《我的長生果》教案 篇1
教材簡析：
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香菸人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的範圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛鍊記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好;作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑑和模仿但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
本文情意切，真實可感。選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理;二是結合實際明白讀寫間的關係，學習一些讀寫方法，並繼續開展綜合性學習。
設計理念：學生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法勇於閱讀時間，因此教師應該讓學生主學習，圍繞課文的重點、難點，憑藉課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生採用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。在這種師生互動的的教學過程中，體現學生的價值，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生向學、樂學、愛學，讓課堂大放異彩。
教學目標：
1、認識“扉、癮”等生字，並通過互相提醒認清字形，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容， 重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3、學習一些讀書和習作的方法。
教學重點：
引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，並學習作者的讀寫方法。
教學難點：
結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。
課時安排：
1課時
課前準備：
讓學生蒐集關於讀書的名言佳句警句。
教學過程：
一、談話導入，激趣讀文
1、我們都知道人類的進步和社會的發展都是離不開書的。你們知道哪些關於書的名言佳句?——學生交流(莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。”高爾基說過：“書是人類進步的階梯!”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”)書又好比是源泉，好比是船隻，好比是顧問……在這一單元的學習中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天我們再來學習一篇關於讀書的文章。(板書課題)
2、讀了課題以後，你想知道什麼?
問題(1)我的“長生果”指的是什麼?
(2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?
這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內容
1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，並互相讀一讀課文。
3、帶著自己提的問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。
問題：(1)我的“長生果”指的是什麼?
(2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?
4、匯報交流讀書的收穫。
[默讀有助於思考，讓學生初步感知課文內容，培養學生分析概括能力。]
三、精讀課文，理解感悟，體會情感
1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子並做批註。
2、小組交流讀書的體會。
3、全班匯報交流讀書體會。
(1)作者在童年是怎樣讀書的?從中你體會到了什麼?(引導學生找到相關的句子讀一讀，並說說自己的體會和感受。)看叫做“香菸人”的小畫片時津津有味;看連環畫時廢寢忘食;讀文藝書籍時不求甚解;讀中外名著時如醉如痴。引導學生結合
自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描寫的精彩段落，並在自己的作文中借鑑運用。
(2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好;作文要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
(3)引導學生理解為什麼作者說書是“我的“長生果”。
(4)引導學生讀出自己感受深的句子並說一說自己的感受。
四、品讀課文，積累詞句
引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。
五、練寫片斷，讀寫結合
寫一寫自己在讀這篇過程中的收穫。
六、布置作業
找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。
板書設計：
4、我的“長生果”
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如痴
閱讀：博覽群書 如情入境 寫讀書筆記
作文：構思別出心裁 寫真情實感 借鑑模仿
我的長生果讀書筆記
作者說自己的作文《秋天來了》，老師在文中“又圈又點”。那么我們隊描寫秋天的那段文字加以圈點，比如：這段文字用詞準確傳神，“拂、撒、擋、捧”等一組連用的動詞，生動地表現了秋天的美好和熱情。比如：這段文字運用擬人的修辭，生動形象地表現了秋天的晴朗和豐碩的景象，表現了秋天的美好，表達人們對秋天的喜愛之情。比如：這段文字運用排比，不僅表現秋天的天高雲淡、豐收在望的特點，也表達了人們對秋天的熱愛。同時使語言整齊優美。
讀完文章，我明白開卷有益，也懂得了閱讀也大大擴展了我的想像力。作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。鍛鍊了我的記憶力，也增強了我的理解力。作文，要寫真情實感，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
《我的長生果》教案 篇2
【學習目標】
1.認識12個生字
2.激情參與，有感情地朗讀課文把握主要內容，體會作者悟出的道理
3.全力以赴，學習一些讀書和習作的方法
【使用說明與學法指導】
1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批註及編寫文段序號的`閱讀方法
2、要充分預習，品讀重要語句，認真做好批註，並寫出你的理解反覆朗讀課文，力爭把握文章主要內容
3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘完成;規範書寫，運用好雙色筆;小組合作探究，答疑解惑
【知識連結】
1.作者
葉文玲 女作家1942年11月4日生於浙江省玉環縣楚門鎮1958年發表處女作《我和雪梅》，從此走上文壇，後以短篇小說《心香》名聞遐邇她恪守“美是文學的生命”的宗旨，孜孜於真善美的追求，同時致力於散文創作，收穫頗豐至今已有36本作品集及一部8卷本文集出版;是中國當代文壇極為勤奮很有影響的作家，其作品曾獲多種獎項現為中國作家協會主席團委員，浙江省作家協會主席，浙江省文聯副主席
2.詞語解釋
流光溢彩：流動的光影，滿溢的色彩形容色彩明麗
一闋：一首闕，量詞
眼羨：看得到而得不到，令人羨慕
如醉如痴：形容神態失常，失去自製文中指作者讀書讀到入迷的程度
浮想聯翩：浮想：飄浮不定的想像;聯翩：鳥飛的樣子，比喻連續不斷指許許多多的想像不斷湧現出來文中指作者讀書進入意境，產生許多聯想
悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情
【自學導航】
1. 讀一讀，寫一寫(用你智慧的眼光發現課文中重要的字詞，積累下來，再通過組內交流補充)
2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並標好自然段的序號
3.默讀思考：“我的‘長生果’”是什麼?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關的句子劃下來並做好批註
【合作探究】
1. 作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什麼道理?
2. 反覆讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?
3. 通過交流與學習，你理解為什麼把書比“長生果”了嗎?
【練練測測】
1.給下列加點的字選擇正確的讀音
如飢似( sì shì)渴 似( sì shì)的 美差(chāi chà) 差(chāi chà)不多
奔 (bèn bēn ) 向 全班之冠(guàn guān ) 分(fèn fēn )外 禁(jīn jìn不住)
2. 我會積累好詞佳句
①詞語
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如痴、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得 別出心裁、嘔心瀝血
②文中有大量生動的比喻 ,我會積累
③我會背誦自己喜歡的段落
【拓展提升】
1.說一說你讀書中的故事，你在書中的收穫
2.將本節課的收穫補充到自己的讀書卡中
3.把自己在讀書中的收穫寫成一個小片段
《我的“長生果”》教學反思
一、充分尊重學生的學習主體地位，積極調動學生的積極性在“生本理念”的基礎上從設計到實施，“預習”“交流”“反饋”這三個階段，都特彆強調引導學生自主學習在“預習階段”，首先由學生在初讀課文的基礎上自學生字詞，理清文章層次，然後在檢測學生自學預習成果的基礎上給時間學生自讀自悟在“交流”這個學習過程中體現學生獨到的閱讀體會一個學生匯報品讀成果，其它的同學一起來交流探討，在學生的自主討論交流中提高認識，升華理解“反饋”則是一個檢測品讀的過程，鞏固學生的學習成果
之所以這樣設計，就是考慮到試講這節課時的生本實驗，固然重視了學生的自主性，但是對於學習目標的實現有些虛，包括學習目標不夠明確，目標達成效果如何也不清晰因此，在新改進的設計與實施教學中，我確定了本節課的教學重點：品析飽含深情的語言這也體現了散文教學的側重點
二、讓學生多自讀自悟，以讀為本在讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想像來不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯繫上下文自己去理解因此，本節課，應注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅
三、根據課堂上學生的表現，還有課後的檢測與訪談，感覺本節課與這個課堂教學模式，還有很多需要反思的地方對於我的教學設計與反思來說，還存在著兩個明顯的不足首先是學生還沒有充分調動起來，包括“預習”與“交流”，兩個環節都是如此，雖然說體現了學生學習的自主，但是積極性還遠遠不夠特別是“預習”階段，這種現象說明學生並沒有沉下心來認真去讀書、認真去思考，還是浮在表層而在“交流”階段，學生固然都在交流，但是內容與形式還是比較單一的，而且交流的層次非常淺，很表面化，深入的質疑與探討並沒有出現，亮點不多，也缺乏積極而有深度的生成最後的反饋是“以讀引讀”“以讀引悟”，學生表現出一定的能力，但整體上看來還是比較碎，難以真正體現他們對於知識的掌握，以及思維的培訓情況
由本節課進而反思這個模式，也有一些問題需要我們去思考，去探索，去改進對於中學生來說，他們的知識經驗與思考深度都還遠遠不夠，教師如何發揮作用?因此，“主體”與“主導”的關係如何構建?而在自讀自悟階段，我把此環節當重點提出，並在課堂上進行這是一大改進，因為有教師的引導，這樣的“自主學習”應該最有效率但，教師發揮作用的合理限度怎樣?作為課堂學習的最重要的一個環節，“交流展示”與“互相提升”階段，如何保證交流明確指向目標，交流如何提高深度?我們知道，學生的有效傾聽與積極思考是關鍵，是否需要專門去訓練?還有，如何激發學生在課堂學習交流過程中的精彩生成?這也是一個值得我們去認真探索的地方
我的這節課，有成功的地方，更有值得反思之處成功可喜，而如果能夠通過認真的反思而發現問題，並提出解決問題的途徑，那就更值得可喜了
《我的長生果》教案 篇3
教學目標：
1、認識扉、癮等生字，並通過互相提醒認清字形，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3、學習一些讀書和習作的方法。
教學重點：
引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，並學習作者的讀寫方法。
教學難點：
結合自己的課外閱讀和習作體會長生果的寓意。
課時安排：
1課時
課前準備：
讓學生蒐集關於讀書的名言佳句警句。
教學過程：
一、談話導入，激趣讀文
1、我們都知道人類的進步和社會的發展都是離不開書的。莎士比亞說過：書籍是全世界的營養品。高爾基說過：書是人類進步的階梯！皮羅果夫也說過：一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。書又好比是源泉，好比是船隻，好比是顧問在這一單元的學習中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天我們再來學習一篇關於讀書的文章。（板書課題）
2、讀了課題以後，你想知道什麼？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內容
1、 自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，並互相讀一讀課文。
3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。
問題：
（1）我的長生果指的是什麼？
（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
4、匯報交流讀書的收穫。
《我的長生果》教案 篇4
目的要求:
1.根據標誌性的詞句理清文章思路.
2.品味生動、形象的語言,體味字裡行間流露的真情實感.
3.理解文中闡述的閱讀與寫作的關係, 結合實際認識閱讀和寫作相輔相成的道理.
4.領悟閱讀與寫作對於個人成長、社會人生的價值和意義,藉以激發學生提升心智,豐富生命,完善自我.
教學重難點:
1. 感受作者在文中抒發的愉悅之情.
2.發掘閱讀和寫作的意義.
教學準備:
“課件”準備
教學方法:
讀寫結合,聽說並用.
教學過程:
一. 導入:
同學們，大概一提起寫作文，不少人就會叫苦，不願寫也不會寫。怎樣擺脫這種困境呢？只要認真閱讀葉文玲的文章《我的“長生果”》，一定會受到很大啟發。如果你按照作者說的辦法去做，一定會有意想不到的收穫。(出示課件頁面1,板書課題)
二.課前預習
1.教師正音、釋義.
2.劃分大致結構.(見課件頁面2)
三.正課:
1.對幾種書的情感各是怎樣?
(小結: 小畫片 連球畫 圖書)
2.作者學生時代的作文怎樣? (常居全班之冠)
3.分析作者兩次作文:
(1) 觀看圖片,試說說<秋天來了>(見課件頁面3)
(2) 作者是怎樣寫<秋天來了>?
(3) 齊讀文中第10自然段(帶輕音樂)
(4) 再次出示圖片, 引導學生寫小片段<秋天來了>
4.教師小結: 作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的鮮味才好.
5. 過渡語: 除了以上的寫作方法外,作者還有寫作方法嗎?(找出)
6.出示課件: 學生圍繞<一件不愉快的往事>自由小寫作.
(提示相關詞語,見課件頁面4)
7. 教師指名學生總結寫作文的方法:
(1)
(2)
(見課件頁面5)
8.結合學生學習實際:
小談書與寫作之間的關係(學生分組討論)
9. 教師範讀18—19自然段(邊讀邊思考)
1通過這兩個自然段,你感悟到了些什麼?
(“少壯不努力, 老大徒傷悲”) <見課件頁面6>
2鼓勵學生髮奮讀書,認真寫作(趁著自己年輕乾一番大的事業)
10. 學生談談學習這一節課後的感想.
四. 布置作業.
1.積累本文中的好詞好句佳段, 便於閱讀與寫作.
2. 寫兩個小片段
<秋天來了>
<一件不愉快的往事>
(見課件頁面7)
附: 板書設計
16. 我的”長生果'
愉悅
我的”長生果”讀書 充盈 寫作
創造
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《我的長生果》教案 篇5
教學目標
1.認識12個生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3.學習一些讀書和習作的方法。
教學重難點
讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。
教學工具
課件
教學過程
一、回顧導入
1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細緻地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學一篇關於讀書的文章，看看它又告訴了我們什麼。(板書課題)
二、檢查預習，整體感知
1、(我的“長生果”是什麼?為什麼把書叫做我的“長生果”?)
2.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什麼道理?
看香菸人小畫片;看連環畫;
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。(道出了我們的心聲，嘗試背誦)
三、細讀課文，深入理解
師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最後一篇課文。它的寫作特點可以說是對整個單元的回顧和總結。
它的寫作特色1、大量的四字詞語、好詞佳句的運用，。文辭優美，善用比喻，用詞準確。(板書)
1、出示本課的四字詞語
2、按課文內容填空
3、師：好的詞語組合成一個個優美的語句，老師從課文中選取了兩處，我們一起來欣賞一下：
例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住湧起愉悅之情。這裡運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象地表達了作者讀書的那種愉悅之情。
例2：象一輪玉盤嵌在藍色的天幕中。這個比喻用的妙，“嵌”字用的好!一個嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種寧靜恬美的感覺 。
(指導方法：劃一划，寫一寫，讀一讀。)
3、那么你們覺得課文中還有哪些詞句優美呢，請同學們默讀課文，把你認為優美的語句圈畫出來，並在旁邊寫一寫自己的感受和體會。(養成不動筆墨不讀書的習慣)
4、生默讀課文，師巡視。
5、生匯報交流
生：我喜歡第9自然段。朗誦：(我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的雲淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。)這段採用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫的非常美。
師：僅僅如此嗎?
生：作者還非常善於遣詞用句。如：這一系列動詞用的十分生動：拂 撒 擋 捧 等等 。作者還善於運用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如：“愛她的天高氣爽，愛她的雲淡日麗，愛她的香飄四野”這些細緻入微的描寫個我們展示了一個十分美麗的秋天。
師：你真會讀書。還有沒有 別的同學談談自己的閱讀感悟?
生：我喜歡第5自然段。朗讀 (後來，我看到幾本真正的連環畫。一位愛好美術的國小教師，他有幾套連環畫，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想聯翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。後來，哥哥的朋友們送了我幾冊小書：《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。)
師：請你談談理由。
生：這段作者用了很多四個字的詞語，使得句子非常生動。如：如醉如痴 浮想聯翩 淚落如珠…..此外，本段採用了列舉法，使得句子變得翔實而生動。
師：說的真好。請同學們齊讀這段。
生：我還喜歡第7自然段。朗讀：(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從國小三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想像力。在家對著一面花紋駁雜的石牆，我會呆上半天，構種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因為我覺得作者善於引用名言佳句使自己的文章生輝。還善於舉例子讓文章增色不少。
師：真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細細揣摩，一定會品出更醇香的滋味。
師：醉心閱讀使作者悟出了什麼?(作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好;2、作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。)
師：本文除了在遣詞用句上 頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學習的典範。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語，使得文章行文流暢，渾然一體。同學們找找，看看哪裡是過渡段?板書(寫作特色2:善於使用過渡詞,過渡段)
生：第7自然段。朗讀(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從國小三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想像力。在家對著一面花紋駁雜的石牆，我會呆上半天，構種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)
生：還有第4，第12自然段。
師：第4自然段(開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。)嚴格意義上來說，只是一個總結段，而不是一個過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早 後來 漸漸地 這些詞語它和過渡段一樣也起著轉承的作用。
師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什麼順序組織材料的?
生：按時間先後順序組織材料
師：說的很好。那么哪些事情寫的詳細，哪些事情寫的簡單?
生：看“香菸人” ，看連環畫寫的簡略，到圖書館看書寫的詳細。
師：詳略得當也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時間先後順序組材,詳略得當)除本課的寫作特色之外，我們在第一、三兩課還相應的學了人物的心理描寫，動作描寫，設問，反問等修辭手法，這些我們都應該巧妙的用到我們今後的作文中。
四、布置作業
1.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書中的收穫寫成一個小片段。
《我的長生果》教案 篇6
【教材簡析】
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做香菸人的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的範圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛鍊記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些鮮味才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。本文情真意切，真實可感。
選編這篇課文的意圖：
一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際明白讀寫間的關係，學習一些讀寫方法，並繼續開展綜合性學習。
【設計理念】
學生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法勇於閱讀時間，因此教師應該讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑藉課文前的閱讀提示，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生採用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。在這種師生互動的的教學過程中，體現學生的價值，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生向學、樂學、愛學，讓課堂大放異彩。
【教學目標】
1、認識扉、癮等生字，並通過互相提醒認清字形，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3、學習一些讀書和習作的方法。
【教學重點】
引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，並學習作者的讀寫方法。
【教學難點】
結合自己的課外閱讀和習作體會長生果的寓意。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
讓學生蒐集關於讀書的名言佳句警句。
【教學過程】
一、談話導入，激趣讀文
1、我們都知道人類的進步和社會的發展都是離不開書的：
莎士比亞說過：書籍是全世界的營養品。
高爾基說過：書是人類進步的階梯！
皮羅果夫也說過：一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。
書又好比是源泉，好比是船隻，好比是顧問在這一單元的學習中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天我們再來學習一篇關於讀書的文章。
（板書課題）
2、讀了課題以後，你想知道什麼？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內容
1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，並互相讀一讀課文。
3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案：
問題：
⑴ 我的長生果指的是什麼？
⑵ 作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
4、匯報交流讀書的收穫。
默讀有助於思考，讓學生初步感知課文內容，培養學生分析概括能力。
三、精讀課文，理解感悟，體會情感
1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子並做批註。
2、小組交流讀書的體會。
3、全班匯報交流讀書體會：
⑴ 作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什麼？
（引導學生找到相關的句子讀一讀，並說說自己的體會和感受。）
看叫做香菸人的小畫片時津津有味；看連環畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如痴。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描寫的精彩段落，並在自己的作文中借鑑運用。
⑵ 作者在作文中悟到了怎樣的道理？
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好；作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
⑶ 引導學生理解為什麼作者說書是我的長生果。
⑷ 引導學生讀出自己感受深的句子並說一說自己的感受。
四、品讀課文，積累詞句
引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。
五、練寫片斷，讀寫結合
寫一寫自己在讀這篇過程中的收穫。
六、布置作業
找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。
【板書設計】
4、我的長生果
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如痴
閱讀：博覽群書 如情入境 寫讀書筆記
作文：構思別出心裁 寫真情實感 借鑑模仿
《我的長生果》教案 篇7
教學目標
1、認識12個生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3、學習一些讀書和習作的方法。
教學重點
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。
教學準備
在讀書中使自己收穫的經歷。
課時安排
1課時。
教學過程
一、回顧導入
這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細緻地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關於讀書的文章，看看它又告訴了我們什麼。（板書課題）
齊讀課題，你想知道什麼問題？（我的“長生果”是什麼？為什麼把書叫做我的“長生果”）
二、初讀課文，整體感知
1、帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
2、同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。
3、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批註。
4、小組交流讀書情況。
三、細讀課文，深入理解
班級交流
（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什麼道理？
看香菸人小畫片；看連環畫；
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
（2）反覆讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習並運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑑運用等。
四、精讀課文，體會情感
由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什麼把書比作“長生果”了嗎？
長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪裡感受到作者對書的特殊情感的？
（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香菸人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如痴。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）
看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之後品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學習積累
讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什麼特點？
1、生動的比喻。
有感情地朗讀背誦。
2、恰當的詞語。
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如痴、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯繫實際，升華感情
說一說你讀書中的故事，你在書中的收穫。
七、積累釋放
1、抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2、將本節課的收穫補充到自己的讀書卡中。
3、把自己在讀書中的收穫寫成一個小片段。
《我的長生果》教案 篇8
學習目標
①認識“扉、癮”等生字。並通過互相提醒認清字形，讀準字音。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
↘談話導入
①同學們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，並指名讀課題。
②讀了課題以後，你想知道什麼？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自身讀懂課文。
↘初讀課文，整體感知
①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並標好自然段的序號。
②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。
③默讀考慮：“我的‘長生果’”是什麼？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。
↘細讀課文，感悟體會
①我的‘長生果’”是什麼？（書是“我”的“長生果”。）
②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香菸人”小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文經常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優”，作文《一件不愉快的往事》老師誇我“嵌”字用得傳神。）
a.作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如痴、牽腸掛肚。
從作者這樣讀書中，你體會到了什麼？（作者非常喜歡書）
指導朗讀相關的句子。
b.作者從作文中悟到了什麼道理？讀11.14自然段。
理解：依樣畫葫蘆、嘔心瀝血
③讀書和作文有什麼聯繫嗎？從文中找到有關的句子，並談談理解。
莎士比亞說“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是顯而易見。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養品一樣。）
作文練習，開始離不開借鑑和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，並且裡面的句子作者很喜歡，念念不忘，自身作文中不只用了，而且用得非常恰當，得到了老師的褒揚。）
④作者為什麼說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）
為什麼又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）
↘感受全文，積累語言
①認真讀自身感受較深的句子或段落，與同學交流體會。
②課外積累和讀書有關的格言警句。
《我的長生果》教案 篇9
一、揭題
1、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）
2、說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢，今天我們來學習一篇閱讀課文——我的“長生果”（完成課題板書）
3、齊讀課題。
4、課題中的長生果打上了引號，可見它並不是指真的長生果，那指的是什麼呢？這裡採用了什麼修辭手法？
二、初讀課文，整體感知
1、課前老師曾布置同學預習課文，誰查找了作家的資料。
2、這么一位高產作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎？ 現在讓我們一起走進課文，走進作家葉文玲的少年時代的讀書生活。
3、請同學們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什麼道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）
三、自讀自悟
1、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
板書：看：“香菸人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著
2、從作者所讀的書籍中你看出了什麼？（讀書的範圍越來越廣，內容越來越深，從中得到的知識越來越多）
3、作者是怎樣讀書的呢，她對書傾注了哪些情感？仔細閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關的句子或詞語，
四、交流，教師點撥
1、讀自己畫的句子，談談自己的體會：
2、聯繫上下文理解詞意，例如：津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如痴（指名回答，表揚預習的同學）
3、從這些詞句中你看出了什麼？（作者很愛讀書，爭分奪秒地讀書）
4、像她這樣讀如醉如痴，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書痴，書狂）
五、品讀課文第二自然段
1、高爾基曾經說過：“我撲在書籍上，就像飢餓的人撲在麵包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。正如文中所寫：
（點擊多媒體出示課文第二自然段）
2、這段話寫得多美呀，他把讀書當作人生中的一件美事，所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。
3、指讀、評議。
4、師範讀。
5、全班齊讀。
6、小結：
作者愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。
六、交流
1、作者從中悟出了什麼道理？
2、多媒體出示道理。
3、學生結合文中事例和自己平時寫作談談感受，理解詞語：嘔心瀝血。
4、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。
5、作者的作文得了“甲優”和“讚譽”都歸功於（讀書）這就是讀書給他的報償和饋贈。（板書：報償 饋贈）
七、總結、升華
1、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響噹噹的作家，有著精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。”
2、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因為（作者喜歡讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說（出示：齊讀）所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）
3、分享一首小詩：神奇的書。
4、總結：
讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的營養，讓我們一生受用！
八、拓展
交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？說一說你讀書中的故事，你在讀書的收穫。把自己在讀書中所得的收穫寫成一個小片段。
板書設計
我的“長生果”
看：“香菸人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著
津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如痴
寫：《秋天來了》————————《一件不愉快的往事》
《我的長生果》教案 篇10
教材分析：本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內容與學生的學習生活緊密相關，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。
教學目標：學會本課生字詞語。有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。學習一些讀書和習作的方法。
教學構想：教學時先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什麼道理。然後，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批註，談談自己的感受。最後，全班交流，明確一些讀書和習作的方法，並引導學生談談自己是如何讀實踐的。
教學準備：在讀書中使自己收穫的經歷。
教學時間：1課時。
學生學習過程：
一、談話導入
同學們都聽說過長生果嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題，並指名讀課題。這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào
3、默讀思考：“我的‘長生果’”是什麼?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關的句子劃下來。
4、再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批註。互相交流讀書情況。
三、細讀課文，感悟體會
1、我的‘長生果’”是什麼?
2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(作者寫了童年讀“香菸人”小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優”，作文《一件不愉快的往事》老師誇我“嵌”字用得傳神。)
作者是怎樣讀這些書的`?板書：津津有味、如醉如痴、牽腸掛肚。
從作者這樣讀書中，你體會到了什麼?(作者非常喜歡書)
指導朗讀相關的句子。
a 作者從作文中悟到了什麼道理?讀11.14自然段。理解：別出心裁、嘔心瀝血
b 讀書和作文有什麼聯繫嗎?從文中找到有關的句子，並談談理解。莎士比亞說“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。(我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養品一樣。)作文練習，開始離不開借鑑和模仿。(作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，並且裡面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。)作者為什麼說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我有好處。)為什麼又把書稱為人類文明的“長生果”的呢?(書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。)
四、感受全文，積累語言
認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。
作業設計：
課外積累和讀書有關的格言警句。
板書設計：
我的“長生果”
津津有味、
如醉如痴、
牽腸掛肚。
課後反思：
《我的長生果》教案 篇11
教材簡析：
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自我生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香菸人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的範圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅僅擴展想像力，鍛鍊記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作潛力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好;作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑑和模仿但是真正打動人心的東西，就應是自我嘔心瀝血的創造。本文情真意切，真實可感。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文的主要資料，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理;二是結合實際明白讀寫間的關係，學習一些讀寫方法，並繼續開展綜合性學習。
設計理念：
學生是學習的主人，個性是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法勇於閱讀時光，因此教師就應讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑藉課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生採用適合自我的學習方法，逐步提高閱讀潛力。讓學生真正成為學習的主體，成為自我的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自我語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。在這種師生互動的的教學過程中，體現學生的價值，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生向學、樂學、愛學，讓課堂大放異彩。
教學目標：
1、認識“扉、癮”等生字，並透過互相提醒認清字形，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要資料，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3、學習一些讀書和習作的方法。
教學重點：引導學生讀懂課文資料，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，並學習作者的讀寫方法。
教學難點：結合自我的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。
課時安排：1課時
課前準備：讓學生蒐集關於讀書的名言佳句警句。
教學過程：
一、談話導入，激趣讀文
1、我們都明白人類的進步和社會的發展都是離不開書的。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。”高爾基說過：“書是人類進步的階梯!”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”書又好比是源泉，好比是船隻，好比是顧問……在這一單元的學習中，我們一向在和書進行著搞笑地對話。這天我們再來學習一篇關於讀書的文章。(板書課題)
2、讀了課題以後，你想明白什麼?這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自我讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知資料
1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。
2、和同桌交流自我記生字的辦法，並互相讀一讀課文。
3、帶著問題默讀課文，看自我能不能找到問題的答案。
問題(1)我的“長生果”指的是什麼?
(2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?
4、匯報交流讀書的收穫。
三、精讀課文，理解感悟，體會情感
1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自我感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子並做批註。
2、小組交流讀書的體會。
3、全班匯報交流讀書體會。
(1)作者在童年是怎樣讀書的?從中你體會到了什麼?(引導學生找到相關的句子讀一讀，並說說自我的體會和感受。)
看叫做“香菸人”的小畫片時津津有味;看連環畫時廢寢忘食;讀文藝書籍時不求甚解;讀中外名著時如醉如痴。引導學生結合自我讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描述的精彩段落，並在自我的作文中借鑑運用。
(2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不一樣的“鮮味”才好;作文要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，就應是自我嘔心瀝血的創造。
(3)引導學生理解為什麼作者說書是“我的“長生果”。
(4)引導學生讀出自我感受深的句子並說一說自我的感受。
四、品讀課文，積累詞句
引導學生找到自我喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。
五、練寫片斷，讀寫結合
寫一寫自我在讀這篇過程中的收穫。
六、布置作業
找自我喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。
板書設計：
4、我的“長生果”
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如痴
《我的長生果》教案 篇12
教學目標：
知識與技能：
1、認識“扉、癮”等生字，並通過相互提示認清字形，讀準字音。
2、準確、流暢、有情感地朗讀課文，掌握課文重要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
過程與方法：
在朗讀中領會讀書的快樂。
情感、態度與價值觀：
學習一些讀書和習作的要領。
教學重點：
引導學生讀懂課文內容，明白感悟作者從讀書和習作中受益的語句，並學習作者的讀寫要領。
教學難點：
結合自己的課外閱讀和習作領會“長水果”的寓意。
課前準備：
讓學生蒐集關於讀書的名言佳句警語。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、發言導入，板題
1、今天我們再來學習一篇關於讀書的文章。(板書課題)
2、板題：我的“長生果”。
二、出示自學目的
1、自由朗讀課文，掌握文中的生字、生詞。
2、通過閱讀課文，抓住文章的重要內容，聯繫自己的讀書領會，明白課文。
3、摘抄文中優美的文句。
三、出示自學引導
1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀暢通，記一記不了解的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，並互相讀一讀課文。
3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。
問題：
(1)我的“長生果”指的是什麼?
(2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?自學時間8分鐘。
4、找出文中的優美詞句，同桌討論其中的含義。
四、學生開始自學。
五、檢測學習情況
1、讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子並做批註。
2、小組交流讀書的`體會。
3、全班匯報交流讀書體會。
(1)作者在童年是怎樣讀書的?從中你體會到了什麼?(引導學生找到相關的句子讀一讀，並說說自己的體會和感受。)看叫做“香菸人”的小畫片時津津有味;看連環畫時廢寢忘食;讀文藝書籍時不求甚解;讀中外名著時如醉如痴。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描寫的精彩段落，並在自己的作文中借鑑運用。
(2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好;作文要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
(3)引導學生理解為什麼作者說書是“我的“長生果”。
(4)引導學生讀出自己感受深的句子並說一說自己的感受。
4、品讀課文，積累詞句引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。
六、當堂訓練
1、寫出有關讀書的詞語和描寫秋天的詞語。
2、抄寫文中的優美詞句。
七、板書設計：
4、我的“長生果”
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如痴
閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記
作文：構思別出心裁寫真情實感借鑑模仿
《我的長生果》教案 篇13
我的長生果
教學目標：
知識與能力：把握本文的主要內容，學習一些讀書和寫作的方法。
過程與方法：通過自主探究、合作探究，體會作者所悟出的道理，認識課外閱讀的作用。
情感態度與價值觀：體會作者對讀書的情感態度，培養熱愛讀書的情懷。
教學重點： 體會作者所悟出的道理，學習一些讀書和寫作的方法，培養熱愛讀書的情懷。
教學難點： 學習一些讀書和寫作的方法，培養熱愛讀書的情懷。
教學用具： 多媒體
教學方式： 自主探究，合作探究。
教學時間： 一課時
教材分析：這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛鍊記憶力，增強了理解力，更重要的`是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。
教學過程：
教師活動
學生活動
設計意圖
教學過程
《我的長生果》教案 篇14
教學目標：
1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣。
2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
課前準備：
自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。
第一課時
口語交際
教學過程：
一、激發興趣，明確目標。
在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收穫吧？今天，請同學們來交流一下吧！
二、組內討論：
1、你們小組開展了哪些活動，有什麼收穫呢？請同學們在組內交流。
2、學生在組內交流，要求人人發言，可採用個別輔導或同學互助的方法讓表達差的學生也能參與，鼓勵他們積極發言。
3、小組討論，互聽互評，互相啟發，共同提高口語交際水平。
4、小組推薦代表參加班交流匯報，為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，師生共同評議。使發言的內容更全面、更精彩。如：寫自己讀書經歷中的故事。
三、全班互動，交流評價
1、先四人小組分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷，並說說聽後感受。
2、你對誰說的'話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
四、開展辯論。啟迪思維。
1、人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。
2、學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導。
第二、三課時習作
教學過程：
一、談話導入。激發興趣
在口語交際課上，同學們通過講述自己讀書的故事並交流讀書中的體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣，大家的發言都各抒自見。把你們交流的內容進行寫作，寫下來就一定會成為一篇篇好的佳作。下面就請大家選擇一個方面，把自己感受最深的內容寫下來吧！
二、閱讀提示，教師明確要求。
投影出示習作內容：讀書故事；採訪記錄；記一次辯論活動。
三、學生試寫初稿，要反覆修改。
1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿後，自己認真進行修改。
3、小組組內互讀互改，提出修改建議。
4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，全班評析。
每小組推薦兩名同學，分別朗讀各自的習作（全文或片段），教師引導學生進行評析。
五、布置作業：反覆修改自己的習作，滿意後抄寫在作文本上。