星星變奏曲教案

《星星變奏曲》教案 篇1

一、 導語： 

每當夜深人靜的時候，我們在野外，仰望天空。就會不由自主地想起誰寫的什麼詩？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩： 

“遠遠的街燈明了/好像閃著無數的明星/天上的明星現了/好像點著無數的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/——我想他們此刻/定然在天街閒遊/不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。 

這首詩作者採用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現實生活黑暗。從而表達了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來學習另一首描寫也是星星的詩——江河的《星星變奏曲》。而這首詩中作者又藉助星星來表達怎樣的思想呢？ 

二、 整體感知： 

1、 導入語中所提出的問題。 

提示：對光明和美好生活的追求以及對寒冷殘酷的現實的厭棄和憎惡。 

2、 分別概括這兩節詩的內容並想一想這兩節詩在形式有什麼關係？ 

板書設計（一）： 

光明與美好的意境 對比 寒冷和殘酷的意境 

追求和憧憬 厭棄和憎惡 

註：像這樣兩節詩所表達的內容相反或相近，形式相近，兩節詩形成對偶的形式。這種結構形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來說明，如音樂。）所以，標題中的“星星”揭示了詩歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩歌的結構。 

《星星變奏曲》教案 篇1

課題 星星變奏曲 

學習目標 1、朦朧詩的特點及背景2、理解“變奏曲”的含義3、找出比喻句並理解含義4、珍惜美好生活 

重點難點關鍵 1、重點是理解詩中所寄託的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。2、難點是“星星”的象徵意義。 

教具 

教 學 過 程 

步驟 教 程 設 計 學 程 設 計 時間分配 

一二 題解與導入回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想像，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的嚮往。今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。朦朧詩　朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善於通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現代意象詩的新天地，新空間。是新時期的一個非常重要的文學流派，文革後期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群青年詩人，從一九七九年起，先後大量發表了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現代派或後現代派的傳統，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。這首詩體現了朦朧詩的一些典型特徵。 記錄重點內容 5鍾5鍾 

步驟 教 程 設 計 學 程 設 計 時間分配 

《星星變奏曲》教案 篇1

課題 星星變奏曲 

學習目標 1、朦朧詩的特點及背景2、理解“變奏曲”的含義3、找出比喻句並理解含義4、珍惜美好生活 

重點難點關鍵 1、重點是理解詩中所寄託的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。2、難點是“星星”的象徵意義。 

教具 

教 學 過 程 

步驟 教 程 設 計 學 程 設 計 時間分配 

一二 題解與導入回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想像，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的嚮往。今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。朦朧詩　朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善於通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現代意象詩的新天地，新空間。是新時期的一個非常重要的文學流派，文革後期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群青年詩人，從一九七九年起，先後大量發表了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現代派或後現代派的傳統，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。這首詩體現了朦朧詩的一些典型特徵。 記錄重點內容 5鍾5鍾 

步驟 教 程 設 計 學 程 設 計 時間分配 

《星星變奏曲》教案 篇1

一、 導語： 

每當夜深人靜的時候，我們在野外，仰望天空。就會不由自主地想起誰寫的什麼詩？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩： 

“遠遠的街燈明了/好像閃著無數的明星/天上的明星現了/好像點著無數的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/——我想他們此刻/定然在天街閒遊/不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。 

這首詩作者採用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現實生活黑暗。從而表達了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來學習另一首描寫也是星星的詩——江河的《星星變奏曲》。而這首詩中作者又藉助星星來表達怎樣的思想呢？ 

二、 整體感知： 

1、 導入語中所提出的問題。 

提示：對光明和美好生活的追求以及對寒冷殘酷的現實的厭棄和憎惡。 

2、 分別概括這兩節詩的內容並想一想這兩節詩在形式有什麼關係？ 

板書設計（一）： 

光明與美好的意境 對比 寒冷和殘酷的意境 

追求和憧憬 厭棄和憎惡 

註：像這樣兩節詩所表達的內容相反或相近，形式相近，兩節詩形成對偶的形式。這種結構形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來說明，如音樂。）所以，標題中的“星星”揭示了詩歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩歌的結構。 

《星星變奏曲》教案 篇1

教學目標：1、朦朧詩的特點及背景 2、理解“變奏曲”的含義 

3、找出比喻句並理解含義 4、珍惜美好生活 

重點難點：暗喻句子的含義 

教學過程 

一、題解與導入 

大家都學過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想像，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的嚮往。 

今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。 

二、朦朧詩 

是新時期的一個非常重要的文學流派，是文革後期一群自我意識開始覺醒 

青年，利用詩歌的形式對現實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產物。 

作者江河，是變革時代的中國新文學史上的“朦朧詩”運動的主將之一。 

（放錄音帶） 

三、讀詩歌，整體感知、討論 

1、詩中的星星象徵什麼？詩人反覆詠嘆星星表達了怎樣的渴望？ 

(象徵著光明，象徵著美好的事物，表達了他對光明的渴望) 

2、兩小節詩在結構上及語言上有什麼異同點？ 

（都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不願意”和“誰願意”） 

四、問題研究 

1、這首詩為什麼題為《星星變奏曲》？ 

這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。 

詩的上下兩節結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節的情境，意味發生了變化，如用“誰不願意”和“誰願意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現一點變化。 

《星星變奏曲》教案 篇1

課題 星星變奏曲 

學習目標 1、朦朧詩的特點及背景2、理解“變奏曲”的含義3、找出比喻句並理解含義4、珍惜美好生活 

重點難點關鍵 1、重點是理解詩中所寄託的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。2、難點是“星星”的象徵意義。 

教具 

教 學 過 程 

步驟 教 程 設 計 學 程 設 計 時間分配 

一二 題解與導入回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想像，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的嚮往。今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。朦朧詩　朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善於通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現代意象詩的新天地，新空間。是新時期的一個非常重要的文學流派，文革後期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群青年詩人，從一九七九年起，先後大量發表了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現代派或後現代派的傳統，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。這首詩體現了朦朧詩的一些典型特徵。 記錄重點內容 5鍾5鍾 

步驟 教 程 設 計 學 程 設 計 時間分配 

星星變奏曲教案 篇1

3、星星變奏曲

江河

【教學目標】：

◆知識與能力

1、了解朦朧詩派的代表人物、作品，及其主要藝術風格和成就。

2、理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象徵意義，學習比擬、對比等修辭手法。

◆過程與方法 

1、學習朗讀朦朧詩歌的技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字裡行間流露出的感情。

2、學會比較閱讀的方法，通過詩內物象的對比，理解詩歌主旨。 

3、仿照詩歌結構，開展詩歌寫作的活動。

◆情感、態度與價值觀

1、理解詩人對現實的否定和對光明的嚮往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。 

2、體會詩人經歷人生苦難之後對詩意人生和自由精神的感受。

【教學重點】：

1、了解朦朧詩的審美特徵。

2、理解詩歌所寄託的詩人的理想和信念。

【教學難點】：

理解“星星”的象徵意義。

【教學構想】：

1、《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都體現了朦朧詩的一些典型特徵。全詩運用象徵手法，以“星星”為主要意象，並以假設為前提.來展示現實與理想的背離，表現詩人對光明的渴求。

2、教讀本文，應簡介“朦朧詩”產生的背景，將這種創作現象與社會整體環境相聯繫，為了更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風格提供知識平台。課文借用了“變奏曲”這一音樂術語，圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學活動應強化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語言，感知“星星”的形象，領會其象徵意義。對於形象的豐富內涵的理解，可引導學生合作研究，鼓勵有創意的個性化闡發。以提高審美意識。

3、星星變奏曲
江河
 
 
【教學目標】：
◆知識與能力
1、了解朦朧詩派的代表人物、作品，及其主要藝術風格和成就。
2、理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象徵意義，學習比擬、對比等修辭手法。
◆過程與方法 
1、學習朗讀朦朧詩歌的技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字裡行間流露出的感情。
2、學會比較閱讀的方法，通過詩內物象的對比，理解詩歌主旨。 
3、仿照詩歌結構，開展詩歌寫作的活動。
  ◆情感、態度與價值觀
1、理解詩人對現實的否定和對光明的嚮往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。 
2、體會詩人經歷人生苦難之後對詩意人生和自由精神的感受。
【教學重點】：
1、了解朦朧詩的審美特徵。
2、理解詩歌所寄託的詩人的理想和信念。
【教學難點】：
理解“星星”的象徵意義。
【教學構想】：
1、《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都體現了朦朧詩的一些典型特徵。全詩運用象徵手法，以“星星”為主要意象，並以假設為前提.來展示現實與理想的背離，表現詩人對光明的渴求。
2、教讀本文，應簡介“朦朧詩”產生的背景，將這種創作現象與社會整體環境相聯繫，為了更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風格提供知識平台。課文借用了“變奏曲”這一音樂術語，圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學活動應強化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語言，感知“星星”的形象，領會其象徵意義。對於形象的豐富內涵的理解，可引導學生合作研究，鼓勵有創意的個性化闡發。以提高審美意識。

課題 星星變奏曲 

學習目標 1、朦朧詩的特點及背景2、理解“變奏曲”的含義3、找出比喻句並理解含義4、珍惜美好生活 

重點難點關鍵 1、重點是理解詩中所寄託的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。2、難點是“星星”的象徵意義。 

教具 

教 學 過 程 

步驟 教 程 設 計 學 程 設 計 時間分配 

一二 題解與導入回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想像，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的嚮往。今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。朦朧詩　朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善於通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現代意象詩的新天地，新空間。是新時期的一個非常重要的文學流派，文革後期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群青年詩人，從一九七九年起，先後大量發表了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現代派或後現代派的傳統，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。這首詩體現了朦朧詩的一些典型特徵。 記錄重點內容 5鍾5鍾 

步驟 教 程 設 計 學 程 設 計 時間分配 

三 三、讀詩歌，整體感知、討論1、詩中的星星象徵什麼？詩人反覆詠嘆星星表達了怎樣的渴望？(象徵著光明，象徵著美好的事物，表達了他對光明的渴望)2、兩小節詩在結構上及語言上有什麼異同點？（都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不願意”和“誰願意”）四、問題研究1、詩人用“柔軟得象一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境？3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的聯繫？詩人為什麼用“閃閃爍爍”來形容聲音？五、拓展延伸：試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不願意……誰不願意……”的句式寫幾句詩，表達一種期盼。 自讀課文朗讀課文，自學理解分組討論，集中歸納思考、理解學生寫詩 10分鐘5分鐘10分鐘10分鐘 

一、導語
每當夜深人靜的時候，我們在野外，仰望天空。就會不由自主地想起誰寫的什麼詩？──郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩：
“遠遠的街燈明了/好像閃著無數的明星/天上的明星現了/好像點著無數的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/──你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/──我想他們此刻/定然在天街閒遊/不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。
這首詩作者採用了反襯的手法──用天上的幸福自由來反襯現實生活黑暗。從而表達了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來學習另一首描寫也是星星的詩──江河的《星星變奏曲》。而這首詩中作者又藉助星星來表達怎樣的思想呢？
二、整體感知
1、導入語中所提出的問題：
提示：對光明和美好生活的追求以及對寒冷殘酷的現實的厭棄和憎惡。
2、分別概括這兩節詩的內容並想一想這兩節詩在形式有什麼關係？
板書設計：　 　
光明與美好的意境對比寒冷和殘酷的意境
追求和憧憬厭棄和憎惡
註：像這樣兩節詩所表達的內容相反或相近，形式相近，兩節詩形成對偶的形式。這種結構形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來說明，如音樂。）所以，標題中的“星星”揭示了詩歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩歌的結構。
三、局部品味探討
1、分組：
分別找出每一節詩所描繪的意象是哪些並說說這些意象的特點？從其特點中我們可以聯想到什麼？