《語文園地六》教案 篇1
《語文園地六》教學設計
教學目標
1、 認讀一組描寫夏天的詞串，認識“棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗”8個生字。
2、 通過句子訓練，培養學生將句子描述得更加具體生動的能力。
3、 進一步鞏固常見標點符號的知識和運用。
4、 認識食品包裝上的一些漢字，拓寬學生的識字渠道，激發其識字興趣。
5、 正確讀背四句有關學習的經典名言佳句，大致了解其意思。
6、 閱讀短文，了解故事的主要內容，體會小動物之間的相互關愛之情。
教學重點：
拓寬識字渠道，進行字詞句的訓練。
教學難點：
理解“日積月累”中四句話的意思，體會“夏夜真美”的真正含義。
課時安排：
3課時
第一課時
課時目標
1、 認讀一組有關夏天的詞串，認識“棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗”8個生字。
2、 通過句子訓練，使學生將句子描述得更加具體生動。
3、 進一步鞏固常見標點符號的知識和運用。
教學過程
一、 勾聯舊知，談話導入
1、 生交流本單元學習的三篇課文《古詩兩首》《荷葉圓圓》《要下雨了》的主要內容。
2、 師小結：這三篇課文都與夏天有關，有的描寫了夏天的景色，有的描寫了夏天的天氣。教師鼓勵學生結合自己的生活實際談一談對夏天的了解。
3、 師過渡激趣：小朋友們，夏天已經來到了我們的身邊，這節課，我們就去認識它吧！
二、 學習“趣味識字”
1、 生自主認讀四行詞語，讀準生字。
2、 指名生分行朗讀詞語，在朗讀的過程中師適當正音指導：“湯、螢”是後鼻音，“扇、織”是翹舌音。正音後再次指名生朗讀詞語。
3、 鼓勵學生讀詞語，並思考每一行詞語都與什麼有關，指名生交流，師適當小結：第一行詞語都與什麼有關，指名生交流，師適當小結：第一行詞語是有關夏天的食物；第二行詞語是有關夏天常用的物品；第三行詞語是與夏天乘涼有關的詞語；最後一行描寫的是夏天夜晚能看到的星星。
4、 鞏固識字：
（1生再次有節奏地朗讀四行詞串。
（2隨機出示帶有生字的詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學生的認讀。
（3單獨出示8個生字，生自主觀察，交流識記方法。師鼓勵學生運用學過的識字方法，如藉助偏旁理解漢字、與形近字進行比較、熟字加熟字等方法識記字形，理解字義。
5、 全班有節奏地齊讀詞串。
三、 學習“字詞句運用”
（一） 教學第一部分。
1、 師創設情境：小朋友們，漢語的句子十分有趣，表示同樣的一，可以越說越長個，越說越有趣。瞧，小白兔給我們帶來了三句話（師出示課文中的三句話），請小朋友們讀一讀，並找出這三句話有什麼相同和不同的地方。
2、 生自主朗讀，並與同位輕聲交流三句話的相同和不同之處。
3、 指名生分句朗讀，並交流三句話的相同和不同之處。師適當小結：第一句話只是說了誰在乾什麼；第二句話多了一個表示地點的詞語：在山坡上；第三句話又多了一個表示小白兔的動作：彎著腰。
4、 師引導學生體會這樣寫的好處，在生交流的基礎上師總結：這樣寫句子，能夠讓別人知道小白兔在什麼地方做事，而且還能知道小白兔做事的動作，讓句子更加具體生動。
5、 生自主訓練，完成課本第78頁的練習。
6、 指名生交流自己所寫的句子，師予以鼓勵和指導。（示例：小鴨子在池塘里游泳。小鴨子划動著雙腳在池塘里游泳。）
（二） 教學第二部分。
1、 師出示學生已經學過的幾個標點符號：“，。！？”，指名生說說它們的名稱。
2、 生自主朗讀第78頁的四句話，並給句子加上標點。
3、 指名生朗讀句子，同時說說加的是什麼標點。師生共同評議。
4、 拓展練習。
（1師出示句子：
夏天的景色真美啊
你明天來我家玩嗎
這是我送給你的禮物
（2指名生朗讀，並說說加上什麼標點。
5、 生抄寫最後一句話，師提醒學生漢字的書寫要正確、美觀，行款整齊。
四、 課堂小結
小朋友們，通過這節課的學習，我們又進一步了解了夏天，認識了跟夏天有關的漢字和詞語，還知道了寫句子要講究具體生動，我們在語文園地里的收穫可真多呀！
第二課時
課時目標
1、 認識食品包裝上的一些漢字，拓展學生的識字渠道，激發其識字興趣。
2、 正確讀背四句有關學習的經典名言佳句，大致了解其意思。
3、 在學習名句的過程中教師適當滲透學習方法的指導。
教學過程
一、 交流方法，激趣導入
1、 師鼓勵生結合自己的學習實際，交流通過哪些方式可以認識漢字。
2、 生交流，師適當小結：我們可以在語文書中認識漢字，也可以通過看電視來認識漢字，在課外書中、在大街上都可以認識漢字。只要處處留心，在生活中我們就能認識很多的漢字。
3、 師導入：今天，我們再來學習一種認識漢字的方法，它可跟小朋友們最喜歡的食物有關喔！
二、 學習“展示台”
1、 師出示事先準備好的學生常見的愛吃食品的包裝袋，讓學生猜一猜這是什麼食品，並讓學生說說自己是通過什麼方式猜出來的。
2、 師多媒體出示含有“朱古力、牛奶、餅乾、礦泉水、麵包”字樣的包裝袋圖片，指名生結合圖片認讀這些詞語。
3、 生拿出自己帶來的食品包裝袋，與同位交流包裝袋上的漢字，並相互認讀。
4、 指名生展示交流，師適當板書，擴大學生的識字量。
5、 師小結：生活處處能識字，只要我們善於觀察和發現，不但能在食品包裝袋上認識漢字，還能在其它很多地方認識漢字呢！
三、 學習“日積月累”
1、 師出示《識字8：三字經》中的兩句話：子不學，非所宜，幼不學，老何為？玉不琢，不成器，人不學，不知義。指名生朗讀，並說說這兩句話主要告訴了我們什麼（學習的重要性）。
2、 師過渡：小朋友們都知道學習對我們來說非常重要的，那你們知道學習也要講究一定的方法嗎？如果掌握了一定的方法，學習的效果就會更好。在今天的“日積月累”中，我們就來聽聽古人是怎么介紹學習方法的吧！
3、 師範讀四句古文，生認真傾聽。
4、 生自主朗讀，藉助拼音讀準字音，爭取把句子讀通順。
5、 指名生分句朗讀，根據生的朗讀情況師相機進行指導，將句子讀得正確流利。
6、 生再次自由練習朗讀，邊讀邊想想句子的意思，並標明不懂的地方。
7、 指名生交流，師適當講解：
（1） 第一句的意思是：天生聰明而又愛好學習，向不如自己的人請教。
（2） 第二句的的意思是：對於不知道的事情就要多問，對於自己不會的就要學習。
（3） 第三句的意思是：讀書讀了很多遍，自然就能理解其中的意思了。
（4） 第四句的意思是：我們要善於讀書，從書中學習知識，同時也要遊歷很多地方，在生活中學習。
8、 鼓勵生在講解的基礎上，結合自己的生活學習實際，談一談讀了這四句話後的體會。
9、 通過自由練讀、同位互讀、開火車讀等多種方式引導學生進行誦讀，並加以背誦。
10、 指名生分句背誦，全班齊讀。
四、 課堂小結
小朋友們，生活處處有學問，我們不僅可以在食品包裝袋上認識很多的漢字，還能從古人的話語中初步了解學習的方法。希望同學們都能成為愛學習、會學習的漢字。
第三課時
課時目標
1、 正確、流利地朗讀文章。
2、 把握故事的關鍵信息，了解故事的主要內容。
3、 體會小動物之間的相互關愛之情，理解“夏夜多美”的意思。
教學過程
一、 出示圖片，創設情境
1、 師談話創設情境：小朋友們，夏天到了，夏天的夜晚景色可真美麗，我們一起來欣賞吧！
2、 師配樂播放夏夜的美麗圖片，引導學生靜靜地欣賞，並交流欣賞感受。
3、 師過渡：這節課我們一起來閱讀一個美麗的故事—《夏夜多美》，相信讀完這個故事以後，你會發現夏夜不僅僅美在它的景色中，還美在其他的方面呢！
二、 自讀課文，讀通讀順
1、 師多媒體播放文章配樂朗讀，生閉上眼睛靜靜地傾聽。生交流在聽故事的過程中聽到了哪些信息。
2、 生自主閱讀故事，藉助拼音讀準字音，爭取把句子讀通順。
3、 指名生分自然段朗讀故事，根據生的朗讀情況，師適當進行正音和范讀，幫助學生讀通順故事。
4、 生再次自由輕聲地讀一讀故事。
三、 再讀文章，了解故事的主要內容
1、 師過渡：這個故事很長，要想了解它的主要內容，可要抓住一些重要的信息，比如說：故事發生在什麼時間、什麼地方？故事中出現了哪些小動物？它們各自做了什麼事情？故事的結尾又是怎樣的？（師相機在多媒體上出示這些問題）
2、 生再次輕聲地讀故事，在讀故事的過程中解決以上問題，並與同位輕聲交流自己的答案。
3、 指名生交流，師根據生的交流情況適當小結：
故事發生在夏天的夜晚，在一個水池裡。故事中出現了螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲。小螞蟻不小心掉到了一根水草上，睡蓮彎腰讓螞蟻爬上來。蜻蜓送小螞蟻回家。螢火蟲為它們照亮。最後，小螞蟻回到了家。
4、 鼓勵學生根據以上信息說說故事的主要內容，在交流中，師引導學生將句子說清楚說明白，以提高學生表達的完整性和流暢度。（夏夜的水池裡，一隻螞蟻不小心掉到了水草上，在睡蓮、蜻蜓和螢火蟲的共同幫助下，小螞蟻最終回到了家。）
四、 體會“夏夜多美”的含義
1、 師過渡：通過剛才的學習，我們了解了故事的主要內容。接下來，請小朋友們再讀一讀故事，看看你從哪些詞語和句子中讀出了大家對螞蟻的關心和幫助，把這些詞句畫出來。
2、 生邊讀邊用筆圈畫，並與同位輕聲交流自己圈畫的內容。
3、 指名生交流，師在生交流的基礎上進行指導：
（1） 睡蓮關心地問小螞蟻，彎腰要它爬到自己身上，還請小螞蟻住在自己的家裡。
（2） 蜻蜓主動送小螞蟻回家。
（3） 螢火蟲說“我來給你們照亮”。
4、 在交流中師引導學生朗讀相關的對話。
5、 師出示最後兩句話：“星星看見了，高興地眨著眼。”“啊，多美的夏夜呀！”引導學生思考：星星為什麼高興地眨著眼？夏夜為什麼很美？
6、 生在理解故事內容的基礎上進行交流，師小結：星星看到小動物們能這樣相互關心，互相幫助，感到很高興。夏夜的景色很美，夏夜裡的故事很美，睡蓮和小動物們的心靈更美。
7、 分角色朗讀文章：
（1） 四人一小組，分別扮演小螞蟻、睡蓮、傾聽和螢火蟲，自主練習。
（2） 小組展示，師讀旁白。共同評議。
五、 課堂小結
小朋友們，今天我們一起讀了“夏夜多美”這個美麗的故事，感受到了小動物們之間的相互關心和幫助。相信同學們也會像故事中的主人公那樣，能在生活和學習中相互幫助，相互關心，讓我們的生活變得更加美好。
《語文園地六》教案 篇2
語文園地六
教學目標 ：1、掌握一系列的認字方法，學會5個生字；能區分字的平翹舌音
2、積累12個詞語，理解個別詞語的意思；
3、了解祖國的廣大，激發學生對祖國的熱愛之情；
4、能口齒清楚、有條理地進行口語交際，能把自己的想法說清楚。
5、能相互交流課外認識的字，懂得生活中識字的道理。
教學重點：掌握一定的學習方法。
教學準備：課前先找好一系列的字音相近的字。
教學課時：3課時
教學過程 ：
一、我的發現
1、出示“課文中的生字，說說你發現了什麼。
2、交流，總結
（1）形近字 （2）加一筆成另外的字 （3）含有相同部分的字歸類
3、舉其他例子，四人小組選擇其中一種方法進行歸納
4、師投影總結
二、學習“廠、甲、申、句、兄”5個生字
（1）抽讀卡片，說說怎么記住它；
（2）拼音、卡片對號入座
三、我會連
1、出示我會連，學生試做題
2、交流課前找出的音近字，四人小組內學習。
四、日積月累
1、讀一讀這些詞語，嘗試理解詞語意思
2、質疑解疑，並在解疑過程中對個別詞語造句。
3、齊讀這些詞語
五、讀讀背背
1、讀標題，理解“廣大”的含義；
2、初讀短文，說說你有什麼不懂的地方；
3、討論“為什麼說我們祖國多么廣大？”
4、交流並進行朗讀指導，抓住“還在、已經、到處”這幾個重點詞進行理解，讓學生明白：在同樣的時期，每一個地方的氣候是不一樣的。從而理解祖國的廣大。
5、齊讀短文。
六、口語交際
1、說說“兒童節”是幾月幾號，你在幼稚園是怎樣過“六一兒童節”的？同桌交流。
2、全班討論，說說在交流的過程中應注意什麼？
小結：在說的過程中應注意口齒清楚、說話有條理、把意思表達完整。
3、交流，並評選出最佳小能手。
4、國小的第一個“六一兒童節”你們打算怎么過，把想法告訴老師。
5、小組討論，推選出小組代表上台交流，說得好的進行錄音。
七、展示台
1、識字加油站
（1）說說你最近在哪裡認識了許多字
（2）交流一下，並說說你是怎么認識它們的
（3）小結：生活中處處可以識字，就看你是不是一個有心人。
2、比賽：
（1）翻書比賽，師在黑板上寫個數字，生從字典中找到第幾頁，比比誰最快。
（2）查字典比賽
說說查字典的方法
比賽，看誰最快。
《語文園地六》教案 篇3
第二課時
一、激趣導入。
文章中最能打動人的東西莫過於它的真情自然流露，我們在寫作文的時候一定要用情打動人、同學們，你們是怎樣理解“真”的含義的呢？“真情”呢？
（1、真人真事。2、親身經歷。3、符合客觀實際的事等）（真實的心情或感情）
也就是說，通過真人真事來體現真實的心情或感情。
對了，課本中就有兩篇習作例文，我們來看看這兩篇例文是怎樣表達出作者的真情的。默讀課文，談談你對批註的看法。
二、新課。
（一）例文1《別了，語文課》
1、結合批註默讀課文。
2、自己總結寫法。
（1）用幾個具體的事例來流露真情實感。
（2）利用“獨白”，直接表達心情。（也叫直抒胸臆）
（3）挑選典型的事例，詳細介紹。
3、交流。
（二）例文2《陽光的兩種用法》
1、結合批註默讀課文。
2、自己總結寫法。
（1）講述事例來流露真情實感。
（2）用“某一事物”來貫穿全文的情感脈絡。
（三）拓展例文閱讀——《秋天的懷念（史鐵生）》
1、出示《秋天的懷念》（課文略）
2、討論寫法。
（1）精描細繪見真情（人物的語言，動作，神態，心理描寫等）
（2）萬事求實見真情。
（3）直抒胸臆見真情（大膽地抒發自己的真情）。
（4）巧妙地安排結構（設定懸念，欲揚先抑等）。
（四）歸納總結寫作方法。
1、具體事例見真情。
2、精描細繪見真情（人物的語言，動作，神態，心理描寫等）。
3、直抒胸臆見真情（大膽地抒發自己的真情）。
4、景物（生活場景）描寫見真情（借景抒情）。
（五）選材提示。
這是老師對親情的理解：
1、親情是在我飢腸轆轆時母親端上的一碗蛋炒飯。
2、親情是在我犯錯時父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌。
3、親情是在父母疲憊時我雙手奉上的一盞清心的茶。
（六）習作。
《語文園地六》教案 篇4
［教學目標］
1.通過了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。
2.了解詞語中古今義的不同；體會在不同情境下，利用時間長短來表達感情的方法。
3.複習修改符號的運用。
4.積累關於“實踐是認識的基礎”和讀書的名人名言佳句。
［教學重難點］
了解詞語古今義的不同，積累名人名言佳句。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平台”
1.引導學生思考：本單元我們學習了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文，請同學們回顧文章內容，說一說你是如何通過了解人物的思維過程，加深對課文內容理解的。
2.全班交流。
預設：學習《自相矛盾》時，楚國有個賣矛和盾的人，他誇耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什麼東西都無法破壞它！”然後，他又誇耀自己的矛很銳利，說：“無論什麼東西都能被其破壞！”可是，無法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的。楚國人片面地誇大了矛和盾的作用，就會出現無法自圓其說的局面。告誡我們說話做事都應該三思而後行。
3.讀一讀交流平台中的內容，看看你有什麼收穫。
4.小結：通過剛才的交流，我們明白了在生活中，遇到任何問題，都應該具體分析當時的情況，再選擇恰當的方法去解決。
二、詞句段運用
（一）第1小題
1.（出示課本中的6組詞語）學生齊讀，說說你有什麼發現。
預設：下面加點詞語，第1、2、4組詞語的古今義相同，其餘意思不同。
2.指名說說每組詞語中加點字的含義。
（1）吾盾之堅：指堅硬、堅固。堅固：指硬、牢固。
（2）弗能應：回應。應答：回答。
（3）道旁李：指路邊。道路：指用於公眾通行的場所。
（4）問其故：原因、緣故。緣故：原因。
（5）冀復得兔：再的意思。重複：反覆。
（6）守株待兔：等待。守衛：防守、保衛。
3.拓展：說說你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語。
（1）剩餘：指多餘之物。余嘗謂：指“我”的意思。
（2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。
（二）第2小題
1.讀一讀，注意加點的部分，說說下面的句子對時間的描述有什麼特點。（課件出示2個句子）
預設：對於時間長短的判斷與常理不符。
2.結合課文內容，說說“四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了”。“四十秒鐘”你覺得長嗎？這裡說“時間太長了”是不是矛盾呢？
明確：四十秒鐘在平時看來的確不算長，可是當孩子落入大海之後，他的生命安全遭到嚴重威脅，每一秒對於大家都是煎熬的，所以大家覺得時間太長。這突出了孩子處境的危險，也表現了人們對孩子的擔心。
3.“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了”，“幾十年，幾百年，幾千年”，你覺得長嗎？為什麼作者說是時間一轉眼就過去了呢？
明確：以一種誇張、遞進的手法突顯出時間過得非常快。
4.你是否有過同樣的體驗？選擇一種體驗仿照例子寫一寫。
例：一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿佛一個世紀過去了，老師還沒把我的作文看完。
第二課時
教學過程
一、談話導入
1請你選擇一個日常生活中熟悉的場景寫句子，體現時間過得快或時間過得慢。
二、學習病文修改
1.下面的材料是葉聖陶先生為一位中學生修改的作文，讀一讀，具體說說葉聖陶先生是怎樣修改這篇作文的。
2.小組交流。
3.學生分析每條句子的病因。
（1）把用詞不準確的地方改準確。如，將“一張畫像”改為“一幅畫像”。
（2）把長句斷成短句。如，把“說完走回講台前就又泰然自若地講起課來。”改為“說完，就走上講台又講起課來”，這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。
（3）刪去重複囉嗦的詞句。這類修改的地方非常多。如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”，“我越看他和像”沒有必要，葉老也刪去了。刪去重複囉唆的詞語，句子就乾淨簡潔多了。
（4）增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，作文中寫“於是我便馬上在幾何書皮上畫起來。”，葉老改為“我拿起鉛筆在幾何課本的包書紙上畫起來”。因為“畫了起來”也可以理解成用原子筆、鋼筆畫，加上了“拿起鉛筆”四個字，意思就清楚明白了。
（5）改正錯別字和使用不當的標點符號。作文中有將“象”寫成“像”，葉老加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。
4.說說你從葉聖陶先生為中學生修改作文這件事中，體會到了什麼？
（可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。）
三、學習日積月累
1.指名朗讀。讀準字詞。
2.說說詞語的意思。
豆蔻（kòu）年華：是一個成語，指少女十三歲。代指少女的青春年華。
及笄（jī）之年：指女子滿了十五歲。形容古代女子已到了結婚的年齡，如，“年已及笄”。
弱冠之年：指男子年紀剛到成年的時候。冠，古代儀禮。
而立之年：三十歲的時候就可以自立於世。
不惑之年：四十歲的代稱，也指遇事能明辨不疑。
知天命之年：五十歲。
花甲之年：指人六十歲時。
古稀之年：指人到七十歲的時候。
耄耋（màodié）之年：八九十歲，年紀十分大的時候。
期頤（yí）之年：出自《禮記·曲禮上》，用以指活到百歲之人。
3.再讀，達到熟讀能誦。
4.拓展積累。
（1）垂髫（tiáo）：三四歲至八九歲的兒童。
（2）總角：八九歲至十三四歲的少年。
（3）束髮：男子十五歲。
［教學反思］
本次語文園地的交流平台中，對本單元的學習要素進行了梳理總結，即通過了解人物的思維過程，可以加深對課文內容的理解，這一點，學生理解起來較為容易。語句段運用板塊，除了引導學生髮現詞語中古今義的不同，還通過葉聖陶先生為一位中學生修改作文的實際案例，來幫助學生複習用修改符號修改習作，學生通過實際案例的學習，能遷移到自己習作中常常出現的錯誤，這一點令我很欣慰。在學習日積月累過程中，學生交流推選與年齡特點有關的稱謂環節表現十分活躍，課下仍在積極背誦。我想今後應該多嘗試這種方式，讓學生自己多動手，而不是我自己選出一些與年齡特點有關的稱謂讓他們積累。
《語文園地六》教案 篇5
［教學目標］
1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。【語文要素】
2、體會排比句的特點和表達效果。
3、說說句子中分號的作用，掌握分號的具體用法。
4、了解人名和地名拼音的拼寫規則。
5、積累並背誦《過故人莊》，體會詩歌意境，了解作者所表達的思想感情。
［教學重難點］
1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。
2、體會排比句的好處，掌握句子中分號的用法。
［教學課時］2課時
第一課時
［課時目標］
1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。（重點）
2、體會排比句的特點和表達效果。說說句子中分號的作用，掌握分號的具體用法。（難點）
一、交流平台：總結閱讀方法
1、閱讀文章，首先要把握主要內容，體會文章的'思想感情，在此基礎上，還要能從所讀的內容想開去。學習本單元課文時，你從哪些內容想開去，又想到了什麼呢？
2、指名反饋。
預設：
（1）閱讀的時候，可以聯繫自己的生活經驗想開去。
（2）也可以圍繞課文內容展開聯想。
3、思考：你覺得閱讀時用上“從所讀的內容想開去”這個方法有什麼好處？（既可以深化對課文內容的理解，又可以激發創造力。）
二、詞句段運用：排比句和分號的用法
1、（課件出示文中排比句）師：讀一讀排比句，體會排比句的特點，說說這樣寫的好處。（學生自由交流）
明確：排比句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子並排在一起組成的句子。
好處：（1）加強語勢，更有節奏感；（2）能突出所寫對象的特點，表達作者的強烈感情。如，第二組句子寫灕江的水“靜、清、綠”的特點，作者連用三個結構相同的句子並列敘述，內容集中，句式整齊，充分表達了作者對灕江的讚美和喜愛。
2、認識分號並了解分號的用法。
（1）（課件出示第一段話中前一部分）說說你有什麼發現。（句式相同，並列關係）
（2）（課件出示第一段話中後一部分）觀察並分析分號前後兩部分的內容和關係。（分別寫了“我微睡時”和“我醒來時”天空的情形。）
（3）引導學生認識分號：分號是一種介於逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關係的兩個分句。
（4）判斷下面兩個句子中分號的使用是否正確。小組討論並說明理由。
①飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛；叫得慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
②我喜歡吃生菜；你覺得好吃嗎？
明確：第一句正確，句子前後屬於並列關係。第二句錯誤，句子前後不存在關聯。
第二課時
［課時目標］
1、了解人名和地名拼音的拼寫規則。
2、積累並背誦《過故人莊》，體會詩歌意境，了解作者所表達的思想感情。
一、詞句段運用：藉助拼音認識地名
1、（課件出示路牌標誌）師：在路上行走時或者坐車到外地時，你注意過路牌嗎？
路牌上的地名拼音的拼寫規則是怎樣的？
明確：所有字母全部大寫；拼音上沒有聲調；遇到“縣、市、街、路、湖”等各地通用的通名，與前面的專屬名字空一格。
2、課件出示：陳依依Chen Yiyi楊麗明Yang Liming指名歸納人名拼音的拼寫規則。
明確：姓和名分寫，姓在前，名在後，姓名之間用空格分開；複姓連寫；姓和名的開頭字母大寫。
3、引導學生練習用拼音拼寫自己及同桌的名字。
二、日積月累
1、課件出示古詩《過故人莊》，教師指導朗讀，注意“還”的讀音為“huán”。
2、簡介創作背景及詩人。（課件出示）
3、理解古詩內容。
（1）藉助資料，用自己的話試著翻譯詩句。
（2）小組成員針對詩句的理解進行檢查交流。（小組派代表在全班交流）
4、想像畫面，體會感情。
（1）引導學生結合插圖，想像自己仿佛看到了美麗的山村風光和平靜的田園生活，仿佛聽到詩人和朋友在飲酒暢談。
（2）結合最後兩句詩談自己的體會，感受詩人與朋友之間的情誼，以及詩人對田園風光的喜愛。
5、引導學生帶著理解，想像著畫面，背誦古詩。
［教學反思］
交流平台的內容意在引導學生回顧前面四篇課文所學習的單元要素（從閱讀的內容想開去），由於在前面的教學環節中落實較好，學生掌握較好，在以後的閱讀中只需引導學生學以致用即可。在認識排比句的特點後，學生能夠列出具體事例，來說明使用排比句的好處。通過學習，絕大部分學生能夠自己動手寫出語言生動優美的排比句。另外，學生在反覆品讀句段，查看句子中標點符號的基礎上，進一步了解了分號的用法，並能說出分號的用處。在學習古詩《過故人莊》時，學生不僅能結合蒐集的資料自己翻譯古詩，還能圍繞主題展開想像，改編古詩。
《語文園地六》教案 篇6
教學理念：
學生是學習的主人。園地二中的六組題目都非常有規律性，利於讓學生自主發現，利於培養學生的創造性。
教學課時：二課時
第一課時
一、 我的發現：
1、 小朋友都有一雙明亮的眼睛，比比誰的眼睛最亮，誰最聰明。
2、 學生自主觀察發現。
3、 指名交流。（用加一加的方法，記字。一個字加上偏旁，兩個字之間的音差不多。）
4、 拓展：（你能根據左邊的字猜出右邊字的讀音嗎？）
見——艦 爪——抓 常——嫦 馬——碼 然——燃
快——筷 風——楓 官——館 章——彰 蘭——爛
5、同桌記字。
6、卡片抽查。
二、我會讀：
1、自由讀一遍，發現帶點的字有什麼共同特點。（都是動詞）
2、還能照樣子說幾個詞嗎？（指名，同桌一人說一個）
三、讀讀比比
1、生自由讀。
2、比出什麼？（讀音一樣，字形不同）
四、比比誰記得快，記得牢。
1、紅塊裡面的都是（人的姓），
2、讓帶這個姓的小朋友讀這個句子。
《語文園地六》教案 篇7
教學目標
1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學會從多方位、多角度來評價人物。
2.錘鍊語言，品味語言的誇張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達作用，並發揮想像，學會仿寫誇張性句子。
3.對比不同譯者筆下的文學名著語言，學會琢磨語言，體會各自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。
4.理解並積累古人不同年齡的不同稱謂。
教學重點
1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學會從多方位、多角度的評價人物。
2.品味語言的誇張性，理解重要詞語的深刻含義和表達作用，並發揮想像，學會仿寫誇張性句子。
教學難點：學會從多方位、多角度的評價人物。
教學過程
一、學習“交流平台”。
同學們還記得我們本單元學的幾篇文章嗎?
1.展示課文中的插圖,讓學生說一說對文中人物的評價,並說一說從哪裡可以看出來。
2.出示文中重點的語句。抓住人物語言、動作、神態討論人物性格特點。
3.探討評價人物的角度。《騎鵝旅行記》(節選)中的尼爾斯是個怎樣的男孩?除了頑皮、淘氣,你覺得他還是個怎樣的孩子?(從他擔心父母發現雄鵝不見後會傷心可以看出他其實也是個好孩子。)
4.教師總結閱讀名著的方法。
(1)我們要結合事件,對人物作出評價。例如,湯姆8226;索亞是一個熱愛自由、喜歡冒險的人,這是從他五次歷險的經歷中分析出來的。從他敘述歷險經過時,添加了許多動人的情節,大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點兒虛榮心的特點。評價人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經歷了騎鵝旅行之後,他更是變成了一個具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。
(2)評價人物還要注意結合文化背景和時代特點。《魯濱遜漂流記》(節選)中的魯濱遜,正是由於受當時英國的航海和冒險熱潮的鼓動,而參加的冒險活動。
(3)塑造人物可以用外貌、語言、動作、神態、心理等描寫方法,通過這些描寫可以分析出人物性格,這樣就能更好地評價人物。例如,《騎鵝旅行記》(節選)中“‘如果這隻大雄鵝飛走,可是一個很大的損失,’他想,‘父母從教堂回來時,發現雄鵝不見了,他們會傷心的。’當他這樣想的時候,他又忘記了他是多么弱小無力。他一下子從牆上跳下來,跑進鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。”這些心理、動作描寫細緻地刻畫了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點。
二、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.讀下面的例句,說說加點的部分有什麼共同的特點。
課件展示:學生自由讀後交流:加點部分的共同特點是都運用了誇張的修辭手法。第一句話運用誇張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動。第二句話運用誇張的修辭手法,突出了春節到來的速度之快。第三句話運用誇張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫的好處是什麼?(更形象生動地表達出人物的不同心情。)
2.從“盼望、餓、安靜、喜歡、厚”中選擇一兩個,發揮想像,仿寫句子。
示例:(1)盼望:漂泊異鄉的兒子要回來了,母親覺得一天的等待仿佛過了一年。
(2)餓:已經一天沒有吃東西了,他覺得自己的前胸已經貼在了後背上。
(3)安靜:校園裡安靜極了,連樹葉落到地面的聲音都能聽得清清楚楚。
(4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書,恨不能把那本書都裝進自己的肚子裡去。
(5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒過了腰。
(二)第二題。
課件展示句子:下面是《湯姆8226;索亞歷險記》中的句子,讀一讀,說說你更喜歡哪一個。
1.學生自由讀,同桌交流。
2.全班交流。
“這天晚上的偉大場面是這個小鎮從來沒有見到過的”寫出了場面的偉大,同時給人無盡的遐想,可以是輝煌的,也可以是激動人心的……
“想說話又說不出來——然後像流水似的湧出,到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚”語言簡潔,生動形象地寫出了人物激動的心情。
三、學習“日積月累”。
1.出示“日積月累”的內容,並讀一讀。
2.小組內交流自己的理解。(題目中涉及的詞語都是我國古代對不同年齡的特定稱謂。)
3.全班交流每句話的意思。
(1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈別》詩:“娉娉裊裊十三餘,豆蔻梢頭二月初。”後來稱女子十三四歲的年紀為豆蔻年華。
(2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束髮用的簪子。古時女子年滿十五歲把頭髮綰起來,戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。
(3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經成人的帽子,以示成年,因為體猶未壯,所以叫作弱冠。
(4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語8226;為政》:“三十而立。”指年至三十就可自立於世。後來就用“而立”指人三十歲。
(5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語8226;為政》:“四十而不惑。”指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。後來用“不惑”指人四十歲。
(6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語8226;為政》:“五十而知天命。”指年至五十,能了解上天的意志和人的命運。後來就用“知天命”指人五十歲。
(7)60歲:花甲之年。釋義:舊時用乾支紀年,錯綜搭配,六十年周而復始,故稱六十歲為“花甲之年”。花,形容乾支名號錯綜複雜。
(8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩:“酒債尋常行處有,人生七十古來稀。”後來就用“古稀”指人七十歲。
(9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。出自漢曹操《對酒》:“人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲。”後多用“耄耋”指人八九十歲。
(10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記8226;曲禮上》:“百年曰期,頤。”指百歲高齡的人需要頤養。後來用“期頤”指人一百歲。
4.嘗試背誦。
教學反思
1.通過本單元的學習,學生習得閱讀名著的方法。
2.通過詞語比較,了解通過誇張和形象的比喻表達人物心情的方法,並嘗試運用。
3.了解我國古代對不同年齡的不同稱謂,並積累背誦。
《語文園地六》教案 篇8
教學目標：
1.交流平台：閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。
2.詞句段運用：體會排比句的特點以及這樣寫的妙處；說說分號的用法；路牌的讀音。
3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《過故人莊》。
教學重點難點：
1.重點：閱讀要聯繫生活經驗，從課文的內容往生活方向聯想、想像，從而使理解深入。
2難點：採用多種形式的朗讀和背誦，藉助畫面，理解古詩大意，體會古詩的意境與思想感情。
教學準備：
1.準備排比句的課件。
2.準備《過故人莊》的錄音、課件。
教學過程：
第一課時
一、揭題導入
今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）
二、學習“交流平台”
1.複習本單元學習的課文。
2.本單元學習的方法。
感受課文中豐富的想像，深入理解內容。
3.閱讀“交流平台”的內容，你明白這段話的要點是什麼嗎？
（1）指導學生一邊讀，一邊圈畫重點語句。
（2）可以圍繞重點寫寫批註，或感受。
4.交流。
（1）閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。
（2）為了把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，關鍵要想。
5.怎樣在閱讀中想呢？請聯繫課文談談。
（1）閱讀的時候，要聯繫自己的生活經驗想開去。
（2）閱讀的時候，可以從課文的內容聯想到更多，比如作者的其他作品，寫同一景物或事物的作品，以及文章的寫作方法，等等。
6.閱讀下面的一段話，談談你想到了什麼？
我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷裡，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足痴望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。
生：由大街小巷我想到了草蟲的村落肯定很美！一定有許多花兒，一定是彎彎曲曲的，給人以美的享受。
生：我想到了蜥蜴與黑甲蟲的對話，不然黑甲蟲怎么會爬到蜥蜴的上面呢！
生：由“駐足痴望”一詞我知道了，蟲子看的表情一定不一樣！我覺得它們很可愛！
舉例子的時候，要選擇本單元中的內容，本單元五“蟋蟀的住宅”這一課了，可以換成“草原”那一課的例子。（不明白什麼意思？）
7.總結：
閱讀文章時，要由課文內容往外想，這樣能加深對課文的理解，而且能夠活躍思想，激發創造力喲！
三、學習“詞句段運用”
1.出示排比句課件。
A.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最後的祭獻。
B. 灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
C.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
2.朗讀，理解句子意思。
3.認識排比修辭手法以及特點。
排比是一種把結構相同或相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節奏感，琅琅上口，有極強的說服力，能增強文章的表達效果和氣勢，深化中心。
4.你喜歡哪個句子，從哪裡可以看出是排比，這樣寫的作用是什麼？
5.學生選擇，並思考，然後交流。
6.總結排比句的特點，然後試著寫一兩個排比句。
四、總結訓練點，布置作業。
1.本節課學習了閱讀文章的方法和認識排比句。
2.從學過的課文中找一找排比句，並整理下來。
第二課時
一、複習舊知，導入新課。
1.交流大家整理的排比句。
2.朗讀排比句，並談談這樣寫的好處。
二、學習“詞句段”
1.談談你認識的標點符號。
2.老師書寫分號“；”提問：在怎樣的情況下運用分號呢？
3.出示相關語句。
A.我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那隻碩大無朋的獨眼向我凝視。
B.太陽曬著地面，有些地區吸收的熱量多，那裡的空氣就比較熱；有些地區吸收的熱量少，那裡的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。
4.學生交流討論，認識分號的用法。
分號用於複句內部並列分句之間的停頓。比如A句可以這樣表示：
第一組：
我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；
我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。
第二組：
我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；
我醒來時，白晝的那隻碩大無朋的獨眼向我凝視。
像這樣表示並列分句之間的停頓，就要用分號。如果句子之間不並列，就不必用分號了！
5.學生談談B組句子為什麼要用分號？
6.寫一個句子，要用上分號。
三、繼續學習“詞句段”
1.出示路牌，激發興趣。
2.引導學生觀察書中的路牌，同桌相互討論。
3.交流。
（1）路牌中的路名的拼音全部大寫。
（2）地名的拼音全部大寫。
4.老師相機點撥。
還有人姓名的拼音也全部大寫。
5.總結。
這一題是關於路名、地名以及人名的拼音寫法——全部要大寫。
6.鞏固練習。
寫一寫下面的路名與地名。
中同路 魯迅 巴金 鼓樓路
四、學習“日積月累”。
1.舊知導入。
（1）古詩中有很多表現朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句？
（2）今天我們再來學習一首寫朋友之間真摯友情的古詩——唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。（板書）
2.教師範讀，畫出節奏。
3.學生齊讀。
4. 教師吟讀一句，學生譯讀一句。
故人具雞黍——老朋友準備好了雞和飯。
邀我至田家——邀請我到他家裡做客。
綠樹村邊合——村外綠樹環繞。
青山郭外斜——村外遠處有青青的山崖。
開軒面場圃——打開窗戶面對場圃和萊園。
把酒話桑麻——邊喝酒邊談論著莊稼。
待到重陽日——等到重陽節的那一天。
還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。
5.想像古詩中的畫面，並說一說。
詩人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈，小鳥展開翅膀在藍天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一隻大公雞在悠閒地漫步，村外有青青的山峰斜立著。
詩人啊，你輕輕地打開窗戶，一縷暖和的陽光照.在窗子上，空曠的打穀場上，不時走過大公雞，菜園裡蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手裡拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。
6.“待到重陽日，還來就菊花”表達了詩人怎樣的情感呢？
朋友間依依惜別之情。
7.背誦古詩。
五、總結訓練點，布置作業。
1.認識了分號的用法，並正確運用分號。
2.認識路名、地名、人名的拼音寫法。
3.理解、背誦孟浩然的《過故人莊》。
板書設計
語文園地
閱讀文章——“想”
排比句——詞語或句子成串地排列修辭手法
分號——並列句子間的停頓
路牌——路名、地名、人名中拼音的寫法
《過故人莊》——朋友間依依惜別之情
教學反思：
1.教學是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的一個動態過程，因而，教師的講不是“灌”，而是“導”，通過“導”的有效性來實現“學”的有效性。精講強調的是“精”字，要求語言精練，表述精準、文辭精美，有利於啟迪學生的思維，激活其潛能。
2.認識排比與分號的用法要遵循由表及里，由具體到抽象的規律去進行，這樣學習才會有情趣，同時也符合學生的學習規律。另外，還要注重學法的遷移，能夠舉一反三、觸類旁通，這樣學習的主觀能動性便發揮出來了。
《語文園地六》教案 篇9
一、我的發現
這一項是讓學生通過觀察、比較發現三組字的規律，再運用這一規律認識7個生字。這三組字用綠、紅、藍三種顏色表示，分別顯示了“減一筆”、“加一筆”、“加個部件”三種識字方法。
教學時先讓學生自己觀察，比較，發現其規律，再讓學生說說探索的過程，自編識字兒歌，認識7個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：
1、“廣”字頭上去一點，廠廠廠；
2、“日”字中間上一豎，由由由；
3、“日”字中間下一豎，甲甲甲；
4、“日”字中間穿一豎，申申申；
5、字形小魔術：給“口”字加兩筆，能變成______、______、______、______。
二、日積月累
這一項是通過“我會讀”讓學生積累15個詞語；通過“我會連”辨別6個平翹舌易錯字；通過“讀讀背背”讀背一首小詩──《我們的祖國多么廣大》。
1、“我會讀”是通過學生自讀，幫助學生鞏固生字，積累辭彙。教學時，可以採用“乘坐語言快車”的遊戲來認讀。方法：分小組開火車橫著、豎著、倒著幾種方式讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。
2、“我會連”是採用連線的方式來區分平舌音和翹舌音。練習時可先讀字，再連線，最後同桌互讀。
3、“讀讀背背”是一首簡短的兒歌。兒歌描繪的是祖國南北方同一季節不同的景色，告訴學生我們的祖國多么廣大。教學時讓學生藉助拼音讀通，讀準“祖、嶺、盛”三個難音字。啟發學生邊讀邊想像，讀出對祖國的喜愛之情。在熟讀的基礎上背誦。指導背誦時，可以四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；可以四大組開火車連句背誦。以增強讀背的趣味性，體現小組的合作精神。
三、口語交際
本次口語交際的話題是怎樣過“六一”兒童節。分兩個層面練說。一是交流在幼稚園時是怎樣過“六一”的；二是構想國小的第一個“六一”節準備怎樣度過。
教學時，可創設以下情景，激發學生說的欲望，給不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現，勇敢地發表自己的看法，做到舉止文明、態度自然，語言清楚明白。
〖創設情境一
1、播放錄象，情境引入。
播放一段幼稚園小朋友慶“六一”的活動錄象，啟發提問：小朋友們在做什麼？他們為何怎么快樂？
2、點撥啟發，回憶過去。
上幼稚園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的？想把你過得最高興的“六一”節的情況向大家交流交流嗎？
〖設計兩種方式
“我是優秀解說員”：讓事前準備好“六一”留影的同學，把照片展示給大家看，並介紹當時的情景，讓大家享受他的快樂，並對他的解說作出評價。態度是否大方，說話是否有條理，語言是否生動有趣。如果是，獎勵他一個“優秀解說員”獎章。
“我是優秀採訪員”：給願意當採訪員的學生戴上一個記者證，拿上自己做的小話筒，到同學中採訪，還可以採訪老師，然後把自己認為最有意思的活動告訴大家。學生評比最佳採訪員。
〖創設情境二
1、情境引入，激發參與欲望。
實物投影本校近年“六一”活動的圖片，向學生介紹學校大哥哥、大姐姐“六一”節活動的內容，播放活動時的精彩片段，激發學生參與的欲望，然後讓學生談談國小的第一個“六一”節準備怎樣度過？
〖設計兩種方式
1、個人：自由說說自己準備怎樣和爸爸媽媽過小學生的第一個“六一”，讓大家給你參謀，回家後與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。
2、小組：和同學合作，設計活動方案：
時 間 地 點 主 持 人 內 容
四、展示台
“識字加油站”是讓學生展示自己在課外書上認的字，並和大家交流。方式可以有多種。如：拿課外書來用實物投影顯示，當場點讀給同學聽；事先把認識的字用電腦列印出來，展示在“識字角”中，給同學交流；把認識的字組詞說話，讓同學知道認識了哪個字。
“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典。可讓已經學會音序查字的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞台，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。在同學都會了的時候比比誰最快。
《語文園地六》教案 篇10
［教學目標］
1、學習一組與海島、港口有關的詞語，認識6個生字，並能根據詞語想像畫面。
2、認識漢語一詞多義的語言現象。
3、能結合自己的閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法。
4、能仿照例子，圍繞一個意思寫一段話。
5、朗讀和背誦4句關於“改過”的名言佳句。
［教學重難點］
認識漢語一詞多義的語言現象；能總結理解難懂的句子的方法；能仿照例子，圍繞一個意思寫一段話。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平台”
1、課件出示：
①這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。
②只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
2、讀一讀這兩句話，你是用什麼方法來理解這兩句話所表達的含義的呢？（結合生活經驗、聯繫上下文）
3、除了聯繫生活經驗、聯繫上下文這兩種方法外，還有什麼方法可以理解閱讀中難懂的詞、句呢？（查資料、向別人請教）
師小結：理解文中難懂的詞語和句子可以用相同的方法。
二、學習“識字加油站”
1、學生藉助拼音自主認讀“識字加油站”中的詞語，注意把“纜、錨”讀正確。
2、引導學生藉助教材插圖和聯繫生活經驗理解詞語。
3、小組同學互相交流，說說通過詞語看到的畫面，增強海洋意識。
4、你能將這幾個詞連起來寫一段話嗎？將你想像到的畫面呈現出來。
第二課時
教學過程
一、學習“詞句段運用”
1、讀一讀，體會加點詞語意思的不同。
2、交流自己的發現。
（1）指名說說“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。（課件出示相關句子）
熟：
A、米飯沒熟，還要再蒸一會兒。（食物燒煮到可以食用的程度）
B、平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。（熟練，表示程度深）
味道：
A、我很喜歡蘋果的味道。（舌頭接觸某樣東西時的感覺）
B、這本書越看越有味道。（比喻某種感受、情趣和滋味）
（2）創設新的語境，讓學生了解“熟”“味道”這兩個詞還有其他意思。
例如：他們認識5年了，彼此非常熟。（熟悉）
玩了一天，他太累了，睡得很熟。（程度深）
（3）引導學生選擇其中一個詞語的某個意思練習說話，從而加深對詞語的理解。
（4）全班交流，師生評議。
二、學習“日積月累”
1、學習生字，準確朗讀。
（1）自由讀，藉助拼音學會生字。
（2）指名朗讀，師生評議。
（3）糾正字音，學習生字。
（4）小組展開朗讀比賽。
2、簡單理解。
（1）見善則遷，有過則改。——《周易》（君子見到美善的品行就傾心追隨、努力學習，有了錯誤就馬上改正。）
（2）過而不改，是謂過矣。——《論語》（有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。）
（3）人誰無過？過而能改，善莫大焉。——《左傳》（哪個人能沒有過錯？錯了能夠改正，沒有比這更好的事了。）
（4）改過不吝，從善如流。——蘇軾（改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。）
3、教師小結：
沒有人是十全十美的，俗話說：“浪子回頭金不換。”有過則改，在一次次錯誤中，不斷汲取教訓和經驗，我們才會離成功越來越近。
4、拓展其他關於“改過”的名言佳句。
與人不求備，檢身若不及。——《尚書》
聞過則喜，知過不諱，改過不憚。——陸九淵
5、背誦“日積月累”中的名句，課外積累更多的有關名句。
［教學反思］
在“交流平台”和“識字加油站”的教學中，我放手讓學生獨立解決問題，只在全班交流中給予適當的點撥。“日積月累”中的名句學生理解起來可能有一定的難度，在教學中我只是引導學生大致理解名句的意思，重在指導學生背誦積累，隨著學生知識的積累，學生對自己積累的東西就會自然而然地理解和感悟，同時受到思想方面的教育。
《語文園地六》教案 篇11
語文園地
本單元的語文園地由四個板塊組成。
交流平台——引導學生交流自己的發現：總結一段話中的關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。
識字加油站——安排了兩組帶有“蟲、魚”偏旁的字構成的詞語，會認6個生字。
詞句段運用——引導學生讀ABB式的詞語，想像畫面，並選擇一兩個詞語寫句子；用給出的句子開頭說一段話，培養學生的語言組織和表達能力。
日積月累——積累古詩《早發白帝城》。
學生對關鍵句已經有較深刻的印象，在交流中能說出自己對於關鍵句的感悟。用給出的句子開頭說一段話，學生了解了關鍵句，說起來也很容易。發現漢字的特點，學生能藉助圖片並結合以往學習的經驗，較快識字。讀詞語這一板塊，學生也能迅速在眼前浮現畫面。
教學中要關注學生的個性差異和不同學生的學習需求，所以在“交流平台”的交流中，若有的學生無話可說，可用舉手的方式確定他們是否有些想法和已經說過的一樣，激勵他們在下一次的交流中，能早一點說出自己的想法。這一板塊完成後，迅速進入說一段話的板塊，實現知識的遷移。“識字加油站”可放手由學生自我完成。讀詞語想像畫面，並選擇一兩個詞語寫句子可先由教師示範引例，再指導學生寫句子。
【知識與技能】
1.能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。試著用給出的關鍵語句說一段話。
2.發現漢字的特點，會認6個生字。
3.讀詞語想像畫面，並選擇一兩個詞語寫句子。
4.積累古詩《早發白帝城》。
【過程與方法】
創設交流平台，培養學生勇於表達的能力。讀詞語，想像畫面，引導學生掌握理解詞語的方法。
【情感、態度與價值觀】
讀背古詩，體會詩人重獲自由時歡暢輕快的心情。
重點
1.選擇詞語寫句子。
2.能用指定的句子開頭，試著說一段話。
難點
背誦古詩，感悟詩情。
教師：課件。
學生：課前梳理一下本單元的學習收穫，預習《早發白帝城》。
2課時
第一課時
能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。試著用給出的關鍵語句說一段話。
重點
試著用給出的關鍵語句說一段話。
難點
能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。
一、交流平台
1.出示文段，找出文段的關鍵句。
小城裡每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅雲中。
2.請學生找出這個語段是圍繞哪句話寫的。
（小城裡每一個庭院都栽了很多樹。）
3.結合上面的語段，讓學生談談自己的體會。（引導學生從關鍵句的位置、作用等方面來談。）
教師小結，板書。
關鍵句
位置——段首、段中、段尾
作用——表達這段話的主要意思
4.練一練。
（1）找出與關鍵句意思不相符的句子。
中山公園是個風景優美的地方。門口有很多小攤販在賣東西。公園裡湖水清澈見底，湖裡的魚兒不時躍出水面，惹人駐足觀賞。湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。微風吹來，鏡子似的湖面上泛起條條波紋。
？“門口有很多小攤販在賣東西。”這句話與風景優美這一中心詞不相符。
（2）哪些句子符合關鍵句的意思？請打勾。
中心句：秋天的果園真是一幅美麗的畫卷。
①蘋果羞紅了臉。（√）
②高粱舉起了燃燒的火把。（？）
③那一串串紫葡萄，紫得那么晶瑩，像一顆顆光亮的寶石。（√）
④稻穀笑彎了腰。（？）
二、詞句段運用
圍繞給出的關鍵語句，試著說一段話。
師：同學們，現在你們會圍繞給出的關鍵語句來說一段話嗎？
1.出示句子開頭。
○車站的人可真多……
○我喜歡夏天的夜晚……
師：同學們，你們覺得要說些什麼呢？
2.學生交流要說的內容。
3.學生匯報。
4.教師總結。
圍繞第一句話，要寫出車站的人很多的情景。
圍繞第二句話，要寫出夏天夜晚的景色，突出喜歡的理由。
5.學生在小組內自由發言。
6.小組選出說得好的一名同學在班中發言。
語文園地
關鍵句
位置——段首、段中、段尾
作用——表達這段話的主要意思
《語文園地六》教案 篇12
教材分析：
這個語文園地有四項內容，包括“我的發現、日積月累、口語交際、展示台”。
教學目標：
複習本單元知識，使學生在知識和能力上得到提高。
學前分析：
學生接觸過AABB式疊詞，但這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的，教師要鼓勵學生探究、發現，進而引導學生積累運用這樣的詞語，“讀讀認認”是利用形聲字的構字規律認識具有相同形旁的字。學生學過很多形聲字了，有一定的獨立識字能力，教學時要放手讓學生自學，“我會填”給出四組形近字，學生有能力通過組詞區別形近字的音形義。《一個石頭小姑娘》是一首充滿童真童趣的小詩，學生喜歡讀。教學時要以讀為主，在讀通讀熟的基礎上，再讓學生談談體會到了什麼。這次口語交際的話題與本組課文“好品質”的主題是吻合的，教材已為交際提供了情境。可引導學生以討論、提建議的方式進行交際，培養口語交際能力，懂得要做誠實、守信、盡責的'人。
第一課時
教學目標：
1、學會AABB式疊詞，引導學生積累運用這樣的詞語；自主發現漢字的構字特點。
2、讀通、讀懂簡短的課外文章，會談自己體會。
3、學習蒐集資料，能主動參與展示活動，樂於展示自己學習的收穫和才能，並善於和別人交流。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
（課件出示“叮噹貓”）
二、第一關“與AABB家族成員會面”
師：叮噹貓請來了許多四個字的詞語，要請我們讀詞找規律。
1.自由讀一讀詞語，看看你發現了什麼。
2.組內交流發現。和同學說說自己的發現，聽聽同學的發現。
3.同桌互讀詞語。
4.再說出幾個這樣的詞語。
5.鼓勵積累此類詞語。
三、第二關“與形聲字會面”。
師：闖過第一關，叮噹貓又請來了形聲字家族的成員，讓我們來學習生字，看哪一組最能幹學得最好。
1.讀一讀，想一想。藉助拼音讀四組字和含生字的八個詞語，體會字義，發現漢字規律。
2.說一說，議一議。和同桌說說自己的發現，討論如何記住八個生字。
3.玩一玩，認一認。兩人一組，一人做動作，另一個人找出相應字卡；一人說字，另一人找出生字卡片，兩人再一起讀一讀。
4、給學得最好的小組畫上一顆小星星。
四、第三關“區分雙胞胎”。
師：這一關，叮噹貓帶來了四對雙胞胎，請我們想辦法認一認，分清楚。
1、四人小組學習，討論兩個字在音形義上有什麼不同。
2、分頭用字組詞，最後再交流。
3、給優勝組畫上一顆小星星。
五、第四關“一個石頭小姑娘”——讀讀背背。
師：叮噹貓誇我們很會學習，再考考我們會不會讀詩
1、自由讀詩。
2、師範讀，聽後說說體會到了什麼？
3、小組比賽讀，並評議。
4、小組各自背誦，給會背的小組加小星星。
六、第五關“我們的好品質”
叮噹貓：小女孩有一顆善良美好的心靈，她在呼喚大家都來愛護環境，保護雕像。這是一種好品質。小朋友們你，們有收集表現優秀品質的故事、諺語、成語嗎？
1、匯報、交流收集的材料。
2、全班交流，小學生要具有哪些好品質。
七、課外作業
課後用收集的材料出一期“六一”黑板報。
第二課時
教學目標：
可引導學生以討論、提建議的方式進行交際，培養口語交際能力，懂得要做誠實、守信、盡責的人。
課前準備：
指導兩名學生表演小華遇到難題這件事。
教學過程：
一、導入揭題。
師：同學們，你們有沒有碰到過令你為難的事呢？（學生各抒己見）
師：有位小朋友小華也碰到了難題，咱們一起來看一看吧。
二、進入交際。
1.再現情境。
2.小組討論。自己先想一想小華該怎樣做，再和小組同學說一說。有不同的意見可以討論、爭辯，確定一名同學做代表給小華提建議。
3.提出建議。
4.辯論賽。根據提建議的情況，教師按“要記下名字”和“不能記下名字”兩種意見，推舉參加辯論的人，其他同學按自己的觀點分坐兩邊做拉拉隊，開展辯論。
5.兩人一組表演從遇到難題到解決問題的過程。
三、總結
《語文園地六》教案 篇13
【教學目標】
1、聯繫生活，學習與夏天相關的詞串，認識8個生字。
2、通過擴寫句子學習把一個簡單的句子寫具體。
3、能正確使用逗號、句號、問號、感嘆號；能正確抄寫句子。
4、通過認識食品包裝識字，並樂於和同學分享。
5、朗讀積累氣象諺語。
6、和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂趣，體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖。
【教學重點】
藉助拼音和情境識記生字，初步感知逗號、句號、問號、感嘆號的不同用法。
【課前準備】
多媒體課件PPT
【課時安排】
3課時
第一課時
【課時目標】
1、結合生活識字認識“棍、湯”等8個生字。
2、能仿照例句把句子說具體。
【教學過程】
一、歌曲導入，激發學習興趣
1、教師播放歌曲《夏天到》。
2、教師引導學生回顧本單元內容：我們這一單元的主題是夏天，《古詩二首》描繪了夏天的美景，《荷葉圓圓》表達了夏天的情趣，《要下雨了》通過童話的方式介紹了夏天的氣象常識。
出示課件1：
教師過渡：今天我們就走進《語文園地六》，學習一組和夏天有關的詞語。（設計意圖：由學生熟悉的歌曲入手，回憶已有生活經驗，豐富對夏天景物的感受，與即將學習的內容產生聯繫，點燃課堂活力，引發學生學習興趣。）
二、聯繫生活，分類識記生字
1、藉助拼音，自讀詞語。
教師提出學習要求：請同學們打開書，藉助拼音自己讀一讀這些詞語。
2、給詞語分類。
教師過渡：現在請四位同學來讀詞語，一人讀一行，其他同學來當小聽眾，看看誰讀得最棒。說說你的發現。
預設1：它們都和夏天有關。
預設2：有夏天的水果和用品。
預設3：還和夏天的天空有關呢。
教師出示幻燈片小結。
出示課件2
3、藉助圖片，聯繫生活實際連一連。
出示課件3：
教師過渡：夏天還有什麼呢？找一找，說一說。
出示課件4：
4、藉助圖片、擴詞識記生字：棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗。
教師過渡：請你再來讀一讀這些詞語，邊讀邊圈出8個生字。
出示課件5：
教師引導：這是根據字的結構來識字的方法，看看下面這兩個字有什麼識字好方法。
出示課件6：
教師引導：我們接著來看下面兩個生字，看看它們是怎么構成的，你能給它們組組詞嗎？
出示課件7：
教師導入：這兩個字會讀嗎？讀一讀，認一認。
出示課件8：
教師引導：我們一起來讀讀這些詞，還有最後一個生字，說說你是怎么記住它的？
出示課件9：
（設計意圖：通過“找一找”讓學生自主發現詞語的特點，感受到識字和生活的密切聯繫，並能開動腦筋想辦法識記生字。）
三、字詞句運用
1、出示例句。
出示課件10：
教師引導：請你讀一讀這三句話，你發現了什麼？
2、集體交流。
預設1：第一句告訴了我們“誰在乾什麼”，小兔子割草。
預設2：第二句比第一句多了“在山坡上”，讓我們知道了小兔子割草的地點，小兔子是在山坡上割草的。
預設3：第三句比第二句多了“彎著腰”，我們知道了小兔子割草的姿勢是彎著腰。
教師引導：這三個句子裡你最喜歡哪一個句子？
預設：我喜歡第三句，我覺得第三句說得更清楚。
教師小結：是呀，第三句說得更清楚，也更具體。
3、照樣子完成書上的填空，寫完後集體交流。
預設1：小鴨子在池塘里游泳。小鴨子在池塘里快樂地游泳。
預設2：小鴨子在水裡游泳。小鴨子在水裡自由地游泳。
4、根據圖片試一試。
出示課件11：
（設計意圖：通過提問、啟發想像說一說，引導學生把句子說具體，說清楚。）
第二課時
【教學目標】
1、正確使用逗號、句號、問號、感嘆號，並正確抄寫句子。
2、通過認識食品包裝識字，並樂於和同學分享。
【教學過程】
一、字詞句運用
教師過渡：同學們，讀讀這幾句話，你有什麼發現？
1、自讀句子，說發現。
出示課件12：
預設1：通過朗讀，我發現這些句子表達的語氣不同。
預設2：第二句是問句。
2、集體交流。
教師引導：第二句表達了疑問的語氣，是問句。再來讀一讀，哪一句是感嘆句？哪一句是陳述句？
預設1：“小鳥飛得真低呀！”表達了強烈的驚訝的感情，用感嘆號，它是感嘆句。
預設2：最後一句是陳述句。
教師講解：陳述一般事實的時候，一句話說完用句號，中間有停頓用逗號。
教師小結：小小標點作用大，寫話的時候用到它能表達不同的意思或者不同的情感。
3、試著寫一寫。
教師引導：你會使用它們了嗎？我們試一試。
出示課件13：
4、指導抄寫句子。
教師引導：抄寫句子的時候注意什麼呢？我們先來讀一讀這句話，再看老師是怎樣抄寫的。
出示課件14：
預設1：開頭空兩格。
預設2：每個標點占一格。
預設3：字要寫工整。
教師過渡：現在我們按照抄寫要求，在書上的田字格里抄寫最後一句吧！
學生練習抄寫，教師巡視並相機加以指導。
5、拓展積累。
教師引導：剛剛我們學習了“逗號、句號、感嘆號和問號”的使用方法，除了這些標點符號，你在讀書時還見過哪些標點符號呢？
預設1：我見過，它裡面是書的名字。
預設2：我見過“、”，它叫頓號。
教師過渡：我們一起來認一認它們。
出示課件15：
（設計意圖：引導學生聯繫讀書經驗交流自己見到過的標點符號，激發學生學習的熱情，拓展並積累標點符號。）
二、展示台
1、教師過渡：同學們，上節課我們通過這些夏天中的事物，認識了很多生字詞。其實，生活中識字途徑還有很多，比如商品廣告、食品包裝等，我們一起來看看。
出示課件16：
2、教師引導：這些商品包裝上的字你認識嗎？自己試著讀一讀圖片上的字，不認識的同桌幫忙讀一讀。
3、教師引導：誰來給大家讀一讀你認識的字。思考：這些字你還在哪些地方見過？
預設1：我在廣告牌上見過“牛”。
預設2：我在卡通片上見過“巧”。
教師評價：你們真是識字小達人呀，看來認識生字寶寶有很多途徑呢！
4、教師過渡：經過一星期的準備，你在哪些地方認識了哪些生字呢？請同學們拿出自己準備好的識字卡，和大家交流一下吧。
出示課件17：
小組交流：展示自己的識字卡，說說自己是從哪兒認識的，讀音有誤的互相糾正。
5、再次齊讀展示台上的生字詞。
（設計意圖：一年級的小學生喜歡展示自己的成果，通過展示台比一比誰認識的字比較多，大大激發了學生在生活中主動識字的興趣。）
第三課時
【教學目標】
1、朗讀積累氣象諺語。
2、和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂趣，體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖。
【教學過程】
一、談話導入新知
教師引導：同學們，我們現在是怎么了解天氣情況呢？
預設：天氣預報。
教師講解：在古代沒有天氣預報的時候，智慧的勞動人民根據大自然中的現象推測、判斷天氣情況，還總結出很多有關天氣的諺語，我們把它們叫做氣象諺語。
二、學習氣象諺語
1、教師範讀諺語。
出示課件18：
教師過渡：我們還可以觀察動物活動來判斷天氣。
出示課件19：
2、學生自讀，讀準字音，同桌互讀互評。
3、指名讀，全班交流評價。
4、結合圖片說說每句諺語的意思。
出示課件20：
師生共同交流。
預設1：朝霞是指早晨的雲霞，如果早上有雲霞，說明天氣不好，今天不適宜出門。晚霞，指的是傍晚的雲霞，是說如果傍晚天空有雲霞，第二天就是好天氣。
預設2：如果山頂有雲就說明要下雨，如果雲在半山腰說明沒有雨。
預設3：如果是早晨下雨，一般來說當天就能晴天。如果是晚上開始下雨，雨一般會下一整夜。
預設4：如果看到地上有成群的螞蟻在搬家，蛇在白天出洞遊走，可能過不了多久就要下大雨了。
5、老師指導背誦，師讀前半句生接後半句。
6、出示圖片，學生根據圖片判斷天氣。
出示課件21：
7、教師指導：這些是關於天氣變化的諺語，講述了天氣變化前的各種自然現象和動物的活動，你還知道哪些氣象諺語？快來分享吧！
出示課件22：
（設計意圖：本環節的設計主要以多種形式的誦讀為主，使學生熟讀成誦。並能藉助圖片感悟諺語的.意思，鼓勵學生去蒐集積累更多的氣象諺語。）
三、和大人一起讀
1、教師過渡：接下來，我們一起欣賞一幅美麗的畫吧。
出示課件23：
2、教師啟發：你都看到了什麼？
預設1：漂亮的花朵、閃閃的星星。
預設2：小蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲。它們很開心。
3、教師引導：在大家看到的這幅美景中，發生了一個故事，我們一起來看看吧！
4、播放朗讀視頻。
5、練習朗讀：誰來試一試，看誰讀得好？藉助拼音把每個字讀正確，讀清楚。
6、教師提示：課下和大人讀一讀、演一演這個故事，和他們交流自己的感受：你覺得夏夜美嗎？美在什麼地方？只是風景美嗎？
預設1：夏夜很美。
預設2：夏夜的景色很美。
預設3：夏夜不僅景色美，小夥伴之間相互幫助的情感更美。
（設計意圖：一年級小學生年齡小，不能很好整合文本傳遞的信息，通過朗讀視頻，學生既可以感知故事的內容，又可以體會到故事的語言美，加上圖畫的直觀作用，學生很容易走進故事描寫的意境中，積累語言。）
【教學反思】
語文園地六注重生字的識記和運用，本課我根據學生的年齡和心理特點創設情境，藉助圖片，激發學生學習語文的興趣和熱情，引導學生自主探究發現規律進而進行模仿練習。氣象諺語在理解的基礎上背誦，引導學生運用到生活中判斷天氣，並拓展其它氣象諺語，讓學生學會觀察和發現，體會勞動人民的智慧。
《語文園地六》教案 篇14
［教學目標］
1、認識“博、館”等8個生字。認讀有關場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字。能正確書寫結構易錯、易多寫或少寫筆畫的字。
2、能運用學過的方法猜出詞語的意思，並能說出理解詞語的方法。
3、朗讀例文，能感受提問的不同角度。能仿照例文，把自己對大自然的疑問寫下來。
4、能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。
5、能背誦古詩《憫農》（其一）。
［教學重難點］
1、能在句子中根據語境推斷出詞語的意思，並能說出理解詞語的方法。
2、能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什麼，展開想像，引發對大自然的思考。
3、背誦古詩，能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、識字加油站
1、出示“所”字，請學生說一說去過哪些帶有“所”字的地方。
2、課件出示圖片及文字：研究所、派出所、哨所、診所。
3、請學生分別說一說這些場所是乾什麼的。
4、出示生字“館”，認讀“館”，說一說自己去過的帶有“館”字的地方。
5、課件出示圖片及文字：博物館、展覽館、科技館、體育館。請學生分別說一說這些場館是乾什麼的。
6、同桌互相讀一讀“識字加油站”中的詞語，圈出要學習的生字。
7、課件出示生字：博、館、覽、育、研、究、哨、診。全班交流識字方法。
8、去掉詞語拼音，開火車讀詞語。
9、小遊戲：我說你指。（出示帶有這些場所的模擬地圖，一個同學說要去的場所，另一個同學指出相應的地點。）
10、小結：看來，生活就是我們識字的好場所。只要我們用心想、用心記，就一定會有發現、有收穫。
二、字詞句運用
（一)我會寫
1、出示第一組字“含、迎、留”，指名說說它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。
2、出示第二組字“盪、滿、敬”，指名說說它們的漢字結構。
指導：“盪”是上下結構，“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習，梳理筆順。
3、完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意學生書寫姿勢。
（二）猜詞意
1、出示：漁船靠岸了，原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來。指名讀。（配圖）
(1)指出“喧鬧”這個詞，讓同學們根據這句話的語境，猜猜它是什麼意思？
(2)同學們可真聰明，你們是怎么猜到的？（根據語境，“安靜的碼頭一下子喧鬧起來”，應該與“安靜”相對，所以是喧譁吵鬧的意思。）
2、出示另外兩個句子，小組討論。
3、討論結束後，指名各小組代表匯報小組討論成果，交流猜測詞意的方法。
指導：可以根據語境，也可以根據詞語的字形結構、偏旁部首猜測詞意。“暗示”：用含蓄的語言或示意的舉動使人領會。“泄露”：不該讓人知道的事讓人知道了。
2、填一填。
（1）“迎”是結構，“辶”裡面是，不要多寫一點喲。
（2）“盪”是結構，“敬”是結構。
三、寫話
1、播放大自然中的植物、動物及風、雨、雪等自然現象的圖片。
師：大自然是一首優美的詩，大自然是一本永遠也讀不完的書，大自然更是一個神奇的世界。今天，就讓我們用心感受大自然，比一比誰最會向大自然提出問題。
2、課件示範，啟發思考。
（1）過渡：有一個小朋友對大自然充滿了好奇心，所以他提出了很多問題。我們一起來讀一讀他想要問的問題吧！
（2）課件出示問題，學生自由讀一讀，圈出句子中的“為什麼、哪兒、誰、怎么”等疑問詞。
（3）指名說一說這個小朋友都提了哪些問題，有沒有你感興趣的問題。
（4）過渡：這個小朋友提了好多他感興趣的問題。有的是關於植物方面的，有的是關於動物方面的，還有他比較感興趣的一些自然現象。
3、你的心中是不是也藏著很多“問號”呢？和小組裡的同學交流交流吧！嘗試用上剛剛圈出的疑問詞。
4、指名交流，引導學生把話說完整。
5、指導寫話。
（1）如何把自己的問題記錄下來呢？大家看看書上的示範，你受到了什麼啟發？
（2）學生交流，教師相機講解寫話要點。（要把句子寫通順，正確使用標點符號，每一個問題的末尾應該用問號，一個問題是一行。不會寫的字可以用拼音代替。）
6、出示問題卡，指導學生在問題卡上寫話。
問題卡
蚊子冬天到哪兒去了呢？
金魚是睜著眼睛睡覺的嗎？
鳥兒為什麼要唱歌呢？
是誰給彩虹穿上漂亮的外衣？
7、帶著自己的問題卡，向小夥伴請教，問問小夥伴知不知道答案。
8、小結：同學們都是善於觀察、善於發現、善於提問的孩子，所以才會有這么多精彩的“問號”。
4、根據所學內容，做一個屬於你自己的“十萬個為什麼”問題卡片吧！
第二課時
教學過程
一、展示台
1、導入：在第五單元的口語交際活動中，我們經過小組討論，精心制訂了《圖書借閱公約》，完善了我們的圖書角。現在，我們一起來回顧一下成果。
2、小組推選圖書角小顧問。
3、小組交流，明確交流內容：向大家介紹一下如何管理班級圖書角，展示圖書角建立後自己的閱讀收穫和良好的閱讀習慣。如，自己是如何借閱圖書的，閱讀了哪些書，自己有什麼收穫。
4、全班成果展示交流。
二、日積月累
1、導入：同學們，你們還記得《憫農》這首古詩嗎？大家一起背一背。這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習另外一首。（板書課題：憫農）
2、投影列出學習的步驟：
（1）自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。
（2）藉助工具書，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
3、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。
4、學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（配相關視頻、背景說明）（讓學生自己練習，說出詩句意思，教師及時幫助指導）
（1）這首詩的作者是代詩人，描寫秋天豐收景象的詩句是“__________________________________”。
（2）我積累的描寫農民辛苦勞作的詩句還有“____________，____________”。
三、我愛閱讀
導入：同學們，你們見過最大的書是什麼書？有多大？今天，我們的小夥伴川川去爬山時就見到了一本最大的“書”，到底是一本什麼書呢？究竟有多大呢？我們一起去看看吧。
1、自主閱讀，藉助拼音把課文讀正確、讀流利。
2、標出自然段序號。（一共有13個自然段）
3、教師：岩石上有哪些字和圖畫？（雨痕、波痕、礦物；樹葉、貝殼、小魚）
4、交流：文中寫了岩石“書”的哪些內容？岩石這本書是怎樣形成的？有什麼作用？請你默讀短文，把相關的語句畫下來。（集中在第10、12自然段）指名讀這兩個自然段。
5、出示“刨根問底”。教師：這個詞語是什麼意思？聯繫上下文猜一猜。（“刨根問底”：追究底細，形容鑽研精神。）
6、教師：原來這本最大的“書”是岩石“書”啊！讀了這本書，就能為國家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎？讓我們自由地讀一讀這篇短文吧！（學生自由讀短文）
四、課堂小結
大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們去發掘。只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鑽研精神，時常問“為什麼”，我們就能發現更多的寶藏。
［教學反思］
語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規律，識字寫字是本節課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創設情境，給學生做示範，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是採用評比的方式，激發學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什麼，並能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養他們熱愛大自然的情感。
《語文園地六》教案 篇15
第一課時
學習目標
1、增強熱愛祖國壯麗河山的感情。
2、進行口語交際的教學。
2、培養口語交際和書面表達的能力。
教學重難點：培養口語交際和書面表達的能力。
教學過程：
1、揭示交際話題：風景優美的地方。
同學們，你們去過或最想去哪些風景優美的地方？
2、大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？
3、生生交際。
可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。
4、全班展示交流。
學生自由上台介紹，相互評說。
5、拓展延伸。
祖國地大物博，風景優美，可是由於人們缺乏環保意識，使有些優美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。
第二課時
學習目標
①了解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，並能在平時自覺積累詞語。
②背誦古人描寫景物的詩句，並能在平時的讀寫中套用。
③培養學生的自主學習能力。
教學重難點：積累詞語。背誦古人描寫景物的詩句。
教學過程：
一、我的發現
①學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。
②教師提問：讀了這兩組句子，大家有什麼發現？
③學生討論交流，發現同一個字在不同的句子裡意思不同。
④引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。
⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。
二、讀讀背背
①藉助拼音自由讀讀列出的詩句。
②指名讀。集體齊讀。③學生試著說說詩句的大概意思。
④學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。
⑤指名背誦。小組背誦。集體背。
⑥你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。
第三課時
學習目標
①了解幾種不同的構詞形式，並能在平時自覺積累詞語。
②了解有關祖國山河的知識。
③增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。
教學重難點：增強熱愛祖國壯麗河山的感情
教學過程：
一、讀讀記記
①學生在小組內自讀所列詞語，並說說這些詞語的構成有什麼特點。
②全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。
③學生讀讀記記這三組詞語。
④學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。
二、寬頻網
①引導學生通過圖書、網路蒐集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。
②指導學生將蒐集到的資料進行分類。如：
風景類，物產類；
③在大家蒐集了比較豐富的資料以後，我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會，好嗎？