果大於額定功率容易將機器損壞.師：那么在機車啟動和運行過程中，發動機的功率是指的牽引力的功率還是合外力的功率?生：應該是指的牽引力的功率，因為發動機是提供牽引力的.師：在功的公式中功與力和位移有關，功率的定義式中功率與功和時間有關，那么功率和速度又有什麼關係呢?大家通過幾個相關的公式來推導一下.三、功率和速度(學生思考老師提出的問題，推導功率與速度的關係式)生：根據功的計算式w＝flcosa和功率的計算公式p＝w/t，可以得到p＝flcosa/t，而l/t=v，所以p＝fvcosa. 師：a指的是什麼?什麼時候a＝0? 生：a指的是受力方向和速度方向的夾角，當力的方向和速度方向在一條直線上時，a＝0. 師：我們把這個公式簡化一下，當a＝o時p＝fv，那么這個公式是表示的平均速度還是瞬時速度呢? 生：公式p＝fv中若v表示在時間t內的平均速度，p就表示力f在這段時間t內的平均功率；如果時間t取得足夠小，公式p＝fv中的v表示某一時刻的瞬時速度時，p表示該時刻的瞬時功率.問題：汽車等交通工具在啟動和行駛過程中，其牽引力和行駛速度是怎樣變化的？請同學們閱讀教材相關內容，用自己的話加以解釋。根據公式p=fv：①當功率p一定時，f與v成反比，即做功的力越大，其速度就越小。當交通工具的功率一定時，要增大牽引力，就要減小速度。所以汽車上坡時，司機用換檔的辦法減小速度來得到較大的牽引力。②當速度v一定時，p與f成正比，即做功的力越大，它的功率就越大。汽車從平路到上坡時，若要保持速率不變，必須加大油門，增大發動機功率來得到較大的牽引力。③當力f一定時，功率p與速度v成正比，即速度越大，功率越大。起重機吊起同一物體時以不同的速度勻速上升，輸出的功率不等，速度越大，起重機輸出的功率越大。 [討論與交流] 有同學認為：根據p＝fv。，機械的功率p一定，f與v成反比，那么，當v趨於零時，f將趨於無窮大；當f趨於零時，v趨於無窮大.因此，哪怕功率較小的機械，也可能獲得很大的牽引力或很大的運動速度.你對此有何看法?同學們展開討論，發表各自的觀點. [小結]本節講述功率的概念、功率公式的套用.功率的概念、功率的物理意義是本節的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量.要使學生確切地理解公式p＝fv的意義，要通過例題的教學，使學生會套用基本公式進行計算，對平均功率和瞬時功率有所理解.瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點.學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了.如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎.關於發動機的額定功率與汽車的最大速率之間的關係，最好採用課後專題講座的形式進行，以便通過分析汽車由開動到勻速行駛的物理過程，使學生養成分析物理過程的習慣，避免簡單地套用公式.這裡可以增加一節習題課，對前三節也就是第一單元進行複習，總結這幾節的規律.關於功率的計算［例1］質量m=3 kg的物體，在水平力f=6n的作用下，在光滑水平面上從靜止開始運動，運動時間t=3 s，求：（1）力f在t=3 s內對物體所做的功。 （2）力f在t=3 s內對物體所做功的平均功率。（3）在3 s末力f對物體做功的瞬時功率。解析：物體在水平力f的作用下，在光滑水平面上做初速度為零的勻加速直線運動，根據牛頓第二定律，可求出加速度a==2 m/s2，則：物體在3 s末的速度v=at=6m/s  物體在3 s內的位移s= at2=9 m（1）力f做的功w=fs=6×9 j=54 j（2）力f在3 s內的平均功率p==18 w（或 w=18 w ）（3）3 s末力f的瞬時功率p=fv=6×6 w=36 w 關於機車的啟動問題［例2］汽車發動機的額定功率為60kw，汽車質量為5t，汽車在水平路面上行駛時，阻力是車重的0.1倍，g取10m/s2，問： ①汽車保持額定功率從靜止起動後能達到的最大速度是多少? ②若汽車保持0.5m/s2的加速度做勻加速運動，這一過程能維持多長時間? 解析：①當牽引力f大小等於阻力f時，汽車的加速度a=0，速度達到最大值vm，據公式p=fv，可得出汽車最大速度vmp額=fv=fvm12m/s②汽車做勻加速運動所能維持的時間應該從開始到汽車達到額定功率的時候，設汽車做勻加速運動時的牽引力為f牽，阻力為f，據牛頓第二定律，有f牽=f＋ma=0.1mg＋ma=7500n當汽車的功率增大到額定功率時，汽車做勻加速過程結束，設這時汽車的速度為v′m，據功率公式p=fv 得：8 m/s設汽車能維持勻加速運動的時間為t0，則：vm′ =at0得：t0=vm′ /a=16s