兩位數乘兩位數教案

《兩位數乘兩位數》教案 篇1

一、複習引入，揭示課題

1.出示一幅訂牛奶的情景圖。(一份牛奶每月28元，訂5個月要花多少錢?)

指導學生從圖中獲知數學信息及所求問題，提問：你打算怎樣列式解答呢?解決這個問題需要用到以前學習的什麼知識呢?(285；前面學過的兩位數乘一位數筆算的知識)

教師請一位同學在黑板上寫出筆算過程，同時請其他同學口算：1320；1240；3021；lOl5；2810。師：這些都是前面剛學過的乘法口算，說說你的口算過程。(兩位數乘整十數的口算)

引導學生一起檢查黑板上寫出的285的筆算過程。提問：通過285的筆算，我們可以求得訂5個月牛奶要花的錢。剛才口算2810可以解決這裡怎樣的問題呢?(訂10個月牛奶要花的錢)

出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢?根據學生回答，教師板書：2812。再提問：與前面學過的兩位數乘一位數、兩位數乘整十數相比，這是一道怎樣的算式呢?(兩位數乘兩位數)

教師板書課題，並明確今天的學習內容。

[設計意圖：通過具體的生活情境揭示數學信息與問題，巧妙地將相關舊知識與要探究的新問題串連在一起，讓學生在得到有效複習與鋪墊的同時，又能體會到解決實際問題由易到難漸進發展的過程，從而激發學生不斷探求新知的學習熱情。]

二、展開探索，算法多樣

1.估算2812的積大約是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的積大約是300)

2啟發談話：28x12的精確答案是多少呢?這是個新的問題，小朋友，開動腦筋能否用以前學過的知識得出2812的結果呢?請試著在紙上算一算!如果獨立計算有困難，可以先自學課本30頁中的算法，再獨立進行計算。

新人教三下《兩位數乘兩位數》教案 篇1

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊p63例1（不進位）

教學目標：

1、學生通過經歷探究兩位數乘兩位數的過程，理解其算理，掌握其計算法則。

2、學生通過合作、交流，感受計算兩位數乘兩位數方法的多樣化，培養學生的數感和數學思維能力、交流能力及合作意識。

3、學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的情感，體會數學就在日常生活中的套用價值。

教學重點：掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

教學難點：乘的順序和第二部分積的書寫位置。

教學準備：課件、練習紙、秒表

教學過程：

一、創設情境、複習舊知

1、小朋友們，今天和大家一起去新華書店逛逛（出示新華書店門口圖片）

2、在出發之前我們先來一個熱身練習，口算

13×3=

11×2=

21×2=13×30=

11×40=

21×30=390+39=

440+22=

630+42=學生練習紙上完成，利用課件集體校對3、看來大家都作了充分的準備，讓我們一起進入書店吧。（出示書店一角）

二、探索新知

（在課件播放的同時，出示小紅買書的情景）

1、從圖上你得到了哪些信息？（生觀察得出：小紅買《上下五千年》，一套書有12本，每本24元）誰知道小紅在為什麼問題而苦苦思索著呢？（課件“？”）生答：一共要付多少錢？”(課件出示對話框)

2、誰會列出算式？（生列式：24×12=）

3、揭題：

從這個算式中誰知道我們將學習什麼新知識？兩位數乘兩位數（板書課題）

三年級下冊《兩位數乘兩位數》教案分析人教版 篇1

兩位數乘兩位數

教學內容： 

義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）三年級下冊 63 頁 例 1。 

教學目標： 

1、經歷探索兩位數乘兩位數計算方法的過程，理解筆算兩位數乘兩位數的計算方法。 

2、在探索算法和解決問題的過程中，增強自主探索的意識，提高合作交流 的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

3、在根據具體情況，選擇恰當的計算方法解決問題。

教學重點：

理解兩位數乘兩位數的算法和算理。

教學難點：

第二部分積的書寫方法。 

教學準備：

多媒體課件、練習紙。

教學過程：

一、  課前談話

師：同學們喜歡讀書嗎？

生：喜歡。

師：讀書有什麼好處？

生：可以學到很多知識。

師：看來我們同學都喜歡讀書，老師也非常喜歡愛讀書的孩子，你想不想知道原因？

生：想。

師：因為愛讀書的孩子會特別聰明，並且能夠在課堂上有出色的表現。你們有信心在這節課上表現出色嗎？

生：有。

二、  估算

1、出示主題圖

師：請同學們仔細觀察畫面，從中你能得到哪些數學信息？

生：一本書24元，一套12本。

師：那根據這些數學信息，請你提一個數學問題？

生：一共要花多少錢？

師：如何列算式？

三年級下冊《兩位數乘兩位數》教案分析2人教版 篇1

教學內容：人教版國小數學三年級下冊p63例1及相關練習。

教學目標：

1、知識與技能目標：通過學生探索兩位數乘兩位數（不進位）估算、口算和筆算方法的活動，使學生經歷理解算理的過程，以逐步掌握算法、形成技能。

2、過程與方法目標：學生通過自主探索、合作交流，進一步理解算理，體驗算法。

3、情感態度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強合作交流的意識，體驗成功的喜悅。

教學重點：在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法。

教學難點：理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。

教學準備：多媒體課件、答題紙

教學過程：

一、創設情境，生成問題。

小紅和大家一樣，也是一個非常愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數學信息？（一套書12本，每本24元。）

師：根據這些信息，你想提出一個什麼問題？

【設計意圖：從學生的想法出發，讓他們發現問題，提出問題，體現學生的自主性。】

預設生：一共花多少元？

師：這也是小紅正在思考的問題。（課件出示）你們能解決嗎？怎樣列算式？

學生列算式，師板書24×12

師：這是一道幾位數乘幾位數的算式？

師：前面我們已經學習了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數，那像24×12這樣的兩位數乘兩位數的算式又該怎樣計算呢？今天這節課我們繼續來研究兩位數乘兩位數。（揭示課題：兩位數乘兩位數）

【設計意圖：引起學生的認知衝突，激發起學生學習的興趣。】

兩位數乘兩位數 篇1

教學內容：（不進位）第63頁

教學目標：

1、通過教學，讓學生掌握不進位的兩位數乘兩位數的計算方法，並能正確地計算。

2、在探索交流中，培養學生的合作意識，評價意識及會傾聽其他同學發言的良好學習習慣，能夠有條理地表述自已的想法。

3、主動參與學習新知識的活動，獲得成功體驗，增強對數學學習的信心和興趣。

教學過程：

（一）激活目標，創設情境。

1、複習口算和筆算。

師：出示複習題：

（1）筆算：

a：365×4=b：4050×2=

（2）直接寫得數：

12×3= 12×30=32×20=32×1=

42×39≈ 32×19≈ 

20×6+4×6=4×10+4×2=

2、回顧整理，導入新課：

上節課，同學們還知道我們一起參觀了什麼嗎？

（學生說：美麗的街景）對，我們參觀了美麗的街景。

（出示情境圖：美麗的街景）

我們當時提出了許多問題。

（課件出示5個問題）：

（1）右邊的氣球團有多少個氣球？

（2）左邊的氣球團有多少個氣球？

（3）這條街上一共有多少盞燈？

（4）市府辦公大樓有多少間辦公室？

（5）新聞大廈有多少個房間？

兩位數乘兩位數的筆算 篇1

教學內容：人教版數學三年級下冊p63例1

教學目標：

1.學生經歷探索兩位數乘兩位數（不進位）的計算過程，初步掌握筆算方法，理解算理。

2.結合具體的問題情境，調動學生的積極性，體驗算法的多樣化。

3.在探索算法與解決問題過程中，感受用舊知識解決新問題的策略意識。

教學重點：在理解算理的基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法（不進位）。

教學難點：理解乘的順序以及第二層積的書寫方法。

教學過程：

一、課前獨立學習任務支架

獨立學習任務單

問題：一套書12本，每本24元。一共要付多少錢？ 列式：¬¬¬¬¬¬¬_________________

計算方法

（可以有不同的算法）

二、課堂學習

（一）1.引入：同學們你們愛看書嗎？書可以豐富我們的知識，我們學校的書香語藝節就剛剛閉幕，看看老師為同學們買書的時候遇到什麼數學問題？

2.出示問題：一本書24元。問：如果買2本要多少錢？怎樣列式計算？買10本呢？這是我們之前學過的兩位數乘一位數和兩位數乘兩位數的口算乘法。

3.買12本要多少錢呢？怎樣列算式？（24×12）為什麼選擇用乘法計算呢？請看，這是一道兩位數乘兩位數的算式。板書課題：兩位數乘兩位數。

（二）探究算法，解決問題

1.估算：

師：那么這個算式的結果會是多少呢？我們不妨先用上一節課學的乘法估算來估一估吧！估一估，24×12大約是多少？學生反饋：

a：24估成20，12估成10，20×10=200。

兩位數乘兩位數筆算教案 篇1

一、備課內容

人教版三年級下冊，P46。

二、備課背景

兩位數乘兩位數筆算，這個內容在國小計算教學中有著極其重要的作用——理解和掌握兩位數乘兩位數“乘的順序和積的書寫位置”（算理及算法），是進一步學習多位數乘法筆算的基礎。

教材的編排，展現的正是該課最常見的教學模式：出示問題情境，列出算式→利用點子圖進行思考，多種思路求出答案→藉助一種思路教學豎式，算理算法溝通→練習，鞏固算法。

上述教學模式可稱“先算理後算法”，很好地體現計算教學的基本理念：算理算法並重，以算理理解引算法掌握。日常的教學，完全可以將此思路細化並實施。

但是，用這個思路進行教學時，老師們可能遇到一個“尷尬”之處——學生在探究14×12的答案時（或藉助點子圖進行思考時），方法的多樣化會占據課堂的大量時間。如按教材預設的14×4×3和14×（10+2）之外，學生還有會出現14×6×2，或出現將14拆成7×2、10+4，甚至出現14和12都拆的情況（10+4、10+2）。這些方法都是可行的，無非就是不同角度的分配律和結合律而已（兩個數都拆，情況略不一樣）。可以想像，課堂上如果放手學生探究了，豐富的思路及其展示與交流，一定是極費時的。如此一來，豎式教學的時間不充分是必然的結果，所以，有些課到了練習鞏固環節，學生對豎式的分層記錄卻還是有障礙。

一個可行的應對之法，就是乾脆放大算法的多樣化，單設一個課時引導學生充分經歷，另一個課時再集中力量教學豎式。北師大版教材就是如此編排的，感興趣的老師可以查閱教材。

《兩位數乘兩位數》數學教案 篇1

設計說明

在學習兩位數乘兩位數（不進位）的過程中，學生已經理解了筆算的算理，知道了乘的順序及積的書寫位置。因此，本節課主要利用學生已有的認知經驗進行遷移，讓學生自主建構兩位數乘兩位數（進位）的計算方法。具體教學設計如下：

1.巧用教材情境導入新課，激發學生的求知慾。

好的導入猶如樂師彈琴時奏出的第一個音符，起到“先聲奪人”的效果。本教案把教材提供的春風國小為學生午餐配備優酪乳的情境和營養午餐食譜一起呈現出來，把要解決的問題“一共需要多少盒優酪乳”融於營養午餐、合理膳食的教育之中，使單純的'數學計算課具備了趣味性，激發了學生學習的積極性。

2.注重搭建交流的平台，促進學生的自主探究。

在教學時，先讓學生根據已有的經驗，嘗試自己解決問題，再以小組為單位，把自己個性化的解題方法展示出來，引導學生進行分析、討論、比較，讓他們把自己的算法和別人的算法進行對比，從而認識到差距，產生修正自我的內需，最終“悟”出最佳的計算方法。

課前準備

教師準備 PPT課件

教學過程

⊙創設情境，激發興趣

1.創設情境。

師：大家知道營養均衡是什麼意思嗎？

（課件呈現營養午餐）教師根據畫面講解營養午餐食譜，使學生體會到食物要合理搭配，並適時詢問學生愛吃的蔬菜、水果，教育學生不挑食，按時進餐。

師：同學們，看完營養午餐的介紹，你有什麼想對大家說的嗎？

生1：吃飯時不要挑食，要多吃新鮮的蔬菜。

生2：吃飯時不能貪玩，要細嚼慢咽。

三年級下冊《兩位數乘兩位數》教案 篇1

設計說明

1、巧用多媒體，使枯燥的計算教學與解決問題教學有機結合。

《數學課程標準》指出：要充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具；為所有學生提供探索複雜問題、多角度理解數學思想的機會，豐富學生探索數學的視野。本設計利用多媒體，以點子圖的形式演示學生的思考過程，讓學生在現實問題情境中理解計算的意義和作用，理解筆算算理，探討計算方法，培養了學生套用數學知識解決問題的意識，提升了學生的數感。

2、重視學生的自主探究與合作交流。

《數學課程標準》中強調：動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。本教案給學生充分的時間和空間，放手讓學生自主解決“怎樣用豎式計算”的問題，讓學生經歷學習筆算方法的過程，結合豎式討論乘的順序和各部分積的書寫位置及其算理，培養了學生的計算能力，提高了學生的學習效率。

課前準備

教師準備 PPT課件

教學過程

⊙創設情境，提出問題

1、創設情境。

師：同學們愛看書嗎？看書可以豐富我們的知識。今天，老師帶同學們去探究買書中的數學問題。

2、提出問題。

出示：每套書有14本，看到這個信息，你想到了哪些數學問題？算式怎么列？這些算式你會算嗎？

（生自由提出問題：如果買2套可以買多少本？買10套呢？）

3、引入新課。

圖書室的王老師準備購進一批新書，在購書的過程中遇到了一些數學問題，你們願意幫忙解決嗎？這節課，我們就一起研究兩位數乘兩位數不進位的筆算方法。[板書課題：兩位數乘兩位數（不進位）]

三年級下冊《兩位數乘兩位數》教案分析2人教版 篇1

教學內容：人教版國小數學三年級下冊p63例1及相關練習。

教學目標：

1、知識與技能目標：通過學生探索兩位數乘兩位數（不進位）估算、口算和筆算方法的活動，使學生經歷理解算理的過程，以逐步掌握算法、形成技能。

2、過程與方法目標：學生通過自主探索、合作交流，進一步理解算理，體驗算法。

3、情感態度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強合作交流的意識，體驗成功的喜悅。

教學重點：在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法。

教學難點：理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。

教學準備：多媒體課件、答題紙

教學過程：

一、創設情境，生成問題。

小紅和大家一樣，也是一個非常愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數學信息？（一套書12本，每本24元。）

師：根據這些信息，你想提出一個什麼問題？

【設計意圖：從學生的想法出發，讓他們發現問題，提出問題，體現學生的自主性。】

預設生：一共花多少元？

師：這也是小紅正在思考的問題。（課件出示）你們能解決嗎？怎樣列算式？

學生列算式，師板書24×12

師：這是一道幾位數乘幾位數的算式？

師：前面我們已經學習了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數，那像24×12這樣的兩位數乘兩位數的算式又該怎樣計算呢？今天這節課我們繼續來研究兩位數乘兩位數。（揭示課題：兩位數乘兩位數）

【設計意圖：引起學生的認知衝突，激發起學生學習的興趣。】