關於窮人教案範文匯總 篇1
【教學目標】
1、學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環境的句子。
2、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學習通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。
【教學重點】
從環境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。
【教學準備】
蒐集列夫·托爾斯泰的資料
【課時安排】
3課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、窮人是什麼意思？看著這個課題，你心裡想到什麼？
2、為了更好地解開同學們的疑問，我們先來了解這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、同學們交流蒐集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫·托爾斯泰的資料。
本文的作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們之前曾經學習過他寫的《跳水》一課。他是俄國偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這片文章寫的是沙俄時期窮人的故事。他的代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
4、托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是今天要學的《窮人》，教師板書課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。
2、檢查學生學習生字詞情況，規範並幫助學生正音。
3、再讀課文，想想課文講了什麼事？
桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死後，主動收養了她的兩個孩子的故事。
4、理清課文的敘述順序
開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什麼，再講什麼，最後講什麼，可以分為幾段？每段講的是什麼？
可以分為三段：
第一段（1-2）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段（3-11）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。第三段（12-27）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。
第二課時
一、複習、導入新課
二、默讀課文，學習第一段
1、默讀“等待丈夫”一部分內容。讀完這部分內容，你有什麼感受？從哪些地方體會出來？
（1）感受到桑娜家境貧窮、生活艱難。從“補”“破帆”“勉強填飽肚子”“吃的是黑麵包”“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。
（2）感受到桑娜勤勞能幹。引導學生說出“溫暖與舒適”指的是什麼？
“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言；“舒適”指地面乾淨、食具發亮，孩子們安靜地睡著，這與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這裡可以看出桑娜勤勞能幹。
（3）體會到桑娜內心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。
2、朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能幹、心地善良。
三、朗讀課文，研讀課文
1、大聲朗讀課文第二部分內容，思考：漁夫的.善良從哪些句子可以看出來？
之後小組交流討論，教師重點引導下面句子：
（1）“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”這句話課看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利於他們的健康，一事當先為別人著想，充分體現漁夫善良美好的心靈。
（2）“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受到創傷。母親死後的慘象不能留在孩子們的記憶中，待醒來之後，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至於自己負擔如何完全置於腦後，看漁夫的心地多么善良。
（3）“我們總可以熬過去的”回到現實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰勝困難渡過難關。這足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。
教師小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最後作出決定的過程。撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施捨，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力、乃至生命，為了幫助別人，他寧願犧牲這一切，從這裡我們也可以看出漁夫的善良。
2、指導感情朗讀，注意省略號的作用。
（1）表示停頓、間歇；（2）內容上的省略。
3、師生共同總結。
教師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，二想法和做法完全一致這叫什麼？（不謀而合）教師：這也說明窮人和窮人的心是相通的。
第三課時
一、圍繞重點，學習表達
1、剛才，通過學習，我們了解了課文的內容，體會到了窮人的善良。那么作者是如何表達的呢？你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點？好在哪兒？
2、學生集體議答：
（1）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細緻入微。如“敲了敲門”“一次又一次地敲門”“猛地推開門”。“敲了敲門”是出於禮貌做出的動作；“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數多，迫切想知道屋內的情況；“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，預感有所不測，集中力量猛地推開門，這些細緻動作的描寫，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關注，很好地體現人物的高貴品質。
（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。
小結：我們在寫作文時，要把人物寫活，也應像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態、
二、指讀課文，啟發再次質疑問題。
三、作業設計
1、編排課本劇，把課文內容演一演。
2、續寫課文，寫後和同學交流。
關於窮人教案範文匯總 篇2
教學構想：九義第十一冊教材《窮人》一課，是俄國著名作家列夫？托爾斯泰寫的一篇小說。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累，也要收養鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了在沙皇統治下的勞動人民，雖然生活極其貧窮，卻心地善良，富有同情心、樂於助人。
文章按事情的先後順序敘述，先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風暴的一個晚上焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來，再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發現西蒙死了，主動把兩個孤兒抱回家；最後寫漁夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死訊，也同樣做出了收養兩個孤兒的決定。小說的內容並不複雜，故事情節的展開也略顯平鋪直敘，但讀後卻很能打動人心，究其原因就在於作家深刻而獨到的環境描寫，細膩而生動的心理描寫，惟妙惟肖的人物語言、神態描寫。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨。指導學生認真閱讀感悟這幾處描寫，正是教師上好這篇課文，學生學好這篇課文的關鍵所在。
學習目標：
知識與能力
1、正確認讀要求會認的生字，掌握要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡。
3、細讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
過程與方法
1、介紹作者極其時代背景，為理解課文奠定基礎。
2、初讀課文，樹立結構，疏通字詞。
3、抓住描寫環境、人物語言和心理活動的句子，體會桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質。
情感、態度與價值觀
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助
拓展與延伸
續寫《窮人》，培養想像力和表達能力。
教學重難點及突破
重難點
1、抓住重點語句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質。
2、學習文章通過環境描寫、語言和心理描寫來展現人物品質、抒發情感的方法。
教學突破
通過品讀文中刻畫人物心理活動和人物語言的句子，揣摩、體會人物的內心世界，感悟人物的美好品質，並學習作者表現人物品質的寫法。
教學準備
教師準備
作者的相關信息，重點字句的課件
學生準備
預習課文，初步了解沙皇時代人們的生活狀況
教學過程
一、導入課文，整體感知
1、師：著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富於仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質世界一樣“窮”。通過預習你們知道本文的.作者是誰嗎？誰來說說你對他的了解。
在學生髮言的基礎上，教師補充介紹作者的生平。
2、這位文學巨匠會給我講述一個有關窮人的什麼故事呢？現在就讓我們一起走進《窮人》這則故事中去。
（播放課文影片。）
3、 師：看了這個故事誰知道故事中的主要人物是誰？圍繞主要人物講了一件什麼事？
學生髮言，教師做小結。
4、師：根據你們剛才對這件事情的了解，想一想：你認為故事裡面這兩個主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢？是做事魯莽衝動還是小心謹慎？是自私自利還是助人為樂？或者你還有什麼認為？認為他們是什麼樣的人？請你們認真默讀課文，一邊讀一邊畫一邊想，畫出最能體現他們是哪種人的語句。
學生各抒己見，教師給予引導。
二、交流語句（第一段），感受貧窮
1、師：課文的題目是“窮人”，但是整篇文章中，並 沒有出現窮字。他們的窮從哪裡表現出來？請大家讀讀前兩段，畫一畫。
學生細讀課文，勾畫相關語句。
2、全班交流：從文中的哪些地方可以感受到文中人過著窮苦的生活。
引導學生由相關語句發表看法，進行有感情的朗讀，重點指導下列語句：
（1）“漁夫的妻子坐在火爐旁補一張破帆。”
（2）“屋外寒風呼嘯，洶湧澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。”
（3）“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。”
（4）“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去捕漁，她自己也從早到晚地幹活兒，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑麵包，菜只有魚。”（帆破了可以去買新的，可是他們沒有，而是縫補；天氣惡劣不適合出海，即便有可能葬身大海，漁夫卻還是出海打漁了；他們沒日沒夜的幹活，卻勉強填飽肚子，孩子從來沒有鞋穿。這是多么貧窮的生活。）
3、師：他們為什麼會如此貧窮？
學生交流收集到的背景資料，大致了解沙俄時代人們的生活情況。
4、師：桑娜家裡是怎樣的？你覺得他們愛這個貧窮的家嗎？你從哪些句子可以看出來？
學生交流，教師引導學生有感情的讀總結的這些語句。
5、學生自由朗讀前兩段。
三、分析第二段，體會桑娜崇高的品質
1、師：在寒風呼嘯、海浪翻滾的夜晚，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒有回來。桑娜在家中心驚肉跳，不住的祈禱，最後她終於呆不住了，於是走出門去。她去做什麼？發生了什麼事？請大家仔細讀讀課文第二段，勾畫句子，說說你從中體會到了桑娜的哪些特點。
學生自讀課文，勾畫語句，體會人物形象。教師重點指導下列語句：
（1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
“這樣做”是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們扶養成人。桑娜探望西蒙，意外地發現西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩子—— 一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道為什麼要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。
（2）“她忐忑不安地想：“他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒後，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什麼，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。課文真實地展現了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今後命運的關心。
補充：省略號的連續運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續，逼真地寫出了桑娜不安的心理
2、師：表示人物內心活動的內容時斷時續。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現實，內心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養自己5個孩子的艱辛，現在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪幾句？
生：（她忐忑不安的想：他會說我什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……）
師：可能是有什麼聲響使桑那以為丈夫回來了，然後又判斷出不是丈夫回來了的語句是？
生：（是他來啦？不，還沒來！…、）
師：還有自己對自己的責怪的省略：明明知道丈夫養活5個孩子夠苦的了，為什麼還要抱他們回來呢？今後的日子怎么過啊？
生（……）
師：接著她猜測丈夫會打她，但是她一點也不後悔，心理反倒安定下來的省略是哪幾句？
生：（誰讓我這么做了？既然已經抱回來了，就由他打吧？自己受點皮肉不算什麼，只要這2個孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情願了。）
師小結：由矛盾到平靜的心理活動的描寫，對表現桑那的品質起著重要的作用，充分表現出了她對西蒙一家的關心和她善良的品質
3、師：說到省略號課文中還有幾處，請勾下來體會體會。
生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見丈夫回來”
這裡的省略號表示略去古鐘敲打的次數，表明丈夫在大風暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
生：“謝謝上帝，總算活著回來了……我不在家，你在家裡做什麼呢？”
表示對打魚時不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險回憶中回過神來，注意力就轉移到了旗子身上。
生：“桑那臉色發白，說：‘我嘛……縫縫補補……’”
省略號表示結巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補補”敷衍過去。
4、師：小結：我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標點符號也是不可忽視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對話？
（出示課件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時候首先要注意語調。她“想”的部分中有四個帶問號的句子，要讀升調，句末向上揚；有三個帶嘆號的短句，要讀降調，句末向下降；有五個省略號，表示桑娜思緒的斷斷續續，讀時中間應稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強調。）
5、學生有感情的朗讀第二段。
四、分析漁夫的言語和心理，感受其高尚的品質
1、師：在如此困難的條件下，桑娜毅然將兩個孩子抱回了家中，她是多么的善良啊。而她的丈夫捕漁回來面對妻子的舉動，會有怎樣的反應呢？
學生朗讀第三段，勾畫出體現漁夫品質的語句。教師重點指導下列語句：
（1）：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行？”
從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利於他們的身心健康，充分體現了漁夫的美好心靈。
（2）“快去，別等他們醒來”
漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至於自己生活負擔如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。
（3）“我們總能熬過去的”
回到現實中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅強，想帶了7個孩子戰勝困難，度過難關。足以說明漁夫和桑那一樣有關心他人的美好心靈。
（4）但桑娜坐著一動不動。
“你怎么啦？不願意嗎？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他們在這裡啦。”桑娜拉開了帳子。
文章的懸念終於消除，讀者懸著的心也終於放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的餘地，顯示出作者高超的藝術表現能力。
2、師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒有商量而想法和做法完全一致，叫什麼？（不謀而合）說明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養這2個孩子成人是不簡單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧願自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。
3、小組學生合作，分角色練習朗讀第三段，體會人物內心。
五、小結，拓展與延伸。
1、師：課題是“窮人”，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒有一句讚美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑，我們不能不佩服這位偉大的文學家的文學功底，現在就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對勤勞善良的漁夫和桑娜，也可以針對這幾個可憐的孩子，還可以針對帶著未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對列夫、托爾斯泰寫上一句你最想說的話。
學生自由發言。
2、師：同學們的句句肺腑之言震撼著我們每一個人，可是，桑娜一家收養了鄰居西蒙的兩個孤兒以後，他們的日子該怎樣過呢？相信大家對此都非常的擔憂。請同學們打開想像的翅膀，課下續寫“桑娜拉開了帳子以後。”
關於窮人教案範文匯總 篇3
一、質疑激趣
師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點。
老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：
第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關鍵字語和句子，談談自己的理解；
第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想像，讀好這些句段。
二、學生自學課文──探究窮人“窮”在哪裡。
在小組內交流自己的觀點。
三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：
（1）從“屋內裝飾”看出“窮”。
相關句子：
古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……屋子裡沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
（2）從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑麵包，菜只有魚。
（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。
她自己也從早到晚地幹活，還只能勉強填飽肚子。
“糟糕，真糟糕！什麼也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什麼打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家裡做些什麼呢？”
相機引導學生反覆讀描寫惡劣環境的句子，反覆品讀夫妻的對話。
四、體悟那四處流溢的“富有”
1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字裡行間感受到了他們的富有。（學生討論）
2、請大家再次讀課文，課文哪些內容體現了他們的富有？
3、學生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。
4、交流。教師引導學生抓關鍵字句反覆品味朗讀，感悟窮人的美好品質。
預設交流要點：
（1）家的整潔與溫馨。
（2）桑娜關心生病的女鄰居。
（3）夫妻不顧生活困難收養孤兒。
5、抓住課題，拓展升華
作者用“窮人”做題目，你認為有道理嗎？說一說你的理由。
如果不用“窮人”做題目，還可以用什麼作題目。說出自己的理由。
教學目標：
1、學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據課文內容，展開合理的想像，學習心理活動的描寫方法。
4、練習續寫課文。
教學重點：
1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據課文內容，展開合理的想像，學習心理活動的描寫方法。
教學難點：
練習續寫課文
教學準備：
課前蒐集資料、課件。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、出示課題、解題
1、窮人是什麼意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心裡想到些什麼？
課文為什麼用“窮人”做題目？
2、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、學生交流蒐集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的'創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜？卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
評：這樣的導課設計，激發了學生探求新知的興趣，由簡介作者的文學地位以及作品特點，激發同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）
2、再讀課文，想想課文講了一件什麼事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死後，主動收養了她的兩個孩子的故事。）
3、抽生檢查讀書情況，並正音。
4、理清課文的敘述順序
開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什麼，再講什麼，最後講什麼，可以分為幾段？每段講的是什麼？
可以分為三段。
第一段（1—2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段（3—11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。
第三段（12—27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。
評：這一環節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。
三、自讀課文，理解文意。窮人（物質上的貧窮）
1.窮人是什麼意思？（物質上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內容描寫了他們的窮？
同學們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼似的，從___________垂下來。
母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2.指導有感情的朗讀。
評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。
四、抄寫生字詞
關於窮人教案範文匯總 篇4
教學內容：
講讀二、三段課文
教學過程：
一、課文第一段主要寫了什麼？
二、講讀課文第二段。
1.默讀課文，思考分層。
（1）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？並說出理由。
（2）桑娜是在什麼情況下去探望西蒙的？
師總結：在丈夫出海未歸，海面上什麼也看不見，海浪洶湧澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關心是真摯的。
（3）課文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發自內心的關心呢？
2.理解第二層：
默讀課文，思考：桑娜進門之後看到什麼？想到什麼？
3.理解第三層：
（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經過深思熟慮的思考嗎？你從那裡看出來的？（中等生）
（2）理解她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什麼要這么做，但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。
（3）桑娜抱回孩子後為什麼又忐忑不安呢？
理解他會揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！這句話的意思。出示課件
4.歸納段落大意。
三、理解第三段課文
1.默讀全段，思考分段：
（1）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？
（2）討論分層，並講出道理。
2.理解第一層：
（1）漁夫終於回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那裡可以看出來？
（2）指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。
3.理解第二層：
（1）這層主要講什麼？（學困生）
（2）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）
（3）練習朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。
（4）說完這段話桑娜沉默了這裡的沉默表示什麼意思？（優秀生）
4.理解第三層：
（1）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什麼會這么說？
（2）練習朗讀。
（3）理解喔，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來這句話的意思。
歸納段落大意。
四、作業：
1.有感情的朗讀課文。（必做）
2.抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）
關於窮人教案範文匯總 篇5
【教學內容】
人教版國小語文六年級上冊第三組教材第9課。
【教學目標】
1.學會12個生字。正確讀寫“舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴肅、憂慮、洶湧澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學習作者通過環境、人物對話和心理描寫表現人物品質的寫作方法。
【教學重、難點】
引導學生感受桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫助他人的美德是教學重點。揣摩學習作者通過環境、人物對話和心理描寫來表現人物品質的寫作方法是教學難點。
【教學過程】
一、談話導入，了解作者生平及成就
1.板書課題。
2.交流學生課前蒐集的有關列夫·托爾斯泰的資料。教師根據學生交流情況適當補充。
［設計意圖：開門見山導入新課，通過讓學生交流蒐集的有關作者的資料，激起學生對列夫·托爾斯泰這一世界級大作家的景仰之情，從而調動學生閱讀課文的積極性。］
二、初讀課文，把握課文主要內容
1.學生自讀課文，遇到不認識的字、不懂的詞語查字典。
2.學生練習朗讀，達到通順、流利、有感情。（教師適時檢查學生朗讀情況。）
3.初步概括課文主要內容：課文主要寫了什麼事？（課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事。）
［設計意圖：這一教學環節，把著力點放在學生自主學習上，讓學生在準確流利朗讀課文的基礎上，初步把握主要內容，培養學生概括能力。］
三、再讀課文，理清課文條理
1.請同學們再次默讀課文，將課文分成三部分，並考慮每部分分別寫了什麼內容？
2.交流。
第一部分（1—2自然段），講漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的夜晚，焦急地等待出海打魚的丈夫回家。
第二部分（3—11自然段），講桑娜出門探望丈夫是否歸來，順便去看望西蒙，發現西蒙已死，便把西蒙的兩個孩子抱回家，然後忐忑不安地繼續等待丈夫。
第三部分（12—27自然段），講漁夫回家得悉西蒙死去，主動提出收養孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。
［設計意圖：引導學生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡，進一步加深對內容的理解，並為進一步研讀文本做好了鋪墊。］
四、研讀課文，把握人物特點
同學們，讀了這個故事，你有何感受？（桑娜和漁夫的心地太善良了。）
漁夫和桑娜心地善良，他們有著一顆金子般的心。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的，大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細膩傳神地刻畫了人物的性格特點，這需要我們仔細地去品味，去欣賞。就讓我們再一次走進文本，進入人物的內心世界，去感悟主人公精神的高尚，同時領略大作家托爾斯泰高超的文學才華。
（一）研讀第一部分
1.請同學們朗讀1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來這件事外，你還知道了什麼？
2.交流。
（1）漁夫和桑娜十分勤勞。
你是從哪看出來的？
根據學生回答，課件出示：
屋外寒風呼嘯，洶湧澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋裡卻溫暖而舒適。地掃得乾乾淨淨，爐子裡的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。
A.學生談自己的理解。
B.這段文字先寫了什麼，再寫了什麼？（先寫了屋外，再寫了屋內。）
C.室內的描寫是圍繞哪個詞語寫的？（課件將“溫暖而舒適”加上著重號。）
D.這所謂的“溫暖而舒適”是什麼樣子的？
E.你認為應該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”？
F.這所謂的“溫暖而舒適”是靠什麼取得的？
G.這段文字中漁夫和桑娜的勤勞，作者是直接寫出來的嗎？（不是。）是怎樣寫出來的？（是通過室內外環境描寫表現出來的。）
教師告訴學生：這種不直接描述人物特點，而是通過環境來烘托的方法又叫側面描寫。
（2）桑娜家境非常貧窮。
桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來？
根據學生回答，出示：
桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地幹活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑麵包，菜只有魚
師邊讀邊提問：
A.“沉思”是什麼意思？桑娜家境貧寒是通過對桑娜的什麼描寫表現出來的？（心理。）
B.“勉強填飽肚子”是什麼意思？
C.這“勉強度日”的生活是靠什麼來維持的？
小結：這段文字以桑娜的心理描寫的方式表現了桑娜家境貧窮，通過這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說是勉強度日，而這種勉強度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。
［設計意圖：引導學生讀書發現作者在敘事的過程中通過環境描寫寫出了桑娜、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒，有利於進一步感受人物的美好心靈。］
（二）研讀第二部分
1.當桑娜在等待丈夫出海歸來的夜晚，去看望西蒙，發現西蒙已死，她抱回西蒙的兩個孩子。作者並不是平鋪直敘地展示事件的發展過程，而是在敘事的過程中完成了對人物美好形象的塑造。請同學們仔細默讀3—11自然段，看看作者主要採用了什麼方法來刻畫桑娜這一人物的？
生默讀後回答。（主要是通過心理描寫來刻畫人物的。）
2.請同學們再次默讀3—11自然段，畫出描寫桑娜心理的句段，仔細讀一讀，想一想，你從中體會到了什麼，也可以寫一寫，留下你思考的痕跡。
3.交流。
根據學生的交流，重點引導學生品讀以下兩處。
（1）根據學生回答，出示：
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
A.你從這句話中體會到了什麼？
B.對這句話你有沒有不明白的地方？
C.教師引導理解。
為什麼說“自己也不知道為什麼要這樣做”？桑娜抱回孩子的那一刻她經過了深思熟慮嗎？她考慮到自己這樣做是捨己為人的善舉嗎？那么是什麼驅使她這樣做了？（善良的本性。）
“非這樣做不可”什麼意思？（應該而且必須這樣做。）為什麼在桑娜看來“非這樣做不可”？
（2）根據學生回答，出示：
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什麼把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”
A.讓學生說一下對這段話的理解。
B.教師引導學生深入理解：
“忐忑不安”什麼意思？
“他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了”，桑娜為什麼會想到這些？
“是他來啦不，還沒來！”說明了桑娜怎樣的心情？
你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會到什麼？從這裡你認為桑娜是怎樣的一個人？（桑娜是一個寧可自己受苦也要幫助別人的人。）
C.你對這段話還有什麼不理解的地方？（引導學生探討省略號的作用：心情緊張，心理活動時斷時續，不是很連貫，很有條理。）
D.誰能有感情朗讀一下這段話，注意讀出桑娜忐忑不安的心理。
關於窮人教案範文匯總 篇6
第一課時
教學目標：
1、學習課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。
教學過程：
一、讀課題，介紹當時的時代背景及作者資料。
教師和學生共同查閱並介紹有關列夫·托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1、《窮人》一文，講述的是什麼內容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死後毅然收養了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂於助人的高尚品質。）
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？
3、學生討論，匯報。
課文按照事情發展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養西蒙的孩子。
三、學習本課的生字新詞。
1、自學：（學生自己查字典學習，掌握生字音形義）
（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）
2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導。
讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑
記住字形：“怨”上下結構，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結構，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結構，形近字有：奏、湊。
理解詞義：
呼嘯：發出高而長的聲音。
洶湧澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著。
四、作業：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
教學目標：
1、抓住重點語句進行語言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學習文章表達方法。
教學過程：
一、啟發質疑
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，並沒有出現“窮”字。為什麼？桑娜和漁夫為什麼要收養西蒙的孩子？）
二、細讀課文，理解文章內容，體會作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？
2、學生自學，在書中標畫出相關的內容。
3、學生匯報：
文章的開頭就向我們介紹了故事發生的環境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的幹活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋裡又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經深切地感受到窮人的悲慘命運。
3、有感情地朗讀，匯報內容相關的句子，讀出你的理解。
三、分析桑娜的內心活動，體會人物崇高的品德。
現在，我們就同學們提出的第二個問題展開討論。
1、出示文章中描寫桑娜內心活動的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
2、出示自學要求：
（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
（2）這段話里出現了幾個省略號？請你想像出桑娜的內心活動。
（3）可以採用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學情況。
3、學生準備、交流。
4、匯報展示。
5、教師總結：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以後，作者細緻地描寫了她緊張、擔憂，甚至後悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個孤兒，無異於在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
2、學生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點句：
“喔，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
4、引導學生分析句子的含義。
5、學生匯報。
6、教師小結：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最後，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養。“熬”字恰當地表現了他此時此刻的內心世界。
五、總結全文。
1、通過本課的學習，你有哪些收穫？（引導學生從文章內容和寫作方面進行總結。）
2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。
關於窮人教案範文匯總 篇7
［教學要求］
一、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧願自己受苦也要幫助別人的高貴品質。
二、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。
三、認識本課這描寫人物的心理活動，表現人物特點的寫作方法。
四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
［課時安排］
二課時。
第一課時：
導入新課，范讀課文，學習課文，弄清人物關係，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。
第二課時：
講讀二、三兩段，總結課文。
［教學過程］
第一課時
一、導入新課
在語文課本中，我們學過許多有關"窮人"的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上縴夫》等。)
這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人以及窮人的嚮往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我們再學一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什麼美德呢？
二、范讀課文
三、讀後談話
聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛誰？
四、自學課文
五、理清人物關係
有哪些人物？
板書：
桑娜
五個孩子
漁夫(桑娜的丈夫)
西蒙寡婦一個孩子
誰是主要人物？
六、分段
1.桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。
2.西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家裡。
3.漁夫歸來，知道西蒙的情況後，主動提把孩子抱回家。
七、試讀課文
結合解釋"心驚肉跳、""忐忑不安"。
正音：張羅、勉強、自作自受。
八、讀講第一段
(通過語言描述，想像畫面把學生帶入小說描寫的情境中。)
1.我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什麼畫面。
(海邊上的小屋裡，女主人公桑娜正在補破帆。)
2.指點：從地上掃得乾乾淨淨，爐子裡的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。
3.從沒有熄滅的爐火和沒有擦淨的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什麼？
(對，她分明在等著自己的丈夫。)
朗讀時，這些一一交待清楚。
4.課文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)
釋："心驚肉跳"。
介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調開始轉換？
(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的"寒風呼嘯"、"海浪拍擊"、"又黑又冷"更加重語氣。
全班齊讀。
指導："心驚肉跳"一字一拍，卻尾語調放低，好像不敢想。
男生讀第一節最後兩句。
5.桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節寫了幾層意思？(三層)
第一層：深夜不見丈夫歸來。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。
6.指導朗讀
第一層：焦急。"十下，十一下"，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。
7.朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說的話。
第二課時
一、導語
上一課，我們學了《窮人》的第一段。
描述畫面，帶入情境：
課文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋裡。海上正起著風暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋裡焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個畫面。
這一課，我們繼續往下學。
二、講讀課文
第二段.
1.描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風暴來到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什麼也看不到。
現在，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。課文又給我們描寫了一個畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。
提示：我們仿佛看到_____________。(交代清楚時間、天氣、特定的環境、人物的形象。)
(讓學生通過想像，描述畫面，進一步帶入情境。)
(例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫的妻子桑娜。)
2.天又黑又冷，海上起了風暴，出海打漁的丈夫還沒有回來，她為什麼來到西蒙門口(稍停)她是怎么想的？課文接連三次寫了桑娜的"想"。
讀讀這些句子。
指點：海上風起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來，還不知道；就在這時，她卻想到了鄰居，另一個窮人西蒙，可見她對西蒙同情和關心程度之深。
讀這些句子，把這種關心和同情讀出來，因為是"想"，聲音還要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
(學生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對課文內容的體驗。)
3."桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應"桑娜又想："莫不是出什麼事了？"不難看出，這時，桑娜的心情緊張起來。一進門，她看到悲慘情景，應該怎么讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。
("首先投入眼帘的……垂下來。")
提示：一邊讀一邊想像那淒涼的悲慘的情景。
這情景，一下子集中地出現在桑娜的眼前，課文上用了一個很好的動詞，看到了嗎？(投)
指點：這一個"投"字說明西蒙的命運桑娜是關注的，是她的視線最集中注意的，"投"在這裡用得很有分量。
"她的女鄰居躺在床上"怎么樣了，非常緊張，怎么讀？
教師範讀。
男生讀。
4.這時我們又看到，在已經死了的寡歸的身邊，睡著兩個孩子，這兒描寫了一個細節，你們看出來了嗎？
("身上蓋著舊衣服"。)
提示：這個細節，使我們很自然地想像到在西蒙生命的最後一刻，最放心不下的是什麼？那情景你能想像到嗎？
(例話：風呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說"孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個好心人把孩子拉扯大吧!"她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來，滴在孩子的圓臉上┉┉。)
5.渲染：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說明孩子還根本不懂事。讀的時候，好像沒有發生什麼事，顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事，越是使是使人感到淒涼、悲慘。
讀到這兒，我們都為孩子擔憂，沒有父親，又失去了母親，他們怎么生活下去呢？
6.強調指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像對待自己的孩子一樣，用頭巾裹好，抱回家裡。
學到這兒，李老師出一個小練習，考考你們有沒有把上下文看懂。
出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態度很堅決。
渲染：她有沒有想，家裡多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家裡七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦，(更沒有)這些都沒有想。
對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。
所以書上說："她自己也不知道為什麼要這樣做。"
指點：她只知道要這樣做，應該這樣做，必須這樣做，再強調"非這樣做不可"。
從這裡可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。
朗讀。
教師讀本小節一、二兩句，學生齊讀第三句"她自己也不知道為什麼要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。"
出示：理所當然，義不容辭。
7.你們看，她把兩個孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時，我們仿佛看到第三個畫面，桑娜不安地坐在床前，身後的帳子裡睡著七個孩子。(稍定，讓學生想像一下那動人的情景。)
這時桑娜有些害怕了，課文上用了一個什麼詞，顯出了她心裡很不平靜。
(忐忑不安)
她為什麼這樣地不安，哪一句話是最主要的？("自己的五個孩子已經夠他受的了……")"他"是誰，後面省略了，你們能給她補上嗎？
("自己的五個孩子已經夠他受的了，再加上兩個孩子，往後的日子怎么過呢？")
所以她說"這可不是鬧著玩的"。她想到丈夫可能會責怪她，甚至會揍她。因為他們實在太窮了?"一家七口人"只能"勉強填飽肚子"。
指導朗讀。"不安地""斷斷續續地"
指名讀。
示範："是他來了!"(害怕他回來)"不，還沒來!"(後面感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的複雜的心情。)"那也活該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好。"(表示她心甘情願，語調稍微平些。)
男生讀。
指名讀。
指點：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧願自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質。
8.描述：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈夫的回來。
指導朗讀：
門，突然門開了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當然說話也不會高聲了。
而丈夫是個漁民，魁梧、黧黑，說說一定是聲音宏亮、粗獷，但和風暴搏鬥這么久，死裡逃生，拖著破網回來，顯得疲勞，情緒沮喪。
男女生對讀第一組對話。
9.到這兒，桑娜心上的石頭還沒有落下，"兩個人沉默了一陣，桑娜想什麼？漁夫又在想什麼？
桑娜終於鼓足勇氣告訴了丈夫，這時她又沉默，這時她想的是什麼？
10.分別指導朗讀。
桑娜講西蒙的死，充滿了同情和愛。(齊讀)
丈夫的"嗯，是個問題。"從他"皺起眉""嚴肅""憂慮"充滿了同情，態度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。(男生齊讀)
這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘願幫助別人，而自己受苦的？(熬)
讀到這裡，我們用上哪一組關聯詞語。(寧願……也……)
指點：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責無旁貸的。
指名分角色讀第二組對話。
11."你瞧，他們在里啦"強調"在"。"桑娜拉開帳子。"小說到這裡就結束了。你覺得這個結尾怎么樣？這樣的結尾。使我們想些什麼？你能接下去補充兩句嗎？
(例話："看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得上了眼淚。""漁夫對妻子說：’桑娜，你做得對!’")
這些內容都可以接下去寫。這些都是這個結尾使你想到的。這個結尾就好在這裡，乾淨、含蓄，耐人尋味。列夫o托爾斯泰不愧是偉大的文學巨匠。
12.總結：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們窮人生活窮苦但品質高尚，相互關心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。
［板書設計］
窮人
桑娜 漁夫
想起 皺起眉 忐忑不安
一邊想，一邊敲門 熬過去 理所當然
站在門口想 義不容辭
心想
投
非……不可……
資料提供者：李大勇
關於窮人教案範文匯總 篇8
一、 教學要求
1、 解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、 學會本課8個生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受”等詞。
3、 續編《窮人》的故事，展開合理的想像。
4、 有感情的朗讀課文。
二、 教學重點
1、 從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2、 續編故事，展開想像。
三、 思想教育要點
了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
四、 教學具準備
單幅投影三框。
五、 教學過程 設計
(一) 導入
同學們，今天我們學習第九課，請齊讀課題。看到這篇課文的題目，你都想知道什麼?(學生自由發言)
(二) 檢查預習
請一個同學把預習朗讀一下。預習中有幾個問題?分別是什麼?出示投影。
(三) 初讀課文，理解課文內容。
點將讀課文。回答問題。
1、 課文主要講了一件什麼事?(學生回答)
2、 為什麼用“窮人”做題目?學生討論後回答
板書：桑娜 勤勞 善良
漁夫 勤勞 善良
西蒙 善良
3、 用筆劃出最使你感動的地方，說說為什麼。
學生自由說，並板書。教師適時點撥、引導。指導朗讀。
學習第一部分時，出示投影
1：提示
(1)你看到了什麼，說一說。
(2)想到了什麼?此時桑娜在想些什麼?你體會到了什麼?
默讀課文，文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?
學習第二部分，故事接著往下發展：桑娜出門想去看看丈夫是否回來，善良的桑娜又想起生病的女鄰居。出示投影。
提示：
(1)桑娜看到了怎樣的'情景?
讀文。你體會到西蒙是個怎樣的人?讀文。
(2)桑娜看到這樣的情景是怎樣做的?為什麼這樣做?
(3)桑娜把孩子抱回家是怎么想的?為什麼這么想?
這段桑娜的內心獨白應怎樣讀?試一試。
學習第三段，正當桑娜忐忑不安時，桑娜的丈夫漁夫回來了，漁夫會怎樣對待這件事呢?讀課文的第三部分。
出示投影，提示：漁夫是個什麼樣的人?
指導朗讀。
讀句子，聯繫上下文理解帶點的部分，說說你從中體會到了什麼。
(1) 她的心跳得厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
(2) “喔，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
(四) 小結：課文使我們感動的不僅僅是感人的故事情節，更因為桑娜、漁夫這樣的窮人身上所蘊涵的人格魅力。是什麼呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬萬窮人的代表，我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個故事要告訴我們的。
(五) 然而故事並沒有結束。桑娜拉開了帳子，他們的生活又拉開了嶄新的一頁。五個孩子，七口之家，如今又加上兩個這么小的孩子，一家的生活重擔，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個孩子如何接納這兩個孩子，這都是我們續編的情節。續編時要遵循以下幾條原則：出示。
1、 抓住原文中主要人物的性格特點和思想品質。
2、 抓住原文中的情節主線。
3、 續編的故事情節發展要合理，想像要合理，主線不能變，人物的性格特點和中心思想不能有本質上的變化。
板書設計 ：
9、窮(財富貧窮) 人(人格高尚)
小屋溫暖舒適
桑娜 從早到晚幹活 勤勞 善良
抱回兩個孤兒
冒著寒冷和風暴去打魚
漁夫 魁梧黧黑的外貌 勤勞 善良
不顧自己幫助別人
西蒙 孩子身上蓋者她的衣服 善良
腳上包著她的頭巾
關於窮人教案範文匯總 篇9
教學目標：
1、學會“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個生字，會寫本課17個生字，正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴肅、憂慮、洶湧澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語，理解“忐忑不安、自作自受、洶湧澎湃”等詞語的意思。 抄寫描寫環境的句子。
2、練習有感情地朗讀課文，理解內容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫以及標點表現人物品質的寫法。
教學重、難點：
1、理解內容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫以及標點，表現人物品質的寫法。
教學準備：課件、人手一份自學提示、目標檢測題
自學提示：
1、蒐集《窮人》的作者——列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。
2、正確流利地朗讀課文，想想課文講了一件什麼事？
3、學會“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個生字，會寫本課17個生字，正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴肅、憂慮、洶湧澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語，理解“忐忑不安、自作自受、洶湧澎湃”等詞語的意思。
4、默讀課文，畫出描寫環境和人物對話、心理活動的語句，說一說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人？
5、學習作者怎樣通過環境、人物對話、心理的描寫來表現人物品質的？
6、抄寫描寫環境的句子。
7、你還有哪些不懂的問題？
教學過程：
一、檢查預習，明標定向。
（一）導入
1、認識他嗎？來，認識的同學大聲地喊出他的名字。關於列夫·托爾斯泰你了解多少呢？
2、今天我們走進他的一篇短篇小說《窮人》，來齊讀課題。
（二）詞語展示
1、課前我們自主學習了課文，生字會寫了嗎？我們試試，聽寫本準備好了嗎？抽生到黑板上寫，其他同學在本上寫，注意聽好我的描述。
2、我們看一下這兩位同學寫的好不好，先從整體上感覺怎么樣？
3、對照黑板，同桌互相檢查一下。
（三）朗讀展示
1、我們來看自學提示的第2題：正確流利的朗讀課文，想一想課文講了一件什麼事？
這篇課文比較長，來誰願意把你的感受深刻的段落讀給大家聽。
2、同桌兩個互相檢查。
3、那這篇課文講了一件什麼事呢？
板書：桑娜 漁夫
（四）展示對課文內容的理解
1、接下來看第4題，誰來讀一下要求？
2、找到相關的語句了嗎？學生交流。
3、從中你看出桑娜和漁夫是什麼樣的人？
善良 樂於助人 勤勞 淳樸……
三、精讀示導，品評賞析
（一）環境描寫的段落
1、那么作者怎樣通過這些描寫來表現人物品質的呢？
2、誰願意再讀這段話？（出示環境描寫的段落）體會外面的天氣情況和室內的情況的環境描寫。
3、回答：那這樣的小屋真的能算溫暖而舒適嗎？相機引導：通過對比反襯的環境描寫讓我們感受到了桑娜勤勞的品質。
4、練習有感情地朗讀。
5、展示抄寫的環境描寫的部分。
（二）桑娜心理描寫的段落
1、看到這樣的情況，桑娜毅然決定把孩子抱回家，在等丈夫回來的過程中，她都想了哪些事呢？為什麼這樣寫呢？體會這樣寫感受到桑娜的忐忑不安，寧可（ ）也要（ ）的優秀的品質。
2、引導學生讀文，找到這段還用到了大量的省略號，體會這樣心理描寫寫法的好處，讓我們真實看到了桑娜的善良。
3、師生合作、生生合作練讀。
（三）描寫漁夫的段落
1、孩子是抱回來了，那漁夫說什麼了？引導學生交流。
2、從體會“熬”字，感受到用語言描寫來表現漁夫善良、堅強、樂於助人的品質的妙處。
3、再引導學生這樣的品質還從哪些描寫中表現出來的？
（四）回顧表達方法
引導體會把思想感情含在對環境和人物的描寫中這種表達方法。
（五）學生質疑
三、驗標檢測，教法反思
1、選詞填空
寧可……也…… 與其……不如…… 儘管……還是……
桑娜覺得（ ）看著西蒙的孩子活活餓死，（ ）自己多受些苦，把他們抱回來。
漁夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中撫養。
2、閱讀下面一段話，回答問題。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題!”他搔搔後腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!喔，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
1）用“_____”畫出描寫漁夫神情的語句，說明
2）用“ ”畫出描寫漁夫動作的語句，說明
3）用“_____”畫出描寫漁夫語言的語句，說明
4）從這段話中我們可以看出漁夫是個怎樣的人？
3、小練筆：學習本課的表達方法，寫一個小片段。
上課鈴響了，我站在教室的門口，
四、知識遷移，提煉升華
1、推薦讀閱列夫·托爾斯泰的作品。
2、續寫《窮人》
板書設計： 27 窮人
桑娜 善良 漁夫
勤勞
表達方法：環境描寫、人物的語言、動作、神態描寫
自學提示
1、蒐集《窮人》的作者——列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。
2、正確流利地朗讀課文，想想課文講了一件什麼事？
3、學會“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個生字，會寫本課17個生字，正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴肅、憂慮、洶湧澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語，理解“忐忑不安、自作自受、洶湧澎湃”等詞語的意思。
4、默讀課文，畫出描寫環境和人物對話、心理活動的語句，說一說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人？
5、學習作者怎樣通過環境、人物對話、心理的描寫來表現人物品質的？
6、抄寫描寫環境的句子。
7、你還有哪些不懂的問題？
目標檢測題
1、選詞填空
寧可……也…… 與其……不如…… 儘管……還是……
桑娜覺得（ ）看著西蒙的孩子活活餓死，（ ）自己多受些苦，把他們抱回來。
漁夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中撫養。
2、閱讀下面一段話，回答問題。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題!”他搔搔後腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!喔，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
1）用“_____”畫出描寫漁夫神情的語句，說明
2）用“ ”畫出描寫漁夫動作的語句，說明
3）用“_____”畫出描寫漁夫語言的語句，說明
4）從這段話中我們可以看出漁夫是個怎樣的人？
3、小練筆：學習本課的表達方法，寫一個小片段。
上課鈴響了，我站在教室的門口，
關於窮人教案範文匯總 篇10
一、教材簡析：
這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個著名的短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實的反映了沙俄時代專制制度下漁民的悲慘生活，讚美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。課文在寫作上有著鮮明的特色，通過地環境的描寫以及對人物心理活動和對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。
二、學情分析：
學生有一定的閱讀能力，通過朗讀，基本上能整體感知課文內容，初步了解人物的精神品質。因此在教學中教師引導學生學習作者通過環境和人物心理、對話的描寫，表現人物品質的寫法，進一步體會窮人的高尚品質，是教學的重點。
三、教學目標：
1、學會本課的生字新詞，積累語言。
2、有感情的朗讀課文，把握課文內容。
3、學習通過環境描寫、人物的對話及心理描寫等刻畫人物地方法。
4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到：人與人之間需要相互的幫助、支持。
四、重點·難點：
重點：
1、朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈。
2、學習通過環境、人物對話心理等方面的描寫刻畫人物的方法。
難點：
學習通過環境、人物對話心理活動等刻畫人物的方法。
五、課時安排：
兩課時。
六、教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學會本課生字新詞，積累語言。
2、有感情的朗讀課文，通過了解環境描寫體會人物的品質。
教學過程：
一、溫情導入。
1、同學們，你們誰會寫“人”字？（請三名同學上黑板書寫）
2、同學們，請你們看看這三名同學寫的“人”字，誰寫的最好？（同學評價）
3、現在請三名同學將你們寫的“人”字組合成一個字。（三名同學商量，底下的同學也有躍躍欲試的了）
4、請三人將組合成的“眾”字寫滿半個黑板（三名同學相互幫助寫完字），問學生：現在還能看出誰寫的好誰寫的不好嗎？（學生回答：不能）相機提問：從剛才這個過程你明白了什麼？引導學生說出：人與人之間應當相互幫助，相互支撐。
5、小結：是呀，人與人之間需要相互幫助，需要相互支撐，這樣的人才能變成美麗的人。
6、導入本課：剛才我們將見證了同學之間的情誼，知道了人與人之間相互幫助的至關重要。當然，舉手之勞的幫助我們很容易做到，那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲，你還會樂於助人嗎？
7、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述，去感受在沙皇統治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。
二、初讀課文，檢查預習。
1、強調生字的讀音寫法。
2、明確課文記敘了怎樣的一個故事。
三、研讀課文，具體學習。
（一）請同學們找出文中有關窮人“窮”的段落。（文章的一、二、七自然段）
1、默讀文章的第二自然段，畫出裡面描寫桑娜家窮的語句，標出最能體現家裡窮的詞。
（1）請同學朗讀所劃語句，指導學生讀出桑娜想這些問題是心理的變化：略有傷感、無奈繼而變為稍感安慰。
（2）抓住“填”字。問：你為什麼要找這個字？“填”能改成“吃”嗎？分析兩字的差別。在我們的生活中你會說自己是填飽肚子嗎？你們對這家人產生了什麼感情？（同情）
（3）帶著你的感情朗讀這一部分。
2、自由讀文章的第七自然段。畫出給你留下深刻印象的畫面。（重點研讀對西蒙的手的描寫）問學生：西蒙垂下的雙手想要抓住什麼？
（1）畫出文中最能體現西蒙家窮苦的詞：潮濕又陰冷。
（2）對比劃出桑娜家的環境的詞：溫暖而舒適。
（3）請同學們思考：桑娜家溫暖而舒適，西蒙家有潮濕又陰冷，這樣的對比用意何在？
（4）小結、過渡：自然通過對比，我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢？
（二）默讀地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她當時的心裡是怎樣的？
（1）桑娜是怎樣做的？她當時的心裡是怎樣的？
（2）在你的眼中桑娜是個怎樣的人？
（3）你對桑娜說說你對她的看法。
（三）總結本課時。
（四）布置作業。
1、記憶本課生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
課時目標：
1、感受人物的美好品質。
2、學習通過人物心理活動及對話描寫刻畫人物的方法。
教學過程：
一、研讀課文。
（一）默讀桑娜抱孩子回家的自然段、討論：桑娜的行為說明了什麼？
1、默讀
2、討論
3、小結過渡：桑娜完全出自本能的行為，足以說明她的本質是多么善良。當桑娜把孩子抱回家後又是怎么想的，怎么做的？
（二）重點研讀桑娜把孩子抱回家後的心理。
1、快速度，畫出最能體現桑娜心理的詞（忐忑不安），理解忐忑不安。
2、為什麼忐忑不安？
3、再次回到文章的開頭看看桑娜家的實際情況。
4、指導朗讀：她忐忑我不安地想……為什麼把他們抱過來啊？（讀出矛盾、焦慮、自責。）
5、最後桑娜想到了一個解決辦法，是什麼？
6、為什麼桑娜說“揍我一頓也好！”？（緊緊抓住“好”字）“好”是對誰好？引導學生體會桑娜的心理：揍我一頓既能讓丈夫消氣，又能留下兩個孩子。
7、指導學生朗讀：嗯，揍我一頓也好！（堅定有力、如釋重負）
8、桑娜說的“好”都是對別人而言，那對自己呢？
9、桑娜在你的心中是個怎樣的人？請你對桑娜說說讚美的話。
10、小結、過渡：她的丈夫是不是也同意呢？我們接著往下學習。
（三）研讀漁夫回來後兩人的對話。
1、指導分角色讀兩人的對話。
2、體會“兩次沉默”。
（四）重點研讀文章的倒數第四自然段。
1、畫出漁夫的動作及神態。
2、“他的臉變得嚴肅、憂慮。”他在乾什麼？
3、他思考的問題是什麼？他思考的結果又是什麼？
4、讀讀漁夫對桑娜說的話。思考：漁夫先是詢問桑娜，問了之後又為什麼沒有等待桑娜的回答？（漁夫怕妻子不答應）
5、從這裡你能看出漁夫的性格是怎樣的？（果斷、堅定）
6、再讀，看漁夫對今後的生活態度是什麼？抓重點詞。
7、理解“熬”，這個詞所描述的生活時間有多長？（熬，說明漁夫的善舉不是一時的衝動，更重要的是自始至終的負責。）
8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的？（樂觀）反觀自己，你從漁夫的身上學到了什麼？（堅持、負責任）
9、此時的桑娜心裡會怎么想？（欣慰、溫暖……）
10、同學們，可憐西蒙死不瞑目，現在她的兩個孩子被漁夫和桑娜收養了，就讓我們把這個好訊息告訴她吧。（指導學生給西蒙寫一段話）
二、揭示主題。
1、齊讀題目：窮人
2、揭示主題：窮人在物質上是窮困的，但是他們在精神上是富有的：因為他們的身上閃耀著人性的光輝——善良、舍己助人。
3、提出希望（播放：愛無止境這首歌）：同學們學了這一課，老師相信愛、善良、舍己助人的種子會在你們的心中紮根、生長，會伴隨著你們在人生的道路上溫暖的前行。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。
三、布置作業。
1、有感情的朗讀課文。
2、續寫《窮人》。
教學反思：本文是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一個短篇小說，課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的。因此在我的教學設計中處處體現著人文關懷。如：我在第一課時，重點讓學生體會兩家人的“窮”，抓住重點詞“填”，從而讓學生不僅知道他們生活得很艱難，更重要的是激發學生善良的本性和美好的同情心，培養學生一種悲憫的情懷。第二課時，我讓學生重點體會桑娜和漁夫的心理活動，使學生意識到，善良是本質，善舉不能僅僅停留在衝動一時的層面上，更重要的是持久的負責任。本文是文學經典，在寫法上有非常值得學生學習的東西。在教學中，我通過抓重點詞，理解詞義，劃出描寫精到的句子，讓學生學習作者表現特定環境的方法和刻畫人物的方法，為學生的習作積累經驗。另，本文篇幅較長，只有抓住重點整體理解，才能較為完整的理解、把握文章。在這方面，自認為還應當再下些功夫，是教學工程更加凝鍊。
關於窮人教案範文匯總 篇11
教學目標：
（一）知識教學點
1.學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。
2.理解重點句
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”
（3）“喔，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
（二）能力訓練點
1.培養學生理解重點語句的能力。
2.培養學生合理想像的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。
（四）美育滲透點
體會窮人夫婦的心靈之美。
學法引導：
1.教師教法
引導學生通過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。
2.學生學法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想像，以升華情感。
重點難點疑點及解決辦法：
（一）重點、難點
1.分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2.展開想像，續編《窮人》這個故事是難點。
（二）疑點
體現桑娜內心矛盾的重點語句。
（三）解決辦法
採用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想像。
師生互動活動設計：
（一）教師活動設計
啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學生活動設計
1.自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。
2.小組討論重點問題。
3.感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。
4.續編《窮人》這個故事。
關於窮人教案範文匯總 篇12
一、導語。
同學們，今天，我們學習俄國著名作家托爾斯泰的作品《窮人》，這篇課文你們預習了嗎？很好。預習是很好的學習方法，你能交流一下你是怎么預習的？把課文讀熟是預習的基本方法，自學字詞，掃清障礙，你學習真紮實，有查資料的嗎？查資料能幫助我們很好地理解課文內容，我們要養成查資料的習慣。老師這兒也查過資料，願與大家共享。
大家既然讀了課文，那么，你能說說課文中哪些人是窮人？怎么見得他們很窮？我看，你是托爾斯泰的知音。為什麼這么說呢？因為，托爾斯泰的寫法很高明，題目是《窮人》，但是文章里沒有一個“窮”字，你能讀出來，很了不起。
二、學習新課
這篇課文我讀過很多遍，每讀一遍都有不同的收穫，你們願意再讀讀課文嗎？請大家再讀課文，提個要求，請你邊讀邊想，把你最受感動的地方畫出來，並把你的體會和收穫寫在書上。讀懂一個詞語、一個句子也是收穫。也可以從課文中提出幾個不懂的或者感興趣的問題，跟大家討論。學生在讀課文的時候，老師邊走邊了解情況。估計大家會談到：
（一）家裡很窮，但又要頑強地生活下去，漁夫不得不在一個寒風呼嘯夜裡到海上打魚。老師相機啟發：這么惡劣的天氣應該怎么讀？你讀得真讓人害怕？在這樣的鬼天氣里漁夫還要去打魚，桑娜心情怎樣？（擔心）我用曲線表示她心裡起伏不安，同意嗎？你們能告訴我曲線圖怎么畫？你們從哪裡能看出桑娜心情不安？你覺得桑娜是一個怎樣的人？我覺得你也很善良，但是還沒有讀出善良的味兒，願不願意再試試？聽出來了，桑娜善良，你也善良。
就在這寒風呼嘯的夜晚，桑娜在家裡焦急地等待著她的丈夫，為她丈夫的安危擔憂，不但無心睡覺，甚至連屋裡也呆不住了。於是，她出去向大海張望，可是，海面上什麼也看不見，這時，她想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居，你們知道她是怎么想的？你覺得桑娜怎樣？是啊，善良的人的心都是相通的，你們肯定能讀出桑娜的關心之情，誰把桑娜的想法讀一讀？
“進去看看吧”桑娜就一次又一次地敲門，後來，乾脆“猛地推開門”，根本顧不上象開始那樣很有禮節的敲敲門，知道這是為什麼嗎？（心情迫切地想知道屋裡的情況）你認為“敲門”這細節需要化這么多的筆墨寫么？為什麼？我們在寫作文的時候要想把人物寫活，也應該象托爾斯泰這樣注意寫好人物的動作、神態、語言。
桑娜猛地推開門，她看到了什麼，大家自己讀，一邊讀把最感動的地方畫出來，也可以寫寫自己的感想、體會。誰來讀一讀你最受感動的地方？讀得讓人心酸，我仿佛看到了母親臨死的痛苦，這種痛苦在孩子睡眠的甜美的反襯下更加痛苦；母愛的偉大在孩子的無知面前更加偉大。
看到這種情形，桑娜怎么做的？她為什麼這樣做？你讀一讀，我聽一聽你是不是心裡懂而說不出來？平日多看書，多交流，你也能說好。
桑娜把孩子抱回家，心情怎樣呢？“忐忑不安”是什麼意思呢？她都怎么想的？你能談談你的體會嗎？這時的心情圖應該怎樣畫呢？
當桑娜對親人的摯愛和對鄰居的同情兩種感情不能兼顧時，產生了矛盾不安的心理，有激動，有緊張，有擔憂，甚至自責，她最後堅定的複雜心情。一般地，在不安的時刻，門就成了重要的道具，一開一關都牽動每一根神經，你們有沒有這樣的體會？誰來讀一讀？這時，桑娜的心情圖該怎么畫呢？
（二）丈夫沒有回來就不安成這樣？當丈夫真正回來的時候，會發生怎樣的故事呢？請大家自讀課文，邊讀邊寫出自己的體會、收穫，好嗎？誰願意交流？
估計大家會從以下幾個方面交流：
字詞：熬、沉默
句子：漁夫的臉變得嚴肅、憂慮。
寫法：結尾簡潔、生動。
大家交流得真好。大家認為這時桑娜的心情圖應該怎么畫呢？我真想聽聽大家的朗讀。誰想扮演善良的桑娜？誰想扮演淳樸的漁夫？誰讀作者的敘述？大家當導演，對他們有什麼囑咐嗎？
如果學生在交流時沒有說出結尾的好處，朗讀完了以後引導學生體會。
“你瞧，他們在這裡啦！”大家看文中插圖，桑娜拉開了帳子，欣慰而又憂慮的漁夫會說什麼呢？你能猜出來嗎？大家都這么想的嗎？那么，你能猜出作者為什麼不寫剛才大家說的這些呢？你有什麼想說的呢？是的，這樣的結尾簡潔、明快，又讓人回味無窮，有餘音繞樑之妙。正所謂“文似看山不喜平，詩若蛟龍懼水淺。”
（三）善良的漁夫和桑娜過著貧苦的生活，是因為他們懶惰嗎？你從哪裡能看出來？既然不是懶惰造成的原因，那是什麼原因呢？對，桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘遭遇都是當時沙俄的黑暗統治造成的，他們，只是千萬個窮人的縮影。你們對這個社會有怎樣的感情？你將來也能成為托爾斯泰，托爾斯泰當時也是這樣想的。
三、這節課，你們自己通過讀書有這么多的收穫，多么了不起。
板書設計：
托爾斯泰 俄國 《窮人》桑娜 忐忑不安
漁夫 善良 勤勞 熬
西蒙
關於窮人教案範文匯總 篇13
【教材分析】
《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘，讚美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。
《窮人》這篇課文的思想內容體現在：第一，表現沙俄時代窮人的窮困和悲慘。但除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什麼地步，可以從文中感受到。第二，讚頌窮人富於同情、熱心助人的美德。但文中沒有一句直接讚美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。
【設計理念】
新課標要求：語文課堂教學應充分體現學生的主體作用，因此該教學設計儘可能讓學生從“讀”中理解、“讀”中感悟，做到讀寫相結合。利用板塊式教學，從“讀、悟、寫”三個板塊引導學生達成教學目標，突破教學的重難點。
【教學目標】
1.學習課文內容，感悟人物品質。
2. 抓住人物外表、內心的語句描寫，體會文中重點句子的含義。
3. 體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質的讚揚。
【教學重點】
1.抓住重點語句，體會重點句子的含義。
2.理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質。
【教學難點】
理解桑娜複雜的心理活動，體會課文的思想感情。
【教學準備】
1、教師：練習、重點語句課件。
2、學生：熟讀課文，找出文中人物內心描寫的語句。
【教學過程】
一、活動一：以“讀”導入
課件演示（按課文填空）
桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
丈夫 出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著 和 ，感到 。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼似的，從___________垂下來。
母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。
引導學生完成並品讀這些重點語句，從中體會妻子桑娜的美好品質。（板書）。
桑娜： 勤勞 善良
師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁——漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關心別人，這體現了一種怎樣的優良品質？現在我們接著上節課的內容繼續學習《窮人》。
設計目的：這樣的導入設計，讓學生複習回顧已學的內容，了解窮人的窮困生活，體會窮人的美好心靈，為學習下文作鋪墊。
二、活動二：感悟“富有”
2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內容體現了他們的“富有”？
3、引導學生抓住關鍵字句感悟漁夫夫婦的美好品質。
應變預設：引導學生理解何為“富有”。讓學生充分讀課文，找出重點的文段，同桌交流討論。引導學生從人物的心理活動、神態、外貌等方面體會。
4、教師相機出示以下片段：
“家的整潔與溫馨”
（1）課件演示重點句子：
（演示1）：桑娜的家裡是“溫暖而舒適”的，“地掃得乾乾淨淨，爐子裡的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”
（指導思考：如何理解“溫暖”和“舒適”，在句子中找出相應的內容）
（演示2）：“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，
（引導：讓學生根據環境的描寫來理解“孩子們怎么能安靜地睡著”。）
設計目的：讓學生抓住文中的重點語句體會桑娜的勤勞！
“關心鄰居”
1、課件演示重點句子
（演示1）：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。“沒有一個人照顧她啊！”
（引導思考：文中哪個詞語引起桑娜想起鄰居西蒙。表現了桑娜是一個怎樣的人？）
（演示2）：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家。”
（引導思考：這時的桑娜有怎樣的表現，朗讀這一文段。）
2、桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些？
應變預設：學生各抒己見，展開豐富的現象，體會桑娜此時此刻矛盾而複雜的心情。
3、她忐忑不安地想：…… 為什麼會想到這些？文中如此多的省略號有什麼作用呢？
（演示3）：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”說說從中你體會到了什麼？
設計目的：讓學生在在研讀中了解人物的內心活動，從而體會桑娜善良的美好品質。
“ 收養孤兒”
1、找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。
（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話，有什麼疑問？兩個“沉默”各有什麼含義？說說自己體會到了什麼？
（學生可以同桌進行分角色朗讀。然後交流討論文中所表達的思想感情。）
（2）理解：“喔，我們，我們總能熬過去的！”這個“熬”字說明什麼？
（引導：這樣的語句你體會到什麼？讓學生抓住“熬”進行討論，拓展思維。）
從這些重點的語句中體會魚夫和妻子桑娜什麼樣的品質？（板書：寧可自己吃苦，也要幫助別人）
設計目的：學生通過分角色朗讀人物對話，達到理解內容、感悟品質、體會思想。
2、小結：
這是多么令人感動的夫婦倆，他們為了幫助別人，沒有做過多的考慮；他們為了幫助別人，寧可承受各中痛苦。這種品質確實寶貴！
3、但他們今後的生活會是怎樣呢？我們聯繫上下文談一談。
“很幸福……很艱苦……”
活動二的設計目的：讓學生從“讀”、“思”、“議”中進行語言文字的訓練，體會桑娜和漁夫的高尚品質。
三、活動三：領會“寫法”
（1）課文為什麼用“窮人”做題目？
文章中寫的都是窮人；窮人都有一顆善良的心；窮人的心是相通的；窮人都有“樂於助人”的優良品質。
（2）課文是怎樣來體現人物的思想品質的？（以“事”表人）
設計目的：課文以“窮人”為題目富有深意。讓學生抓住“窮”字來理解文中的語句，體會課文的思想，明確寫人記敘文的寫作方法，領會課文是如何表現人物的思想。
四、作業：
（1）抄寫文中描寫環境的語句。
（2）完成課文小練：續寫《窮人》這個故事。
設計目的：讓學生積累優美的語句；激發學生寫作興趣，發揮他們的想像能力和提高他們的作文水平。
關於窮人教案範文匯總 篇14
一、導入
1.出示卡片：列夫托爾斯泰 問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關他的一些情況？
2.我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
二、檢查預習
1.打開課本，通過預習，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次說說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什麼故事？
2.我想聽聽你讀準這些詞了嗎？
出示卡片：濺起浪花（jian起浪花） 填飽肚子（tian飽肚子） 抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)
濕淋淋(濕lin lin ) 黎黑(li黑) 模樣(mu樣) 忐忑不安(tan te不安)
3.這篇課文中有兩個地方比較難讀，一處是第九小節，還有一處是桑娜和漁夫的對話部分，誰來挑戰困難，讀給大家聽聽。
4.解決了這些詞句，請你把預習中最感動你的地方讀給同桌聽，讀的同學要求讀準字音，把句子讀流利了，聽的同學要求：仔細聽，如果對方有錯誤，請及時指出。
三、學習課文第一、二自然段。
1.自由讀1-2自然段，讀後說說桑娜家的生活給你留下了什麼印象？
▲學生自由讀1-2自然段。交流。
▲默讀1－2自然段，桑娜的家裡很窮，你是從哪裡看出來的？畫出有關句子，說說理由。
▲交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆) (補)
吃的(黑麵包、魚) (只有)
穿的(光著腳) (不論)
請你把這一部分讀一讀。誰來點評一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什麼好處？突出了家境貧窮
2.從這兩個自然段中，你感覺到桑娜是個怎樣的`人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。 交流：(勤勞能幹的)桑娜：食具(閃閃發亮)
從早到晚地幹活
3.再讀課文，體會桑娜家雖然窮她的勤勞能幹能使他們勉強生活。
四、寫話練習
請你抓住窮、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》
古老的鐘發啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。
第二課時
教學目標：
1、學習課文內容，體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。
2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想像。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
1、體會桑娜、漁夫的優秀品質。
2、指導學生合理想像。
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續學習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？
板書：桑娜漁夫西蒙
二、學習17自然段。
1、課文中哪些內容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學生練習填寫。
3、指導有感情的朗讀。
三、學習描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當她發現西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家。回來後她想了些什麼呢？同學們默讀8-11段把有關的句子畫出來。
2、同學讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學習。
（1）幻燈內容：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。教師追問，你覺得呢？從中你體會到了什麼？
（2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？部，還沒來！為什麼把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
（3）學生圍繞省略號進行合理想像，體會桑娜善良的好品質。
（4）練習有感情的朗讀。
四、體會漁夫的品質。
1、不僅桑娜有這樣的品質，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質的句子學習。）
2、出示幻燈：喔，我們，我們總能熬過去的！
3、體會這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想像。
那他們今後的生活會怎樣呢？請同學們根據書上的插圖描寫。
板書設計：
窮
桑娜 漁夫 西蒙
人 抱 熬
擔憂 害怕 堅定
善良
寧可自己受苦，也要幫助別人
內容概括：這篇介紹了關於《窮人》教學設計10,窮人，希望對你有幫助！
關於窮人教案範文匯總 篇15
教學目標:
1,自主積累本課的生字新詞,運用各種方法理解"抱怨","忐忑不安"等詞語的意思.
2,揣摩語言文字,從人物的語言,行動,神態中了解人物的品質,並作出評價.
3,能有感情地朗讀文章,表現人物的情感思想.
4,理解課文內容,感受桑娜與漁夫的勤勞,純樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德.
5,理解窮人"雖家貧,但心富"的思想境界,從故事中受到人文的啟迪.
教學重點:感受漁夫和桑娜的善良.
教學難點:從對人物的語言,動作,心理描寫的句子中揣摩人物的思想情感,感受人物的思想境界,得到情的薰陶與升華.
教學用具:媒體
課時安排:一課時
教學過程:
一,創設情境,引出課題
1,板書"窮",同學們,看到這個字你想到了什麼 (學生回答)
2,板全課題,今天我們要學的課文是《窮人》,它的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰,對於列夫·托爾斯泰你了解嗎 (學生交流這位作家的資料)
3,師:是呀,他的代表作《戰爭與和平》,《安娜· 卡列尼娜》,《復活》是世界文學寶庫中不朽的名作.今天我們要學習的《窮人》是他的又一篇經典力作.
二,初讀課文,整體感知.
檢查預習: 文中的窮人指的是誰
桑娜,漁夫一家 西蒙和她的兩個孩子
1,窮人的生活是怎樣的呢 他們會給我們的心靈帶來怎樣的震撼呢 讓我們走進窮人的生活,感受他們的感受.下面請同學們默讀課文,說說你讀懂了什麼
2,學生交流.基本梳理出文章的主要內容.
主要內容:漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死後,主動收養她的兩個孩子,寧可自己受苦也要幫助別人的故事.
三,精讀啟迪:
(一)了解窮人的貧窮境遇.
1,出示學習要求(一)
讀課文1—7自然段,用直線劃出體現人物窮困的句子.
2,交流
出示:
丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風暴出去打魚,她自己也從早到晚地幹活,可是還只能勉強填飽肚子.孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑麵包,菜,只有魚.
(師:桑娜一家的生活過得真不容易呀!生:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風暴出去打魚,她自己也從早到晚地幹活,可是還只能勉強填飽肚子.孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑麵包,菜,只有魚.
師:桑娜和漁夫從早到晚的幹活,可是還是過著清貧的生活,生:只能勉強填飽肚子.孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑麵包,菜,只有魚.
師:但不管怎樣,憑靠著自己的勤勞,日子還算能支撐過去
②,"寡婦的日子真困難啊!"桑娜站在門口想,"孩子雖然不算多――只有兩個,可是全靠她一個人張羅,如今又加上病.唉,寡婦的日子真難過啊!"
師:寡婦的日子真困難啊!這是桑娜發自內心的感慨,同是窮人,桑娜更深深地理解西蒙的難處,這就是人間最可貴的真情——同情.怎樣才能讀出桑娜對西蒙的同情呢 誰來讀這段話
師:不僅桑娜同情西蒙,我們也很同情西蒙.(寡婦的日子真困難啊!)
③,就在這死去的母親,睡著兩個很小的孩子,都是卷頭髮,圓腦袋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個淺黃頭髮的小腦袋緊緊地靠在一起.顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還有舊毛巾包住他們的小腳.
語言實踐訓練:
出示: 這些人的生活真貧困!漁夫為了一家人的生活,冒著( ),清早( ),深夜( ),而桑娜也( ),孩子們( ).西蒙一家更是悲慘( ),如今又加上了病,她終於( ).
3,指導有感情的朗讀.
三,學習描寫桑娜心理的句子.
1,師:孩子的呼吸均勻而平靜,他們睡得又香又甜.他們不知此時海上真風起浪涌;他們不知道失去父親的他們剛剛又失去了母親;他們更不知道等待他們的將是什麼 此時,你想到了什麼
生:我為這兩個孩子擔憂,沒有父親,又失去了母親,他們怎么生活下去呢
2,師:你真善良.是呀,兩個孩子的命運牽動著我們的心,等待他們的會是什麼呢
出示:桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家裡.
師:桑娜一家如此貧窮,但當她發現西蒙死了,就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家.同學們,我們說贈人玫瑰,手留余香,你在給與別人快樂的同時也在收穫著快樂.桑娜是這樣嗎 收養了鄰居家的那兩個孩子,她的心情怎樣
1,出示學習要求(二)
讀課文8—11小節,用曲線劃出描寫桑娜心情的語句.
3,同學默讀找劃句子.
4,交流
出示關鍵語句:
①,"她的心跳得很厲害,自己也不知道為什麼要這樣做,但是覺得非這樣做不可."
理解關鍵字: 心跳得很厲害 非這樣做不可
(善良的力量,那就是愛)
②,"她忐忑不安的想:他會說什麼呢 這是鬧著玩的嗎 自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦 ……不,還沒來!……為什麼把他們抱過來啊 ……他會揍我的!那也活該,我自作自受.……嗯,揍我一頓也好!"
理解"忐忑不安",她的心情為何如此忐忑不安
生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因.
桑娜現在的生活就很窮,收養了兩個孩子後生活會更窮.
師:想起為了生計還在風浪中拼搏的丈夫,桑娜的內心矛盾重重,再讀(他會說什麼呢 這是鬧著玩的嗎 自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦 ……不,還沒來!……為什麼把他們抱過來啊 ……他會揍我的!那也活該,我自作自受.……嗯,揍我一頓也好!
理解關鍵: 揍我一頓也好!
師:覺得自己非這樣做不可的桑娜內心進行著強烈的思想鬥爭,那些無聲的省略號似乎在告訴我們:(學生交流)
師:此時此刻桑娜想了許多,思緒萬千,害怕,緊張,矛盾,最後她怎么想的 (他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯 ,揍我一頓也好!)
從中你體會到了什麼 所含的堅定的思想.桑娜對兩個孩子的關心和對鄰居西蒙的同情.
教師小結:從桑娜矛盾的內心中我們依然能夠感受到她收養兩個孩子的願望的強烈,決心的堅定.
師:雖然桑娜的願望是美好的,但現實是殘酷的,生活的貧窮讓桑娜矛盾重重,忐忑不安.此時的桑娜多難啊!讓我們帶著心與桑娜感同身受吧! (配樂讀)
四,體會漁夫的品質.
1,是盼望著丈夫回來的桑娜終於等來了丈夫,聽說鄰居去世了,孩子無人看管時,丈夫表現得怎么樣呢 從中你可以感受到什麼
2,大螢幕出示句子: 漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅,憂慮."嗯,是個問題!"他搔搔後腦勺說:"嗯 ,你看怎么辦 得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!喔,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來.
(善良的,有愛心的,樸實)
4,師引讀:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅,憂慮."嗯,是個問題!"他搔搔後腦勺說:"嗯 ,你看怎么辦 得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!喔,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來.
5,出示幻燈:"喔,我們,我們總能熬過去的!"
6,體會這句話的意思.
7,為了撫養西蒙的孩子,桑娜和漁夫在今後的日子裡會怎樣熬下去呢
8,教師小結並板書:透過這個"熬"字,我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種"寧可自己受苦,也要幫助別人"的美好品質.
(指導有感情朗讀)
想像說話: 桑娜拉開帳子,漁夫看到( ),他說:( ).
四,內化升華:與文中人物真情交流,升華情感.
出示課件(文中插圖)在溫暖,舒適而又簡陋的小屋裡,漁夫和妻子桑娜欣慰而憂慮的深情看著躺在床上沉睡的七個孩子——看到這裡,你想說些什麼
五,拓展延伸:
1,把《窮人的故事》將給爸爸媽媽聽.
2,再讀《伏爾加河上的縴夫》,《賣火柴的小女孩》,《凡卡》等描寫窮人的文章.
3,續寫故事:漁人一家收養了這兩個孩子之後,他們的生活將會有怎樣的變化呢 他們將怎樣生活下去呢
附板書:
20 窮人
收養兩個孩子
窮 更窮
寧可自己受苦
也要幫助別人
關於窮人教案範文匯總 篇16
教材簡析：
本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死後主動收養她的兩個孩子。表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。
教學目標：
1.學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、後腦勺、熬過去。
2.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3.理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學重點難點：
課文第二段。理解桑娜內心的矛盾是本課的難點
教具準備：
電腦課件
教學時間：
3課時
第1課時
教學內容：
初讀課文，導讀第一段
教學過程：
一、揭示課題，簡介作者。
1.書題：窮人
2.簡介作者：
列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農民。青年時期就開始創作，長達六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學界中的不朽名著。
二、初讀課文，整體感知。
1.聽錄音，了解課文內容。
2.課文寫了一件什麼事？（中等生）
三、再讀課文。
1.快速閱讀課文，思考：課文是按照什麼順序記敘的？
2.默讀課文，將課文按照事情發展的順序分為三段。
四、講讀第一段。
1.指導朗讀第一段，思考：
（1）故事發生在什麼季節？當時氣候怎樣？（學困生）
（2）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）
（3）為什麼說小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？（優等生）
2.討論後指名回答：
（1）故事發生在一個冬天的夜晚，當時屋外寒風呼嘯，海面上正起著風暴海浪洶湧澎湃。
（2）桑娜家裡生活很困難。（在書上劃出有關詞語）
A、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網。
B、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴打魚。
C、從早忙到晚，只能勉強填飽肚子。
D、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑麵包，菜只有魚。
（3）暖和舒適僅僅表現在：（地掃得乾淨；火沒熄；銀具閃閃發亮；海風之中，孩子在帳內睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示
1.朗讀課文
2.歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。
作業：
寫帶有生字的詞語。
音字組詞，讀課文。
第2課時
教學內容：
講讀二、三段課文
教學過程：
一、課文第一段主要寫了什麼？
二、講讀課文第二段。
1.默讀課文，思考分層。
（1）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？並說出理由。
（2）桑娜是在什麼情況下去探望西蒙的？
師總結：在丈夫出海未歸，海面上什麼也看不見，海浪洶湧澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關心是真摯的。
（3）課文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發自內心的關心呢？
2.理解第二層：
默讀課文，思考：桑娜進門之後看到什麼？想到什麼？
3.理解第三層：
（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經過深思熟慮的思考嗎？你從那裡看出來的？（中等生）
（2）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什麼要這么做，但是覺得非這樣做不可。”這句話的意思。
（3）桑娜抱回孩子後為什麼又忐忑不安呢？
理解“他會揍我的！那也活該，我自作自受…… 嗯，揍我一頓也好！”這句話的意思。出示課件
4.歸納段落大意。
三、理解第三段課文
1.默讀全段，思考分段：
（1）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？
（2）討論分層，並講出道理。
2.理解第一層：
（1）漁夫終於回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那裡可以看出來？
（2）指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。
3.理解第二層：
（1）這層主要講什麼？（學困生）
（2）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）
（3）練習朗讀桑娜的.話，體會人物的思想感情。
（4）說完這段話“桑娜沉默了”這裡的“沉默”表示什麼意思？（優秀生）
4.理解第三層：
（1）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什麼會這么說？
（2）練習朗讀。
（3）理解“喔，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來”這句話的意思。
歸納段落大意。
作業：
1.有感情的朗讀課文。（必做）
2.抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）
第3課時
教學內容：
深入理解課文內容，體會人物的品質，指導讀寫。
教學過程：
一、複習檢查。
二、總結課文。
1.這篇課文寫了一件什麼事？（中等生）
2.讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點？舉出課文中的具體例子說一說。
3.教師總結：桑娜的特點突出她的勤勞、善良。
漁夫的特點是勇敢、堅強、善良。（樂於助人）
表現漁夫和桑娜的特點上，課文有哪些寫法值得我們學習？
（1）細緻的心理描寫。
（2）人物的語言個性鮮明。
（3）用詞造句的準確。
朗讀並體會共用詞造句之妙。
指導續編：
1.桑娜和漁夫的高尚品質令人感動，我們能否按照我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個故事繼續編下去呢？該怎樣編呢？
2.編寫時還要注意些什麼？
⑴小組討論，練習編寫。
⑵大組討論交流。
⑶教師適時點撥。
作業：
1.編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想像要合理。（必做）
2.有感情朗讀課文。（選做）
板書設計： 等待漁夫
桑娜 探望西蒙 勤勞、善良
20、窮人 抱回孩子 樂於助人
漁夫 僥倖回來 勇敢、堅強
能熬過來