七年級上冊生物教案 篇1
教學目標
①舉例說出影響生物生存的環境因素。
②舉例說出生物之間有密切的聯繫。
③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變數和設計對照實驗。
④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，並與小組其他同學合作和交流。
難點和重點
重點：①說出影響生物生存的環境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制
實驗變數和設計對照實驗。
難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，並與小組其他同學合作和交流。
課前準備
學生：各小組準備鼠婦10～16隻，濕土，紙盒，紙板，玻璃板(或透明本夾)，表，筆，一份實驗報告用表。
教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。
教學過程 ：
1、影響生物生存的環境因素
引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，並通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環境因素。
各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。
2、制定實驗方案及設計實驗方案
各組討論並制定方案，根據方案中出現的問題引出變數和對照實驗。
充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變數和對照實驗的理解。
實驗探究
結果交流
教師可在巡迴指導中選出有代表性的小組進行後面的結果交流。
總結：教師選出有代表性的小組進行交流，並引導其他同學發現問題，吸取經驗。除了探究光這個條件外，還有無其他條件?
布置課後作業：
有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。
教學反思：
對於有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多捉幾隻，在其他沒有捉到的班上可以作為示範。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經驗，讓學生了解到鼠婦的生活環境。每個班準備鼠婦情況不一樣，有些一個班只捉到一隻鼠婦，很難開展活動。但這節課還得上。只能利用課內十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒找到，這個實驗只能通過畫圖和想像完成了。但也得儘量提醒學生利用課餘時間組織學生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環境，又可以讓學生親身體驗捉鼠婦的過程，培養他們的科學興趣。
七年級上冊生物教案 篇2
一、教學目標
1、了解水生無脊椎動物的常見類型
2、探究魚類的運動和呼吸的方式，並概述魚類的特徵
3、說明水生動物適於水中生活的特點
4、關注水生動物的生存環境
二、教學重點
1、探究魚類的運動和呼吸方式，並概述魚類的主要特徵
2、說明水生動物適於水中生活的特點
三、教學難點
探索魚鰭在游泳中的作用
四、課時安排：
2課時
五、教學過程
5-1-1水中生活的動物
(第1課時)
一、動物的種類
1、大約有150萬種
2、兩類 一類是脊椎動物 (分類依據：體內有無脊柱)
另一類是無脊椎動物
二、水中生活的動物——魚類
1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鱅魚
2、魚類適於水中生活的兩個特點：一是能靠游泳來獲取食物和防禦敵害，
二是能在水中呼吸
3、魚類的形態特點：
a)體形：呈梭形(流線形)，能減少水中阻力
b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種保護色
c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，減少水中阻力
d)體表感覺器官——側線：能感知水流和測定方向
e)運動器官——鰭
胸鰭：平衡作用，幫助轉換方向
腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺
臀鰭：平衡身體作用
背鰭：對魚體的平衡起著關鍵的作用，防止身體側翻
尾鰭：控制前進方向，產生前進的動力
軀幹部和尾部：妝生前進的動力
f) 鰾：使魚能夠浮停在不同的水層中
g) 呼吸器官——鰓 鰓絲 ：氣體交換的場所
鰓弓
鰓耙 ：過濾水中的物質
4、魚：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的'協調作用游泳，以此適應水中生活。
六、作業
1、目前已發現的動物種類約有( )
A、150種 B、100萬種 C、150萬種 D、200萬種
2、觀察水中生活的。魚，會看到它的口和鰓蓋後緣相互交錯地時而張開，時而閉合，這是魚在( )
A、攝食 B、生殖 C、呼吸 D、排泄
3、鯽魚在水中向前游泳的動力主要來自( )
A、胸鰭和腹鰭的不斷擺動 B、尾鰭的不斷擺動
C、尾部和身體的左右擺動 D、各種鰭的不斷擺動
4、魚呼吸時，水流流經的路線是( )
A、體外 鼻孔 鰓 血液 B、體外 口 鰓 血液
C、體外 口 鰓 體外 D、體外 鼻孔 口 鰓 體外
七、教學反思
5-1-1水中生活的動物
(第2課時)
一、其他水生動物
1、腔腸動物：有口無肛門，食物從口進入消化腔，消化後的食物殘渣仍由口排出體外。如：海葵、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。
2、軟體動物：身體柔軟靠貝殼來保護的動物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。
3、甲殼動物：體表長有質地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。
4、其他動物：海豚、鯨、海豹(哺乳動物)、龜、鱉(爬行動物)等。
二、動物間的聯繫：通過食物鏈和食物網
三、水域環境的保護
四、作業：
1、下列不屬於魚綱的動物是( )
A、鯽魚 B、金魚 C、鯨魚 D、青魚
2、在常見的腔腸動物中，能食用的是( )
A、水螅 B、海蜇 C、海葵 D、珊瑚蟲
3、水域環境遭到破壞的原因是( )
A、工廠污水的排放 B、生活污染物的排放
C、化肥農藥的大量使用 D、包括以上三項
五、教學反思
七年級上冊生物教案 篇3
一、學習目標：
（一）知識目標：
1、知道什麼是生物，能區分生物與非生物。
2、舉例說明生物具有的基本特徵。
（二）能力目標：
通過觀察和比較，對生物的基本特徵進行歸納和概括。
（三）情感價值觀目標：
用於對他人提出的生物的基本特徵進行質疑和補充，積極參與討論活動。
二、學習重點和難點：
1、學習重點：
生物的基本特徵
2、學習難點：
植物的營養、呼吸、排除廢物。
三、教學方法：
討論法
四、課時安排：
1課時
五、課前準備：
1、生物視頻資料。
2、教師製作多媒體課件。
六、學習過程：
（一）導入新課
視頻播放智慧型機器人做操、跳舞、與人交流，學生觀看、思考。教師提問：智慧型機器人是不是生物？學生回答：不是。教師提問：什麼是生物？生物具有哪些基本特徵？
（二）講授新課
1、體驗並學習如何進行科學的觀察
教師講述：要了解生物的基本特徵，我們首先要對生物進行觀察。教師提問：你認為什麼是觀察？
學生總結：
①應利用各種感官進行觀察；
②觀察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；
③觀察越細緻越接近真實；
④合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。
讓學生閱讀《從百草園到三味書屋》。
教師提問：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的`感知周圍的事物呢？閱讀後回答，學生總結出科學的觀察應該是：
①有明確的目的；
②觀察使要細緻、全面、實事求是，並及時記錄下來；
③對長時期的觀察要有計畫，有耐心；
④觀察時要積極思考，多問幾個為什麼。
過渡：學習了如何記性科學的觀察你，下面我們就一起試試吧！
2、什麼是生物
觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動，小組長做記錄。小組長陳述本組的發現。
七年級上冊生物教案 篇4
教學目標：
(一)知識目標
1.識別人生長發育的各個時期。
2.舉例說出青春期生長發育的特點。
3.舉例說明青春期衛生行為和習慣的重要性。
4.關注青春期心理衛生。
(二)能力目標
1.通過學習青春期有關知識，提高學生自我認識的能力和行為控制能力。
2.通過對青春期性器官發育情況的調查資料的學習，培養學生觀察能力、分析問題的能力。
(三)情感目標
1.使學生掌握人體各發育時期的特點，培養學生尊老愛幼的思想情感。
2.使學生掌握科學的性知識，正確對待青春期生理和心理的巨大變化，初步形成正確的性道德觀，促使其身心健康發展。
教學重點：
1.識別人體生長發育各個時期的變化。
2.舉例說出青春期的性發育包括性器官發育和第二性徵發育，說出青春期性發育的突出特徵。
3.關注青春期生理和心理衛生方面的問題。
教學難點：
1.說出青春期性發育的突出特徵。
2.說明做好青春期衛生與保健的重要性。
教學過程：
導入新課
師：上節課我們學習了人體生殖系統各器官的結構和功能，知道了新生命是怎樣誕生的，你們是否還覺得人類的生殖活動很神秘呢？
生：我覺得人的生殖過程是人體生命活動的一部分，很正常，不神秘。
師：我希望大家今天也能用一種正常的、科學的態度來學習，你們能做到嗎？
生：能。
師：有人說，新的生命是從母體出生時開始的，你贊成這種說法嗎？
生：不贊成，新的生命應該是從受精卵開始的。
師：人的生長發育是指從受精卵開始，一直到個體發育成熟的過程。今天，我們一起來學習人的生長發育過程。
一、人的生長發育
師：我們通常所說的生長發育，主要是指從嬰兒出生到發育為成年人這一階段。同學們觀察教科書中圖8-7，想一想，人的生長發育分為幾個時期？
師：請同學們結合自己生長發育過程，想一想各個時期有什麼特點？
生：嬰兒時期不會說話，不會走路，還要人抱，吃東西的時候要大人餵。
生：幼兒時期身體各部分都胖乎乎的，手和腳都是一節一節的走路愛摔跤，生活需要大人照顧。
生：青春期就是我們這個時期，反正變化挺大，具體的我也說不清楚。
生：我覺得青春期個頭長的特別快，身體各部分都在發育。
生：成年期很成熟。
師：大家的發言很精彩，能很好地抓住各發育時期的特點，那么你們能不能對各個時期的年齡進行劃分呢？
生：嬰兒期是0—1歲，幼兒期是2—6歲，是上託兒所的年齡，童年期是7-11歲，是上國小階段，青春期就是我們這個時候。
師：青春期是從12歲開始一直到23歲，人體各部分發育成熟後，進入成年期。
師：接下來我們進行一項活動。
(1)學生4人一組，每個同學將自己的各個時期照片拿出來，請另外三個同學猜是哪個時期。(可參考照片背面的年齡，判斷回答是否正確)
(2)將家中長輩各時期照片拿出來交流，分析成年期又分為哪幾個階段。
師：(對活動情況作出評價並小結)：人的生長發育包括四個時期：嬰兒期、幼兒期、青春期和成年期。青春期以後人體發育成熟，人的身高、體重達到穩定水平，具備了繁殖後代的能力，神經系統發育完善，能有效地參與社會活動。那么通過上面的活動誰能告訴我成年期又分為哪幾個階段？
生：我認為成年期分為青年期、中年期和老年期。
師：老年階段有什麼特點？
生：頭髮花白，記憶力減退，行動緩慢，視力下降。
師：根據人的一生中各個階段的特點，我們在平時生活中應該注意什麼問題？(培養學生尊老愛幼的思想情感)
二、青春期發育
師：同學們告別了童年時代，進入了青春期，身體正在發生巨大的變化，既有成長的喜悅，也會帶來一些煩惱，讓我們用科學的態度一齊來關注一下青春期的變化吧！這是“男生部分生殖器官發育趨勢圖”，(投影，指導學生看圖)你們能否試著從圖上說出獲得了哪些信息？
生：從出生到10歲以前，曲線基本上是平的，說明生殖器官質量增加不多。
生：從10歲開始，性器官質量明顯增加，說明青春期生殖器官發育迅速。
生：從圖上我還可以看出男生前列腺、睪丸發育的年齡比女生的要晚，說明男生的青春期比女生的要晚一些。
師：對學生的觀察能力、分析問題能力給予充分的肯定。師：青春期除了性器官的發育外，還出現了第二性徵，第二性徵是指除了兩性性器官以外的男女兩性的特徵，(投影，指導學生觀察教科書中表8—1)請大家根據表格中的內容和自己的實際情況說出有哪些特徵屬於男女生的。第二性徵？
生：男生長出了鬍鬚、喉結(摸著自己的頸部)，出現了遺精現象。
生：女生的第二性徵是乳房開始發育，出現了月經現象。
師：青春期第二性徵的發育是由什麼原因引起的？
生：我想是由雌性激素和雄性激素引起的。
師：(總結)青春期發育過程中最突出的特點是生殖器官的生長發育和第二性徵的發育，由於此時雄性激素或雌性激素分泌量的增加，出現了男女第二性徵。經過了青春期的發育，女生會顯得體態豐滿，嫵媚動人，男生則是肌肉發達，英俊瀟灑，因此青春期是人生的“花樣年華”，這個時期大家將要迎接自身生理和心理的一系列巨變，要準備迎候激情的撞擊，要體驗到神秘的`性意識的萌動，要體察到自我的覺醒，要發現一個不同於往昔的情感世界和智慧世界。面對青春期的來臨，你準備好了嗎？你想關注自己在青春期的生理和心理變化嗎？你有什麼疑惑不解的問題嗎？讓我們一起加入下面的討論，你有什麼看法和見解都可以大膽的說出來。(教師通過討論可更加了解學生，與此同時，也可給學生創造一種難得的互相了解、交流的機會)
師：請同學們自學課本中青春期衛生一段，認真體會。
(投影)男女生進入青春期後各自會出現什麼生理現象？
生：(略)
師：當你出現首次月經或遺精時，是否告訴你的父母？你父母是什麼態度？
生：父母會說：“你已經長大了。”
生：父母說：“長大了都會這樣。”當我問他們為什麼會有這種現象時，他們說我也不太清楚(父母不好意思說、不知道該怎么說)……
生：我不好意思告訴父母。
師：平時大家要注意和父母多交流、多溝通，可以把你學到的知識講給父母聽，在與父母交流的過程中你會得到更多的知識。
師：當你出現首次遺精或月經時，你是什麼感覺？
生：我覺得煩躁不安，很不好意思，很倒霉。
生：我不同意，我認為這是我們發育成熟的標誌，我會感到很自豪。(大家鼓掌對這種回答表示贊同)
師：你將如何與異性朋友交往？
生：我覺得和異性交往可以取長補短，互相學習，我會和他保持正常的朋友關係。
生：我可以和異性朋友一起參加集體活動，但不會單獨交往。
生：男女生之間要互相尊重、互相鼓勵，要關心愛護女同學。
師：青春期我們在飲食衛生上要注意什麼問題？
生：青春期正是長身體的時候，要加強營養。
生：不偏食、挑食，營養要全面。
師：進入青春期後，在神經系統和激素的作用下，身體的生長發育速度加快，代謝旺盛，因此，人體對蛋白質、糖類、脂肪、維生素等的需求量都相應增加，同學們一定要保證青春期營養的充足、全面和合理，才能使生長潛力得到充分發揮，使身體正常發育和體格健壯。
師：青春期的青少年在穿著打扮上要注意什麼問題？
生：樸素大方，要像中學生的樣子。
生：女生不要穿高跟鞋。
生：穿緊身衣褲，會影響生長發育。
師：不僅如此，男生穿緊身褲會因局部溫度過高影響精子的形成，影響以後的生殖；男女生會因高溫、高濕的環境誘發生殖系統炎症。
因此，做好青春期的衛生保健，保持一種健康、向上的心態對我們以後的生活起決定性的作用，同學們還有什麼問題下課以後可以和同學交流，向老師和家長諮詢！
七年級上冊生物教案 篇5
教學目標：
1.概述生物學的概念，舉例說出生物的生命現象和基本特徵
2.激發學生學習生物學的興趣
教學重點、難點：
認識生物的基本特徵
教學方法與手段：
教學過程：
教師活動學生活動設計意圖
多媒體展示圖片：
①螞蟻：好多好吃的喔！
②大雁：南方也是我的家！
③春芽：我也想長高喔！
④蜜蜂：花蜜是我的最愛！
⑤向日葵：我的笑臉總是迎向太陽！
⑥織布鳥：家的感覺真好！
世界是如此的神奇和美妙！在自然界裡，我們可以觀察到螞蟻覓食、大雁南飛、春芽吐綠、蜜蜂采蜜、葵花向陽、小鳥的築巢和覓食等等，這些都屬於生命現象。
你能舉例說出自然界中生物的生命現象嗎？
一、生物的概念
什麼是生物？你能嘗試用自己的語言描述生物的概念嗎？
小結：生物是有生命的物體。
思考：熊貓玩具是生物嗎？機器人是生物嗎？
活動：火眼金睛辨識生物和非生物
多媒體展示圖片：白頭葉猴、手上的'細菌、水蚤、蘑菇、落葉、蟬蛻後的殼
二、生物的基本特徵
1.生物大多都有細胞結構
多媒體展示圖片：一隻美麗的蝴蝶落在樹葉上
一隻美麗的蝴蝶落在樹葉上，雖然它們看起來那么的不同，但它們有共同的特徵。觀察圖片，說一說動物和植物相似的特徵是什麼？
小結：生物體大多都是由細胞組成。
2.生物能生長和發育
多媒體展示圖片和文字：一顆小小的檞果經過一段時間能長成一棵大橡樹，想一想幼苗是如何長成橡樹的？這個過程發生了哪些變化？
多媒體展示圖片：葵花籽在適宜的條件下萌發、生長
生物的另一特徵是生長和發育。生長是變大的過程，如一粒向日葵種子萌發、生長，長出幼嫩的小葉，這就是生長。
同樣，動物也要生長發育。如受精卵經過胚胎髮育，長成胎兒。
小結：生物能生長和發育。
3。生物都需要營養物質和能量
細胞要完成生長和發育等生命活動必須消耗能量，如此時的你正坐在教室里學習，不僅你的眼睛和大腦的細胞在工作，你的胃腸細胞在消化食物，血細胞在體內運輸。若此時你受傷了，則會有一些細胞來“修補”這個創口。
生物完成生命活動需要能量，能量又是從哪裡來的呢？請同學們觀察下列一組圖片。
多媒體展示一組圖片：捕食
小結：生物都需要營養物質和能量。
4.生物都能繁殖
多媒體展示圖片：我要飄到遠方播種嘍！
多媒體展示圖片：①兩隻鹿蛾在南天竺的葉子上交尾；②猴子：是媽媽哺育我長大！
小結：生物都能繁殖後代
5.生物都有遺傳和變異
人們常說，“種瓜得瓜，種豆得豆”，“一母生九子，九子各不同”，這說明生物之間普遍存在著什麼現象呢？
多媒體展示一組圖片：
小結：生物都有遺傳和變異現象
6.生物都能適應和影響環境
多媒體展示一組圖片：
小結：生物能適應和影響環境。
舉例說出自然界中常見的生命現象，如螞蟻搬家、燕子銜泥、孔雀開屏等。
舉例說出動物、植物、微生物都是生物。說出生物是有生命的物體。
說出機器人和熊貓玩具都不是生物。
觀察圖片，思考、說出白頭葉猴、手上的細菌、水蚤、蘑菇是生物；落葉和蟬蛻的殼是非生物。
觀察圖片，從圖片上獲取信息，動物由動物細胞組成，植物由植物細胞組成。
說出生物體大多是由細胞組成。
觀察圖片，說出生物能夠生長、發育。
觀察葵花籽的萌發生長
觀察圖片，說出動物以植物或別的動物為食，從中獲取營養物質。
觀察圖片，說出植物能夠繁殖後代
觀察圖片，說出動物也要繁殖後代
觀察圖片，說出生物能夠適應和影響環境
7.生物也要呼吸
多媒體展示圖片：
①伸伸懶腰，喘口氣；
②樹：我也需要新鮮空氣；
小結：生物都能呼吸。
生物除了以上的特徵還有哪些特徵呢？
師生共同歸納生物的基本特徵：
生物大多都由細胞組成；生物能夠生長、發育；生物都需要營養物質和能量；生物都能繁殖後代；生物有遺傳和變異現象；生物能適應和影響環境；生物能夠呼吸、排泄廢物等。
多媒體展示視頻：生物的基本特徵
說出還有排泄廢物等。
七年級上冊生物教案 篇6
教學目標：
1.了解生態系統的概念。
2.了解生態系統的組成以及生產者、消費者、分解者等概念。
3.了解生態平衡的概念，懂得保持生態平衡的重要意義。
教學重點、難點：
1.教學重點：生態系統的概念和組成，生態平衡的概念和維持生態平衡的意義。
2.教學難點：生態平衡的概念。
教學過程：
一、導入。
回憶之前兩節課學習了兩個實驗《光對鼠婦的影響》、《植物對空氣濕度的影響》，都是說明了什麼原理?(環境影響生物，生物適應環境的同時也影響環境。)這就說明了我們的生物與環境之間是互相聯繫，不可分割的，生物與環境是一個統一的整體，我們把這個統一的整體叫----生態系統。這就是我們今天所要學習的內容---第二章第四節生態系統。
二、生態系統、食物鏈、食物網的概念。
先在書本上找出生態系統的概念，P22，畫出概念。怎么樣的環境才算是一個生態系統呢?那么我們的課室算不算一個生態系統?比較一個農田、一個森林與我們的課室的區別，從而更準確地理解生態系統的概念。那生態系統是由什麼組成的呢?生態系統裡面有無數條食物鏈，食物鏈交錯又成了食物網。我們國小的時候學習過食物鏈和食物網，看一下書本是怎么樣對這兩個概念下定義的?P24。讓學生讀出食物鏈、食物網的概念並舉例。草 兔 狼。(強調箭頭應指向捕食者)。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯繫嗎?(昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…)強調每條食物鏈的連線箭頭都是指向捕食者。並簡單介紹初級消費者，次級消費者…
三、介紹生產者、消費者、分解者。簡單介紹各營養級。
課件圖示幾種生物，讓學生自行連線成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最多 ，最準確。根據食物鏈的連線講解處於食物鏈的不同位置的生物介紹生產者、消費者、分解者。強調食物鏈的起點必須是生產者。那為什麼植物叫生產者，動物是消費者…讓學生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什麼話?(激發學生積極性)。以這四種生物為例介紹各營養結構和營養環節。鞏固前面介紹的知識。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學生為終點的食物鏈。討論書本P23練習。
四、生態系統中各種生物的數量和所占的比例是相對穩定的。
列舉一食物鏈，讓學生討論這裡面的植物會不會逐漸減少，動物會不會無限量增加從而引出生態系統有自動調節能力，使生態系統處於平衡狀態。再舉一動畫實例。強調生態系統中各種生物的數量和所占的比例是相對穩定的。
五、如果人類加入到生態系統中，使生態系統失去平衡。看圖片介紹例子，培養學生愛護環境，關注地球的意識。
1、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的41.7% 。天然草原面積每年減少 約65~70萬公頃，草原生產力下降。草原生態環境持續惡化，導致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發生。
2、人類大量飼養山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場的破壞程度相當於綿羊的20倍。由於生態惡化無草可吃，導致駱駝嚴重營養不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。
3、砍樹容易種樹難，生態危機一旦出現，短時間內根本無法得到恢復。
六、做練習
教學後記：
對於前面的食物鏈，食物網，因為學生國小時已有學過相關的知識，但沒有學到概念，所以這節課的重點放在讓學生理解生態系統、食物鏈、食物網的概念，學生對食物鏈的連線比較感興趣，可以以食物鏈為每個知識點的連線點，讓每個知識點通過食物鏈來相聯繫。維持生態平衡的重要意義，很多學生不能理解什麼叫生態平衡，可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如課件中可以設計某種捕食者增加後，被捕者會減少，但這種情況並不會持久發生，要讓他們了解，有一個動態的動畫。
教學反思：
對於知識點的銜接不夠嫻熟，知識點與知識點的'過渡過硬。要懂得每個知識點之間的連線技巧，讓課堂上得更系統。
七年級上冊生物教案 篇7
一教學目標
1、知識與技能
a.說明綠色植物的細胞在光下能夠製造澱粉，同時釋放氧氣。
b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細胞進行光合作用的原料。
c.闡明綠色植物的光合作用。
d.通過本節實驗，培養學生的動手能力、觀察能力以及分析問題的能力。
1、教學重點：
a.說明綠色植物光合作用產生澱粉。
b.說明綠葉在光下製作澱粉的同時還釋放出氧氣。
c.說明二氧化碳和水是綠色植物進行光合作用的原料。
2、教學難點：
光合作用產生澱粉和釋放出氧氣的實驗操作。
二、教學流程（第一課時）
課前準備：把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。
（一）激趣導入
師：同學們，今天我們學習第三節植物光合作用的實質，上新課前，請同學們思考一個問：題：葉片的哪些細胞含有葉綠體？
回答：葉肉細胞和保衛細胞中含有葉綠體。
師：很好，葉綠體能進行光合作用，製造有機物，那我們如何去驗證呢？下面我們一起來做實驗證明。
（二）解疑導拔，合作探究
實驗指導：
1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小於葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然後放於光下照射30分鐘。
2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。
3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。
4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。
請同學們根據實驗現象，思考討論下列問題：
1、為什麼要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？
2、水浴加熱後，葉片變為什麼顏色？
3、加碘液後，葉片變為什麼顏色？能否判斷葉在光下製作的是什麼物質？
學生實驗
回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用於實驗的植物葉片中的澱粉除去。不至於影響實驗想像。
師：很好，在黑暗處葉片不能再進行光合作用，葉片中原有的澱粉一部分通過葉脈運輸到其它部位，還有一部分被呼吸作用消耗掉。
回答2：水浴加熱後，葉片變為白色。
師：為什麼變為白顏色呢？
回答：略。
師：由於酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。
回答3：加碘液後，葉片四周變為了藍色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以判斷光合作用產生的有機物是澱粉。
師：澱粉遇碘液變藍色是我們判斷澱粉存在的有力證據。那為什麼有上面現象產生呢？
回答：因為葉片被黑紙片遮住後，就不能接受光進行光合作用了產生澱粉，所以加碘液後四周顯藍色，而中間不顯藍色。
（三）明理強化，實踐探究
師：很好，從今天的實驗我們能得到什麼結論？
回答：光合作用能產生有機物，有機物主要是澱粉。
師：澱粉是一種貯藏大量能量的有機物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的澱粉。
（四）引深探究
師：通過今天的學習，你們能提出什麼新的問題呢？
回答：
1、二氧化碳和水是怎樣形成澱粉的？
2、光合作用能否產生其它有機物？
師：請同學們帶著這些問題回去思考，並查找有關資料去探究。
七年級上冊生物教案 篇8
第三章 綠色植物與生物圈的水循環
第二節 水分進入植物體內的途徑
教學目標
1.說出大量根毛對植物吸水的意義。
2.說明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。
3.運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產中的相關現象。
重點和難點
1.描述水分進入植物體內的運輸途徑，解釋生活生產中的相關現象。
2.從生物圈水循環的高度認識大量根毛吸水的意義。
方案一：學生四人一組，結合已有的經驗和知識進行猜想、歸納，小組間進行表達和交流，整體感知本節內容。
方案二：學生觀看水分進入植物體的CAI課牛（或自製投影片），描述水分進入植物體內的大體途徑，對本節課內容進行整體感知。
方案三：學生迅速瀏覽課本，概括出本節課的主要內容，對本節課內容進行整體感知。引導學生猜想水分進入植物體內的途徑，對本節內容進行整體感知。
1.根適於吸水的特點
方案一：生物課外小組的同學講述參與老師培養長出根毛的幼苗的過程，對所觀察到的現象進行思考並分析原因。然後學生閱讀課本P111《觀察與思考》，確認根適於吸水的特點。
方案二：學生根據老師的指導，結合平日的觀察，大膽猜想根適於吸水的特點，然後通過觀察老師發放的已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認猜想的正確性。
方案三：學生直接觀察老師發放的已長出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認根適於吸水的特點。
方案四：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適於吸水的特點。教師指導課外小組的學生髮言，指導學生通過《觀察與思考》，確認根適於吸水的特點。
2.從生物圈水循環的角度來理解根適於吸水的意義。
方案一：學生四人一組進行討論後，暫不下結論，讓問題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。
方案二：學生四人小組進行討論後，小組間進行表達和交流，理解根吸水實際上等於參與了生物圈中的水循環。教師引導學生隨著知識增多從生物圈水循環的角度來理解根吸水的意義。教師提出問題，啟發學生思考。二、水分運輸的途徑
1.莖的結構
方案一：學生四人小組合作，在教師的引導下首先結合已有的經驗和知識，猜想莖的結構，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實物，了解莖的結構，確認猜想的正確性，最後了解莖的結構。
方案二：學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節課最後一個自然段，經討論、歸納，小組間表達和交流後，歸納出莖的結構。
方案三：學生觀察教師製作的莖的結構CAI課件或投影片，經討論、歸納，小組間表達和交流後，歸納出莖的結構。教師引導學生聯繫俗語、日常生活經驗，並通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實物，讓學生初步了解莖的結構。
2.莖各部分的作用
方案一：學生通過看本節課的後三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。
方案二：對學生水平較高的班級，學生可個人看書自學，提出問題，在教師的引導下，解決問題。經同學間的表達和交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。教師指導學生自學看書，參與小組間合作學習。
3.探究導管是水分在莖內的運輸途徑
方案一：學生在教師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實驗，經同學間表達和交流，確認方案。通過看課本上的P111的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
方案二：先讓生物課外活動小組的學生講述自己參與教師製作木質部已變紅的植物莖的過程以及對所觀察現象的思考和分析。學生閱讀課本Plll的《觀察與思考》確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
確認導管是水分在莖內的運輸途徑
方案一：學生個人思考老師提出的問題，並說出本節課的知識和能力兩方面的收穫。最後師生共同小結。
方案二：學生四人小組合作學習，經小組間的表達和交流，師生共同小結（知識和能力兩個方面）。引導學生從知識和能力兩方面小結本節課內容。
七年級上冊生物教案 篇9
第二章 被子植物的一生
第三節 開花和結果
教學目標
1.在自主性學習和科學探究活動中，概述出花的主要結構。
2.聯繫生活實際，大膽推測描述出傳粉和受精的過程，從而闡明花與果實和種子的關係。
3.模擬人工輔助傳粉，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛護花的良好習慣。
重點和難點
1.雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實和種子形成的關係。
2.受精的過程及受精後子房的發育。
3.愛花習慣成為學生的一種自覺行動。
一、花的結構
1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊
小結：花的主要結構是雄蕊和雌蕊。
方案一：兩人合作，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序，觀察、解剖桃花（鮮花、冰凍鮮花或浸制標本）或當地常見的典型的一種被子植物的花。認識花的各部分結構，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。
方案二：四人合作，根據假設，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序，觀察桃花模型，認識花的結構，分析、交流，明確雌蕊與果實和種子形成的關係，驗證假設，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。
方案三：結合生活實際，自主性學習，回憶平時常見的被子植物的花，對照彩圖進行聯想、觀察，認識花的結構，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。
方案四：兩人合作，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序觀察花的結構，對照已經解剖開的桃花（鮮花或掛圖）黏貼圖，根據疑惑，進一步認識花的結構，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。組織學生畫花、說花，圍繞困惑：與果實和種子形成有關的結構可能是什麼？進行學法指導，利用CAI組織學生探究花的結構，巡視指導，幫助學生得出結論。利用桃花模型質疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，它還能發育成果實嗎？請學生運用科學探究的方法，觀察模型，認識結構，檢驗假設，得出結論。
用優美的詩句帶領學生回到那鮮花盛開的季節，充分調動學生的邏輯思維和觀察能力，請學生帶著疑惑，自學、相互交流，認識花的結構，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結構。
用花的黏貼圖引導學生思考花是怎樣結出果實的？組織學生合作探究花的結構。由於花粉和胚珠的結構不易看到，在探究時要注意聯繫實際，用掛圖或板圖進行說明，幫助學生加深理解。
二、傳粉和受精
1.傳粉：花粉從花葯落到雌蕊柱頭上的過程。
2.受精：精子和卵細胞相融合的過程。
方案一：調動經驗儲備，運用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動的語言，描述（蟲媒花和風媒花）傳粉的過程，在教師指導下，進一步了解傳粉過程，總結出什麼是傳粉。
方案二：根據問題，仔細觀看錄像（CAI課件），合作交流，描述（蟲媒花和風媒花）傳粉的過程，在教師指導下，總結出什麼是傳粉。
方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演（蟲媒花和風煤花）傳粉過程，在活動中，通過觀察、分析，總結出什麼是傳粉。
三、果實和種子的形成
方案一：根據問題，調動經驗儲備，聯繫生活實際，大膽推測果實和種子的形成過程，最終在合作交流中，進一步闡明花與果實和種子形成的關係。
方案三：針對書中的不解之處，在教師指導下，利用活動教具，黏貼果實和種子的形成過程，使抽象問題具體化，從而闡明花與果實和種子形成的關係。方案四：在教師幫助下，列表回顧種子的結構、果實的組成和子房的結構等知識。
運用邏輯思維和推理的方法，大膽推測果實和種子的形成過程，從而闡明花與果實和種子形成的關係。 創設問題情境：花落後能結出果實。激發學生求知慾望，指導學生模擬科學家進行科學探究的過程，分析推理，得出結論。
愛花習慣教育 模擬表演人工輔助傳粉的方法，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛護花的習慣。
七年級上冊生物教案 篇10
生物與生物學
教學目標：
1. 概述生物學的概念，舉例說出生物的生命現象和基本特徵
2. 激發學生學習生物學的興趣
教學重點、難點：
認識生物的基本特徵
教學方法與手段：
教學過程： 教師活動 學生活動 設計意圖
多媒 體展示圖片：
①螞蟻：好多好吃的喔！
②大雁：南方也是我的家！
③春芽：我也想長高喔！
④蜜蜂：花蜜是我的最愛！
⑤向日葵：我的笑臉總是迎向太陽！
⑥織布鳥：家的感覺真好！
世界是如此的神奇和美 妙！ 在自然界裡，我們可以觀察到螞蟻覓食、 大雁南飛、春芽吐綠、蜜蜂采蜜、葵花向陽、小鳥的築巢和覓食等等，這些都屬於生命現象。
你能舉例說出自然界中生物的生命現象嗎？
一、生物的概念
什麼是生物？你能嘗試用自己的語言描述生物的概念嗎？
小結：生物是有生命的物體。
思考：熊貓玩具是生物嗎？機器人是生物嗎？
活動：火眼金睛辨識生物和非生物
多媒體展示圖片：白頭葉猴、手上的細菌、水蚤、蘑菇、落葉、蟬蛻後的殼
二、生物的基 本特徵
1. 生物大多都有細胞結構
多媒體展示圖片：一隻美麗的蝴蝶落在樹葉上
一隻美麗的蝴蝶落在樹葉上，雖然它們看起來那么的不同，但它們有 共同的特徵。觀察圖片，說一說動物和植物相似的特徵是什麼？
小結：生物體大多都是由細胞組成。
2. 生物能生長和發育
多媒體展示圖片和文字：一顆小小的檞果經過一段時間能長成一棵大橡樹，想一想幼苗是如何長成橡樹的？這個過程發生了哪些變化？
多媒體展示圖片：葵花籽在適宜的條件下萌發、生長
生物的另一特徵是生長和發育。生長是變大的過程，如一粒向日葵種子萌發、生長，長出幼嫩的小葉，這就是生長。
同樣，動物也要生長發育。如受精卵經過胚胎髮育，長成胎兒。
小結：生物能生長和發育。
3 . 生物都需要營養物質和能量
細胞要完成生長和發育等生命活動必須消耗能量 ，如此時的你正坐在教室里學習，不僅你的眼睛和大腦的細胞在工作，你的胃腸細胞在消化食物，血細胞在體內運輸。若此時你受傷了，則會有一些細胞來“修補”這個創口。
生物完成生命活動需要能量，能量又是從哪裡來的呢？請同學們觀察下列一組圖片。
多媒體展示一組圖片：捕食
小結：生物都需要營養物質和能量。
4. 生物都能繁殖
多媒體展示圖片：我要飄到遠方播種嘍！
多媒體展示圖 片：①兩隻鹿蛾在南天竺的葉子上交尾；②猴子：是媽媽哺育我長大！
小結：生物都能繁殖後代
5. 生物都有遺傳和變異
人們常說，“種瓜得瓜，種豆得豆”，“一母生九子， 九子各不同”，這說明生物之間普遍存在著什麼現象呢？
多媒體展示一組圖片：
小結：生物都有遺傳和變異現象
6. 生物都能適應和影響環境
多媒體展示一組圖片：
小結：生物能適應和影響環境。
舉例說出自然界中常見的生命現象，如螞蟻搬家、燕子銜泥、孔雀開屏等。
舉例說出動物、植物、微生物都是生 物。說出生物是有生命的物體。
說出機器人和熊貓玩具都不是生物。
觀察圖片，思考、說出白頭葉猴、手上的細菌、水蚤、蘑菇是生物；落葉和蟬蛻的殼是非生物。
觀察圖片，從圖片上獲取信息，動物由動物細胞組成，植物由植物細胞組成。
說出生物體大多是由細胞組成。
觀察圖片，說出生物能夠生長、發育。
觀察葵花籽的萌發生長
觀察圖片，說出動物以植物或別的動物為食，從中獲取營養物質。
觀察圖片， 說出植物能夠繁殖後代
觀察圖片，說出動物也要繁殖後代
觀察圖片，說出生物能夠適應和影響環境
7. 生物也要呼吸
多媒體展示圖片：
① 伸伸懶腰，喘口氣；
② 樹：我也需要新鮮空氣；
小結：生物都能呼吸。
生物除了以上的特徵還有哪些特徵呢？
師生共同歸納生物的基本特徵：
生物大多都由細胞組成；生物能夠生長、發育；生物都需要營養物質和能量；生物都能繁 殖後代；生物有遺傳和變異現象；生物能適應和影響環境；生物能夠呼吸、排泄廢物等。
多媒體展示視頻：生物的基本特徵
說出還有排泄廢物等。
七年級上冊生物教案 篇11
一、鼠婦的介紹
鼠婦又稱“潮蟲”，在南方也叫“西瓜蟲”、“糰子蟲”，屬無脊椎動物節肢動物門甲殼綱潮蟲亞目。鼠婦的種類較多，它們身體大多呈長卵形，成體長9—15毫米，背腹扁平十分顯著，呈灰褐色、灰藍色；常能捲曲成團，是草食的陸棲類群，口器是咀嚼式口器，為甲殼動物中完全適應於陸地生活的動物，從海邊一直到海拔5000米左右的高地都有它們的分布。第一觸角短小，後7對胸肢變成步足。但它們都需生活在潮濕、溫暖以及有遮蔽的場所，晝伏夜出，具負趨光性。不像昆蟲和蜘蛛那樣高度適應於陸地上生活，在我國大多數地區都有分布，在田間，主要為害黃瓜、西紅柿、油菜等常見的種類有潮蟲科、鼠婦科、球鼠婦科等代表動物。
二、鼠婦的生活環境及採集
鼠婦喜棲息於朽木、腐葉、石塊等下面，有時也會出現在房屋、庭院內。鼠婦在20---25度之間生活較為正常。若室內外溫度在25度左右，在房前屋後的石塊、瓦礫下面、盆里、壇內均可以找到；溫度低於25度，需要選擇溫暖的花窖、庭院的下水道旁邊進行採集，也可在平房條件的廚房地磚下面進行收集。我們在學校園裡採集時發現，鼠婦的數量較少，個體也較小，以一些個體小的為主。在花盆底下可以採集得到，但數量少，如果花盆是放在水泥地上則其數量會很少，而且水分過多數量也會大大減少。為了採集的方便，我們經過一番努力後發現，如果把中國台灣草連根鏟起，倒蓋在牆邊的草坪上（可蓋兩到三層），開始幾天不要澆水，等草乾了之後，三天左右澆少量的水，只要保護相對潮濕就可以。一個月左右開始採集，則可得到個體較大，數量較多的鼠婦。而且，採集過程非常方便，只要把草皮拿走就是。在鼠婦的收集過程中，必須小心地保護，收集後，容器內應帶一些濕土和注意通風。濕土是富含有機質，顏色以黑色，同時可放幾片爛樹葉或一些植物的小根。
三、鼠婦的飼養
在實驗室飼養鼠婦可用大的盆子如塑膠水槽、也可用月餅的盒子。在盆子內放一些經過篩選後的鬆軟的土壤，土壤以富含有機質為好，特別是黑色的土壤則效果更佳，同時可放一些爛樹葉。土壤的含水量不宜太大，每天可向土壤中噴灑少量的清水，水滴入過多，土壤容易形成泥塊或泥漿，這樣會使鼠婦的活動減慢，甚至造成死亡。可以用手進行小測，用手抓起一把泥土，用力捏，沒有水從指縫流出，鬆開手，輕輕一碰，泥土疏鬆，表明土壤的濕度適中。同時每3天換一次土，最長不要超過一周，換土也不要全部換，可放一半留一半。鼠婦的密度不宜過大，大概每1000毫升的容器內可飼養25---30隻左右的鼠婦，密度過大，婦容易死亡。盆子上可用黑布遮蓋，保證有充足的空氣，同時用橡皮圈套住黑布，防止鼠婦逃跑。也可在晚上開燈，也能起到防止鼠婦逃跑的效果。
四、鼠婦的培養過程中應注意的事項：
1、每次換土時，保留一部分原來的土壤；對換出的土壤要細心檢查，以免因個別鼠婦“假死”或鑽在土壤中而丟掉。
2、在實驗室放置鼠婦時，要留心周圍是否有其它動物如老鼠、蟑螂等的危害。
3、土壤中水分不宜過多，保持濕潤即可。如果不小心加入的水太多，可用細沙進行調節。
4、為了保證實驗的效果，在飼養鼠婦時儘可能給它提供適宜的溫度。
5、不要將飼養的鼠婦放在太亮的地方，儘可能給它提供較為黑暗的環境。
七年級上冊生物教案 篇12
生物與環境組成生態系統
教學目標①說出生態系統的組成。②描述生態系統中的食物鏈和食物網。③認同生態系統的自動調節能力是有一定限度的。④增強愛護生物、保護生物的情感。
難點和重點①生態系統的組成。②食物鏈和食物網。③增強愛護生物、保護生物的情感。課時安排2課時教學方法：討論法 講解法
學習內容
學生活動
教師活動
生態系統的概念
①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。②學生在優美的環境中思考：生物與環境之間是什麼關係。
①教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。②教師播放一段優美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創造一個愉悅的氛圍。
生態系統的組成
①學生進行資料分析（教材提供的資料），找出生態系統的組成，並且討論它們之間的關係。②分組扮演動物、植物、細菌和非生物，並尋找四者之間的關係。
①教師引導：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什麼關係。②教師組織學生分組扮演角色，並且幫助他們尋找其中的關係。
食物鏈和食物網
①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連線成食物網，觀察自己在食物網中的位置。②學生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關係。
①教師組織學生進行探究。②教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關係。
生態系統具有一定的自動調節能力
學生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環節之間的關係，同時了解營養物質在食物鏈中的流動。
教師播放課件，引導學生分析淡水生態系統中的一條食物鏈，並且討論：a、如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，會產生什麼樣的後果？b、為什麼在食物鏈中營養級別越高的生物，體內的有毒物質越多？
環保教育
學生觀看課件，討論分析環保意義。
作業：
教學反思：