人教版教案《美麗的小興安嶺》 篇1
徜徉在“美”的海洋《美麗的小興安嶺》教學實錄及評析
自然是美的，美是奇異的。美的教學語言、美的教學手段都要憑藉富有美感的教學語言來體現。一言一行滲透美，一招一式煥發美。讓我們共同締造美的心靈！
開課地點：溫州市實驗國小
上課級別：市級
研討會主題：溫州市共話新課程課堂教學研討會
參與研討教師：各市縣教研員、全市國小語文骨幹教師
教學實錄：
一、感受美
師：同學們好。通後上節課的學習，小興安嶺給你留下了什麼印象？
生1：小興安嶺是個美麗的地方。尤其是那裡的樹木，四季都是那么美。
生2：小興安嶺的動物很可愛。我特別喜歡那裡的黑熊、松鼠、紫貂。
師：是呀！小興安嶺是那么迷人。難怪作者說：（出示最後一段。齊讀。）
“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”
板書：大花園 大寶庫
【常言道：“人非草木，孰能無情。”情感是人心理活動的一大特點。所以，課的開始，對上節課的內容進行回顧，讓孩子的頭腦里浮現課文中的圖畫或表象。而直奔中心句段，孩子們仿佛聽到了作者由衷的讚嘆，在孩子的內心世界裡不由自主地產生回聲，激起一點微波，引發對美的嚮往！】
二、品味美
師：小興安嶺一年四季景色誘人。假如你有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節去呢？自由讀課文做出選擇。如果一表示春，二表示夏，三表示秋，四表示冬。你選擇的是幾？一、二、三——出示。（根據學生反饋選擇學習段落）
【走進課文，讓孩子自主選擇喜歡的季節，這裡的品讀，就多了任務，多了一點讀的自覺。】
師：看來，喜歡冬天的小朋友最多了。那冬天一定是很誘人的了。冬天的小興安嶺是一番怎樣的景象呢？老師請一位小朋友來讀冬天這段話。
（生讀寫冬天的段落）
師：冬天的小興安嶺什麼吸引了你？
生：我喜歡小松鼠，小松鼠真可愛。
師：你從哪裡讀出它的可愛呢？
生：（讀寫小松鼠的句子。）我覺得松鼠會像人一樣散步，而且是在枝頭上散步，很好玩。
師：這么悠哉悠哉的散步，一定有趣極了。你再讀讀。
（生有感情讀句子。）
師：多么悠閒，多么會生活呀！它們還會利用秋天收藏的松子過日子，真有意思。誰再來讀一讀。
（生讀得更生動了。）
師：松鼠在散步的時候會看到什麼呢？
生：它看到雪花在空中飛舞，漫天大雪，異常美麗。地上、樹上、屋頂上，全白了。
生：它看到大片大片的雪花從天空中紛紛揚揚地飄落下來。地上一會兒就白了。厚厚的雪花像是給大地蓋上了一層厚厚的雪被子。
師：你積累的詞句真多。
師：（看圖說話）看圖，這就是小興安嶺的冬天，雪花漫天……（生：飛舞）大地一片……（生：潔白）樹上積滿了……（生：雪）地上的雪……（生：厚厚的）多么美麗，多么誘人的冬天呀！
師：同學們自個兒讀讀吧。（出示句子：冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風呼呼地刮過樹梢。）
師：膝蓋在哪兒？沒過膝蓋的雪會有多厚呢？誰能用手比劃一下。
（一生比劃，邊比劃邊笑。）
師：是呀，這雪真厚。這么厚的雪，誰能讀出感覺來？
（生讀，強調“厚厚的”這個詞語。）
師：這是一片銀白色的世界，請全體女生把大家帶到這個冰雪世界裡。（全體女生讀）
師：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。這是多么壯觀的場面呀！請全體男生一起讀出雪景的壯觀。（全體男生讀）
師：冬天的小興安嶺還有什麼吸引你呢？
生：我很喜歡那裡的紫貂和黑熊，它們真是憨態可掬呀！
師：紫貂和黑熊多么有趣呀！你能讀出它們有趣的樣子嗎？
（指名讀出紫貂和黑熊句。）
師：紫貂是我國一級瀕危保護動物，黑熊是我國二級保護動物，小興安嶺有這么多的珍奇動物，真是一個寶庫呀！誰再來讀一讀。
（指名孩子再讀。）
師：在寒冷的冬日，在寧靜的林中，竟有這些生命在活動著。多么富有生命氣息呀！想去看看小興安嶺美麗的冬景嗎？請看大螢幕。看錄象。（學生邊看邊發出嘖嘖的讚嘆。）
師：邊在腦中想像畫面，邊讀課文，你會讀得更好。
（配樂讀課文，學生完全陶醉在音樂中，課文的情境中。）
【通過優美的畫面和美好的音樂，把學生帶入美麗的小興安嶺，讓學生感受美，並在美的情境中激活生活經驗與原有認知。在這個過程中，我注重創設美的情境，或播放冬天的小興安嶺的景象，或調動孩子已有的經驗積累，知識背景，生活經驗，情感體驗，價值取向等進行自主地感悟文本的重點詞句，學生學得主動。】
師：小興安嶺這個大寶庫里除了珍奇的紫貂、黑熊，可愛的小松鼠，還有什麼呢？
生：還有小鹿。課文第一段就寫了小鹿在溪邊散步。
師：誰來讀讀第一段寫小鹿的句子呀？
（生讀這幾句。）
師：小鹿在溪邊散步，不用擔驚受怕，多么悠閒呀！我們一起讀一讀。
生：除了小動物們，小興安嶺這個大寶庫中還有野果藥材。
師：你從哪裡讀懂的？
（生讀句子。）
師：你喜歡吃嗎？
生：喜歡。
師：讀出你的喜愛來吧。
師：小興安嶺還有什麼寶物呢？
生：我知道那兒還有兇猛的東北虎，我是上網收集資料的時候發現的。
生：老師，我也知道小興安嶺還有很多菌類植物。
師：看來，小興安嶺真是一個誘人的地方。
【學生通過自由讀書、找詞找句、交流、感悟、朗讀，從不同的角度對小興安嶺的美麗、富饒有了全面的了解。學生是語文學習的主人。在閱讀教學中，老師適當的點撥、引領，實現學生、教師、本文之間的對話的過程。也就是通過師生的這種平等對話，把孩子的學引向深入。】
師：小興安嶺這個寶庫里最多的是什麼？
生：樹。
師：請快速瀏覽課文，劃出寫樹木的句子。
（生交流劃出的句子。共五處。）
師：自由讀第一段，小興安嶺的樹木怎么樣？
生：數量多，種類多。
師：你是從什麼地方讀懂的？
生：“我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟數……”可以看出小興安嶺的樹木種類可多了，有紅松、有白樺、有櫟樹，還有很多很多。也就是樹的種類很多。而且，小興安嶺的樹木數量也多，“幾百里連成一片，就像綠色的海洋。”
師：讓我們一起走進這片誘人的林海吧！
師：如果夏天，你來到了小興安嶺，你覺得那裡怎么樣？
生：我覺得那裡的樹木很茂盛。
生：我覺得那裡是個避暑勝地。
師：你是從哪些詞句感受到的？
出示：第一句。
生：我從密密層層的看出樹木很繁茂。從嚴嚴實實看出枝葉被遮得幾乎沒有空隙，從蔥蔥蘢蘢看出枝葉非常稠密。
出示：詞卡（密密層層、嚴嚴實實、蔥蔥蘢蘢）
師：讀讀這些詞語吧！（指名一個學生讀詞語，其他孩子閉上眼睛靜靜感悟。）
師：還從哪些詞語讓你感受到的？
生：我從這幾個動作詞語看出來。“遮、封、擋”這幾個詞語看出樹木多，枝葉密，擋住了強烈的陽光。
師：請把它們圈出來吧。
師：誰來試著讀出這種感覺。指名讀這個句子。
師：因為樹木長的蔥蔥蘢蘢，所以密密層層的枝葉把——（生接：森林封得嚴嚴實實）。因為樹木長的蔥蔥蘢蘢，所以擋住了……（生接：人們的視線）。因為樹木長的蔥蔥蘢蘢，所以遮住了……（生接：藍藍的天空）
師：美麗的夏天還有哪裡特別吸引你？
生：晨霧。讀晨霧的句子。
師：哪個詞讓你感覺眼前朦朦朧朧的，就像進入了仙境裡？
生：“浸”，讓我感覺沉在裡面，如仙境一般。
生：我特別喜歡寫陽光的句子。讀句子。
師：利劍就是鋒利的劍。“像利劍一樣的金光”反過來說就是金光像……。誰能讀出這種力量之美。（想像，再讀）
生：野花。讀句子。
師：各種各樣的野花，多美呀！誰能把這種色彩之美讀出來。
師：讓我們一起走進小興安嶺美麗的夏天。（齊讀第三段）
師：走進小興安嶺，就走進了一片林海，讓我們一起讀讀寫樹木的句子吧。
（連讀寫樹木的句子。第一段齊讀，下面四段男女分讀。）
師：讀著讀著，你發現了什麼？
生：我發現它們是按春夏秋冬的順序寫的。
師：是的，小興安嶺的一年四季景色各不相同，作者抽取了自己認為各個季節最有代表性的景物來寫，寫出了對小興安嶺的熱愛。我們寫文章也要這樣。
（播放音樂，出示移動樹木的圖片。創設情境領會樹木的內在之美。）
老師動情的朗誦：
同學們，小興安嶺是我國重要的林區之一。目之所及，哪裡都是綠色的。有多少省份用過這裡的木材呀！大至礦井、鐵路，小至桌椅、椽柱。它的美麗，就在於美的並不空洞，而是和祖國的建設緊緊結合在一起。
師：這裡，樹木蔥蘢，野花盛開，即便是冬天，也是雪花飛舞，銀花滿地，無比美麗。這裡，盛產木材，這裡，更蘊藏著名貴藥材和珍奇的動物。難怪我們不禁要讚嘆——
生：小興安嶺一年四季景色誘人，是個美麗的大花園，也是個巨大的寶庫。
（再次回文最後段，豐富對重點段內涵的理解。）
【閱讀的心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然後再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內容，為局部感知做好認知和情感上的鋪墊。在感受了小興安嶺的美麗的同時，我又設計了以“樹木”為主線的第二次整體讀文。】
三、積累美
師：學到這兒，你最想乾什麼？
生：我真想到那兒玩一玩。
生：我真想把那兒的景色拍下來。
師：閉上眼睛，在某一個季節的某一天，你來到了美麗的小興安嶺。你是哪個季節到小興安嶺的？
生：我是夏天去的。
師：你呢？
生：我是冬天去的。
師：好！現在，我們就撥通遠在溫州的媽媽的手機。你會對媽媽說什麼呢？
生：媽媽，我已經到達了小興安嶺。這兒的景色真美呀！小溪在歡快地流淌，小鹿在溪邊散步。
生：媽媽，小興安嶺在下大雪呢。溫州呢？這裡的雪可厚了，足有一尺多深，人踩上去哧哧響。啊，我看到小松鼠了，它在樹上跳來跳去的，真可愛。我要走近看看，現在不和你說啦！
四、憧憬美
師：小興安嶺這么誘人，真的想讓爸爸媽媽帶你去旅遊的話，就回去說服爸爸媽媽，打動他們的心，讓他們明年同你一起去感受小興安嶺的美麗和富饒。
【創設一種口語交流的情境，激發學生在“說、背、複述、表演”中選擇自己喜歡的形式讚美小興安嶺的美麗富饒。不知不覺中，進行了課文語言的內化積累，達到了學用結合的目的。】
設計意圖：
《美麗的小興安嶺》本課所在的這組教材以“美麗富饒的祖國” 為專題。本課的教學重點是讓孩子了解遠在祖國北方的自然景觀，感受祖國的美麗富饒。難點是在感受小興安嶺美麗富饒的同時，體會本課用詞造句的準確，學習作者抓住每個季節的特點進行觀察的方法。在教學過程時，我主要抓住課文中的“美”來作文章：由“回憶印象”導入，帶出概括全文的重點段，從而感受小興安嶺的整體美；由“選擇季節”深入文本，從字裡行間品味小興安嶺的景美、物美、人也美；由“情境對話”引入，調動孩子的積累儲備，靈活重組課文語言，積累本文美的語言；由“實踐作業”引申出學生對美的憧憬。整堂課師生共同徜徉在美的海洋里。
一、創設情境，感知美
語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境。上課伊始，我就和學生交流初讀課文的感受，為深入感悟課文做好鋪墊。課中，我有選擇的運用多媒體畫面、雪景錄象，在學生品詞品句、揣摩表達方法的學習過程中，或再現形象，或營造情境，或突破理解上的難點。這樣，借景生情，豐富了學生對美麗的小興安嶺感受的立體化，為學生在“情動而辭發”奠定了情感基調。
二、自讀自悟，品味美
語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的尋談。因此，在教學 “冬天”段時，先讓孩子說說“冬天的小興安嶺什麼吸引了你？”圍繞這個開放性的問題展開討論。接著，學生匯報自己的獨特感受，引導學生抓住小松鼠的可愛，雪的厚、美，紫貂和黑熊的有趣展開讀的練習，做到以讀導情，以議悟情，以情激情。在學習“夏天”段時，我緊扣“密密層層、嚴嚴實實、蔥蔥蘢蘢”等詞語，聯繫上下文，聯繫生活經驗，欣賞、品味、揣摩作者遣詞造句的精妙。
三、拓展延伸，提升美
語文教學要重視語言的積累、感悟和運用。引導學生在實踐中學會學習。注重開發學生的創造潛能。當學生在體會到小興安嶺景美、物美、人也美之後，孩子對小興安嶺的喜愛溢於言表。這時，我適時引導學生假如你來到了美麗的小興安嶺。你會哪個季節去？撥通遠在溫州的媽媽的手機。你會對媽媽說什麼呢？引導學生憑藉文本，將自己的閱讀感受通過“包裝”創造性地表達出來。這是作者情感與學生情感的延續，是對全文閱讀感受的再升華，期間撞擊出學生創新的火花。
同行互評：
小興安嶺是我國東北邊疆的重要門戶，在雄雞的版圖上昂首。小興安嶺像是一幅畫，畫裡，一年四季變換著迷人的色彩；小興安嶺又是一首歌，歌里，吟誦著我們的豐收與喜悅。今天，走進錢小哨老師執教的《美麗的小興安嶺》一課，更感覺像是走進了樹的世界，美的海洋，直叫人流連忘返。
一、琅琅書聲迴蕩美的課堂
一直以為，語文教學的真諦就在於通過引導學生涵泳文本，體驗語言藝術之美，從而達到提高語文素養的目的，而這個含英咀華的過程，理應體現在對文本的朗讀上。在國小中低年級階段，在孩子形成語感的初期，品味文質兼美的課文，朗讀尤其需要發揮其不可替代的作用。
走進《美麗的小興安嶺》的教學現場，我們發現，朗讀的確成為課堂的主旋律。更難能可貴的是，這裡的朗讀和朗讀指導，不僅僅限於朗讀的技巧，更多的是對情境的活化和體悟。請看這樣的片斷：
師：冬天的小興安嶺為什麼吸引你？
生：我喜歡小松鼠，小松鼠真可愛。
師：你從哪裡讀出它的可愛呢？
生：（讀寫小松鼠的句子。）我覺得松鼠像人一樣散步，而且是在枝頭上散步，很好玩。
師：這么悠哉游哉的散步，一定有趣極了。你再讀讀。（生有感情再讀句子。）
師：多么悠閒，多么會生活的小松鼠呀！它們還會利用秋天收藏的松子過日子，真有意思。誰也來讀一讀。（生讀得更為生動。）
你瞧，在這樣的朗讀情境裡，孩子們真可謂走進了文本，走到了小興安嶺，好像看到了小松鼠在枝頭嬉戲的可愛調皮勁兒。有了這樣的觸感，孩子可能會有意、無意地調動頭腦中儲存的與文字相關的表象，使語言和已有的生活經驗建立心理聯繫，使語言在與鮮活表象的嫁接中獲得生命力。
在課堂中，為了豐富學生的內心視像，拉進與小興安嶺的時空距離，錢老師還刻意做了不少的鋪墊，比如播放小興安嶺雪景的錄像，比如移動出現小興安嶺樹木繁茂的圖片，這些都希望孩子在圖像的感知和音樂的渲染中，促進朗讀更能讀出聲，讀出味，讀出神。
二、疏密有致營造美的節奏
朱光潛老先生在《美學談》一書中指出，節奏，是一切藝術的靈魂。動靜相生，收放相間，張馳有度，曲直相映的和諧統一，便是節奏的理想境界，也是理想課堂的詩意追求。
讀《美麗的小興安嶺》一文，我們便能感覺到這篇經典美文在行文上的精巧和起伏。文章典型地採用“鳳頭、豬肚、豹尾”似的結構，開頭引入入勝，中間部分按季節的順序鋪展，結尾戛然而止。
錢老師教學這一課，仿佛呼應了文本的特色，也做得疏密有致，體現了簡約和豐滿的和諧統一。請看，走進課堂伊始，錢老師先用“小興安嶺給你留下了什麼印象”喚醒上節課初讀時存儲的表象，再用朗讀中心段（即最後一段）來感染作者的讚嘆，激起對小興安嶺美的神往。用時不多，絕不累贅，卻快速地將師生引到了小興安嶺的懷抱。
流連於小興安嶺的四季，教師摒棄了串講課文、面面俱到的做法，先是讓孩子選擇自己最喜歡的自然段，根據需求學習“冬天”，感受動物的可愛和雪景的美。接著，以讀帶講地瀏覽小興安嶺中的其他寶物，最後的大手筆落到了小興安嶺占地面積最廣、品種最多、變化最大的“樹”上，並且濃墨鋪彩，毫不含糊。現場評課專家、省小語會副會長柯孔標老師稱，《美麗的小興安嶺》這篇傳統課文他聽過多遍，但能夠以“樹”貫穿始終、統領教學的，還是首次。可見，錢老師的教學創意和其間流淌的教育智慧。
課的收尾也極具特色，讓人意想不到。錢老師請孩子們想像去小興安嶺，給媽媽打電話——這是變換情境活用課文語言的口語交際訓練，很有特色。最後安排請家長帶孩子去旅遊的倡議，既是對小興安嶺景色的讚美，也是一次非常生活化的語文作業——學生回家需要用讀、用介紹打動父母，多一次自然而然的言語交際訓練，非常巧妙，值得咀嚼。
三、順學而導彰顯美的溫潤
“導而勿牽”、“順學而導”的教學理念，不管跨越多少時空，都將熠熠生輝。為什麼？因為這樣的理念，以及在這樣理念指引下的實踐，時時提醒和召喚著我們要尊重學習主體，要以學習者為本，創適合其發展的教育。
錢老師的《美麗的小興安嶺》就尊重了學習主體，能夠針對孩子的學習需求重組文本，重新建構。錢老師對孩子們說：“小興安嶺一年四季景色誘人。假如你有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節呢？自由讀課文做出選擇。如果一表示春，二表示夏，三表示秋，四表示冬。你選擇的是幾？”——這不是譁眾取寵，這是實實在在的選擇。錢老師針對可能出現的“可能”，精心預設了教學的多種框架，能夠隨時根據學生的需要調整——這對公開教學而言，需要多少“兵來將擋，水來土淹”的大氣魄。
也許，正是因為有了這樣充分的預設，有利這樣的高屋建瓴，課堂上，錢老師能夠全神貫注地傾注，耐心地傾聽學生的朗讀，細心地聆聽學生的心聲，充滿童心地體悟學生的感悟，不緩不急，從從容容地引領孩子們徜徉在小興安嶺美的海洋之中，課堂也因此溫潤，浸潤其間便也是一次美的享受。
（王怡文點評）
人教版教案《美麗的小興安嶺》 篇2
《美麗的小興安嶺》是一篇文質兼美的寫景散文，從字裡行間流露出的是對大自然的讚美，對祖國山河的熱愛。這樣的課文很容易引起學生的共鳴，而不同的人表達自己感情的方式是不同的，解讀語言的方式也是不同的。我為學生提供了四種學習的方法讓學生自由選擇，有的學生用語言來解讀，如說一說；有的學生用自己有感情的朗讀來展現語言文字的美，如讀一讀；有的學生把課文語言轉換成畫面，形象地再現美麗的景色，如畫一畫；有的.學生髮揮想像，把文中沒有的景物也添加了進去，這就使學生學習的內容更加豐富，如想一想。讓學生用自己喜歡的方式來學習，學生既能舒展靈性，又能獲得一種愉悅的體驗。如，有一個學生說到：“老師，我也想變成一隻小鹿！”
由此可見，尊重學生的學習方式，以自己學習取代他主學習就是解放孩子！
人教版教案《美麗的小興安嶺》 篇3
目標：
1、學生運用學習方法自主學習文本內容，體會小興安嶺的美麗。
2、指導學生辨析、理解關鍵字，體會文中語句的優美和生動貼切。
3、學生通過對文章的學習，學會仔細觀察和細緻描寫景物。
過程：
一、 開放的導入
1、 學生介紹自己蒐集到或了解到的關於小興安嶺的知識。
2、 出示部分小興安嶺圖片的同時教師簡介小興安嶺。（板書：小興安嶺）
二、 核心推進過程
第一放：初讀課文整體感知
作者是從哪幾個方面來描寫小興安嶺的？寫出了小興安嶺的什麼特點？
[學生邊輕聲朗讀課文邊做簡要批註]
第一收：檢測學生學習情況
[學生交流：作者是從春、夏、秋、冬四個方面描寫小興安嶺的，寫出了小興安嶺一年四季的美麗。]
教師根據學生交流的內容進行總結。在小興安嶺的前面板書：美麗的。
第二放：研讀第二小節，作者是怎樣介紹小興安嶺春天的美景的？
[學生自讀第二小節，做好詳細的圈畫批註]
第二收：點撥指導學生把握春天小興安嶺的“可愛”。
[學生交流：“新枝、嫩葉”是樹木美好的開始，“雪溪”清澈淙淙流淌多么柔和，“小鹿側望水影多么伶俐乖巧。]
指導學生朗讀第二小節。
第三放：分組學習第三、四、五小節。運用學習方法學習課文，體會作者是怎樣寫出小興安嶺夏、秋、冬的美麗的？
[學生小組學習，任選一節在組長的帶領下分步學習：1、運用學習方法合作學習第三、四、五節。2、辨析、理解關鍵字，體會語句的優美和生動貼切。3、通過對文章的學習，學會仔細觀察和細緻描寫景物。]
第三收：交流第三、四、五節內容，以小組為單位，小組代表交流學習情況，其他學生補充。
[小組交流：1、夏天的小興安嶺是活潑的。“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”的枝葉多么生機盎然，“乳白色的濃霧”又是多么神秘。2、秋天的小興安嶺是成熟的。“落葉”如蝶多么唯美，各式物產多么豐富。3、冬天的小興安嶺是純潔的。最美是那漫天飛舞的白雪。
關鍵字分析：1、“夏天樹木長的蔥蔥蘢蘢的，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的……”中的“封”。2、“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧裡。”中的“浸”。3、“西北風呼呼的刮著。”中的“刮”。4、黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。”中的“只好”。
三、開放的延伸
1、梳理小結本文的寫作手法。
今天我們學習了《美麗的小興安嶺》一文，知道作者是從、這四個方面來具體描寫小興安嶺特點的。
2、拓展延伸。
出示部分景物圖片，請學生選擇景物抓住特點介紹，師生交流，共同評析。
3、 布置作業。
（1） 運用學習方法，自學《富饒的西沙群島》。
（2） 有興趣的同學可以根據自己的愛好選擇一篇課外的文章進行閱讀，下次帶到班上交流。
人教版教案《美麗的小興安嶺》 篇4
一、教學目標：
1、了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的特產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、感悟小興安嶺春夏秋冬四季的不同特點。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學內容及重難點分析：
《美麗的小興安嶺》是三年級語文教材第四組的一篇課文。本課描寫的是我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色。全文共6個自然段，先總的講小興安嶺的樹多，“像綠色的海洋”；再按四季分別講小興安嶺的景色；最後總結：小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
本文可分為三段。第一段(第1自然段)總述小興安嶺是綠色的海洋，一年四季都是美麗的，這是全文的中心。第二段(第2～5自然段)按春、夏、秋、冬的順序緊緊圍繞“美麗”進行具體介紹。作者從色彩、景物、物產幾個方面來寫的。第三段(第6自然段)在分述的基礎上，用“一座美麗的大花園”、“一座巨大的寶庫”作總結。緊扣題目，洋溢著作者對小興安嶺的讚美之情。
教學重點：了解小興安嶺一年四季的優美景色，豐富物產。
教學難點：學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。
三、教學策略及教法設計：
以讀為本，緊扣課題中的“美麗”進行導讀，體現語文學習“以人為本，自主發展”的思想，在教學過程中藉助多媒體展示，引導學生感悟春夏秋冬四季的不同特點；感情誦讀，激發情感；補充課外閱讀，拓展深化。
四、教學過程設計：
一、創設情境，提出問題。
1、你們知道小興安嶺嗎？到過小興安嶺嗎？老師帶你們去小興安嶺，喜歡嗎？（板書：小興安嶺）
2、多媒體展示小興安嶺的畫面，看後談自己的感受。
3、在原板書前加上“美麗”，今天學習“美麗的小興安嶺”。空出重點：小興安嶺怎樣美麗。（由“美麗”切入帶動全文）
4、學生質疑
二、自主學習，感知“美麗”。
1、自讀課文。多媒體出示自讀提示：你覺得哪些景物是美麗的？這些景物怎樣美麗？用筆劃出有關重點詞句。
2、學生匯報：你看到了哪些美麗的景物？這些景物怎樣美麗？把詞句寫在黑板上，願意寫的就上來寫。（讓學生自己讀書獲取知識）
三、合作交流，感受“美麗”。
1、黑板上寫的景物及描寫景物的詞語，你們能把他們分成幾類嗎？為什麼這樣分類？（引導學生按“春、夏、秋、冬”四個季節分類）
2、有什麼疑難問題，需要討論的？著重引導學生理解“抽出——長出”“像一支艦隊”“像得劍”“浸”等詞語。
3、小興安嶺四個季節，你最喜歡哪一季節？為什麼？學生自由組成合作小組討論交流。
春天：萬物甦醒，生機勃勃（課件1：春天的小興安嶺）
夏天：枝繁葉茂，絢麗多彩（課件2：夏天的小興安嶺）
秋天：森林獻寶，豐收景象（課件3：秋天的小興安嶺）
冬天：壯麗雄偉，北國風光（課件4：冬天的小興安嶺）
四、感情朗讀，感悟“美麗”。
1、按春夏秋冬四季，自己有感情地讀讀。
2、挑選一段自己覺得最喜歡的多練練。
3、指名學生分段讀，教師隨機指導。
4、願意讀哪一段就站起來讀哪一段。
五、首尾對照，深化“美麗”。
1、多媒體出示首尾兩段，讀首尾兩段，想想為什麼要寫小興安嶺是“寶庫”，“寶庫”與“美麗”有什麼聯繫。
“寶庫”：1）盛產木材；
2）名貴藥材，野果、木耳、蘑菇；
3）珍禽異獸，天然動物園。
小興安嶺景色優美，物產豐富，對人類有貢獻，有價值，美得實在，“寶庫”使小興安嶺更美。
六、拓展活動，遷移學習
1、課件出示課外閱讀資料，讓學生閱讀。
2、憑自己的想像，畫一畫小興安嶺的美景。
人教版教案《美麗的小興安嶺》 篇5
教學目標
1、引導學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、引導學生學會10個生字，掌握生字新詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。
4、指導學生學習抓住景物的特點進行觀察的方法。
教學重點
1、體會作者抓住每季特點觀察的方法。
2、體會課文中用詞準確、生動的優美句子。
教學難點：文中介紹的景象及動物、物產等，學生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。
教具：中央資源 課件
課前活動：
1、師生問好：
師：同學們好！ 生：老師好！
師：同學們真大方！ 生：老師真大方！
師：同學們真有禮貌！生：老師真有禮貌！
2、我們來相互認識一下。
猜猜我的姓名。你怎么知道的？
猜猜我的家鄉。你怎么知道的？
3、老師向你介紹一下家鄉：我的家鄉恩施山清水秀，景色誘人。這裡有連綿起伏的群山，有九曲一回的清江，有怪石嶙峋的石林，有巍峨雄偉的峽谷。熱情好客的土家人歡迎你來做客。
4、老師第一次來天門，你也向老師介紹一下你的家鄉。
5、把你去過的地方給大家介紹一下。
一、談話導入，揭示課題 (2)
1、師：同學們，這節課我們一起走進如詩如畫的小興安嶺。
2、齊讀課題，說說作者主要寫小興安嶺的什麼特點？
二、初讀課文，掃清障礙 (4)
1、請同學們藉助拼音把課文讀正確、流利。
2、下面我們來開火車認認這些詞語。（融化、匯成、漲滿、利劍、擋住、颳風、沉浸）
三、再讀課文，整體感知 (8)
1、請同學們快速瀏覽一遍課文,思考課文寫小興安嶺是個怎樣的地方？
2、作者用一個自然段寫了小興安嶺總的特點，是哪個自然段？
3、對，讓我們也來讀讀，看看作者寫小興安嶺是個什麼地方。(根據學生的回答，板書：：花園、寶庫)
4、你想帶著什麼樣的感情來讀這段話呢？
5、讀得不錯，有自己的體會，有自己的感受。
6、課文哪些自然段又在具體寫小興安嶺是花園與寶庫？
7、這四個自然段又是按什麼順序來具體寫的？
（生：春、夏、秋、冬。）（板書春、夏、秋、冬）
四、細讀課文，領略美景。(22)(一)導入
1、師：小興安嶺的春夏秋冬各有特色，如果你去小興安嶺，你會選擇什麼季節去？
2、下面我們以夏季開始，讓我們一起走進美麗的小興安嶺。
(二)走進夏天 領略美景。
1、師：讓我們趕快讀讀，看看這自然段共有幾句話？
2、每句話主要寫什麼景物？在描寫的景物下面畫上圓圈。
3、主要寫了什麼景物，我們來交流交流。
4、我們來聽聽朗讀，欣賞一下夏天的美景。
5、請同學們再讀讀，找一找夏天美在哪裡？把自己最喜歡的句子用橫線畫出來。
6、交流夏天美在哪裡？
①(燈片)例： “夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”
師：這句話讓你感受到了什麼？特別是哪些詞語讓你感受了樹木很多，很茂盛？
（蔥蔥蘢蘢、密密層層、封、嚴嚴實實、擋住、遮住）
這裡怎么用“封”這個字，枝葉把森林封住是什麼樣的呀？你能換一個字試試？比較一下哪個更形象？
②(燈片)“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧裡。”師：想看看森林浸在霧中的美景嗎？我們來直觀欣賞一下。
師：哇，是個怎樣的情景？整個森林簡直泡在霧中。
師：如果這時你在這個森林中，你會覺得像在哪裡？喜歡嗎？
師：把你的感受送進去讀好這句話。
③(燈片)“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光……”
師：我們來直觀欣賞一下。
師：作者把千萬縷陽光比作了什麼？
師：這是什麼寫法？
④(燈片)草地上盛開著各種各樣的野花……大花壇。
師：為什麼喜歡這句話？
師：各種顏色的花聚在一起當然美麗，我們帶著最美的語氣讀好這句話。
4、 瀏覽了夏天，你想送個什麼詞給夏天的小興安嶺。（樹木茂盛）
5、 作者把迷人的夏天描寫得這樣優美，讓我們背背這些語句吧！
6、 國小安嶺的夏天，你還有沒讀懂的地方嗎？
(三)總結遷移 自主合作學習
1、瀏覽了夏天的小興安嶺，收穫還真不小。下面我們一起來總結剛才的學習方法。(1、初讀，看看每每句話主要寫了什麼景物？2、再讀，找出自己喜歡的詞句，研究體會。3、品讀，讀出自己情感。4、背誦，積累優美的語句。)
2、小興安嶺的春天同樣迷人，下面按照我們總結的方法學習小興安嶺的春天。可以自主學習，也可與夥伴合作學習。
3、交流的方法：說景物 談美景 讀一讀 背一背
下面，我們來交流學習成果。
（1）說景物 主要寫了什麼景物，我們來欣賞一下這些景物。
（2）談美景 交流自己最喜歡的句子。
①(燈片)a、“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”
重點指導：說說你有什麼感受？
山上的積雪……漲滿了春水。”
②(燈片)師：b、“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水裡的影子。”
讀著這句話，你的腦海里會浮現出一幅怎么樣的畫？把你的感受送進去讀好這句話。
（3）同學們讀得多有滋有味呀，你還想交流學習春天的哪些成果？
3、我們送個詞語給春天的小興安嶺吧。（生機勃勃、萬物復甦）
4、作者把樹木的萌芽、積雪的融化和小鹿的出現這樣一個生機勃勃的春天展示在我們面前，讓我們背背這些語句吧！
5、小興安嶺的春天，你還有沒讀懂的地方嗎？
五、讀寫結合，學會運用 （3）
1、學了課文，你一定被小興安嶺的景色迷住了。你就是旅遊公司的導遊，請你為小興安嶺這個旅遊勝地寫一條廣告，宣傳一下生機勃勃的春天，枝繁葉茂的夏天。
2、下面我們一起分享你的作品。
六、總結歸納，承上啟下
這節課我們一起領略了小興安嶺春天和夏天的美景，下節課我們將學習小興安嶺的秋天與冬天。
板書設計
23、 美麗的小興安嶺
春： 生機勃勃 夏： 樹木茂盛 花園
秋： 寶庫 冬：
人教版教案《美麗的小興安嶺》 篇6
教學目標
①了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
③體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
教學重點
感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。
教學難點
感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，
教學過程
一、檢查字詞
認讀詞語卡片。
二、感悟品味
①學生交流自己最喜歡的語句，並引導誦讀品味。
a.根據學生朗讀，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條……欣賞自己映在水中的影子。
◆學生說喜歡的原因，教師板書：抽出
◆多媒體播放小興安嶺春天的畫面。
◆體驗“抽出”的過程。體會“抽出”用得真好。
◆邊讀邊想春天的畫面，讀出自己喜愛的感情。
b.喜歡的語句。多媒體出示：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層……真像個美麗的大花壇。
◆教師引導：讀了這段話，有什麼樣的感受？
學生回答，教師板書：蔥蔥蘢蘢 密密層層 封
◆學生朗讀體驗，感悟“封”字用得真好。
◆多媒體播放小興安嶺夏天的畫面。
◆學生再次感受夏日小興安嶺的美麗，用朗讀表達自己的感受。
c.朗讀交流，多媒體出示：秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了……還有人參等名貴藥材。
◆學生讀課文，想像秋天的畫面。
◆多媒體演示“落葉在林間飛舞”的情景。
◆學生再次朗讀，加深感悟。
d.多媒體出示：冬天，雪花在空中飛舞。樹上……看著春天是不是快要來臨。
◆學生交流喜歡的原因。教師反問：你能把自己的喜歡之情讀出來嗎？
◆指名讀，大家評價。
◆指導學生體會作者用詞的準確生動，突出“積滿”“又松又軟”“舔著又肥又厚的腳掌。”
◆多媒體播放小興安嶺冬天的景色，學生在情境中進行朗讀，深入體驗。
②教師引導學生小結。
剛才大家欣賞了小興安嶺春夏秋冬的美景，此時此刻，作為一名遊客，一定會有這樣的感受：（齊讀）小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
三、拓展活動
①背誦自己喜歡的段落。
②當一次小導遊，把感受到的小興安嶺的美景講給父母聽。
③選擇家鄉的一處景色，仔細觀察，再寫一寫。
板書設計
美麗的小興安嶺
綠色的海洋
春 抽出新枝 長出嫩葉
夏 蔥蔥蘢蘢 密密層層
秋 落葉飛舞 果實纍纍
冬 樹上積雪 動物過冬
人教版教案《美麗的小興安嶺》 篇7
師：請同學們自己讀課文，遇到不明白的詞句先劃出來。
生：（小聲讀課文）
師：帶著你的問題在小組裡找找答案。
生：（分組討論）
師：在你們組討論中還有哪些沒有解決的地方想請其他同學幫助的。
生1：在課文第三自然段“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙（chóng）淙地流著。”這一句中，“淙淙地流著”是怎樣地流？
師生：“淙”應讀“cóng”
（學生糾正讀音後，自己請一位願意幫忙的同學回答）
生2：“淙淙地流著”是指小溪流動時發出的聲音。
師：這聲音是小溪發出的，怎么讀呢？
生：我認為讀的時候應該輕一點。（生范讀）
師：請同學們也帶著你們的想像讀一讀。
生：（自由讀）
師：這是小興安嶺春天的一景。（板書）春
師：還有哪些詞句或課文內容上的問題？
生1：第四自然段中“鬱鬱蔥蔥”是什麼意思？（自己請一名同學幫助解答）
生2：“鬱鬱蔥蔥”是說樹木長得很旺盛。你可以從下面的話中想像一下。（生讀）“夏天，樹木長得鬱鬱蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”它們的枝葉連天空都遮住了，所以說長得非常茂盛。
生3：我還有補充。這個詞還可以根據“密密層層”和“嚴嚴實實”這兩個詞來理解。樹木的枝葉長得很密，一層層的，不僅可以說樹長得茂盛，我覺得還可以說樹很多。
師：你可以讀一讀嗎？
生3：（抓住三個重點詞有語氣朗讀）
師：請同學們自己也來試試。
生：（自由讀）
師：這是小興安嶺什麼時候的景色？
生：夏天的景色。
師：（板書）夏
（生繼續提問題）
生：課文第五自然段中“這時候，森林獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。”這裡為什麼用“獻”字？
生1：我認為這裡用的是擬人的手法。
生2：這裡不僅用擬人，這個“獻”字還可以表現出是森林主動給人們的。
生3：我建議你把“獻”字換成別的字試試。
師：換成什麼字呢？
生4：換成“捧”字也許可以。這時候，森林捧出了……
師：不論用“獻”還是“捧”，森林願意把這么多財富在秋季交給人們，你覺得森林與人們相互之間是什麼樣的感情？
生1：我覺得森林與人類的關係非常親密。
生2：我覺得因為人們對森林好，所以森林才願意獻上這么多好東西。
師：看來這裡的人們確實很愛這片森林，而森林對人類的回報就是“這時候……”
生：（抓住“獻”字有感情朗讀）“森林獻出……”
（師板書）秋
生1：老師，我還有問題。在第四自然段中“早晨，霧從山谷里升起來，”整個森林為什麼是“浸”在乳白色的濃霧裡？
生2：(追問)用籠罩行不行？
生3：“浸”就是泡。
師：我們在浸衣服時會看到水滲透到衣服的每一個地方，在這裡用“浸”你感受到什麼？（聯繫生活點撥）
生4：喔，我知道！這個時候濃霧已經滲透到整個森林的每一個角落。如果換成“籠罩”就不會顯出霧浸得很深了，而是浮在森林的上面。我可以來讀讀。（有感情朗讀）
師：其他同學快感受一下。
生：（自由讀本句）
師：誰來帶著感受讀一讀？
提出這個問題的學生：（不僅抓住“浸”字，而且讀出了霧的飄渺）
生：“利劍”是什麼啊？
生1：“利劍”就是特別鋒利的劍。
師：課文中把什麼比喻成利劍？
生：（齊說）陽光
師：這個比喻使你有什麼感覺？
生：特別暖和。
師：咦？今天也暖和，誰看見陽光射下來時像利劍了？請你再讀讀這句話。
生：（自由讀）
生1：射下來時的速度特別快。
生2：陽光射下來時很細。
生3：（有語氣朗讀）
生齊讀。
……
師：你們的問題基本上得到解決了，大多數是在描寫小興安嶺春、夏、秋的三個自然段中出現的。（指板書）小興安嶺的一年四季我們這裡還少冬季。（補充板書：冬）默讀課文，你認為這篇課文可以分成幾部分？
生：（默讀分段）
生：課文第一、二自然段是一部分，寫小興安嶺樹多；三至六自然段是一部分，寫小興安嶺的四季景色。
生：反對，我認為第二自然段對下面四個自然段是一個概括，所以應該分到第二部分。
師：其他同學有什麼意見？不清楚的同學可以再瀏覽一遍課文。
生：我同意第二種分法，因為第二自然段是總起句，第二部分是總分的結構。
【課後反思】
這一教學片段主要圍繞學生的質疑展開。學生在通過課下預習、課上初讀課文後，已經對課文內容有了初步了解。同時他們在字詞理解上也存在問題。基於希望學生能把理解詞語作為感受課文的台階這樣的考慮，我把學生提出的問題作為起始點，由一個字、一個詞引導學生聯繫課文內容，由淺入深，由字面理解拓展到課文的內在含義。當一個問題出現後，先讓學生運用學過的方法去理解，在他們理解的基礎上自己再作出判斷：在這一點上課文的含義學生是否理解到位了？如果還有深入理解的餘地，則旁敲側引地指導學生去領悟、想像，並能較有感情地進行朗讀，這也為在第二課時進行更深一步讀寫訓練留出了時間。
這一教學過程在時間上超出了原有設計，但卻收到了良好效果。學生從自己找出的問題中初步領悟到課文蘊涵的思想感情。圍繞一個“獻”字的爭論，他們自主選擇了換字、朗讀的方法，領悟到森林與人類親密的關係，通過逆向思維感受到人們對森林的熱愛，這也正是本篇課文希望學生收穫的一點。同時，學生所換的一個 “捧”字基本上沒有改變句子的原意，在對森林的擬人程度上更突出了動作。對比自己所準備的遠遠“高”出很多，這不得不使我感嘆學生語言文字的積累的豐富與運用的靈活。自己在這方面確實需要多動動腦筋。
另外，學生在理解“利劍”這一詞語時，只體會到光線的的強烈。雖然並沒有錯，但因為自己對這一句話反襯作用的忽視，沒有因勢利導地使學生從中感受到正是因為樹木枝葉的繁茂，阻擋了陽光，才會形成這樣的景觀。
對於學生提出的“淙淙”、“鬱鬱蔥蔥”、“浸”等詞語，都是課文語言文字形象生動的運用，學生能夠提出來，說明他們對課文景物的感受已經到了產生想像的階段，之所以提出這些問題，是因為它們對想像造成了阻斷，因而需要搞明白。尤其是“浸”字，作者準確地描繪出大霧充斥整個森林的景象，這裡我發現學生理解上存在困難，於是立刻將生活中的現象引入課堂，使之更為形象，利用思維的遷移想像濃霧瀰漫整個森林的奇景，為朗讀奠定形象的基礎。
雖然學生問題中所涉及的四季景色不全，但在解決這些問題的同時又貫穿了整篇課文的第二部分。因此，為分段訓練挖好了水渠。所以學生每解決一個不同季節的問題後，我都及時地進行板書，為後面的分段進行鋪墊。當學生解決完問題，通過板書，他們就可以感悟到文章的結構特點，所要做的就只有結合第二自然段的作用進行分段了。這一環節在教學過程中由於受到前面質疑環節的影響，可用的時間較少，所以在解決起來顯得有些倉促。
人教版教案《美麗的小興安嶺》 篇8
教學目標：
1.通過教學，讓學生了解我國的小興安嶺是一個一年四季景色都很美麗的，物產豐富的地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。
2.重點理解“抽出、密密層層、飛舞、呼呼”等詞語，體會作者用語的準確。
了解有關小興安嶺的內容，自覺地進行語言積累。
3.自覺地進行語言積累,領悟作者觀察與描寫景物特點的表達方法。培養學生自主的學習能力和與人合作意識。
教學重難點：抓住關鍵字語領會小興安嶺一年四季美麗的景色，學習作者是怎樣準確地運用詞語描寫景物的。
教學過程：
一、提出學習目標
1、交流見聞，導入新課
2、看了課題我們可以知道課文寫什麼？寫它怎么樣？
3、提出學習目標
（1）圈出生字詞，讀準字音。
（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。
（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續寫、片斷仿寫等）
（4）課外資料收集展示。
二、展示學習成果
（一）基礎知識展示（小組內完成）
1、我會讀、寫生字新詞。
2、我會用“抽出、密密層層、嚴嚴實實”等詞語說一句話。
3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）
4、我會自主完成課後思考題、每課一練的題目等。
（二）學文悟情展示
1、我會讀。（讀重點句、段）
2、我會悟:
(1)小興安嶺的春天很美麗，作者抓住了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物來寫，學生抓住“抽出”“像一支艦隊”等詞語來理解，突出春天剛剛到來時，小興安嶺景色美麗，生機勃勃的特點。
(2)小興安嶺的夏天很美麗，作者抓住樹木，晨霧，太陽，草地，野花這些景物來寫的。
(3)小興安嶺的秋天很美麗，很富饒，作者抓住了樹木、落葉、山葡萄、木耳、人參等景物來寫。
(4)小興安嶺的冬天美麗，富饒，作者抓住了樹木、積雪、西北風、紫貂、松鼠等來寫。
3、我知道：
（1）“抽出”還可以換成“長出”，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。
（2）“飛舞”還可換成“飄落”。用“飛舞”而不用“飄落”，表現了落葉隨秋風悠悠飄落的情景，使我們體會到秋天小興安嶺的美麗景色，進一步體會到作者的用詞準確。
（三）創作性展示
1、展示個性談感受。
2、展示續寫、仿寫片段。
3、展示創造性朗讀。
4、展示心得體會。
三、激發知識衝突
想一想為什麼說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
（明確：寶庫，是指物產豐富。花園，是指一年四季美麗。因為小興安嶺物產豐富，其中還有很多珍貴的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。）
四、知識拓展延伸
1、依據課文“總——分——總”的構篇形式，在初步了解全文的基礎上，從文章最後的總結段入手，由“一年四季景色誘人”，“美麗的大花園”，“巨大的寶庫”逆推至前文的閱讀。引導學生在細讀課文時，抓住關鍵字、句體會一年四季景物的特點。
2、選擇小興安嶺的一個季節，為一幅風景圖配上介紹的文字。
3、我知道：
（1）“抽出”還可以換成“長出”，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。
（2）“飛舞”還可換成“飄落”。用“飛舞”而不用“飄落”，表現了落葉隨秋風悠悠飄落的情景，使我們體會到秋天小興安嶺的美麗景色，進一步體會到作者的用詞準確。
（三）創作性展示
1、展示個性談感受。
2、展示續寫、仿寫片段。
3、展示創造性朗讀。
4、展示心得體會。
三、激發知識衝突
想一想為什麼說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
（明確：寶庫，是指物產豐富。花園，是指一年四季美麗。因為小興安嶺物產豐富，其中還有很多珍貴的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。）
四、知識拓展延伸
1、依據課文“總——分——總”的構篇形式，在初步了解全文的基礎上，從文章最後的總結段入手，由“一年四季景色誘人”，“美麗的大花園”，“巨大的寶庫”逆推至前文的閱讀。引導學生在細讀課文時，抓住關鍵字、句體會一年四季景物的特點。
2、選擇小興安嶺的一個季節，為一幅風景圖配上介紹的文字。
人教版教案《美麗的小興安嶺》 篇9
《美麗的小興安嶺》一課上完了，收穫是不言而喻的，但同時也存在著不足，首先是重難點的突破還存在問題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學生很難理解。雖然藉助了多媒體等教學輔助手段，但有些環節的引導還沒有抓住中心問題，以致在學習這兩段時耽誤了時間，整節課的教學顯得有些前松後緊。如在理解“太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”這個難句時，我只藉助了圖片讓學生形象地感受以下這個比喻句，卻沒有引導學生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的強烈，更說明了夏天樹木茂盛，這和前面的句子都是有聯繫的.
秋冬部分的處理也在我的想像之外，雖然是孩子自己理解感悟並且匯報，但是總感覺孩子沒有體會到位，理解不透徹。
這節課結束了，但是留給我的思考卻很多。我發現做好課前準備工作很重要，儘量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密，課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。在語文教學過程中，要重視學生的讀書訓練，培養學生的語感。而這要落到實處，讀書訓練不能流於形式，有層次地讀書指導是很有必要的，每次讀書都要有目的，達到一個什麼水平。課後，田老師、李老師和王老師都給我提出了很多寶貴的意見和建議，這次活動對我是一次很好的鍛鍊，也從中找到了自身還有很多不足，我也希望有更多的這樣的學習機會，使自己的成長更迅速，我也會在教學的過程中，邊教邊學，用心積累教育智慧。
人教版教案《美麗的小興安嶺》 篇10
《美麗的小興安嶺》教學反思
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。在預設教學過程中，進行了系統的備課，想在實踐中有了一些體會與收穫！可是總是一次次失敗。
（一）先讓學生自己來理清上節課詞語障礙，大多數學生都能認識並且記住。這種學法在以前的教學中已經適當的滲透，學生這種自主學習已經具備，而且在學生概括每一部分的大概意思時也比較精確！這方面可以看出，在這一時段，學法的指導與滲透是尤為重要的！
（二）通過教學有代表性的重點段滲透學法：文中第二部分總共分為四個季節說明的，因此在教學時，我主要指導教學了“春季和夏季”的段落，教學的同時不斷總結學法，並從中引導學生把握重點詞、重點句子。在板書的時候我也是有目的的書寫板書，給學生自由想像的空間，按照板書就能夠複述出這兩段的內容。
（三）引導學生依據學法自學“秋季和冬季”的段落，教師適時點撥： 根據上兩段的學法，通過“找本段共有幾句話？都寫了什麼？哪些詞語準確生動，能看出什麼？怎樣用聲音來體會？”等幾個方面引導學生自學，在實際的教學中雖然也出現了一定的困難，但經過恰當的點撥、，在匯報時學生大多反映的自學成果較好！
（四）在教學中也有很多讓自己感到遺憾的地方：由於沒有電教設備，有關於小興安嶺的一年四季的美景圖片學生沒有欣賞到，單看書上的圖畫，學生的興趣不是很高，他們缺乏對景象的直觀認識。學生對四季美景感受不夠！ 此外，用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由於時間安排得不太合理，在解決“秋冬兩段中，你知道了哪些知識？”這個問題上讓學生說得太多，耽誤了一些時間，給學生留的有感情朗讀的時間不足，對後兩個季節的美文品味不夠。以後應在教學中加以注意時間的把握！
《美麗的小興安嶺》教學反思
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。
文章主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。”按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字裡行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
我在課堂教學中注重以下兩點：
一 利用媒體，創設情境
在教學中，利用多媒體教學，調動了學生的學習興趣。在導入課文後，我首先讓同學們觀看了有關小興安嶺的風光片。同學們看得非常投入，從學生驚嘆的語氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。於是我因勢利導引入對小興安嶺“春天”這一小節的學習。在優美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀地理解了“封”“浸”等難解的詞義，並有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實纍纍的秋，雪景壯麗的冬。
二 、自主學習交流、鍛鍊自我閱讀能力
這一課，因為課文容量較大，而且“春夏秋冬”四個季節內容，在學法、步驟上基本一致。於是，我放手讓學生通過讀找出自己感興趣的地方，體會作者用詞的精妙。剛開始學生髮言有些拘謹，回答也缺乏層次性。於是，我鼓勵他們大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的小興安嶺。
整節課充分體現了現代信息技術和語文教學相結合的優勢，提供給了學生更多樣化地參與機會。貫穿於整個教學中的感情朗讀，使學生體會了作者的思想感情，感受了語言的精妙，陶冶了美的情趣。
在教學中也存在著一些不足，我將在今後的教學中努力做到：
1、充分做好課前準備工作，儘量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。
2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。
3、今後要培養學生動筆寫話的能力。
《美麗的小興安嶺》教學反思
我所教學的《美麗的小興安嶺》是人教版三年級上冊第六組的第三篇課文。
這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。
在選定教材後，我首先思考的是：這是一篇大家都熟悉的老教材，怎樣才能上出與眾不同的味道出來？設計這節課的時候我首先想到的是讓學生體會小興安嶺的美。於是，我通過教學課文第1、2自然段讓學生從字詞和朗讀中去慢慢品味，教會孩子們能抓住事物的主要特點，進行觀察事物的寫作方法。但通過實踐發現，這種設計過分地追求“活”和“新”，而忽視了“實，而正因為內容太多，時間不夠，在學生沒有充分讀通課文的情況下，進行教學，導致了在教學後部分的時候，內容沒有上完，朗讀訓練又沒有到位。所以我放棄了教學課文第二自然段。這就是我早上呈現在大家面前的一堂簡簡單單的課。
在教學過程中，我覺得我做的比較好有以下幾個方面：
一、激情導入，走近“美”。
語文學習要激發學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氛圍，一節課的導入非常重要，教師要會抓住學生的“心”。 讓學生儘量在最短的時間內不知不覺地進入角色，接觸文本的內容，走近美麗的小興安嶺。課一開始，我讓學生欣賞祖國不同地方的美麗景色，讓學生明白我們的祖國處處有迷人的景色，在這樣的薰陶下，再接著讓學生一邊欣賞小興安嶺四季的美，一邊通過教師的對小興安嶺的介紹，讓學生初步感受小興安嶺的美，讓學生談體會：“你覺得小興安嶺是個什麼樣的地方？”有的學生說：“我覺得小興安嶺一年四季景色誘人。”有的說：“我覺得小興安嶺特別美。”這樣的導入，這樣的情景設計，使學生更快更好地走入了課文，走進了美麗的小興安嶺，與文章融為一體，讓他們從嚮往中產生了濃厚的閱讀欲望，為下一步理解課文內容打下了基礎。
二、強化“初讀”，感知“美”
讀是我國傳統的語文教學的寶貴財富，也是學生接近文本與文本對話，溶入文本的重要途徑。以讀為本，以讀促悟，以讀激情，以讀導讀，是閱讀教學的基本方法。放棄了第二自然段的教學，也就有更充足的把時間放在初讀上。如何設計初讀，為深度“對話”打下堅實的基礎呢？我認為應該追求本色初讀，即給予學生充分的讀書時間，但讀不是放任自由地讀，毫無目的的讀，而應是讀有指導，讀有目標，讀有層次，讀有質量。在教學過程中，我有兩次讓學生對全文進行讀。第一次讀，我是讓學生自由讀課文。碰到難讀的地方多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子。這裡我是強化初讀，一開始就給學生留出充足的時間，讓他們去跟文本從容地對話，學生是語文學習的主人，強化初讀，就能為他們創設良好的自主學習的情境，有利於培養他們的自主學習的意識和習慣。第二次讀，是讓學生把課文讀通順。把自己喜歡的句子多讀幾遍。這樣的目的是有效地檢查學生是否能正確、流利讀課文。這裡我還注重讀後反饋，但又有一個問題，試想：這篇課文這么長，每個同學一輪下來，有幾個學生能被有幸輪上？大部分學生似乎都坐上了“冷板凳”，這就要求拓寬初讀的參與面，增加讀書的趣味性，讓所有的學生都能加入到讀書的行列中來呢？針對這個問題，我始終用激勵性的語言調動學生讀書的。我教學構想是這樣，但實際操作過程中，效果不是很理想，學生的參與面不是很廣，讀的句子也不夠多，不能很好有效地檢查學生是否正確，流利地朗讀課文。我想在這環節學生讀了自己喜歡的句子後，教師有針對性出示幾句課文中比較難讀的句子或容易讀錯的句子。也許這樣的效果就更好了。
在教學第一自然段的時候，用讀感悟小興安嶺的樹多。但一個學生說到“數不清的紅松、白樺、櫟樹……”如果我這裡隨機出示圖片，讓學生認識一下它們，加深印象，再介紹這些珍貴的樹的特點。最後讓學生通過讀體會小興安嶺的樹多，品種多，正因為品種多說也說不完，所以課文用了“……”。學生就自然而然得了解這省略號也是表示樹多。我想在省略號這裡我做地再紮實一點，學生的朗讀效果也許就更能上一個台階。
總之，本人才疏學淺，希各位專家多提寶貴意見，讓我在語文教學的道路上越走越遠。
人教版教案《美麗的小興安嶺》 篇11
——全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動
天津師範大學第二附屬國小 周瑞
第一課時
一、教材分析
《美麗的小興安嶺》是人教版課標教材三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河”中的第三篇課文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中間四段按照四季順序描繪小興安嶺的美麗景象，每段都是先寫樹木，再寫樹木周圍的景色。因此，此文有利於引導中年級學生感悟組段方法，落實《語文課程標準》“積累課文中的優美詞語、精彩句段”的要求。同時，課文語言準確、生動，有利於培養學生想像能力和語感。
本課一些要求會認或會寫的字，如“匯、漲、擋、浸、獻、刮”等，比較好地體現了季節的特點，有利於教學把識字、寫字與閱讀緊密結合起來，在語言環境中理解它們的意思和表情達意的作用。
由於課文內容較為淺顯，學生可以大致讀懂課文內容，因此，教學重點以練習有感情地朗讀課文，探究並發現課文組段規律，學習、積累背誦生動、優美的語言為宜。
二、教學目標
1. 認識本課生字詞，會寫“匯、擋、獻、刮”，初步領會左右結構生字寬窄布局的迎讓規律。
2.正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情；嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。
3.探究並發現寫春夏秋冬四段的組段規律，學習和積累準確、生動的語言。
三、教學準備
1. 引導學生大致了解本單元學習內容，熟悉課文，找出本課“匯、擋、獻、刮”四字與前課《富饒的西沙群島》“漁、披、狀、劃”四字在字形結構上的相同點。
2. 準備教學用100英寸電子互動白板、實物投影儀器。
3. 準備有關小興安嶺的資料，製作指導關鍵字及背誦用投影片。
四、教學過程
（一）激情導入，板書課題
教師板書：美麗的小興安嶺
引導學生有感情朗讀課題。
（二）檢查預習，初讀課文
1.認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。
白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢（樹木青翠茂盛）、當美餐
2.學生自己小聲讀課文，要求：讀準字音，讀不準的字音同位互相糾正。
3.請六位同學分段朗讀課文。
要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。
（三）提示重點，明確目標
這節課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規律。
（四）讀中感悟，積累語言
1.由教師背誦第一段導入，學習第二段──感受春天活力之美。
（1）指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。
練習朗讀，要求讀出樹木的生機勃勃。
（2）學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。
（3）交流匯報。
重點感悟：“匯”也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。
第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿了春水。”
第二步,出示“匯”字。
課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪（“象形”的半口匡）。
第三步,指導書寫“匯”字。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。
第四步,學生練習寫“匯”字。
第五步,再讀帶有“匯”字的句子。
師：想像雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。
（4）指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。
引導學生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側著腦袋欣賞自己映在水裡的影子。”
引導學生體會關於小鹿的描寫也充滿了春天的活力之美。
指導要點：加入動作演示，想像、感受小鹿愉快、得意的心情。
（5）交流感受，體會春天的活力之美。
教師板書：活力之美
（6）感悟第二自然段的組成
（不僅寫了樹木抽枝長葉，還寫了樹木周圍的美麗景象）。
師生合作配樂讀第二自然段（老師讀樹，女同學讀春水，男同學讀小鹿）強化對組段特點的感受。
（7）指導學生用立樁記憶法背誦這一段。
第一步,展示記憶立樁詞：
樹木抽出____ 長出____
積雪匯成____ 流著____ ____漲滿____
小鹿____散步俯下____ 側著____ 欣賞____
第二步,解釋立樁詞
師：左邊是關於“春天小興安嶺的主要景物”的三個詞語，右邊是關於“主要景物具體形象”的若干詞語。
第三步,指導立樁記憶的方法
師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的拐杖──先記住要點之間的關係，再利用這種聯繫加快記憶。
第四步,練習背誦
①學生自己試背。
②指名背誦，會背的同學一起背，背不熟的可以讀文。
③齊聲背誦。
2.學習第三段──感受夏天蔥蘢之美。
（1）默讀第三自然段，探究發現這段與前一自然段在組段上的相同之處。（也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象）
（2）體會作者是怎樣運用準確、生動的語言寫出夏天草木蔥蘢的特點的。
第一步,讀“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林
封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”
第二步,默讀，圈出表示特別能表現夏天樹木特點的詞。
第三步, 交流讀後的感受。
第四步,指導學生有感情地朗讀，讀出夏季樹木的蔥蘢之美。
第五步,背誦這句話，鞏固立樁背誦法。
（3）書寫“擋”字。
第一步,教師指導書寫。
第二步,學生練習書寫。
第三步,師生合作再讀這句話。
（4）再讀此段描寫樹木周圍美麗景象的部分。
學生自讀：“早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧裡。太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花,紅的,白的,黃的,紫的,真像個美麗的大花壇。”
（5）交流感受，體會夏季的蔥蘢之美。
突出對“浸”的揣摩感悟。
教師板書：蔥蘢之美
3.學生分組自學四、五段──感受秋、冬之美
（1）學生分為自學第四段的和自學第五的兩大群體，每一群體
各以小組為單位自主探究四段或五段。探究發現這兩段與前兩個自然段在組段上的相同之處，品味生動形象、富有表現力的詞語。
（2）小組代表匯報交流自己組的體會。
重點引導學生體會這兩段組段也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象，以及“獻”和“刮”兩個詞的生動形象。
相機板書：豐收之美和生命之美
隨文指導學寫“獻”字和“刮”字。重點體會“獻”字左右兩部分基本相等，“刮”字左寬右窄，豎勾要長且直。
（五）評價“匯”、“擋”、“刮”、“獻”四個字的書寫
（以是否體現左右寬窄布局的迎讓規律為評價要點）
（六）回歸整體，表達感受
回答課後第二題：“如果有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節？”鼓勵運用立樁記憶法背誦文中相關的段落。
第一步,自己準備。
第二步,學習動情地背誦。
第三步,師小結。
第二課時
一、教學目標
1. 學寫其他生字，繼續體會左右結構字寬窄布局的和諧之美。
2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3.練習寫家鄉的一處景物，“注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容”，“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”，嘗試運用積累的語言。
二、教學重點
練習寫家鄉的一處景物，“注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容”，嘗試運用積累的語言。
三、教學過程
（一）複習回顧，學習字詞
1.指名朗讀課文，回顧課文大意和上節課的收穫。
2.認讀生字詞語，練習用生字組詞，用“欣賞”說話。
3. 指導書寫生字。
（1）按照不同結構給生字歸類。
（2）指導書寫“舌”和“刮”字。
（3）互動評價。
（二）練習背誦，鞏固立樁記憶法
回憶立樁記憶的方法，學生試著自己立樁背誦喜歡的段落。
（三）習作練筆，互動交流
1.回顧課文：按照什麼順序，怎樣向我們一一展現小興安嶺的美麗的。
2.指導寫話。
（1）啟發思考家鄉有哪些美麗的地方。必要時看錄像，幫助學生回憶。
（2）交流：你最喜歡家鄉的什麼地方，這裡最吸引你的是什麼？
教師隨機指導，提示寫話的注意事項：
①注意表現自己印象最深的特點和感受；
②按一定的順序表達；
③語句通順，嘗試運用積累的語言。
3.學生在輕鬆的音樂氛圍中練筆寫話。
4.師生互動評價。
（四）布置作業，收束全課
作業：1.背誦自己喜歡的語段。
2.謄寫修改後的小練筆，準備布置教室。
作者簡介：
周瑞 女，天津師範大學第二附屬國小教師，獲天津市優秀教師、天津市優秀班主任等榮譽稱號。1998年獲天津市國小中青年教師“雙優課”優勝獎；2005年2月榮獲全國第六屆新世紀版國小語文教學錄像評比一等獎；2005年4月，所上《多彩的夏天》一課榮獲全國“求索杯”課堂教學一等獎。
教學點評
周瑞老師執教的《美麗的小興安嶺》在剛剛結束的全國最高級賽課活動“全國閱讀教學觀摩活動”中獲得一等獎。整節課突出表現了以下幾個特點：
1.簡簡單單學語文，講求教學的實效，給學生實惠
周瑞老師的課突出體現了“簡簡單單學語文，扎紮實實求發展”的理念。周瑞老師摒棄了繁瑣的內容分析和在人文內涵上深挖的做法，力求教學內容簡約，教學環節簡化，教學方法手段簡便。教學目標高度集中，削枝強幹，學生學有所得清晰可見，與我區高效教學所倡導的“當堂教，當堂會，保目標，減負擔”的理念十分契合。
2.教學目標三維整合，利於學生學習能力的發展
整節課緊緊圍繞寫字、背誦和段的訓練三個要點展開，每個要點都體現了三個維度的整合，即不僅獲得知識、語言積累和語言認識，同時注重方法的習得。
如識字教學中，指導學生感受左右結構字寬窄布局的特點，指導學生學習寫好“三點水”旁（偏旁三點水，結在弧線上），指導學生寫好“立刀旁”（要又長又直）。這些都是給學生以方法規律的指導，有利於學生寫好本課生字的同時，掌握一般的寫字方法。
再如，背誦，教師指導學生採用立樁記憶的方法，提高了背誦的速度。在立樁記憶法中，學生還學會了理清層次，抓住關鍵字語，展開想像等多個記憶要點。
在指導學生感悟課文構段規律時，教師也不是停留在理清段落層次的水平上，而是讓學生探究課文為什麼，每段都是先寫“樹木”，再寫“其它景物”，從而領悟，樹木是小興安嶺的主體，而有了其它景物，則使小興安嶺更加豐富，更加富於變化，也更加體現了小興安嶺是一個巨大的寶庫的主題。這樣，對於段落結構的認識，最終與文章的主題理解緊密結合在一起，體現了課程標準所要求的“體會關鍵字句表情達意的作用”這一目標（雖然是構段規律表情達意的作用）。
3.重視識字寫字教學，並使之與閱讀教學緊密融合
周瑞老師，在教學中極為重視寫字教學，給學生充分的時間，從從容容地寫字。寫字教學不是做秀，不擺樣子，在三年級的展示教學中能寫4個生字，且經歷練習、指導、反饋、評價的全過程，是十分難得的。更值得學習的是，周瑞老師，將識字與閱讀較好地融合在一起。如在教學“匯”字時，採用課件的方式，引導學生既記住了字形，又理解了“匯”字的意思，還通過想像，感受了“匯”的圖畫，感受了春水的變化所帶來的生機與活力；最後老師引導學生思考“還有什麼匯進了春天的圖畫”“讓我們一起匯成春天的畫卷”等處，是引導學生在適宜的語言情境中運用“匯”。這樣，“匯”字達到了讀準字音、記住字型、理解意思、體會在情境中表情達意的作用和書寫、運用等諸多層次的識字閱讀教學要求。
再如“刮”字，通過理解“立刀旁”的意思，引導學生理解了小興安嶺冬天寒風如刀的凜冽。都有利於識字與閱讀的同步發展，既牢固地記憶了漢字，也發展了學生的語感，充分體現了課標所倡導的“語文課程應考慮漢語言文字的特點對識字、寫字、閱讀和學生思維等方面的影響”。
4.重視學生的朗讀能力的培養
周瑞老師在短短的40分鐘內，對指導學生朗讀作了較為細緻的思考。讀正確通順、讀出情感層次清楚、要求明確。特別是在指導學生有感情朗讀的過程中，教師重視了抓住關鍵字語培養學生語言感受能力，提高學生的朗讀水平。
如通過“抽出”感受樹木生長迅速、充滿生機和活力；通過“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”感受夏天森林的青翠茂盛；通過“獻”感受，森林像我們的朋友慷慨無私，人和森林是那么的融洽和諧。
在對語言文字感受的基礎上，教師採用了范讀、引讀、配樂朗讀、反覆誦讀、參與背誦等多種方式，提升學生朗讀的水平。這些方式較好地調動了學生參與熱情，為教師適時引導提供了方便，並取得了高效的教學成果。
周瑞老師的獲獎感言
語文教學要讓學生從愛讀愛寫開始，愛整個語文世界，愛我們偉大的祖國，愛我們多彩的生活。這就需要語文教師有深厚的語言積澱，濃厚的對於語言文字的熱愛之情以及強烈地傳承民族語言的職責，在一節節平時課中，在一遍遍讀書中，在一次次寫字中，讓學生扎紮實實地學好語文，熱愛語文。
人教版教案《美麗的小興安嶺》 篇12
教學目標：
① 理解課文內容，了解作者的寫作順序，
② 有感情的朗讀課文，感受小興安嶺四季的美麗。
教學重點：
有感情的朗讀課文，感受小興安嶺四季的美麗。
教學準備：
多媒體課件
教學流程：
一、導入：
師生談話，讓學生帶著自信走進課堂。
二、板書課題
師生共寫課題，共讀課題。
三、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，並標出自然段。
2、看閱讀要求，再讀課文。
① 課文是按照什麼樣的順序描寫小興安嶺四季的美 的？
② 你最喜歡小興安嶺的哪個季節的？為什麼？
3、師生交流。
四、以讀代講，順學而導。
1、師生共同學習“春”。
① 自由朗讀第三自然段，找出你喜歡的句子。並畫出來。
② 讀一讀你喜歡的句子。讀的形式可以是多種多樣，小組讀，個人讀，同桌讀。
③知識訓練：
有的……有的……
——————————，像————————。
2、小組學習“夏”“秋”“冬”
閱讀要求：
我讀書，我快樂。
①根據興趣自由選擇季節學習。
②交流心得，享受讀書快樂。
③根據自己喜歡的方式匯報。
3、教師總結。
美麗的小興安嶺四季都是誘人的，春有樹，夏有花， 秋有果，冬有雪。此時此刻，你想說些為什麼？
4、有感情的朗讀最後一個自然段。
五、拓展延伸。
同學們，在我國遼闊的土地上，像小興安嶺這么美麗的風 景區還有很多，你們能說出一些風景區的名字嗎？雖然我們不能去看一看，但我們可以去閱讀關於這些風景區的文章去感受，去體會。例如：《桂林山水》《錫林郭勒草原》《葡萄溝》《五彩池》。
板書設計：
美麗的小興安嶺
春 ： 樹
夏 ： 花
秋 ： 果
冬 ： 雪
人教版教案《美麗的小興安嶺》 篇13
教學目標
1、知識目標：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
2、能力目標：培養學生自主、合作學習及勇於創新的精神。
3、德育目標：激發學生對小興安嶺的嚮往，對祖國大好河山的熱愛之情。
4、創新目標：創設情境，讀中感悟。
教學分析與處理
1.教材分析：這是一篇寫景散文。作者採用“總一分一總”的結構，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。（也是教學難點 ）
2.學生分析：學生在上一單元已經學習運用“多讀多想，讀通課文”的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。
3.創新點：在課堂上體現學生的個性化，培養創新人格。
4.空白點：學生採用自己喜歡的方式合作學習喜歡的內容。
課前準備：
因為蒐集和處理信息是構建課內外聯繫的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學生們蒐集有關資料，培養學生自覺學習的習慣，同時從心理上做好學習的準備。
教學方法：研究體驗式創新教學法
教具：多媒體課件
教學過程 ：
一、創設情境激情導入
同學們，你們也許沒有去過小興安嶺吧，那裡的景色可美啦！讓我們和作者一起走進小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗。
二、提供信息點拔啟發
1、根據學生預習情況，提問：課文是按什麼順序描寫小興安嶺的美麗景色？你是從哪裡知道的？
2、學生有選擇地讀自己喜歡的部分。
3、提問：你最喜歡那個季節的小興安嶺，為什麼？
三、學生研究合作交流
1、小組討論共同合作學習。（每個小組討論後填寫研究報告單）
2、學生匯報結果，指導學生朗讀體會作者的喜悅之情。
3、通過同學們的討論，你又喜歡上哪個季節的小興安嶺了？
4、學習了2一5自然段，你認識中的小興安嶺是什麼樣的？
5、討論：為什麼說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
6、師主共同討論研究，並一起完成板書。
四、反思小結
通過學習這篇課文，你們學會了什麼？
五、研究性作業
假設你有機會成為小興安嶺這幅美景中的一員，你希望你會是什麼？（學生自由回答）
同學們都能將自己當成大自然中的一棵草、一滴水、一個小生命，那么熱愛我們生活的環境，珍惜我們生存的空間。
六、板書
9、美麗的小興安嶺
春
夏 根據學生的情況隨機出示
秋
夏
課後點評
授課者本著“以學為本、為學服務”的思想，竭誠為學生提供熱情而合適的服務，為學生創設了自主、合作、寬鬆的學習氛圍。學生通過相互啟發、相互借鑑、相互幫助在研究學習中取得了成功。