槐鄉的孩子教案

《槐鄉的孩子》教案 篇1

【教學目標】

1、知識與技能目標：

⑴ 正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡愉。掌握生字詞。

⑵ 了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀後的感受。

⑶ 熟讀自己喜歡的句子。

2、過程與方法：

讀──思──發表見解──體會──再讀。

3、情感態度價值觀目標：

引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

【教學重難點】

引導學生自己讀懂課文的.內容，培養自讀能力，並使學生感受到勞動是快樂的。

【教法】

閱讀教學法。

【教具準備】

卡片，槐鄉槐花課件。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導言激趣，提示課題

在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣。有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費，體會到了種種勞動的樂趣，他們就是──槐鄉的孩子。（板書課題）

二、初讀課文，了解大意

1、各自輕聲讀，遇到生字拼讀一下，較長的句子或者一下子讀不通順的句子反覆讀幾遍。

2、分成小組組織朗讀，出現的問題互相幫助糾正。

3、各組代表分段朗讀。

三、細讀課文，感知理解

1、出示圖片，介紹槐樹槐花。

2、讀讀議議：

⑴ 槐樹什麼時候開花？那花苞是什麼樣的？文中還把槐花比做什麼？

⑵ 槐米有什麼作用？

⑶ 課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關的課文。

⑷ 八月份，天氣怎么樣？誰能描述一下？找出課文中相關的句子朗讀。

⑸ 雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開化的時節，他們是怎樣分工合作割槐花的？練習分角色朗讀。

《槐鄉的孩子》教案 篇1

一、教材簡析：

這是人教版三年級的一篇略讀課文，我們把它放在二年級當作閱讀課文處理。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們採摘槐米的經過，讚美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然採摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃地鄉土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕鬆和快樂。

二、教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3、培養閱讀能力，積累一些詞語，體會一些詞句表情達意的作用。

三、教學建議：

引導學生思考以下問題，並引導引導學生互相討論：

1、槐鄉的孩子是可愛的。可愛之處有以下幾點：

（1）、他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。

（2）、他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。

（3）、採摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂；這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶著甜密的微笑進人夢鄉的描寫中可以看出來。

課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕鬆、活潑，一點不給人以辛苦、勞累的壓抑之感，也說明了孩子們的以苦為樂。

2、愧鄉的孩子有什麼樣樂趣：

（1）、勤勞的槐鄉孩子是不像爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。

（2）、槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著乾糧，沒等雲雀開口歌唱黎明，就已經爬到小山上了。

槐鄉的孩子教學反思 篇1

“一切為了學生的發展”是新課程倡導的教學理念，槐鄉的孩子教學反思。為了落實這一理念，我在教學中充分尊重學生的經驗，讓語文教學向兒童的生活世界回歸。

低段的學生已經有了運用語言的經驗，也積累了相當的生活經驗，特別是已經有了一定程度的口頭表達能力。因此說“生活經驗是語文學習的重要資源”的觀點，完全符合學生學習語言的特點。

在本堂課中，有許多把學生生活經驗引入課堂的成功例子：例如從家鄉的樹引出槐樹，從槐鄉引出“橘鄉”“魚米之鄉”，教案《槐鄉的孩子教學反思》。既理解“鄉”，又擴充了生活積累。在學習槐鄉孩子的勞動情景時，讓孩子們想像是在怎樣的天氣中進行的，通過調動孩子們的生活經驗，既讓他們體會到了槐鄉孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂。

語文教學只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學只有貼近生活，才能真正為學生所喜愛。

第一單元的課文講完了，在這四篇課文里，我最喜歡的是《金色的草地》和《槐鄉的孩子》，前者是精讀課文，我可以名正言順來帶學生好好地去品讀。可是後者是略讀課文，按要求是一課時的，“粗知文章大意”的粗教。但是，我可真的不捨得就這樣囫圇吞棗就把這么好的文章放掉呀，所以我還是用了兩課時。

第一課時是各種形式的朗讀課文，按照powerpoint里出示的問題讓學生自由選擇去用默讀課文的方法去思考。第二課時就是情感引導和品讀好片斷。我以慣用的問題來引導學生：你從槐鄉孩子身上學到什麼？為了引導學生把文章讀得更深切，我對學生說：“我們的課文就像一座座寶藏，等你們用腦袋去挖，有些同學粗心馬虎的，讀了一遍就走了，啥都沒有挖到；有些孩子用心挖了一會，挖到黃金了，就以為沒有了，高高興興地走了；其實下面還藏著更多的寶石和無價之寶呢……下面看看誰從課文中挖到最多的寶藏！”積極性被調動起來了，從文章字詞句中讀懂了很多出乎我意料的東西：從槐鄉孩子身上，他們學到了要愛勞動（最表層的意思），要自主──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的；持之以恆──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……；用勞動換快樂──孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲；勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉；懂合作──男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米；愛學習──通過勞動賺到錢就可以讀書，他們努力勞動，就是為了能讀上書……

《槐鄉的孩子》片斷賞析 篇1

片斷一、回憶舊課，凸現差異，激發動機。

我們學習了《爬天都峰》一課，體會到了課餘生活有許多樂趣，請你說說從中體會到了什麼樂趣？”

在學生回憶交流後，教師提出問題，揭示一種與玩樂、探疑、健身礪志等不同的快樂：“你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什麼呢？今天我們來學習新課──《槐鄉的孩子》。”

當今的獨生子女很少參加勞動，勞動的快樂對於他們來說更是不可理解。教師提出的問題突出了與其他課餘生活樂趣的差異，引發了學生內在的認知衝突，順勢導入新課，他們便產生強烈的學習動機。

片斷二、分角色朗讀，組間比賽，促進感悟積累。

課文第三段對槐鄉男孩、女孩采槐米勞作的情形寫得很細緻，是課文精彩之筆，重點之處，是需著力感悟積累的部分。為了調動學生讀悟的積極性，故安排學生組內分角色朗讀，組間進行比賽。

根據教室內座位安排，以一個小組為一個合作單位，組內練習分角色朗讀，然後組際比賽。教師安排分工合作方法：第三段的1—3句各小組齊讀，第4—5句寫槐鄉男孩的，由小組內男生讀，第6句寫槐鄉女孩的，山小組內女生讀，最後一句小組齊讀。練好後小組間比賽。

教師交代方法後，學生組內合作，小組競爭，讀悟替代了教師的分析講解。角色替換的意識認同，競爭帶來的推助力，自然會更有利於實現優美語言向心靈的浸潤內化。

片斷三、賞讀評析，深化感悟，總結提升。

《槐鄉的孩子》 篇1

編寫者

第  1  教時

教 學

內 容

4、槐鄉的孩子

設 計

理 念引導學生自己讀懂課文內容，培養自讀能力，並使學生感受到勞動是快樂的。

課 時

教 學

目 標

1、正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡愉。。掌握生字詞。

2、了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀後的感受。

3、熟讀自己喜歡的句子。

教學重點

引導學生自己讀懂課文的內容，培養自讀能力，並使學生感受到勞動是快樂的。

教學難點

引導學生自己讀懂課文的內容，培養自讀能力，並使學生感受到勞動是快樂的。

教學

資源

修改意見

教

學

過

程

一、導言激趣，提示課題。

在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣。有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費，體會到了種種勞動的樂趣，他們就是------槐鄉的孩子。(板書課題)

二、初讀課文，了解大意。

1、各自輕聲讀，遇到生字拼讀一下，較長的句子或者一下子讀不通順的句子反覆讀幾遍。

2、分成小組組織朗讀，出現的問題互相幫助糾正。

3、各組代表分段朗讀。

三、細讀課文，感知理解。

1、出示圖片，介紹槐樹槐花。

2、讀讀議議。a：槐樹什麼時候開花？那花苞是什麼樣的？文中還把槐花比做什麼？

b：槐米有什麼作用？

c：課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關的課文。

d：八月份，天氣怎么樣？誰能描述一下？找出課文中相關的句子朗讀。

《槐鄉的孩子》課後感 篇1

今天，我教學了《槐鄉的孩子》這篇自讀課文，教研主任文校長來到課堂進行了隨堂聽課。課後，聽了文校長的一番點評，感想頗多。

因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。上課一開始，我就讓學生們回憶前面所學的三課給他們的感受，他們都能回答出來，然後通過一個問題“你們想不想知道槐鄉的孩子的快樂生活嗎？”引導到課文中來。課後，文校長在點評中提到，這個導語的想法很好，把幾篇課文能緊密聯繫起來，但是提問不好，方式太普通，沒懸念，所以也就失去了激情，調動不了孩子們思考的積極性。她還給我舉了好幾個對比的例子，讓我認識到同樣一個問題不同的提問方式效果是完全不一樣的，令我受益匪淺。教學過程中，我先讓學生自讀了一遍課文，讓他們找出並且概括出槐鄉和槐鄉孩子的特點，學生們在讀，也在找，但我能感受到他們的積極性不是很高，學習的自主性不強。文校長在點評中，談到了這個問題，還是指出提問方式，問題帶有一種強制性，就是讓學生去找，而且提問有點繁瑣，她給我建議說，你可以簡練課文內容，以一個“誰？在什麼地方？做什麼事情？”的方式讓學生整體地去把握課文的內容，而在這個過程中，學生也就會很自然的找出那些答案，你也就完成了自己的目標。她還建議我在對閱讀課文的教學中，要形成一個規律，就是先讓學生去整體理解課文的內容，然後去把握課文的脈絡，再去分清課文的層次，這方法很好，我以後在教學中會實施，培養學生的閱讀領悟能力。這課的另一個教學重點是品讀課文，我先讓學生們自讀感受，然後請學生個別朗讀自己喜歡的段落，其他同學來點評。這個環節也出了點問題，學生的積極主動性沒能夠很好地調動起來。文校長在點評中說到，個讀和學生點評後，應該及時做到反饋後的指導，認為讀得不好的學生可以示範讀出自己覺得的好的讀法，老師也可以示範讀，而且讀的形式還要進一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀。。。。。。只要能調動學生積極性就行。點評中，文校長說到，教學中一定要把學生放在首位，教學，提問等都要從學生出發，調動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，努力培養他們的發散思維，我也提到了自己在教學中的一些困惑，她都給了我一些寶貴的意見，而且建議我在沒課的時候多聽聽別人的課，汲取優秀的教學方法以及課堂中一些隨機應變的經驗。

槐鄉的孩子教案 篇1

一、導入。

師：通過前面的學習，槐鄉的孩子給我們留下了深刻的印象。在你們的眼裡，這是一群怎樣的孩子呢？

師：槐鄉的孩子的課餘生活雖然簡單，但卻十分快樂，在談到快樂時，他們首先想到的一定是那一棵棵槐樹。

（出示槐樹不同地方的圖片）

二、朋友。

1、師：（cai有槐花的槐樹圖片）大家看，老師把槐鄉孩子的最愛帶到了課堂上，讓我們一起走近他們。你看到了什麼？

生：……

師：書中是怎樣寫槐樹的呢？請大家默讀課文的第二自然段。

師：（cai文本）誰來把課文中描寫槐樹的句子讀一讀。

生個別讀

減詞對比讀。

師：女同學一起來讀一讀。

師：清晨當孩子們推開家門，首先竄入眼帘的是那一棵棵槐樹；

當他們走在上學的山路上，隨著風兒，向他們打招呼的是——；

當他們來到運動場，勾住他們的衣角，要求和他們一起遊戲的也是——；

那么，當他們還在什麼時候，什麼地方，槐樹也和他們相伴相依呢？

生：……

師：是呀！孩子們生活的分分秒秒，時時處處，槐樹都相伴左右，此時此刻，槐樹在孩子們的眼中心中，僅僅只是一種普普通通的植物嗎？（生答）他已經成了孩子們的——（朋友）。（板書：朋友）

三、親人

1、那高大挺拔的槐樹，那散發著淡淡清香的槐米給孩子們帶來了朋友般的溫暖，帶來了無限的快樂。不過，除了時時陪伴，槐樹給孩子們還帶來了快樂，看看課文第二自然段，誰知道了？

生：（學費）

師：哪句告訴你的？讀一讀。

三年級上冊《槐鄉的孩子》教學實錄 篇1

師：同學們好，在這個單元的學習中，我們學習了金色的草地，體會到了小作者觀察草地的變化，在草地上玩耍的樂趣，學習了爬天都峰，感受到了攀登險峰給小作者帶來的快樂，今天，我們還要認識一群槐鄉的孩子，一起讀課題

生齊讀課題：槐鄉的孩子

師：請大家仔細看，這篇課文課題的前面有一個星號，這個星號告訴我們這一篇略讀課文，

生1：我想知道略讀課文和我們以前學習的課文有什麼不一樣呢？

師：問得好，略讀課文主要靠我們自己大致了解課文的意思，請大家輕輕地把書打開，翻到十二頁，在課文的前面有一段閱讀提示，這段閱讀提示能幫助我們讀懂課文，同學們，讓我們一起來讀讀這段話吧，

生齊讀閱讀提示。

師：待會兒我們就可以靠這段閱讀提示的要求來讀懂這篇課文，先請大家自己讀讀課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什麼事情，不理解的地方可以在旁邊做上記號。

生自讀課文

師：讀了課文，你知道了嗎？課文主要講了一件什麼事情，

生2：這篇課文主要寫槐鄉的孩子在炎熱的八月是怎樣摘槐米的，

師：說得很好，那么在讀的過程當中，你還有不明白的地方嗎？

生1：我想知道槐樹是怎么樣的，

師：老師正好有槐樹的圖片和資料，請同學們快速閱讀，想想你知道了什麼？

生1：槐樹一種叫落葉的喬木，

生2：槐樹是會開花的，是淡黃色的，

生3：花蕾可以做染料。

生4：槐樹的花果皮都可以入藥

師：你們看得真仔細。還有什麼問題嗎？

生2：那么槐米又是什麼呢？

4槐鄉的孩子 篇1

課題4槐鄉的孩子課時總計8課時主講人戚海鴻教學目標1、品味重點詞句,感受槐鄉的五月給孩子們帶來了幸福與快樂,體會槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸,熱情好客、瀟灑豪放的品格。學習他們吃苦耐勞、自力更生的精神。2、了解槐樹、槐花、槐米及槐樹種子的知識，感受槐鄉的風土人情。3、學會六個生字，認讀四個生字，積累疊句。教學重點.通過朗讀課文,感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。教學難點體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。教學流程個性設計一、導入：  1、談話導入，激發興趣。同學們，你們知道嗎，有一個美麗的地方叫槐鄉，那裡每到六七月份，滿山遍野的槐樹便開了花，散發出淡淡的清香，遠近的人們都聞得到呢！你們想去看看嗎？（出示投影片）槐鄉不僅景色美，而且還有一群和你們一樣可愛的孩子。今天我們就來學習《槐鄉的孩子》。  2、板書課題教師板書：槐鄉的誰願意把“孩子”兩字大大方方地寫在黑板上？寫完後，引導學生進行評價：誰來說說他寫得怎么樣？師總結：寫字要一筆一畫、認認真真，只有這樣，我們才能寫好字。  3、齊讀課題，提出問題。　齊讀課題　　題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛，你想知道什麼呢？（槐鄉的孩子怎么樣？槐鄉的孩子在乾什麼？）二、新授：（一）初讀課文，了解內容。1、要想解決同學們剛才提出來的問題，我們應該怎么辦？對，讀書。書中自有黃金屋。下面，老師先把課文讀給你們聽聽，好嗎？2、是不是有什麼話要跟老師說呀？3、自己也來讀讀吧！請大家打開書本，大聲地讀課文。　要求：（投影出示）　4、檢查：讀完後先來讀讀生字和詞語吧三、學習第二自然段1、大家看，老師把槐鄉孩子的最愛　（圖片）帶到了課堂上，讓我們一起走近他們。你看到了什麼？生：……師：書中是怎樣寫槐樹的呢？請大家默讀課文的第二自然段。師：誰來把課文中描寫槐樹的句子讀一讀。學生個別讀減詞對比讀。師：女同學一起來讀一讀。師：清晨當孩子們推開家門，首先映入眼帘的是那一棵棵槐樹；當他們走在上學的山路上，隨著風兒，向他們打招呼的是——；當他們來到運動場，勾住他們的衣角，要求和他們一起遊戲的也是——；那么，當他們還在什麼時候，什麼地方，槐樹也和他們相伴相依呢？生：……師：是呀！孩子們生活的分分秒秒，時時處處，槐樹都相伴左右，此時此刻，槐樹在孩子們的眼中心中，僅僅只是一種普普通通的植物嗎？（生答）他已經成了孩子們的——（朋友）。（板書：朋友）三、親人1、那高大挺拔的槐樹，那散發著淡淡清香的槐米給孩子們帶來了朋友般的溫暖，帶來了無限的快樂。不過，除了時時陪伴，槐樹給孩子們還帶來了快樂，看看課文第二自然段，誰知道了？生：（學費）師：哪句告訴你的？讀一讀。師：想想你們的學費是誰給的？2、小朋友，讓我們用朗讀來讚美槐鄉的美，槐鄉孩子的勤勞，好嗎？四、學習第三自然段1、槐鄉的孩子是勤勞的，槐鄉的孩子還是（）小朋友都面露難色，怎么辦呀？（學生可能會說：想一想、討論、讀書）還是讓我們來讀讀書吧，仔細讀讀第三自然段，同學們討論一下。在書上作上記號，過會兒交流，槐鄉的孩子還是（　）的。2、生：槐鄉的孩子不怕熱　槐鄉的孩子能吃苦　天多熱呀，師引讀雞熱得（耷拉著翅膀），狗熱得（吐出舌頭），蟬熱得（不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了。”a  生：槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著乾糧，沒等雲雀開口歌唱黎明，就已經爬到小山上去了。b  男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。師：（指男生讀）（可以加上動作）動作是怎樣的？可以說一說。（男生齊讀）c  師：女孩們，你們在乾什麼？生：女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。你們讀的是兩句比喻句，把什麼比作了什麼？這樣寫有什麼好處呢？（如“兩條辮子像蜻蜓的翅膀”、“……像覓食的鴨子”）讓我們也展開想像的翅膀，除了課文上描述的、圖畫上描繪的，他們還會怎么採摘槐米？如果能用上比喻句就更好了。（玩伴）  因為槐樹，男孩女孩們團結協作，你削我撿，你撿我削，結成了深厚的……（友誼）這真是一棵棵友誼之樹。 

第4課《槐鄉的孩子》的教學構想 篇1

開學馬上就滿兩周了。我和新班級的新學生也接觸了快兩周了。這期間，我和學生一直在磨合，讓他們適應我的教學方法，也讓我適應他們的學習習慣。

今天學習《槐鄉的孩子》一課。

這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們採摘槐米的經過，讚美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然採摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。

課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕鬆和快樂。

（呵呵，上面兩段是教師教學用書中的原話。）

昨天布置他們預習了課文，提出自己不懂的問題。今天早自習批改預習作業時，發現很多同學不懂其中的詞語：槐鄉、花苞、米粒、縷縷炊煙、滿載而歸等。也有同學提出的問題很有討論價值，如：作者為什麼要寫“天多熱”？

不論他們提的問題怎樣，他們能提問了，我很欣慰。

下面是幾個自認為還好的教學環節：

★理解“槐鄉”。

1、“槐”字怎么寫？槐是一種樹，就是槐樹。種滿槐樹的地方，我們可以稱之為槐鄉。專門種植橘子的地方，我們可以稱之為橘鄉。還有果鄉，魚米之鄉，江南水鄉等。（這樣一拓展，學生的興趣就來了。）

2、怎么來理解槐鄉的槐樹多呢？

我引導：孩子們的房前屋後種的是（槐樹）。出門，大街兩旁種的也是（槐樹）。走進校園，操場兩側長滿了（槐樹）。遠處，也是滿山的（槐樹）。所以說，槐鄉的孩子，從小就和槐樹（結成了伴）。槐鄉的孩子（離不開）槐樹，就像海邊的娃娃（離不開）大海，山裡的孩子（離不開）石頭。