槐鄉的孩子說課稿 篇1
尊敬的各位老師：
你們好，我今天說課的題目是《槐鄉的孩子》。
1。首先我先來說一說教材。
《槐鄉的孩子》是國小語文人教版三年級上冊第一單元的第四篇課文，該單元以“快樂的童年生活”為主題來展開的。
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們採摘槐米的經過，讚美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然採摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文語言樸實、輕快，文中濃濃的鄉土氣息是本文最大的寫作特色。在作者筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕鬆而快樂。
2。接下來說說本課的教學目標。
那么根據本教材的結構和內容分析，再結合三年級學生的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
第一是知識與技能目標。要求學生能正確認讀本課要求掌握的生字詞，並且有感情的朗讀課文。
第二是過程與方法目標。要求學生讀懂課文，體會一些詞句表情達意的作用，整體把握文章主要內容。
第三是情感與價值觀目標。要培養學生獨立閱讀的能力，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
3。再來說說本課的教學重難點。
由於本課與學生生活實際較為接近，我將本課的教學重點確定為：通過朗讀課文，讓學生感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
因為學生對字句理解的欠缺，我將本課的教學難點確定為：體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。
現在來說說我的教學過程。古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，課堂教學我準備按以下五個環節展開：
第一個環節是導入新課。
我將採用激趣揭題，質疑定標的方法來進入新課。“疑，思之始，學之端。”可以對學生髮問，然後根據學生的。疑問，巧妙地交代本課的學習目標。所以我設計的導語是：同學們，這個單元的課文里出現過不少的花，有絨球花和太陽花，有蒲公英花，那么你們見過槐樹的花嗎？它是可愛的還是美麗的呢？那么今天我們就跟隨一群槐鄉的孩子去看看那神秘的槐花好不好？此導語以教師引導展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
第二個環節是落實基礎，整體感知課文。
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，在這一環節中，應該首先讓學生帶著問題自讀，問題可以是對課題的提出的：槐鄉的槐花是怎么樣的？有什麼作用？那是群怎么樣的孩子？也可以是對課文內容提出的：課文講了一個什麼故事？我們從裡面可以學到什麼？在自讀過程中藉助注釋和工具書解決字詞問題，在學生結束自讀後有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導示範讀，例如課題里的“槐”“耷”“縷”，還有一些多音字“磨”“載”“塞”等等。這樣做的目的既為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。同時我也會要求學生邊自讀邊圈畫出每段的關鍵字句，整體感知課文。這種勾畫圈點法可以幫助學生勤動筆墨，積極讀書。而對重點語段，我會進行示範讀，讓他們更容易體會其中感情。
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛鍊學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
第三個環節是研讀賞析，精讀感悟。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以我決定以小黑板出示問題1，問題2，然後請學生分組討論。 問題1是：你覺得槐鄉的孩子可愛嗎？表現在哪些方面？問題2是：哪些語段向我們介紹了槐鄉孩子一天的生活？而具體寫槐鄉孩子採摘槐米經過的又是哪個自然段？
問題1，問題2的設定一脈相承，這裡涉及到的學法有討論法，可以調動學生積極參與其中，有感而發；另一種學法就是自主探究法，讓學生在實踐中鞏固提高。這樣做的目的是讓學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
第四個環節是拓展延伸。
設定這個環節的好處是拓展學生的知識面和閱讀範圍，滿足學生的閱讀期待。部分學生欠缺相當的口頭表達能力。那么這個環節我們可以藉助討論法來進行延伸。討論法很重要，它的基本要求就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。所以我將會要求學生抓住本課中你認為最精彩的語段進行分析，談談你認為他寫得好在哪裡？也可進行遣詞造句的錘練。 這樣的延伸可以有兩種形式：快樂寫話卡，通過對槐鄉孩子勞動情形的多次誦讀，我們認識了槐米，認識了槐鄉的孩子。說說看，你看到了一個個怎樣的槐鄉孩子？你有什麼話想對他們說嗎？（ ）的槐鄉孩子，我真想對說：“（ ）”。
也可以是說說心裡話：你想做槐鄉的孩子嗎？為什麼？小組討論，指名回答，暢所欲言。
第五個環節是總結遷移，形成積澱。
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”學生提出問題，並且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。要學生去理解課文第一自然段說槐鄉的孩子，從小就和槐樹結成了伴。槐鄉的孩子是離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山裡的孩子離不開石頭。
槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節，他們幸福快樂；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。
最後一個環節是布置作業。我認為一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始，所以我布置的課外作業是：
1、摘抄好詞佳句，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、同步練習《紙船印象》
最後我來說說板書設計。
眾所周知，好的板書就像一份微型教案，要力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，這樣便於學生理解和記憶，理清文章脈絡，所以我的板書設計結合課文，簡單明了的概括著本課的要點。槐鄉的孩子
3、槐鄉的孩子
八月 黎明
早起出發：勤勞
採摘槐米：合作採摘（男孩——削女孩——撿）
滿載而歸（快樂的歌聲）
勤勞懂事，分擔父母的辛勞
副板書： 槐鄉的孩子 可愛 吃苦耐勞，有很強的自立精神
以苦為樂，快樂的歌聲、甜蜜的微笑
（可簡化成寫在黑板兩邊的詞：勤勞、懂事、辛苦、快樂……）
採摘槐米：早起出發，合作採摘，滿載而歸
以上，就是我從教材、教學目標、教學重難點、教學過程和板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評審老師。
槐鄉的孩子說課稿 篇2
一、說教材
這篇課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采槐米的經過，讚美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣息；在作者筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕鬆而快樂。
二、說學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐米勞動時的歡快。
2、了解槐鄉孩子采槐米的方法，和同學交流讀後的感受。
3、熟讀自己喜歡的句子。
三、說教學重難點：讀出槐鄉孩子們採摘槐米勞動時的歡快。
教學準備：槐樹枝、課件
教學準備：多媒體課件、圖片
四、說教學過程：
一、激趣定標
1、談話導入，揭示課題
同學們，你們平時有沒有幫助過爸爸媽媽做家務活？您真是個好孩子。可是就有這么一群孩子，他們沒有伸手向爸爸媽媽要錢，而是通過自己的勞動來掙錢作學費，那這群孩子們是誰呢？今天我們就來一起學習《4槐鄉的孩子》（板書課題）。
2、出示學習目標。
二、自學互動（適時點撥）
活動（一）
學習方式：小組合作學習
1、初讀細讀，感知理解
①、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括弧里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反覆多讀幾遍。學習生字新詞。
②、前後四位同學組成四人小組，每個成員在小組裡朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，各組選派代表分節朗讀課文。
③、師出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。槐樹，落葉喬木，羽狀複葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。
④、討論：
A、槐樹什麼時候開花？那花苞是什麼樣子的？文中又稱槐花為什麼？
B、槐米有什麼用處？ C、課文哪部分介紹了槐米？
讀讀相關的課文。
⑤、八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。學習課文第三自然段。
⑥、雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐米的？（他們男孩女孩互相分工，協同配合，幹得可歡了）。練習分角色朗讀第三自然段，根據教室里座位安排，大組間開展比賽。第一句描寫了動物們對天氣炎熱時的不同表現；第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。
各組練習後比賽。賽後師生共同評價。
活動（二）
學習方式：小組合作學習
2、欣賞評價，深化感悟
①、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，指名交流朗讀，並且說說自己朗讀的句子寫什麼內容，自己為什麼喜歡，然後全班交流。
②、通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什麼感受呢？
小結：快樂不只來自於休閒、享樂，沒有勞動就沒有收穫，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！
三、測評訓練
1、讀一讀，抄一抄。
惹人注意 縷縷炊煙 滿載而歸 月落柳梢
____ ____ ____ ____
2、把下列詞語補充完整。
（ ）的清香 （ ）的微笑 （ ）的歌聲
四、全課小結
同學們，通過這節課的學習，你們對槐鄉的孩子們有了怎樣的了解？誰願意來說一說這是“一群____的槐鄉的.孩子”。
五、說設計：
4槐鄉的孩子
男孩 爬 削 快 樂
女孩 撿 塞 滿載而歸
槐鄉的孩子說課稿 篇3
⒈品味重點詞句,感受槐鄉的五月給孩子們帶來了幸福與快樂,體會槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸,熱情好客、瀟灑豪放的品格。學習他們吃苦耐勞、自力更生的精神。
⒉了解槐樹、槐花、槐米及槐樹種子的知識，感受槐鄉的風土人情。
⒊學會六個生字，認讀四個生字，積累疊句。
教學重點
1.通過朗讀課文,感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
2.體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。
教具準備
課件;槐花圖;音樂
教學時間 兩課時
教學過程
布置預習:1熟讀課文。2、自學生字新詞3、了解槐樹、槐花。
第一課時
一分鐘競賽(一分鐘記憶)
山山窪窪噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫
甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌
一、出示槐花圖片及詩句，導入新課
槐林飄香
一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香。
心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那裡的天真可愛的孩子們。
二、初讀課文
1.教師配樂朗讀，學生邊聽邊想像畫面。
2.當我們沉醉於這如詩如畫的槐鄉風情中，此刻你最想說的一句話是什麼?讓學生說出聽後的整體感受。
3.槐鄉獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉那獨特的風情所吸引.請同學們自由讀課文。
學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯繫上下文理解。一些詞語要想像當時的情景、聯繫生活實際去理解，如暮靄、草垛等。
三.品讀欣賞
1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。
(如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑膠”的“塑”讀sù,不要讀成suò。)
2、你最喜歡槐鄉的那個季節?把你喜歡的部分讀給大家聽，並聯繫課文說說理由。
學生交流，教師適時評價。
(1)請喜歡五月槐鄉的孩子談體會：
(槐鄉的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉特有的風情。)
(2)喜歡八月槐鄉的同學談體會：
(槐鄉的八月，給孩子們帶來繁忙與收穫，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。)
3、指導學生有感情的朗讀喜歡的段落。
4、小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節，他們幸福快樂;繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。
5、說說心裡話：你想做槐鄉的孩子嗎?為什麼?小組討論，指名回答，暢所欲言。
四、布置作業。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一分鐘競賽(一分鐘記憶)
熱情好客 勤勞淳樸 風土人情 令人興奮 讓人陶醉 瀟灑豪放 吃苦耐勞 自力更生
孕育 勤勞 善良 自強 自立 馥郁 如雪的顏色 多姿的形態 飄溢的香味 筆筆融情
一、檢查複習，導入新課。
⒈指名背誦你喜歡的段落。
⒉上節課，我們欣賞了槐鄉的美景，感受了槐鄉孩子的幸福快樂。這節課，我們一齊來體會作者優美質樸的語言。
二、品讀佳詞妙句，領悟作者用詞的準確。
找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。
以下是要求學生重點領悟的：
⑴疊詞的廣泛運用，使文章讀起來琅琅上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山窪窪、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。
⑵比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象。“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如x疆姑娘披散在肩頭的小辮兒。”生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛。“老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，並輕輕的哼著誰也聽不懂的歌。”槐鄉人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊!
找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處。
⑶側面烘托的描寫。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米。”作者從側面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子。“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛;狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣;蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。”這幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。
三、學習生字。
1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什麼?你有沒有最好的方法記住它?
2、用生字組詞擴展對字義的理解。
四、布置作業：摘抄好詞佳句。
五、聽讀文章《紙船印象》