國中生物新課標教案 篇1
教學目標
1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特徵。
2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3.教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重難點
1.引導學生觀察生命活動的現象，並得出生物的基本特徵是本節教學的重點。
2.一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。
教學過程
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼帘的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的雲彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這裡生活和繁衍。
地球表層生物和生物的生存環境構成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究智慧碰撞
探究一：什麼是生物?
探究二：如何區分生物和非生物?
觀察
(1)觀察是科學探究的一種基本方法。
(2)觀察可藉助哪些工具和儀器?
(3)科學觀察的基本要求有哪些?
觀察的要求：
1、要有明確的目的;
2、觀察時要全面、細緻和實事求是
3、要及時作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特徵呢?
1、生物的生活需要營養
鳥捕食魚
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過光合作用製造有機物
(利用水、無機鹽、二氧碳製造有機物葡萄糖、澱粉等)
2、生物能進行呼吸
鯨呼吸時產生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥在呼吸-
魚用鰓呼吸
3、生物能排除生體內產生的廢物
動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿將廢物排除
植物通過落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應
向日葵總是向著有陽光的一方
含羞草
警覺的兔子
5、生物能生長和繁殖
菜豆的生長
紅狐的生長
6.傳和變異的特性
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會打洞。
一母生九仔，連母十個樣
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
人胚胎初期細胞群
一些單細胞生物
1.珊瑚是生物嗎?請說明理由。
答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特徵;珊瑚蟲才是生物。
2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區,這是為什麼?
答：因為淺水區可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利於藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區。
課後小結
生物的七大特徵：
1、生物的生活需要營養
2、生物能進行呼吸
3、生物能排除體內產生的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應
5、生物能生長繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
課後習題
1、下列各項屬於生物的是
A、海葵B、恐龍蛋化石
C、電動狗D、珊瑚的骨骼
2、下列各項中屬於非生物的是
A、引起人感冒的病毒
B、會彈鋼琴的機器人
C、生長在橘子皮上的青黴
D、休眠的青蛙
3、牽牛花清晨開放，傍晚關閉，這種現象說明生物具有什麼的特徵·······
A需要營養B進行呼吸
C對外界刺激作出反應D生長和繁殖
4、下列不屬於生命現象的是
A、母雞下蛋B、火山爆發時岩漿噴出
C、大汗淋漓D、饅頭上長“白毛”
5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節，長出蓬鬆的長飾羽。決定這種性狀出現是由於
A：應激性B：多樣性
C：變異性D：遺傳性
6、(20__威海)下列屬於生物基本特徵的是
A、生物都能自由運動
B、生物都需要從外界攝取有機物
C、生物都能生長和繁殖
《認識生物》一課的實踐，導入新課用時一分鐘左右，然後進入自主學習閱讀文本階段。總計用時二十分鐘左右。通過我的觀察，大多數學生只能讀三遍，少數學生只能讀兩遍多一點。然後做練習題。做練習題這個過程兩班情況差不多。從學生做題的情況來看，學生對文本仍然很陌生。對訓練單中出現的問題不能及時迅速的找到相應的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。
從而浪費了大量時間。在作訓練單的過程中有些問題通過教師的引導學生能自己完成並且能夠有充分的理由來證明自己的結論。如：恐龍化石為什麼不是生物?學生能夠回答出它不具備任何一種生命現象，沒有一項生物的特徵。不能吸收營養物質，不能生長繁殖，不能呼吸，不能排出體內廢物。對外界刺激沒有任何反應。所以說恐龍化石不是生物。學生通過自主學習能夠做到這一點已經充分證明了學生自己已經完全掌握了這個知識點。在回答課後問題鐘乳石在慢慢長大它是不是生物的問題時，班級產生了分歧：有的同學說是，有的同學說不是。
爭論的焦點就是“鐘乳石在慢慢長大”。針對這個問題我主要採取了“導”而不是講，讓學生看課本中的圖。引導學生明白“鐘乳石在慢慢長大”和動植物的長大區別是溶岩的堆積，不是靠吸收營養物質長大。整堂課絕大多數學生都動起來積極主動的投入到自主學習中來。可以說效果遠勝於原來的課堂教學。
國中生物新課標教案 篇2
一、教學目標
1.能夠運用結構和功能觀認識有絲分裂的過程。
2.基於有絲分裂的事實，能夠運用歸納和概括的方法進行總結。
3.在學習有絲分裂的過程中，能夠動手畫出分裂期各個時期的圖像。
4.感受生命的奧秘。
二、教學重難點
重點：有絲分裂四個時期的特徵。
難點：區分各個時期染色體的變化。
三、教學過程
(一)新課導入
展示大象和老鼠的圖片。提問：象與鼠個體大小差距懸殊的原因是什麼?
(有的說是細胞大小，有的說是細胞數量的多少。)
教師講解：動物個體的大小大多取決於細胞個數的多少。細胞分裂可以產生新細胞。細胞分裂有三種形式包括：有絲分裂，減數分裂，無絲分裂。有絲分裂有怎樣的特徵呢?導入新課。
(二)新課教學
1.細胞周期
展示有絲分裂細胞周期圖和不同細胞的細胞周期持續時間表，提問：細胞周期可以分為幾個階段?細胞周期的概念?
(一個細胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期，分裂期又可以分為前期、中期、後期、末期四個時期。)
(連續分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一個細胞周期。)
2.植物細胞的有絲分裂過程
展示植物細胞有絲分裂顯微照片，提問：四幅圖片顯著的不同之處?
(有的細胞的染色質繞成一團，有的染色體已經開始分離，有的則快要形成兩個細胞。)
展示高等植物細胞有絲分裂過程的圖解，提問：各時期特點?小組討論。
(前期：染色質變成染色體，核膜逐漸消失，核仁逐漸解體，細胞兩極出現紡錘絲構成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。)
(中期：染色體的著絲點排列在赤道板上，紡錘絲連線在著絲點的兩側，此時染色體形態穩定，數目清晰。)
(後期：染色體著絲點一分為二，在紡錘絲的牽引下開始向兩極運動，使細胞中兩極中各有一套染色體，兩套染色體相同，且和親代染色體也相同。)
(末期：子染色體到達兩極，染色體變成染色質，核膜出現，核仁重建，赤道板中央出現細胞板，將細胞一分為二。)
教師總結口訣：膜仁消失現兩體，形定數晰赤道齊，點裂數增均兩極，兩消兩現重開始。
(三)鞏固提高
有絲分裂哪個時期，染色體數目開始加倍?
(後期，著絲點分裂，姐妹染色單體移向兩級。)
(四)小結作業
1.小結：師生共同總結本節課所學內容。
2.作業：課後嘗試自己動手畫出細胞分裂不同時期的圖示。
四、板書設計
國中生物新課標教案 篇3
教材分析
在學習了血液循環系統的有關知識後，進一步讓學生學習與輸血、血型有關的知識，對於學生進一步認識循環系統的功能是十分重要的，對學生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養學生珍愛自己和他人的生命的情感，樹立健康的成年公民應積極參加無償獻血的觀念。
教學目標
1、例舉abo血型的類型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關係；
2、參與關於血液製品與人類生活關係的調查；
3、認同我國的無償獻血制度；培養珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。
重點和難點
1、說出abo血型的類型及輸血的原則；
2、認同我國的無償獻血制度。
課前準備
凝集原和凝集素的模型
教學法
小品表演、談話法、討論法
課時安排
1課時
教學過程
一、引入創設情景：發生在一百多年前歐洲戰場上的怪事…
思考、回答問題。設定懸念，引起學生的興趣。
二、abo血型劃分展出自製的凝集原、凝集素的模型（如圖），介紹abo血型。
觀察、思考利用模型輔助教學，既增強了學習的樂趣，又能較好地解決了下面幾個問題：
①四種血型及其劃分的依據；
②凝集原和凝集素的對抗關係；
③凝集反應的基本原理。
三、小品表演（輸血原則）
1、展示輸血關係表。
2、通過提問，讓學生明白輸血原則。
1、學生表演，分別扮演醫生、病人、護士，給病人輸入不同血型的血液，導致不同的結果。
2、小組討論，分析原因。創設情景，把理論知識生活化。
四、關於血液製品與人類生活關係的調查組織學生匯報調查結果
1、第一組主題：獻血，輸血與傳染病。
2、第二組主題：無償獻血教育。
3、第三組主題：明星怎樣看待獻血？
4、第四組主題：廣州市需血和獻血情況調查。讓學生充分發揮自主、合作、探索的學習精神，培養學生資料蒐集、整理和分析能力。
五、無償獻血
1、播放與無償獻血相關的影片。
2、提出問題：同學們長大後願意參加無償獻血嗎？
1、觀看影片，思考問題。
2、進行思想匯報。認識到無償獻血的重要性和光榮性。
六、課外閱讀指導閱讀，布置作業
閱讀資料：心血管病與心血管病醫生。擴展知識，關注生命。
七、總結提出問題：我們這節課學習了什麼內容？能用自己的語言概括嗎？思考，回答鍛鍊學生總結能力和語言描述能力。