元素周期表教案

《元素周期表》教案 篇1

一、教材分析：

化學是在原子、分子水平上研究物質組成、結構、性質及其變化和套用的科學。要研究物質的巨觀性質，必須從微觀粒子入手，才能尋找到原因。化學學科涉及分子、離子、原子、質子、中子、核外電子等多種微觀粒子，但最重要的是原子。只要了解了原子的結構，才可以進一步了解分子、離子結構，進而深入認識物質的組成和結構，了解化學變化規律。在國中，學生已初步了解了一些化學物質的性質，因此有必要讓學生進入微觀世界，探索物質的奧秘。通過本節了解原子構成、核素、同位素概念，了解質子數、中子數和質量數間的關係，為後續周期律的學習打好基礎。

二、教學目標

知識目標：

1.明確質量數和AZX的含義。

2.認識核素、同位素等概念的含義及它們之間的關係。

能力目標：

提高同學們辨別概念的能力。

情感、態度與價值觀目標：

通過對原子結構的研究，激發學生從微觀角度探索自然的興趣。

三.教學重點難點：

重點：明確質量數和AZX的含義。

難點：認識核素、同位素等概念的含義及它們之間的關係。

四、學情分析：

同學們在國中已經有了關於原子結構的知識，所以這節課原子表示方法比較容易接受，但對於核素同位素的概念是新知識。

五、教學方法：學案導學

六、課前準備：

學生學習準備：導學案

教師教學準備：投影設備

七、課時安排：一課時

八、 教學過程：

(一)、檢查學案填寫，總結疑惑點(主要以學生讀答案展示的方式)

元素周期表 篇1

教學目標 ：

知識目標：

1.  使學生了解的結構以及周期、族等概念。

2.  使學生理解同周期、同主族元素性質的遞變規律，並能運用原子結構理論解釋這些遞變規律。

3.  使學生了解原子結構、元素性質及該元素在周期表中的位置三者間的關係，初步學會運用周期表。

4.  使學生對核素和同位素有常識性的認識。

能力目標：

1.  學習前人在理論、實踐研究的基礎上，總結規律的創造性思維方法。

2.  培養蒐集資料和信息處理能力。

教學重點：的結構，元素的性質、元素在周期表中的位置與原子結構的關係。。

教學難點 ：元素的性質、元素在周期表中的位置和原子結構的關係，核素、同位素的概念。

第一課時

教學過程 ：

[複習]什麼是元素周期律？它的實質是什麼？

[引入]根據元素周期律，每隔一定數目的原子，元素性質隨原子序數的遞增而呈周期性的變化，象排日曆一樣，將100多種元素按原子序數的遞增順序排列成一個表，叫。

[板書] 第三節

是元素周期律的具體表現形式，它反映了元素之間的相互聯繫的規律，對學好中學化學有著重要的指導作用，因此，是本章的教學重點。

[板書]一、的結構

展示掛圖，指出這只是其中的一種，國外不一定用這種，指導學生歸納編排原則：

① 按原子序數遞增的順序從左到右排列。

② 將電子層數相同的元素排成一個橫行。

一、教材分析：

物質結構、元素周期表是中學化學重要理論組成部分，是中學化學教學的重點，也是難點。通過必修一中金屬鈉和非金屬氯氣的學習，給學生學習本章知識提供了感性認識材料，為物質結構、元素周期律的理論知識的學習打下重要的基礎。同時，本章知識的學習也後面的選修內容的學習提供了理論知識的基礎。

二、  教學內容

《元素周期表》這節課的教學內容主要包括：原子的結構、元素周期表的結構、元素在周期表中的位置表示等。教學中，應以元素的原子結構為基礎，通過相鄰原子在原子結構上的區別找出元素周期表的編排規則。這不僅符合知識的內在聯繫，體現了本質決定現象這一辯證唯物主義觀點，也訓練了學生的思維。對高中階段的元素化合物知識的學生起到導學作用。

重點：元素周期表的結構。

難點：元素在周期表中的位置。

三、教學目標

1、知識與能力：

1、複習回顧原子的結構；

2、初步掌握元素周期表的結構

2、過程與方法：

1、引導學生自主學習：認識元素周期表的結構

2、體驗科學探究的過程，使學生親自實踐，感受學習的樂趣，培養學習化學的興趣。

3、情感、態度與價值觀：

1、培養學習化學的興趣，樂於探究物質變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。

2、通過化學史的學習，培養勇於創新、不斷探索的科學品質。

3、通過化學史培養學生學習化學的興趣，培養學生嚴謹求實的科學態度；教給學生一種研究化學的方法；並根據元素周期表的排布規則對學生進行事物的聯繫和區別的辯證唯物主義觀點教育。

【課標要求】  

知識與技能要求：使學生了解元素周期表的結構以及周期、族等概念。

過程與方法要求：通過自學有關周期表的結構的知識，培養學生分析問題、解決問題的能力。

 情感與價值觀要求：通過精心設計問題，激發學生的求知慾和學習熱情，培養學生的學習興趣。

【教學重點】元素周期表的結構

【教學方法】討論、比較、歸納 。

【教學過程設計】

【複習導入】展示一張元素周期表

[閱讀教材]第4頁   了解元素周期表發展史

[思考與交流]

（1）我們按照元素在周期表中的順序給元素編號，得到原子序數。可見原子序數與原子結構間存在什麼關係？（結合1－18號元素原子結構）

原子序數＝核電荷數＝質子數＝核外電子數　

（2）元素周期表的編排原則：把  電子層數 相同的元素排在同一橫行，把  不同橫行中最外層電子數相同的元素按電子層數遞增的順序排在同一個縱行

（3）元素周期表中有多少橫行、縱行？

（4）為什麼我們將稀有氣體元素稱為0族元素？

[歸納與整理] 一、元素周期表

（一）元素周期表的結構

1、周期：元素周期表共有　7個橫行，每一橫行稱為一個周期　，

故元素周期表共有　7　個周期

①周期序數與電子層數的關係：　周期序數＝電子層數　

一：教學思路 
 學生對元素周期表的興趣很濃，因為幾乎任何一本化學書上都有周期表，他們非常希望了解有關周期表的相關知識。基於這個特點，關於周期表的結構就設計了一節課完成的思路，相關知識包括 
 （1）長短周期主副族 （2）同周期，同主族元素的性質變化規律（3）主要化 合價的變化規律（4）元素金屬性和非金屬性的判斷在周期表中的套用 
 二：課後結果 
上完課後，還有大約十多分鐘的課上練習時間，完成三個題，這三個題屬於一般難度的題目，結果，約有一半的學生不會做，出現的問題主要有，（1）周期表的結構沒記住（2）知識與習題相脫節，到了習題上知識就全給忘光了（3）書面表達能力差 

第三節  元素周期表

教學目標 ：

1.  使學生了解元素周期表的結構以及周期、族等概念。

2.  使學生理解同周期、同主族元素性質的遞變規律，並能運用原子結構理論解釋這些遞變規律。

3.  使學生了解原子結構、元素性質及該元素在周期表中的位置三者間的關係，初步學會運用周期表。

4.  使學生對核素和同位素有常識性的認識。

1.  學習前人在理論、實踐研究的基礎上，總結規律的創造性思維方法。

2.  培養蒐集資料和信息處理能力。

第一課時

元素周期表是元素周期律的具體表現形式，它反映了元素之間的相互聯繫的規律，對學好中學化學有著重要的指導作用，因此，元素周期表是本章的教學重點。

展示《元素周期表》掛圖，指出這只是其中的一種，國外不一定用這種，指導學生歸納編排原則：

① 按原子序數遞增的順序從左到右排列。

② 將電子層數相同的元素排成一個橫行。

③ 將最外層電子相同（外圍電子排布相似）的元素按電子層的遞增的順序從上到下排成縱行。

具在相同的電子層數的元素按照原子序數遞增的順序排列的一個橫行稱為一個周期。

周期序數  =  電子層數

每一周期都是以鹼金屬元素開始到鹵素，最後以稀有氣體元素結束。

類別

周期序數

起止元素

包括元素種數

核外電子層數

短

周

期

1

H～He

2

1

2

3

長

周

期

4

5

6

教學目標 ：

知識目標：

1.  使學生了解的結構以及周期、族等概念。

2.  使學生理解同周期、同主族元素性質的遞變規律，並能運用原子結構理論解釋這些遞變規律。

3.  使學生了解原子結構、元素性質及該元素在周期表中的位置三者間的關係，初步學會運用周期表。

4.  使學生對核素和同位素有常識性的認識。

能力目標：

1.  學習前人在理論、實踐研究的基礎上，總結規律的創造性思維方法。

2.  培養蒐集資料和信息處理能力。

教學重點：的結構，元素的性質、元素在周期表中的位置與原子結構的關係。。

教學難點 ：元素的性質、元素在周期表中的位置和原子結構的關係，核素、同位素的概念。

第一課時

教學過程 ：

[複習]什麼是元素周期律？它的實質是什麼？

[引入]根據元素周期律，每隔一定數目的原子，元素性質隨原子序數的遞增而呈周期性的變化，象排日曆一樣，將100多種元素按原子序數的遞增順序排列成一個表，叫。

[板書] 第三節

是元素周期律的具體表現形式，它反映了元素之間的相互聯繫的規律，對學好中學化學有著重要的指導作用，因此，是本章的教學重點。

[板書]一、的結構

展示掛圖，指出這只是其中的一種，國外不一定用這種，指導學生歸納編排原則：

① 按原子序數遞增的順序從左到右排列。

② 將電子層數相同的元素排成一個橫行。

③ 將最外層電子相同（外圍電子排布相似）的元素按電子層的遞增的順序從上到下排成縱行。

組成物質的元素的教案 篇1

教學目標

1、知道自然界的物質由100多種元素組成，從組成物質元素角度出發理解物質初步分類思想。

2、知道組成人體、地球的主要元素。

重點難點分析

重點：單質和化合物的概念

難點：區別單質、化合物、混合物

課程資源的準備與開發

教 學 預 設調 控 對 策

【引入】

講人類認識微觀世界的歷史

【新授】

一、元素的種類

1、110多種，包括人造元素。

元素分類：金屬元素和非金屬元素（包括稀有氣體元素：在自然界含量極少，性質非常穩定）

2、單質：由同種元素組成的純淨物。舉例：氧氣、金屬鐵等。

化合物：由不同種元素組成的純淨物。舉例：二氧化碳、水等。

【注意】單質和化合物的區別及分類依據

【閱讀】元素名稱的由來：進一步來了解元素的分類

二、元素的分布

1、元素在地殼的分布是不均勻的，地殼主要由氧、矽、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫等元素組成。其中含量最高的是氧，其次是矽。金屬元素中含量最高的是鋁，其次是鐵。

2、在人體中含量最高的是氧元素，其次是碳、氫；

【閱讀】人體種元素的作用

【校本課程】營養與各元素的攝取；廣告與生活

3、在海水中除了水由氫氧兩種元素組成以外，含量較高的是氯元素和鈉元素（氧85.5%,氫10.7%,氯2.0%，鈉、鎂等1.5%），還有貴重的金屬等。海洋是資源寶庫，21世紀是“海洋的世紀）。

【課外探究】海水中氕、氘、氚的利用

4、生物所含的大量的有機化合物如血糖、植物纖維主要由碳、氫和氧三種元素組成的。

元素教案 篇1

一、 教學目的要求:

1. 了解元素的概念,將對物質的巨觀組成與微觀結構的認識統一起來。

2. 了解元素符號所表示的意義,學會元素符號的正確寫法,逐步記住一些常見的元素符號。

3. 初步認識元素周期表,知道它是學習和研究化學的工具,能根據原子序數在元素周期表中找到指定元素和有關元素的一些其他信息。

二、 課題分析:

本課題包括元素、元素符號、元素周期表簡介三部分內容。本節知識是在學生已掌握分子、原子知識的基礎上進行學習的,此時學生認識到物質是無限可分的,學生能夠套用自己豐富的想像力,用微觀領域的思維方法去認識物質的微觀世界。在原子組成的學習中,學生已經知道了同種原子具有相同的核電荷數,而不同類原子的根本區別正在於核內所含的質子數不同,在前面的學習中,已為"元素"的概念的建立進行了知識的鋪墊。

本節課設計的重點是如何幫助學生建立"元素"的概念,引導學生理出元素與原子的區別與聯繫,同時使學生認識到:在化學反應中分子可以發生變化,而元素不發生變化。

本節難點:(1)元素概念的內涵

(2)元素與原子的區別和聯繫

三、 教學過程:

本節教學共分三大部分進行:

1、元素概念的建立

<情景創設>1、許多分子中含有相同的原子,它們能否劃為一類

2、不同類的原子有什麼本質區別

在複習原子構成的基礎上讓學生回答下表

物質名稱 原子種類 其中氧原子的質子數

氧氣(o2)

水(h2o)

五氧化二磷(p2o5)

《元素》說課稿 篇1

一 教材分析

（一）教材的地位和作用

本節課是“雙基”的重要組成部分。課程標準指出，國中化學基礎知識和基礎技能是構成學生科學素養的基本要素，是為學生的終身學習和將來適應現代社會生活打好基礎所必需的。所以，本節教材對學生十分重要，它既是今後學習的理論基礎，又是 不可少的工具。

（二）教學目標

⒈知識與技能

⑴了解元素的概念，將對物質的巨觀組成與微觀結構的認識統一起來。

⑵了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

⑶ 初步認識元素周期表，利用周期表查取一些簡單信息

⒉過程與方法

通過對元素知識的探究學習，聯繫生活和地殼中元素含量，讓學生體驗探究過程，培養歸納總結能力。

⒊情感態度與價值觀

通過合作學習，學會與人相處，對生活中一些物質元素含量的確定，更加關心社會，關心自然。

（三）教學重點 難點

重點：元素的概念，元素符號

難點：元素的概念，元素符號的含義，元素周期表查取一些簡單信息。

課時：2課時

二、學況分析

1.知識基礎：此前學生把元素當成組成物質的基本成分，現在他們已經學習了原子結構，就應該從微觀的角度對元素下一個比較確切的定義，從而把對物質的巨觀組成與微觀結構的認識統一起來。

2.非智力因素：元素概念是教學難點，因為它比 較抽象，而且對於“具有相同核電荷數的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒有同位素知識準備時，學生難以理解。這部分內容比較抽象，遠離學生的生活經驗，再加上前三個單元學生學到的元素化合物知識不多（主要是空氣、氧氣和水），感性知識不充分，這就給教學帶來了一定的困難。針對這一問題新教材作了一定的調整，降低了教學要求，不過分要求把握概念的嚴謹性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要學生能結合實例正確使用概念，理清他們的區別就行。