實踐活動 篇1
第一課時
教學要求
1、複習、鞏固本單元學習的生字、新詞2、複習、鞏固本單元學過的詞語及過去學過的詞語。3、豐富學生的語言積累。4、豐富學生的語文知識，提高他們學習語文的興趣。
教學過程
一、同學們，你能給這些字加上不同的偏旁組成本單元學過的字和詞嗎？
風-楓-楓橋 辦--蘇—姑蘇 衰—蓑—蓑衣 立—笠—斗笠
兔—冤-冤枉 東-棟—棟樑
二、讀詞語，找特點，寫詞語。
“特點”指的是在一個詞語中包含著“人(他人)”和“己
1 、 要寫約定俗成的短語或者成語，不要隨意編造。
捨己救人、損人利己、損人不利己，毫不利己專門利人、嚴於律己寬以待人、己所不欲勿施於人……
2、在全班交流語言積累。
三、讀讀，說說諺語的意思
“說說諺語的意思”主要是說它的比喻義或引申義，有的諺語也是成語典故，
1 不入虎穴，焉得虎子。本意是：不進老虎洞怎么能捉到小老虎?比喻不冒風險就不能取得成功。語出《後漢書•班超傳》“不入虎穴，不得虎子”。
2 道高一尺，魔高一丈。本意是：道(正氣)高一尺，魔(邪氣)就高一丈。原指正氣難以修得，邪氣很容易就勝過正氣。後來多用來比喻雙方的勢力、能量、手段一方比一方更強。也作“魔高一尺，道高一丈”。
3 明知山有虎，偏向虎山行。意思是：明明知道前面有艱難險阻，卻堅定不移地前進，決心戰勝艱難險阻。比喻知難而進、勇往直前的大無畏精神。
4 若要人不知，除非己莫為。意思是：想要別人不知道(你做的事多指壞事)，只有你不去做。或者說，你做了事情就別想不讓人家知道。多用來勸誡那些想做壞事而又心存僥倖不讓別人知道的人。
5 良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行。本意是：好的藥雖然很苦卻有利於治病，中肯的話雖然難吠卻對做事有幫助。這句話是希望人們能夠聽進別人尖銳的批評。原為‘‘恿言逆耳利於行，良藥苦口利於病”，出自我國古代童蒙教材
第二課時
教學要求：
增加學生的閱讀量，培養學生的閱讀興趣，訓練學生的閱讀能力——主要是分析和概括能力。
教學過程：
1、讀讀短文說說醜姑是個怎樣的人？相貌醜，心靈巧，機智勇敢。——這是
個從具體到抽象的訓練過程。
2、你是從哪些事情看出來的?具體事例。——這是從抽象概括又回到具體的過程。
《醜姑》這個故事很有趣，她的智慧和勇氣對於學生的心智，對於學生
評價人物的“眼光”都會有所啟迪。
3、給這篇故事換一個更恰當的題目。“人不可貌相，海水不可斗量”
4、說說文章講了一件什麼事？ 醜姑貌醜而心靈，機智勇敢。她兩次解答了老公公故意設計的難題，
幫助公公回敬了皇帝的“故意為難”，使皇帝感嘆：人不可貌相，海水不可斗量!
課後小結：利用表格幫助學生歸納整理了寫人記事文章的理解方法，學生再進行閱讀理解時有了比較清晰的思路。
練習
檢查背誦和默寫
實踐活動 篇2
活動目的
1、發展幼兒跳躍能力，增強動作協調性。
2、大膽想像，探索不同的跳繩方法，發展幼兒與人合作能力。
活動準備
1、幼兒人手一根跳繩，學會基本跳法。
2、錄音機、磁帶。
活動過程
1、開始部分
幼兒站成六路縱隊，做老師自編的繩操，有上肢、下肢、體轉、腹背、跳躍、放鬆運動。
2、基本部分
（1）幼兒分散在場地上，用不同的方法練習跳繩。
（2）鼓勵幼兒在學會跳繩的基礎上，創造性變換花樣跳，儘量與別人跳得不一樣。請有創意的幼兒示範，大家都來學一學。（正跳、反跳、單腳跳、雙腳跳、兩腳交替跳、邊跑邊跳、兩腳交叉站立跳、兩手胸前交叉甩繩跳等。）
（3）兩人一根繩，幼兒結伴跳繩，教師指導幼兒合作跳繩：兩幼兒同時甩繩同時跳；一幼兒站著不動，一手甩繩，另一幼兒甩繩邊跳；引導幼兒把一人的跳繩方法遷移到兩人合作跳繩過程中。
（4）請合作好的幼兒示範，讓大家也變換花樣試一試，看兩人合作學會了幾種跳法。
（5）幼兒分成4組，跳繩賽跑。
（6）複習遊戲“我是木頭人”。
3、結束部分。
（1）放鬆整理活動“我願和你跳個舞”。
（2）每個幼兒領一根繩子繞好，返回活動室。
活動結束：
晨間活動時，幼兒繼續練習花樣跳繩。鼓勵幼兒由兩人合作到三人合作跳繩。
實踐活動 篇3
一、活動目標：
二、教學目標
1.使學生初步體驗事件發生的確定性和不確定性。
2.使學生學會列出簡單試驗所有可能發生的結果。
3.使學生知道事件發生的可能性大小是不同的，能對一些簡單事件發生的可能性大小進行比較。
三、活動過程：
以連環畫的形式來展示活動的過程。
（一）示範遊戲
1.體驗確定現象與不確定現象，列舉所有可能的結果。（運用組合的知識，判斷哪些和不可能出現，哪些和可能出現。）
2.教師提出遊戲規則，學生猜想結果。11個可能結果中教師選5個，學生選6個，學生錯誤地認為贏的可能性比教師大。
3.開始遊戲。學生總是輸，產生認知衝突，從而引起進一步探索的欲望。
（二）小組內遊戲，探索結論。
通過小組內遊戲的方式，進行實驗，利用統計的方式呈現實驗的結果，初步探索教師總能贏的原因。要引導學生在實驗的結果中尋找統計學上的規律。
（三）理論驗證
通過組合的理論來驗證實驗的結果。可以用不同的方式來進行組合，讓學生探討每個和所包含的組合情況的多少與這個和出現的次數之間的關係。
四、師生共同小結本次活動。
本次活動通過讓學生猜想、實驗、驗證等過程，讓學生在問題情境中自主探索，解決問題，既發展了學生的動手實踐能力，又充分調動了學生的學習興趣。
實踐活動 篇4
一、複習本單元易讀錯的字
1、學生獨立審題，明確題目要求。
2、獨立完成練習。
3、交流反饋。
4、訂正把字放到語言環境中再次練習
5、補充相關練習。
二、鞏固對四個字詞語（及成語）的理解
1、學生獨立審題，明確題目要求。
2、學生嘗試獨立完成練習。
3、學生幫學生這一類詞語的規律。
4、用自己的話說說各詞語的特點。
5、補充相關練習，或換一種形式練習。
三、新的修改符號。
1.讀懂題目要求
2.看原句及其修改方法
3.集體讀說明部分，學習使用方法
四、學聯學生使用修改符號修改病句
1.學生獨立審題，明確題目要求。
2.讀句子查找病因，獨立修改。
3.交流反饋
4.使用方法
5.補充相關練習。
五、有感情的朗讀短文
1、學生自由練習朗讀3遍，要求：音準句通、明白大體內容。
2、獨立思考：詩歌表達了作者什麼樣的感情。
3、小組交流。
4、派代表歸納組內同學的發言匯報交流。（注意語言的組織）
5、畫己喜歡的語句。再讀一讀。
口語交際
1、審清題目要求，明確自己要交流的內容、話題。
2、想一想自己熟悉的`小工藝品或小吃，有什麼特點，要如何介紹。
3、小組內交流。
4、選派代表在全班範圍內進行交流。
5、聽的時候要注意聽清：，他說得怎么樣，做出適當的，同時也為自己發言做好準備。
實踐活動 篇5
設計思路：
紐扣是孩子們在生活中經常見到的，孩子們都非常的熟悉。而玩紐扣作為綜合實踐活動的一個部分，它可以在孩子們收集紐扣、觀察紐扣的過程中，了解紐扣的構造、特點。在玩紐扣的過程中，可以培養幼兒對綜合實踐活動課的興趣，挖掘他們的想像力，活躍他們的思維，提高他們的動手能力。此外，在玩扣子的同時，還可以培養孩子們的觀察能力，通過實踐操作提高幼兒的自理能力，讓幼兒養成自己的事情自己做的良好習慣。
活動目標：
1、培養幼兒做自己能做的事情的良好習慣。
2、讓幼兒在活動中學會觀察。
3、讓幼兒在活動中自己動手，鍛鍊幼兒的自理能力。
活動準備：
1、教師、幼兒及家長共同收集各種各樣的紐扣。
2、在活動室外布置服裝展。
3、小娃娃人手一個。
活動過程：
一、引導幼兒帶著問題去觀察各種各樣的紐扣。
1、提出問題，讓幼兒在玩的過程中探究。
2、幼兒帶著問題觀察各種紐扣，教師給予幼兒充分的探索時間，並傾聽幼兒交談。
3、引導幼兒討論
二、組織幼兒觀看服裝展。
1、帶幼兒觀看服裝展。
2、討論紐扣的作用。
三、組織幼兒討論。
四、幼兒操作扣紐扣。
1、引起幼兒興趣。
2、教幼兒幫娃娃穿衣服。
（1）老師示範講解
（2）幼兒操作
實踐活動 篇6
教學內容
1：籃球傳球基本動作（雙手、胸前、頭上、勾手傳球等）
2：籃球運球基本動作（高、低、體前、背後運球等）
二：教學目的
1：通過本節課學習，達到熟悉球性，使學生更加深刻了解認識籃球基本動作重要性。
2：通過學習培養學生團結、協作和勇於拼搏的精神。
三：教學步驟
1：課堂常規 (5分鐘)
(1)運球繞球場3圈 (2)遊戲搶西瓜
2：傳球基本動作的講解示範練習 (重點) (14分鐘)
(1)簡介籃球來歷及比賽的基本組成部分 （附表一） (2)傳球基本動作示範
3：運球基本動作的講解示範練習 (10分鐘)
(1)幾種基本運球動作的示範講解 (2)運球中出現各種動作與同學們分析講解練習
4：遊戲--------趣味搶籃板球 (8分鐘)
(1) 培養同學們反應能力，移動速度
5：課堂小結
四：教學方法
1：以學生為主，教師為輔，探索性學習
2：運用觀察法、自創法、突出學生學習與啟發式幫助
附表一： 傳球 (紐帶)
進攻 運球 (方式)
投籃 (唯一得分手段)
籃球比賽 搶籃板球 (進攻條件)
正面防手
防手
側面防手
夾擊防手
背面防手
實踐活動 篇7
活動目的：
1、通過活動使學生初步了解樹木對風速和氣溫的影響，以及樹木在自然生態環境中的作用。增強學生愛護樹木的意識，提高植樹造林的自覺性。
2、通過戶外測試和整理有關數據，培養學生動手操作能力、研究性學習能力及集體協作精神。
教學重點、難點：
讓學生通過直接測試和討論，掌握第一手資料，形成具體的感性認識。
課前準備：風速器、紙風車、溫度計
課時安排：2課時
教學過程：
一、觀察圖畫，設疑激趣
1、觀察兩幅背景資料圖，說說圖中的樹木起到了什麼作用。
2、設疑：樹木對風和氣溫有影響嗎？有什麼影響？
二、想一想：測試需要哪些工具？
1、出示風速器、紙風車、溫度計。
2、知道這些工具的作用和使用方法嗎？你還知道別的工具嗎？想得越多越好。
3、動手製作“小風車”等工具。
三、測一測
1、師：讓我們測量一下有樹木和沒有樹木的地方，在同一時間的氣溫和風速有沒有不同。
以小組為單位分工協作。
2、樹對風速有影響嗎？
將收集到的數據填入表格。
三、說一說：
1、把你的發現告訴同學們吧！
2、我的收穫：今天的活動使我了解了……
活動中我對自己最滿意的是……
四、活動延伸：
1、做一做：調查自己家或學校附近的樹木變化情況及對周圍環境產生的影響，有什麼發現嗎？
2、試一試：把你在調查中了解到的樹木在自然環境中的作用，寫成一份調查報告。
實踐活動 篇8
話說端午綜合實踐活動案例
一. 主題名稱
話說端午
二. 活動具體目標：
1.學生通過上網查找資料、調查訪問等方式了解端午節的由來及民間習俗。
2.能使用多種方式獲取資料，合理整理資料，對資料進行歸類
3.通過對家人、鄰居、同學、超市售貨員的交流，養成良好的口語交際能立於主動學習的能動性。
4.通過親手嘗試包粽子，提高勞動技能與操作能力，體驗成功的樂趣。
5.通過自主探究、合作交流激發團結互助精神和愛國主義情感。
二.活動主題的確立過程：
雖說距端午節還有半月之遙，可是商家已經看好了商機，各種廣告映入眼帘，端午節的氣息撲面而來，學生中不時傳來“下個星期五就是端午節”的聲音。
端午節是我國民間傳統節日，雖說關於端午節的來源眾說紛紜，但更多的事傾向於紀念春秋時期楚國大夫，愛國主義詩人屈原，。不論哪一種傳說，都表現了中華民族向善、崇善的美好品德。
學生對端午節到底知道多少？何不抓住這一機會，開展一次以端午節為主題綜合實踐活動？
我來到學生中和他們聊起了節日，聊起了中華民族的傳統節日，聊起了端午節。同學們喜形於色，七嘴八舌地說:“端午節要吃粽子。 “端午節有龍舟賽。”“5月31日就是端午節了。”……“每年的5月31日嗎？”“不對，端午節是農曆的節日。”“農曆的什麼時間？”學生一片沉默。“看來同學們對端午節充滿了興趣，對端午節也有很多的疑問，你們想知道什麼？”根據學生的回答，我板書了幾個關鍵字：習俗、來源、粽子、龍舟。
於是，關於端午節的話題這一綜合實踐活動的主題應運而生。
三.活動方案的設計
活動主要方式：
1.利用網路、電視、書籍等獲取信息
2.現場參觀訪問，開展調查研究
3. 親自動手實驗，學習包粽子。
活動開展：
第一階段：確定主題與子課題，培養善於提出問題，並提出有價值的問題的能力；根據學生的喜好形成個合作小組，取好組名，選出組長，初步分工，制定小組活動計畫。
第二階段：開展研究。
1.上網查找資料，收集電視、報刊信息。
2.到社區進行採訪，設計好採訪的問題，提出注意事項，設計困難預案。
3.現場參觀。參觀龍舟比賽現場，進行安全教育，設計訪問表格。
第三階段：階段小結，整理並完善資料，做好成果展示前的準備工作。
第四階段：展示與評價。
指導教師的指導、協助工作
1. 分組時的協調。有的學生成為搶手貨而無所適從，有的學生無人問津而面帶沮喪
,這時老師要發揮好自己的權威作用，做好協調工作，使得皆大歡喜。對於一些平時不大受歡迎的同學要進行原因分析，引導其反思。
2. 指導學生制定活動計畫。（表格式）
3. 指導學生選擇研究方法。
4. 指導學生設計調查問卷，檢查學生的準備工作是否充分。
5. 給家長一封信，告知家長課題目的，引起家長的關注，取得家長的支持。尤其帶孩子到賽龍舟現場時要進行安全教育。
6. 設計評價方案或讓學生參與設計評價方案，引導學生針對過程與方法進行重點評價。
7. 了解學生的調查進程，即使幫助解決遇到的問題和困惑。
8.
檢查學生蒐集的資料和所作的紀錄，指導學生進行資料的整理，指導學生進行活動總結，開設“如何寫好研究報告”講座。
活動過程設計：
階段時間
學生活動
教師指導
活動目標
活動方式
第一階段（一周）
1. 提出問題。
2. 確定主題以及子課題。
3. 成立小組，制定活動計畫。
1，創設情景。2，分組時調控
3，指導設計活動計畫表
1.培養問題意識，學會選擇，確定問題的可行性。
2。培養合作意識。
1，全班交流與小組討論。2，分組討論、交流。
第二階段（2周）
1. 設計調查問卷（社區人士、學生）
2. 商場調查
3. 賽龍舟現場調查
（雙休日，家長帶領）
4.學做粽子
5.蒐集資料
1，文明禮貌教育既安全教育。2，指導設計問卷。3，給家長一封信。
培養蒐集信息處理信息的能力，與人交往的能力，解決問題的能力，動手操作能力
採訪、調查、上網、查閱書籍資料、實踐操作
第三階段（1周）
1. 交流資料
2. 整理資料，完善資料，擬定成果展示方式。
3.階段小結，調整思路
1，指導督促各小組活動，檢查各項記錄、資料。
培養整理資料的能力，反思能力。
交流活動
第四階段（2周）
1. 成果展示
2. 評價與反思
3.發出倡議（弘揚中華民族傳統文化）
1.給予評價的引導。2，給予激勵，樹立自信。
培養 表達能力
調查表（數）
照片（美）
文字資料（語）
歌曲（音）
四.小組研究成果的展示
學生通過交流研討作品與同學們分享成果，並學會欣賞和發現他人的優點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和爭辯地思考，也敢於和善於申辯。
小組1：從網上查找了關於端午節的許多資料。有端午節的傳說、端午節的習俗、外國人吃粽子的習俗（學生一邊演示優盤中的資料，資料室經過整理的，並重新進行編輯）。知道了端午節的來歷有四種說法，一種是關於紀念我國偉大的愛國主義詩人屈原的，一種是……（略）
小組2：我們在上周六到珠江邊（冼村居珠江邊較近）看龍舟賽，場面非常熱鬧，鑼鼓喧天。我們知道了龍舟賽的的意義。
小組3：我們通過上網查找，知道了不僅我國端午節有吃粽子的習俗，外國也有吃粽子的習俗。（學生展示優盤中的資料）
小組4：我們通過上網找到了各地端午節的習俗。一般有吃粽子，吃粽子的習俗來源於紀念屈原；佩香蘘、在門上懸掛艾葉，目的是為了驅蟲、避邪；喝雄黃酒，是為了去濕。
小組5：我們到萬佳超市，那裡的粽子琳琅滿目。我們了解了今年上市的粽子有幾十個品種。這些粽子大的有一千克重，小的只有五十克。有包裝簡單的，也有包裝精美的。最受歡迎的有廣州酒家、三全凌等品牌。我們還知道不能購買用返青粽葉包的粽子。
粽子銷售情況調查表
粽子名稱
生產廠家
單價
特點
日銷售量
實踐活動 篇9
【教學目標】
1、通過本次綜合性學習，能夠學會制訂活動計畫，在活動中積極、主動參與，勇於承擔一定的任務，並能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
2、認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。
3、能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，蒐集到更多體現漢字神奇、有趣的資料，最終提高蒐集和處理信息的能力。
4、通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。
【重點、難點】培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。
【課前準備】相關的教學掛圖,通過各種途徑蒐集的關於漢字的資料
【課時安排】2課時
【活動過程】
第一課時
一、談話導入：
同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地蒐集資料，相信大家一定會更多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的“閱讀 材料”。
二、教師出示閱讀要求：
1、認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?
2、除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?
3、閱讀後，就自己的想法在小組內進行交流.
三、學生匯報，教師點撥。
1、《漢字的演變》：先讓學生觀察，然後請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。
2、《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然後請學生在小組內互相討論討論。讓學生了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現存的最早的文字系統。
3、《一點值萬金》：先由學生自讀，說一說為什麼“一點值萬金”？然後互相交流一下讀了這篇文章的感受。
4、《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，並給予改正，然後對自己的作業本進行檢查。(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。)
5、《贊漢字》：學生自由讀一讀，從中大致了解各種字型的特點，積累一些詞語和表達方法。
6、《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字型的不同，說一說各自的特點，然後再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。
7、《我愛你，中國的漢字》：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。將文中自己喜歡的語句抄下來。
四、小結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。
下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計畫，開展豐富多彩的學習活動。
五、作業超市：收集關於漢字歷史文化的資料，準備在下一節課進行交流
【活動過程】
第二課時
同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定蒐集了不少關於漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收穫。這節課，我們就來進行學習成果的匯報。
一、小小展示台——漢字歷史大揭秘
1、同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說。下面請大家將蒐集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。
2、分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完後，大家可以互相傳看。
(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上蒐集到的電子文本，也有口頭介紹的……)
3、全班匯報展示，由小組推選代表在全班匯報。
二、小小故事會——“一字之差”的教訓
1、正確使用漢字，對於我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的活動，相信大家一定蒐集到不少這樣的事例吧.
2、組內互說，推選代表。
3、說說聽完故事的體會和感受。
三、小主人在行動——我為規範用字出點力
1、同學們，在我們的綜合性學習計畫中，安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。
2、組長匯報活動開展情況。同學和教師一起給予適當點撥和評價。 展示不規範的字與規範字對比表。
四、小小書法展——感受書法藝術美
同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術.歷來為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動中，我們參觀了一次書法作品展覽，說說活動後有什麼感受？
五、小結：
同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計畫，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養了能力。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究並沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課餘時間繼續學習。
六、作業超市
鞏固本單元學到的漢字知識，準備參加漢字知識競賽
板書
性格獨特
風韻各異 的漢字------被世人喜愛
變化無窮
魅力奇特
綜合性學習《我愛你，漢字》教學反思
西街學校 許艷麗
在五年級的語文教材中，綜合性學習第一次以整組單元的形式呈現。
說實話，對於我們這種大班教學，如何上好這種專題綜合性學習的語文課，我是有些迷惑的。這次活動課以“我愛你，漢字”為主題，為了充分調動了學生的學習興趣和積極性，我把活動分為三個階段，第一階段為“激發興趣，制定計畫”；第二階段為“綜合實踐，開展活動”，為了防止活動的盲目性和隨意性，我遵照學生自己的意願，把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯字別字警示組”、“社會用字調查組”、 “書法作品鑑賞組”。第三階段為“成果展示，互動交流”。在活動中，一些學生參與的積極性高，課前學生充分利用街頭巷尾、圖書館、網際網路查找資料，課堂上學生積極參與小組討論，利用小組交流實現資料共享，並能大膽發表自己的見解。如“社會用字調查組”的同學發現了餐館招牌“餐”有誤，“餐”字隨意簡化，自家樓下“停車場”的“停”隨意簡化。有一家服裝店的名字“衣衣不捨”取得奇妙，巧用成語，招攬顧客。
漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物，通過本次活動讓我們對她已有所了解，有所感觸。也許學生對漢字的歷史與文化，還是”霧裡看花”，也許學生為現代社會中不規範使用漢字的現象而困惑，也許學生對書法藝術似懂非懂。但他們關注漢字、熱愛漢字的熱情卻被點燃了。通過本次綜合性學習學生們明白了學習漢字的重要，明白了寫好漢字的重要，明白了漢字在世界文化中的地位。
在綜合性學習活動中，教師應當是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生積極性的參與精神。主要由學生自選設計和組織活動，特別是注重探索的研究過程。教師的指導是學生的自主性得以發揮的重要條件，而指導作用首先左於激發學習興趣，創設良好的自主學習情境。教師應該為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，介紹一些語言文學網站。通學生自主活動，主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內涵，讓學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史溫度和生命氣息，並升華凝聚為對漢字一種真誠的愛。
在這次活動中，我們也遇到了許多的困難。雖然這又是一個新的課題，但使我感到深深的不安，自己的知識貧乏，拿什麼奉獻給學生？使我明白了在綜合實踐課程中，對教師的能力要求更高了。再就是我的學生由於平時訓練較少，他們在與人交往時所表現出來的拘束、語言的貧乏，使調查採訪工作收效不大。但可喜的是我們的學生已經從課堂走向了社會，開始了做一個新世紀的“社會人”的征程。雖然舉步為艱，但我相信付出必有收穫。
實踐活動 篇10
第七單元“集市和超市”是開放單元，這個單元主要引導學生認識社會，了解經常發生在生活中的貿易行為，增長一些生活經驗，培養學生獨立生活的能力。現代教學觀認為：學習不是把學生與其生活割裂開來，而是與學生的經驗與生活緊密聯繫起來，為了引導學生從社會、家庭中主動地獲取知識，套用知識，解決問題。因此，教學這一單元時，我設計了“走進廚房，做媽媽的小幫手”語文實踐活動。讓學生通過實踐，增長學生社會生活能力，從生活中學語文，真正體現新課程提倡的讓知識來之於生活，用之於生活的理念。
這個活動的大致過程是這樣的：
一、問媽媽，列計畫，做準備
這個過程是準備階段，先問媽媽做什麼菜，需要哪些原料，再檢查冰櫃、廚房裡都有些什麼，還需要購買哪些東西，並作以分類記錄。完成這個過程，就要大量地運用數量詞，在問、查、記的過程中，學生自然而然地會碰到並運用多種數量詞。比如“醋”，學生運用數量詞的記錄就有：一包醋、 半瓶醋 、一袋醋、一碗醋、 兩勺醋 、幾滴醋、 一口醋等。其中我班一個學生設計、完成的“小幫手”表格如下：
這個表格中的數量詞全是生活化的，是基於學生的直接經驗、密切聯繫學生自身生活和家庭生活，是學生通過主動的“問”、“查”、“想”、“記”、“做”等實踐方式對生活的一種最真切的體驗和感受。這些數量詞不是生硬的、專業化的菜譜量詞，而是學生通過自己的親身實踐獲得的，不僅易於掌握，且便於運用。
準備過程中，面對紛繁複雜的原材料，要想進行詳盡的購物記錄，分類的問題就擺在了學生面前，這時學生就會自主產生分類的欲望，此時的教學目標指向的再也不是單一的理性生活，是多重生活的結合，是學生可能生活的構建。在這個活動中，大多數學生根據自己的經驗感知進行了詳盡的分類，分類不僅有橫向的，還有縱向的，橫向的大致分為了肉類、蔬菜類、糧油類、副食類等，縱向的如“蔬菜”，就分了莖菜類、葉菜類、花菜類、根菜類、果菜類、菌菜類等。下面是一個學生的購物清單：
這個表格所體現出來的再也不是獨立的科學知識，不是單一的生活模式，不是生硬的分類標準，而是關照了學生的生活世界，具有現實生活和社會實際意義。表格中大量運用了多種數量詞，這種分類完全建立在學生的生活實踐之上，對學習賦予了生活的意義。在這個實踐性的學習活動中，學生學會了根據已有感知經驗、生活實際分類、整合、再分類。隨著活動的不斷展開，新的分類方式也不斷生成，這種分類更具生活性、方向感，也更有使用性。
二、細心看、耐心問、用心悟
訂好了嚴密的購物計畫，就要進行購物實踐。這個過程主要是拓展知識，增長學生的生活經驗，培養學生觀察身邊事物的能力，蒐集、內化、運用信息等能力。其次感受、體驗商業行為中體現的商業道德。
進行購物是對各個知識點的綜合，這個過程的主要任務之一是讓學生了解在實際商業活動中經常接觸到的一些商業專用語與專業符號，明白他們所表示的意思。主要培養學生用心觀察、捕捉信息的能力。我要求學生將生活中經常運用的商業詞、符號收集起來，再留心購物過程中遇到的商業詞及商業符號，先根據購物情況判斷它們表示的意思繼續自己的購物計畫，如購物遇麻煩，就耐心問售貨員及周圍的人，弄清意思。最後學生蒐集的結果連我都大吃一驚，因為我對有些符號平時也是視而不見的。學生收集的商業詞有購物券、會員卡、甩賣、促銷、開張、優惠、上門服務等，商業符號有綠色食品標誌，純棉符號，降價標籤，防偽標誌，國家免檢產品標誌等，通過這個活動我才真正理解了課改中“老師是學生似的老師，學生是老師似的學生”這句話的真正含義。
購物的過程，也使學生真正學到了一些購物常識，增長了不少生活知識。一個學生說：我跟媽媽一起到菜市場買菜的時候，我就注意看人們是怎樣挑選蔬菜的，再通過問媽媽，問攤主，我懂得了許多購物常識：比如黃瓜要選頂花帶刺的，芹菜要選實心的，西紅柿有尖的不能買，因為這種西紅柿是用了催熟劑的，洋芋要選皮粗的，表皮光滑的辣椒一般不太辣等。
還有個學生說：我是到超市購物的，我在買東西的過程中，仔細觀察了超市中商品的擺放，我發現洗衣粉、洗潔精等日化類商品一般都放在超市的最裡邊，而毛巾、紙品放在日化用品和副食之間，細想大多數超市是這樣擺放的，我不明白為什麼要這樣擺放？等我走到日化區時，一股濃濃的味道衝過來，這時我才豁然洞開，這樣擺放肯定是因為日化類商品有化學味，跟食品放在一起會產生異味，後來我又去問了售貨員阿姨，阿姨肯定了我的答案。那時，我簡直太興奮了，知識的獲得原來這么簡單，就是肯想敢問。
這個過程的主要任務之二就是讓學生用心感受生活，學會購物，獲取新知識，體驗購物實踐中滲透的商業道德。
沒有親身的實踐，所謂的商業道德只是遠離學生的空洞說教，學生既感受不到它的重要性，更談不上去遵守了。但親身體驗、感悟到的商業道德會從內心震撼學生，讓其產生自主遵守的願望，這才是教學的最高境界。
有個學生說：我在跟家人買胡蘿蔔的時候，攤主也熱情地幫我們挑選，當時我還挺感激他的，可回到家才發現，攤主給我們挑的胡蘿蔔上邊都有黑疤，原來他趁我們不注意，將賣不出去的壞蘿蔔裝給了我們，氣得我跟媽媽說再也不到他那兒買菜了。我想如果他一直這么欺騙顧客，以後人們肯定也不會買他的菜了。這件事使我明白了誠實講信用對做生意來說是多么重要啊，誠信簡直就是商業的生命，只有誠信才能贏得顧客，才能使他們長久地生存。
這些感受、體驗是多么深刻啊！無需講解，學生自通。通過購物實踐，學生明白了許多商業道德，親身的感受跟生硬的說教取得的效果是無法比的。親身的感受也使學生懂得了遵守商業道德的重要性。
這個活動注重了對每個學生健全的價值觀、發現和探究能力的培養，讓學生積極地參與了社會實踐，明白了怎樣與周圍環境和諧相處，學會了認知，學會了做事，學會了思考，讓學生由被動學習轉向了積極探究和發現學習，既尊重了學生的個體，又統一、發展、生成了學生的認知。
實踐活動 篇11
數學實踐活動課的認識和做法。
一、更新觀念，提高對數學實踐活動課的認識
（一）實踐活動加強了學生創新精神和實踐能力的培養
實踐活動教學是指在教學過程中，以直接經驗和綜合信息為主要內容，以具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創造為基本特徵。例如，一年級學生在初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之後，設計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課，讓學生利用七巧板等學具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動，使學生形象地看到當兩個或幾個圖形拼起來會出現一個新的圖形，這樣易於發展學生的形象思維，培養學生的想像力和動手實踐能力；另外應鼓勵學生拼出不同圖畫，讓學生在求異、求新中培養創新能力。
（二）實踐活動關注“過程”的教育價值
實踐活動倡導“讓學生去經歷”，強調學生活動對學習數學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考是學生理解數學的重要條件。學生在探索中不斷發現，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學生不僅能體驗到進步的快樂、成功的喜悅，有時也會受到一定的挫折教育。
我們可以這樣說，實踐活動的價值並不僅僅體現在活動結束時所獲得的某種有形的成果（知識理解的對或錯、完成作業的優或差等），更體現在活動過程之中易於被人們所忽視的一些無形的東西，如情感體驗等。
（三）實踐活動重視學生對知識的主動建構
實踐活動提倡“做中學”也就是讓學生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發展過程，主動地發現知識，體會數學知識的來龍去脈，培養主動獲取知識的能力。
例如，教學圓錐的體積計算公式一課，傳統的教學一般是教師演示學具，得出V= SH,然後套用公式進行計算。根據“做中學”的指導思想，我在教學此課時，採用小組操作探究的方法。首先讓學生操作學具，（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫出實驗報告單，然後讓學生分析報告單，發現規律，得出圓錐體的體積公式V= SH。在套用中出示了一圓錐體沙堆，讓學生用不同的方法去測量，計算出其體積，整個過程都是學生主體活動的過程。實踐證明，其效果是傳統教學不能比擬的。
（四）實踐活動使數學與生活更接近
《數學課程標準》要求：“要重視從學生的生活經驗和情景中學習和理解數學”。組織學生到附近工廠、企業參觀、調查和實際測量等活動，能使學生充分感受到數學知識與實際生活緊密相連，數學來源於生活，生活中到處有數學，有利於培養學生用數學眼光看待現實問題的能力和意識。
二、精心設計實踐活動，培養學生的實踐能力
數學教學中的實踐活動一般分為課內實踐活動和課外實踐活動兩種方式。課內實踐活動以解決單一知識點為主，活動內容一般課內完成。課外實踐活動相對範圍較寬，多用於眾多知識點的學習和綜合能力的訓練等，而且活動時間較長。
教師設計實踐活動一般要從緊密聯繫教材內容和學生生活來考慮，國小階段常用的實踐活動一般可分為以下幾種:
（一）操作與製作實踐活動
操作與製作實踐活動就是把學生手的動作和腦的思維結合起來，調動學生各種感官參與學習活動。這類實踐活動在國小數學教學中套用較為普遍。例如：教學“數的認識”，讓學生操作學具，在數大量的具體事物中，抽象出數的概念；教學分數的初步認識，可以讓學生用學具自己創造更多的分數；再如：教學三角形的認識後，讓學生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩定性（修理家中或班級中壞了的課桌椅等）；教學長方體、正方體表面積之後，讓學生製作紙盒等。這些教學改變了“耳聽口說”的簡單化學習模式，讓學生多種感官參與學習，使學生更容易理解和接受知識。
（二）遊戲競賽實踐活動
小學生，特別是低年級學生比較喜歡有一定主題和角色的社會化遊戲。數學有較強的趣味性，如果把它和遊戲、競賽活動巧妙地結合起來，將會起到事半功倍的效果。
實踐活動 篇12
一、活動目標
1.知識目標：欣賞歌曲，熟悉歌曲旋律。
2.能力目標：能跟隨音樂創編動作，培養幼兒的肢體協調能力。
3.情感目標：通過表演，激發幼兒學唱歌曲的興趣。
二、活動準備
1.教具：小旗兩面、海軍帽、音樂《小海軍》、低音炮、哨子
2.學具：小海軍帽（兩頂）
三、活動過程
1.導入
（1）出示海軍叔叔圖片。
師：小朋友們，下午好！請你們看看圖片裡是什麼？
海軍叔叔在乾什麼呢？總結海軍叔叔保衛祖國的領海。
（2）教師戴海軍帽、做海軍手語展示小海軍的風彩。
（3）組織幼兒整隊，發出“立正”、“稍息”等各種口令，
讓幼兒做出相應的動作。
2.歌曲欣賞
欣賞歌曲小海軍（師：現在，讓我們安靜地欣賞歌曲吧！）教師提問：小朋友剛才聽到了什麼？
3.歌曲學唱
（1）播放音樂，讓幼兒整體感知。
（2）教師帶領幼兒按節奏拍手念歌詞。
（3）讓幼兒跟音樂唱歌。（師：現在，讓我們試著唱一遍好
不好？）
（4）小海軍不怕辛苦，不怕難。我們應該用這樣一種聲音來
讚美他們。（教師範唱）
（5）讓幼兒跟伴奏唱一遍。（這次老師要求小朋友跟伴奏小
聲唱一遍，老師看哪位小朋友唱得最棒。）
4.歌曲表演
（1）幼兒隨音樂自由表演，教師用心留意幼兒的動作。
（2）逐句編動作，請部分幼兒逐個表現，由全體幼兒挑選最合適的動作。
（3）教師總結，整理幼兒的動作，完整地邊唱邊表演，幼兒跟著一起做。
（4）分組進行比賽，表現好的小組可獲得一面小旗，從表現好的小組裡挑選一位表現最好的獲小海軍。
實踐活動 篇13
活動目的
1、通過本課的學習，培養學生環保和可持續發展的意識。
2、使學生知道回收垃圾、變廢為寶對我們的生活和社會發展有著積極的作用；培養垃圾回收意識，自學進行垃圾分類。
3、通過實驗，讓學生了解垃圾處理的方法，並能自主設計更多的處理方法。
4、通過活動，培養學生的觀察、想像、辨別分類和解決實際問題的能力，激發其創新、探索的興趣。
活動準備
錄相、口香糖
活動時間
1課時
活動過程
一、看一看
觀看錄相：參觀廢紙加工廠，明白回收一噸廢紙並把它加工成紙的意義非同小可：把一噸廢紙加工成再生紙比生產一噸紙可節約用水100噸，減少水污染35%，少砍大樹17棵，製成再生紙800千克。
二、查一查
引導學生走出校門，進行社會調查，到圖書館去查找資料，了解垃圾處理的基本方式。
三、說一說：研究垃圾的處理辦法：
1、提問：那么如何來處理這些垃圾呢？
2、分組討論，並設計處理垃圾的方案，由組長負責寫下來。
3、全班交流：比一比，哪組的方案最科學合理？
4、上網了解世界上對垃圾的處理辦法。
1）垃圾分類。
垃圾混裝是把垃圾當成廢物，而垃圾分裝是把垃圾當成資源；混裝的垃圾被送到填埋場，侵占了大量的土地，分裝的垃圾被分送到各個回收再造部門，不占用土地；混裝垃圾無論是填埋還是焚燒都會污染土地和大氣，而分裝垃圾則會促進無害化處理；混裝垃圾增加環衛和環保部門的勞作，分裝垃圾只需我們的舉手之勞。
2）垃圾回收。
生活垃圾中，鋁製易拉罐再制鋁，比用鋁土提取鋁少消耗71%的能量，減少95%的空氣污染；廢玻璃再造玻璃，不僅可節約石英砂、純鹼、長石粉、煤炭，還可節電，減少大約32%的能量消耗，減少20%的空氣污染和50%的水污染。回收一個玻璃瓶節省的能量，可使燈泡發亮4小時。回收1噸廢紙能生產好紙800千克，可以少砍17棵大樹，節省3立方米的垃圾填埋場空間，還可以節約一半以上的造紙能源，減少35%的水污染，每張紙至少可以回收兩次。辦公用紙、舊信封信紙、筆記本、書籍、報紙、廣告宣傳紙、貸物包裝紙、紙箱紙盒、紙餐具等在第一次回收後，可再造紙印製成書籍、稿紙、名片、使條紙等。第二次回收後，還可製成衛生紙。
3）垃圾變寶（堆肥、發電等）。
中國國家環境保護總局向社會公布了處理城市垃圾的行動方案。這個方案規定，今後中國的城市垃圾將進行填埋處理，並把垃圾填埋產生的氣體收集起來發電。
4）垃圾填埋。
5）垃圾焚燒。
四、做一做
課上做一做口香糖垃圾的處理實驗，課後到學校和社區宣傳正確的垃圾處理方法。
實踐活動 篇14
一、激發興趣，引入正題
教師：小朋友，你們誰家有電話呢?請舉手。
(十幾位小朋友舉起了手)
教師：誰打過電話?請說說你是怎么打電話的好嗎?下面請打過電話的小朋友告訴大家，希望大家注意聽。
[教師在課堂上的角色發生了變化，由傳授者變為學生學習的引導者，由“居高臨下型“轉變為”平等的合作型”。教師的切入及時、準確，啟發得力，確實調動了學生學打電話的積極性，所以小學生躍躍欲試，紛紛舉手發言。可見，興趣已被激發，思維更加活躍。如果教師只是按圖索驥，看圖說話，那么學生的思維就要被限制，就不能充分體現雙方面的互動性。教師應即時表揚踴躍舉手發言的學生。這對被賞識的孩子是一個極大的激勵，自尊心、上進心就能更好地發揮。]
二、初步了解打電話的知識
教師：請王淳小朋友先講。
學生1：那天，我大舅來電話，找我媽有事，媽媽跟大舅說話後，我對媽媽說：“媽媽，我也跟大舅說幾句話好嗎?”媽媽把話筒給了我。我拿到話筒放在耳邊，就聽到大舅的說話聲，“你是淳淳嗎?”我高興地說：“是我。”“你要好好學習，取得好成績，過年我就獎勵你。”我說：“我記住了。”
教師：誰還能說一說?
學生2：星期天，我正在做作業 ，電話鈴聲響了，是爸爸來電話了。囑咐我在家聽媽媽的話，在學校聽老師的話。
學生3：我看見媽媽跟我小姨通電話。媽媽先撥通了號碼，然後拿起話筒：“喂，你是秀麗嗎?請你有時間到我家來玩吧!”小姨說：“姐姐，下星期天，我一定去。再見!”“再見!”
(踴躍發言的一個接著一個……)
教師：剛才，小朋友們說得很好。那么，打電話應注意什麼呢?請你們認真聽講。
[學生的介紹能夠說明通話的過程，較好。即使有個別學生的某個詞“不規範”或“有毛病”，也不用批評，允許他重新換個詞再說一遍。但他們介紹過程中，沒有說出開頭問好，結束再見等禮貌用語。由於教師已經較好地創設了這樣的教學情境，課堂氣氛也較為融洽，因此，學生參與的熱情普遍高漲，教師在一邊的聽與指導，尤其顯得重要。這裡教師的聽與指導，是教師蒐集學生交流的信息，並根據學生的交流進行不斷轉換、反饋的過程，對教師的素質有了更高的要求。這就是讓位，這便形成了師生”學習的共同體”。]
三、創設情景，讓學生嘗試打電話的樂趣
教師：小朋友，今天我們跟誰玩電話遊戲呢?不是爸爸，也不是媽媽，更不是給叔叔阿姨，而是給你的好朋友小亮打電話。為什麼要打電話呢?因為今天是小亮的生日，你要通過電話來表達對好朋友小亮生日快樂的祝願。請小朋友記住，通話時要熱情大方，用禮貌語言，並且語言要簡潔明了。講話時要面帶微笑，聲音不要過高。不要忘了開頭問好，結束說再見。
小朋友，打電話時注意的問題，記住了嗎?
學生：(齊)記住了。
教師：好，下面我們來玩打電話的遊戲。
[教師適時強調打電話的要求和注意的問題。原來那種教師強調‘，注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習慣養成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恆，堅持下去。這樣就能養成良好的聽說態度和語言習慣。]
四、模擬表演，嘗試成功的喜悅
教師：小朋友們請觀看王淳和王健的表演。
(王淳表演小亮，王健表演小亮的朋友)
學生：王健拿起話筒用手比劃一下，表示撥通了電話。
“喂，你好!我是你的好朋友，今天是你的生日，我向你表示祝賀，祝你學習進步!”
“謝謝你!”
“再見!”
“再見!”
(教室里響起了掌聲。頓時，教室里熱鬧非凡)
“喂，你是小亮嗎?”
“我就是。”
“今天是你的生日，在你過生日的日子裡，我代表我們全組的同學向你表示祝賀!”
“謝謝!”
“不客氣!”
“再見!”
“再見!”
(參加表演的一對接一對，小朋友們真正陶醉了。可是王彩雲小朋友始終未敢向前參與，在老師的示意和鼓勵下，王彩雲終於拿起了話筒。開始說話不連貫，心情有些緊張，經老師的一再鼓勵，她才大膽地與好朋友小亮通了電話。全體師生為她鼓掌，加油。)
(課後，小朋友們深有體會地說：“老師，這節課，我玩得真開心哪!”)
[小學生的表演很形象。這樣做既活躍了課堂氣氛，又培養了小學生動手、動腦、動嘴的能力。手腦並用，培養了小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利於課堂教學的最佳化。實際上課堂重心已發生轉移：由重教師“教“向重學生“學”轉變，由過去的重結果，向重學生的學習過程轉變。教師要重視日常的舉止談吐，培養學生的自信心和良好的個性品質。]
評析
本節課，教師的角色已發生變化，由教授者轉變成為學習的合作者。這一探討，有相當的積極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉變為學習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變為自己的親身體驗。教師由灌輸變為指導，學生由認真聽變為自己動手。這堂課，較好地完成了教學任務，注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發揮學生的創造性創設了廣闊的空間。同時，這堂課也充分體現了學生是課堂的主體，教師是主導者。◆[2003-05-30]