有關《賣火柴的小女孩》教案 篇1
《賣火柴的小女孩》教案
第一課時
教學目標：
1、讀通課文，能給課文分段。
2、通過詞句體會到小女孩的可憐。
3、有感情朗讀課文，體會小女孩的可憐。
教學重點：體會文中含義深的句子的意思。
教學過程：
一、談話導入課題
同學們，我們一年中要度過很多節日，你們最喜歡什麼節日呀？為什麼？大年三十、除夕之夜，我們又是怎樣度過的呢？（從中讓學生體會到我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。為體會小女孩的可憐在情感上形成強烈的對比）可就在這樣一個大年夜，有一個小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最後活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？今天我們就來學習18課賣火柴的小女孩。
二、初讀課文，理清文路
1、接下來我請大家自由大聲的朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，讀完後完成一個練習：課文先寫了小女孩_______再寫小女孩________最後寫小女孩_____。
2、課文就寫了這樣三部分內容，下面我請大家把課文分成三段，看誰分的又快又準確。
三、重點研讀課文第一段
1、這節課，我們重點研究課文第一段，下面我們請同學們自由讀課文第一段，讀後說說小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）
2、我請大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思考，你是從文中那些詞句中體會到小女孩的可憐？並說說理由，前後桌之間可以討論。
討論交流：主要從小女孩的冷、餓、無人同情、受人欺負、家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。在教學過程中教師隨機用富有引導性的語言小結學生的回答。例如：在學生體會又冷又餓後，教師小結，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學生體會了小女孩無人同情、受人欺負後，教師小結，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了！
重點句學習：
（1）、“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”從三個“一”你體會到什麼？
（2）、“雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成捲兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”
這些指那些？她為什麼沒注意這些？小結，誰不愛美麗？可此時的小女孩，又冷又餓根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現的，小女孩真實太可憐了！
（3）、“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜----她可忘不了這個。”
這個指哪個？她為什麼忘不了這個？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！
四、朗讀指導
1、同學們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎么通過朗讀表現小女孩的可憐。
2、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式先個別指導----同學交流----老師範讀----學生齊讀。
3、進行幾句朗讀指導後，同學們由於時間關係，我們不能一一這樣讀過去，我給大家想了個好注意，下面聽課的都是語文老師，大家可以跑下去把自己最想讀的一句話讀給他們聽，讓他們給你指點一下，當然你也可以讀給身邊的同學聽，也可以跑過來讀給我聽，我們一起交流一下。
4、通過各位老師的指點和同學們的幫助後，大家的朗讀水平一定提高了不少，下面大家選擇自己最想讀的句子，我們一起自由把它讀出來。
有關《賣火柴的小女孩》教案 篇2
請雙擊頁面,看看發生什麼:-)
一、教學目標 ：
1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。
2、體會作者由現實生活所展開地合理想像。
3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會裡貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想像的合理。
2、從最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教學難點 ：
1、理解課文內容，體會文章里蘊含著的意思3，以及作者的思想感情。
四、課時安排：3課時
第一課時
教學過程 ：
一、談話導入：同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生。。。。。。）大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這裡是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什麼事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認真學習，就知道小女孩究竟發生什麼事了。
二、學習生字新詞
1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。
2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。
3、開火車讀生字，組詞。
4、邊讀邊寫，識記生字。
三、初步理解課文內容
（一）、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：（1）小女孩是個怎樣的孩子？（2）你對這個小女孩有什麼感覺？
（二）、自由讀課文，按故事情節的變化把課文分為三段
（三）、講授第一段
（1）教師範讀課文
（2）師：在萬家喜慶團圓、都在準備豐盛菜餚過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？從哪些地方能看出來？從課文中找出有關句子
天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭髮？是指什麼？（是指沒有帽子戴）從這裡可以看出小女孩很冷。
“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這裡可以看出，小女孩已餓了一整天。“她爸爸會打她的”、“家裡跟街上一樣冷”從這裡可以看出小女孩家裡沒有溫暖，沒有人關係疼愛她，小女孩很可憐。
（3）如果你是小女孩，你會想些什麼？（指名講，鼓勵學生想到什麼就講什麼）
（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習：
辨字組詞：
烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 櫥（ ）
考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 廚（ ）
五、結束語：同學們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節課再來學習。
張廣祥感謝您的登錄
有關《賣火柴的小女孩》教案 篇3
教學目標
1.學會本課生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能複述故事，背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
教學過程
第一課時
一、導入
同學們一定都讀過童話故事，那你們當中有沒有誰知道“安徒生”呢？這是一位被稱為“世界童話之王”的丹麥著名的作家。他一生寫了160多篇童話。今天，我們就來學習他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。
二、整體感知，理清線索
1.自讀課文。讀前設問：本文寫了什麼內容？課文寫作順序是怎樣的？
2.集體交流。
(板書：賣火柴擦火柴凍死)
三、學習“賣火柴”這一部分內容
1.默讀思考：讀了這一部分，你都知道了什麼？體會到了什麼？著重體會細節描寫的作用。
(1)對小女孩的鞋的細節描寫。
(說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。)
(2)雪花……看上去是那么美麗……
(說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本沒人注意到她的美麗。)
(3)街邊的房子裡都亮起了燈光，窗子裡還傳出了笑聲。
(作者運用對比的方法告訴人們，那個社會是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。)
(4)天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最後只剩下小女孩一個人了。
(這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。)
3.指導朗讀。
小女孩是多么可憐，多么讓人同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
4.小結。
四、布置作業
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文，進一步體會感情。
第二課時
一、學習“擦火柴”這一部分內容
1.默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什麼幻景？
(完成課後1題)
自由讀描寫第一次擦火柴的部分。思考：為什麼會出現火爐的幻景？她敢從成把的火柴中抽出一根來擦燃嗎？
(她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終於抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。)
2.小組討論學習，完成表格。
擦燃火柴現實幻景情感
第一次寒冷火爐渴望溫暖
第二次飢餓烤鵝渴望食物
第三次痛苦聖誕樹渴望快樂
第四、五次孤獨奶奶渴望幸福
3.小結。
因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現聖誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，突出了生活的痛苦和命運的悲慘。
4.指導朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘)。
二、學習“小女孩凍死”這一部分內容
1.讀後思考。
(1)這一段主要寫了什麼？
(2)作者為什麼要用“臉上放著光彩，嘴角露著微笑”寫小女孩死去的神態？為什麼要寫明是在平安夜凍死的呢？理解：“小女孩凍死在牆角，她臉上放著光彩，嘴角露著微笑”這句話的含義。
(寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想的幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上平安夜裡本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。)
2.指導朗讀。(小女孩凍死了，讀出我們對她的無限同情和憐惜。)
三、拓展延伸
討論：
(1)如果小女孩生活在今天，她會死嗎？為什麼？
(2)如果今天小女孩來到了我們這裡，你會怎么做，怎么說？
結合自己的生活，談一談你的感受。倡導同學們都要有愛心，如果大家都伸出友愛的雙手，彼此關愛彼此幫助，這樣，我們的世界會更美好。
四、布置作業
1.抄寫本課生字、詞。
2.結合課後選做題：你想對小女孩說點什麼？把它寫下來，也可以給小女孩寫一封信。
五、複述故事，背誦片段
有關《賣火柴的小女孩》教案 篇4
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語，國小六年級《 賣火柴的小女孩 》教案2。
2.理解重點句。
（l）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。
（二）能力訓練點
1.培養學生理解詞句，領悟課文中心的能力。
2.指導學生展開合理的想像。
3.指導學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。
（四）美育滲透點
體會小女孩的美好願望，珍惜現在的美好生活。
二、學法引導
（一）教師教法
談話法、引導學生討論，啟發學生想像。
（二）學生學法
自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想像的合理。
（二）難點
從最後三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
（三）疑點
小女孩死後為什麼嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？
（四）解決辦法
通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
引導學生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內容，領悟中心，引導感情朗讀，升華學生情感。
（二）學生活動設計
討論重難點問題，聽錄音、看投影、想像課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。
五、教學步驟
第一課時
（一）導入新課，揭示課題
1.板書課題，啟發談話。
同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2.簡介時代背景及作者
安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想像力豐富，構思巧妙，情節生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。
（二）整體感知，理清線索
1.自讀課文，了解課文大意，國中三年級語文教案《國小六年級《 賣火柴的小女孩 》教案2》。（同桌交流）
2.檢查自讀情況。
思考：本文寫了什麼內容？按什麼順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？
（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最後凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）
板書：賣火柴 擦火柴 人死去
（三）學習“賣人柴”這一部分內容
1.默讀思考：讀了這一段，你都知道了什麼？體會到了什麼？
（故事發生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、淒涼冷清的景象。）
2.作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什麼？
3.交流（反饋）
a.對小女孩的鞋是細節描寫。
（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）
b.課文中對女孩的頭髮是細節描寫，“頭髮打成捲兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”
（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）
c.“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節描寫。
（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
d.“天快黑了，又下著雪”是細節描寫。
（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）
4.指導朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
5.總結擴展。
這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？討論交流。
（體現在：（1）運用細節描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）
（四）布置作業
l.抄寫詞語。
2.朗讀課文，進一步體會感情。
（五）教師巡視，學生質疑。
第二課時
（一）學習“擦火柴”這一部分內容
1.默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什麼幻景？（生答）
（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什麼會出現火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？
（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終於抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）
2.指出學法。
剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什麼？再抓重點詞，為什麼這樣寫？說明了什麼？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。
3.小組討論學習，完成表格。
第幾次擦燃火柴 現實 幻景 說明 現實
第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見了
第二次 飢餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了
第三次 孤獨 聖誕樹 渴望快樂 聖誕樹不見了
第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了
4.小結自學情況。
因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現聖誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
5.指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。
（二）學習“小女孩死去”這一部分內容
1.讀後思考。
（l）這一段主要寫了什麼？
（2）作者為什麼要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？為什麼要寫明是在大年夜凍死的呢？
（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。
（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）
2.指導朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
（三）圍繞中心，學習表達
1.回憶課文內容，歸納中心思想。
（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）
2.前後桌討論，總結寫法。
（1）運用
有關《賣火柴的小女孩》教案 篇5
第一課時
一、簡介作者，導入新課
1.板書課題，啟發談話。
你們讀過安徒生的童話嗎？今天，我們一起學習丹麥童話作家安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2.簡介時代背景及作者
安徒生（1805—1875），世界著名童話作家，被稱為“世界童話之王”。創作了168篇童話故事。他的童話愛憎分明，想像力豐富，情節生動。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，從題目上你知道了什麼？
2. 自學生字、新詞。
3.思考討論：課文講了一個什麼故事？按什麼順序寫的？小女孩幾次擦燃火柴？都看到了什麼？
（課文講了在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，五次擦燃火柴，五次產生幻象，第一次看到了大火爐，第二次看到了烤鵝，第三次看到了美麗的聖誕樹，第四次看到了奶奶，第五次看到了奶奶抱著她飛走了。小女孩最後凍死在街頭。全文是按事情發展順序寫的。）
4.按事情發展順序提煉小標題
（1）悲慘生活 （2）美好幻象 （3）凍死街頭
三、學習“悲慘生活”部分
1.默讀思考：讀了這一段，你知道了什麼？體會到了什麼？
（時間：大年夜，地點:大街上，天氣：冷極了。一幅悲慘、淒冷的景象。）
2.作者在描述小女孩生活情況的時候，著力抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什麼？
3.交流（反饋）
（1）.對小女孩的鞋的細節描寫
（襯托“窮”）
（2）.對小女孩頭髮的細節描寫
“那頭髮打成捲兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”（說明小女孩美麗，引起人們的同情）
（3）.對周圍環境的細節描寫。
（天氣襯托悲慘、淒冷，聖誕節襯托社會黑暗，貧富不均）
4.指導朗讀。
四、布置作業
l.抄寫詞語。
2.朗讀課文，進一步體會感情。
第二課時
一、學習“美好幻象”部分
1.默讀並思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，各出現了怎樣的幻景？
（l）自由讀第一次擦燃火柴部分。思考：
為什麼會出現火爐的幻景？說明了什麼？（說明小女孩寒冷）
“她敢從成把的火柴里抽出一根來，在牆上擦燃了，來暖和暖和自己的小手？”怎么理解？
（小女孩家裡窮，她不敢隨便用火柴取暖，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終於抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）
2.指出學法。
剛才學習這一段用的是“讀——思——議——讀”的方法，下面用這樣的方法學習其他幾次擦燃火柴出現的種種幻象。
3.小組自讀自議，完成表格。
第幾次擦燃火柴
出現的幻景
說明了什麼
第一次
溫暖的火爐
說明小女孩十分寒冷，
渴望得到溫暖
4.理解句子：
“她們倆在光明和快樂中飛走了···也沒有痛苦的地方去了。”
5.小結自學情況。
因為寒冷才出現火爐，因為飢餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現聖誕樹和奶奶，這些幻象都隨著火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的五次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的嚮往與追求，揭露了當時社會的黑暗。
二、感情朗讀“美好幻象”部分
可採用多種方式讀，要求讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。
三、學習“凍死街頭”部分
1.讀後思考。
（l）這一段主要寫了什麼？
（2）作者為什麼說小女孩“兩腮通紅，嘴上帶著微笑” ？
（“兩腮通紅”說明小女孩是凍死的，“嘴上帶著微笑”說明小女孩臨死的時候很快樂。）
（3）理解課文結尾的幾句話。
“誰也不知道···一起走向新年的幸福中去。”
（“誰也不知道”說明沒有人關心她；第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她看到了許多美麗的東西；第二個“幸福”是說小女孩以死來擺脫寒冷、飢餓和痛苦。）
2.指導朗讀。
四、把本文的故事複述給別人聽。
第三課時
一、回顧全文，體會寫法
1.思考、討論課文中哪些內容是作者的想像？你認為這些想像合理嗎？
（學生表達）
2.你認為作者是根據什麼展開想像的？你認為小女孩還可能看到什麼？
二、有感情地朗讀課文
1.課文中哪些地方讓你最感動？要把感動讀出來。
2.設定情境朗讀。（配樂）
三、總結、擴展
1.這篇文章寫了一個可憐的小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，讀了以後，你有何感想？
2.寫一篇讀後感，把自己的真實感受寫出來。
四、布置作業
1.抄寫本課生字詞。
2.讀幾篇安徒生的童話。
有關《賣火柴的小女孩》教案 篇6
教材分析：
《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最後講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。
教學目標
1、通過學習本課內容，領悟故事的深刻思想內涵，初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。
2、引領學生逐層深入品讀並理解了文內容，關注人物的悲慘命運，體會作者現實與虛幻相結合的表達方法，結合具體語句、段落深刻感悟作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，讓學生深入到字裡行間已獲得情感的體驗。
教學重、難點
能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導言揭題
同學們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團聚的歡樂，是多么美好啊！但是，你們想過嗎？在資本主義國家的一個大年夜，有個和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最後凍死街頭。這就是我們今天要學習的童話——《賣火柴的小女孩》（出示課題）。這篇童話是誰寫的？（安徒生），他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什麼呢？同學們學完課文後就明白了。
二、檢查預習
1、出示檢查題。
（1）給加粗的字選擇正確的讀音。
噴香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）
（2）根據意思寫出詞語。
①腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。
②精巧細緻，質量很好。
2、學生作業。
3、反饋。
第1、2題校對後，把詞語讀一次。
三、檢查預習
1、默讀課文，完成練習三。
試按課文內容填空。
課文先寫____，接著寫____，最後寫____。
2、學生讀書、作業。
3、反饋。
第3題校對後，再濃縮為小標題：[賣火柴、擦火柴、凍死了]
4、根據這些小標題給課文分段。
第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）
四、學習第一段
（一）整體感知，了解大意。
快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什麼樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]
（二）部分入手，精讀理解。
1、課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關語句。
（1）點撥、引導，教學其中一句。
a、幻燈出示。
在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。
b、能抓住重點詞來談談嗎？
c、概括一下，你是從什麼地方看出她很可憐？（憐）
（2）放手自學其餘三句。
a、寫小女孩冷的詞句還有嗎？
小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的牆角里坐下來，蜷腿縮成一團，她覺得更冷了。
請你用自己喜歡的學習方法來讀懂這三句話，去體會小女孩的可憐。學生練習。
（3）討論：這四個句子寫冷的程度上有什麼不同？
（4）指導朗讀。
點撥：這些重點詞的音要稍拉長些，讀到最後用發抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。
練讀——指讀——評議——指讀——齊讀
2、還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢？
（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓）
“餓”可以看出小女孩很可憐，寫餓的詞句還有嗎？
（“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”抓“一整天、一根、一個”）
3、提問：這么冷，這么餓，她為什麼不回家呢？可以看出什麼？
（因為家中（無人疼愛），還因為家裡和街上一樣冷）
4、小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書里還有別的意思，沒有直接寫出來，實際上也能說明小女孩很可憐。如果你們認真仔細地讀一讀，也能領會。
5、揭示學法，扶學第一句。
（1）幻燈出示：
那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。
（2）討論：
a、這句話寫什麼？（拖鞋大）
b、哪些詞語寫出拖鞋很大？
c、同學們能聯繫上下文來體會這句話的意思嗎？
（3）表情朗讀：在資本主義社會窮人到處受欺負。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關心她。那這句話應帶著怎樣的語氣來讀呢？（同情）對的，讓我們帶著對小女孩的同情讀這句話。齊讀。
（4）歸納學法：剛才我們是怎樣體會這個句子含著的意思的呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯繫上下文談體會，最後用感情朗讀的方法加深對這句話的理解。
6、運用學法，學習第二句。
（1）幻燈出示：
雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成捲兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。
（2）討論：
a、這句話寫什麼？“這些”指的是哪些？
b、誰能聯繫上下文體會這句子的意思？
c、是啊，小女孩還是個孩子，當然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫出了她在現實生活中是（沒有歡樂）的。
（3）表情朗讀。
點撥：用同情的語氣，突出重點詞，前半句我們可讀得美些，後半句讀得難過些、慢些。
（三）回歸整體，深化理解：
1、思考：課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的？（板書）
2、出示掛圖，訓練說話。
（2）學生練習：指名口述。
（3）小結：同學們生動的描述，仿佛讓我們看到了一個饑寒交迫的小女孩在寒風刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的悽慘畫面。她是多么可憐哪！（指板書）這句話後面的感嘆號（用紅粉筆標出）就寄託了作者對小女孩的無限同情。我們再來讀這句話。
3、配樂讀第一段。
五、略學第三段
1、過渡：可憐的小女孩，她最後的結局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會裡，這就是窮苦孩子必然的結局。（出示掛圖）
2、自由讀第三段，找一找，小女孩死時的神態。（她[帶著微笑死了]）
3、設定懸念：為什麼這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什麼要這樣寫呢？這兩個問題，下節課我們學習課文時再來解決。
六、布置作業
觀察彩圖，用“可憐的女孩！”作開頭或結尾寫一段話。
第二課時
一、複習引入
1、通過上節課的學習，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最後兩個自然段。
2、學生齊讀。
二、以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運
1、課文中寫道：“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩擁有真正的幸福嗎？
2、為什麼說她沒有幸福？用自己的話說說。
（1）、大年夜在街上賣火柴。
A、指名讀這一自然段。
B、展開想像：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應該是怎樣度過的？
C、可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什麼？（是寒冷、是飢餓、是欺凌）
D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
（2）、不敢回家
為什麼說小女孩沒有幸福？（爸爸會打她，家裡跟街上一樣冷）
（3）、疼愛她的奶奶已經死了
為什麼說小女孩沒有幸福？（沒有親人的疼愛，得不到關懷）
（4）、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”
為什麼說小女孩沒有幸福？
3、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”
（1）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什麼還說她曾經多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）
（2）請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。
（3）、你從這幾個感嘆號中體會到了什麼？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊！）
（4）、老師發現，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望），火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷；面對的不是火爐，而是——黑暗；面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。
（5）、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。
A、同學們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來說是陌生的。但是這並不重要，重要的是我們用自己的真情和想像，走進小女孩生活的那個環境，就一定能感受到她的痛苦。現在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。
B、誰來談談？
生：她渴望得到食物，因為她太餓了；
生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了；
生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關心；（引導有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切）
生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷）
師：小女孩真的沒有寒冷、沒有飢餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫飢餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。
師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——飢餓；沒有聖誕樹，只有——孤獨；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。
4、誰來讀讀課文的最後兩個自然段。
師：你從她的朗讀中聽出了什麼？
生：聽出了小女孩命運的悲慘。
生：聽出了人們的漠不關心。
生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。
師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。
師：小女孩真的得到幸福了嗎？
生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、飢餓、寒冷，不用忍受痛苦、飢餓和寒冷對她來說是一種幸福。
生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的聖誕樹、慈愛的奶奶。
5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎？（她點燃起對幸福的渴望）一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什麼呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要——（捏著燒過了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這裡看出了什麼？
6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從“微笑”中體會到了什麼？她微笑什麼？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這裡體會到了什麼？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手裡還捏著一把燒過了的火柴梗。）
三、從《賣火柴的小女孩》中想開去
從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什麼？
1、不能失去對美好生活的追求
童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學習，你能理解她的處境嗎？你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對飢餓，面對痛苦時，心裡是怎么想的？這給你怎樣的啟發？（最好的讀者要提煉出屬於自己的東西。讀書在於讀自己，發現的時候發現自己，因此，要讀出自己的思考。）
2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體
3、領悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《醜小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經成為中國人耳熟能詳的名字。我們發現了《賣火柴的小女孩》更高的文學價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態度。優秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恆力量。我們真應該感謝這位經歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！
4、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想像性作文
四、布置作業
1、閱讀安徒生的其它童話故事。
2、有感情地朗讀課文。
有關《賣火柴的小女孩》教案 篇7
一、活動目標
（一）認知目標
1、通過欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內容和故事中人物的對白，進一步激發幼兒的同情心和對美好人生的嚮往，培養幼兒思維的跨躍性和發散性。
2、要求幼兒按故事情節發展分角色表演，培養幼兒思維的嚴謹性、兼容性、靈活性和敏銳性。
（二）情感目標
通過看動畫，聽錄音，學習表演人物的表情變化，培養幼兒情感的豐富性。
（三）人格目標
鼓勵幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養其合作性、高自控性、獨創性和自主性。
二、活動準備
1、知識經驗準備 幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個童話故事，並熟悉和掌握故事的內容，且有一定的表演基礎。
2、物質準備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字（對白）條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。
3、環境的準備 活動室內布置聖誕節、新年氣氛。
三、活動過程
（一）欣賞故事
1、引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。
2、看故事VCD，提出要求。
師：請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過聖誕夜的。
（二）引導幼兒回憶人物對白，抓住各角色的特徵。
1、出示各角色對白的漢字條，幼兒點讀。
2、講述和分析各角色特徵，並在旁白和對話前貼上表情娃娃，進一步激發幼兒的同情心。如：小女孩：有誰來買我的火柴？（哀求的語氣）
3、有表情地表現人物對話，再次練習。
（三）學習表演故事
1、準備階段。
幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。
2、預演階段。
①根據幼兒自己選定的角色，讓幼兒根據自己對故事和角色的感受，先自己嘗試表演。
②教師以集體（小組）或個別輔導形式教幼兒用表情、動作來表演各角色。
重點表現小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴，對美好事物的憧憬。
（四）觀看錶演
1、創設情境 布置舞台，根據演出需要，穿好服裝，拿好道具。
2、以抽籤的方式決定參加表演的人員。觀眾可邊觀看錶演，邊跟著演員做動作和表情。
四、各領域滲透
藝術：開展手工製作活動，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的製作。
社會：開展“愛心捐款”活動。
五、生活中滲透 利用戶外活動或下午遊戲時間，讓幼兒多次實踐，使幼兒有機會參加表演，有機會進行觀後的講述或表演後的講述，並嘗試表演不同的角色。
六、環境中滲透
1、組織表演服裝和自製道具的作品展覽。
2、布置愛心捐款“鳴謝欄”。
七、家庭中滲透
1、建議家長多向幼兒講述以“關心別人”、“幫助別人”、“獻愛心”等為主題的新聞報導或事件。
2、建議家長選擇兒童表演方面的電視節目，陪同幼兒觀看。
八、活動評價
有關《賣火柴的小女孩》教案 篇8
教學目標：
1、知識與技能
（1）學習並掌握本課的生字新詞，積累令你感動的句子。
（2）理解課文內容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
（3）體會作者虛實結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
（4）有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
以學生為主體，以讀為主要途徑，讓學生在讀中質疑、釋疑，在讀中理解內容，在讀中體會情感。引導學生把讀、思、議結合起來，出畫面，議出感悟，讀出情感。
3、情感、態度與價值觀
（1）體會作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。
（2）激起學生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，培養學生的同情心和愛心。
重難點、關鍵
1、深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。
2、理解含義深刻的語句。
課時劃分
兩課時
教學設計：
第二課時
教學過程：
一、讀詞，導入新課
1、教師出示“悽美”的詞語卡片，全班讀一讀。
2、指名反饋“悽美”的意思。（悽慘而又美麗）
3、教師導讀：人們都說《賣火柴的小女孩》是一個悽美的故事。說它悽慘，我們能從上節課的學習中深切地感受到。可是，為什麼說它是個美麗的故事呢？請同學們讀課文，從文中找出最能這個問題的一句話。
二、再讀，鼓勵讀文了解幻象
1、學生帶著問題自由讀課文。
2、指名反饋：為什麼說小女孩大年夜凍死在街頭是一個美麗的故事？
（“她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去“）
3、教師追問：她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？這是我們今天探究的一個主要問題。
4、教師導讀：通過上節課的學習，我們了解到當時的小女孩又冷又餓又累，最後蜷縮在了牆角里，她太冷，太餓了！於是，她擦燃了火柴……就是這一次次擦燃的火柴把她帶入了美好的幻象。
三、研讀，了解五次幻象的內容
（一）總體感知。
1、自由讀課文，找出描寫小女孩幻象的段落。
2、指名反饋：文中哪些段落具體描寫了小女孩的幻象？她一共幾次擦燃了火柴？
（一共五次）
（二）研讀第一次，指導學法。
1、教師導讀：五次的幻象內容各不相同，小女孩第一次看到的是什麼美麗的東西呢？請同學們輕聲讀課文第5自然段。
2、指名反饋：小女孩擦燃火柴後看到了什麼美麗的東西？
（“小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面……多么舒服啊！“）
3、出示課文插圖，引導學生觀察圖上小女孩的表情：想想此時的小女孩心情怎樣？
（高興、激動、幸福、滿足）
4、指導感情朗讀這一句子。
5、教師：這是小女孩擦燃火柴後想像到的，這對她來說是這樣的美好，而現實又是怎樣的呢？（引導學生聯繫該段以及前文反饋：冷，她的小手幾乎凍僵了；小腳凍得紅一塊紫一塊；她凍得哆哆嗦嗦，蜷著腿縮成一團）
6、學生邊反饋邊畫出相關語句，指導學生讀出對小女孩的同情之情。
7、教師小結：小女孩實在太冷了，所以她渴望溫暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也覺得是那么溫暖，那么明亮。可是，擦燃這根火柴對她來說卻並不容易。請同學們讀一讀這句話。
（教師出示句子）
“她敢從成把的火柴里抽出一根……她終於抽出了一根。”
8、指導學生讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。
9、指名反饋：小女孩只是擦燃一根火柴而已，為什麼卻顯得這樣艱難和矛盾？
10、教師小結，導讀：是呀，火柴是她們一家的救命繩，她沒有賣掉一根火柴就要挨打，更何況是擦燃一根火柴呢！可是這么艱難擦燃的火柴很快就滅了，美麗的幻象也不見了……
（學生讀：她剛把腳會伸出去……手裡只有一根燒過了的火柴梗）
11、教師：讀了這一自然段，你體會到了什麼？
（小女孩太可憐了；小女孩多么渴望溫暖啊；窮人的生活太悲慘了……）
12、教師指導感情朗讀這一自然段：讓我們懷著對可憐的小女孩的同情、憐愛讀一讀這一自然段。注意讀出小女孩感情的變化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看見美麗幻想的喜悅、激動；幻象不見了的悲傷、失望。
13、教師引導學生總結學法。
（1）找出描述幻象的句子，感情朗讀。
（2）聯繫上下文說現實。
（3）對比幻象和現實談體會。
（4）有感情地朗讀段落。
（三）合作學習，遷移學法。
1、教師：接下來，就請同學們按照剛才總結的方法，小組合作學習餘下的四次幻象。
2、學生合作探究，完成表格。
3、集體反饋，完成表格。
第幾次擦燃火柴，幻象，現實
第一次，火爐，冷
第二次，烤鵝，餓
第三次，聖誕樹，沒有歡樂
第四次，奶奶，沒有人愛
第五次，和奶奶一起飛走，寒冷、飢餓、痛苦
4、指名反饋，你們從這四次的幻象中體會到了什麼？（學生自由說一說）
5、教師根據學生反饋小結：現實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒人疼愛，所以她渴望溫飽，渴望愛，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。
6、教師：然而火柴一滅，暖和的火爐不見了，噴香的烤鵝不見了，美麗的聖誕樹不見了。當她擦燃了整把火柴的時候，她的願望終於實現了。（教師出示句子）
“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷裡。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。”
7、指名說說：你們是怎么理解這語句的意思的？（學生說一說）
8、教師小結：小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有飢餓，只有痛苦。渴望溫飽，渴望愛，渴望幸福，這一切只能靠死來實現。真是太悲慘了！我們一起把這一感人的語句讀一讀。
9、教師：這四次的幻象中還有不少感人的語句，請同學們自己畫一畫，讀一讀。
（充分尊重學生的自主意識，採取由扶到放的教學策略，讓學生在教師的引導下，有目的、有策略地進行小組合作探究，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達到自由表達感悟、集體求同存異、真正理會文本內涵的目的。）
四、探究，深化文本的主題
1、教師：小女孩的生活是悲慘的，但她死前卻看到了那么美麗的東西。所以說這是一個淒涼而美麗的故事，故事的結局，也是那樣的悽美。
2、指名讀一讀課文倒數第2自然段。
3、指名反饋：小女孩又次又餓，結果凍死在街頭。她的嘴角上為什麼還帶著微笑呢？（因為她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去）
4、教師質疑：通過剛才的學習，我們已經看到了小女孩死前所看到的美麗的東西。可這“幸福”該怎么了解呢？
5、學生討論、交流。
6、集體反饋，教師引導。
（前一個“幸福”是因為小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；後一個“幸福”是說小女孩死了，就沒有寒冷、飢餓和痛苦，就徹底幸福了）
7、教師：同學們，在當時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等於幸福。這告訴我們什麼呢？
（社會的冷酷、世界的冷漠）
8、教師小結，引導學生閱讀詩歌：天氣寒冷，更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。賣火柴的小女孩的故事深沉打動了我們的心。有個叫劉倩倩的中國孩子讀了這個童話，深受感動，寫下了一首小詩《你別問，這是為什麼》，讓我們來一起讀讀這首詩。
五、總結全文
教師總結：
《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者。安徒生運用虛實結合的方法，通過殘酷的現實和美麗的幻象的對比，反襯了小女孩命運的悲慘，揭示了當時社會的黑暗。安徒生一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛。希望同學們用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。
六、布置作業
1、寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”
2、閱讀安徒生的作品。
有關《賣火柴的小女孩》教案 篇9
一、教學內容
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最後講小女孩被凍死街頭。
二、教學目標
(一)知識目標
1.學會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。
2.能夠通過理解重點句體會小女孩的不幸
(二)能力目標
1.培養學生理解詞句能力。
2.指導學生展開合理的想像。
3.指導學生有感情地朗讀課文。
(三)情感目標通過了解小女孩悲慘的命運，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
三、教學重難點
重點：認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進文本。
2.難點：讓學生體會當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學過程
一、詩歌導入。《你別問這是為什麼》師生合作讀這是當年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，讓我們也來讀這個故事，(板書課題：賣火柴的小女孩)
二、瀏覽課文整體感知
1、請同學們打開書瀏覽全文，說一說課文講了一個什麼故事。(學生靜場，進行整體閱讀，之後匯報。)
2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學生匯報
三、再讀課文，加深理解
1、小女孩是在什麼樣的情況下賣火柴的呢？
⑴指名讀。文中說到了大年夜，告訴老師在大年夜你都做些什麼呢？咱們再來看看美麗的小女孩在乾什麼呢？
⑵出示課件，談體會。(小女孩賣火柴的錄像片段。)
⑶指導有感情地朗讀。(想想我們應該帶著怎樣的感情去讀呢？)
2、在這樣又黑又冷的大年夜裡，小女孩為什麼不回家呢？
⑴指名讀。
⑵師範讀。(小女孩實在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請同學們閉上眼睛想像一下，你的腦海中會出現怎樣的畫面？)
⑶指名說。再讀。
四、學習點燃火柴的部分
1、可憐的孩子在風雪中賣著火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，於是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰知道小女孩共幾次擦燃火柴？都看到了些什麼？
板書：火爐烤鵝聖誕樹奶奶
2、請同學們從課文中找出描寫幻景的語句讀一讀，體會這些幻景給你的感受是什麼？(幸福、美好、溫馨、美妙。)
3、我們和小女孩一起來感受著美好的幻景吧。(出示課件：火爐、烤鵝、聖誕樹、奶奶。)
⑴眼前這種種美好的幻景深深地打動了我，你喜歡哪一次幻景呢？請把你最喜歡的多讀幾遍。
⑵指名朗讀。
4、小女孩為什麼會產生這些美好的幻景？
⑴小組交流。
⑵匯報。
⑶師小結：是啊，在現實生活中小女孩只有寒冷，痛苦，飢餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時，想起了唯一疼愛她的奶奶，於是小女孩情不自禁的叫出聲來，體會小女孩當時的心情，想想該怎么讀第10自然段。(激動、渴望、乞求。)
播放課件：朗讀。
五、學習“凍死街頭”的部分多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。
1、小組討論：出示投影：課後思考題：根據你對課文的理解，談談自己的看法。
2、指名回答。
六、總結這節課，我們學習了安徒生童話里的一個小故事。課下，希望同學們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的知識，充實自己的生活。
有關《賣火柴的小女孩》教案 篇10
教學目標
1.初步學會用回答問題再把答案連起來的方法，概括課文的主要內容。
2.學會本課的8個生字；理解10個詞語意思。
3.初步學會縮寫句子；能用“因為”、“雖然……還是……”、“簡直”、“沒有……沒有……也沒有……”造句。
4.能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會的思想感情。
教學時間
3課時
第一課時
教學要點
初讀課文，了解大意，自學生字新詞，理解第，一段課文內容.
教學過程
一、簡介作者，導入 新課。
有誰知道世界著名的童話作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人，一生寫過168篇童話，被譽為“童話之王”。他出生於貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個童年十分不幸和寂寞，因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。
今天，我們來學習他寫的童話故事《賣火柴的小女孩》(板書課題)。
賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，發表於1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那裡討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極廠。她把手指伸到水裡去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的飢餓。最後，她終於睡過去了，一直睡到下午。”
安徒生就懷著這種感情創作了這篇感人的童話的。
二、預習課文，檢查自學效果。
1.初讀課文，自學生字新詞。
①讀準宇音(特別要注意本課的多音字)，分析字形；聯繫上下文或藉助字典理解詞語的意思。
②想一想，課文講了一個什麼故事。
⑨按“賣火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，並想想各段的段落大意。
2.檢查自學情況。
①認讀生字。
正音重點，給多音字組詞：
zhèng(掙錢) huá(劃火柴) jī(幾乎) zhǐ(只有) zhe(拿著)
掙 劃 幾 只 著
zhēng(掙扎) huà(計畫) jǐ(幾個) zhī(一隻) zháo (擦著了)
字形難點：不要少點：蜷叉
不要多點：旺焰捏
詞義重點：辨析“精緻、細緻”的意思。
教師講解：聖誕樹、聖誕節。
讓學生說說自己用什麼方法學懂了哪些詞語的意思。
②聽課文錄音，投影填空題：
課文記敘了一個賣火柴的小女孩( )的悲慘故事，這個故事是按( )順序寫的，全文可分( )。段。第一段寫( )，第，二段寫( )：它三段寫( )。
⑧質疑問難。
三、講讀課文第一段。
1.默讀思考討論：①這一段主要寫的是什麼?②下雪的大年夜裡，小女孩在街上是怎樣賣火柴的?說明了什麼？
2.劃出有關說明小女孩悲慘生活的語句。
3.重點理解的句子。
投影字幕：
①“她從家裡出來的時候還穿著一雙拖鞋……，一向是她媽媽穿的。”
a.前句是什麼意思?後句中的破折號表示什麼?
b. 從這兩句話中，說明.了什麼? (小女孩家裡非常貧窮，她自己沒有鞋，寒冬臘月出門，穿的是媽媽的大拖鞋。)
②“每個窗子裡都透出燈光來，……，她可忘不了這個。”
a.她忘不了什麼?大年夜富人享不盡的歡樂和幸福，小女孩有嗎?
B.小女孩忘不了這大年夜，說明了什麼?
(她和其他孩子一樣，嚮往光明，嚮往快樂。)
3.小結：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團圓歡聚的最快樂最幸福的時候，可是，賣火柴的小女孩卻在人們歡樂的時候光頭赤腳，流浪街頭，叫賣火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。
4.有感情地朗讀第一段。
第二課時
教學要點
結合課後習題，理解第二、三段課文內容。
教學過程
一、複習，交代學習任務。
I.指名逐節讀第一段，說說主要寫了什麼?
2.女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結局又是怎樣的?這節課就結合課後問題理解第二、三段的內容。
二、講讀課文。
(一) 第二段
1.輕聲自由讀，思考討論：
①小女孩幾次擦燃火柴，每次各在怎樣的情況下擦火柴?
②小女孩一次次擦燃火柴幻想些什麼?
2.用“～～”劃出小女孩一次次擦著火柴時，出現幻想的語句。
3.填空練習
┌──────┬──────┬─────┬───┐
│小女孩劃火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ 第—次 │ 大火爐 │ 暖和 │ 凍僵 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
└──────┴──────┴─────┴───┘
根據表格的內容，重點抓住小女孩幻想的浯句，說說小女孩為什麼會有這些美麗的幻想，課文為什麼要這樣寫?
4.指導朗讀課文。(表達出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)
5.理解句子
“奶奶把小女孩抱起來，……也沒有痛苦的地方去了。”
小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個地方去?在那個社會裡，有這樣的地方嗎？(拓寬學生的思維，展開想像)
6.小結過渡：在那黑暗的社會中，小女孩只有飢餓，寒冷，沒有歡樂和溫暖；一次次美好的幻想都破滅了，
第三段
1.默讀思考討論：
①小女孩的幻想有沒有實現?為什麼?
②重點句理解。
“第二天清晨…凍死。”
小女孩是被凍死的，為什麼“嘴上帶著微笑”?
⑨課文最後一句是什麼意思?作者為什麼要這樣寫?
(三)小結：小女孩五次擦著火柴，出現了一次次美好的幻想。得到一個人起碼的幸福，可是那個社會並沒有給她這些，反而奪去了她幼小的生命，那個社會是多么的不公平啊!
三、作業 ：練習冊第4題。
第三課時
教學要點
概括課文主要內容，朗讀訓練，用詞造句練習。
教學過程
—、複習。
1.認讀生字新詞。
2.問題；賣火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什麼?而——次次幻想的破滅又說明了什麼?
二、歸納課文的主要內容。
1.輕聲自由讀全文，想想課文的主要內容是什麼?
(人人動口、動筆)
2.你是用什麼方法概括的? (運用“學習提示”)
三、總結全文。
1.質疑問難。
2.問題討論。
①小女孩的死說明了什麼?
②小女孩在現實生活中如此痛苦，為什麼作者還要寫她美好的幻想?
填字練習：
《賣火柴的小女孩》記敘了( )的故事。揭露了( ) ，表達了作者( )。
3.感情朗讀訓練。
4.造句訓練(練習冊第五題)。
本課板書設計 ：
18 賣火柴的小女孩
痛苦的生活 美好的幻想
凍僵暖和——銅火爐
飢餓食物——烤鵝
痛苦歡樂——聖誕樹
孤單愛撫——奶奶
參考資料：
一、關於課後問題
第1題：下雪的大年夜裡，小女孩光著頭，赤著腳，在又冷又黑的街上賣火柴。她又冷又餓，一次一次擦著火柴，幻想得到溫暖、食物、歡樂和奶奶的愛撫。
第2題：因為小女孩冷得難熬，所以首先想到的是能得到溫暖：她想得到食物。因為她一天沒有吃一點東西了：她很想自己也能享受節日的歡樂。因為，富人都在過年，而她還在街頭挨餓受凍：她想著死去的奶奶，她想得到慈愛。因為這個世界上很少有人疼愛她。
第3題：①小女孩和奶奶一起飛到一個沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去，但在那個現實社會中只有寒冷、飢餓和痛苦。②因為小女孩曾經在幻想中覺得自己的靈魂飛到“沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦”的天國去了。她在這樣美好的幻想中死去，所以嘴上帶著微笑。
有關《賣火柴的小女孩》教案 篇11
《賣火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最後講小女孩被凍死街頭。
教材分析：
《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最後講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。
教學目標
1.通過學習本課內容，領悟故事的深刻思想內涵，初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。
2.引領學生逐層深入品讀並理解了文內容，關注人物的悲慘命運，體會作者現實與虛幻相結合的表達方法 ，結合具體語句、段落深刻感悟作者表達的思想感情。
3.有感情地朗讀課文，讓學生深入到字裡行間已獲得情感的體驗。
教學重、難點
能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導言揭題
同學們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團聚的歡樂，是多么美好啊！但是，你們想過嗎？在資本主義國家的一個大年夜，有個和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最後凍死街頭。這就是我們今天要學習的童話——《賣火柴的小女孩》（出示課題）。這篇童話是誰寫的？（安徒生），他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什麼呢？同學們學完課文後就明白了。
二、檢查預習
1.出示檢查題。
（1）給加粗的字選擇正確的讀音。
噴香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）
（2）根據意思寫出詞語。
①腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。
②精巧細緻，質量很好。
2.學生作業。
3.反饋。
第1、2題校對後，把詞語讀一次。
三、檢查預習
1.默讀課文，完成練習三。
試按課文內容填空。
課文先寫____，接著寫____，最後寫____。
2.學生讀書、作業。
3.反饋。
第3題校對後，再濃縮為小標題：[賣火柴、擦火柴、凍死了]
4.根據這些小標題給課文分段。
第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）
四、學習第一段
（一）整體感知，了解大意。
快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什麼樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]
（二）部分入手，精讀理解。
1.課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關語句。
（1）點撥、引導，教學其中一句。
a.幻燈出示。
在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。
b.能抓住重點詞來談談嗎？
c.概括一下，你是從什麼地方看出她很可憐？（憐）
（2）放手自學其餘三句。
a.寫小女孩冷的詞句還有嗎？
小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的牆角里坐下來，蜷腿縮成一團，她覺得更冷了。
請你用自己喜歡的學習方法來讀懂這三句話，去體會小女孩的可憐。學生練習。
（3）討論：這四個句子寫冷的程度上有什麼不同？
（4）指導朗讀。
點撥：這些重點詞的音要稍拉長些，讀到最後用發抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。
練讀——指讀——評議——指讀——齊讀
2.還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢？
（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓）
“餓”可以看出小女孩很可憐，寫餓的詞句還有嗎？
（“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”抓“一整天、一根、一個”）
3.提問：這么冷，這么餓，她為什麼不回家呢？可以看出什麼？
（因為家中（無人疼愛），還因為家裡和街上一樣冷）
4.小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書里還有別的意思，沒有直接寫出來，實際上也能說明小女孩很可憐。如果你們認真仔細地讀一讀，也能領會。
5.揭示學法，扶學第一句。
（1）幻燈出示：
那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。
（2）討論：
a.這句話寫什麼？（拖鞋大）
b.哪些詞語寫出拖鞋很大？
c .同學們能聯繫上下文來體會這句話的意思嗎？
（3）表情朗讀：在資本主義社會窮人到處受欺負。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關心她。那這句話應帶著怎樣的語氣來讀呢？（同情）對的，讓我們帶著對小女孩的同情讀這句話。齊讀。
（4）歸納學法：剛才我們是怎樣體會這個句子含著的意思的呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯繫上下文談體會，最後用感情朗讀的方法加深對這句話的理解。
6.運用學法，學習第二句。
（1）幻燈出示：
雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成捲兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。
（2）討論：
a.這句話寫什麼？“這些”指的是哪些？
b.誰能聯繫上下文體會這句子的意思？
c.是啊，小女孩還是個孩子，當然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫出了她在現實生活中是（沒有歡樂）的。
（3）表情朗讀。
點撥：用同情的語氣，突出重點詞，前半句我們可讀得美些，後半句讀得難過些、慢些。
（三）回歸整體，深化理解：
1.思考：課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的？（板書）
2.出示掛圖，訓練說話。
（2）學生練習，指名口述。
（3）小結：同學們生動的描述，仿佛讓我們看到了一個饑寒交迫的小女孩在寒風刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的悽慘畫面。她是多么可憐哪！（指板書）這句話後面的感嘆號（用紅粉筆標出）就寄託了作者對小女孩的無限同情。我們再來讀這句話。
3.配樂讀第一段。
五、略學第三段
1.過渡：可憐的小女孩，她最後的結局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會裡，這就是窮苦孩子必然的結局。（出示掛圖）
2.自由讀第三段，找一找，小女孩死時的神態。（她[帶著微笑死了]）
3.設定懸念：為什麼這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什麼要這樣寫呢？這兩個問題，下節課我們學習課文時再來解決。
六、布置作業
觀察彩圖，用“可憐的女孩！”作開頭或結尾寫一段話。
第二課時
一、複習引入
1、通過上節課的學習，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最後兩個自然段。
2、學生齊讀。
二、以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運
1、課文中寫道：“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩擁有真正的幸福嗎？
2、為什麼說她沒有幸福？用自己的話說說。
（1）大年夜在街上賣火柴。
A、指名讀這一自然段。
B、展開想像：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應該是怎樣度過的？
C、可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什麼？（是寒冷、是飢餓、是欺凌）
D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
（2）不敢回家
為什麼說小女孩沒有幸福？（爸爸會打她，家裡跟街上一樣冷）
（3）疼愛她的奶奶已經死了
為什麼說小女孩沒有幸福？（沒有親人的疼愛，得不到關懷）
（4）她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”
為什麼說小女孩沒有幸福？
3、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”
（1）既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什麼還說她曾經多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）
（2）請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。
（3）你從這幾個感嘆號中體會到了什麼？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊！）
（4）老師發現，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷；面對的不是火爐，而是——黑暗；面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。
（5）自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。
A、同學們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來說是陌生的。但是這並不重要，重要的是我們用自己的真情和想像，走進小女孩生活的那個環境，就一定能感受到她的痛苦。現在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。
B、誰來談談？
生：她渴望得到食物，因為她太餓了；
生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了；
生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關心；（引導有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切）
生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷）
師：小女孩真的沒有寒冷、沒有飢餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫飢餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。
師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——飢餓；沒有聖誕樹，只有——孤獨；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。
4、誰來讀讀課文的最後兩個自然段。
師：你從她的朗讀中聽出了什麼？
生：聽出了小女孩命運的悲慘。
生：聽出了人們的漠不關心。
生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。
師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。
師：小女孩真的得到幸福了嗎？
生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、飢餓、寒冷，不用忍受痛苦、飢餓和寒冷對她來說是一種幸福。
生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的聖誕樹、慈愛的奶奶。
5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎？（她點燃起對幸福的渴望）一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什麼呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要——（捏著燒過了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這裡看出了什麼？
6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從“微笑”中體會到了什麼？她微笑什麼？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這裡體會到了什麼？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手裡還捏著一把燒過了的火柴梗。）
三、從《賣火柴的小女孩》中想開去
從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什麼？
1、不能失去對美好生活的追求
童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學習，你能理解她的處境嗎？你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對飢餓，面對痛苦時，心裡是怎么想的？這給你怎樣的啟發？（最好的讀者要提煉出屬於自己的東西。讀書在於讀自己，發現的.時候發現自己，因此，要讀出自己的思考。）
2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體
3、領悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《醜小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經成為中國人耳熟能詳的名字。我們發現了《賣火柴的小女孩》更高的文學價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態度。優秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恆力量。我們真應該感謝這位經歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！
4、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想像性作文
四、布置作業
1、閱讀安徒生的其它童話故事。
2、有感情地朗讀課文。
有關《賣火柴的小女孩》教案 篇12
教學課時安排：三課時。
第一課時：安排為導入、自學課文、分段、范讀課文、讀講第一段。
第二課時：繼續講讀第二段1—4節。
第三課時：繼續講讀第二段5—6節、第三段，總結全文。
課前準備：教學課件、放大的課文插圖。
教學要求:
1、初步認識童話的特點，區別課文中事物和聯想的不同部分。
2、通過賣火柴的小女孩現實生活和幻想的對比，引導學生認識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的溫暖幸福。
3、掌握“哆哆嗦嗦、精緻、蹣跚、簡直、奇異”等詞語，會用“因為……”“雖然……但是……”造句。
4、能有感情地朗讀課文，能給課文段，並能簡要複述課文。
【第一課時教學過程】賣火柴的小女孩
一、導入：《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生）
介紹安徒生。（資料附後）
這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。
二、自學課文
1.我們讀一篇文章，先要注意一下什麼？（注意題目；提出“賣”的寫法）看了題目你怎么想？
2.接著我們要讀全文了，在讀全文的時候，要注意什麼？（先寫的什麼，再寫的什麼）
3.弄清了文章先寫的什麼，接著寫的什麼，最後寫什麼，分段就方便了，現在你們試著先分段。
4.分段、編寫段意：
第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。
第二段：小女孩坐在牆角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。
第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。
一、范讀課文。
現在你們再聽老師讀讀。
二、講讀第一段。
1.這是一個童話故事，一開始我們要弄清故事發生的什麼？
（時間——大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。
地點——街上。
人物——赤著腳的賣火柴的小女孩。）
2.你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩！）
3.出示圖畫（或引導學生想像畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風中行走。
描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度聖誕節，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？
“可憐的小女孩”，後面是一個感嘆號，這裡寄託了作者對小女孩的無限同情。現在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來結束你的這一段話。
思考、準備。
描述
提示：為了突出小女孩的可憐，還應該描述背景，根據課文描寫的內容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？
繼續描述。
結合學生描述指點：
“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。
突出“大年三十夜”“這是一年最後一天——大年夜”，
“因為這是大年夜——她可忘不了這個。”課文一開始點明這個特定的時間。第一個破折號表示什麼？（表示注釋說明）後面又強調，這第二個破折號呢？（表示進一步說明）這裡兩次寫“大年夜”，因為這是人們一年一度團聚的時刻。同學們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當然也並不例外地希望在這三十大年夜和家裡的人團聚在一起：所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調忘不了。
4.結合朗讀一、二兩句和第三節。
5.同學們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家裡一定怎樣，一個字？（窮）而且是很窮，窮到什麼程度呢，誰能根據課文內容說說。提示句式：“連……也”說一句話。
朗讀全段。
小結：大年三十夜，小女孩因為沒有賣掉火柴，不能回家。
【第二課時教學過程】
一、描述導入。
上一課我們學了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最後就坐在了牆角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷啊！
於是，她擦著火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開發美妙的幻想。
二、自學課文。
1.現在我們看，前後一共幾次擦著了火柴。
看第二段又可以分成幾個層次。
指點：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒有幻想就沒有童話。我們在學習童話的時候,應該學會區分哪是寫實，哪是幻想，現在我們就一層一層地來學，先學第一次擦火柴，哪是寫實的，哪是幻想的，自學分層次。
2.講讀第一層。
指名讀第一層。
（1）通過指導來理解句子。
天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了。”
“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。
這時她心裡產生了什麼願望？
渲染：“她多么需要溫暖啊”，於是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”非常肯定的，可見她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強調。下面接著她想，“她敢從成把的……嗎？”這一句是什麼意思？（意思是“她敢嗎？“為什麼提出這個問題，因為這是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。）
（2）指導朗讀：
從“她敢嗎？”到“她終於抽出一根”這又說明什麼？（她太冷了也顧不得了）朗讀時這兩句話後面停頓要長些，有一個思想鬥爭的過程。
下面，火柴燃起來了。
要讀得歡快些。因為在這一瞬間，小女孩忘掉了眼前的飢餓和寒冷的痛苦。“簡直”要強調。再指名讀，看好後面的標點。
（3）（出示圖畫：小女孩坐在牆角擦亮了火柴）
（4）借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺得怎么樣？
女生輪讀.
（5）讀到這裡，我仿佛聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她們在說什麼？（她自言自語地說：“好暖和呀！”“多好的火爐啊！”）
（6）現在你們想想為什麼說是一道“奇異”的火光？（因為這一道火焰，使她仿佛看見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）“奇異”就是不同一般的。
（7）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當火柴滅了以後，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒？（仍然、仍舊、依舊、依然、還是）你能不能選其中一個說說，小女孩還是那樣冷；最後能從幾個方面說，火柴滅了，“依然是……耳邊依然是…….她身上依然是…….”
若更進一層後還可以怎樣補充說明，“不，她覺得比先前更冷了。”
（8）朗讀全節。
第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。
幻想中這樣溫暖，現實中是這樣寒冷，通過幻想更襯托出小女孩的冷。
4.講讀。第二層：
（5）她又擦了一根，這次她幻想著什麼？請小朋友自學。
（6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子裡，為什麼要填滿蘋果和桔子；又為從盤子裡跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來？（餓得厲害，馬上就可以吃）
（7）最主要的詞語是什麼？做上記號。“從這一堵又厚又冷的牆”使你聯想到什麼？
（8）（例話:牆那邊一定是富人家，屋裡面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進晚餐，桌上是豐盛的菜餚，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的牆，牆裡外兩個世界。）
4.講讀。第三層：
（1）當她第三次擦燃火柴時，她感到什麼？
釋：聖誕樹，你們知道嗎？我們中國過春節，西文許多國家過聖誕節。他們的大年三十夜就是聖誕節的前一天晚上。過聖誕節，有錢的人家即點起漂亮的聖誕樹，聖誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮聖誕老人，送給孩子們許多禮物。在聖誕樹下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會有這漂亮的聖誕樹的，所以她只能是在想像里看到。還不能直接看到，只能是透過玻璃門遠遠地看著。
（2）課文上先說“她坐在聖誕樹下”，後來說她“向畫片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這裡有哪些動作課文沒有寫出來，你能想像到嗎？在說的過程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。
（3）想像性片斷描述。
（4）而當火柴滅了以後，她想的又是什麼呢？（“有一個什麼人快要死了”）
（5）描述：燭光成了星光，離她太遠了，因為她是不可能坐在聖誕樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個什麼人快死了？——是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷。”
（6）“因為她那唯一疼她的奶奶活著的時候告訴她的”，如果請你分析這個句子，說說其中表現奶奶愛她的字眼是什麼？（唯一、疼她、活著的時候）這一句描寫中，從側面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點愛，不僅在自然環境裡，她身體覺得“冷”，沒有伶一點溫暖，她的生活中，心裡也是“冷”的，沒有一點溫暖。
（7）想想，這句話是怎么說的。
“有一個什麼人快要死了。”
小女孩說。
指名讀。三個學生，一人讀一段。
小結：小女孩一次又一次劃著名了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的聖誕樹。
【第三課時教學過程】
一、導入：上一課我們學到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。
（出示圖畫：在原先已經出示的賣火柴的小女孩坐在牆角擦燃火柴的光圈上方添上了一個幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩。）
二、講讀課文第二段第四部分。
你們看：
1.描述：現在夜已經深了，天還在下著雪，風是這樣的尖冷。小女孩還坐在牆角里，她冷得更厲害了。她在牆上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了，她仿佛看到了誰？
2.在亮光里，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶為什麼叫起來？她對奶奶說什麼？
3.指名讀。
4.奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（讀“奶奶”）在提示語後面的兩句話，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她帶走，因為在這兒她再也活不下去了。
現在，假如你們就是小女孩，當那么溫和，那么慈祥的奶奶出現再你的眼前時，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過擔當角色，把學生帶人課文描寫的情境。）
看圖齊讀。
三、講讀第二段第五部分。
1.為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最後一次擦火柴了。當這次火柴擦亮，她仿佛覺得怎么樣？請你讀第三部分。
2.自學，做記號。
δ提出疑問；
δ分層次；（第一層：寫小女孩擦著了火柴；
第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）
δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動詞畫下來；（“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”）
3.再想一想，這一節最主要的句子是哪一句？（“飛到沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。”）
4.奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請看圖。
（出示幻想畫面）
5.現在請你們抓住這幾個動詞，看著圖想像一下，奶奶見到小孫女會怎么疼她，先怎樣，後怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什麼？
看圖、想像、描述。
6.她倆飛到哪兒去，飛到“那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。”這是這一節主要的句子，為什麼這是主要的？（概括前面節的內容，這是小女孩強烈追求的境界。）
（1）比較讀：①飛到那沒有寒冷、沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去。
②飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去。
為什麼要先用“三個”來強調？
（2）練：我們可以從全篇來看。
小女孩為什麼幻想著自己坐在溫暖的火爐旁？
為佬幻想著噴香物質基礎烤鵝正向她走來？
這是為什麼？回答時，注意胙“國為”。
（3）這說明之所以用“沒有……沒有……也沒有……”強調，是因為她的生活在極度的寒冷、飢餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會不會產生這樣強烈的呢？
輕聲齊讀部分。
7.指點：結合朗讀指導，儘管安徒生爺爺用沒有……，沒有……，也沒有......來表達女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、飢餓、痛苦；只有死了，才沒有寒冷，沒有飢餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那裡，實際上是向死亡走去。朗讀時既要把小女孩對美好生活的渴求表達出，又要讀出這只不過是美好的幻想，把這種淒涼和悲慘讀出來。
正如上面的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語氣讀，嗎？這雖然是小女孩的幻想，但實際上這“光明是什麼？快樂又是什麼？”
指點：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調讀。
△朗讀示範。
速度要慢，因“光明”實際上是黑暗，“快樂”實際上是痛苦。
那“沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句。
△齊讀。
△女生齊讀。
現在你們懂了嗎？三次幻想得樣美妙，是為了什麼？
特點：越是幻想美妙，越感到現實的悲慘。
段意：美妙的幻想，悲慘的現實。
四、讀講課文第三段。
1.導入:事實正是如此，小女孩凍死了，現在我們看第三段。
2.自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣悽慘的畫面。
（自學、想像）
3.“她死了，在舊年的大年夜凍死了”，這一句為什麼要重複？想一想，在舊年的大年夜當富人或富人的孩子在做什麼的時候，她凍死了。
誰能說一句話，她死了“在舊年的大年夜，當富人……的時候”，凍死了，強調社會的不公平。
4.釋疑：她“為什麼帶著微笑”而小揚科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動了。”
小揚科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對美好生活的悲慘，。寫小女孩含笑而死，從里表現了安徒生對小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂、幸福，讓她在生命的最後一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現實的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太悽慘了。
但是，當時人們不理解她。“她想給自己暖和一下……”他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。
五、總結全文。
1.學到這裡，我們明白了，這個童話寫的是什麼事，請用題目做主語，把句子補充完整。可以加上時間、環境。
＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。
2.現在我們看一下全文。
因為是凍死，課文中寫“冷”得很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。板書：
天冷極了
天又黑又冷
小女孩又餓又冷
更冷了
家裡和街上一樣的冷
一堵又厚又冷的
請用“冷”組詞，然後組成詞組，說說小女孩所處的環境。我們可以從天氣說起，先說自己然後說那社會。
寒冷的天氣
冰冷的雪地冷漠的社會
冰冷的寒風冷酷的世界
指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。
3.現在想一想，從這個故事告訴我們什麼呢？接在上面說的“賣火柴的小女孩”——句子後面，再加一句來提示這個故事的中心，會嗎？（揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷）
△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。
提示小黑板：
“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”
釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎？
這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當時的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、飢餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會裡。
六、簡要複述。
明確了中心，要複述課文就容易多了。
要抓最重要的。什麼時候，什麼人在哪兒，怎么樣。主要情節、幻想、幻想著哪些，結果怎樣。
練習：簡要複述。
要熟讀課文。
有關《賣火柴的小女孩》教案 篇13
教學目標：
1、解課文內容，感受小女孩悲慘的命運，體會作者的思想感情
2、領悟作者基於現實合理想像的表達方法。
教學過程：
一、精讀課文第二段，感受課文內容。
1、默讀課文。
2、思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次都看到了什麼？為什麼要接連不斷地擦燃火柴？
二、學習第一次幻景。
1、請一個學生朗讀這一部分。這一小節作者是怎樣寫的？
（現實、渴望、幻景、結果四個部分。）
2、再度思考：小姑娘眼前的現實是什麼？她渴望得到什麼？眼前出現什麼幻景？結果怎樣？
3、學生討論匯報。
4、教師小結：她嚮往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現實中。這種強烈的對比中，更加凸現了小女孩的不幸。
三、學生自學二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運。
（注重朗讀的訓練。）
四、學習課文第三段。
1、自由朗讀，引導學生質疑。
2、學生質疑：
（1）小女孩在大年夜凍死了。為什麼作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？
（2）為什麼說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了？
（3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，現實生活是殘酷無情的，課文中卻說“她曾經多么幸福”？
3、學生自學討論，進行解疑。
4、分析重點句，加以理解。
句子（1）：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。
體會：這只是小女孩的幻想和願望。只有真正了人剝削人的社會，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過上沒有寒冷、飢餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、飢餓和痛苦折磨死了。
句子（2）：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
體會：這句話中，兩個“曾經”表明小女孩是懷著多么美好的願望死去的。而這樣美好的願望又是誰也不知道的。說明誰也不關心她。這些願望與誰也不知道形成了鮮明的對比，更加突出了小女孩悲慘的命運。
五、進行朗讀訓練。
有關《賣火柴的小女孩》教案 篇14
教學目標：
1、學習課文中的生字詞。
2、初讀課文，理清課文的線索。
教學過程：
一、揭題導入
1、板書課題，並解題。
2、教師設問：大家知道這篇課文的作者嗎？
3、學生老師共同簡介作者的資料：
安徒生：這篇童話是19世紀丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話。《賣火柴的小女孩》寫於1845年，當時丹麥已經淪為英國的附庸。丹麥人民在本國統治階級和英國資產階級的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘文章反映了丹麥社會尖銳的階級矛盾，表現了對窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛。
二、初讀課文，聽錄音，引導學生自學。
出示自學提示：
1、劃出生字詞，寫出小節序號；
2、劃出不理解的詞句和不懂之處。
3、思考：課文講了一件什麼事情？
三、檢查預習情況。
投影出示：考考你
1、寫出正確的讀音。
（1）小女孩的一隻拖鞋也沒有了，只好赤著腳。
（2）、她忘不了今天是大年夜，而她卻為了生計不得不上街賣火柴掙錢。
2、區別組詞。
梗
蹣
跚
蜷
焰
便
瞞
柵
倦
掐
櫥
爍
魂
烘
填
廚
礫
魄
哄
鎮
3、課文講了（誰）（什麼時候）（怎樣）（在何處）的事。
四、再讀課文，理清思路。
1、默讀課文，思考：
課文是按————的順序寫的。
2、指導分段，概括段意。（課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。）
第一段（1——4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段（5——11自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴後，她所看到的幻景。
第三段（12、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。