語文園地第2課時教案 篇1
教學目標：
1、鞏固複習學過的形近字，並力求書寫美觀、工整。
2、學習積累“越……越……”的句式，讓學生初步理解“越……越……”說明事物在發展、變化。
3、朗讀、背誦古詩，初步養成愛惜糧食的良好習慣。
教學過程：
一、 激趣導入，學習比一比、寫一寫
1、 課始激趣（略）
2、 出示生字，學生自由讀。請小朋友仔細觀察，這些字有哪些地方不同？你想說哪一組，就說哪一組。
3、先在四人小組說，再全班同學交流說。
4、寫字。
（1）大家說得很好，還能不能寫好這些生字呢？請你們翻到課本第100頁，認真寫一寫，注意寫字的姿勢。
（2）請同學們選出自己滿意的作業，讓全班同學評一評哪些字寫得美，美在哪兒？哪些字寫得不夠工整，問題在什麼地方？
（3）老師相機指導學生寫好生字的關鍵筆畫。
如：手的最後一筆“ 亅 ”，毛的最後一筆“ 乚 ”都要寫在豎中線上。
（4）學生在田字格本上再書寫一次進行鞏固，力求寫得美觀、工整。
二、我會讀
1、出示三句話：看誰讀得最認真，能發現三句話中相同的地方。
（1）學生自由讀，同桌互相讀。
（2）指名學生讀。
2、課件注示：觀看動畫，理解“越……越……”這種句式是說明事物在發展、變化。
3、擴展：出示電腦動畫，引導學生用這種句式說話。
（如：風箏飛上天的畫面，小草天高的畫現，颳風的畫面）
三、讀讀背背
1、今天，給大家介紹一首古詩《憫農》，會讀的小朋友和老師一起讀，出示畫面，自己范讀。
2、大家可以用自己喜歡的方式，把古詩讀正確。
3、師抽查學生讀，其他學生評議，糾正字音。
4、指導朗讀：學生反覆朗讀，發揮想像，並加上個人的感悟配上動作朗讀，體會表達詩意。
5、進一步引導學生進行背誦。
6、讓學生展示自己，能不能把自己課外學到的古詩，有感情地背給大家聽，比一比，哪位同學背得熟，背得有味道。
7、評選出背古詩的小能手，獎勵小星星。
8、課件延伸：
找一找還有哪些古詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀、背一背，看誰記得最多。
語文園地第2課時教案 篇2
第二課時
1、會用詞語形容不同的季節。
2、學習使用鋼筆書寫8個生字，規範書寫，注意姿勢。
重點
會用詞語形容不同的季節。
難點
使用鋼筆寫好8個生字，注意書寫規範和書寫姿勢。
一、複習導入
1、指名說說理解詞語的方法有哪些。
2、出示秋天的圖片，讓學生用不同的詞語來形容。
二、詞句段運用
交流形容不同的季節的詞語。
1、播放春季的圖片，讓學生一邊觀看一邊說一說能用哪些詞語來形容春天。
示例：暖和？春光明媚？草長鶯飛？柳綠花紅
2、依次播放夏秋冬的畫面，分別引導學生說詞語。
（可以從不同角度發散思考，如氣候差異、天氣狀況、不同景色、動植物，用不同的詞語分別形容四季，且不限於四字詞語。）
3、學生寫一寫自己積累的有關四季的詞語。
4、小組交流。
5、全班交流。
師：看，詞語也有季節呀。不同的詞語對應不同的季節，我們一讀這些詞語，眼前仿佛就出現了這個季節的景色，詞語真神奇。讓我們把更多的詞語摘抄到我們的積累本上吧。
三、書寫提示
師：同學們，我們寫字時用什麼筆呀？（鉛筆）對，那你們想用鋼筆寫字嗎？從今天起，我們告別鉛筆，改用鋼筆。鋼筆，又稱硬筆。用鋼筆寫的字呀，洋溢著漢字的錚錚鐵骨。讓漢字顯得更有力道。
1、出示各種鋼筆，告訴他們這些都是鋼筆。
2、小組交換看鋼筆。
3、觀察插圖，教給學生執筆方法和寫字姿勢。
4、教師提示正確的寫字姿勢。
5、指導寫字，教師範寫“寒”“臂”“假”。
6、小結書寫要領：橫畫要寫得平穩，豎畫要寫得端正。橫平豎直，字就寫得平穩端正。
7、學生模仿練字。
8、作品欣賞。
9、小結。
四、布置作業
用規範的鋼筆字摘抄“日積月累”中的9個四字詞語。
語文園地
春：暖和？春光明媚？草長鶯飛？柳綠花紅
夏：炎熱？鑠石流金？烈日炎炎？驕陽似火
秋：涼爽？層林盡染？金桂飄香？大雁南飛
冬：寒冷？冰天雪地？大雪紛飛？千里冰封
在這個《語文園地》的教學中，我打破了傳統的依照內容依次教學的方法，將有關聯的內容合併在一起，統籌安排。如第一課時由複習本單元課文內容後迅速導入“日積月累”，在對單元課文內容的回顧後進入描寫秋天的詞語的學習，便於學生知識的遷移。在學完“交流平台”後，運用方法直接解決“詞句段運用”的第二題，學習致用。在指導學生學習運用鋼筆寫字後，讓學生將“日積月累”的詞語用鋼筆抄寫在積累本上，一舉兩得。
語文園地第2課時教案 篇3
第二課時
1.讀詞語，根據加點字的意思讀準字音。
2.發現成語的特點，積累成語。
3.照樣子寫句子，注意引號的用法。
重點
1.讀詞語，根據加點字的意思讀準字音。
2.發現成語的特點，積累成語。
難點
照樣子寫句子，注意引號的用法。
詞句段運用
（一）根據詞語中加點字的意思讀準字音。
1.出示詞語。
假期、假扮、假裝、假日
幾乎、幾百、茶几、窗明几淨
中毒、中獎、中間、猜中
處罰、處分、到處、處理
2.和同桌互相讀一讀，互相評價。
3.指名學生讀，並說說這樣讀的理由。（根據詞語中字的意思。）
4.學生為加點字注音。
5.教師小結：這些加點的字都是多音字。我們在讀多音字時，要根據詞語中字的意思來確定字的讀音。如“猜中”的意思是猜對了，當“中”表示“正對上，恰好合上”時，讀四聲，所以“中”在這裡要讀第四聲。
6.全班齊讀。
（二）發現成語的特點。
1.出示成語。
百發百中、四面八方、七上八下
百戰百勝、四通八達、七嘴八舌
百依百順、四平八穩、七手八腳
2.指名學生讀成語。
3.交流成語的`特點。（第一和第三個字都是數字，而且前半部分和後半部分是並列的。）
4.領讀。說說你知道的成語的意思，教師適時給予講解。
5.交流課前收集的其他類似的成語。
（三）讀句子，照樣子寫一寫，注意引號的用法。
1.自由讀三個句子，說說自己的發現。
2.學生交流自己的發現。
3.教師小結。
（1）3句話同樣是引用人物所說的話，提示語的位置不一樣（在前、在後、在中）。
（2）當引語放在提示語的後面時，提示語後面用冒號，引語在前後引號之間；引語放在提示語的前面時，引語在前後引號之間，提示語後面用句號；提示語在引語中間時，前後引語各位於一組前後引號中間，提示語後面用逗號。
4.仿寫句子。
5.展示交流仿寫的句子，指出句子中用得不規範的標點。
語文園地
假期、假扮、假裝、假日
幾乎、幾百、茶几、窗明几淨
中毒、中獎、中間、猜中
處罰、處分、到處、處理
《語文園地》除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。教學中，我仍然堅持整合園地教學資源，結合本單元的學習內容，引導學生回顧本單元所做的一系列“預測”來談自己的收穫。在師生平等對話的過程中，讓學生當學習的主人，創設良好自主的學習情境，在合作探究中發現字、詞、句子的奧妙，引領學生學習、積累。
語文園地第2課時教案 篇4
理解古詩《回鄉偶書》，背誦默寫這首詩。
理解並背誦這首古詩，感受我國詩歌的魅力，培養熱愛詩歌的樂趣。
一、初讀詩歌，了解內容
1、教師範讀。
2、學生自由讀詩，要求讀正確、讀通順。
3、指名讀，強調讀準生字讀音。
4、理解古詩大意。
5、學生交流。
6、指導誦讀、表演。
二、理解詩意，情感升華
1、“少小離家老大回”，五十年了，詩人邁著蹣跚的步履回到了家鄉，看著親切的鄉鄰，聽著熟悉的鄉音，這位86歲的老人心潮澎湃，寫下了一首《回鄉偶書》。
2、指名試讀，自由讀，齊讀。
三、品讀詩句，感悟詩情
1、由圖切入，感知詩人形象。
（1）瞧，這個人就是賀知章，說一說，他給你留下了什麼印象？
（2）結合詞語“老大”“鬢毛衰”理解詩人形象。
A、鬢毛衰
觀圖討論：同學們，仔細地觀察觀察，你從哪裡看出賀知章很老了？
理解“鬢毛”：耳朵兩邊的頭髮我們稱之為鬢毛。學習“鬢”。
比較：看看賀知章的鬢毛，再看看摸摸我們自己的鬢毛，你覺得有什麼區別嗎？
理解“鬢毛衰”：耳朵旁邊的頭髮又白又稀少我們可以稱作鬢毛衰。
指導朗讀：鄉音無改鬢毛衰。
B、老大
還有哪個詞也說明賀知章很老了呢？猜一猜，他可能有多少歲了？
資料補充：據說賀知章10歲的時候就跟隨父親離開家鄉去長安求學了，長大後，還在洛陽當官，一直到83歲才回到家鄉，這一別就是70年啊。
指導朗讀：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。
2、探尋回鄉原因，讀懂愛鄉感情。
（1）賀知章這么老了，為什麼要回到家鄉呢？
（2）根據回答創設情境。
播放課件，師深情介紹：因為這裡有他的家，有他的親人，還有他兒時的夥伴，他們曾經在這裡一起捉迷藏，一起跳繩，一起做各種各樣的遊戲，多快樂啊。看，家鄉的橋，家鄉的路，家鄉的一草一木都是那么親切，這裡給他留下了太多太多的回憶。所以，即使老了，年紀大了，即使路途遙遠，詩人還是要回到這裡，因為，他深深地愛著這片土地。
（3）指導朗讀：讓我們一起來讀一讀，讀出詩人熱愛家鄉的那份情誼。
3、了解詩人回鄉遇到的事情，體會回鄉複雜的心情。
（1）賀知章在回鄉的路上遇見了誰？發生了什麼事情？
（2）指導朗讀詩句：兒童相見不相識，笑問客從何處來。明明是家鄉的人，為什麼大家都不認識了呢？
（3）深入理解，體會賀知章回鄉的心情。
引讀一：走啊走，快到了，終於來到我日思夜想的家了，你的心情如何？請你高興、激動地讀一讀吧。
引讀二：終於到家了，可惜爸爸媽媽都不在了，親人也沒有了，此時你的心情是怎樣的？請你傷心地讀一讀。
引讀三：走吧，去看看你的小夥伴，可惜，他
們有的搬家了，有的不認識你了，請你失落地讀一讀吧。
（4）小結：看來，賀知章回鄉的心情是十分複雜的，你理解他了嗎？
（5）背一背《回鄉偶書》。
四、拓展延伸
1、故鄉，是每個人心裡的一盞燈，這盞燈，亮在賀知章的心裡，也亮在無數遊子的心裡。從古至今，正是這盞燈，給我們留下了許許多多不朽的詩篇。
2、齊誦《九月九日憶山東兄弟》《泊船瓜洲》。
回鄉偶書思鄉之情
《回鄉偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉後，感到時光飛逝而寫下的一首古詩，表達了詩人對家鄉的熱愛。教學伊始，以孩子的自讀自悟為主，教師適時點撥。同時，利用表演，讓詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，深深地印刻在學生的腦海里，教學效果良好。