國小數學四年級教案

北師大國小數學四年級上《畫角》教案設計 篇1

這節課的教學內容是：北師大版國小數學四年級上冊第二單元《畫角》p29。

這節課的教學目標是讓學生學會用量角器畫指定度數的角，並會用一副三角尺畫一些特殊度數的角。通過學生的動手操作，初步培養學生的畫圖能力，培養學生的空間。而且通過畫角的自我檢查培養了學生利用所學相關知識進行及時檢驗的學習習慣。

下面是這節課的教學過程：

一、複習鋪墊，創設情境

1.搶答形式：說一說一副三角板各是多少度？

2.在練習本上任意畫一個角，說說是什麼角，幾度？

複述量角的方法和注意點：簡單概括——找點，找邊，找度數。

3.引入新課：給出一個角的度數，你會畫出這個角嗎？這就是我們這節課要學習的內容。

本環節從複習鋪墊開始，以搶答形式讓學生進行複習角的度量。

二、嘗試體驗，探究新知

1.小組合作，用三角板拼角，你拼的角多少度？用這些所拼的角畫一些特殊度數的角。說說所拼的角的度數。你是怎么拼的？

2.師生共同歸納，用一副三角板可以畫的特殊角。30度、45度、60度、90度、75度、105度、150度等等。

3.引出：不是特殊角，用量角器來畫角。

自主探究，畫出25度的角。小組內交流畫法。

通過自主探究和小組交流合作形式進一步培養了學生的動手操作能力。

二、歸納小結，質疑問難

1.引導學生小結“角的畫法”：

一畫射線二重合，三找點，四連線，五標度數六檢查。

以順口溜的形式讓學生理解並掌握角的畫法。邊畫角演示邊說順口溜，培養學生的空間思維能力和動手操作能力以及歸納能力。在演示過程中與量角的度數知識和角的分類結合在一起，鞏固了前面學習的知識，“五標度數六檢查”可以培養學生自我檢查的學習習慣，避免了學生的“丟三落四”和“看錯了”的現象。同時要求學生畫出的角兩邊長度要勻稱，美觀。

國小數學四年級《正負數》教案優秀範文 篇1

教學目標：

1、藉助溫度計，經歷認識正、負數，用直線上的點表示及認識整數的過程。

2、初步了解負數的意義，會讀、會寫負數；知道整數包括正整數、零和負整數，能用直線上的點表示整數，會比較簡單整數的大小。

3、積極參加數學活動，對負數充滿好奇心，感受藉助直觀模型理解數學的作用。

教學重點：

了解負數的意義，會讀、會寫負數。

教學難點：

了解負數的意義及0的內涵。

教學過程：

一、遊戲導入，初識負數

玩遊戲：

師生互動：玩錘子、剪刀、布的遊戲，向全班同學匯報自己的輸贏結果。

經歷符號化的過程：

生匯報：我贏2次，輸2次 板書（2 2）

師：輸和贏它們的意思正好相反，老師這樣記錄能表示出這是兩個意思相反的量嗎？

生：不能

師：怎樣記錄才能讓人一眼就分清這是兩個意思相反的量？下面請大家用喜歡的方式來表示。

3、展示學生記錄材料

生1： 笑臉2 哭臉2

生2： 箭頭向上2 箭頭向下2

生3： 贏2 輸2

生4： +2 -2

4、師生共同交流比較，感受負數產生的必要性。

人們為了記錄方便，在數學中就規定了這種符號表示具有相反意義的量。（板書：十、一）

5、認識正、負數。

師：你知道像上面的數叫什麼？（正數）+2怎么讀？

師：像下面的數呢？（負數）板書-2怎么讀？

師板書：負數 正數

-2 +2

6、快速搶答，說說下面的數是正數還是負數：-100、+15、-15、36、0

討論：（1）36是正數還是負數？（認識正數為了簡便+可以省略不寫）正數去掉+，我們熟悉嗎？負數去掉-行不行？

北師大國小數學四年級上《畫角》教案設計 篇1

這節課的教學內容是：北師大版國小數學四年級上冊第二單元《畫角》p29。

這節課的教學目標是讓學生學會用量角器畫指定度數的角，並會用一副三角尺畫一些特殊度數的角。通過學生的動手操作，初步培養學生的畫圖能力，培養學生的空間。而且通過畫角的自我檢查培養了學生利用所學相關知識進行及時檢驗的學習習慣。

下面是這節課的教學過程：

一、複習鋪墊，創設情境

1.搶答形式：說一說一副三角板各是多少度？

2.在練習本上任意畫一個角，說說是什麼角，幾度？

複述量角的方法和注意點：簡單概括——找點，找邊，找度數。

3.引入新課：給出一個角的度數，你會畫出這個角嗎？這就是我們這節課要學習的內容。

本環節從複習鋪墊開始，以搶答形式讓學生進行複習角的度量。

二、嘗試體驗，探究新知

1.小組合作，用三角板拼角，你拼的角多少度？用這些所拼的角畫一些特殊度數的角。說說所拼的角的度數。你是怎么拼的？

2.師生共同歸納，用一副三角板可以畫的特殊角。30度、45度、60度、90度、75度、105度、150度等等。

3.引出：不是特殊角，用量角器來畫角。

自主探究，畫出25度的角。小組內交流畫法。

通過自主探究和小組交流合作形式進一步培養了學生的動手操作能力。

二、歸納小結，質疑問難

1.引導學生小結“角的畫法”：

一畫射線二重合，三找點，四連線，五標度數六檢查。

以順口溜的形式讓學生理解並掌握角的畫法。邊畫角演示邊說順口溜，培養學生的空間思維能力和動手操作能力以及歸納能力。在演示過程中與量角的度數知識和角的分類結合在一起，鞏固了前面學習的知識，“五標度數六檢查”可以培養學生自我檢查的學習習慣，避免了學生的“丟三落四”和“看錯了”的現象。同時要求學生畫出的角兩邊長度要勻稱，美觀。

一、填空
1.在一個算式里，如果只有加減法，要（  ）計算，如果只有乘除法，要（  ）計算。
2.在一個算式里，如果含有加、減、乘、除四種運算，要先算（  ），再算（  ）。
3.在一個算式里如果含有小括弧，要先算（  ）。
二、口算
36 ÷ 3 100 － 62 24 － 8 ＋ 10
75 × 30  371 － 371  35 ＋ 24 － 12
200 ÷ 40 84 ÷ 4 48 ÷ 8 × 9
三、比一比，算一算
49 ＋ 17 － 25  240 ÷ 40 × 5  300 － 50 × 2

這節課的教學內容是：北師大版國小數學四年級上冊第二單元《畫角》p29。
這節課的教學目標是讓學生學會用量角器畫指定度數的角，並會用一副三角尺畫一些特殊度數的角。通過學生的動手操作，初步培養學生的畫圖能力，培養學生的空間。而且通過畫角的自我檢查培養了學生利用所學相關知識進行及時檢驗的學習習慣。
下面是這節課的教學過程：
一、複習鋪墊，創設情境
1.搶答形式：說一說一副三角板各是多少度？
2.在練習本上任意畫一個角，說說是什麼角，幾度？
複述量角的方法和注意點：簡單概括——找點，找邊，找度數。
3.引入新課：給出一個角的度數，你會畫出這個角嗎？這就是我們這節課要學習的內容。
本環節從複習鋪墊開始，以搶答形式讓學生進行複習角的度量。
二、嘗試體驗，探究新知
1.小組合作，用三角板拼角，你拼的角多少度？用這些所拼的角畫一些特殊度數的角。說說所拼的角的度數。你是怎么拼的？
2.師生共同歸納，用一副三角板可以畫的特殊角。30度、45度、60度、90度、75度、105度、150度等等。
3.引出：不是特殊角，用量角器來畫角。
自主探究，畫出25度的角。小組內交流畫法。
通過自主探究和小組交流合作形式進一步培養了學生的動手操作能力。
二、歸納小結，質疑問難
1.引導學生小結“角的畫法”：
一畫射線二重合，三找點，四連線，五標度數六檢查。
以順口溜的形式讓學生理解並掌握角的畫法。邊畫角演示邊說順口溜，培養學生的空間思維能力和動手操作能力以及歸納能力。在演示過程中與量角的度數知識和角的分類結合在一起，鞏固了前面學習的知識，“五標度數六檢查”可以培養學生自我檢查的學習習慣，避免了學生的“丟三落四”和“看錯了”的現象。同時要求學生畫出的角兩邊長度要勻稱，美觀。

〖教學內容〗：北師大版《國小數學》四年級上冊第24—25頁
〖教材分析與教學建議〗：在此之前學生已經認識了銳角、直角、 和鈍角，也感知了圖形的旋轉，在此基礎上，教材從旋轉入手，使 學生體會旋轉過程中角的變化，從而引入平角和周角。在開展活動時，可以讓每個學生，準備一個簡單的學具，並讓他們擺出經過旋轉後的角，說說他們已經認識的角的名稱，然後引出平角和周角。 〖教學目標〗：
　 1、藉助具體情景和實物，認識平角和周角，掌握平角、周 角的特徵。
2、能找出生活中的平角和周角。
3、會在點子圖上畫出平角和周角。
4、培養學生學數學、用數學的興趣和自信心
〖教學重點難點〗：掌握平角、周角的特徵。
〖教具準備〗：多媒體課件、鐘錶、活動角、摺扇。角的卡片
〖學具準備〗：每生準備一個自治活動角
〖教學過程〗：
一：創設情景，引入新課，重溫角的有關知識。
（一）看一看，說一說
教師：同學們，你們喜歡盪鞦韆嗎，它給我們的童年生活帶來了樂趣。讓我們觀察小朋友盪鞦韆的過程，你發現了哪些數學問題？（師出示電腦課件，小朋友盪鞦韆的過程）
（1）學生複習、發現了銳角、直角、鈍角。
（2)學生動手操作，畫出銳角、直角、鈍角，進一步體會角的形成過程。
（3）多媒體出示角的形成過程：從一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角。
（二）轉一轉，說一說
教師：你能用活動角旋轉，得到一個銳角、直角、鈍角嗎？（學生活動）
教師：在旋轉的過程中，你有什麼新的發現？（學生提出問題，教師引入新課，並板書課題）

教學內容：北師大版第二單元《線與角》中《畫角》一節。
教學構想：在學習了量角的基礎上我又帶領學生學習畫角的知識和技能，因為學生對量角器、三角板的認識與使用有了一定的知識經驗，所以畫角時的困難比量角時的困難減少了。於是在教學畫角時，我放手讓學生自主探索，在實踐中體會、總結出畫角的基本方法。
教學目標：
1、在學生掌握角的分類和度量的基礎上，掌握角的畫法，會用量角器正確地畫指定度數的角。
2、會用三角板畫一些特殊度數的角。
3、通過動手操作，提高學生的作圖能力，加強學生的空間觀念。
4、引導學生利用所學相關知識進行及時檢驗的學習習慣。
教學重、難點：掌握按指定度數畫角的方法。
課前準備：學生準備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學習用品。
教師準備量角器、三角板、圖片。
教學設計：
一、興趣引入。
教師：（出示由各種角構成的圖片），學生欣賞，說觀察的感受。
生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？（用各種角。）
這些角又是怎樣畫出來的？你想用什麼方法來畫角？
引出課題：畫角
二、嘗試體驗、探究新知。
師：接下來老師準備了幾項活動，希望同學們在實踐活動中掌握畫角的技能。
活動1：畫出60°的角。
1、請學生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。
2、引導學生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數的角，說說所拼的角的度數，再用量角器量角驗證，小組合作完成。（在這個活動中師只是提出畫角的要求，但是學生用什麼方法沒有限制。）
3、你用什麼方法畫出了60°的角？

教學目標：
1、鞏固如何判斷直線的互相平行與互相垂直。
2、通過練習鞏固用量角器量指定角的度數，畫指定度數的角。
教學重難點：會用量角器量指定角的度數，畫指定度數的角，會判斷直線的互相平行與互相垂直。
課前準備：實物投影，量角器,三角板，圓形紙，長方形紙
課時安排：1課時
教學過程：
一、複習本單元的知識重點
1、直線、線段與射線的特點與讀法
2、平行、垂直的定義及平行線、垂線的畫法
3、角的度量及畫法
二、練一練
1、第一題下圖是北京城區地圖的一部分，請你找出兩組互相平行、兩組互相垂直的道路（讓學生說說判斷的方法）
2、第二題說一說，在你的學校附近，哪兩條道路是互相平行的？哪兩條道路是互相垂直的？可以讓學生畫個草圖
3、第三題先估計，再量出下面各角的度數思考，角的邊不夠長，不能指到量角器上的準確度數，該怎么辦？（把角的一邊延長）
4、第四題　
（1）將一張圓形紙對摺三次，得到的角是多少度？
a、學生試做，同桌交流，再全班交流。
b、引導學生髮現，每對摺一次，所得到的角是原來的一半。
c、攤開折過後的紙，在這張紙上你能找到哪些度數的角。
小組合作，可畫一畫。
（2）用長方形紙分別折出45°，135°的角可先讓學生獨立操作，再全班交流。
三、複習用量角器測量角的大小
練習二第3、4題：先讓學生估一估角的大小，在用量角器測。
四、運用知識解決問題：
1、練習二第5題：
這是一道操作題，讓學生在操作的過程中發現規律，解決問題。這道題要放手讓學生自己動手操作、討論、發現規律、解決問題。

國小數學四年級上冊《找規律》精美 篇1

編者說明:本教學設計是由廣西岑溪市實驗國小劉小華主任提供.劉小華老師是岑溪市優秀國小骨幹教師,從教多年,業績累累,獲獎多多.但願此文對同樣是國小教師的你,有一定幫助.

四年級上冊《找規律》教學設計

岑溪市實驗國小  劉小華

教學內容：蘇教版課程標準教材國小數學第七冊第48、49頁。

教學目標：

1、通過合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時，兩端的物體數量比中間的多1；當兩端的物體不同時，兩種物體的數量相等。”這一規律。

2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

3、學生經歷探索規律的過程，在動手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養學生髮現與套用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣。

教學重點：

讓學生經歷間隔排列規律的探索過程，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時，兩端的物體數量比中間的多1；當兩端的物體不同時，兩種物體的數量相等。”這一規律。

教學難點：利用規律解釋生活中的現象，解決實際問題。

課前準備：每小組若干國小具，課件。

教學過程：

一、課前遊戲，認識一一間隔

1、利用桌球串，初步認識“－－間隔排列”。（教師準備了一個包裝精美的禮品盒，一側開孔，裡面裝著一串黃白一一間隔排列的桌球。）

競猜遊戲：同學們，今天老師給你們帶來了一件神秘的禮物，是什麼呢?(拿出禮品盒)你們猜猜看，裡面裝的是什麼呢?(生：猜測)

國小數學四年級上冊說課稿《找規律》 篇1

國小數學四年級上冊說課稿《找規律》怎么寫好呢?下面是由小編為大家帶來的關於《找規律》說課稿，希望能夠幫到您!

一、教材分析

教學目標：

1、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形排列規律。

2、使學生在教學活動中充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，初步培養學習發現規律和欣賞數學美的意識。

3、通過數學活動，初步培養學習的想像力，培養學生創新意識。

教學重難點：

發現圖形循環排列的規律。

二、教學策略

設計理念：

在變化無窮的課堂里，到處充滿著課改的氣息，成功的教學不是強制性的灌輸，而是激發學生的學習興趣，促進學生動手、動腦，使學生主動發展。本節課我就從以人為本這一理念出發，變教師角色由單純的指導者為學生學習活動的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個自主發現與創造的空間，使他們體驗成功，體驗快樂，產生不斷學習的內心需要。

學情分析：

鑒於學生對周期排列規律的了解，我充分為學生提供猜想、活動交流的機會，採取小組合作學習的方式，使學生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受圖形循環的規律。

教學方法：

對於二年級學生而言，要徹底理解圖形中的循環規律不是易事。因此我在教學方法的思路體現是：

教就是為學服務的，教法應根據低年級學生好動、好奇、思維具體形象等特徵。

我用遊戲教學法、直觀教學法、情景教學法等採用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。