《窮人》教案 篇1
教學目標
1、學會本課生字新詞，結合上下文理解重點詞句。
2、理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
3、向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育
二、教學重點分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
三、教這難點引導學生通過朗讀體會人物的心理活動。
四、教學過程
一、質疑導入，激發興趣
1、齊讀課題。
2、引導質疑
（1）讀了課題後，你有什麼疑問呢？
（2）把學生提出的問題歸納成學習提綱，並用課件顯示。
二、通讀課文，感受窮人的窮
1、默讀課文，整體感知
現在讓我們帶著這三個問題快速地默讀課文，邊讀邊在課文中找出答案。
2、學生匯報學習所得
3、你能在課文中找出描寫窮人窮的句子嗎？
（1）漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。
（2）桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地幹活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑麵包，菜只有魚。
（3）丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。
海面的情況是怎么樣的呢？請找出有關的詞語
寒風呼嘯洶湧澎湃又黑又冷波濤轟鳴狂風怒吼
4、我們再讀這個句子，要讀出漁夫生活的艱苦。
5、桑娜這時候的心情會怎樣呢？在這個時候，桑娜擔心不止是漁夫，還有誰啊？當桑娜來到西蒙的家裡看到的情況是怎么樣的呢？請聽老師讀。
6、假如你是西蒙的鄰居，你來到她的家，看到這樣的情景，你會怎么做呢？
三、讀中悟情，體會窮人的善良。
1、請在課文中找出描寫桑娜心裡活動最精彩的一段。
2、師讀第九自然段。
3、自由朗讀第九自然段，還有什麼不懂的。
4、在描寫桑娜心理活動的句子中，哪句話最令你感動？請把它讀出來。
5、補充第九自然段中省略號後面的內容。
6、在課文中，除了寫出桑娜的善良外，還寫出了認的善良？
7、同桌之間分角色朗讀第12到27自然段，找出最令你感動的句子。
5、學習句子“喔，我們，我們總能熬過去！快去！別等他們醒來。”
（1）漁夫在講這句話的時候表情神態是怎樣的？
漁夫的神態、動作表現了什麼感情？
（2）你從帶點的詞語又體會了什麼？
四、回顧題目，深化主題
1、漁夫和桑娜的決定是一樣的，你認為這是偶然的嗎？如果不是的話，你認為是什麼使他們的決定不謀而合呢？
2、現在回到同學們剛才提的第三個問題上，為什麼課文用窮人作題目？
作業設計
1、根據本文的人性格和情節發展，續編《窮人》故事。
2、推薦讀列夫·托爾斯泰的《戰爭與和平》
板書設計
20窮人
桑娜漁夫
《窮人》教案 篇2
一、導入
1.出示卡片：列夫托爾斯泰 問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關他的一些情況？
2.我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
二、檢查預習
1.打開課本，通過預習，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次說說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什麼故事？
2.我想聽聽你讀準這些詞了嗎？
出示卡片：濺起浪花（jian起浪花） 填飽肚子（tian飽肚子） 抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)
濕淋淋(濕lin lin ) 黎黑(li黑) 模樣(mu樣) 忐忑不安(tan te不安)
3.這篇課文中有兩個地方比較難讀，一處是第九小節，還有一處是桑娜和漁夫的對話部分，誰來挑戰困難，讀給大家聽聽。
4.解決了這些詞句，請你把預習中最感動你的地方讀給同桌聽，讀的同學要求讀準字音，把句子讀流利了，聽的同學要求：仔細聽，如果對方有錯誤，請及時指出。
三、學習課文第一、二自然段。
1.自由讀1-2自然段，讀後說說桑娜家的生活給你留下了什麼印象？
▲學生自由讀1-2自然段。交流。
▲默讀1－2自然段，桑娜的家裡很窮，你是從哪裡看出來的？畫出有關句子，說說理由。
▲交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆) (補)
吃的(黑麵包、魚) (只有)
穿的(光著腳) (不論)
請你把這一部分讀一讀。誰來點評一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什麼好處？突出了家境貧窮
2.從這兩個自然段中，你感覺到桑娜是個怎樣的`人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。 交流：(勤勞能幹的)桑娜：食具(閃閃發亮)
從早到晚地幹活
3.再讀課文，體會桑娜家雖然窮她的勤勞能幹能使他們勉強生活。
四、寫話練習
請你抓住窮、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》
古老的鐘發啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。
第二課時
教學目標：
1、學習課文內容，體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。
2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想像。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
1、體會桑娜、漁夫的優秀品質。
2、指導學生合理想像。
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續學習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？
板書：桑娜漁夫西蒙
二、學習17自然段。
1、課文中哪些內容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學生練習填寫。
3、指導有感情的朗讀。
三、學習描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當她發現西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家。回來後她想了些什麼呢？同學們默讀8-11段把有關的句子畫出來。
2、同學讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學習。
（1）幻燈內容：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。教師追問，你覺得呢？從中你體會到了什麼？
（2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？部，還沒來！為什麼把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
（3）學生圍繞省略號進行合理想像，體會桑娜善良的好品質。
（4）練習有感情的朗讀。
四、體會漁夫的品質。
1、不僅桑娜有這樣的品質，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質的句子學習。）
2、出示幻燈：喔，我們，我們總能熬過去的！
3、體會這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想像。
那他們今後的生活會怎樣呢？請同學們根據書上的插圖描寫。
板書設計：
窮
桑娜 漁夫 西蒙
人 抱 熬
擔憂 害怕 堅定
善良
寧可自己受苦，也要幫助別人
內容概括：這篇介紹了關於《窮人》教學設計10,窮人，希望對你有幫助！
《窮人》教案 篇3
教學內容：
講讀二、三段課文
教學過程：
一、課文第一段主要寫了什麼？
二、講讀課文第二段。
1.默讀課文，思考分層。
（1）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？並說出理由。
（2）桑娜是在什麼情況下去探望西蒙的？
師總結：在丈夫出海未歸，海面上什麼也看不見，海浪洶湧澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關心是真摯的。
（3）課文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發自內心的關心呢？
2.理解第二層：
默讀課文，思考：桑娜進門之後看到什麼？想到什麼？
3.理解第三層：
（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經過深思熟慮的思考嗎？你從那裡看出來的？（中等生）
（2）理解她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什麼要這么做，但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。
（3）桑娜抱回孩子後為什麼又忐忑不安呢？
理解他會揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！這句話的意思。出示課件
4.歸納段落大意。
三、理解第三段課文
1.默讀全段，思考分段：
（1）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？
（2）討論分層，並講出道理。
2.理解第一層：
（1）漁夫終於回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那裡可以看出來？
（2）指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。
3.理解第二層：
（1）這層主要講什麼？（學困生）
（2）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）
（3）練習朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。
（4）說完這段話桑娜沉默了這裡的沉默表示什麼意思？（優秀生）
4.理解第三層：
（1）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什麼會這么說？
（2）練習朗讀。
（3）理解喔，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來這句話的意思。
歸納段落大意。
四、作業：
1.有感情的朗讀課文。（必做）
2.抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）
《窮人》教案 篇4
教學目標：
（一）知識教學點
1.學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。
2.理解重點句
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”
（3）“喔，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
（二）能力訓練點
1.培養學生理解重點語句的能力。
2.培養學生合理想像的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。
（四）美育滲透點
體會窮人夫婦的心靈之美。
學法引導：
1.教師教法
引導學生通過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。
2.學生學法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想像，以升華情感。
重點難點疑點及解決辦法：
（一）重點、難點
1.分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2.展開想像，續編《窮人》這個故事是難點。
（二）疑點
體現桑娜內心矛盾的重點語句。
（三）解決辦法
採用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想像。
師生互動活動設計：
（一）教師活動設計
啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學生活動設計
1.自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。
2.小組討論重點問題。
3.感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。
4.續編《窮人》這個故事。
《窮人》教案 篇5
教材分析：
《窮人》一課是第三單元的第一篇課文。本組課文猶如一首首心靈之歌，唱出了人間真情。本組教材就是以真情為專題的。本課記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實的反映了沙皇專制制度下漁民的悲慘生活，讚美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。課文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。所以引導學生從字裡行間體會情感，感受人物的美好心靈尤為重要。
教學目標：從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度價值觀”三個方面來設計的。
知識與能力：
1、 掌握12個生字，正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。
2、默讀課文，把握課文內容，能用自己的語言進行概括。
3、 學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。
過程與方法：
1、讀題質疑，設問激趣。
2、 通讀全文，整體把握，引導學生用自己的話概括全文。
3、 深層研讀，品悟形象。找出心理、對話等描寫，體會窮人的美好品質。
4、 合理想像，續寫課文。鼓勵學生大膽想像與創造。 情感、態度與價值觀：
感受桑娜與漁夫發勤勞、淳樸與善良，學習他們寧可受苦也要幫助他人的美德。
教學重難點：
1、從環境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。
2、 續寫課文。
教學突破：
在研讀的過程中，要加強學生的感情朗讀。典型的環境，桑娜複雜的心理活動與她與丈夫的對話是朗讀的重點。讀中品，讀中思，讀中悟，可謂水到渠成。
續寫前要引導學生圍繞桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，展開合理想像，寄託美好的希望，再現主人公美好的心靈。 教學準備：錄音磁帶、教學課件、和有關資料等
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、 讀題質疑，設問激趣
1、 師：窮人是什麼意思？（窮苦的人），一提到窮人，你都有著怎樣的印象？（學生交流看法）
2、 師：我們今天要學習的課文《窮人》就講述的是在一個特定背景下的故事。我們先來了解一下這篇文章的作者和當時的時代背景。
3、 學生交流收集到的資料。提示：列夫〃托爾斯泰，俄國著名作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》、《安娜〃卡列尼娜》、《復活》是世界文學中的不朽之作。
4、 師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘述詩《窮人》改編成了一篇文章，就是我們下面要學習的《窮人》（板書課題：窮人）
（我的設計意圖是：簡介作者的'文學地位及作品特點，讓學生肅然起敬，學習更入情入境。）
二、 通讀全文，整體把握
1、學生以自己喜歡的方式讀課文。
2、 讀後同桌之間以“本文講述了……的故事”的句式概括大意後全班交流。
3、 理清課文的敘述脈絡。可採用先寫了什麼，然後寫了什麼，最後寫了什麼的方式。
（此環節的設計緊緊圍繞過程與方法這一教學目標的第二條通讀全文，整體把握，引導學生用自己的話概括全文來設計的） 。
三、 交流品讀，體會“貧窮”
1、 師：課文中寫了哪些窮人？你是從哪些描寫中體會到他們的窮的？
2、學生自讀課文，找出相關句子體會窮人的“窮”
3、 學生交流，教師適時點撥並板書。
抓住重點句子來體會。提醒從“室內裝飾、吃穿、忙忙碌碌的窮”三方面來體會。
4、通過有感情的朗讀來體會其貧窮。
此處設計，抓住“窮”這個字眼，勾畫來理解窮人在物質上極其貧窮，與下文的精神上的“富”形成鮮明的對比。
第二課時
一、 交流品悟，體會“富有”
師：有人這樣說，財富包括物質財富和精神財富，作者筆下的桑娜和漁夫他們在物質上是那樣的貧困，你覺得他們擁有精神財富嗎？（學生一定回答，窮人一家是富有的）你從課文中的那個地方讀出了桑娜和漁夫的富有？
1、 學生思考交流，教師適時點撥，在此，引導學生抓住描寫心理、環境、對話的關鍵字句反覆品味朗讀，感悟窮人的美好品質。課件出示關鍵字句，比如：1、屋外寒風呼嘯，……五個孩子在海風呼嘯中安靜的睡著。這是環境描寫2、她的心跳的厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。這是心理活動描寫。在此可以引導學生展開想像，想像桑娜當時是怎么想的？她會說些什麼？從而進一步體會他們精神世界的富有：勤勞！善良！
2、 指導朗讀，還可以分角色讀夫婦倆的對話。通過有層次的朗讀，充分理解桑娜忐忑不安的心情與漁夫的善良品質。所謂讀中品，讀中思，讀中悟，與不知不覺中突破的本課的重難點。
教師小結：是的，自己過的非常拮据，還要領養別人家的孩子，本文讀來既令人心酸，又不由的為他們善良的美好心靈而感嘆，這種善良的美好境界，其實也是我們每個人應該具有的一種品質。
二、 緊扣課題，拓展升華
1、 本文以“窮人”為題目，你覺得可以在前面加上哪些詞語來形容？
2、 學生自由填空交流：（ ）的窮人
3、 為何取這樣的題目，說說你的理由。可以取高尚的窮人、善良的窮人、富有的窮人等等，只要言之有序，教師都有予以肯定和鼓勵。
三、 鞏固拓展，續編故事
1、 漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以後的日子將是何等的艱難，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想像的翅膀，續寫“桑娜拉開帳子之後”以後。
2、 學生續寫，提醒無論故事多么動人，多么曲折，人物的品質不能發生本質的改變。通過續寫要寄託自己美好的願望，再現主人公美好的心靈。
3、 學生交流作品，評價作品。
續寫的設計，意在鼓勵學生大膽想像和創造。
《窮人》教案 篇6
一、教材簡析：
這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個著名的短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實的反映了沙俄時代專制制度下漁民的悲慘生活，讚美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。課文在寫作上有著鮮明的特色，通過地環境的描寫以及對人物心理活動和對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。
二、學情分析：
學生有一定的閱讀能力，通過朗讀，基本上能整體感知課文內容，初步了解人物的精神品質。因此在教學中教師引導學生學習作者通過環境和人物心理、對話的描寫，表現人物品質的寫法，進一步體會窮人的高尚品質，是教學的重點。
三、教學目標：
1、學會本課的生字新詞，積累語言。
2、有感情的朗讀課文，把握課文內容。
3、學習通過環境描寫、人物的對話及心理描寫等刻畫人物地方法。
4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到：人與人之間需要相互的幫助、支持。
四、重點·難點：
重點：
1、朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈。
2、學習通過環境、人物對話心理等方面的描寫刻畫人物的方法。
難點：
學習通過環境、人物對話心理活動等刻畫人物的方法。
五、課時安排：
兩課時。
六、教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學會本課生字新詞，積累語言。
2、有感情的朗讀課文，通過了解環境描寫體會人物的品質。
教學過程：
一、溫情導入。
1、同學們，你們誰會寫“人”字？（請三名同學上黑板書寫）
2、同學們，請你們看看這三名同學寫的“人”字，誰寫的最好？（同學評價）
3、現在請三名同學將你們寫的“人”字組合成一個字。（三名同學商量，底下的同學也有躍躍欲試的了）
4、請三人將組合成的“眾”字寫滿半個黑板（三名同學相互幫助寫完字），問學生：現在還能看出誰寫的好誰寫的不好嗎？（學生回答：不能）相機提問：從剛才這個過程你明白了什麼？引導學生說出：人與人之間應當相互幫助，相互支撐。
5、小結：是呀，人與人之間需要相互幫助，需要相互支撐，這樣的人才能變成美麗的人。
6、導入本課：剛才我們將見證了同學之間的情誼，知道了人與人之間相互幫助的至關重要。當然，舉手之勞的幫助我們很容易做到，那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲，你還會樂於助人嗎？
7、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述，去感受在沙皇統治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。
二、初讀課文，檢查預習。
1、強調生字的讀音寫法。
2、明確課文記敘了怎樣的一個故事。
三、研讀課文，具體學習。
（一）請同學們找出文中有關窮人“窮”的段落。（文章的一、二、七自然段）
1、默讀文章的第二自然段，畫出裡面描寫桑娜家窮的語句，標出最能體現家裡窮的詞。
（1）請同學朗讀所劃語句，指導學生讀出桑娜想這些問題是心理的變化：略有傷感、無奈繼而變為稍感安慰。
（2）抓住“填”字。問：你為什麼要找這個字？“填”能改成“吃”嗎？分析兩字的差別。在我們的生活中你會說自己是填飽肚子嗎？你們對這家人產生了什麼感情？（同情）
（3）帶著你的感情朗讀這一部分。
2、自由讀文章的第七自然段。畫出給你留下深刻印象的畫面。（重點研讀對西蒙的手的描寫）問學生：西蒙垂下的雙手想要抓住什麼？
（1）畫出文中最能體現西蒙家窮苦的詞：潮濕又陰冷。
（2）對比劃出桑娜家的環境的詞：溫暖而舒適。
（3）請同學們思考：桑娜家溫暖而舒適，西蒙家有潮濕又陰冷，這樣的對比用意何在？
（4）小結、過渡：自然通過對比，我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢？
（二）默讀地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她當時的心裡是怎樣的？
（1）桑娜是怎樣做的？她當時的心裡是怎樣的？
（2）在你的眼中桑娜是個怎樣的人？
（3）你對桑娜說說你對她的看法。
（三）總結本課時。
（四）布置作業。
1、記憶本課生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
課時目標：
1、感受人物的美好品質。
2、學習通過人物心理活動及對話描寫刻畫人物的方法。
教學過程：
一、研讀課文。
（一）默讀桑娜抱孩子回家的自然段、討論：桑娜的行為說明了什麼？
1、默讀
2、討論
3、小結過渡：桑娜完全出自本能的行為，足以說明她的本質是多么善良。當桑娜把孩子抱回家後又是怎么想的，怎么做的？
（二）重點研讀桑娜把孩子抱回家後的心理。
1、快速度，畫出最能體現桑娜心理的詞（忐忑不安），理解忐忑不安。
2、為什麼忐忑不安？
3、再次回到文章的開頭看看桑娜家的實際情況。
4、指導朗讀：她忐忑我不安地想……為什麼把他們抱過來啊？（讀出矛盾、焦慮、自責。）
5、最後桑娜想到了一個解決辦法，是什麼？
6、為什麼桑娜說“揍我一頓也好！”？（緊緊抓住“好”字）“好”是對誰好？引導學生體會桑娜的心理：揍我一頓既能讓丈夫消氣，又能留下兩個孩子。
7、指導學生朗讀：嗯，揍我一頓也好！（堅定有力、如釋重負）
8、桑娜說的“好”都是對別人而言，那對自己呢？
9、桑娜在你的心中是個怎樣的人？請你對桑娜說說讚美的話。
10、小結、過渡：她的丈夫是不是也同意呢？我們接著往下學習。
（三）研讀漁夫回來後兩人的對話。
1、指導分角色讀兩人的對話。
2、體會“兩次沉默”。
（四）重點研讀文章的倒數第四自然段。
1、畫出漁夫的動作及神態。
2、“他的臉變得嚴肅、憂慮。”他在乾什麼？
3、他思考的問題是什麼？他思考的結果又是什麼？
4、讀讀漁夫對桑娜說的話。思考：漁夫先是詢問桑娜，問了之後又為什麼沒有等待桑娜的回答？（漁夫怕妻子不答應）
5、從這裡你能看出漁夫的性格是怎樣的？（果斷、堅定）
6、再讀，看漁夫對今後的生活態度是什麼？抓重點詞。
7、理解“熬”，這個詞所描述的生活時間有多長？（熬，說明漁夫的善舉不是一時的衝動，更重要的是自始至終的負責。）
8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的？（樂觀）反觀自己，你從漁夫的身上學到了什麼？（堅持、負責任）
9、此時的桑娜心裡會怎么想？（欣慰、溫暖……）
10、同學們，可憐西蒙死不瞑目，現在她的兩個孩子被漁夫和桑娜收養了，就讓我們把這個好訊息告訴她吧。（指導學生給西蒙寫一段話）
二、揭示主題。
1、齊讀題目：窮人
2、揭示主題：窮人在物質上是窮困的，但是他們在精神上是富有的：因為他們的身上閃耀著人性的光輝——善良、舍己助人。
3、提出希望（播放：愛無止境這首歌）：同學們學了這一課，老師相信愛、善良、舍己助人的種子會在你們的心中紮根、生長，會伴隨著你們在人生的道路上溫暖的前行。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。
三、布置作業。
1、有感情的朗讀課文。
2、續寫《窮人》。
教學反思：本文是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一個短篇小說，課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的。因此在我的教學設計中處處體現著人文關懷。如：我在第一課時，重點讓學生體會兩家人的“窮”，抓住重點詞“填”，從而讓學生不僅知道他們生活得很艱難，更重要的是激發學生善良的本性和美好的同情心，培養學生一種悲憫的情懷。第二課時，我讓學生重點體會桑娜和漁夫的心理活動，使學生意識到，善良是本質，善舉不能僅僅停留在衝動一時的層面上，更重要的是持久的負責任。本文是文學經典，在寫法上有非常值得學生學習的東西。在教學中，我通過抓重點詞，理解詞義，劃出描寫精到的句子，讓學生學習作者表現特定環境的方法和刻畫人物的方法，為學生的習作積累經驗。另，本文篇幅較長，只有抓住重點整體理解，才能較為完整的理解、把握文章。在這方面，自認為還應當再下些功夫，是教學工程更加凝鍊。
《窮人》教案 篇7
【教學目的】
1、繼續學習課文內容。
2、學習課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。
3、繼續體會“窮”的兩層含義。
4、感受沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
【教學重點】
抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。
【教學難點】
感受沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
【教學準備】
課件
【教學過程】
一、複習，導入新課
1、指名回答課文寫了一件什麼事？
2、課題“窮人”的“窮”，我們如何理解？
（物質貧窮、精神貧窮）
3、上節課，我們從屋內裝飾、吃穿、工作忙碌這三個方面可以看出漁夫一家過著很貧窮的生活。雖然物質上很貧窮，但是漁夫和桑娜的精神卻是富有的。為什麼這么說呢？下面我們繼續學習課文。
二、體會漁夫和桑娜的精神富有，感受他們的美好心靈。
1、從“環境描寫”看心靈美。
出示句子：海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋裡卻溫暖而舒適。地掃得乾乾淨淨，爐子裡的火海沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。
（1）這個句子如何體現桑娜的心靈美？
（從這句話可以看出桑娜很勤勞賢惠，因為這間小屋溫暖而舒適，地掃得乾乾淨淨，食具在擱板上閃閃發亮。）
2、從“心理活動”看心靈美。
出示句子：她忐忑不安地想：“他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
（1）指名朗讀本段，評價朗讀。
（2）這是描寫桑娜的心理活動的句子，我們可以用一個詞概括她此時的心理：忐忑不安。
（3）教學省略號。在描寫桑娜心理活動的片斷中，作者運用了大量的省略號，反映了了她複雜、矛盾、忐忑不安的心理，你能說說這些省略號的作用嗎？（生討論，師指導）
（4）誰能讀出桑娜此時內心的慌亂呢？指名朗讀？？全班朗讀
（5）此時桑娜的內心是矛盾的，是忐忑不安的，那么她做出選擇了嗎？（最後一句）
①聯繫課文，解釋“自作自受”。
（6）從這個心理活動的描寫中，你是如何體現桑娜的心靈美的？
（桑娜忐忑不安的心理活動體現了她是一個善良、寧可自己受苦也要幫助別人的人。）
（7）指名朗讀本段。
（8）總結與過渡：多么善良、多么富有同情心的桑娜啊！為了幫助別人，她寧可自己受苦受累，也要幫助別人的人。此時的她正掛念著出海打魚的丈夫，那么漁夫是不是和桑娜一樣的善良、富有同情心呢？正當桑娜沉思的時候，門突然開了，漁夫回來了？？
3、從“人物對話”看心靈美。（21段？？27段）
“你知道嗎？”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了。”
…………
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。……得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！喔，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
……
“你瞧，他們在在這裡啦。”桑娜拉開了帳子。
（1）男女生分角色朗讀對話部分。
（2）學習兩次“沉默”。（先討論再總結）
當看到漁夫回來的時候，桑娜欲言又止，所以這裡出現了兩次沉默，請聯繫課文想像桑娜和漁夫為什麼沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什麼？
①第一次“沉默”：是兩個人的沉默。桑娜不知道如何告訴丈夫收養孤兒的事，而漁夫還沉浸在與海浪搏鬥的恐懼中。
②第二次“沉默”：是桑娜沉默。因為她在等待丈夫決定。
（3）哪個句子最能體現漁夫的性格特點？
“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。……得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！喔，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
①漁夫的臉為什麼變得嚴肅？他憂慮什麼？
（今後的日子該怎么過呢？）
②那他做出決定了嗎？哪裡告訴我們？
（做出了。“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！”）
③這個是什麼句？請改成陳述句。
（這個是反問句。同死人呆在一起不行。）
④句中的“熬”字說明什麼？
（說明了漁夫明知困難大，但他都寧願自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒。）
（4）小結：
①這段話寫出了漁夫由憂慮道思考最後做出決定的過程。他們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，從“熬”字上就可以看出來，這不僅可以看出漁夫的堅強精神，也足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人、善良的美好心靈。
②學到這裡，你認為漁夫和妻子桑娜，他們是怎樣的人呢？
（勤勞、善良、寧可自己受苦，也要幫助別人的人。）
③多么令人感動的夫婦啊，他們為了幫助別人，沒有做過多的考慮，他們為了幫助別人，寧可承受各種痛苦，我們再來體會一下他們沉重而溫馨的對話吧！分角色朗讀對話部分。
④那么，你認為他們今後的日子會是怎樣呢？
（可能很幸福……可能很艱難……）
三、總結全文
正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，有同學認為他們今後的日子可能會過得很幸福，而也有同學認為他們會過得很艱難。老師也來說說自己的看法，我認為他們一定會過得很幸福，因為他們是那樣的勤勞善良，雖然他們的物質生活很貧窮，但在他們富有的精神生活下，一定會過得“溫暖而舒適的”。
四、作業
1、“桑娜拉開了帳子”……後面會發生什麼事情呢？請同學們續寫這個故事。
【板書設計】
9、窮人
1、從屋內裝飾
2、從吃穿
物質貧窮3、從工作忙碌
“窮”？勤勞、善良、富
有同情心
1、環境描寫
2、心理活動
精神富有3、人物對話
《窮人》教案 篇8
教學目標：
學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑑課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優秀品質，從而體會窮人的高尚品德。
教學重點：
理解課文內容，體會作者情感。
教學難點：
寫一段心理活動片段。
第一課時
教學目標：
學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，了解課文內容。
教學重點：
初讀課文，掌握字詞，了解課文內容。
教學過程：
一、引入：作者及作品的時代背景
作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活於沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種種罪惡；一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復活》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學有很大的影響，成為世界人民的精神財富。
《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預習情況。
1.指名分段讀課文，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。
2.隨機理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
3.“揍”的右邊。
4.同桌檢查朗讀課文。
5.默讀課文，提出不懂的問題。
6.交流不懂的問題並整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1.了解課文內容：這篇課文寫了一件什麼事？用自己的話說說。
2.理清文章脈絡。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業：
1.生字、詞
2.朗讀課文
課後反思：
我改用設疑激趣的方法導入課文。出示課題後，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生髮表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫托爾斯泰的作品……”並在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什麼故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習。”這樣的導課設計，目的.之一，是激發學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
第二課時
教學目標：
學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物 ，能有感情的朗讀課文，能借鑑課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優秀品質，從而體會窮人的高尚品德。
教學重點：
理解課文內容，體會作者情感。
教學難點：
寫一段心理活動片段。
教學設計：
圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質，向學生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學生編寫結尾，利用多媒體為學生創設情境，發散學生的想像力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
教學過程：
一、引入：
在你的生活中，你見過什麼樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什麼樣的呢？
二、深入課文 自主學習
1.學生速讀課文，回答上一個問題。
2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？
3.默讀課文，畫下有關的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人？
三、理解課文，解決問題
1.小組交流。
2.匯報
3.從第9節中，你體會到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己願付出代價、希望平安歸來等）
1）文中是怎樣讓我們感受到了她的複雜心情？討論。
2）學生體會讀，師指導讀。
3）再讀體會人物心理及寫法。
4）指導寫作。
4.丈夫知道後，又是怎樣的呢？學生回答。
5.分角色朗讀。
四、課後延伸 意在創新:看圖片，聽音樂
導：在窘迫的日子裡，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀。可是，他們今後的日子又會怎么樣呢？請大家試想一下，給課文編寫結尾。
學生回答
五、作業：仿照課文第9節的寫法，寫一個心理活動片段
板書：
窮人
桑娜 又收留了兩個孩子 今後日子？
寧可自己多吃苦也要幫助別人
《窮人》教案 篇9
一、教學要求
1.理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2.學習本課生字新詞，理解重點詞句。
3.展開合理的想像，續編《窮人》的故事。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2.續編故事，展開想像。
三、教具準備
1.生字生詞卡片。
2.教學掛圖。
四、教學時間：三課時
第一課時
教學內容：學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學過程：
一、複習舊課
1.聽寫詞語。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進來 暖烘烘 聖誕樹 明晃晃 眨眼睛
2.同座互相批改。
二、檢查預習
1.《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什麼文章？讀過他寫的《跳水）
2.《窮人》這篇課文講了一個什麼故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）
3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
三、理清課文的敘述順序
1.開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什麼，再講什麼，最後講什麼，可以分成哪幾個部分。
2.這篇課文可以分為幾段？每段講的是什麼？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。）
四、按分成的三段朗讀課文
1.同座互相練習朗讀。
2.指名分段朗讀。
五、識記生字。書寫生字詞
每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。
六、布置作業
根據課後“思考·練習”第一、二題，進一步自學課文。
第二課時
教學內容：抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。
教學過程：
一、引導抓住重點語句閱讀理解
1.經過上一節課的學習，我們已經了解了《窮人》這篇課文的故事情節毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請提出來。
2.學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。
二、指導理解第一段
1.指名朗讀第一段。
2.從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？
（學生讀講有關的語句。）
3.桑娜家的生活很艱難，課文中為什麼說“這間漁家的小屋裡卻溫暖而舒適”呢？
（從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能幹來維持的。）
三、指導理解第二段
1.指名朗讀第二段。
2.桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）
3.從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什麼？（“非這樣做不可”，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現了桑娜善良和樂於幫助別人的美好品質。）
4.把兩個孩子抱回家以後，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什麼這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）
5.從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什麼？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧願挨揍。從這裡、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂於助人。）
四、指導理解第三段
1.指名朗讀第三段
2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）
3.從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什麼？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂於幫助別人。）
五、練習概括課文的中心思想
1.提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什麼事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
2.學生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養鄰居西蒙死後留下的兩個孩子這件事，讚揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂於助人的美好品質。）
3.作者是怎樣一層一層地表達這箇中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最後講漁夫決定撫養西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂於助人的美好品質。）
六、布置作業
1.想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以後會怎么樣。
2.看看“讀讀寫寫”中的詞語，準備聽寫。
《窮人》教案 篇10
【教學內容】
人教版國小語文六年級上冊第三組教材第9課。
【教學目標】
1.學會12個生字。正確讀寫“舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴肅、憂慮、洶湧澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學習作者通過環境、人物對話和心理描寫表現人物品質的寫作方法。
【教學重、難點】
引導學生感受桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫助他人的美德是教學重點。揣摩學習作者通過環境、人物對話和心理描寫來表現人物品質的寫作方法是教學難點。
【教學過程】
一、談話導入，了解作者生平及成就
1.板書課題。
2.交流學生課前蒐集的有關列夫·托爾斯泰的資料。教師根據學生交流情況適當補充。
［設計意圖：開門見山導入新課，通過讓學生交流蒐集的有關作者的資料，激起學生對列夫·托爾斯泰這一世界級大作家的景仰之情，從而調動學生閱讀課文的積極性。］
二、初讀課文，把握課文主要內容
1.學生自讀課文，遇到不認識的字、不懂的詞語查字典。
2.學生練習朗讀，達到通順、流利、有感情。（教師適時檢查學生朗讀情況。）
3.初步概括課文主要內容：課文主要寫了什麼事？（課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事。）
［設計意圖：這一教學環節，把著力點放在學生自主學習上，讓學生在準確流利朗讀課文的基礎上，初步把握主要內容，培養學生概括能力。］
三、再讀課文，理清課文條理
1.請同學們再次默讀課文，將課文分成三部分，並考慮每部分分別寫了什麼內容？
2.交流。
第一部分（1—2自然段），講漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的夜晚，焦急地等待出海打魚的丈夫回家。
第二部分（3—11自然段），講桑娜出門探望丈夫是否歸來，順便去看望西蒙，發現西蒙已死，便把西蒙的兩個孩子抱回家，然後忐忑不安地繼續等待丈夫。
第三部分（12—27自然段），講漁夫回家得悉西蒙死去，主動提出收養孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。
［設計意圖：引導學生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡，進一步加深對內容的理解，並為進一步研讀文本做好了鋪墊。］
四、研讀課文，把握人物特點
同學們，讀了這個故事，你有何感受？（桑娜和漁夫的心地太善良了。）
漁夫和桑娜心地善良，他們有著一顆金子般的心。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的，大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細膩傳神地刻畫了人物的性格特點，這需要我們仔細地去品味，去欣賞。就讓我們再一次走進文本，進入人物的內心世界，去感悟主人公精神的高尚，同時領略大作家托爾斯泰高超的文學才華。
（一）研讀第一部分
1.請同學們朗讀1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來這件事外，你還知道了什麼？
2.交流。
（1）漁夫和桑娜十分勤勞。
你是從哪看出來的？
根據學生回答，課件出示：
屋外寒風呼嘯，洶湧澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋裡卻溫暖而舒適。地掃得乾乾淨淨，爐子裡的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。
A.學生談自己的理解。
B.這段文字先寫了什麼，再寫了什麼？（先寫了屋外，再寫了屋內。）
C.室內的描寫是圍繞哪個詞語寫的？（課件將“溫暖而舒適”加上著重號。）
D.這所謂的“溫暖而舒適”是什麼樣子的？
E.你認為應該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”？
F.這所謂的“溫暖而舒適”是靠什麼取得的？
G.這段文字中漁夫和桑娜的勤勞，作者是直接寫出來的嗎？（不是。）是怎樣寫出來的？（是通過室內外環境描寫表現出來的。）
教師告訴學生：這種不直接描述人物特點，而是通過環境來烘托的方法又叫側面描寫。
（2）桑娜家境非常貧窮。
桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來？
根據學生回答，出示：
桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地幹活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑麵包，菜只有魚
師邊讀邊提問：
A.“沉思”是什麼意思？桑娜家境貧寒是通過對桑娜的什麼描寫表現出來的？（心理。）
B.“勉強填飽肚子”是什麼意思？
C.這“勉強度日”的生活是靠什麼來維持的？
小結：這段文字以桑娜的心理描寫的方式表現了桑娜家境貧窮，通過這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說是勉強度日，而這種勉強度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。
［設計意圖：引導學生讀書發現作者在敘事的過程中通過環境描寫寫出了桑娜、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒，有利於進一步感受人物的美好心靈。］
（二）研讀第二部分
1.當桑娜在等待丈夫出海歸來的夜晚，去看望西蒙，發現西蒙已死，她抱回西蒙的兩個孩子。作者並不是平鋪直敘地展示事件的發展過程，而是在敘事的過程中完成了對人物美好形象的塑造。請同學們仔細默讀3—11自然段，看看作者主要採用了什麼方法來刻畫桑娜這一人物的？
生默讀後回答。（主要是通過心理描寫來刻畫人物的。）
2.請同學們再次默讀3—11自然段，畫出描寫桑娜心理的句段，仔細讀一讀，想一想，你從中體會到了什麼，也可以寫一寫，留下你思考的痕跡。
3.交流。
根據學生的交流，重點引導學生品讀以下兩處。
（1）根據學生回答，出示：
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
A.你從這句話中體會到了什麼？
B.對這句話你有沒有不明白的地方？
C.教師引導理解。
為什麼說“自己也不知道為什麼要這樣做”？桑娜抱回孩子的那一刻她經過了深思熟慮嗎？她考慮到自己這樣做是捨己為人的善舉嗎？那么是什麼驅使她這樣做了？（善良的本性。）
“非這樣做不可”什麼意思？（應該而且必須這樣做。）為什麼在桑娜看來“非這樣做不可”？
（2）根據學生回答，出示：
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什麼把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”
A.讓學生說一下對這段話的理解。
B.教師引導學生深入理解：
“忐忑不安”什麼意思？
“他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了”，桑娜為什麼會想到這些？
“是他來啦不，還沒來！”說明了桑娜怎樣的心情？
你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會到什麼？從這裡你認為桑娜是怎樣的一個人？（桑娜是一個寧可自己受苦也要幫助別人的人。）
C.你對這段話還有什麼不理解的地方？（引導學生探討省略號的作用：心情緊張，心理活動時斷時續，不是很連貫，很有條理。）
D.誰能有感情朗讀一下這段話，注意讀出桑娜忐忑不安的心理。
《窮人》教案 篇11
【教學目標】
1、學會6個生字，會寫17個生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧願自己受苦也要幫助別人的高貴品質。
3、學習作者通過環境和人物對話、心理活動的描寫，表現人物品質的寫作方法。
【教學重點、難點】
1、從桑娜的行為和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2、體會人物行為、思想和品德之間的聯繫，從而深入體會桑娜內心活動的合理性。
【教學過程】
一、簡介作者，導入新課
同學們，今天我們先來認識一個人?你知道他是誰嗎?(列夫·托爾斯泰)誰對他有了解?
師：列夫·托爾斯泰被稱為俄國文學泰斗的列夫·托爾斯泰的作品，這位文學巨匠，他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農奴。今天我們一起學習他的一篇文章《窮人》，齊讀課題。
二、檢查預習，整體感知
昨天要求大家預習了課文，誰來說說這篇課文主要寫了哪幾個人物?寫了發生在他們身上的一個什麼故事?(你組織語言的能力真強，一篇20xx多字的文章，三言兩語就概括了，你是最棒的。)
三、研讀文本，感受人物品質
師：這是一篇描寫俄國沙皇統治時期的一個窮人的故事，距離我們比較遙遠，但是它仍然有著鮮活的生命力，是因為它的語言情真意切，人物感人肺腑。請大家快速瀏覽一遍課文，把你最受感動的地方畫下來，放聲多讀幾遍，也可以在旁邊寫一寫自己的感受，做到不動筆墨不讀書。
我剛才看到同學們時而讀書，時而思索，時而用筆記下自己的感受，這才是真正意義上的讀書。有讀、有思才有所得。
交流：
師：課文中哪些語句深深地打動了你的心?指名交流。桑娜沉思：丈夫不顧惜
從這段話中你讀懂了什麼?(桑娜家生活很窮)你是從哪些詞句中看出來的?我想我們每一個同學讀到這段話的時候都會深有感觸，下面就請大家自己練習讀一讀這段話，進一步感受桑娜一家生活的困窘。練讀，指名讀，你聽了他的朗讀想說些什麼?
看，這就是進步，一遍比一遍讀得好，一遍比一遍讀得有感情，讓我們把掌聲送給他。
出示：
她忐忑不安地想：他會說什麼呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什麼把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!
師：這段話深深地打動了你的心，是嗎?桑娜為什麼會想到這些呢?指名回答。她不知道他們能不能養活這兩個孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以課文中說她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的，心神不定。)
師：是啊!桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家，面對家庭現實，內心充滿了矛盾。她想到了他們撫養自己的5個孩子已是不易，可是現在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎?請你來讀。
她是多么盼望丈夫早一點平安回家，可是又擔心他會立刻出現在自己的面前，請你接著讀。
這今後的日子該怎么過呀?請你接著讀。
那也沒有辦法，哪怕是他要打我一頓，只要能收養兩個孩子，也是值得的，接著讀。
請同學們再來把這段話讀一讀，進一步感受桑娜的善良。指名讀，評價。齊讀。
師：桑娜把兩個孩子抱回家，她想到了許許多多，但是當她從西蒙家抱出孩子的時候想到這些了嗎?
出示：
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
師：你能談一談自己的理解嗎?(老師聽出來了，你讀得非常投入，你能告訴大家為什麼這樣讀嗎?)(這樣做是指收養兩個孩子，並把他們撫養成人)是什麼力量使她覺得非這樣做不可?(善良、愛心)你能通過朗讀把自己的感受讀出來嗎?
桑娜心地善良，富有愛心，那漁夫是個怎樣的人呢?請大家自讀這段話：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。嗯，是個問題!他騷騷後腦勺說，嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!喔，我們，我們總能熬過去的.!快去!別等他們醒來。
指名談一談自己的理解。把我們總能熬過去的換成我們總會過下去的好不好，為什麼?
(更能突出漁夫的美好心靈，不管有多大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。)
漁夫的這段話應該怎樣讀，才能更好地表現他善良的美好品質?指名讀，讀後評議。
師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量而想法和做法完全一致，說明了窮人和窮人的心是相通的。他們在物質生活上是貧窮的，但是他們的精神是高尚的，他們淳樸、善良，他們是精神上的富翁。
四、作業
課文除了題目，全文沒有一個窮字，但窮人窮到什麼地步，我們卻能感受得十分真切，全文沒有一句直接讚美的話，但他們的高尚品質卻被表現得淋漓盡致，這就是列夫·托爾斯泰作品的寫作特色，課下請同學們借閱他的其他作品，進一步學習和感受它的文學魅力。
【板書設計】
桑娜
窮人 善良
漁夫
《窮人》教案 篇12
【設計理念】
積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，培養學生自讀自悟，合作學習的能力。
【教學目標】
1、抓住重點語句進行品析，領悟沙俄時代窮人的貧困和悲慘，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學習表達方法。
【教學重點】
抓住重點語句進行品析，領悟沙俄時代窮人的貧困和悲慘，讚頌窮人富於同情、熱心助人的美德。
【教學難點】
分析桑娜內心矛盾的重點語句，體會桑娜的善良。
【教學流程】
一、質疑導入
通過上一節的學習，誰來說說課文給你留下的最深刻的印象是什麼? (分別讓學生把自己的感受寫在黑板上。)
師：讀了這篇，老師也跟大家一樣，也覺得舊沙俄時代的窮人確實很貧困，但是他們的思想卻一點也不窮，他們勤勞、淳樸、善良，品德多么高尚啊。現在讓我們一起來細讀課文，體會一下他們窮到什麼的地步，學習一下他們高尚的品德好嗎?
(根據學生黑板上的板書，確定學習目標，達到以學定教的目的。黑板的“易主”，使學生一下子進入到了“自己是學習的主人”的角色。)
二、細讀課文，感悟情感，學習表達方法
抓住細節，感悟“窮”：
師：窮人很窮。對，請同學們瀏覽課文，在文中找出一個“窮”字。(學生找不到)喔，沒有?對，確實沒有。那么你們是怎樣領悟到“窮”的呢?(從課文的語句中領悟)你們真會學習。現在請用你們喜歡的方式讀讀課文的1～7自然段，找出能體現窮人“窮”的語句。
(對話促發了學生的思維，促發了學生的.靈感，師生心靈才目通，情感才目融。)
1、學生讀1～7自然段，找出能體現窮人“窮”的語句。
(學法指導：學生先自讀自悟，在文中標畫出相關的內容，然後小組交流。)
2、學生匯報，老師點撥。
3、在找出的語句中自選一句有感情地朗讀，看誰能讀出“窮”。
突出重點，感悟“美”：
師：作者列夫·托爾斯泰真不愧是偉大的文學家，文中沒有一個“窮”字，但我們處處感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文也沒有一句直接讚美的話，然而，窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。作者是怎樣敘述的呢?我們先來看看怎樣寫桑娜的。
1、文中哪些地方能體現桑娜善良?(學生繼續運用學法學習)
2、學生匯報。
3、出示中描寫桑娜內心活動的段落：
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什麼呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什麼把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
⑴讀讀這段話，想一想，這段話寫出桑娜什麼的心情?。理解“忐忑不安”、“自作自受”。
⑵這段話里出現的略號起什麼作用?請你想像出桑娜還會想些什麼?
4、教師總結：
這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以後，作者細緻地描寫了她一系列的矛盾心理活動。最後為了救人之難，寧願自己受皮肉之苦甘願承擔一切後果。這充分體現了桑娜的善良。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。
5、練習有感情地朗讀。
6、桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什麼選擇?
⑴學生分角色朗讀課文。
⑵品析中的重點句：
“喔，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
問：句中的“熬”能用什麼字替換?那個好?(體會“熬”字用得妙)師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什麼?(生：不謀而合)教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。
⑶感情朗讀。
⑷教師小結：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最後，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養。“熬”字恰當地表現了他此時此刻的內心世界。
三、拓展延伸
1、由課文的內容想開去：學到這裡，你想到什麼?
2、口語交際：
假如作者出現在你的面前，你會對他說寫什麼?
假如桑娜出現在你的面前，你又會對她說寫什麼? (旨在：引導學生從內容和寫作方面進行總結。)
四、布置作業
選擇自己喜歡的抄下來，並在句後寫寫喜歡的理由。
《窮人》教案 篇13
【教學目標】
1、學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據課文內容，展開合理的想像，學習心理活動的描寫方法。
4、練習續寫課文。
【教學重點】
1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據課文內容，展開合理的想像，學習心理活動的描寫方法。
【教學難點】
練習續寫課文。
【教學準備】
課前蒐集資料、課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、出示課題、解題
1、窮人是什麼意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心裡想到些什麼?
課文為什麼用“窮人”做題目?
2、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、學生交流蒐集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。
4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。
2、再讀課文，想想課文講了一件什麼事?
3、抽生檢查讀書情況，並正音。
4、理清課文的敘述順序。
三、自讀課文，理解文意。窮人(物質上的貧窮)
1、窮人是什麼意思?(物質上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內容描寫了他們的窮?
同學們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能_____;孩子們沒有_____;吃的是_____，菜_____魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_____!
一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼似的，從_____垂下來。
母親的臨死的時候，拿_____蓋在他們的身上，還用_____包住他們的小腳。
2、指導有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞
第二課時
一、出示課題，回顧複習
1、回憶文章寫了一件什麼事。
師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗鬥爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。
二、理解：“窮”人(精神上的富有)
1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認為他們窮嗎?
2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什麼樣的印象?
師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!
3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?
4、請找出描寫環境、人物對話、心理活動的句子，用“──”勾出來。
三、細讀重點句，體會人物的高貴品質並感情朗讀
1、交流描寫環境的句子：
課件出示：
⑴ 屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環境的句子，你能體會到什麼?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的`?那就通過讀把你的感受表達出來。
⑵ 對西蒙家場景的描寫。
2、描寫心理活動的句子：
⑴ 桑娜沉思……
桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些?
⑵ 她忐忑不安地想：……
為什麼會想到這些?這裡如此多的省略號有什麼作用呢?學生圍繞省略號進行合理想像，體會桑娜善良的好品質。
讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最後堅定的複雜心理。
那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
⑶ “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會到了什麼?
3、不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。
⑴ 分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
⑵ 說說自己體會到了什麼?
⑶ 同桌分角色讀。
讀完後，你有什麼疑問?兩個“沉默”各有什麼含義?
⑷ 課件出示：“喔，我們，我們總能熬過去的!”
這個熬字說明什麼?
4、小結：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句讚美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
三、小結全文、續寫課文
1、漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以後的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想像的翅膀，續寫‘桑娜拉開了帳子’以後。
2、學生續寫。
3、學生交流續寫，評價作品。
四、推薦閱讀
列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課餘時間多多拜讀他的作品，有《戰爭與和平》、《復活》等。
《窮人》教案 篇14
【教材分析】
《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘，讚美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。
《窮人》這篇課文的思想內容體現在：第一，表現沙俄時代窮人的窮困和悲慘。但除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什麼地步，可以從文中感受到。第二，讚頌窮人富於同情、熱心助人的美德。但文中沒有一句直接讚美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。
【設計理念】
新課標要求：語文課堂教學應充分體現學生的主體作用，因此該教學設計儘可能讓學生從“讀”中理解、“讀”中感悟，做到讀寫相結合。利用板塊式教學，從“讀、悟、寫”三個板塊引導學生達成教學目標，突破教學的重難點。
【教學目標】
1.學習課文內容，感悟人物品質。
2. 抓住人物外表、內心的語句描寫，體會文中重點句子的含義。
3. 體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質的讚揚。
【教學重點】
1.抓住重點語句，體會重點句子的含義。
2.理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質。
【教學難點】
理解桑娜複雜的心理活動，體會課文的思想感情。
【教學準備】
1、教師：練習、重點語句課件。
2、學生：熟讀課文，找出文中人物內心描寫的語句。
【教學過程】
一、活動一：以“讀”導入
課件演示（按課文填空）
桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
丈夫 出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著 和 ，感到 。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼似的，從___________垂下來。
母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。
引導學生完成並品讀這些重點語句，從中體會妻子桑娜的美好品質。（板書）。
桑娜： 勤勞 善良
師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁——漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關心別人，這體現了一種怎樣的優良品質？現在我們接著上節課的內容繼續學習《窮人》。
設計目的：這樣的導入設計，讓學生複習回顧已學的內容，了解窮人的窮困生活，體會窮人的美好心靈，為學習下文作鋪墊。
二、活動二：感悟“富有”
2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內容體現了他們的“富有”？
3、引導學生抓住關鍵字句感悟漁夫夫婦的美好品質。
應變預設：引導學生理解何為“富有”。讓學生充分讀課文，找出重點的文段，同桌交流討論。引導學生從人物的心理活動、神態、外貌等方面體會。
4、教師相機出示以下片段：
“家的整潔與溫馨”
（1）課件演示重點句子：
（演示1）：桑娜的家裡是“溫暖而舒適”的，“地掃得乾乾淨淨，爐子裡的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”
（指導思考：如何理解“溫暖”和“舒適”，在句子中找出相應的內容）
（演示2）：“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，
（引導：讓學生根據環境的描寫來理解“孩子們怎么能安靜地睡著”。）
設計目的：讓學生抓住文中的重點語句體會桑娜的勤勞！
“關心鄰居”
1、課件演示重點句子
（演示1）：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。“沒有一個人照顧她啊！”
（引導思考：文中哪個詞語引起桑娜想起鄰居西蒙。表現了桑娜是一個怎樣的人？）
（演示2）：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家。”
（引導思考：這時的桑娜有怎樣的表現，朗讀這一文段。）
2、桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些？
應變預設：學生各抒己見，展開豐富的現象，體會桑娜此時此刻矛盾而複雜的心情。
3、她忐忑不安地想：…… 為什麼會想到這些？文中如此多的省略號有什麼作用呢？
（演示3）：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”說說從中你體會到了什麼？
設計目的：讓學生在在研讀中了解人物的內心活動，從而體會桑娜善良的美好品質。
“ 收養孤兒”
1、找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。
（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話，有什麼疑問？兩個“沉默”各有什麼含義？說說自己體會到了什麼？
（學生可以同桌進行分角色朗讀。然後交流討論文中所表達的思想感情。）
（2）理解：“喔，我們，我們總能熬過去的！”這個“熬”字說明什麼？
（引導：這樣的語句你體會到什麼？讓學生抓住“熬”進行討論，拓展思維。）
從這些重點的語句中體會魚夫和妻子桑娜什麼樣的品質？（板書：寧可自己吃苦，也要幫助別人）
設計目的：學生通過分角色朗讀人物對話，達到理解內容、感悟品質、體會思想。
2、小結：
這是多么令人感動的夫婦倆，他們為了幫助別人，沒有做過多的考慮；他們為了幫助別人，寧可承受各中痛苦。這種品質確實寶貴！
3、但他們今後的生活會是怎樣呢？我們聯繫上下文談一談。
“很幸福……很艱苦……”
活動二的設計目的：讓學生從“讀”、“思”、“議”中進行語言文字的訓練，體會桑娜和漁夫的高尚品質。
三、活動三：領會“寫法”
（1）課文為什麼用“窮人”做題目？
文章中寫的都是窮人；窮人都有一顆善良的心；窮人的心是相通的；窮人都有“樂於助人”的優良品質。
（2）課文是怎樣來體現人物的思想品質的？（以“事”表人）
設計目的：課文以“窮人”為題目富有深意。讓學生抓住“窮”字來理解文中的語句，體會課文的思想，明確寫人記敘文的寫作方法，領會課文是如何表現人物的思想。
四、作業：
（1）抄寫文中描寫環境的語句。
（2）完成課文小練：續寫《窮人》這個故事。
設計目的：讓學生積累優美的語句；激發學生寫作興趣，發揮他們的想像能力和提高他們的作文水平。
《窮人》教案 篇15
《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想像去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。
一、體現了“學生主體，教師主導”理念。
尊重學生的主體地位，發揮學生學習的自主性是《語文課程標準》倡導的重要理念。同時《課標》也談到教師的“主導”地位不容忽視。因《窮人》篇幅太長，如果完全讓學生自主學習，整堂課有可能處於一種沒有明確目標的放任自流狀態，那樣將使課堂費時而低效，所以我先讓學生明確具體的學習方向，找到重點的段落語句，讓學生通過多種形式的讀，悟出人物的美好品質。充分體現學生是課堂的主人。
二、突顯了文本的重難點。
本文的重點是領悟人物的美好品質，難點是文章對桑娜內心活動的描寫的理解。我本節課的教學，為突出文本的重點，突破文本的難點，主要設計了三個重要的教學環節：“自學文本，解讀家窮”“自主體驗，領悟心善”“讀悟結合，啟迪心智”，這三個環節都是在教師“導”的基礎上，讓學生有目的地學習相關的內容。而教師每次的“導”，都有很強的針對性和啟發性，並層層深入，使學生自覺自愿地通過自讀自悟達到各級教學目標。
三、體現了語文“工具性”和“人文性”的統一。
語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。語文教學就是要在學習祖國的語言文字的過程中引導學生體會字裡行間所滲透的品德意志，做到既進行語言文字訓練又陶冶學生情操。本節課，我注重師、生與文本的對話，抓住課文中的重點字、詞、句進行語言文字訓練，重視學生學習過程的體驗。如課中對“填”“熬”以及“她自己也不知道為什麼要這樣做，但她覺得非這樣做不可。”等的研讀。
四、努力營造充滿生命活力的課堂
本節課我努力創設了一個民主、平等、寬鬆、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學中充分讓學生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。學生們從讀中也體會到了桑娜的善良，達到情感陶冶。教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化。通過適時、適度的激勵性評價調節課堂，調動學生參與學習的積極性，讓他們在學習中享受語文。
“課堂教學永遠是遺憾的。”我這節課存在的最大不足是朗讀訓練時間不足；學生對文本的感悟還不夠真切、準確；對人物內心情感體驗有所欠缺，特別是對桑娜善良本質的感悟不夠。希望在今後的教學實踐中加強訓練。
《窮人》教案 篇16
一、教學目標
1.學會1.2.個生字，正確讀寫相關詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，感受桑娜的能幹、善良、樂於助人的美德。
4.學習作者通過環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。
二、教學重難點通過感悟語言，學習作者運用環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。
三、教學準備著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》
教學課件
四、教學過程
（一）談話導入，回饋預習
今天我們一起學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。
（板題，讀題）
（交流預習成果：指導觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，並引導學生髮現詞語分類指導概括主要內容的方法）
（二）自主探究，體悟情感
理清故事中描寫了哪幾個人物
誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？
對於主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的了解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？
請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關內容的段落3.畫出體現這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。
自學後請研究同一內容的同學坐在一起，討論交流。
（三）交流學習，讀中領悟
（學生交流其它內容時，相機評價，並引導學生互評，體會桑娜的特點）
1.重點指導課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會到什麼？
文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關鍵字，概括了小屋的特點。
（通過指導學生讀懂關鍵字語的含義，體會環境描寫的作用。）
教師引讀，學生接讀。
2.重點指導課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？
指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂“自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導學生運用找關鍵字的方法體會“忐忑不安”的詞意。
指導學生朗讀。
（教師評價學生朗讀後指導學生關注省略號省略了什麼，指導讀好省略號）
教師質疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現在為什麼卻忐忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。
教師範讀後學生評點，由此鞏固學習的理解。（教師通過指導學生讀懂關鍵字語的含義，體會心理活動描寫的作用）
列夫·托爾斯泰用2.70個字，形象、細緻地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今後我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現人物的質量、性格。
（四）拓展閱讀，情感提升
同樣一個故事內容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學跟著錄音讀一讀。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節課我們繼續學習。
板書：
9.窮人
桑娜：貧窮能幹善良義無反顧
預習卡
《窮人》
1.讀讀課文，請你認真抄寫下面詞語兩遍。
舒適潮濕魁梧憂慮
抱怨掀起撕破傾聽
心驚肉跳自言自語自作自受忐忑不安
2.想一想，說說課文主要講了一件什麼事？
3.關上書本，回憶課文內容，完成下面填空。（你能填幾個詞就填幾個詞，看看誰能幹！）
桑娜是個的人。
窮人
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯,洶湧澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋裡卻溫暖而舒適。地掃得乾乾淨淨,爐子裡的火還沒有熄,餐具在擱板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳。睡覺還早。桑娜站起身來,把一塊很厚的圍巾包在頭上,提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著,丈夫的小船能不能望見。海面上什麼也看不見。風掀起她的圍巾,卷著被刮斷的什麼東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。“沒有一個人照顧她啊！”桑娜一邊想,一邊敲了敲門。她側著耳朵聽,沒有人答應。
“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多──只有兩個,可是全靠她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過啊！進去看看吧！”
桑娜一次又一次地敲門,仍舊沒有人答應。
“餵,西蒙！”桑娜喊了一聲,心想,莫不是出什麼事了？她猛地推開門。
屋子裡沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什麼地方。首先投入眼帘的是對著門放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯,是西蒙。她頭往後仰著,冰冷發青的臉上顯出死的寧靜,一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼東西似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子,都是卷頭髮,圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個淺黃頭髮的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家裡。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什麼要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。
桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不,還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好！”
門嘎吱一聲,仿佛有人進來了。桑娜一驚,從椅子上站起來。
“不,沒有人！上帝,我為什麼要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢?……”桑娜沉思著,久久地坐在床前。
門突然開了,一股清新的海風衝進屋子。魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的被撕破了的魚網,一邊走進來,一邊：“嘿,我回來啦,桑娜！”
“喔,是你！”桑娜站起來,不敢抬起眼睛看他。
“瞧,這樣的夜晚！真可怕！”
“是啊,是啊,天氣壞透了！喔,魚打得怎么樣？”
“糟糕,真糟糕！什麼也沒有打到,還把網給撕破了。倒霉,倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什麼打魚！謝謝上帝,總算活著回來啦。……我不在,你在家裡做些什麼呢？”
漁夫說著,把網拖進屋裡,坐在爐子旁邊。
“我?”桑娜臉色發白,說,“我嘛……縫縫補補……風吼得這么凶,真叫人害怕。我可替你擔心呢!”
“是啊,是啊,”丈夫喃喃地說,“這天氣真是活見鬼！可是有什麼辦法呢！”
兩個人沉默了一陣。
“你知道嗎?”桑娜說,“咱們的鄰居西蒙死了。”
“喔？什麼時候？”
“我也不知道,大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊,睡著了。他們那么小……一個還不會說話,另一個剛會爬……”桑娜沉默了。
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯,是個問題！”他搔搔後腦勺說,“嗯,你看怎么辦？得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行！喔,我們,我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
但桑娜坐著一動不動。
“你怎么啦？不願意嗎？你怎么啦,桑娜？”
“你瞧,他們在這裡啦。”桑娜拉開了帳子。