念奴嬌赤壁懷古微課教案模板 篇1
教學目的：
1、進一步了解豪放派詞的特點，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。
2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發出的抗金救國，收復中原的熱切願望及願望不能實現的苦悶心情，以及對統治者屈辱求和，用人不當的憤概。
教學構想
1、注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導學生設身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉鬱的豪放詞風。
2、注意比較，比較蘇辛豪放詞風的差異。
教學時數
1課時
教學過程
一、複習《念奴嬌·赤壁懷古》
1、檢查背誦
2、指名學生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什麼特點？有什麼作用？
赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘託了當年古戰場戰鬥之激烈，又有力地襯託了英雄人物。
二、導入新課，激發興趣
赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發的周瑜相比，東坡自然會發限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們就來學習《永遇樂·京口北固亭懷古》。
三、整體感知，了解內容
1、學生自學課文，完成
（1）學生查找資料，理解作者及創作背景
（2）藉助註解和工具書正音、正義，疏通詞語
（3）學生自讀課文
（4）聽錄音，注意范讀的語氣和感情
（5）齊讀課文，感受文章
2、教師引導學生從整體上把握課文內容，體會作者的感情
上闋：歌頌迨慕英雄及其功勳業績，感嘆“時無英雄”。
下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復中原的熱切願望和希望不能實現的苦悶。
四、品味鑑賞
1、要求學生找出詞中的典故，並分析其作用
（1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現收復失地的決心
（2）人道寄奴曾住：懷念古人，表現北伐決心
（3）烽火揚州路，佛狸祠下：今者對照，不堪回首
（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評草率出兵
（5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力
（這些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）
2、引導學生找出詞中的對比，並體會其作用
（1）英雄業績與可悲現實對比：針對南宋的萎靡不振。
（2）劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經驗教訓，指出今日應有的做法
（3）四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛狸祠下，一片神雅社鼓”對比：抒發憂國傷時的感慨：
（這些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動）
五、拓展延伸
《念奴·赤壁懷古》與《永遇樂·京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發感情，討論這兩首詞的異同。
（此題設計，不僅要讓學生了解兩首詞內容的異同，還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）
1、相同點：結構上均為“地點+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為把古喻今
2、不同點：
（1）《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪傑”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。
（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決盪，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現實，借詠史談自己的戰略見解，表現自己的愛國情懷。
（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；辛詞用事多，層層轉折，顯得隱晦。
念奴嬌赤壁懷古微課教案模板 篇2
教學目的
1.指導學生熟讀成誦
2.指導學生理解詞的大意
3.指導學生領悟詞的意境
教學重點：
理解詞的大意
教學難點：
領悟詞的意境
教學課時：
一課時
教學方法：
討論.、講讀
教學手段：
電腦多媒體技術
教學過程：
一、作者簡介（內容見課件）
二、問題思考（見課件）
三、作品朗讀（要求：邊聽朗讀邊思考上述問題）
四、意境分析：
1、首先要理解“意境”這個概念。
要清楚什麼是“意”，什麼是“境”，“意境”又指的是什麼。（內容見課件）
2、結合詞的內容分析領悟詞的意境。（師生問答、討論）
問：第一句“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，這一句的意思是：滾滾的長江水一直向東流去，大浪淘洗盡了千百年來江水中的風流人物。這樣解釋對不對？
［這樣解釋不對］
問：“浪”在這裡指的是浪花嗎？
［不是指浪花，比喻時光］
問：同學們還知道用水比喻時光的句子嗎？比如孔子曾經說過的，“子在川上曰——
［“子在川上曰，逝者如斯夫”］
蘇軾劈頭一句，非常有氣勢。江，直接用一個“大”來修飾，有一種橫空而來的磅礴氣勢。
問：如此的磅礴氣勢，讓我又想到了李白的一句，寫黃河的，—
［“黃河之水天上來，奔流到海不復回”］
問：三國演義的片頭曲有這樣兩句歌詞：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。”這兩句，跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣。“滾滾長江東逝水”就是“大江東去”，“浪花淘盡英雄”就是“浪淘盡，千古風流人物。”那么，我們就用這兩句來改寫蘇軾這兩句，把“風流人物”換成“英雄人物”，大家覺得可不可以？為什麼可以？道理是什麼？
［如果可以換用的話，那么蘇軾為何不乾脆用“英雄人物”呢？雖然“英雄人物”跟“風流人物”都指的是傑出的、有成就的人物，但蘇軾心中其實是不等同的。究竟怎樣不同，接著往下看。］
“故壘西邊，人道是三國周郎赤壁”，這裡已經把前三個小句子具體化了，怎么具體化的？分別看看。
問：“大江”具體化為“故壘”，“千古”具體化為“三國”，“風流人物”具體化為“周郎”，如果說，前面是大場景，遠景，而這裡就是——
［小場景、近景］
問：大家再考慮，這個地方能不能改成“周瑜赤壁”？
［不能，“周郎”給人一種年青的感覺。］
問：“郎”字，顯得特別年青瀟灑，我們再想想，人名地名相提並論，即“周郎赤壁”，有什麼特別意義嗎？赤壁在赤壁之戰前聞名嗎？不聞名。那么——
［赤壁是因為赤壁之戰而聞名，赤壁之戰是周瑜指揮的，因而，赤壁是因為周瑜而聞名的］
問：反過來說呢？
［周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰，才名垂千古，是赤壁讓周瑜留名的］
“赤壁”是怎樣的一種景觀呢？我們接著看。
問：“亂石穿空,驚濤拍岸,捲起千堆雪”這三句分別是從什麼角度來寫的？比如，“亂石穿空”是從形的角度寫的，寫出了石頭那種奇形怪狀、參差交錯，只有這樣來寫石頭，才能寫出戰場的景觀特點。
［“驚濤拍岸”是從聲音的角度來寫］
問：“驚”的繁體字是“驚”，這裡是“驚馬”的意思，如驚馬一樣的波濤，拍擊著岸邊，非常兇猛，非常暴烈，翻江倒海，這是 一江怒濤。想想這兩句分別是從什麼視角來寫的。
［“亂石穿空”仰視，“驚濤拍岸”是俯視］
一個往高處寫，一個往低處寫，而“捲起千堆雪”是往深處寫，寫顏色，浪花如雪一樣。
這樣，由岸邊到江面，由江面到大江深處。壯麗雄偉、氣勢磅礴的赤壁江山圖就形成了。所以，“江山如畫”是對前三句的概括。“一時多少豪傑”是對下闋寫人的開啟。“一時”，指的當然是三國這段時期，而下片就集中筆墨，描繪周瑜。
問:赤壁之戰中那么多的英雄好漢,為什麼單寫周瑜?
[周瑜是統帥,而且他年輕有為]
問：我們再試著修改一下，“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”，我們能不能把“公瑾”換成“周郎”，把“初嫁”換成“出嫁”？
［不能］
公瑾是字，這裡帶著尊敬的態度去寫，而且再用與前面重複了；“初嫁”是剛剛出嫁，而“出嫁”則沒有這種剛出嫁的意思。有句話，新婚燕爾！如按上面的解釋，這裡就突出強調小喬的年輕，剛剛嫁給周瑜，周瑜還在度蜜月呢！如果用“出嫁”，那就體現不出小喬，而是老喬了。可是，我要告訴大家，這裡，蘇軾是真的“錯”了，在指揮赤壁之戰的時候，小喬並不是剛剛出嫁，而是已經嫁了十年了，真的不是小喬，該是老喬了。
問：那么，我們考慮一下，蘇軾恐怕不是真的不知道小喬已經嫁出十年了，他為什麼要這樣寫呢？難道是強調周瑜還沉浸在熱戀當中嗎？
［其實，這裡詞人是故意為錯。大家是否記了開頭的一個問題，為什麼用“風流人物”，而不用“英雄人物”？這裡是美女襯英雄，在蘇軾心中，只會沖衝殺殺的，不能算作“風流人物”，“風流人物”須得有兒女情長，不僅僅是勇武有力，還要有柔腸，所以，詞人有意將建安十三年的赤壁之戰跟十年前周瑜的新婚放在一起來寫，突出自己所敬佩所嚮往的周瑜“風流人物”那“兒女情長”的一面。］
“英雄人物”似乎只讓人們想到了英勇頑強、剛毅果決、堅忍不拔的那種豪氣、氣概，就如同詞中四字寫英雄氣概——“雄姿英發”。
問：那么，“羽扇綸巾“說的又是哪一面呢？“羽扇綸巾”的形象很容易讓人想到諸葛亮，因為這實際不是武將的裝扮，而是文臣的裝扮。
［這表面寫周瑜的外在裝扮，其實以此來寫周瑜智慧與聰明的一面，也寫出了他的儒雅風度。］
問：如果說，“雄姿英發”與“小喬初嫁了”，寫周瑜既有剛又有柔的話，那么，後面兩句，“雄姿英發”與“羽扇綸巾”，又寫周瑜什麼呢？
［能文，又能武。］
問：接下來，詞人仍圍繞著周瑜進行細緻描寫，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，如果說前面幾句屬於正面描寫的話，那么，這一句應當屬於——
［側面描寫，用“檣櫓灰飛煙滅”來反襯他的指揮藝術］到這時，一幅赤壁豪傑圖就畫成了。
那么，我們再考慮開始的那兩道思考題，自然景物就是赤壁江山圖，社會場景就是赤壁豪傑圖。
最後幾句：
問：“故國神遊”，“神遊者”是誰？周瑜還是蘇軾？
［蘇軾，蘇軾來到大江邊，觀看長江的景觀，又懷想英雄豪傑，想做周瑜那樣的風流人物，這些都應是蘇軾在“神遊”。］
問：“多情應笑我”怎樣理解？
［“應笑我多情”，即蘇軾在人生失意、年華老大的時候，還懷想“風流人物”，多愁善感］
問：如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？
［有人認為蘇軾借酒澆愁，有些消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水。但縱觀全詞，格調昂揚向上，且在作者簡介時我強調了好幾個地方，蘇軾在寫這首詞時已經有了達觀的人生態度，雖然他被貶到黃州，遊覽赤壁美景，如畫江山，有一種失落感，年華老大，功業少成，再看看人家周瑜，在三十幾歲時，就已名垂青史，立下赫赫戰功，而自己還可能同周瑜一樣嗎？有些消沉之情，但他又能真正看開，所有的風流人物都已經隨著歷史的潮水而消失了，即使周瑜這樣的人物不也是“浪淘盡”了嗎？人生就如同夢一般，何必過於執著，所以他把酒灑在地上祭奠江月，這就是蘇軾的壯志難酬情。］
到這裡，我們的意和境就應該出來了吧。
五、課後總結（內容見課件）
六、板書設計:
赤壁江山圖
小喬初嫁 柔
赤壁豪傑圖 雄姿英發 剛 境
武
羽扇綸巾 文
壯志難酬情 意
七、作業布置（見課件）