二年級語文《看雪》教案 篇1
教學目標：
★認識10個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
★了解課文內容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的嚮往之情。
★分角色朗讀，初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。
★體會作者盼望祖國統一的願望。
教學重難點：
★了解課文內容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的嚮往之情。
★分角色朗讀，初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學課時：
兩課時。
【第一課時】
教學目標：
認識10個生字，會寫8個字。初步感知課文內容
教學過程：
一、談話導入新課。
同學們，你們知道台灣省嗎?把你知道的介紹給大家。
二、讀中識字。
1、自由讀課文：劃出生字，讀準字音。
2、小組內按自然段讀課文：互查讀音。
三、學生自主識字、小組交流。
1、可採用謎語幫助記憶漢字。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、藉助偏旁記憶漢字。
指 接 銀
四、鞏固練習。
1、開火車讀生字。
2、猜字遊戲：鞏固漢字的讀音。
3、“摘蘋果”遊戲：識記漢字讀音和字形。
五、寫字指導。
教師邊示範邊講解。
六、學生自由讀課文：
提出不懂問題。
七、布置作業。
【第二課時】
教學目標：
了解課文內容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的嚮往之情。初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
出示地圖：學生找出中國台灣的位置。
二、自由讀課文。
三、小組合作學習。
1、分角色讀一讀對話。
2、從他們的對話中你知道了什麼?
3、還有哪些不懂的地方?
四、全班討論。
1、指名分角色讀對話：你知道了什麼?
2、學生質疑全班討論。
(1)“你在哪裡見過的?”孩子們為什麼驚奇地問?
(2)課文最後一句話，老師為什麼要“深情”地說?老師心理在想什麼?
五、教師範讀，學生分角色讀。
六、布置作業。
二年級語文《看雪》教案 篇2
【教學目標】
1、認識“省、店”等10個生字。會寫“講、打”8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的嚮往之情。
3、有盼望中國台灣回歸、實現祖國統一的願望。
【教學重點】
正確認讀本課生字，有感情的朗讀課文。
【教學難點】
體會中國台灣師生對北京的嚮往之情。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學構想】
隔著海峽，遙望寶島，那裡有春節，那裡有龍舟，那裡有濃濃的鄉愁。只是，那裡很少下雪，那裡的孩子們多么希望能看到雪呀！中國台灣距離我們的生活很遙遠。因此在教學時，我先讓孩子回憶我們看到的美麗的雪景，聯繫生活實際和課文插圖，課件的幫助，體會雪景的美麗，用自己的語言把美表現出來。然後，請孩子對比一下中國台灣的孩子看到了什麼？在對比中激發學生的情感。讓孩子設身處地的站在中國台灣小朋友的角度體會文中蘊含的感情。我充分利用文中小朋友和老師的對話，與學生共同進行分角色朗讀，在充分的朗讀中體會中國台灣小朋友殷切的希望。
本課要求會認的字大多在生活中比較常見，可以啟發學生在生活中留心觀察，自主識字。“指、接、講、鋪”等字，可以通過動作演示幫助理解。自編短文鞏固識字。
【教學過程】
第一課時
一、激情引趣，導入新課
1、同學們，你們知道台灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等）
2、教師出示中國地圖，讓學生指一指台灣省的位置。教師進行簡單介紹（日月潭、阿里山等）。
3、那裡還有一群可愛的小朋友，你知道他們最大的心愿是什麼嗎？今天老師就要和大家學習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。
二、初讀課文，初步感知生字
1、自己試著讀課文，把生字的音讀準。
2、師：要想讀好課文，特別需要生字朋友的幫助，同桌兩個趕緊到課文里去認識他們吧。（同桌自學生字）
3、集體交流，教師檢查識字效果。（出示多媒體課件）（小老師教讀、男女分讀、小組讀、掌握慢的同學讀、齊讀）
三、細讀感悟
1、把生字朋友送回家，你還認識他們嗎？再次讀課文，思考：從課文里你明白了什麼？（學生自讀、思考）學生匯報交流，整體感知整篇課文。（中國台灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的願望。）
2、重點段落郎讀，討論交流：
⑴大家見過真的學嗎？下雪的時候是什麼樣呢？（學生聯繫實際體會）書上有一段描寫寫得更美，大家趕緊自己讀讀吧！
①把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。
②學生交流、朗讀，隨學生匯報指導朗讀。（播放課件）體會讀，邊想像邊讀。
③加動作讀、配樂讀。
⑵中國台灣的小朋友看到的是什麼？他們會想些什麼？說些什麼呢？（引導學生體會中國台灣小朋友的心情）
①把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。
②學生交流。這四個句子有哪些共同點？把自己當成中國台灣小朋友練讀這四句話。（學生練讀）
③師生分角色練讀，教師演教師，學生演中國台灣小朋友。
隨著練讀，“指北京”體會中國台灣小朋友說話時的心情。
3、重點指導“什麼時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”（表演體會“爭著問”）
有感情朗讀最後一個自然段。提醒孩子注意停頓。
4、分小組有感情的朗讀師生對話。
四、擴展活動
此時，你想對中國台灣小朋友說什麼呢？你們做一張美麗的賀卡吧，把你們想說的話寫在上面，寄給中國台灣小朋友，好嗎？
二年級語文《看雪》教案 篇3
【教材分析】
《看雪》是人教版國小語文二年級上冊第三單元“熱愛祖國”專題之第四篇精讀課文。這是一篇極富兒童情趣的課文。講的是中國台灣小朋友只見過櫥窗里用棉花做的雪，沒有親眼見看到過雪。老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的興趣。課文蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統一的願望。
【設計理念】
以“激發興趣，傾情美讀，訓練表達，升華情感”為主線，訓練學生“以讀為本，由本逐末”，將識字教學與閱讀教學有機結合。同時，利用多媒體課件激發情趣，將天涯化為咫尺，師生互動，讓兩岸同胞共同期盼祖國統一。
【教學目標】
知識與技能：
1、認識“省、店、景、講、毯、銀、堆、仗”等10個生字，會寫“講”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。
3、理解課文內容，感受北國雪景的美麗，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的嚮往之情。
過程與方法：
以學生自讀自學為主，尊重他們的主體意識，自主識字，讀中釋疑，讀中感悟作者的情感。
情感態度與價值觀：
體會兩岸人民對雪的熱愛，激發學生盼望中國台灣回歸、實現祖國統一的願望。
【重點難點】
1、在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的`趣味。
2、在語境中學會生字詞，了解課文的盼望祖國統一的思想。
【教學方法】
本課教學準備充分利用多媒體教學課件與小組合作學習相結合，拓展文本信息，激發學習興趣，豐富課堂內容，著力發揮學生的主動性和創造性，注重學生識字方法的積累。進一步深化學生的口頭表達能力和識字能力。
【教學準備】
1、學生預習課文，劃出生字。收集有關中國台灣的資料。
2、課件準備：北國雪景風光、雪趣及音樂片段、生字詞、中國地圖等。
【教學過程】：
一、賞雪景，導入新課。
1、課件出示謎面：
一片一片又一片，片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水裡都不見。
生猜出謎底（雪）
2、師：大家想跟著老師去看雪嗎？（想！）課件展示：北國雪景風光。
學生欣賞雪景，暢談自己冬天玩雪的快樂感受。
3、出示句子：
冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小夥伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！
引導學生讀正確，儘量讀得有感情。
師：在冬天，賞雪、玩雪是一件多美的事情啊！可是，在我國台灣省卻是很難看到雪的，那裡的小朋友也特別想看雪。今天，我們就一起來學習《看雪》這篇課文。
教師用楷書在田字格中書寫課題──《看雪》，並指導同學看清這兩個字在田字格中的整體布局。（楷書在田字格中書寫起示範作用。）
[設計意圖：美麗的北國雪景激發了學生的情趣，在聽說中國台灣的孩子們只能看到“櫥窗里的雪”而不能像大家一樣身臨其境地體驗看雪的快樂時，情感上就會產生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線產生的“源”，從而激發了學生閱讀課文的興趣。]
二、初讀文，自學生字。
1、指導學生自讀課文，劃出生字，藉助拼音讀準字音。
2、課件出示“我會讀”，檢查自瀆情況：
台灣省商店櫥窗指了指接著；
講故事鋪著雪毯銀裝打雪仗；
學生自由讀、齊讀、指名讀。
3、師：你們瞧！生字寶寶從詞語中走出來了，你們還認識它們嗎？
課件出示：省、店、櫥、指、接、講、鋪、毯、銀、仗多種方法，鞏固識字。
（1）開火車、當小老師領讀生字。
（2）哪些字你早就認識了，是怎么認識的？
（3）你們還有哪些有好辦法記住它們？指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法。如：
謎語認記：
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
藉助偏旁認記：“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。
形近字：講——進、鋪——輔等。
[設計意圖：鞏固識字是教學的難點。以上環節，採用多種方法、充分發揮學生的主體性，鼓勵學生創造性地識字，並創設有趣的教學情境，不斷地復現所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閱讀教學打下良好的基礎。]
三、再讀文，感受真情。
1、展示朗讀，體驗真摯情。
指導學生分節朗讀課文，並說說自己的感受。教師引導學生有感情地朗讀，並適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，中國台灣的孩子們對到北京看雪的嚮往。
2、品讀雪景，體驗文字美：
（1）出示描寫老師看到的雪景的句子：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小夥伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！
（2）引導學生朗讀。說說看，你看到了怎樣的雪景？
——雪花、雪毯、銀裝，到處一片潔白，美嗎？誰來讀得很美。
——不僅是雪花美，也不僅是雪毯美，更不是樹上的銀裝美，還有作者的描寫：你看——試著再讀一讀。
——飄著雪花，那是“雪花飄飄”；鋪著雪毯，那是“白雪皚皚”；披著銀裝，那是“玉樹瓊枝”“粉妝玉砌”；一片潔白，那是“潔白無暇”。多么美啊！誰再來美美地讀讀。
（3）第二句寫的是雪中的活動，除了堆雪人，打雪仗，你們想像一下，孩子們還會在雪地上乾什麼？（自由發言：滑雪、吃雪、玩雪球、拍雪景、坐雪橇？）
（4）一邊欣賞雪景圖片，一邊齊讀第9段。
讓我們一起來感受這美好的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！
3、出示地圖，了解看雪難。
師：這么美的雪景，這么快樂的感受，可是，中國台灣的小朋友卻無法體驗到，這是為什麼呢？（學生分別找到北京和中國台灣在地圖上的位置，請學生結合課前蒐集的資料談談中國台灣小朋友很難看到雪的原因。）
師：在我國台灣省是很難看到雪的。那裡的小朋友們只能看看商店櫥窗里的雪，那美麗的雪景並不是真的，而是“用潔白的棉花”做的。難怪那裡的小朋友們會這么渴望看到雪景，所以，他們問了自己的老師。課件出示：
“您看見過真的雪嗎？”（試探語氣）
“你是在哪兒見過的？”（驚喜、羨慕）
“北京離這兒很遠吧”。（盼望）
“什麼時候能帶我們去中國台灣看看真的雪呢？”（急迫）
4、角色體驗，感受思鄉情。
師：咱們分角色讀一讀，看看誰能讀出孩子們當時發問的心情？
中國台灣的那位老師也一定渴望著回到自己的故鄉和家人團聚，帶著自己的學生到北京去看看真的雪。所以他才會望望大家，深情地說：（齊聲朗讀）“那裡的小朋友正盼著你們去和他們一起玩呢！”
設計意圖：
本文中的四個問句，是教學的另一個重點。要讓學生在學習中，通過朗讀，體會出問話時的心情。在引導的時候，注重與學生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。在指導讀的過程中，適時地進行語文知識的滲透，表現在三個方面：
一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示肯定與讚許。
二是“爭著問”，對學生進行詞語積累的教學，認識新的詞語。
五、誦讀兒歌，表達感情。
師：相信在不久的將來，中國台灣就能回到祖國媽媽的懷抱，那時候小朋友們就能和來自中國台灣的孩子們一起堆雪人、打雪仗了。課件出示兒歌《歡迎中國台灣小朋友》集體誦讀。
一隻船，揚白帆；
漂呀漂呀到中國台灣；
接來中國台灣小朋友；
到我學校玩一玩；
伸出雙手緊緊握。
二年級語文《看雪》教案 篇4
教學目標：
1、學會8個生字，及由生學組成的詞語，會認“省、店”等10個生字。
2、讀懂課文，知道中國台灣是我國領土的一部分，了解中國台灣兒童嚮往北京，北京兒童渴望同中國台灣兒童在北京相聚的美好願望，激發學生的愛國情感。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
掌握生字詞、理解課文內容
教學時間：
兩課時
教學準備：
課件
教學過程：
第一課時
教學內容：
初讀課文、識記生字、指導書寫
教學步驟：
一、揭題。
今天我們要學的課文是講台灣省的小朋友看雪的故事。
二、出示地圖。
了解台灣省的位置，介紹台灣省的有關歷史情況，知道中國台灣雖然現在沒有回到祖國母親的懷抱，但它仍是我國領土的一部分。
三、自讀課文。
1、自由輕聲讀，要求讀準字音，難讀的字多讀幾遍。
2、畫出帶生字的詞，多讀幾遍。
3、標出自然段的序號。
4文章講的是一件什麼事？
四、檢查自讀情況。
1、這篇文章分幾自然段？
2、指名分段讀課文、正音。
3、說說文章主要講的是什麼？
五、指導學習生字詞。
1、認讀生字並給生字組詞。
學會字：講打指接驚故候奇
會認字：省店櫥指接講鋪毯銀仗
2你認為哪些字難認？想什麼辦法記住的？
“驚、省”是後鼻音。
“銀”是前鼻音。
3、你認為哪些字難寫？
故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”。
候：不要忘了中間的一小豎。
4、指導寫字。
（1）看清每個字的結構及它們在田字格中的位置。
（2）完成“我會寫”。
二年級語文《看雪》教案 篇5
教學目標：
1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，並能規範書寫。
2.認識“櫥、盼”這2個生字。
3.觀察畫面，看清圖意，使同學初步了解課文內容
4.指導同學正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，並規範書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學難點：
1.指導同學學會難字：灣商堆仗銀
2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
教學過程：
一、激情引趣，導入新課。
1.同學們，你們知道台灣省嗎?你們對這個地方有哪些了解?(結合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等)
2.教師出示中國地圖，讓同學指一指台灣省的位置。
3.揭示學習內容：今天老師就要和大家學習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。
二、學習本課生字和詞語：
1.讓同學自身讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
2.同桌之間開展相互間的學習：
1)打開課後的生字表，分別讀一讀，假如讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。
2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3)學習完畢，同桌相互評議學習情況
3.教師檢查同學自學情況：
1)教師出示生字卡片，讓同學讀一讀：(指名讀，開火車讀)
灣商堆仗銀講毯景潔店省
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方和時提醒。(最好讓同學發現問題，培養聽的能力)
2)看投影，讀詞語：
台灣省商店潔白驚奇
情景打雪仗銀裝堆雪人
先讓同學自身練習讀，再指名讀：
3結契約學遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)
商：先寫點、橫、點、撇，再寫同字框，最後寫裡面的兩局部，裡面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。
灣：左右結構，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。
堆：左右結構，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。
仗：左右結構，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。
潔：左右結構的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起
動手書空寫一寫。(教師讓同學進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意)
4)理解詞意：(結契約學提出的問題進行理解，讓同學先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查)
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1.讓同學自身練習讀課文，要做到正確和流利。
2.同桌之間進行互查。
3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而後練習讀書。
4.教師檢查同學讀書情況：
1)指名讀書，大家進行評價。
讀完課文後你有什麼感受?請你談一談。
(中國台灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自身童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了小朋友們想去北京看看雪的願望。)
四、練習：
1.指導同學進行書寫：
1)讓同學觀察田字格中的範字，而後描寫。
2)教師讓同學進行板演，進行評價。
2.讀一讀生字能進行一字組多詞的練習
店：商店、店長、店鋪、店規、飯店
景：景色、情景、雪景、景致、景象
五、總結本課學習情況。
六、安排作業：
1.謄寫生字詞。
2.確、流利地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
二年級語文《看雪》教案 篇6
【概述】
課名是《看雪》，是國小二年級的一堂語文課。
《看雪》是一篇寫實的小短文，以對話為主要形式。隔著海峽，望著海島，想著美麗的日月潭，那裡的孩子們多么希望看到雪呀！什麼時候才能使海峽兩岸不再成為阻隔，讓中國台灣的孩子們來北京看看真正的雪呢？我們盼望著。
本課教學的重點是在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味，教學的難點是在語境中學會生字詞，了解課文的盼祖國統一思想。
本節課教材為二年級教材，選擇的是已經在網路環境下學習了一年的二年級學生進行實驗教學。
【學習目標分析】
1、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。
2、認識10個生字，會寫8個生字。
3、整體感知課文內容，培養愛美情趣，進行愛國教育。讓學生體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的嚮往之情，有盼望中國台灣回歸、實現祖國統一的願望。
4、利用網路資源小組自主學習和合作學習相結合，增強學生的閱讀能力，擴大學生的信息量，進一步強化學生的口頭表達能力和打寫能力。
5、教師利用信息技術整合各種資源，豐富課堂內容，提高教學效率，激發學生學習興趣，充分發揮學生的主動性和創造性。
【學習者特徵分析】
1、喜愛網路環境下的學習方式，對網路下的學習環境比較熟悉，具有自學能力，能自主利用網路資源學習和閱讀。
2、能做到有感情地朗讀。
3、學生的打寫速度在每分鐘8～21個字左右。
4、學生對中國台灣知識了解較少。
【學習任務】
1、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。
2、認識10個生字，會寫8個生字。
3、整體感知課文內容，培養愛美情趣，讓學生體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的嚮往之情，有盼望中國台灣回歸、實現祖國統一的願望。
【資源】
學習環境：多媒體網路課室。
教材：國小二年級上冊人教實驗版語文教材。
課前準備：課題組《看雪》課件資源、ppt 課件、北國雪景風光音樂片片斷。
【教學過程】
一、複習檢查，導入新課
1、檢查生字認讀情況。
2、展示課文靜態櫥窗里的雪景和動態的玩雪插圖，讓學生觀察思考：兩幅插圖哪幅更美？課題《看雪》中孩子們想“看”的是哪幅插圖裡的“雪”？
二、朗讀感悟
1、教師範讀：
通過上節課的學習，大家知道在中國台灣是很難看到雪的，所以他們盼望著見到真實的美麗的雪景。下面就請大家端好書，認真聽老師讀一遍課文，仔細體會中國台灣小朋友的感受。
2、自由讀：
學生自由讀課文2～11自然段，把自己喜歡的句子畫下來。
3、展示讀：
把自己最喜歡的句子讀給大家聽，說說喜歡的原因。教師適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，中國台灣的孩子們對到北京看雪的嚮往。
4、引導學生對比朗讀：
a生讀第2自然段與第9自然段，邊讀邊想，討論交流：櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？
指名說。（都很美，一是靜態的，不能玩；一是動態的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力）
看風光片體會北國“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，書上披著銀裝，到處一片潔白”的美麗景象。
指導有感情地朗讀9自然段，體會“小夥伴們在雪地上堆雪人、打雪仗”的快樂情景。
b生讀第10自然段與第11自然段，邊讀邊想，討論交流：中國台灣孩子們和北京小朋友盼著什麼？（中國台灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統一。）
指導有感情地朗讀10、11自然段，體會“孩子們爭著問的急切心氣和老師對故鄉懷念的感情。
5、表演朗讀，複習鞏固。生分四人小組分角色朗讀3～11自然段。（男生讀孩子們，女生讀老師，老師讀旁白。）
三、進入資源平台，拓展閱讀
同學們，我們知道中國台灣現在還沒有回歸祖國的懷抱，大家都盼望著祖國早日統一，並且寫了很多詩，下面老師就請大家來欣賞一下，喜歡哪篇就先看哪篇，看誰看得多，時間十分鐘。
四、打寫
同學們，你們想對中國台灣小朋友說些什麼？想為他們做些什麼？把它寫下來。
五、指導寫字
“故”字是反文旁，“候”中間有一豎，“奇”上小下大。
六、作業
畫一幅介紹祖國大陸的畫，在配上一首優美的小詩或一段話，送給中國台灣的小朋友。
二年級語文《看雪》教案 篇7
1997年，在長春解放大路國小的禮堂里，我試講二年級的《初冬》。課後，幾位專家把我這隻麻雀解剖得體無完膚：無論是教態、聲調、組織教學的能力，還是對教材的挖掘等等，都存在著嚴重缺陷。整整一個下午，在那間學校的小會議室中，我蜷縮在沙發的一角，接受“批評”……
隨著經驗的積累、認識的提高，現在，我越來越深刻地認識到：就是這樣的經受、歷練或者說是“打擊”，成就了我坦蕩、磊落和堅強──而這些，恰是取得事業成就的重要內因。也是因為這個緣故，無論是對自己還是對別人，看課，我的目光總是盯在“問題”上。作為過來人，相信這才是對年青同行負責的態度。
《看雪》的教學設計總體不錯，但如果能夠處理好一對虛實問題，則會更好。下面詳述如下：
務實：識字落腳在哪裡
低年級的語文課，重點應該在識字和寫字上。可經常看見的情況是，一堂課下來，重點沒有落實。就拿寫字來說，四十分鐘裡卻頂多寫兩三個，其它時間都在讓孩子觀察書寫。我看到的課堂，大多教師沒有細緻地讓學生觀察生字在田字格中的位置，沒有細緻指導該怎樣把生字寫美觀，甚至教師連示範過程也沒有。即便有，也只是讓電腦一筆一筆地出現，而不是教師動態寫出的“活字”。更有甚者，低年級的語文課成了高年級的閱讀課：一個字也不寫。
可喜的是，這堂課沒有如上缺憾。但時間安排上略顯侷促，如果安排20分鐘以上則更好。一堂課只寫同一結構的三個字還是太少。就板書來說，帶有高年級特點。黑板只有“中國台灣、北京、盼著”幾個詞。目的是強調課文內容，板書跟識字沒有關係。其實我們完全可以充分利用板書的機會更多示範──寫上幾個生字，越多越好，這樣既是板書內容，又是識字一項的潛移默化的影響。
再比如寫字環節──有這么多生字，如：“店、 毯、 銀、省、仗、講、廚、指、接、鋪”。我們是否應當讓學生找到自己認為比較難寫的字？這樣才能做到以學定教，真正體現因材施教。這裡教師直接出示“打”、“指”、“接”這三個字讓學生觀察，雖然這裡字形特點歸類的思想體現出來了，但是對於寫字來說，集中練寫這同一結構的三個字科學嗎？我個人以為，半包圍結構的“廚、店、毯”，上下結構的“省”，再加上左右結構的其它字──首要的是要讓學生髮現不同結構的不同規律。這樣，寫字的關鍵就解決了。
至於該教師對“打、指、接”的細緻指導，也需要引導學生認識其相同與不同，“接”字最難寫，更要好好討論而不是老師代之。而且，在寫的時候，這些字的筆畫在田字格的橫中線、豎中線，左上格、右下格等──這些，老師都沒有強調。
可想，泛泛的寫怎能讓我們的孩子寫出一手好字？我不止一次表明，我與一位副主編的觀點的不同。她說：“現在不少老師講得太多，一個字要講上半天它是怎么構成的，每一筆應該怎么寫──教學過程還是老一套，能不能換一換實踐──認識──實踐？”我想，新的課程改革不是讓我們把傳統的東西都扔掉。
務虛：主題可否緩行而含蓄
在一次發言會上，我講到──雖說“用教材教，而不是教教材”。但對經典的文質兼美的文字，我們一定要懷著虔誠的心情走進文本，細細揣摩文字的魅力，教師一定要重視文本的規定性，更要注重對文本的研讀。這也是對作者勞動和智慧的敬重。但面對有些課文，教師就應該有一雙慧眼，不能當作奉為“聖經”，亦步亦趨地領著學生圍著教材進行“多情”的挖掘。是的，我們無權選擇課本，但我們必須清楚自己有權力怎樣使用教材。
這篇小短文採用師生對話的形式，表達了中國台灣與大陸渴望祖國統一的寄託。對於剛剛從一年級升入二年級的學生，如果教師告訴他們這篇文章包含渴望祖國統一的感情，我想是生硬的。其實，這篇課文在表達形式上很含蓄。比如，學生驚奇地問“是雪嗎？”，“老師微笑著點點頭……”，孩子嚮往北京，老師望望大家，深情地說：“那裡的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢！”一個“微笑”，一個“深情”一切盡在不言中。
因此，文中的老師自始至終也沒有說出那么露骨的話。可小胡老師在課前談話的時候卻說了很多，現摘錄一段──“……你對中國台灣了解多少，能告訴大家嗎？中國台灣雖然現在還沒有像香港和澳門一樣回到祖國的懷抱，但她永遠是祖國媽媽的孩子。”課文還沒有學，本來“看雪”，是一種嚮往，透著一種純潔和透明，那是一種最好的夢，可老師卻先把一頂“高帽”扣在了這個夢上了。
再有，中間有一個環節，就是教師告訴學生的話：“老師請教過飛行員叔叔，如果有直接從中國台灣到北京的飛機，只需要兩個多小時就可以到了呢！可惜，現在還沒有直達的航班。”可以理解老師當時講課的時候情況的確如此。其實，今年春節，北京到中國台灣的第一次航班已經開通，並正常運行。而且，要想到北京，從香港或澳門到北京是可以看到雪的。透過這樣的“告訴”我們感覺老師心中裝的只有“祖國統一”，一個“死”的結論就把孩子嚮往看雪的夢打破了，好像看雪只能成為一種嚮往──這樣的“告訴”顯得過於沉重了。有時，教師完全可以像課本里的老師一樣，含蓄深情地表達──相信我們會看到雪的，只要我們心中一直嚮往這個夢。
更可惜的是結尾，老師的一段話：“本該家人團聚的春節，老師也一定渴望著回到自己的故鄉，和家人團聚，帶著自己的學生到北京去看看真的雪。所以他才會望望大家，深情地說……再深情地說一遍，表達出老師盼望中國台灣回歸祖國的心情吧……”我們的教學，就是這樣赤裸裸地“以道凌文”破壞了童心和語文的美好──當教師把文中之道提煉成“精鹽”餵給孩子的時候，學生只會連文一起厭惡。
這是一節設計很精緻的公開課，能夠基本避免公開課的流弊。但顯然，授課者對課堂的把握上還是有些浮躁，不能真正踏實地上課，就如我們前面所說的那樣，為了課堂的觀賞性而對課堂的日常性有所忽視。所謂課堂的日常性是具有樸素美的平素的課堂，它重在教學的實際效果，而較少關注課堂的觀賞性。這與公開課通常所帶有的作秀、煽情等相對應。
例如，寫字環節，在日常性課堂上，老師為了學生更好地掌握生字，可能會用更多的時間來講解和聯繫寫字。但在公開課上，講課者會擔心自己這樣講會削弱課堂的觀賞性，也就是說，公開課的講授者在自己內心總是有群潛在的聽眾，就是聽課和評課的老師，因而不自覺地會在備課的時候，將他們納入到自己的預設中。這看似是不得已而為之，實際上卻暗示了講課者的不自信和某種功利性的追求。
因而看似簡單的日常性課堂那種不煽情、不作秀而追求實效的方式，卻不是一般上公開課的老師所能夠做到的。這種樸素是一種大家的風度，是一種自信的表現。所以當課堂需務實的時候，老師反而不自信，只好用務虛的方式來追求一種外在的流暢，而當課堂需要務虛時，如，《看雪》中對課堂主旨的闡釋，老師卻又怕被帶上講解不清或不深刻的帽子，所以就把文章的主旨直接地講出來。一節好課自然應該是張馳有度、虛實結合，但這種張馳和虛實應該基於文本和教學是需要，而不是基於某種功利性的追求。
【附：《看雪》教學設計】
課前談話：小朋友們，前不久我們學習識字3中的三字經，還記得嗎？一塊來背背吧。老師特別喜歡這句：中國台灣島，隔海峽，與大陸，是一家。昨天，小朋友們都回家收集了中國台灣的資料吧！你對中國台灣了解多少？能告訴大家嗎？中國台灣雖然現在還沒有像香港和澳門一樣回到祖國的懷抱，但他永遠是祖國媽媽的孩子。馬上要上課了，你們準備好了嗎？
一、導入新課
老師是第一次到重慶來，你們這兒和我以前聽說的一樣，人多、橋多、坡多，是個美麗繁華的山城。可是，聽說 你們這兒很少下雪是嗎？所以老師為你們帶來了一組很美的雪景圖，我們一塊來欣賞吧。（配樂放下雪的美景圖）美嗎？下雪真是太好啦！小朋友一定都想去看看真的雪吧！在我國有些地方和重慶一樣也很少看到雪，那兒的小朋友和你們一樣都想去看看雪（板書課題）這就是我們今天要學習的課文，讀讀課題吧。
二、認讀字詞
1、是哪兒的小朋友想看雪呢？讓我們翻開課本52頁去讀課文吧。讀的時候遇到生字畫下來，藉助拼音多讀幾遍，把字音讀準。
2、（出示生字）老師把生字寶寶請到螢幕上了。自己先輕聲自由地喊喊他們的名字吧。
3、（調整生字順序：⑴ 店 毯 銀 ⑵ 省 仗 講 ⑶ 廚 指 接 鋪 省 仗 廚）生字寶寶聽到你們在呼喚他們，高興地排起了隊。你發現什麼了嗎？你很會觀察，就請你當老師帶大家讀讀這行字吧。瞧，你還有什麼發現嗎？那，請你帶大家讀讀吧。
4、（生字去拼音）老師把生字寶寶的拼音帽子摘掉，還認識他們嗎？小火車開起來喊喊他們的名字吧。（開兩列）
5、生字寶寶就要帶著他們的朋友隨著美麗的雪花飄下來了。仔細看看雪花上都有哪些朋友，一起喊喊吧。我們先不出聲，只做口型喊喊他們的名字。老師看看哪些同學的口型做對了。（課件演示：詞語放在雪花中飄落下來）
6、認識他們嗎？一塊喊喊他們的名字吧。
三、初讀課文
1、才一會功夫，小朋友們就交到了這么多字詞朋友，把它們送回課文中再讀一遍課文吧，讀完後標出自然段。這篇課文的自然段很多，標的時候可要細心點啊。
2、（展示學生標了自然段的書）看看他標得對了嗎？你們都是這樣標的嗎？注意了，前面空了兩格的就是一個自然段。標錯的同學自己更正一下吧。
3、通過剛才讀課文，你們知道是哪裡的小朋友想看雪了吧？他們想到哪裡去看雪？（板書：中國台灣、北京）
四、讀悟課文
〖讀第一、二自然段〗
1、誰能在地圖上把北京和中國台灣指給大家看看。
2、北京在我國的北方，每年冬天都能看到雪，而且是漫天大雪。中國台灣在我國的東南方，氣候溫暖，冬天幾乎不下雪。所以在我國台灣省是很難看到雪的。他們只能看到什麼地方的雪呢？自己讀讀第一、二自然段吧。
3、他們只能看到什麼地方的雪呢？這雪景是怎樣的？再讀讀這段吧。如果你是櫥窗外的中國台灣小朋友，看到這人工做的雪景，你會想些什麼呢？是啊，他們多想看看真的雪啊。繼續讀課文，你就能體會到他們這種心情了。請大家先讀讀課文3 ～8自然段。
〖讀第三～八自然段〗
1、這六個自然段，說的是老師和孩子們的三次對話，和同桌分工合作來讀，一個負責讀孩子們問老師的段落，一個負責讀老師回答孩子的段落。
2、第一次對話：
⑴ 誰來讀讀第一次對話。 （問當老師的孩子）“老師微笑著點點頭”老師這個動作告訴了大家什麼？
⑵ 我們一起把第一次對話讀讀吧。
3、第二次對話：
⑴ 第二次對話他們又說了些什麼呢？哪組同桌來讀讀。
⑵ （出示第五自然段）孩子是怎么問的？誰能驚奇地問問？大家一塊驚奇地問問吧。
⑶ （出示第六自然段）從老師的回答中你知道了什麼？我們把這兩段話讀讀吧。
4、第三次對話：
⑴ 最後一次對話誰來讀？是啊，北京離中國台灣真的不算太遠，（課件演示：飛機從中國台灣飛向北京）老師請教過飛行員叔叔，如果有直接從中國台灣到北京的飛機，只需要兩個多小時就可以到了呢！可惜，現在還沒有直達的航班。
⑵ 大家來讀讀這段對話吧。
5、現在你們就是中國台灣小朋友，來問問我這箇中國台灣老師吧。（分角色朗讀）
〖學習第九自然段〗
1、回答完孩子們的問題，老師給大家講起了童年玩雪的情景。老師童年玩雪可有意思啦！想看嗎？想看就閉上眼吧，讓我帶你們到那美麗的雪地去看看。（老師範讀第九自然段）
2、美嗎？這美麗的景象就在第九自然段中，趕快去讀讀吧。（學生自由讀第九自然段）
3、想不想親眼看看這美麗的景象。雪花飄呀飄呀，落在地上鋪成了雪毯，披在樹上變成了銀色的衣裳。（動畫演示 分別出示雪花、雪毯、銀裝 ）雪花、雪毯、銀裝你最喜歡哪個？
4、誰能為雪花、雪毯、銀裝找到合適的夥伴呢？（點擊課件 搭配詞語 飄著雪花、鋪著雪毯、披著銀裝）
5、這些詞語用得多美啊，我們再讀讀吧。（老師引讀：冬天，天上……、地上……、樹上……，到處一片潔白。）
6、在這美麗的雪地里你最想幹些什麼呢？開心嗎？瞧！（出示小朋友在雪地里玩雪的圖）北京的孩子和你們一樣正在……（堆雪人、打雪仗、滾雪球……）多高興啊！誰能讀讀課文的句子，把你們玩雪的高興勁讀出來。
7、雪景美，孩子的笑臉更美，你們能讀著第九自然段把老師也帶進那美麗的雪的世界嗎？
〖讀十、十一自然段〗
1、謝謝，老師真的到雪地去了。原來，聽別人朗讀，想像畫面也是一種享受啊！中國台灣的小朋友聽著老師的描述，一定也在享受著，可是他們再想想自己只能看到櫥窗里的雪景。會想些什麼？
2、難怪孩子們爭著問老師…… 老師望望大家，深情地說……（引讀十、十一自然段）
3、指導學生理解老師的說的話：
⑴ “那裡”是指哪裡？“你們”指的是誰呢？（出示填空題）誰能把這句話補充完整。（括弧裡面填入：北京、中國台灣的小朋友）如果你是北京的孩子，中國台灣小朋友來了，除了帶他們看雪景外，你還會帶他們去哪看看呢？
⑵ 這個句子還能怎么補充呢？其實中國台灣的小朋友也正盼著我們去他們那玩兒呢。他們會帶我們去哪？（課件出示中國台灣風景圖）
⑶ 是啊，兩地的孩子相互盼著。（板書：盼著）中國台灣的孩子盼著到北京去看雪，北京的孩子也盼著中國台灣的孩子來看雪。我想，中國台灣的那位老師在本該家人團聚的春節，也一定渴望著回到自己的故鄉和家人團聚，帶著自己的學生到北京去看看真的雪。所以他才會望望大家，深情地說……再深情地說一遍表達出老師盼望中國台灣回歸祖國的心情吧……
4、此時，當我們再讀起這句話時，一定會有更深的感受。讀吧。（出示：中國台灣島，隔海峽，與大陸，是一家）
五、寫字練習
1、從你們飽含深情地朗讀中，我能感覺你們已經讀懂了課文，瞧雪花又飄下來向你們表示祝賀啦。它們還帶來了生字三兄弟。（出示生字“打”“指”“接”）你們發現了什麼？觀察一下，這三個字怎么才能寫得漂亮呢？
2、這三個字，你們覺得哪個寫起來有困難。我們先來幫幫他：
打：一提別超過橫中線了，提手旁長長的，放在豎中線左邊點。這一橫從豎中線上起筆，放在橫中線上一點。看“打”字左高右低。
指：右上邊的撇不要出頭了，這一豎貼著豎中線寫。橫折的橫正好放在橫中線上。兩邊一樣高“指”字才好看。
接：看老師寫，你發現怎么才能寫好這個字。
3、請你在這三個字中選一個最願意寫的寫在書上的田字格里吧。
4、展示學生寫的字：
〖板書設計〗
12 看雪
中國台灣 北京
盼著
（註：這是一篇應《語文教學參考》之邀而作的點評）
二年級語文《看雪》教案 篇8
【教學目標】
1、學會本課11個生字，認識兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，知道海峽兩岸的小朋友都盼望祖國早日統一。
【教學重、難點】
重點：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。
難點：了解課文蘊含的海峽兩岸人民期盼祖國統一的願望。
【教具準備】
多媒體課件
【學生準備】
蒐集有關中國台灣的各方面的資料、圖片。
【教學過程】
〖談話導入〗
師：同學們，我們現在是什麼季節？
生：冬季。
師：在冬天你們最盼望乾什麼事？
生：……
生：下雪。
在冬天看到下雪是一件很美的事，前幾天我們這裡下了今冬的第一場雪，有的同學還把當時的情景寫在日記上。我們這裡冬天經常能體驗到下雪的快樂。而在我國台灣省是很難看到雪的。那裡的小朋友也想看雪，可怎么辦呢？
今天，我們一起來學習《看雪》，板書課題，齊讀。
〖初讀課文〗
師：請同學們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標出自然段，不明白的詞語和句子做一下標記。
學生按老師要求自讀課文。
〖檢查自讀情況〗
1、課件出示生字詞：指讀、開火車讀、齊讀。
2、質疑：學生不明白的地方提出來。
（其他學生能解答的先解答，解答不了的問題教師可放在理解課文的環節中再解答。）
〖以讀促講，理解全文〗
一、理解1、2自然段
1、指讀1、2自然段。
2、出示課件（地圖）：了解中國台灣的地理位置，明白中國台灣很難看到雪的原因。
3、出示課件（課文插圖1）：
讓學生看圖觀察討論：圖上的小朋友在乾什麼？說些什麼？想些什麼？
（鼓勵學生大膽說。）
4、出示課件（課文第二自然段）：
練習讀第二自然段。引導學生體會中國台灣孩子對雪的嚮往和喜愛。
二、理解3～11自然段
1、⑴ 以小組為單位讀3～11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個問題？畫下來，討論一下。
⑵ 出示課件（學生問老師的四句話）：
范讀、指讀。讀好這四句話的語氣。
⑶ 出示課件（第四句話）：
多種形式讀，指導讀好其中的自然停頓地方。
2、⑴ 過渡：北京下雪的時候是怎樣的情景呢？
⑵ 出示課件（北京下雪的情景）：讓學生欣賞雪境，感受下雪的樂趣。
⑶ 你們看了這段雪境有什麼感受？
學生自由談。
⑷ 出示課件（第九自然段）：
讓我們一起來感受這美好的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！
齊讀第九自然段。
三、出示課件（課文插圖2）
1、學生觀察並說說圖上的小朋友在乾什麼？
看到北京孩子玩雪的情景，中國台灣孩子的心情怎樣？學生自由談。
2、出示課件：指導讀好最後一句話。
3、你希望中國台灣的小朋友到北京來嗎？學生自由談。
4、出示課件：欣賞中國台灣的一些風景片。
5、你願意到中國台灣寶島去看一看嗎？
學生自由談。
6、引導學生對比（第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段）朗讀，邊讀邊想，討論交流：
櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？
（都很美，一是靜態的，不能玩；一是動態的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力）
中國台灣孩子們和北京小朋友盼著什麼？
（中國台灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統一）。
7、兩岸小朋友的願望能實現嗎？
（讓學生結合自己蒐集的資料大膽發表觀點）
四、分角色表演讀全文
讓學生按課文內容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，在過春節的歡快樂曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學生扮演角色、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果。
二年級語文《看雪》教案 篇9
片斷一：
教師在黑板上板書：看雪。看到這兩個字你會想到什麼？
生：我想起我在讀大班時，有一回下雪了，老師們在雪地里堆了個雪人。
生：我們在雪地里堆雪人打雪仗，玩得可高興了。
生：那天早上我一推開門，啊，白茫茫的一片。
可是，在我過中國台灣 省是很難看到雪的，我話題一轉，非常沉重地說。引出了課文的第一自然段，接著深情並茂地把整篇課文讀了一遍，就好像在講述自己小時候 的故事一般。
反思：說到雪的話題，教室里小手林立，哪個孩子不喜歡雪呢？一說到雪，大家的話匣子就象決堤的洪水傾瀉而來。這一環節之所以成功是因為關注孩子的情感，從孩子熟知的感興趣的話題出發，從而引入課文。
片斷二：
讓學生自己提問題，是自主學習的一種好方法。一個學生提出“櫥窗”是什麼意思？一個孩子竟然回答是廚房的窗子。我以為下面的孩子聽了會哄堂大笑，結果大家沒有強烈的反應，只有王勤奮舉手說，櫥窗是玻璃做的，但是不是窗子，是用來陳列東西的，比如衣服啊首飾啊這些珍貴的東西。孩子們聽了才恍然大悟。接著我又給大家講他們喜歡的馬小跳的媽媽就是櫥窗設計師，講了馬小跳媽媽設計櫥窗的一件事情，大家對這個概念就非常了解了。那中國台灣商店的櫥窗里在春節來臨的時候陳列展示的又是什麼呢？我繼續問。孩子回答是棉花做成的雪。順勢學習第二自然段，為什麼陳列的是這些東西呢？因為在台灣省是很難看到雪的。你是怎么知道的？回到課文的第一自然。你覺得這句話那個詞該讀的重一點？學生回答是“很難”。很多孩子都能用壓抑的聲調來讀第一段，從而為自己生活在大陸，生活在自己的故鄉，能夠在冬天看到雪景感到非常的自豪。
有一個孩子問到“銀裝”是什麼意思？有人回答 是銀色的服裝。銀色是什麼顏色的呢？一個孩子說是白色的，而且會發光，光是白色就不會發光，銀色就象老師手錶那種顏色，雪在樹上閃閃發光，雪景真美啊！
反思：學生的問題很多很多，有時侯是非常簡單/幼稚/膚淺的，但是孩子的每個問題，都是有疑而問，這是孩子主動學習/思考探索的過程。在這個過程中，孩子的個性差異和不同的學習需求得到到了充分的關注，真正體現了學生是學習和發展的主體。
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二年級語文《看雪》教案 篇10
有了說課稿方能更好地說課，下面是關於《看雪》說課稿範文，希望能夠幫到你!
《看雪》說課稿
【 教材分析 】
《看雪》是人教版第三冊第八單元的一篇課文，共兩課時，我講的是本課的第2課時。課文主要寫中國台灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的願望。課文以對話為主，內容貼近學生心理特徵，前面語言淺顯易懂，師生最後的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統一的願望。
【 學生基礎 】
二年級學生在平時的日常生活中對雪有了一定的了解和認識，並且在學習本文之前，已通過《識字3》和《北京》的學習，對中國台灣和北京這兩個地方有了一定的了解，對中國台灣和中國大陸的關係也有了大致的認識。二年級學生，生字學習、優美語句的品讀還是學習的重點，根據兒童已有的認知規律，把實踐和認知結合起來，讓學生自主發現，調動學生的閱讀積極性，豐富學生語言感受能力。
本文最後一句所隱含的祖國大陸統一的思想，學生難以理解，需要老師在朗讀的輔助下，將課堂與課外，文本與生活體驗相結合，喚醒學生主體意識對課文情感進行領悟。
【 設計理念 】
以角色對話為主，對話內容淺顯易懂，教師不必作講解，讓學生從對話中感悟中國台灣師生嚮往祖國北京、北京的小朋友盼望和中國台灣小朋友一起玩的心情，從而使學生在中國台灣和北京本是一家人的親情中經歷一次薰陶;
創設“帶領中國台灣小朋友雪中玩樂”的活動，激活學生運用祖國語言文字的能力，同時鍛鍊學生解決問題的意識和能力;
在扮演的活動中讀課文，促使學生樂而不疲地把課文讀好。
【 教學目標 】
二年級學生應該把生字的學習、課文的朗讀作為重點，因此，本節課我設定了以下的教學目標。
1、知識與技能
在熟讀課文的基礎上，理解課文內容。
2、過程與方法
細緻閱讀，品詞析句，結合課文內容，採取感情朗讀等方式調動學生的生活體驗和情感經驗，使學生在理解文意的基礎上，體會文章所表達的思想感情，並受到感染。
3、情感、態度、價值觀
激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。
【 教學重點、難點 】
教學重點：體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的嚮往之情
突破方法：以讀為本，讓學生在朗讀中展開想像，在想像中感受師生的心情
教學難點：感悟作者蘊含在文中的感情，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。
突破方法：充分利用多媒體輔助手段，通過朗讀領悟文中感情。
【 教學準備 】
1、學生課前多讀課文，蒐集中國台灣的資料。
2、課件準備。
3、配樂朗讀時的音樂。
【 教法與學法 】
教法：通過創設情境，把學生帶入雪景中，豐富他們的內心世界，激發學生熱愛祖國，盼望祖
國早日統一的感情。
學法：在充分朗讀和想像的基礎上自主理解、體會。
【 教學過程 】
(一) 地圖導入
魏書生指出“好的導語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”
《北京》一課的學習，學生已經了解了祖國的首都北京，通過《看雪》第一課時的學習，學生認識了中國台灣省的小朋友。今天，讓學生在中國地圖上指出這兩個地方，既能讓學生知道台灣省是中國的領土，又能讓學生從兩地的地理位置上感受到距離，從而理解兩地氣候不同的原因。
(二) 讀文質疑
學生不是被動接受知識的容器，而是一個充滿豐富情感的獨立精神的個體。基於這種認識，我以學生對文本的感受為切入口，喚醒學生真實而強烈的問題意識，就在學生的主動質疑中，學生對文本的精神訴求被喚醒，與文本的對話也成了學生自由精神舒展的過程。 (三) 朗讀感悟
學生與文本之間的對話是閱讀教學的基礎，學生只有先行與文本進行對話，獲得獨特的體驗，發現後，再和老師或同學對話，這樣的對話才有質量和意義。而且，閱讀的過程也是學生自我完善的過程，各種相關的閱讀經驗和生活體驗都被讀物的信息激活，與文本的意義發生碰撞，產生迴響交流。
這一環節，我把著力點放在學生與文本的對話上，留出充分的時間讓學生閱讀體會，在學生疑難困惑處，適時加以指點，如在讀問句和感嘆句時，學生開始時肯定讀的不到位，我在這裡單獨把問句拿出來與學生共同研究讀的方法，學生通過聯繫當時的情境，多次試讀，掌握讀法。
在講第9自然段時，我通過多媒體展示一組孩子雪中玩樂的情景圖，並通過講述勾起學生在雪地玩耍的美好回憶，當學生以自己對生活的理解和體會去解讀課文時，文本也抵達學生的心靈深處，學生以身體之，以心悟之，也就能主動隨著文字去觸摸人物的的情感。
創設情境，帶領學生進入雪中遊戲的場景，學生將文本與生活經驗相聯繫，更深的體會到中國台灣小朋友對雪、對北京的嚮往之情，本文最後一句所隱含的祖國大統一的思想學生理解起來困難就不會太大了。
全班配樂朗讀全文來體會北京小朋友玩雪的樂趣和中國台灣小朋友渴望來北京看雪的心情。(我在教學中採用靈活多樣的閱讀方式，層層推進，激發學生閱讀興趣，使學生在閱讀中獲得情感體驗。)
(四)拓展活動
假設中國台灣小朋友來到內蒙古看雪，讓學生帶著中國台灣小朋友玩，既能讓學生通過講述感受到雪中玩樂的情趣，理解中國台灣小朋友嚮往雪的心情，又鍛鍊了學生說話的能力。而且，有的小朋友也許還能想到內蒙地區更具特色的遊戲或活動，這樣可以激發學生的想像力。
(五)鞏固練習
字詞是學習的重點，閱讀理解後再進行字詞鞏固，根據課文內容連線，加深記憶。
(六)作業設計
將看雪進行擴展，既考察了學生對課文的理解，又鍛鍊了學生口頭表達能力和寫作能力，學生自然而然的運用本課的生字詞，鞏固加深印象。
二年級語文《看雪》教案 篇11
學習目標
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的嚮往之情。
3、有盼望中國台灣回歸、實現祖國統一的願望。
教學流程：
第一課時：
一、導入
1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學生跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒有什麼想法呀？願意跟隨老師談談嗎？
二、自讀課文，小組互助學習
1、自讀課文，畫出生字，藉助拼音正音。
2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認記生字
指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法。如：
1、謎語認記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、藉助偏旁認記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字遊戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以後，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字。”
3、“摘蘋果”遊戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學生上台讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。
五、擴展活動
通過各種途徑蒐集有關中國台灣的資料，包括中國台灣和祖國大陸的關係，中國台灣的風景名勝，中國台灣回歸問題等。
第二課時：
一、導入
1、出示中國地圖，讓學生在地圖上找北京和中國台灣的位置。再互相交流中國台灣的資料，以你問我答的方式，學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續學習看雪那一課。讀讀課文，想像課文描寫的情景。
2、學生回憶下雪的情景，並說說自已回憶後的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設自已就是中國台灣的小朋友帶著對北京雪景的嚮往再讀課文，學生提出不理解的問題。
2、複習“識字3”中的“中國台灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對中國台灣的了解運用到本課的學習中。
3、自讀課文，提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來思考和解決問題。
5、各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進行進一步的交流、討論。
6、選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、表達。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最後一句話，老師為什麼要“深情”地說?老師心裡在想什麼?
7、通過教師範讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。
8、課文語言優美，感情豐富，可配抒情音樂讓學生美讀。
(三)實踐活動
給中國台灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。
二年級語文《看雪》教案 篇12
教材分析：
文學家梁衡說過，有兩篇小品文就像兩幅精美的畫卷掛在中國文學歷史的長廊里，一篇是蘇軾的《記承天寺夜遊》，一篇就是張岱的《湖心亭看雪》由此可見《湖心亭看雪》在中國文學世界中的地位學習這樣的小品文，重在看作者所描繪的奇景所寄寓的奇情王國維言“一切景語皆情語”，所以在講解過程中，作為一篇文言文文言知識固然重要，但引導學生走進作者所描繪的美景之中，從而一窺作者的精神世界更為重要故，設計本文授課，我的目標中心定位為“讀”讀準音節，也就是落實基礎；讀懂文意，也就是掌握文言知識；讀出情感，即走進作者的內心世界自然這也就成為本文的授課重點
教學設計
一、 導入：
PPT1展示楊萬里的《曉出淨慈寺送林子方》
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅
哪一個同學能夠說一說這首詩的內容？（生1、評價）
通過這首詩，可以看出夏天的西湖確實是美輪美奐
PPT1展示“西湖之勝，清湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”
但明代汪珂玉說：“西湖之勝，清湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”看來西湖之勝還是雪後之境啊今天我們就一起走進《湖心亭看雪》，一起領略雪後西湖的魅力
二、 整體感知：（落實目標1、2）
請同學們拿出導學案，認真聽老師誦讀課文，完成其中的第一題
PPT2展示畫面及播放配樂
師範讀課文（誦讀激發學生學習興趣；讀準字音集中學生注意力；讀出情感為下面講解做鋪墊）
第一題：學有所得
挐（ ） 毳（ ） 淞（ ） 沆（ ） 碭（ ）
堤（ ） 氈（ ） 強（ ） 喃（ ）
一童子燒酒爐正沸
學生展示完成情況並評價
一分鐘準備後，生范讀（生2）評價後齊讀
通過剛才的閱讀，不難發現這篇文章很是短小隻一百六十來字，所以今天我們的學習目標也很簡單
PPT3展示教學目標
1、 讀準音節
2、 讀懂文意
3、 讀出情感
讀準音節，我們已經在不知不覺中完成了，對於一篇文言文，讀懂文意的前提就是掌握好文中的文言辭彙請同學們結合課本完成導學案上的第二小題
俱絕： 是日： 挐： 毳衣： 霧凇沆碭：
一白： 焉得： 此人： 強： 客此： 舟子：
根據所做第二小題，小組合作理通文意，看文中還有那裡弄不明白？（生4）
若有就讓學生提問解答
若無就進入下一環節
三、 深入研討：（落實目標3）
（一）景（抓重點）
PPT4展示
霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白（先）
湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已（先）
這兩個句子你能夠翻譯出來嗎？（生5）
明確：冰花一片瀰漫，天空與雲層與遠山與湖水，渾然一體，白茫茫一片湖上（比較清晰的）影子，只有長提（淡淡的）一道痕跡，湖心亭一點輪廓，和我的一葉小舟，以及船中的兩三個人影罷了
同學們，誰能告訴我這句話在表達方式上屬於什麼？
描寫（齊說）
什麼描寫？
環境描寫
再具體的說是什麼時候什麼地點什麼樣的環境描寫？
晚上西湖雪後的'環境（生6、答案不確定師引導）
我們知道文言文一般都惜字如金，非常簡潔，很少有用連詞和量詞的例如：清榮峻茂《三峽》
一人、一桌、一椅、一扇、一扶尺而已《口技》
那么我們這兩句話能不能改為
霧凇沆碭，天雲山水，上下一白（後）
湖上影子，惟長堤一，湖心亭一，與余舟一，舟中人兩三而已（後）
不能，就第一句而言，在讀的時候你看老師的手勢能不能說說出不去掉的原因
師肢體語言展示（無“與”只是，手勢是不連貫的有“與”之時，手勢連貫，表達出茫茫然何其大之感）
學生髮言（生7）
明確：這四個“與”並不多餘，他讓天雲山水四個景物融合到了一塊，去掉就好像有界限似的四個“與”的存在造成了一種天地蒼茫的浩大氣象，把所看到的景無限的擴大了
我們在來看這幾個 量詞痕一般指很小的一道，點更是小到極致，在說芥，是芥菜的種子，非常小粒也就是米粒了這幾個量詞不但有量詞的作用還起到比喻的作用，堤、亭、舟、人，以此類推一個比一個小，到人的時候仿佛已然可有可無了
PPT5展示
王國維有言：有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物由此可見，作者極言景物之大，極言自己之小，顯然是要達到無我之境，融自己與境中人、舟、堤、湖、天、地，共同構成一幅美麗的圖畫，也就是我們經常說到的天人合一現在你能夠描繪出作者所看到的這幅畫面嗎？
二年級語文《看雪》教案 篇13
學習目標
1、認知10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和小朋友們對雪、對北京的嚮往之情。
3、有盼望中國台灣回歸、實現祖國統一的願望。
教學流程：
第一課時：
一、導入
1、小朋友們看過雪嗎？今天俺們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，同學跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒有什麼想法呀？願意跟隨老師談談嗎？
二、自讀課文，小組互助學習
1、自讀課文，畫出生字，藉助拼音正音。
2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認記生字
指導同學開動腦筋，自身發現認記生字的方法。如：
1、謎語認記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、藉助偏旁認記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字遊戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以後，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字。”
3、“摘蘋果”遊戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓同學上台讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。
五、擴展活動
通過各種途徑蒐集有關中國台灣的資料，包括中國台灣和祖國大陸的關係，中國台灣的風景名勝，中國台灣回歸問題等。
第二課時：
一、導入
1、出示中國地圖，讓同學在地圖上找北京和中國台灣的位置。再互相交流中國台灣的資料，以你問俺答的方式，同學把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續學習看雪那一課。讀讀課文，想像課文描寫的情景。
2、同學回憶下雪的情景，並說說自已回憶後的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設自已就是中國台灣的小朋友帶著對北京雪景的嚮往再讀課文，同學提出不理解的問題。
2、複習“識字3”中的“中國台灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對中國台灣的了解運用到本課的學習中。
3、自讀課文，提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來考慮和解決問題。
5、各組挑選自身認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的'問題中選擇自身感興趣的問題，進行進一步的交流、討論。
6、選擇同學們一起關心的問題，引導大家讀書、考慮、表達。教師也可提出重點問題讓同學考慮、討論。如，課文最後一句話，老師為什麼要“深情”地說?老師心裡在想什麼?
7、通過教師範讀、分角色讀等形式讓同學在讀中有所感悟。
8、課文語言優美，感情豐富，可配抒情音樂讓同學美讀。
(三)實踐活動
給中國台灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自身的學校來做客。