蘇教版國小數學教案 篇1
教學目標：
1、進一步鞏固24時記時法的表示方法，及24時記時法簡單的時間計算。
2、培養學生自己的觀察比較能力，能通過小組合作製作出一張屬於自己的周末一天的安排，並通過相互交流，讓學生從中受到珍惜時間、合理利用時間的'教育。
教學重點：體會24時記時法在生活中的套用。
教學難點：合理安排作息時間。
教學對策：結合具體的生活情境。
教學過程設計：
一、複習舊知。
1、4：00是下午時
16：00是下午時
18：30是下午時分
2、晚上8時睡覺，第二天6時起床。她睡了小時。
二、實踐活動。
1、出示小華周末一天的生活安排
2、學生分組討論：從小華的作息時間表中，你了解到哪些信息？
3、根據這些信息，你可以提出哪些問題？
4、師從中選擇出具有代表性的一些問題，如：做家務用了多少時間？做作業用了多少時間？到新華書店購書呢？
小組圍繞問題進行討論解決。使學生從中得到更多的啟示。
○白天14小時，晚上睡覺10小時。
午睡1小時10分。
○學習2小時，航模製作1小時30分。
購書1小時20分。
○鍛鍊、做家務1小時。
○娛樂：4小時40分。
○每頓飯化費的時間均半小時。
5、讓學生說說小華這樣子安排有些什麼好處？或者你認為他在哪些地方安排得很好的？好在哪裡？
6、指導學生說說安排周末的時候：要合理，科學，充實而有意義。
三、那么你會安排你自己的周末嗎？
如果讓你安排你覺得該注意些什麼地方？學生自由說說。
學生自己動手製作：
1、每個學生拿一張紙，自己動手製作自己的周末。
2、製作完後再讓學生交流一下自己的周末時間安排表，說說好在哪裡？也可以讓學生在小組裡說說。
師可以針對學生的各別情況進行評比，鼓勵一些安排得特別好的學生。
板書設計：周末一天的安排
○白天14小時，晚上睡覺10小時。
午睡1小時10分。
○學習2小時，航模製作1小時30分
購書1小時20分。
○鍛鍊、做家務1小時。
○娛樂：4小時40分。
○每頓飯化費的時間均半小時。
課後反思：（略）
蘇教版國小數學教案 篇2
一、教學內容
九年義務教育六年制國小數學教材第五冊第一節中長方形、正方形的認識。第1課時，本課學習內容主要是認識圖形，它是在學生認識了線段、角和直角的基礎上安排的，教材主要通過讓學生觀察、操作、測量等方法，認識長方形、正方形邊、角的特徵，建立相應的概念。
二、教學構想
《長方形、正方形的認識》這一部分內容可以用1課時進行教學。其重難點是使學生掌握長方形、正方形的特徵，而且能準確無誤地辨認和區別。教學根據兒童的認知規律與教材的知識結構，遵循幾何圖形教學的基本程式與規則，設計上主要利用多媒體CAI課件，視屏展示台等電教手段，最佳化課堂教學，突破重難點，同時也結合實物的演示和學具的操作等傳統教學手段來完成教學任務，實現教學目標。
教學中多種教學形式的變換，直觀、生動、形象地吸引著學生的注意力，促使學生積極思維，進而開發學生的創造潛能，激發他們的創造欲。充分發揮多媒體組合教學優勢，讓學生學的積極、主動，最佳化了課堂教學結構。
1、套用多媒體CAI課件及視屏展示台，能清晰地揭示正方形、長方形的概念及特點，靈活性強，操作方便，這是其它電教媒體無法比擬的，有利於突破本課的教學難點。
2、藉助長方體、正方體實物，畫長方形、正方形，從實物表面中抽象出長方形和正方形兩種圖形，再通過觀察長方體、正方體的面，使學生進一步掌握長方形、正方形的特徵。實踐性強，可見度大，有利於學生區別長方形、正方形。
3、教學中由於多媒體課件展示、實物展示等電教手段的套用，加快了學生接受信息和反饋信息的速度，增大了教學密度，提高課堂教學效率。
三、教學目標分解表
四、教學重難點、關鍵
1、重點：使學生掌握長方形、正方形的特徵。
2、難點：長方形、正方形特徵的歸納。
3、關鍵：引導學生觀察、操作等活動，發揮學生多種感官作用，從而獲取有關圖形的感性材料，提高認識。
五、教學媒體運用情況表
六、教學過程
（一）引入新知
1、複習：電腦出示長方體、正方體
提問：長方體有何特點？長方體有何特點？
2、師生同步操作
把長方體、正方體的每一個面都剪下來，提問：剪下來的每一個面都是什麼形？（指名）
3、導入：這節課我們就來研究長方形、正方形究竟有何特點？
（二）學習新知
A、認識長方形
1、初步認識長方形
（1）（投影）用長方體實物的一個畫面出一個長方形平面圖。
（2）①電腦逐步顯示畫的過程，邊畫邊講解。
②長方形是長長的，方方的，所以叫做長方形。
③摸一摸長方形的面有什麼感覺？（平平的面）
④長方形是由四條線段圍成的，每一條線段都叫做長方形的邊，所以長方形有4條邊，也是四邊形。
（依次閃動每一條邊）板書：四條邊
⑤摸一摸長方形的邊有何感覺？（直直的邊）
⑥長方形的'四個角都是直直的。
（依次閃動長方形的四個直角，並演示用直角三角板的直角比的過程）板書：四個直角
（3）長方形邊的特點
①猜一猜，長方形的四條邊有什麼特點？（上、下邊相等，左右邊相等）
②想一想，你用什麼辦法來證明自己的猜想？小組動手、合作試試。
③匯報活動情況
④電腦演示長方形上下對邊移動重合，左右對邊移動重合。
⑤小結長方形特點。
上下兩條對邊相等
4條邊 兩組對邊相等
4個直角 左右兩條對邊相等
B、認識正方形
1、投影。用正方體實物的一個面，畫出一個正方形平面圖。（電腦顯示畫的過程）
2、4人一小組自學正方形特徵，合作交流。
3、匯報學習情況。
4、老師小結正方形特徵。（邊講解邊操作演示）
①正方形是正正方方的，所以叫做正方形。（板書：正方形）
②正方形也是由四條線段圍成，每一條線段也叫做正方形的邊，所以它是一個四邊形。（依次閃動每條邊）板書：四條邊
③展幕演示，4條邊的重合過程。板書：四條邊相等。
④正方形也有四個直直的角。（依次閃動每個直角）板書：四個直角
4條邊 四條邊相等
4個直角
C、小結
今天我們認識了哪些圖形？它們各有何特點？長方形與正方形有何異同？
蘇教版國小數學教案 篇3
教學目標
1.使學生初步理解有餘數除法的意義，掌握有餘數除法的計算方法.
2.使學生掌握試商的方法，懂得餘數要比除數小的道理.
3.培養學生初步的觀察、概括能力.
教學重點
有餘數除法的計算方法.
教學難點
試商
教具學具準備
投影片、梨、盤、圖片、小棒、圓片
教學步驟
一、鋪墊孕伏.【演示課件“有餘數的除法”】
1.里最大能填幾?你是怎么想的?(書上做)
3×<224×<37
×2<11×5<38
2.用堅式計算除法.(齊做並指名板演)
訂正筆算除法時，要求學生口述計算過程及豎式中各部分的名稱.
二、探究新知.
1.教學例1【繼續演示課件“有餘數的除法”】.
(1)出示例16÷3=
引導學生操作，用圓片代替梨，小棒橫放代替盤子.大家共同操作後，請一名同學到前面操作.
邊操作邊思考，把6個梨平均放在3個盤子裡，應該怎樣分.
分後列式計算，學生口述，教師板書：6÷3=2
試讓學生口述算理後回答豎式中每個數表示的意義：被除數6表示被分的數，3表示平均分成3份;2表示每份是2;被除數6下面的6是2與3的乘積，表示每盤分2個，3盤共分了6個，也就是被分掉的數;橫線下面的0表示6個梨全分完了，沒有剩餘.
教師在“0”旁板書：沒有剩餘.
(2)出示例17÷3=先按題意列式7÷3=
教師啟發引導：讓學生按照6÷3=2的方法操作，觀察7÷3也就是把7個梨平均放在3個盤子裡出現了什麼新情況.
大家共同操作後，請一名同學到前面操作演示並回答教師提出的問題：把7個梨平均分在3個盤子裡，你是怎么分的?為什麼這樣分?有沒有分完?每個盤子分得幾個?還剩幾個?
教師啟發講解：剩下的1個，平均放在3個盤子裡還能分嗎?既然不能，就只有剩下它了，那就是說，把7個梨平均放在3個盤子裡，每盤放2個，還剩1個，那么用豎式如何表示7÷3=?
教師用6÷3=2的方法類推講解，指名回答：
被分的數是幾?平均分成幾份?怎樣寫?
每盤分得幾個，商是幾，寫在什麼地方?
有3個盤.每盤放2個梨，實際分掉了幾個梨?(2×3=6)那個分掉的數“6”應寫在什麼地方?
7個梨，分掉了6個，有沒有剩餘，在豎式里應寫在哪?
教師強調：7個梨減去分掉的6個，還剩1個，這個“1”要寫在橫線下面，表示分剩下的數，這個沒分完剩下的數，我們給它起個名字叫“餘數”.(彩筆板書“餘數”)
橫式怎么寫呢?在等號後面先寫商“2”，為了區分商和餘數，在商2的後面要點六個點“……”，再寫餘數1，讀作“2餘1”.教師領讀算式7÷3=2……1讀作：7除以3等於2餘1.
教師小結：像這樣的求出商以後還有餘數的除法就叫做“有餘數的除法”.
(板書課題：有餘數的除法)
(3)對照、觀察、比較一般除法和有餘數除法的異同點，揭示本節課的重點、關鍵，溝通一般除法和有餘數除法兩者之間的聯繫.
相同點：算式表示意義相同，都表示平均分;列式方法相同;被分的數，平均分的份數，每份分得的數及分掉的數，在豎式中書寫位置相同.
不同點：6÷3=2正好分完，沒有剩餘：7÷3=2……1沒分完，有剩餘.正因為有剩餘，所以在得數的寫法上及讀法上不同.
(4)反饋練習：
拿11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根?先擺一擺，再把下面的豎式寫完整.
在學生操作、分析、列式、計算完成後進行訂正，重點提問被除數11的下面8表示什麼數，橫線下面的3是什麼意思，橫式等號後邊怎么寫，讀出算式，並說出算式表演的意義.
蘇教版國小數學教案 篇4
學習內容分析
本節教材主要是在口算整十、整百數乘一位數和估算兩、三位數乘一位數的基礎上，擴大口算和估算的範圍。例1教學整十、整百數乘整十數的口算方法。用解決郵遞員10天、30天要送多少份報紙？要送多少封信？等實際問題的活動，讓學生運用已有的知識探討口算方法。接著，通過“做一做”，讓學生經歷口算整十、整百數乘整十數的過程，掌握口算方法。新教材把口算教學和解決實際問題聯繫在一起，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利於加深學生對乘法意義的理解。
學習者分析
學生在整十、整百數乘整十數的基礎上，擴大口算的範圍，相信學生能夠運用已有的知識和已有的計算方法，探索出新的計算方法
教學目標
1、使學生在理解的基礎上，掌握整數乘法的`口算方法。
2、培養學生類推遷移的能力和口算的能力，
3、使學生經歷整數乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養學生養成認真計口算的良好學習習慣。
5、使學生感受到數學源於生活，培養學生積極思考的習慣
教學重點及解決措施 掌握整數乘法的口算方法
教學難點及解決措施 通過學生活動，體驗數學學習方法
教學設計思路
口算是不藉助任何工具，只憑思維和語言進行計算並得出結果的一種計算方法，它具有快速、靈活的特點。口算是計算能力的一個重要組成部分。首先，口算是筆算、估算的基礎，筆算和估算能力是在準確、熟練的口算能力的基礎上發展起來的，沒有一定的口算基礎，筆算、估算能力的培養就成了無源之水。其次，口算在日常生活中有極其廣泛的套用。因此良好的口算能力不僅是學習任何其他數學知識的基礎.
我在備課前想過，既要讓學生牢牢的掌握這堂課的內容，又要嘗試讓他們自己去學習。於是我精心設計了一個個井井有條的步驟：注意口算聯繫經常化，並通過多種形式的訓練，逐步提高口算速度，培養口算能力。
依據的理論 引導學生自主合作探究，聯繫生活實際。
蘇教版國小數學教案 篇5
【教學內容】
教材第52～53頁例1、例2。
【教學目標】
1、能辨認各種面值的人民幣以及對它們的實際價值有所感知。
2、培養學生的觀察能力和口頭表達能力。
3、體會所學知識在現實生活中的套用，從中獲得價值體驗。
【教學重點】
會辨認各種面值的人民幣。
【教學準備】
各種面值的人民幣若干。
【教學過程】
一、情境引入
師：（出示主題圖）同學們，下課後老師就準備到這個商場購買東西。你們知道老師到商場購買東西必須帶上什麼嗎？
學生根據自己的生活經驗不難回答出是“錢”。
師：對，買東西必須要帶錢。（出示美國、歐洲、日本、中國等國家的錢）美國的錢叫美元，歐洲的錢叫歐元，日本的錢叫日元，中國的錢就叫人民幣，今天我們就一起來認識人民幣。（板書課題）
二、教學新課
1、認識人民幣
師掏出一疊人民幣。
師：這些人民幣你們認識嗎？
學生認人民幣，學生認一張老師在黑板上貼一張。不認識的大家一起認，然後把它貼到黑板上。貼錢的時候按分、角、元從小到大分類貼。
師：（指黑板）從貼這些人民幣中你發現了什麼？
引導學生髮現以下幾點：
（1）人民幣有的是金屬做的，有的是紙做的。師順勢介紹金屬做的叫硬幣，紙做的叫紙幣；
（2）分和分在一起，角和角在一起，元和元在一起。師順勢指出人民幣的單位有元、角、分，並板書在相應的位置上。
師：（拿出1元的人民幣放在上）老師這兒有個問題，你是怎樣知道這張人民幣就是1元呢？
學生可能回答：因為上面有一個“壹圓”字。
師：這裡的“圓”和“元”是相通的，這是辨認人民幣的一個重要標誌，你們還可以從這張人民幣上的.哪些地方辨認出它是1元呢？（顯示人民幣的正面和反面，學生在上面找1元的字樣）你能找到其他人民幣上表示面值的數嗎？
學生找後，抽學生回答。
師：同學們可以從這些地方辨認出不同面值的人民幣。人民幣上除了有表示面值的數以外，還有些什麼呢？
引導學生觀察出人民幣上還有不同的圖案和防偽標誌。
師：人民幣上有不同的圖案，但是有一個圖案是每張人民幣都有的，你們能發現這個相同的圖案嗎？
引導學生觀察出國徽的圖案。
師：對，國徽是我們中華人民共和國的標誌，是非常莊嚴、神聖的，所以我們應該保護人民幣。你覺得我們應該怎樣保護人民幣呢？
學生說保護人民幣的措施。
師：剛才我們認識了人民幣上有表示面值的數、圖案、防偽標誌，請拿出你們的錢和同桌一起找一找這些表示面值的數、圖案和防偽標誌在哪兒？
學生一起互相說。
師：你們會認錢了嗎？
學生：會。
師：老師考考你們，請翻開書24頁，做一做第1題。
學生做完後集體匯報。
2、深入認識人民幣
師：小朋友們你們真的認識人民幣了嗎？
學生：真的。
師：老師還想考考大家，（拿出1元錢）1元錢可以買哪些東西？
學生回答略。
師：5元錢可以買哪些東西？
學生回答略。
師：100元錢可以買哪些東西？
學生回答略。
師：鉛筆大概值多少錢？
學生回答略。……
師：所以，我們不但要會認人民幣，還要會估計它們能買些什麼東西。知道這張人民幣的價值，才算真正認識了人民幣。
3、人民幣的兌換
師：老師這裡還有一個問題，我到商場買東西需要一些零錢，所以（拿出1元的人民幣）老師想要把這1元的換成一些1角的。你們會拿多少張1角跟我換？
學生：10張1角。
師：你們覺得這樣換公平嗎？根據生活經驗，學生覺得公平。
師：為什麼？
引導學生得出：1元=10角。
出示：1張1元和10張1角相等的圖及1元=10角。
師：（拿出1角）1元=10角，想一想1角又等於多少分？
學生根據前面1元=10角可以得出1角=10分。
出示1張1角和10張1分相等的圖及1角=10分。
師：我們知道1元=10角、1角=10分後就可以公平地換一些錢了。（拿出2元）比如2元能換多少角呢？為什麼？
引導學生從1元等於10角得出2元就可以換20角。
師：（拿出1元）1元可以換多少張5角呢？
引導學生得出1元可以換2張5角。
師：10元可以換多少張5元呢？
引導學生說出10元可以換2張5元。
師：請翻開書53頁，做議一議。
學生做完後訂正。
三、課堂小結
師：本節課你學到了什麼？人民幣有哪些單位？1元等於多少角？1角等於多少分？學生回答略。
四、課堂延伸
這節課我們認識了人民幣，初步學習了人民幣的兌換。同學們可以用我們學習的知識和爸爸媽媽一起去買東西，了解一下哪些商品值多少錢，了解一下買東西的過程。
課後反思：
蘇教版國小數學教案 篇6
一、教學目標：
1.知識與技能：
(1)認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，並知道它的度數，會用量角器量角。
(2)通過一些操作活動，培養學生的動手操作能力，讓初步建立1°角、30°角、60°角、120°角的表象，發展空間觀念。
(3)通過聯繫生活，使學生理解量角的意義。
2.過程與方法：
(1)通過觀察、操作學習活動，形成度量角的技能，同時使學生經歷和體驗知識的形成過程。
(2)通過先估後量，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測量各種不同位置的角，並感知角的大小與所畫邊的長短無關。
3.情感態度和價值觀：
在學習過程中，感受數學與生活密切聯繫，激發學生學習數學的興趣。
二、教學重難點：
教學重點：認識量角器，會用量角器量角。
教學難點：會用量角器量角，會正確讀出所量角的度數。
三、教學用具：
電子白板、量角器、三角板、多媒體課件，牙籤。
四、教材分析：
角的度量是在學生初步認識了角和直角，並明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎上學習本課的知識，並為學生後續學習角的分類和畫角打下基礎。
五、學生分析：
學生對於角的大小有了初步的體驗，並知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關，且有部分學生已經知道了量角器，但對於大部分學生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗。
六、教學過程：
課前一分鐘:
師：同學們，喜歡玩兒遊戲嗎?我們一起來玩兒一個打蚊子的遊戲。(連結到導入-大炮遊戲)一次角度大了，二次角度小了，三次擊中目標。
師：遊戲中我調整了大炮的什麼，最後擊中了目標?
(設計意圖：本情境設計既能圍繞知識關鍵點、重點展開，卻又點到為止，彰顯了情境設計直接為教學服務的目的，不僅明確了精確角度的重要，更產生了一種欲罷不能和急切學習的心理狀態。)
(一)複習角的概念和各部分的名稱
1.提問：(1)怎樣的圖形叫做角?白板上畫1個角。(2)說一說角各部分的名稱。白板上書寫：邊、頂點、邊。並演示延長。
(預設：根據學生的回答抓住角的兩邊都是射線，可以向一端無限延伸，教師用直線筆延長演示，讓更多的學生體驗到無限延伸的含義。)
2.白板上畫幾個角。
(1)讓學生把這些角按照從大到小的順序給它們排隊。
角1角2角3
(2)教師繼續追問：“你知道角3比角1大多少嗎?”
3.揭示課題
師小結：如果我們能夠度量出這兩個角的大小，問題就可以解決了。你們想不想知道它們究竟相差多少呢?(揭示課題：角的度量)
(設計意圖：“思起於疑”，在導入環節，在讓學生指出各部分的名稱之後，將一個富有挑戰性的問題“你知道角3比角1大多少嗎?”拋給學生，由於無法用已有的知識經驗解決這個問題，一下激起了學生的疑問，激發了學生探究新知的欲望。)
(二)探究新知
揭示課題後，教師順勢提出，要知道“角3比角1大多少，可以使用什麼方法?”
(1)目測：用以個固定大小的角去比和量。白板演示。(連結到導入-置景導新)
(2)用量角器。板書“量角的大小，用量角器”。
1.認識量角器。
(1)白板工具列中選取出量角器。學生觀察白板上的或者自己的量角器上有什麼。
(2)讓部分學生嘗試說一說量角器上各部分的名稱。
(3)教師用多媒體課件演示(連結到概念-量角器)，補充並小結歸納：
量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格上標一個數。圓心就是量角器的中心點。外圓刻度(順時針方向)從0度開始到180度止，內圓刻度(逆時針方向)也是從0度開始到180度止。
(4)同桌之間互相說一說量角器各部分的名稱。
(5)自學看書本的知識。
(6)學生匯報，教師邊用多媒體演示邊說明，並板書：角的計量單位是“度”，用符號“o”來表示。把半圓形分成180等份，每一份所對的角叫做1度的角，記作1° 。這裡的“度”同溫度的“度”不同，溫度是“攝氏度”，也不同於用電的多少“度”，用電的“度”是“千瓦/時”。這兩個地方的“度”是我們的習慣用語。
(7)、建立1度的觀念。利用白板上的量角器畫出1度。(畫角要小心)
(8)認識幾度。學生在白板量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、150度。並請一學生在白板上指出。
(設計意圖：在認識量角器時，讓學生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，並認識。在讓學生認識1度的角時，放手讓學生自主觀察，這樣將學生自主探索和多媒體演示補充有機結合，有效幫助學生進一步建立1度角的.實際大小的表象。)
2.量角。
(1)(視窗播放器)課件上出示書本上的∠1，提問：你能讀出這個角的度數嗎?該怎么辦呢?
讓學生嘗試度量書本37頁的∠1，並標上度數。教師巡視，注意發現以下幾種錯誤類型的同學，但不急於糾正。
①錯誤類型一：中心點和角的頂點沒有重合。②錯誤類型二：零刻度線與角的邊沒對齊。③錯誤類型三：內外圈讀數反了。
(2)學生同桌之間說一說自己度量角的具體步驟。
(3)請學生說一說量角的方法和步驟。讓剛才巡視中注意發現有錯誤的同學先匯報，同時教師要組織學生說說怎樣才能避免以上錯誤，正確迅速地量出角的度數呢?
(4)根據學生的匯報，教師小結學生的量角的步驟：課件展示。
(5)教師一邊演示量角，一邊讓學生對著課本上的∠1，跟老師一起用量角器度量。
(6)課件展示歌謠：中心對頂點，0線對一邊，它邊看度數，內外要分辨。(齊讀)
(7)學生自主度量37頁的∠2，同時同桌互相交流方法。
(8)教師再次點一下量角的方法和量角過程中應注意的事項。
3.角的大小決定因素。
(1)白板上畫兩個角(一個用小量角器畫，一個用大量角器畫)：請學生說一說兩個角有什麼不同。估計一下，誰大誰小。
師：我們一起來驗證一下，請看到書本P38頁例1。用量角器在書上具體量一量，並標出度數。
(2)學生操作，教師巡視，進行個別輔導。
(3)學生匯報哪個角大?”相信通過度量，絕大部分學生都知道兩個一樣大。教師此時要指出角的大小與角的兩邊的長短沒有關係，並提出角的大小與什麼有關的問題，學生很容易說出角的大小與兩條邊叉開的大小有關。(連結到測量-想一想)
(4)教師根據學生回答小結並板書：
角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關係。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。
(設計意圖：角的大小決定因素的教學，由猜測到驗證，再到結論的得出，加深了學生對角的大小的認識，遵循了兒童的認知規律，培養了學生的科學探究精神。同時，也把角的兩邊是射線可以無限延長這一知識點結合起來，形成一個系統的知識系統。)
4.擺角。(每人提供兩根牙籤)
(1)在自己的量角器上用牙籤擺角：一人板演，在實物展台上擺相應角。
①擺一個1度的角。指名演示，同桌說說怎么擺的?
②擺一個直角。
③擺30度、45度、60度、120度的角，同桌互評。
④教師在白板上運用量角器畫角，注意與直角形成對比。
(2)在桌面上擺一個50度左右的角。
(設計意圖：先讓學生在量角器上擺1度的角、90度的角，幫助學生建立特殊角的表象，再擺30度、45度、60度、120度的角，有利於學生正確判斷所擺的角的度數是讀內圈，還是外圈，從而解決量角時讀數的難點。最後讓學生脫離量角器，在桌子上擺角，培養學生對角度大小的初步估量。)
5.檢測環節(白板出示)
(1)回應課前引入“角3比角1大多少”這一問題。通過讓學生度量，計算出角3比角1大的度數。(漫遊返回)(B、C組做)
(2)你能估出下面的角哪些角小於90°?哪些角大於90°?(畫角在白板上)(B、C組做)
(3)書本38頁做一做第3題。先讓學生估計兩個三角板上各個角的度數，然後把這些角描在練習本上，再用量角器量一量各是多少度?(A組做)
(教師進行小結的時候，注意提醒學生以後量角的時候，可以先心裡把所要度量的角與三角形的角比一比，估計一下多少度，再進行度量。)
七、全課總結
今天學習了什麼內容?這節課你有什麼收穫?
蘇教版國小數學教案 篇7
教學目標：
1.進一步體會小數的意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的方法，並能正確迅速地進行相關計算。
2.結合具體情景，靈活運用小數的有關知識解決生活中的實際問題。
3.通過了解小數產生及發展的過程，提高學習數學的興趣，增強愛國情感。
教學重點：
進一步理解小數的含義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算。
教學難點：
靈活運用有關知識解決生活中的實際問題。
教學準備：
小黑板。
教學過程：
一、揭示課題提出要求
今天這節課，我們將對小數的有關知識進行一次綜合訓練。（板書課題）通過練習，希望同學們能進一步體會小數的意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的.方法，能結合具體情景，靈活運用小數的有關知識解決生活中的實際問題，能正確迅速地進行相關計算。
二、分層練習內化提升
（一）基本練習
1.完成第106頁練習十第1題。
（1）出示圖，學生獨立塗色完成。
（2）指名口答，重點說說是怎么想的。
（3）師生共同歸納：先看平均分成了幾份，再看塗了幾份。
2.完成第106頁練習十第2題。
（1）獨立在課本上填寫合適的小數。
（2）集體反饋，重點說說是怎么想的。
3.完成第106頁練習十第3題。
（1）出示題目，請學生口頭說說每人儲蓄的錢各是幾元幾角？
（2）比較，集體反饋，重點說說是怎么比的。
4.完成第106頁練習十第4題。
（1）引導看懂數軸，理解題意。新課標第
（2）獨立完成，思考哪個數最接近0.5，哪個最接近2？
（3）全班交流反饋。
（二）綜合練習
1.填空。
（1）1元的6/10是元，寫成小數是元；3角是1元的，是元，寫成小數是元。
（2）0.5分米是分米，是1分米的，是厘米。
（3）零點八，2.6讀作。
（4）1.4米=米分米3元2角=元0.4分米=厘米7角=元16.5元=元角
2.在○里填上>、
0.5○0.91.2○0.82.6○3.410.5○9.8
3.把2.4、0.9、1.7、1.5、0.4按從小到大的順序排列起來。
4.在跳遠比賽中，小明跳了3.2米，小高跳了2.8米，小軍跳了4米，跳得遠。在100米比賽中，小明跑了15.6秒，小高跑了16.5秒，小軍跑了16.9秒，跑得快。
獨立在作業紙上完成。
小組校對、交流。
全班交流，重點說說有疑問的題目。
5.作業：練習十第5題（前四個）
獨立完成後全班校對。
比較每組中上下兩題，你發現了什麼？把你的發現在小組裡說一說。
三、反饋升華
你覺得自己這節課表現得如何？有什麼收穫？還有什麼疑問？
蘇教版國小數學教案 篇8
教學目標
1.使學生熟練掌握萬以內數的順序，正確掌握萬以內數的寫法法則，能夠正確迅速地寫出萬以內的數.
2.進一步發展學生的抽象概括能力和口頭表達能力.
3.培養學生認真學習、細心檢驗的習慣.
教學重點
掌握萬以內數的寫法.
教學難點
中間、末尾有零的數的寫法.
教具學具準備
數位順序表、計數器、小黑板、卡片等.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口答：從右邊起萬以內數的數位順序是怎樣的?(學生答後，教師在黑板上貼出數位順序表)
2.教師讀數，學生在反饋卡上寫下來，然後指名說說你是怎樣寫的?
五百零八七百六十三八百四百五十
3.填空.
(1)一個數的最高位是千位，它是位數.
(2)一個數是四位數，它的最高位是位.
通過練習使學生知道四位數都是幾千的`數.
二、探究新知.
1.導入新課.
同學們，在前面的知識里我們學習了三位數的讀寫法、四位數的讀法，今天我們學習四位數的寫法.
板書課題：四位數的寫法.
2.教學四位數的寫法.(例8)
(1)教學1342的寫法.
①師生一起在計數器的百位上撥上3個珠子，十位上撥上4個珠子，個位上撥上2個珠子.
a.提問：這個數是多少?怎樣寫這個數.
b.在千位上撥上一個珠子.
提問：這是一個幾位數?這個數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的?我們寫342時，是從哪位寫起的，每一位上的數是怎樣寫的?那么這個四位數又該怎樣寫呢?自己試試看.
學生在自己的數位順序中寫出這個數，教師巡迴指導.
引導學生說出：寫三位數342時，從高位(百位)寫起，哪位有幾個珠子就對著那位寫幾，所以千位上有一個珠子就對著手位寫1，百位上有3個珠子就對著百位寫3，十位上有4個珠子就對著十位寫4，個位上有2個珠子就對著個位寫2，這個數寫下來就是1342.(教師板書：1342)
c.“1342”這個數寫的對嗎?指名讀“1342”，其他同學看看“一千三百四十二”檢查一下是否和例題相符.使學生知道，為了檢查一個數寫的是否正確，我們可以把寫好的數讀一讀，看一看它的位數和每一位上的數是否和原題相符.
②反饋練習：教師在計數器上撥出三千四百六十九，學生在反饋卡上寫出這個數，舉給老師看，教師注意觀察，發現問題及時解決，然後指名同學說說你是怎樣寫的?
(2)教學3069的寫法.
如果把百位上的珠子撥去，這個數就變成了多少?(板書：三千零六十九)
a.提問：這個數是幾位數?是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的?最高位在哪位?從哪一位寫起?百位有什麼特點?怎么辦呢?
b.學生在教師指導下自己寫好這個數.(教師板書：3069)
引導學生說出：寫這個數也是從高位寫起，哪位是兒就對著哪位寫幾;百位上一個珠子也沒有就在百位上寫0.
c.檢驗一下這個數是否寫的正確.
(3)教學五千零一、二千七百、一萬的寫法.
教師講述：百位上一個也沒有就在百位上寫0，那么十位或個位上一個也沒有該怎么辦呢?同學們帶著這個問題，自己在計數器上撥出後面的幾個數並寫出來，注意邊寫邊想，你是怎樣寫的?(教師板書：五千零一、二千七百、一萬)
①指定一名學生板演，其他同學試著在數位順序表中寫出這些數，教師巡迴指導.
②集體訂正，重點讓學生說說“一萬”的寫法.
使學生認識到一萬是由一個萬組成的，所以只在萬位上寫1，其他數位上寫0.使學生明確不管哪位上一個也沒有，都要在那一位上寫0.
(4)小結：我們學習了例8，下面同學們回憶一下我們是怎樣寫四位數的?
使學生初步認識到寫四位數要從千位寫起，哪一位是兒就在那位上寫幾，即：幾個乾就在千位上寫幾，幾個面就在百位上寫幾……哪一位上一個也沒有就在那一位上寫0.
3.總結萬以內數的寫法法則.
(1)總結法則第一條：
①我們知道，兩位數的最高位在十位，寫兩位數時，我們從十位寫起;三位數的最高位在百位，寫三位數時，我們從百位寫起;那么四位數、五位數呢?二、三、四位數都是萬以內的數，誰能用一句話概括，寫萬以內的數時應從哪位寫起?按怎樣的順序寫呢?
②學生討論.
引導學生得出：寫萬以內的數時，從高位起，按照數位順序寫.教師在黑板上貼出第一條法則.
(2)總結第二條法則：
①教師指一千三百四十二，同學們觀察，這個數有一千，那么我們就在千位上寫1，如果是三千、五千、二千，千位上的數是怎樣寫的呢?
引導學生說出：幾乎就在千位上寫幾.
②幾千就在千位上寫幾?那么百位、十位外位上的數又該怎樣寫呢?
引導學生說出：幾乎就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾……教師在黑板上貼出第二條法則.
(3)總結第三條法則：
提問：如果遇到中間或末尾有“0”的情況，該怎樣寫呢?
引導學生說出：中間或末尾哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫0.教師貼出第三條法則.
(4)指定學生完整地概括萬以內數的寫法法則.
(5)反饋練習：
①先說出下面各數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成，然後再寫出這些數.
四千八百零六八千零七五千零一十九千九百
一人板演，全班齊練，並指名同學說說是怎樣寫的
②下面各數寫得對嗎?把不對的改正過來.
九千五百二十八寫作：9528_____________
七千零五寫作：705______________
三千零二十寫作：3002_____________
學生獨立完成，然後指名同學說說錯在哪裡，怎樣改正.
4.看書質疑.
三、全棵小結.
通過這節課的學習，我們知道了萬以內數的寫法法則.那么，誰來說一說萬以內數的寫法法則是什麼呢?
使學生明確寫萬以內數的關鍵是熟記數位順序，理解數位的意義.
隨堂練習
1.選擇正確答案填在橫線上，看誰選得都對.
三千四百零六_____________()
五千四百_____________()
一千零二十_____________()
七百零三_____________()
2.寫出下面各數，再在計數器上撥出來.
(1)養雞場一天收蛋二千五百四十個.
(2)文化館展覽圖片一千零五十八張.
(3)一個果園有果樹四千五百三十棵.
學生獨立練習，同桌互相訂正，教師提醒學生注意不要丟掉單位.
蘇教版國小數學教案 篇9
教學內容：
蘇教版二年級下冊第64--66頁例題及想想做做相關內容。
教學目標：
1.知識目標：結合具體生活情境認識角，能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料來做角。
2.能力目標：操作活動中感知角有大小。
3.情感目標：創造性使用工具和材料來製作一個角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。
教學重點：
在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。
教學難點：
體驗理解角的大小與兩邊開叉的程度有關。
教學準備：
實物投影儀、PPT、小棒、線、紙片、三角尺等
教學過程：
(二)利用學生已有認知經驗，導入新課。
1.從生活中的角引入數學圖形中的角。
師：板書“角”字。
談話：看到這個字你能想到些什麼?
今天這節課我們來研究數學圖形中的角。
2.揭示並板書課題：認識角。
(三)引導探究角。
(3)聯繫實際，感知角的特徵。
談話：角是個調皮的娃娃，特別喜歡玩捉迷藏，你能在這些物體的面上找到角嗎?
出示扇子、三角尺、鐘面、剪刀的圖片。
同桌一起找一找。
匯報交流，總結。
(二)抽象圖形，形成表象。
1.抽象出圖形。
談話：讓我們把角從物體中請出來。
說一說，他們有什麼相同的特徵?
引導說出：尖尖的，直直的。
2.摸角，感受角的特徵，明確各部分名稱。
談話：請同學們拿出三角尺。
為什麼把它叫做三角尺?
你能指出三角尺上的各個角嗎?
摸一摸三角尺上有角的地方，在手心輕輕按一下，看看留下了什麼?
再摸一摸尖尖地方的兩旁，有什麼感覺?
尖尖的地方是角的一個組成部分，叫頂點。
直直的兩條線是角的邊。
3.畫角。
邊畫邊講解畫角的步驟。
4.快速說出螢幕上角的各部分名稱。
5.清晰角的表象。
師：請同學們閉上眼睛回憶一下我們剛剛認識的角是什麼樣的，把它記在心裡。
6.根據學習經驗，準確辨認角。
這些圖形，哪些是角，哪些不是角?
學生做出判斷，並說出判斷的理由。
7.數出平面圖形中的角。
談話：看同學們學的這么認真，圖形朋友們也想考考大家，想接受挑戰嗎?
出示圖形，數出每個圖形里各有幾個角。
學生匯報結果，並指出每個圖形里的角。
8.尋找生活中的角。
(1)談話：小朋友們已經認識了角，能夠準確辨認角，還能數出圖形里到底有幾個角，真了不起!
其實我們的.身邊到處都藏有角，仔細觀察，你還能在哪些物體的面上找到角?
(2)同桌互相指。
(3)匯報交流，規範指角的方法。
(三)動手操作，體會角的特徵。
1.創造角。
(1)明確要求。
每種材料只做一個角。
小組合作，比比哪個組的小朋友手最巧，變出的角最多。
(2)動手創造。
學生分組活動，教師巡視，了解情況。
(1)展示成果。
談話：哪位同學能勇敢地來展示自己的作品，並說給大家聽聽你是怎樣做的?
學生闡述自己做角的過程，並指出所做角的各部分名稱。
(4)小結：小朋友們真能幹，用自己的雙手做出這么多的角，真了不起。
2.比較角的大小，感受角的大小與兩邊叉開的程度有關，與邊的長短無關。
(1)活動角遊戲。
談話：這位同學做的角真有趣，還可以自由活動呢，我們可以把它叫做活動角。
其他小朋友有做了活動角的嗎?
我們一起來做個小遊戲吧。
3.感受叉開程度與角大小的關係。
談話：你是怎樣把角變小的?
你是怎樣把角變大的?
學生匯報自己的發現，總結。
4.感受邊的長短與角的大小無關。
談話：角變大和變小的時候，邊的長短改變了嗎?
5.比較角的大小。
(1)出示習題。
(2)獨立思考，匯報結果
三、鞏固深化，再創造。
1.出示正方形。
談話：如果把正方形紙沿一條邊剪去一個角後，還剩幾個角?
2.猜想一下，並動手驗證你的猜想。
同桌合作，動手操作。
3.匯報交流。
4.演示，總結。
四、欣賞角的美麗身影，總結全課。
1.欣賞。
(1)談話：角的世界就是這樣變化多端而又奧妙無窮，需要我們不斷去探索。因為角的存在，我們的生活也變得更加多姿多彩。讓我們一起來欣賞生活中角的美麗身影吧。
(2)課件一次出現金字塔、五角大樓、鄉村木屋等圖片，教師介紹，學生欣賞。
2. 總結全課。
師：今天這節課，我們認識了新朋友——角。
你們對自己這節課上的表現滿意嗎?
用一個手勢來表示自己的心情吧。
看到角了嗎?
請同學們課後繼續探索角的奧秘!
蘇教版國小數學教案 篇10
教學目標：
1、學生經歷探索日常生活中各種有規律的現象，初步體會和認識這種現象和其中的簡單規律，並能將這種認識套用到解決簡單的實際問題之中，感受數學與生活的廣泛聯繫。
2、觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養學生用數學眼光觀察周圍事物，激發學生對數學問題的好奇心，發展學生的數學思考。
3、同伴合作，自己動手，結合各自的生活經驗，展現聰明才智，體驗數學學習的樂趣。
教學重點：
認識並能找出圖形或數字的變化規律。
教學難點：
發現並創造出有新意的排列規律，培養學生的交流意識和創新意識。
教學準備：
多媒體課件，有規律和無規形兩組，紅色圓形、黃色三角形、藍色正方形各10個。
教學流程：
一、在"猜一猜"中感知規律
1、師：請小朋友猜一猜下一個是什麼圖形？
（1）先出示沒有規律的一組
（2）再出示有規律的一組。
師：為什麼你們第一組猜不到，而第二組能夠猜到？
2、板書課題：找規律
（根據兒童愛猜的心理，首先讓學生猜沒有規律的圖形，學生猜不準，接著讓學生猜有順序的圖形（即有規律），學生一片高興，這樣有意識地按規律呈現，讓學生對比猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規律。這樣的設計，從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值。）
二、探究中發現規律
1、師：（指著有規律一組的圖形）那這組有什麼規律呢？
生：都是按三角形、圓形、正方形，再三角形、圓形、正方形……這樣的規律排列的。
師：你是從形狀上來觀察的。如果給它們分分組的話，分到哪裡好？
（教師邊說邊板書：1、1、1、1、1、1、1、1、1）
2、小結：小朋友真厲害，發現了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規律，而且在數量上也是有規律的。
（在這個教學過程中，我始終不滿足於學生作淺層的規律描述，而是不斷地促使學生對同一個生活原型，即具有一定規律的圖案進行觀察和提煉，從不同角度獲取裡面隱含著的數學信息和規律，並加以符號化，使學生對這組規律的認識經歷了"感官描述（具體的形狀、顏色）----文字表述（它們都是一種一個的）----符號表達（數學語言）"的不斷數學化的過程，因而使並非具有鮮明數學特色的內容的'教學過程具有了濃厚的數學味。）
3、師：如果給你一些，你能擺出其他的規律嗎？先自己獨立思考一下，再小組進行交流。 1小組合作擺規律。
2展示學生作品：△○○□□□△○○□□□△○○□□□
師：說說它的規律與剛才的有什麼不同？
（學生從形狀、顏色、數量上表達規律。）
師：誰能用自己的動作表現上面的規律？
（生上台表演）
師：看來動作中也有規律。
（依次展示其他小組的學生作品，學生互相間評價，提問和介紹擺的規律。）
（讓學生動手擺學具，在獨立思考的基礎上進行小組合作，拼擺出規律的圖案。這樣，學生
的思維就能更好的發散，創設出更多、更複雜的規律，培養了他們的大膽創新意識，這個環節體現了新標準"玩中學、做中學"的新理念。）
4、解密碼：老師這兒有一組有規律的密碼，它的開頭是1、3，你猜接下來是什麼？（學生動手寫下來。）
生1：1、3、5、7、9、……
生2：1、3、1、3、1、3、……
生3：1、3、6、10、15、……
生4：1、3、7、13、21、……
生5：1、3、4、7、11、18、……
展示學生的作品，並說說其中的規律。
（設計"解密碼"這一環節，很自然地將學生從具體圖形中發現規律，升華到數字排列的規律，這是一個從具體圖形抽象到數的過程，促使他們完成對知識的理性概括。）
三、在創造中理解規律
師：圖形有規律，動作有規律，數字的排列也有規律，那你還能創造出一些規律嗎？你可以用筆寫下規律，也可以用水彩筆畫規律，也可以用動作或聲音表示規律，看看誰創造的規律多一些、美一些？
生1：上中下上中下上中下……
生2:abcabcabcabc……
生3:快樂快樂快樂……
……
（讓學生用動作、聲音或畫畫等等來創造規律，讓各個層面的孩子都有展示的空間，讓孩子們意識到規律是在圖畫、聲音、動作、顏色等多方面存在的，是很奇妙的，同時也加深了對規律的理解。）
四、在生活中尋找規律
師：在我們生活中有沒有這樣的規律呢？
（課件演示：家具裝飾、古文物、少數民族的服飾、項鍊、跳舞的小朋友……學生被眼前的美麗圖案吸引住，不時發出"啊"的聲音。）
師：美嗎？為什麼會美？
師：看來規律不僅可以告訴我們接下來的圖形或數字是什麼，還可以給我們美的享受，我們生活中就因為有了規律，我們的生活才會如此美麗，生活中還藏著許多有規律的事物，期待小朋友更多地發現。
（本課的教學沒有停留於尋找規律和創設規律上，而是適時引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規律。使學生從規律之美感受數學之美，獲得靈活性的思維磨鍊。）板書設計：
找規律
△○□△○○□○△
△○□△○□△○□
1、1、1、1、1、1、1、1、1、
△○○□□□△○○□□□△○○□□□
1、2、3、1、2、3、1、2、3……
1、3、5、7、9……
1、3、1、3、1、3、……
1、3、6、10、15、……
1、3、7、13、21、……
1、3、4、7、11、18…
蘇教版國小數學教案 篇11
第八單元確定位置
課題：練習十五第1課時總第課時
教學目標：
1、通過練習，進一步掌握在具體的情境中確定位置的方法。
2、通過練習，熟練掌握在方格紙上用數對確定位置的方法。
3、在練習過程中，感受數學知識與日常生活密切聯繫，提高運用知識解決實際問題的能力。
4、進一步發展學生的空間觀念，滲透數形結合的思想。
教學重點：
熟練掌握用數對確定位置的方法。
教學難點：
運用數對確定位置的知識解決日常生活中的實際問題。
教學準備：
課件
教學過程：
一、知識再現
1、提問：怎樣用數對確定位置？
2、今天這節課，我們就一起來解決和數對有關的問題。（板書課題）
二、基本練習
組織學生完成教材第100~103頁“練習十五”習題。
1、第2題。
這道題在鞏固用數對表示物體位置的方法時，引導學生對表示同一列和同一行瓷磚位置的數對進行觀察和分析。
讓學生認識到：表示同一列瓷磚位置的數對第一個數都相同；表示同一行瓷磚位置的.數對第二個數都相同。
2、第3題。
這道題紅花位置的排列規律是開放的，如這些紅花的位置都在偶數列，第2到第6行之間；這些紅花的排列是對稱的，第6列或第4行可看作對稱軸；這些紅花組成一個平行四邊形圖案，中心在（6，4）……讓學生暢談自己的發現，能讓學生的形象思維得到充分展開。
練習時，先讓學生用數對表示紅花的位置；再讓學生說說紅花位置的排列規律。
3、第5題。
（1）課件出示第5題平面圖。
讓學生看圖，用數對表示實驗國小和文化館的位置。
（2）提問：圖上（6，2）和（2，6）表示的位置相同嗎？
（3）小明從實驗國小到文化館，要向東走幾格，再向北走幾格？他從實驗國小到電影院可以怎樣走？
4、第6題。
這道題是根據數對來畫路線。畫路線時先在方格紙上描出點，再連線，連線時要按題目要求的順序來連。
小樂從家到學校的路線有許多種畫法，可以讓學生先在圖中畫出一條路線，再描出相應的點，最後用數對表示出這些點所在的位置。
三、綜合練習
1、第7題。
第（1）題，讓學生先說一說每個年級二班信箱的位置，再用數對表示出來。
第（2）題，這道題出現的數對是（△，4），列數用符號表示，不能確定是第幾列，只能確定都在第4行，所以王潔是四年級的學生。
第（3）題，這道題出現的數對是（4，○），行數用符號表示，不能確定是第幾行，只能確定都在第4列，因此可能是四班的。
2、第10題。
（1）組織學生觀察西洋棋棋盤的示意圖，說說是怎樣記錄棋子位置的。
（2）學生獨立記錄棋盤上“黑王、黑車、白兵”的位置。
（3）觀察思考“c6