化石教案

《化石》教案 篇1

教學目標：

1、認識"博、珍"等11個生字，會寫"歷、史"等8個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學重點：

認識"博、珍"等11個生字，會寫"歷、史"等8個字。

教學難點：

初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學方法：

小組合作研討法，主動探究學習法；

教學準備：

1、多媒體課件：介紹銀杏樹、大熊貓、中華鱘的資料。

2、生字卡片。

3、師生一起蒐集古生物的有關資料。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、認識11個生字。會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學重點：

識字、寫字，初步了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、大家知道我國的國寶是什麼？（播放課件大熊貓）

老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物。大家都知道它愛吃竹子，其實它還愛吃肉呢。像大熊貓這樣的古生物，我們從它身上進行研究，能了解許多古代的知識，所以我們稱它為活化石。

2、板書：化石，你知道什麼是化石嗎？（化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺蹟，叫化石。）見過化石嗎，在哪裡見過？它是什麼樣子的？（播放恐龍化石圖片）

在"化石"前面加上"活"字，這節課學習"活化石"這課，看了課題，你有什麼問題？

（充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知慾望）

活化石教學反思 篇1

《活化石》是人教版第三冊第八組第33課，本教材以愛科學為專題編排的。《活化石》一課介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種倖存的珍稀生物，兼有知識性與趣味性，可以說是學生喜聞樂見的閱讀材料。在研讀教材的時候發現，這篇文章的結構比較相似，比較適合開展合作學習，所以我在教學設計時主要以小組合作的學習方式來引導學生感悟文本。

一、小組合作，學習課文。

[教學片斷]

（一）教師指導學習“銀杏樹”：

（1）銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。讀準“杏”的字音。板書：幾億年前的樹種

（2）特點：板書（樣子容易辨認、長得慢極了）

填空理解具體描寫“長得慢極了”——銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等到你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹還叫公孫樹。）

（3）銀杏樹的樣子很容易辨認，學習“辨”，和“辮、辯”比較。

（4）師生合作讀課文，了解銀杏樹又叫白果樹，那是因為它的果子是白色的。

（二）原來銀杏樹是因為這些原因被稱為活化石的，那大熊貓和中華鱘又是為什麼被稱為活化石的，它們有什麼特點呢？小組合作學習大熊貓、中華鱘，出示要求。

經過老師的指導，學生學會了學習的方法，然後小組合作學習結構相似的課文。效果很好。因為合作學習能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高。在學習的過程中，學生們往往可以把教師用語轉變成學生間特有的“學生語言”，那些在課堂上沒能掌握教師所教內容的學生往往與在其他問題上意見不一致的同學進行討論爭論時受益匪淺。其次，在合作學習中，學生們通過互相解釋來學習。每個教師都知道，我們靠教學來學習，而當學生們在給其他組員作解釋的時候，他們就必須想辦法組織自己的思想，還必須詳盡地闡述一些認知的細節。這樣一來。他們自己的理解力也大大提高了。其三，同學之間能夠增進了解，在學習上也能互相幫助。由於他們是一對一地相處，學生就比較容易及時準確地發現同學是否想要或需要額外的解釋。在傳統式的教室里，那些沒有聽懂的學生只能縮在座位上希望老師別叫到自己，而在合作學習小組裡，他們就不必躲了，因為這種環境是毫無威脅的幫助式的，學生可以在此盡情地表達自己的想法或者向別人尋求幫助。一個學生如果在全班人面前回答一個問題而答錯了的話，很可能會被大家笑話，而在合作學習小組中就不同了，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態度。這就意味著，如果他們中有人不懂的話，組員得到的更可能是幫助而不是嘲笑。在合作學習中，由於強調小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。而且大家在互相學習中能夠不斷地學習別人的優點，反省自己的缺點，就有助於進一步揚長避短，發揮自己的潛能，使大家在共同完成學習、工作中不斷提高學習能力與工作效率。所以，對“大熊貓、中華鱘”兩種“活化石”的學習，教學設計為合作學習是很明智的。

《活化石》詞語理解、搭配與例句 篇1

【辨認】

〖理解〗

根據特點辨別，做出判斷，以便找出或認定某一對象。

〖搭配〗

辨認指紋，辨認相貌；仔細地辨認，清楚地辨認。

〖例句〗

公安人員讓他從眾多人中辨認出作案的壞人。

【熟悉】

〖理解〗

知道得很清楚。

〖搭配〗

熟悉環境，熟悉生活；熟悉的身影，熟悉的聲音。

〖例句〗

我對他不熟悉，所以說不清他的情況。

【歷史】

〖理解〗

⑴　自然界和人類社會的發展過程，也指某一事物的發展過程或個人的經歷。⑵　過去的事實。⑶　過去事實的記載。

〖搭配〗

歷史悠久，歷史曲折；牢記歷史，學習歷史。

〖例句〗

日本右派勢力竭力掩蓋對中國人民大屠殺的歷史罪行。

【缺乏】

〖理解〗

所需要的、想要的或一般應有的事物沒有或不夠。

〖搭配〗

缺乏資金，缺乏人才；缺乏朝氣，缺乏勇氣；嚴重缺乏，暫時缺乏。

〖例句〗

日本政府對過去的侵略歷史缺乏認識。

【稀有】

〖理解〗

很少有的；極少見的。

〖搭配〗

稀有的動物，稀有的植物，稀有的物質，稀有的金屬。

〖例句〗

我們對稀有鳥類應多加保護。

【設計思路】

本課採用創設情境，激發學生自主參與，合作互助的形式進行課堂教學。在識字教學中採用形式多樣的遊戲環節，讓學生達到熟記的目的。在寫字教學中採用引導發現的方法讓學生自主發現左右結構的字的規律以達到正確、規範書寫生字的教學目標。課後的拓展活動讓學生明白保護珍稀生物是每個少先隊員應盡的義務。

活化石 篇1

教學目標 :

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

4、培養學生閱讀的能力和蒐集信息的能力。

設計理念：

緊扣教學目標 ，尊重孩子的已有經驗和已有的語文水平，通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關信息，受到情感的薰陶，也抓住重點詞句進行語言文字的訓練，發展語言。

教學環節設計：

一、談話導入，揭示課題。

老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，可以了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。

二、初讀課文，自主識字, 了解內容。

1、教師：請同學們打開課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。

教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學生養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時予以表揚。

2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

在指名讀的過程中，相機幫助學生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環節要完成重點生字詞的教學）。

3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

（學生回答時，多媒體出示相關圖片）

三、熟瀆課文，探究語言文字。

師：我們已經知道活化石可以幫助現代的人了解許多古代的知識。那么從他們身上我們可以收集到哪些有關的信息呢？

《活化石》 篇1

教學目標

1.　認識11個生字。會寫8個字。

2.　正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.　初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學重難點　

識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

課時安排　兩課時

設計思路　

學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學設計，從學生已有的知識經驗出發，讓學生在進一步了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然，保護生物的意識。讓學生動口、動手、動腦，走出教室，走出校園，查閱有關古生物資料，擴展自己的視野，培養蒐集處理信息的能力。同時，引導學生自主學習，自主識字、閱讀，讓學生合作學習、互相交流、探究發現，引發他們探索大自然奧秘的欲望。

課前準備

1.　做課件和頭飾。

2.　製作各種生物形狀的生字卡片。

3.　師生一起蒐集有關古生物的資料。

第一課時

一、　播放課件，激趣導入。

1.　出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然後讓學生說說：你看到了什麼？想到了什麼？

2.　板書：化石。你見過化石嗎？在哪裡見過？它是什麼樣子的？（師簡述“化石”）

3.　板書：活。化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。

二、　朗讀課文，初步感知。

1.　邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如藉助拼音認讀，向老師和同學請教等。

2.　指名讀課文。讀後師生共同評議。

3.　教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。

《活化石》教學設計 篇1

教學目標

1.　認識11個生字。會寫8個字。

2.　正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.　初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學重難點　

識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

課時安排　兩課時

設計思路　

學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學設計，從學生已有的知識經驗出發，讓學生在進一步了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然，保護生物的意識。讓學生動口、動手、動腦，走出教室，走出校園，查閱有關古生物資料，擴展自己的視野，培養蒐集處理信息的能力。同時，引導學生自主學習，自主識字、閱讀，讓學生合作學習、互相交流、探究發現，引發他們探索大自然奧秘的欲望。

課前準備

1.　做課件和頭飾。

2.　製作各種生物形狀的生字卡片。

3.　師生一起蒐集有關古生物的資料。

第一課時

一、　播放課件，激趣導入。

1.　出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然後讓學生說說：你看到了什麼？想到了什麼？

2.　板書：化石。你見過化石嗎？在哪裡見過？它是什麼樣子的？（師簡述“化石”）

3.　板書：活。化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。

二、　朗讀課文，初步感知。

1.　邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如藉助拼音認讀，向老師和同學請教等。

2.　指名讀課文。讀後師生共同評議。

3.　教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。

《活化石》詞語 篇1

【近義詞】

珍貴──貴重、寶貴　熟悉──熟識、了解

缺乏──缺少、不夠　滅絕──滅頂、絕跡

【反義詞】

熟悉──陌生　缺乏──富有、多餘　滅絕──滋生、滋養

同音字組詞：

歷（歷來、歷年）

厲（厲害、嚴厲）

形近字組詞：

植（植樹、培植）　化（化肥、化險為夷）

值（值日、價值）　代（代理、代價）

詞義辨析：

【缺乏　缺少】

“缺乏”語意較重，表示極少或沒有；“缺少”語意較輕，給人的感覺是“少”，是數量不夠。“缺乏”多用於抽象事物；“缺少”多用於具體事物。“缺乏”的東西，一般不能用數目計量；“缺少”沒有這種限制。

教學目標：

1.認識11個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會疊詞的使用，初步感受疊詞的語言表達作用。

4、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學策略和手段：識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

課前準備：

師生一起蒐集有關古生物的資料。

課時安排：

2課時

教學過程

鄉鎮意見

教師體會

課前談話：小朋友們，今天電腦博士將帶大家到南京古生物博物館去參觀參觀，想去嗎？（播放課件）（出示博物館圖片）師：你看咱們來到了哪兒，拼一拼它的名字吧！（博物館）

師：讓我們走進神秘的古生物世界吧！

（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）師：欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什麼嗎？

《活化石》教案 篇1

一、說教材

《活化石》是二年級上冊第八組的一篇講讀課文。本單元教材是以愛科學為專題編排的。本課用較為淺顯的語言向學生介紹了三種古生物：有世界上最古老的樹種之一的銀杏樹，我們的國寶大熊貓，還有稀有魚種中華鱘。

根據課標和學段的要求，結合學生實際和課後練習，我制定了本課的教學目標：

知識與能力：1、認識11個生字。會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

過程與方法：在讀書過程中，注重教給學生邊讀邊想的讀書方法，在讀中感悟。

情感態度價值觀：初步了解一些活化石的知識，有保護珍稀動物的意識。

教學重難點：識字、寫字和有感情地朗讀課文。

二、說教法和學法：

在低年級的閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我採用以下教學方法：

1、情境教學法。巧用多媒體課件，創設生動形象的教學情境，使學生融入文本，獲得身臨其境的感受和深切的情感體驗。

2、朗讀感悟法。“閱讀是學生、教師和文本之間對話的過程”，在教學中通過讓學生多種形式、反覆朗讀，以讀促思，讀中感悟，從而加深理解體驗，獲得情感的薰陶。

3、體驗教學法。讓學生在朗讀中體會活化石的趣味性，激發學生保護稀有動物的興趣。

三、說學法

因為二年級學生好奇心強，求知慾旺盛，充滿著對新鮮事物的敏感和極其豐富的想像力，因此，我把“自主發現”法、“合作探究”法這兩種學習方法引入課堂，為學生鋪設體驗成功的平台。鼓勵他們自主學習、思考，大膽質疑，在合作探究中共同進步。

《活化石》教學設計 篇1

教學目標：

1、 學會寫“化、孫、植”三個生字，理解“活化石、珍貴、辨認”等詞語的意思。

2、 大致了解課文的內容，知道銀杏樹、大熊貓、中華鱘是活化石。

3、 重點學習第二自然段，知道銀杏樹的名字公孫樹、白果樹的由來。能深刻地感受銀杏樹的珍貴，並能有感情地朗讀。

教學重點：

1、 學習第二自然段。從各個方面感受銀杏樹的珍貴。

教學過程：

一、導入

1、 出示圖片：仔細看看，它是誰？——化石

2、 指導書寫“化”。看老師範寫，臨寫一個。

3、 有一些遠古時代的動、植物到現在還活著，我們叫它活化石。

二、初步了解課文內容

1、 讀課文，找找課文中告訴了我們哪些珍貴的活化石？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

三、學習第二自然段

1、哪個自然段告訴了我們銀杏樹是活化石？（第二自然段）

2、把第二自然段讀正確，流利。

3、認讀詞語：珍貴、辨認、公孫樹

4、它怎么會那么珍貴呢？請你再讀讀課文，想想。

它是幾億年前的樹種，十分珍貴。

（1）、看地球在幾億年間的'變化。

幾億年前就已經在了，真是古老啊！請你讀出古老的感覺。

幾億年前到現在還活著，所以稱它是活化石。

（2）、讀讀課外資料，讀懂了什麼？你有什麼感受？（只留下一點點，都在我國）

這真是十分珍貴，請你有感情的再讀這句話。

5、這么珍貴的銀杏樹到底長什麼樣子呢？老師這裡有一些葉子，你能找到嗎？

6、找對了嗎？你是怎么知道的？（出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。）

《活化石》詞語 篇1

【近義詞】

珍貴──貴重、寶貴　熟悉──熟識、了解

缺乏──缺少、不夠　滅絕──滅頂、絕跡

【反義詞】

熟悉──陌生　缺乏──富有、多餘　滅絕──滋生、滋養

同音字組詞：

歷（歷來、歷年）

厲（厲害、嚴厲）

形近字組詞：

植（植樹、培植）　化（化肥、化險為夷）

值（值日、價值）　代（代理、代價）

詞義辨析：

【缺乏　缺少】

“缺乏”語意較重，表示極少或沒有；“缺少”語意較輕，給人的感覺是“少”，是數量不夠。“缺乏”多用於抽象事物；“缺少”多用於具體事物。“缺乏”的東西，一般不能用數目計量；“缺少”沒有這種限制。

自讀感悟，擴展延伸

一、自讀課文，整體感知

一邊讀一邊想，讀後說說你知道了什麼。

1、銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）。

2、大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

3、中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

二、再讀課文，做到正確、流利

這些古生物已經越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，並讓大家都來保護它們？現在請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。

1、自由讀課文。

2、小組內互相檢查。

3、全班整體檢查。

三、擴展閱讀

同學們已經查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料。現在發給大家，請大家閱讀。（可以將資料袋中的部分材料印發給學生。）