竹影語文教案 篇1
【教學目標】
1、體味本文生動形象的描寫，體會天真浪漫的童真、童趣。
2、了解中國畫和西洋畫的不同特點，鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
【教學重點】
學習本文生動形象的描寫，體會童真童趣。
【教學方法、手段】
多媒體
自主合作、探究
【課時安排】
一課時
【課前準備】
1、初讀課文，了解文章大意。
2、將預習中發現的問題記下。
3、查找有關豐子愷的資料。
【教學過程】
一、導語
同學們看過竹子嗎?在晚上看過竹子嗎?在有月光的晚上看過竹子嗎?畫過竹子嗎?在水泥地上畫過嗎?在有月光的晚上在水泥地上畫過嗎?如若沒有的話，那你就太不留心生活了。不過還好，有位著名的漫畫家曾經玩過這些遊戲，是誰啊?(豐子愷)今天我們就來學習他的《竹影》。
二、檢查預習
1、這是自讀課文，首先請大家展示你的自學成果，課前已經請一些同學在黑板上寫下了自己認為重要或易錯的字詞，請他們給大家提示一下：
蘸 愜意 參差 撇 口頭禪 悶熱 水門汀 徘徊
2、對於作者你了解多少?
學生根據課前蒐集的資料介紹。
3、投影出示豐子愷的一幅漫畫《瞻瞻的腳踏車》：
豐子愷的長子瞻瞻從小聰穎善思、敢於創造，他自己從小也是個留心觀察善於思考的人，我們現在就一起隨竹影走進他的童年時代。
三、自由朗讀，整體感知
用一句話概括課文的主要內容。提示：
1、題為竹影，是寫景還是寫人物活動?
2、以(一件事)引出(對什麼的思考)
板書：畫竹影──敘藝術
四、品位朗讀，體驗童趣
童心是天真浪漫的，童趣是發自天性的，一次平常的遊戲也讓孩子有了藝術美的發現，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣呢?找出來，有感情的朗讀。
學生在小組討論交流後，選擇自己認為寫得生動形象、體現童真童趣的句子加以品析。
五、拓展欣賞
1、月下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中感受到了美，於是，他們開始本能的描畫，試問，孩子們描的竹影是藝術品嗎?它美嗎?請結合文中語句回答。
(第五節依樣畫葫蘆，終究缺乏畫意，不過好玩罷了。)
2、那么，怎么畫才能稱得上藝術呢?
(經過選擇和布置竹葉的結合，方向)
3、可見，藝術來源於生活又高於生活，要富於創造。(投影出示朱竹)，這一幅朱竹是藝術嗎?它一點也不像，還是紅色的!
(第六節不在於象不象，一種美的姿態)
同學們已經一步步的走進中國畫的藝術殿堂了(投影出示中西竹畫各一幅)這裡出示的兩幅畫哪一幅更象竹子?哪一幅是中國畫?
4、現在，你能用一句話概括中國畫與西洋畫的不同特點嗎?
板書：符號 照相
神似 形似
在一位獨巨匠心的藝術啟蒙人爸爸的引領下，我和小夥伴從一次不經意的遊戲中走進了藝術的殿堂並領略了中國畫與西洋畫的各自魅力，下面，我們就借這次語文課也簡單欣賞一下東西方文化不同的魅力吧。(投影出示圖片)
六、口語交流
1、我們每個人都擁有快樂的童年，也做過許多充滿童趣的遊戲，現在你回過頭來想想，你兒時做過哪些遊戲也是可以或得類似發現和體驗的?後來你讓它發芽成長了嗎?
2、過今天的學習，大家會有很多的感悟，請你用一句話歸納一下你的感受和收穫。
(學生自由發言，暢談感受)
3、大家都是受益匪淺，老師真誠的希望大家都能用你閃亮似的雙眼發現更多的美，用你手中的筆記錄下更多美好的瞬間。
竹影語文教案 篇2
知識與能力教學目標：
1.能準確、`流利、有感情地朗讀課文。
2.體會本文生動形象的描寫。
過程與方法目標：
能運用自主、合作、探究的學習方法學習課文。
情感態度目標：
結合生活實際，體會課文表現的天真爛漫的童真童趣。
教學重點：
學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真童趣。
教學難點：
學習本文生動想像的描寫。
教學課時：一課時。
課前準備：
教師：準備本課多媒體課件，布置課前預習作業。
學生：
1.初讀課文，了解課文大意。
2.查找豐子愷的有關介紹：生平、人們對他的評價、代表作品，尤其是文學作品。
教學構想：
本文是一篇自讀課文，應採用以學生的自讀為主，教師予以適當點撥相結合的教學方法。宜用讀讀議議講講練練的教學流程。具體如下安排：
1. 採取自主、合作探究的方法組織教學，讓學生參與學習，主動學習。
2. 加強對課文的朗讀練習，在朗讀中感知課文主要內容，領會課文所表現的美。
3. 聯繫學生的生活實際組織教學，讓學生回味童年的天真爛漫，並要注意引導學生聯繫自己的體驗對課文進行評價。
教學過程
一.導入 新課：
用兒歌《影子》導入 ，學生齊讀兒歌(多媒體出示)
影子在前，影子在後，影子是個小黑狗，常常跟著我; 影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。
今天我們就來學習一篇與影子有關的文章---《竹影》。(板書課題)
二.出示學習目標
(多媒體展示)
三.介紹作家作品
學生交流後師再補充(多媒體出示)
四.初讀課文，掃清文字障礙，整體感知內容(第一次先學後教)
1教師導學一：我們先請幾位同學輪讀課文，比誰聲音響亮，能讀準字音。
2.指定學生朗讀，其他同學認真聽，發現有錯的地方及時舉手糾正。教師板書學生讀錯的字詞，並強調多音字及難寫的字(多媒體出示)，要求學生朗讀兩遍。
3.教師導學二：速讀課文，要求用一句話概括課文內容。(多媒體出示速讀要求及提示)要求3分鐘內完成。
提示：什麼人乾什麼事?表現了什麼?用“本文記敘了 表現了 ”的句式回答。
學生討論後明確：本文記敘了幾個孩子畫竹影的遊戲，表現了天真爛漫的童真、童趣。
五.再讀課文，體會本文生動形象的描寫。(第二次先學後教)
1.教師過渡：課文寫了“我”和小夥伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣，你覺得哪些描寫最為生動，為什麼?(多媒體出示教師導學三及示例)
a、再讀課文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，並試著說明理由。
示例：天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。
賞析：比喻，有生活感，形象具體地寫出了夕陽漸漸退去的景象。
b、在小組內交流自己所找生動形象的描寫句，並陳述理由，各小組選一名代表準備班上交流。
2.學生討論時，教師巡視學情，並適當點撥。
3.學生班上交流，教師適當點評並引導學生明確。
六.課堂訓練，培養學生的仿寫能力。
請仿照課文中寫景的方法，進行景物描寫，至少寫兩句，4分鐘內完成，小組內選出最佳者班上交流，比一比，看看誰寫得最好。
七.教師小結
八.作業：(多媒體出示)
(一)必做作業：
1.抄寫生字詞三到五遍
2.我們在生活中經常做遊戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環……留心一下，想一想，你是否也在進行著一種藝術上的創造，是否也有藝術上的發現呢? 寫在作文本上，準備下節課交流。
(二)選做作業：豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發?請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想。
竹影語文教案 篇3
【教學目標】
知識和能力：
1、了解豐子愷及其散文作品和漫畫。
2、初步了解中國畫和西洋畫的風格差異。
過程和方法：
1、體會課文中生動的語言描寫。
2、感受課文中所表現的童真童趣，領會充滿童趣的活動中蘊含著藝術和美。
情感、態度、價值觀：培養學生觀察生活、熱愛生活的情趣，鼓勵學生形成自己的審美觀、價值觀，提高藝術修養。
【教學重點、難點】
感受課文中所表現的童真童趣，領會充滿童趣的活動中蘊含著藝術和美。
【課時安排】
一課時
【教學步驟】
一、導入新課
播放樂曲《月光下的鳳尾竹》，請學生談談感受。
二、整體感知
速讀課文，用一句最簡潔的話概括課文內容。
三、精讀課文，感受情趣
對於作者和他的小夥伴們來說，這個夏夜有意思嗎？速讀課文，找出你認為最有意思的句子，讀一讀，品一品。
四、拓展欣賞，感悟體會
名家評論：
一片片落英都含蓄著人間的情味。——俞平伯
我們都愛你的漫畫有詩意，一幅幅的漫畫，就如一首首的小詩——帶核的小詩。你詩的世界東一鱗西一爪地揭露出來，我們就像吃橄欖似的，老咂著那味兒。——朱自清
出示豐子愷的幾幅漫畫作品，請學生以畫中主人公的口吻說一說圖畫所表現的主要內容。
比較豐子愷散文和漫畫的相似點。
如：大量的內容取材於兒童生活；文字簡練（構圖簡單），內涵豐富；形神兼備等等。
五、深入閱讀，感受繪畫美
人們常把豐子愷的作品比作一對孿生姐妹，本文中同樣融入了繪畫藝術的技巧，
例如：一種幽暗的光瀰漫在窗際，仿佛電影中的一幕。
評析：“瀰漫”一詞用得好用動態的形式表現光的朦朧，富於變化，充滿了美感。
繪畫藝術由光線、色彩、線條等多個因素構成，文中哪些句子表現了繪畫藝術美？
正在看得出神，似覺眼梢頭另有一種微光，漸漸地在那裡強起來。
回頭一看，原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。
院子裡的光景已由暖色變成寒色。
六、課堂小結
竹影語文教案 篇4
創意說明：
學做研究性學習卡片是本設計的特點，《竹影》教學設計。本文在敘寫童稚童趣中，夾雜了許多中國畫理和西洋畫理方面的知識，圍繞這一難點，做一點研究性學習，既能拓展自己的藝術視野，又能促進課文的學習。
教學步驟：
一、分組研究。以5—7人為一個小組，通過去圖書館、書店，找美術老師、上網等途徑，圍繞以下問題，收集資料，並做簡單的研究：
蒐集資料：
1、 豐子愷生平資料。
2、豐子愷繪畫資料。
2、 中國山水、人物畫和西洋風景、人物畫各一幅。
3、 齊白石的花鳥畫2—3幅、徐悲鴻的駿馬圖1幅。
4、 鄭板橋、吳昌碩的竹畫各1幅。
5、 有關中國畫和西洋畫的比較常識。
問題研究：
1、 中國畫和西洋畫的主要區別。
2、 中國畫的精髓是什麼，請結合以上畫家的作品談談自己的認識。
二、研究成果展示。
三、課文研究
1、 作者是如何借畫竹影的遊戲寫遊戲與藝術的關係的.？
2、 文章最精彩的描寫在那裡？（不強調標準答案）
3、 學生交流，教師小結。
竹影語文教案 篇5
教學目標：
1、 學習課文生動而充滿童趣的描寫。
2、 學習比較閱讀的方法。
3、 了解中國畫與西洋畫的不同特點。
4、 在日常生活中培養對藝術的嚮往和熱愛之情，培養學生文化意識。
教學重點：
1、 文生動而充滿童趣的描寫。
2、 學習比較閱讀的方法。
教學難點：
1、 了解中國畫和西洋畫的不同。
2、 在文學中體會藝術的美，在藝術中體會文學的美。
教學方法：
誦讀法；鑑賞；討論；比較閱讀；提問；點撥。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、由豐子愷兒童漫畫導入其文（《竹影》）。
二、學生簡介作者豐子愷。
三、檢查預習，整體感知。
1、朗讀新字詞。
2、概括課文內容。
四、品味課文，體驗趣與美。
1、你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣？找出來並有感情地朗讀。（第三自然段）
2、小夥伴和爸爸的談話主要圍繞哪兩個方面來進行？你對這兩個方面是怎么認識的？
一方面： 竹是否難畫的問題
另一方面：畫竹所用的顏料問題
五、欣賞。
爸爸和孩子們的談話涉及中國畫和西洋畫的不同，現在請同學們一起來欣賞幾幅中外名畫，討論它們有什麼不同。
六、比較閱讀。
將本文與上冊書中的《童趣》比較閱讀，談談它們的異同。
七、拓展延伸。
這些文章讓我們感受到作家童年時的童真童趣，同學們，想一想你在童年時都做過哪些遊戲？
八、小結。
通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收穫嗎？
美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。羅丹
九、作業。
發揮想像，用優美的語言寫一篇短文，充分體現童趣。
竹影語文教案 篇6
【設計原由】
《竹影》原收錄於《豐子愷文集·少年藝術》一章中。很顯然這是給少年人講藝術的，藝術是原文的主題。但本文先寫了小孩子的活動，由活動引到藝術問題，這種對現實的真實描摹使我們讀者發現了孩子的遊戲與藝術的關係，正如席勒所說的：藝術起源於遊戲。個人認為孩子的童心與藝術兩個方面傾向於任何一方面都不足以表現原文的精神。於是根據豐子愷同時代人對他的評價，根據豐子愷散文與漫畫的特點，由本文入手，探討豐子愷作品中所蘊含的美。
【教學過程】
一、導入
美學家朱光潛對豐子愷的評價。
二、整體感知
1、快速閱讀全文，回答本文有哪些美的地方?(明確：環境描寫、孩子的行為體現的特點、父親的言行、中國畫的特點等等，只要圍繞課文談美，言之成理，就予肯定。)
2、獨立思考三分鐘。
3、四人小組內交流，每人談一點美的地方。小組內推薦出最好的一點建議，派代表發言。
4、全班交流，教師即時評價。
三、課外拓展
感知豐子愷藝術對美的追求。
問題：仔細觀賞幻燈片上豐子愷的漫畫，說說你認為美在哪裡?
觀賞兩分鐘，全班交流。
四、總結
1、根據對課文的閱讀和漫畫的賞析，請總結：你認為什麼是美的?
明確：可以歸納為生活、藝術、自然三方面。
2、教師總結語：
⑴ 這節課所接觸的知識;
⑵ 同學們所表現出的各種能力以及閱讀中應注意的問題;
⑶ 美是需要靠發現的。散步的時候可以偶爾在路旁折到一枝鮮花，也可以在路上拾起別人棄之不顧而自己感興趣的燕石。 ──宗白華《美學的散步》
竹影語文教案 篇7
學習目標：
本文涉及到一些美術方面的知識，但文章的主旨並不局限於美術，而是富有童趣，並由竹影引發到其他如對孩子的引導、教育等。因此，學習時要結合自己的生活體驗，領會作者對繪畫和生活有著怎樣的理解和感悟。
教學過程：
一、導入：
竹是中國人最喜愛的植物之一，“梅、蘭、竹、菊”古稱“四君子”，在詩歌、文章、圖畫中到處可見它的身影。那么，在幾個小夥伴的眼裡，竹影又有些什麼樣的特殊趣味呢？
讓我們一起走進豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。
二、作者簡介：
豐子愷（1898--1975），浙江人，我國著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位在多方面卓有成就的文藝大師。特別是他的風格獨特的漫畫作品影響很大，內涵深刻，耐人尋味，深受人們的喜愛。他的散文除評論外，大多敘述自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，文字樸實無華，有濃厚的生活情趣。
三、整體感知：
下面我們就來閱讀這篇文章，讀的時候注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什麼內容。
--本文主要敘述了我和小夥伴夏夜乘涼時看竹影，描畫竹影以及與爸爸談論竹影的事情。
四、再讀課文，交流感受：
上學期，我們曾學過一篇古文《童趣》，描寫了小孩子眼中的奇特的世界。本文也是寫孩子眼中的世界。請同學們再次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小夥伴在夏夜乘涼時都看了些什麼？做了哪些富有童趣的事情？
--看天、看月、看人影、看竹影。
--研究天空中光線、顏色的變化；討論人影頭上有煙氣的原因；用畫筆描地上的人影和竹影……
在這其中，你覺得最富有童趣的是哪些描寫？為什麼？
我個人覺得，第三小節的兩處描寫最有趣：
--華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來一看，真像一隻青蛙，他自己看了也要笑。”
--我學他的口頭禪喊他“對起，對起，給我也帶一枝來！”
這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一隻青蛙竟然還笑。而大人這時候往往就會趕緊趁無人注意，把這影子塗掉，因為會覺得這是一種醜化。
其實每個人都有過童年，也有過充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長大後就漸漸把童心丟失了。我們在童年時常常做遊戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在牆壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長、老師責怪。其實這就是一種藝術的創造。如果有人在這個時候關心你、引導你，也許你就會有藝術上的發現，也許日後，你就會在這些方面有所成就。
文中的父親就是這樣一位很好的引導者。讀一讀文章中對父親的描寫，想一想文中哪些地方表現了父親的善於引導，簡要地作些評價。
主要有三處：
1、第3小節：
忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來：“這是管夫人的！”……他明明是來得很久了。
--父親早就來了，卻耐心地在一旁觀察孩子的作為，在合適的時機參與話題，激發孩子們的好奇心，引導孩子。
2、第3小節：
爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著他說道：“誰想出來的？這畫法真好玩呢！我也來描幾瓣看。”
--能細心體察孩子的心情，並為他們解圍，這真是難能可貴的長者風度。
3、第8小節：
我回到堂前，看見中堂掛著的立軸--吳昌碩描的墨竹，似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表示著一種美的姿態，一種活的神氣。
-- 童年時的作者活學活用，審美水平馬上有了提高。這正是有了實踐經驗作為指導的結果，勝過多少空洞的理論教育。
由此可見，大人對孩子的指導，特別是引導孩子步入藝術的殿堂有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個好父親，也許，這就是他後來之所以能成為藝術大家的原因之一吧。
五、研讀探究：
在閱讀文章時要注意思考、質疑，想一想“作者到底想要說什麼？”“為什麼這樣說？”“這樣說對嗎？”等等，這樣進行閱讀，才能真正獲益。
1、思考題一：
結合自己的理解，說說為什麼用“竹影”作為本文的標題，而不是“談畫”或者“童年趣事”？
“竹影”實際是本文的敘述的緣由、源頭；也是文章的線索，即：看竹
--畫竹--品竹。用“竹影”做標題，比用“談畫”或者“童年趣事”
更具體、實在。
2、思考題二：
讀完全文，請用自己的語言簡單說說，中國畫有什麼特點？西洋畫有什麼
特點？
--中國畫要求“傳神”。所謂“神”，就是活的神氣，神韻。
--西洋畫則看重寫實，要求“畫得象”，“畫得同真物一樣”。
3、思考題三：
你覺得竹子在中國畫中，體現出一種什麼樣的“神”？也就是體現出一種什麼樣的內在精神？
--一提到竹，我就會想起宋朝大詩人蘇軾的詩句：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹使人俗。” 竹在中國人心中之所以會有如此重的份量，是因為它象徵著一種風度，一種精神，一種氣節。正像明朝著名畫家，“揚州八怪”之一的鄭板橋所讚頌的：“咬定青山不放鬆，立根原在破岩中。千錘萬磨還節勁，任爾東西南北風”。
六、延伸訓練：
讀完全文，你對童心童趣，對中國畫，對竹的認識，或許會有一些不同於作者的感受。請結合自己的生活體驗，任選一個角度，具體地說說。
我來說說我的想法，也算是拋磚引玉，相信同學們一定會有更獨到的見解。
七、家庭作業：
1、課外蒐集、閱讀、欣賞一些寫竹的詩歌、文章或畫竹的圖畫，可以整理成為一本小冊子，並給它起一個好聽的名字。
2、或將你對一件藝術品（這件藝術品可以是圖畫、音樂、舞蹈、工藝品等等）的認識和感情寫成一段短文，不少於300字。
竹影語文教案 篇8
教學目標：
1、體會藝術和美就蘊含在孩子童稚的活動中。
2、理解藝術來源於生活，生活處處有藝術。
教學時數：
一課時
課前準備：
1、同學們提前要預習課文
2、準備相關的課件：豐子凱圖片與簡介;幾幅名家的竹畫;幾幅中國畫和幾幅外國畫;有關竹的詩句……
導入新課：
師：偉大的雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”同學們，你們有沒有一雙發現美的眼睛呢?我們不妨用我們這一單元所學的兩篇文章來檢驗一下：請同學們用：“我發現了……的美，因為他(她、它)美在……”說話。
同學A：我發現了平橋村很美，因為它美在有優美的自然風光，美在熱情淳樸的民風民情，美在友好好客的村民和小夥伴……
同學B：我發現了黃土高原上演的腰鼓很美，因為它美在場面的壯闊與豪邁，美在後生們的活躍與強盛，美在舞姿火烈與迅疾，美在聲音的沉重與磁撞……
師：幾叢青竹，在皎潔的月光下，投下斑駁的影子，它美不美呢?這節課我們將從《竹影》中找到答案。
合作達標：
一、自由朗讀，整體感知
師：速讀課文，請用一句簡潔的話概括課文內容。
師指導：寫了哪幾個人物，他們各做了什麼事?
生答：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的遊戲，爸爸給我藝術的啟蒙。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。
二、品味朗讀：體驗美，發現美師：再讀課文用“我發現了……美，因為他(她、它)美在……”說出你的發現。
師提示：人物(爸爸、小夥伴);事件：小夥伴們畫竹、爸爸評畫;事物：小夥伴們畫的竹、名人畫的竹;中國畫、外國畫;描寫等
師舉例：我發現了小夥伴們畫的竹很美，因為它美在自然，美在隨意，美在小夥伴們的童真童趣。
師引導：童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的遊戲。這些遊戲對你現在的成長有幫助嗎?
學生C：我童年時與小朋友玩積木，讓我認識了多種圖形，現在對我學習幾何很有幫助。
學生D：我小時候對什麼都很好奇，對小鬧鐘每天叫我起床感到很奇怪，總以為裡面肯定有一個人，所以有一天我把它拆開了。雖然被父母罵了，但我認識到了鬧鐘里根本就沒有人，因此就對這些小機器產生了極大的興趣，並下決心一定找到它工作的原因。
師：通過本文的作者和兩位同學的經歷，我們從中受到了怎樣的啟示?
學生E：童年的遊戲對一個人的成長很重要。
師總結：對，藝術和創造往往就蘊含在孩子們童稚的遊戲中。
學生F：老師，我發現文中的爸爸很美，因為他美在關注孩子們的遊戲，美在他善於啟發，善於誘導，讓孩子們對藝術有了初步的認識。
師：這位同學的發現非常好，這位好爸爸對我的成長有沒有幫助呢?這裡我們要介紹一下我們這篇文章的作者：豐子凱螢幕顯示：豐子愷的圖片，豐子愷原名豐潤，浙江桐鄉人。我國現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。
師：從豐子凱的成長和爸爸的引導中我們受到什麼啟示?
學生G：孩子的成長離不開父母的引導;
學生H：童年對一個孩子的未來成長很重要。
師總結：啟蒙教育對一個孩子的成長起著非常重要的作用。
學生I：老師，我認為名人畫的竹很美，因為它美在講究集合的形體，講究竹葉的方向，講究疏密，講究濃淡，講究肥瘦……
師：同學們老師這裡有幾幅名人畫的竹，我給同學們展示出來，請同學們欣賞。(大螢幕展示幾幅名人的竹)名人的竹畫得很美的原因是什麼?
生答：熱愛生活，細心觀察生活，有一雙發現美的眼睛。
學生J：我發現中國畫美，因為……
另一學生打斷：我認為外國畫美。
師：我這裡也有幾張中國畫，也有幾張外國畫，請同學們結合文章和圖畫來談談它們各自美在哪裡?
生：中國畫象符號，更注重神似，它關注的是神而不是形，這是一種比較高的境界。
生：我認為外國畫更美，因為它畫得和真的一樣。否則外國許多畫就不會成為名畫，如蒙娜麗莎的微笑，如梵谷的向日葵……
生：我們不能說哪一種畫最美，因為每一種畫都有它各自特點，各自美點，我們就應該有不同的眼光去欣賞它們。
師：這位同學說得對極了，西方文化與東方文化是不同的，我們不能一把尺子去衡量它們，這就告訴我們：任何事物都有自己的優點和自己的不足，我們必須要用客觀的眼光去看待它。
師：除了以上同學們的發現外，你還發現了文章的什麼地方比較美?
生：本文的語言很美。如“天空好像一乏了油的燈，紅光淅漸的減弱”這句話把天空比喻成一乏了油的燈，形象生動的寫出天空中的光線越來越暗的過程。
生;再如“月亮已經升得很高，隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動把她切成許多不規則的小塊，閃爍地映入人們的眼中。”這句話運用擬人的修辭方法，形象生動地寫出了我們透過竹葉去看月亮的情形。
師總結：本文描寫很美，許多修辭的運用真是恰到好處，另外本文的語言很閒散，但正是這樣的語言使文章更具有童真、童趣。幾叢青竹，在皎潔的月光下，投下斑駁的影子，它美不美呢?它很美，我們已經從中找到了美的事物，美的理由。竹不僅畫家喜歡，詩人也喜歡，你還知道哪些有關竹的詩句嗎?
三、欣賞延伸
(1)名人與竹：蒐集關於竹的名句，名篇。同學甲：咬定青山不放鬆，立根源在破岩中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
同學乙：數竿蒼翠擬龍形，峭拔鬚教此地生。無限野花開不得，半山寒色與春爭。
師：這種寫竹的詩還有許多，如果同學們有興趣可以上網去的搜一搜，將你喜歡的寫到你的積累本上。許多人喜歡竹，因為他不僅喜歡竹的外形，更喜歡竹的氣節。但任何事物都有其兩面性，我們看問題的角度不同，所得到的認識就不同，如：有這樣一幅對聯：牆上的蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間的竹筍，嘴尖皮厚腹中空。現在你能從正反兩方面談對竹的感悟嗎?
(2)竹之悟：有人說，竹——每前進一步都要做一個小結;
也有人說，竹——外強內乾。
同學丙：竹，總是虛心向上;竹，你是一個厚臉皮的傢伙。
師：請同學們選取兩種事物，分別從正反兩面三刀方面來談對這個事物的認識。這是我們的課下作業。
四、歸納小結
師：今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收穫嗎?
生你一言我一語：藝術並非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的遊戲中。
一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現在平凡的生活中，美無處不在。
師：羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美。
竹影語文教案 篇9
【教學思路】
本文篇幅較長，內容豐厚。要在一課時內授予學生，難度較大。所以我以為應該略枝葉而直取本根。此文收入《藝術卷》而非文學卷，可見豐子愷先生寫此文主要目的是對孩童進行美育，所以我想在課堂引導學生反覆探究“創造與模仿的關係”。
【課前預習資料】
豐子愷《兒童的畫》、《學畫回憶》、《圖畫與人生》，《素質教育在美國》節選，《倚天屠龍記》節選，朱光潛《談美書簡》文選。
蘇軾《於潛僧綠筠軒》、《文與可谷偃竹記》，鄭板橋《題畫詩》、《題竹石畫》，白居易《池上竹下作》。
【教學過程】
一.檢查預習
1.加點字注音並理解詞義
瀰漫 眼梢 愜意 汀 蘸
縷 口頭禪 碩士 參差不齊
2.概括課文內容。
二.整體感知，初步探究
出示圖片“竹影”，討論：竹影是誰畫的？
思考：
1.我們四個人在這裡起了什麼作用？
我們把月亮畫的畫——了一份。（填一詞）
2.在我們的資料中除描影外還有哪些複製圖畫或類似複製的方法？
3.小結：描、印、放大、臨摹都是複製的一種，不是創造。朗讀黃全愈的一段話作為小結：
黑板——學生的眼睛——經由學生的手把黑板上的樣板“畫”下來。由於沒有“心”的參與，這只能是一個簡單的由眼睛到手的過程，
可以說那是一個類似“複印”的過程。
4.討論：爸爸說我們這不是畫竹，“不過好玩罷了”。學某類西洋畫的人能把自然描摹到幾乎一樣，這是不是繪畫呢？
5.出示五幅西方油畫，討論西洋畫的優缺點，並用豐子愷的話小結：描得像真的東西一樣，頂多也只抵得一張照相，現在照相機很便宜，三五塊錢也可以買一隻。我們又何苦費許多寶貴的鐘頭來把自己的頭腦造成一架只值三五塊錢的照相機呢？
三.生成新疑，深入探究
1.討論：描、印、放大、臨摹、模仿大自然都不是真正的繪畫，那么為什麼有那么多的人在做這些事，他們做這些事有何得失？
2.以下文字作為小結：
a.胸中竹，並不是眼中之竹。磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也。 ——鄭板橋。
b.模仿只是創造的始基；沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都不足以言創造。凡是藝術家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕。——朱光潛。
四.創設情境，體驗感悟
1.設若一個人已經完成了模仿階段，現在他要真正的去創作，比如說他站在一叢竹前，現在要你來告訴他怎么畫，你會說些什麼？
2.如果是豐子愷的父親站在他面前，他會說些什麼？
3.出示鄭板橋竹圖與真竹照片，比較照片與圖畫的區別，討論：鄭板橋對竹作了哪些改動？他為何作此改動？
4.竹可以表達各種各樣的性格。文雅、清高、虛心、堅韌……有許多詩人讚美它；當然，也有人愛唱反調，說：竹似偽君子,外堅中卻空，根細好鑽穴,腰柔善鞠躬……假如現在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數顏料，你會選哪一種顏料？你會把竹畫成什麼樣？
五.作業
把你心中所畫的竹圖寫出來。
竹影語文教案 篇10
【教學目標】
一、知識與能力
1、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會蘊含在童年遊戲中的藝術和美。
2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。
3、學習作者仔細觀察景物的變化並抓住特點描寫的方法。
二、過程與方法
1、學生查閱資料，了解作者及作品。
2、學生通過多種閱讀方式，熟悉文章內容，掌握字詞，品味文章語言。
3、學生通過自主、合作、探究，樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發現。”的觀點。
4、學習比較閱讀的方法。
三、情感、態度和價值
1、了解一些中國畫的常識，領會國畫的內在美，增強民族自豪感。
2、鼓勵並培養學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
【教學構想】
1、本文可通過學生自主地讀、說、悟，教師恰當地引導、調控學生的情感體驗，在合作探究學習中師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。
2、充分調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，體會學語文既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程。
3、本文充滿了童趣，可通過引導學生自主、合作、探究，幫助學生樹立正確的藝術觀。
【教具學具安排】
中國山水、人物畫和西洋山水、人物畫各一幅;錄音機;小黑板。
【課時安排】
一課時
【教學重點難點】
1、學習本文生動形象的描寫，體會文中所表現出的天真爛漫的童真、童趣。
2、體會文章表現的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。
3、初步感受中國畫和西洋畫的不同藝術特點。
【師生互動(教學步驟)】
一、情景導入
同學們，童年唱著快樂的歌兒離我們遠去了，那一段段往事常在我們的心中留下一幅幅美妙的畫面。童年時我們常常和夥伴玩各種有趣的遊戲，如用泥巴做房子，堆雪人，用柳條編籠子等等。當時，你是否想到這也是一種藝術上的創造呢?
同學們喜歡猜謎嗎? 我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑腿黑身黑頭頭，燈下月下跟你走，就是從來不開口。(影子)
今天，讓我們來欣賞一幅充滿童真童趣的“中國畫”──《竹影》。
二、整體感知
伴隨輕音樂，學生先輕聲朗讀課文，再思考：課文題為“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫事為主?用一句話概括文章內容。
學生交流思考回答，教師明確：
本文敘述了在一個有月亮的夜晚，我們幾個少年在水泥地上做充滿童真、童趣的描竹影的遊戲，以及爸爸給我們講畫畫的知識，從中引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發現。
三、合作、探究、交流
1、作者：
豐子愷(1898～1975)，浙江崇德人。我國現代著名畫家、散文家、美術和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。自幼愛好美術，跟李叔同先生學習繪畫、音樂。 1921年赴日學習音樂和美術。回國後，任上海一書店編輯，是上海大學、復旦大學和浙江大學美術教授。解放後在中國美術家協會、上海中國畫院、上海對外文化協會任職。豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，多以兒童為畫面的主人公深受人們的喜愛。他的作品內涵深刻，耐人尋味。他的散文，在我國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》等。這些作品大都是敘述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，具有濃厚的生活情趣。 (學生交流回答，教師補充。)
2、生字詞注音、解釋：
學生自讀，查工具書，小組內討論和訂正。(出示小黑板)
⑴ 讀音：
愜(qiè)意 水門汀(tīng) 蘸(zhàn)
口頭禪(chán) 參(cēn)差(cī)不齊
⑵ 詞義：
愜意：滿意;稱心;舒服。
包羅：包括(指大範圍)。
參差不齊：長短、高低、大小不齊;又引申為有差別、不一致。
3、品味賞析，體驗童趣：
先讓學生閱讀課文(第1～3節)，然後學生相互交流、討論、朗讀，師生共同提問題，共同評議：
⑴ 課文寫“我”和小夥伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣。你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣? 找出來，有感情地朗讀。
明確：原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子裡的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。
大家蹲下去，用木炭在水門汀上參差不齊地描出許多竹葉來。……
⑵ 本文中除了寫人物活動外，還涉及哪一方面的內容?作者在本文中究竟要表現什麼中心?
明確：中國畫和西方畫的區別。本文表現天真爛漫的童真、童趣。
⑶ 學生閱讀課文第4～5節，教師當堂可出示同一題材的兩種畫，理解“西洋畫像照相，中國畫像符號”這句話的意思，了解中國畫跟西洋畫的不同。
明確：所謂“符號”是由兩部分組成的，一是內容，二是形式，關鍵是內容，而不在於形式。這個比喻形象地說明了兩種審美體系表達兩種審美方式的不同。
每個民族都有本民族的文化，影響到本民族生活的各個方面。藝術是文化的載體。中國傳統文化和古希臘—羅馬一脈相承的西方文化有相當大的差異，表現在哲學、宗教、藝術、科學等多個領域。中國畫重寫意，與我們民族傳統的審美觀有很大的關係，重神似而不重形似，強調寫意;而西洋畫重寫實，如同照相，也和西方文化重實驗相關。
四、比較閱讀
1、在上冊書中，我們學過一篇文章，作者描述了自己童年時的許多有趣的事，文章的題目是什麼?請說出它講述了幾件有趣的事?
(學生答：《童趣》。文中將蚊子比作“群鶴舞於空中”、“鶴立雲端”;“以土礫凸者為丘，凹者為壑，神遊其中，怡然自得”;“捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院”。)我們來比較一下本文與《童趣》的異同。小組討論後，學生自由發言。教師概括明確：
相同點：都表現了童真、童趣;都富有想像力和審美情趣。
不同點：《童》是文言，選取幾件事，《竹》是現代文，一件事;《童》注重想像、聯想，《竹》注重審美。
2、教師小結：比較閱讀是一種閱讀的方法，通過對兩篇文章主旨、選材、語言和手法的比較，對文章有了更清晰的了解。希望同學們學習比較閱讀的方法，並套用在平時的閱讀中，提高自己的閱讀鑑賞能力。
五、鞏固提高，拓展延伸
1、美學家朱光潛說：“模仿只是創造的始基。”現在假設有一個人站在一棵竹子前，要你來告訴他怎么畫，你會說些什麼?(學生合作交流討論，回答)
要點：畫出竹子美的姿態，活的神氣。像我們閉目想像時見的一種神氣。注意竹葉的方向、疏密、肥瘦，以及整個的形體。
2、回憶童年，找尋樂趣：
我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的遊戲。學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的遊戲也是可以讓你獲得類似的發現和體驗的 ?後來它發芽成長了嗎?
3、欣賞延伸：
⑴ 名人與竹：蒐集有關畫竹的名家或關於竹的名句，名篇關於竹的詩文。(學生合作交流回答，教師適當提示。)
例如：蘇軾：可使食無肉，不可使居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不可醫……
鄭板橋：咬定青山不放鬆，立根原在破岩中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。……
⑵ 竹之悟：有人說，竹──每前進一步都有一個小結;也有人說，竹──外強內乾。你認為呢?請聯繫實際，說說你的感想。
【本課總結】
通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收穫嗎?(學生回答)
(藝術不是高不可攀的，它就蘊含在童年充滿童稚的遊戲中。)
一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活是美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個大語文課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美。
【布置作業】
1、多讀課文，認真體驗遊戲活動中的藝術與美。
2、練筆：你還能記起小時侯玩的遊戲嗎?聯繫這篇課文的學習，你是否有類似的經歷和體驗?結合本文景物的描寫特點，請用一二百字記下來。
竹影語文教案 篇11
教學目標：
1、體味本文生動形象的描寫。
2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。
3、了解中國畫和西洋畫的不同特點。
學習重點：
學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。
課時安排：
1課時
教學過程：
在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的嚮往，當然也會有小小的煩惱。今天，讓我們一起走進著名的畫家豐子愷的童年，一起來了解他的童年生活。
二、介紹作家。
三、整體感知：
請同學們速讀課文，感知課文大意。
1、你認為哪些字容易讀錯？給大家提示一下。
2、用簡潔的一句話概括課文的內容。
3、課文題為竹影，它是寫景-------竹之影呢？還是主要寫人物活動？
4、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現什麼樣的中心？
（過渡語）童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，於是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的基本特徵。讓我們也來領略一下這種寓教於樂的匠心美。
四、你品味到美了嗎？
再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，並試著說明理由。（分組合作，每組選代表發言）
（總結）通過大家的細細品味，我們可以發現本文的作者運用生動、形象的語言，同時藉助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進入了美的世界……
五、比較鑑賞（了解中國畫與西洋畫的不同點）。同學們各抒己見，言之成理即可。
六、欣賞延伸：
（1）名人與竹：蒐集有關畫竹的名家或關於竹的成語，名句。
成語：胸有成竹，青梅竹馬，勢如破竹
詩句：竹外桃花三兩支，春江水暖鴨先知。/當塗慈老山，竹堪為簫管。（慈老竹 唐·李白 ）/《山居秋暝》詩句：竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。/宋·蘇軾 ：可使食無肉，不可居無竹。/宋·王安石： 爆竹聲中一歲除, 春風送暖入屠蘇
（2）竹之悟：有人說，竹---每前進一步都要做一個小結；
也有人說，竹----外強內乾。
你認為呢？請你聯繫實際，說說你的感想。
七、質疑大挑戰：
你還有什麼不明白的問題嗎？
（過渡）大家在童年時都做過哪些遊戲？（生答）
其實，你留心一下，你也許進行著一種藝術的創造，也許會有藝術上的發現，讓我們走進童年
八、走進童年：
敘說一下一段童年的往事
要求：用語簡潔，盡表現童真、童趣。
（小結）一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在。
竹影語文教案 篇12
教學目標
1.體味本文生動形象的描寫。
2.體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。
3.了解中國畫和西洋畫的不同特點。
教學重點
學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。
教學課時
一課時
課前準備
學生：
1.初讀課文，了解課文大意。
2.將預習中發現的問題寫在作業本上。
3.查找豐子愷的漫畫作品或散文。（選作）
教學設計
導入
用多媒體展示兒歌《影子》，請學生齊讀兒歌：
影子在前，影子在後，影子是個小黑狗，常常跟著我。
影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。
展示後，教師語：兒歌中的我和影子讓我想起自己的童年，也許每個人在孩提時代都曾對影子產生過興趣吧？今天我們就來學習一篇與影子有關的文章