《金色的魚鉤》教案 篇1
教學目標
1、知識與能力：認識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。、快速默讀課文，了解文章的主要內容，能複述課文。
2、情感態度價值觀：體會老班長忠於革命、捨己為人的精神。紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇於獻身的崇高品質。
3、過程與方法：抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。
教學重點
品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。
教學難點
能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。、快速默讀課文，了解文章的主要內容，能複述課文。
教學方法
導讀法，自主探究法。
教學準備
1、課前布置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料，通過課前閱讀，熟悉課文。
2、課文重點語段的課件。
教學設計：
一、詩歌導入，情境渲染
1、背誦毛澤東《長征》詩。
2、同學們，了解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。
3、是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇蹟──一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇蹟。同學們可知道，在這個奇蹟的背後，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。──板書：金色的魚鉤
二、整體感知，領悟情感
1、看著課題，同學們有什麼想問的問題嗎？（自由提問）
2、學生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。
3、鼓勵朗讀，並請學生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什麼事。（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）
三、入情入境，重點賞析
可以根據課文學習過程的需要，擬定兩條學習主線。
（一）以老班長為主線
1、默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。（板書：老班長）
2、這幾次描寫老班長的外貌有什麼不同，說明了什麼？
（1）“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
師：三十多歲的老班長為什麼會有五六十歲老人的外貌特徵？（可以看出老班長在長征途中飽經風霜，長征的艱苦。）
（2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”（日夜為小戰士們操勞，因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內心的激動，可以看出他是多么盡職盡責。）
（3）“他抬起頭，望著夜色瀰漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”（這裡沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想像老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）
（4）“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。（老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。）
（5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（老班長曆盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的`任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。）
過渡：從老班長的外貌變化，我們可以看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自己的優秀共產黨員。
（二）找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。
1、學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。
（1）指名朗讀，讀後議論：為什麼這個段落令人感動？
（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。
（3）感情朗讀，注意體會人物的內心。
2、學習“夜裡釣魚、摸野菜”片段。
（1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。
（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。
（3）說說此時自己內心的感受。
3、學習“命令戰士喝魚湯”片段。
（1）學生自由朗讀這一片段內容。
（2）觀察課文插圖，想像小梁和老班長的心理活動。
（3）思考：老班長前後的表情有什麼變化？為什麼有這樣的變化？
（4）指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心裡好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”
學習“奄奄一息讓魚湯”片段。
（1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
（2）說出內心感受，並說說為什麼有這樣的感受？
（3）指導分角色朗讀。
①老班長“奄奄一息”，身體已經極度虛弱，同時又對戰士們充滿牽掛和關愛。
②為救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。（過渡語：為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?）
③老班長犧牲時，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。（過渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）
四、品味金色，升華遷移
過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。
1、（出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”
師：為什麼說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？（答案只可以是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現了紅軍戰士捨己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。……）
2、讓學生結合整節課的感受，談自己的體會。
3、建議學生將自己學完課文的感受，以日記的形式記錄下來。
五、課後小結
《金色的魚鉤》教案 篇2
教學目標：
一.知識與能力：
1. 學習重點字詞
2. 訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵字語的作用，體會從外貌動作語言神態多種角度刻畫人物的寫作方法
3.訓練朗讀能力
4.培養自主合作學習能力
二.過程與方法：
1.概括故事、分析人物、品讀語句、理解主旨
2.討論法、問答法、點撥法
三.情感態度價值觀：
學習老班長捨己為人的崇高品質，培養學生團結友愛的精神。
教學重點：理解外貌，語言，神態，動作描寫的含義和作用
教學難點：理解小病號（“我”）的描寫與中心的關係
教學過程：
一.情境導入：
魚鉤是什麼顏色的? 可是,一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>,這是怎么回事呢? (板書:金色的魚鉤)
二 . 新授：
（一）.展示目標：見上面 (ppt課件)
（二）. 前提測評：
1.聽寫字詞：（之後互評）
2.正音. (flash中的多音字)
（三）：
1. 師背景介紹：（flash）
2. 長征路線圖展示（flash）
（四）：
1.快速讀文，本文講了一件什麼故事？（ppt課件第四個）
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地，自己忍飢挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
（學生概括完後打開flash 的表格）
2.再讀課文理清文章順序。（flash）
3.. 劃分段落。
我們可以知道文章的行文思路是“照顧病號”----“班長救病號”----“病號救班長”-----“懷念班長”，文章可以分成四部分。你劃分從哪到哪？（flash）
（ 一 1—2 二 3—23 三24---33 四 34）
4. 課文的主要人物是誰呢？（老班長）對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）並說出其含義。
a 外貌描寫：（第2 8 21 22 23 28 段）
含義：劃出描寫班長外貌的詞句
全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：
課文第2節，班長一"出場"就寫了他的外貌："個兒挺高，......兩鬢都斑白了。"
第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他"皺緊眉頭硬咽下去。"
課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，"班長皺起眉頭"。
課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完後，"臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意"。
課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述："老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。"
課文里最後一次寫老班長的外貌，是在28節里，班長已經奄奄一息了，但"他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯"。
b 動作和語言描寫：（找幾處不唯一，自由說）
c ppt的第5個展示“神態描寫”的語句，從文中畫出來。
5 這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)
6 本文是刻畫老班長，為什麼寫“我“呢？(討論) （反面襯托）
7 分析老班長的性格特徵。（板書）捨己為人? 忠於黨和人民……
8 品讀老班長犧牲的段落（28—33）
（1） 找一學生有感情朗讀。（2）師設疑，生分組討論回答。
9 .選讀你喜歡的語句。（要飽含真情）
10 .討論，提高思想認識。（ppt課件）
a . 作者為什麼要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?
〔老班長精神不死，流芳百世。〕
生：“我”把魚鉤包起來，是想表達“我”對老班長的深切懷念。
生：“我”把魚鉤貼身放著，每當看到它，就會獲得無窮的力量，去克服困難，戰勝敵人。
生：“我”把魚鉤收藏起來，是為了革命勝利後送到革命烈士紀念館去，教育子子孫孫要學習老一輩革命家捨己為人，忠於黨，忠於革命的高尚品質。
b庇"金色的魚鉤"做課題說明了什麼?
生：是老班長用魚鉤釣魚來救活了三個小同志，使他們頑強地走出了草地，所以課文用“魚鉤”做題。
生：金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。
生：魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向。
生：我從那個長滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。
c 你是怎樣理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的？（同上）
(五)：擴展與延伸.
你能列舉老班長式的人物嗎？
（“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志” “媽媽”“爸爸”……..）
三.作文片段訓練：（二選一）
1.受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想像，在老班長捨己救人的精神鼓舞下，三個小戰士互相幫助，艱難地走出草地的情景。
2.從懷念老班長方面：老班長活在我們心中。引導學生想像，小戰士們掩埋老班長的遺體後，他們會想些什麼，說些什麼，又是怎樣做的。
四.作業：做練習冊
教後記：
板書設計
《金色的魚鉤》
外貌描寫
老班長------- 語言描寫-------------“我”
神態描寫
動作描寫
（正面描寫）------------------ --------（側面襯托）
忠於黨，忠於人民，一心為同志，捨己救人
《金色的魚鉤》教案 篇3
教學目標：
知識與技能目標：
藉助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
過程與方法目標：
（1）理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。
（2）引導學生反覆讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠於革命捨己為人的崇高品質。
情感、態度與價值觀：
（1）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。
（2）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關係。
教學重點：
藉助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
教學難點：
通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。
教學過程：
一、設定懸念，導入課文
（大螢幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）
1、請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬於哪種描寫方法？
2、你知道這描寫的是誰嗎？
3、大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）
4、看到這個題目你有哪些疑問？
（1）老班長與金色的魚鉤有什麼關係？（2）為什麼說是金色的魚鉤呢？
【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法，又激發了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。】
二、初讀課文，了解內容
1、請同學們打開課本，我們會發現課文很長，還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方法嗎？
2、請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什麼事，這篇課文可以分為幾部分。並結合你們提出的問題邊讀邊思考。
3、學生匯報交流體會。
【評析：通過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內容。學生對文章內容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。】
三、步步設疑，引入主題
1、老班長欣然接受了照顧傷員並帶著他們走出草地的任務，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什麼，並如何解決的？
2、如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終於想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什麼辦法。
3、學生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）
“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個秘密。”誰能說一說是什麼秘密？
（1）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
（2）接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的`心情如何。
（3）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）
（4）教師範讀，學生練讀。
（5）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什麼這樣做，你怎樣評價這位老班長？
四、總結全文，升華主題
1、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。
（1）請同學們閱讀課文第三部分並找出有關語句來談一談發生了什麼事。
（2）老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們為他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什麼？
（3）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。
（4）這部分的語句運用了哪種描寫方法？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？
2、（大螢幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。
3、現在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關係？
4、總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心裡永遠放射著金色的光芒。“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
《金色的魚鉤》教案 篇4
教學目標
1.理解“威脅、瀰漫、衰弱、喜出望外、瞻仰、奄奄一息、收斂”等詞語。
2.用較快的速度默讀課文，理解課文主要內容，相互交流最感動的地方。
3.運用學習方法，抓住人物的神態、語言、動作等細節描寫來體會老班長忠於革命、捨己為人的高尚品質，體會紅軍戰士團結友愛、勇於獻身的精神。
教學重難點
運用學習方法，通過品讀人物的神態、語言、動作等細節描寫，體會老班長忠於革命、捨己為人的高尚品質。
教學策略
1.字詞教學
通過查閱資料、聯繫上下文、結合生活實際等方法理解詞語。如“顴”字的讀音是“quán”；“彌”字的讀音是“mí”，不是“ní”。
2.閱讀理解
主要採用朗讀、默讀、概括、圈畫、想像等學習方法，並查找資料，了解故事背景，再抓住人物的神態、語言、動作等細節描寫去體會人物品質的方法，體會老班長忠於革命、捨己為人的高尚品質。
3.表達運用
在充分理解文本後，以“老班長，我想對您說……”的形式寫話；學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法；選擇合適的方式進行表達。
教學準備
準備資料：多媒體課件。
教學課時1課時
教學過程
板塊一紅軍故事娓娓道來，一顆紅星亮閃閃
1.視頻導入。
同學們，關於紅軍長征你了解多少呢？接下來我給大家講一講有關紅軍過草地的故事。（課件出示紅軍過草地的圖片並配上背景音樂）
課件出示：
遠遠望去，草地似一片灰綠色的海洋，不見山丘樹木，沒有村寨道路，一眼望不到邊。若不慎陷入泥潭，無人相救，會愈陷愈深，直至被完全吞沒。每年的5月至9月為草地雨季，本已滯水泥濘的沼澤，變成漫漫澤國，紅軍正是在這個季節經過草地的……準備的青稞麥炒麵，需要用水煮著吃，沒有水，乾吃很難受，且口渴難熬。一般戰士準備的乾糧，兩三天就吃完了，所以飢餓和疾病威脅著每一個人的生命，許多同志沒有在戰場上倒下去，卻在草地里默默地死去……
2.板書課題，齊讀課題。
《金色的魚鉤》這個故事就發生在這樣艱難的情況下，下面就讓我們一起走進草地，一起去看看那位偉大的老班長。
【設計意圖】運用多媒體課件，配上音樂和圖片，讓學生用多重感官參與課堂，讓學生輕鬆地感知畫面，化抽象為具體，有效地吸引了學生的注意力，又拉近了學生與文本的距離。恰當地運用多媒體課件創設情境，能使學生受到更真切的感染。
板塊二文本故事初次讀，班長形象眼前現
1.自由朗讀課文，藉助查字典等方法讀準字音，理解不懂的詞語。
2.檢查學生字詞掌握情況。
課件出示：
顴(quán)骨威脅喜出望外收斂瀰漫衰弱瞻仰奄奄一息
3.檢查學生讀準字音。
“顴”字讀“quán”。
4.藉助查閱資料和聯繫上下文的方法，互相交流理解不懂的詞語。
5.快速瀏覽課文，概括文章主要內容。
指名學生概括，全班同學補充：課文敘述了在長征途中，一位炊事班班長接受並完成黨組織交給自己的任務，照顧三個生病的小戰士過草地而犧牲了自己的故事。
6.小組合作學習。
按照故事的發展，試著用小標題概括每個部分的內容。
7.學生匯報結果。教師板書。（板書：接受任務護送病號壯烈犧牲永遠懷念）
【設計意圖】本環節先從自由朗讀課文開始，面向全體學生，給學生充分的閱讀時間；再到要求掌握課文中字詞的正確讀音；最後是概括文章大意，引導學生從整體上感知課文，培養學生理解、概括課文主要內容的能力。
板塊三文章描寫細細品，紅軍精神心中立
1.學習第一部分。
（1）課件出示閱讀要求。
課件出示：
故事發生的時間是什麼時候？
老班長的任務是什麼？
畫出文中對老班長外貌描寫的句子，說說你從中感受到了什麼。
①快速瀏覽課文第一部分，在文中尋找重要信息。
②在自己讀完之後，小組交流。
③全班匯報，重點交流老班長外貌描寫的句子，說說你感受到了什麼。
（2）課件出示相關語句。
課件出示：
炊事班長快四十歲了，個子挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿了皺紋。全連數他歲數大，對大家又特別親，大夥都叫他“老班長”。
①指名讀外貌描寫部分。
②提示：重點從“背有點兒駝”“布滿了皺紋”等描寫去感受人物形象。
③預設：快四十歲，卻顯得蒼老，可以看出老班長是一個飽經風霜的人。
2.合作學習第二部分。
（1）小組合作學習：在護送病號的途中，老班長是怎樣做的.？在文中畫出相關語句，寫上批註。
（2）學生交流。課件出示相關語句。
課件出示：
老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。
他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個釣魚鉤。這天夜裡，我們就吃到了新鮮的魚湯。
預設1：班長因為沒有吃的感到憂慮，所以他整夜合不攏眼。
預設2：從“喜出望外”可以看出發現了魚，對班長來說是一件多么開心的事。
（3）指導朗讀：分男女生讀。
（4）小結：抓住關鍵字體會老班長的心情。
（5）找出讓你感動的地方，作批註，再讀一讀。
①學生交流。課件出示相關語句。
課件出示：
有一次，我禁不住問他：“老班長，你怎么不吃魚啊？”
他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。”
我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那裡捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
②這裡主要運用了哪些描寫？（語言描寫、動作描寫、心理描寫）
③從這些細節描寫中你體會到了什麼？
④指導學生分角色朗讀，體會老班長的可貴精神。
3.學習第三部分，感悟老班長的高尚品質。
（1）快要走出草地時，老班長怎么樣了？
（2）老班長奄奄一息，卻為什麼不喝魚湯呢？
課件出示：
他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”
（3）學生交流。（捨己為人，忠於革命，為別人想得多，為自己想得少）
（4）分角色朗讀。
【設計意圖】讓學生通過“讀——找——圈——議——悟”的學習嚮導，深入文本，同時也培養了學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣；讓學生帶著問題去讀書，有讀有思，可以更好地檢驗學生是否真正讀懂了文章。
板塊四“金色魚鉤”入人心，革命精神世代傳
1.學習第四部分。
（1）老班長永遠留在了那片草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的魚鉤。我們一起讀最後一個自然段。（課件出示最後一個自然段）
（2）為什麼說這個長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？
（3）小組討論交流，師生共同探討。
這句話表面上是在寫魚鉤，實際上是在寫老班長，他親手做的魚鉤挽救了三個戰士的生命，他那捨己為人的精神永放光芒！
（4）齊讀最後一個自然段。
2.拓展延伸。
（1）課後收集有關紅軍的故事。
（2）寫寫你想說的話。
這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。現在拿起你的筆，寫下你想對老班長或其他人說的話吧。
課件出示：
老班長，我想對您說：______________________________________________
【設計意圖】讀寫結合，讓學生在理解課文的前提下，抒發自己的情感，以“老班長，我想對您說……”這樣的寫話形式結束課文，不僅升華主題，也使學生的表達能力得到了訓練。
板書設計
課文敘述了在長征途中一位炊事班長接受並完成黨組織交給自己的任務，照顧三個生病的小戰士過草地而犧牲了自己的故事，表現了紅軍戰士忠於革命、捨己為人的崇高品格。在教學中主要注意以下兩個方面：
1.查閱歷史資料，了解故事背景。
本文描寫的是紅軍長征途中發生的一個感人至深的故事，因此我提前讓學生查閱資料，在課文導入時也別出心裁，運用多媒體課件，配上音樂和圖片，讓學生用多重感官參與課堂，拉近學生與文本的距離，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。
2.帶著問題閱讀文本。
本文是一篇略讀課文，內容篇幅較長，不過好在對於六年級的學生來說，快速閱讀課文已經得到了一定的訓練，所以讓學生帶著問題去讀課文，有讀有思，可以更好地檢驗學生是否真正讀懂了課文。
《金色的魚鉤》教案 篇5
第一課時
課時目標：
1.學習並掌握本課14個生字，並積累相關詞語“軍閥、恐怖、憲兵、皮靴、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。
2.初讀課文，整體感知課文內容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，對課文內容進行整體把握。
教學難點：
初步感受李大釗同志的革命精神。
教法：
引導學生自學課文，小組討論交流相關內容。
學法：
課前5分鐘自讀課文，課堂小組討論交流。
教學過程：
★課前5分鐘自讀課文。(5分鐘)
一、單元整體目標把握(3分鐘)
1.自讀單元導讀，並思考：
(1)本單元課文所圍繞的主題是什麼?(緬懷革命志士∕深深地懷念∕懷念革命先輩……)
(2)本組課文的學習目標是什麼?(①把握課文主要內容;②體會作者表達的真情實感; ③緬懷革命先輩，繼承光榮傳統;④了解課文的敘述順序，並在今後的習作中加以運用。)
2.同桌交流，指名回答。
二、激趣導入(1分鐘)
讀完了單元導讀，同學們一定在各自的腦海中浮現出了很多的革命先輩。今天，我們就
一起跟隨一篇回憶錄——《十六年前的回憶》，走近一位偉大的革命志士。
板書題目。
三、課程呈現
(一)背景介紹(3分鐘)
1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在抵抗北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命鬥爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日，他被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。
(二)由背景介紹引出作者李星華，及作品簡介。(2分鐘)
檢查學生的預習情況，指名回答：
《十六年前的回憶》是( )的( )李星華在( )遇難( )時所寫的一片( )。
(三)檢查學生生字、新詞的預習效果(一人一詞)(5分鐘)
個別指導：
1.軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方、自成一派的人。
2.恐怖：驚慌、害怕。
3.憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。
4.絞刑：死刑的一種，用繩子勒死。
5.刑——形籍——藉峻——竣
(四)快速瀏覽課文，思考問題(5分鐘)
1.十六年是那么遙遠，可作者的記憶卻是如此清晰，這是為什麼?
2.這篇課文是按什麼順序敘述的?請找出能說明寫作順序的相關詞句。
3.文章中出現的階段性時間詞語是一些關鍵的時間段，在這些時間段，作者都寫了那些事?
4.初讀課文，你能體會到那些情感?
5.請概括文章的主要內容。
(五)小組交流，反饋(5分鐘)
1.因為十六年前作者失去了親愛的父親。
2.時間順序，“那年春天”，“4月6日”，“十幾天過去了”，“有一天”，“28日”，“第二天”。
3.那年春天：李大釗冒著生命危險，留守北京，繼續工作。(冒險留守)
4月6日早晨：李大釗不幸被捕。(不幸被捕)
十幾天過去了、有一天：李大釗在法庭上沉著，機智地與敵人鬥爭。(法庭鬥爭)
28日、第二天：聽到父親李大釗遇害的訊息，全家悲痛萬分。(噩耗傳來)
4.李大釗：臨危不懼、沉著、鎮定、高度負責……
作者：對父親的敬仰與深深懷念。
5.課文通過回憶錄的形式記敘了李大釗同志從被捕前到遇害後的'事跡，展現了革命先烈臨危不懼，忠於革命的偉大精神，同時也表達了作者對父親的敬仰和懷念。
(六)教師小結：(1分鐘)
同學們，李星華清晰地記得父親被害前一段時間所發生的事情。她按照時間的順序，為我們留下了一位革命先輩用生命寫下的歷史篇章。
四、課堂鞏固(6分鐘)
1.完成小練習冊一、二題，完成有困難的學生可參照課本。
2.小組內互換檢查，並糾正。
3.集體核對答案。
五、布置作業(1分鐘)
1.識記本課的生字、新詞。
2.課外閱讀革命先烈的故事，並做好讀書筆記。
板書設計
十六年前的回憶
冒險留守忠於革命
不幸被捕臨危不懼
法庭鬥爭凜然正氣
噩耗傳來悲痛欲絕
《金色的魚鉤》教案 篇6
披文入情，沐浴金色的光芒
——《金色的魚鉤》教學設計
浙江省永康市民主國小 徐秋芬
設計理念：
語文教材中蘊含著豐富、複雜、深刻的情感因素，許多文質兼美的課文就是作者情感的藝術再現。在教學過程中，老師充分挖掘教材中的情感因素，把握尺度，促進學生與教材的情感交融。用豐富的語言文字去感染學生，打動他們的心靈，從而使學生認識到人物內心世界的美好，也陶冶了他們真善美的情操。
學習目標：
1、認識7個生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，簡要地複述故事，提高閱讀速度。
3、受到忠於革命、捨己為人的崇高品質的薰陶，豐富學生的情感。
學習重點：
通過人物的外貌、神態、語言、行動等描寫，深入人物的內心世界，體會老班長忠於革命、舍已為人的崇高品格。
學習難點：
通過討論“老班長先後的兩次笑”引導學生由外表到內心世界的思考、體會，深刻感受老班長的崇高思想境界。理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
學習過程：
一、情境導入，營造氛圍
1、談話：同學們，我們今天的幸福生活是誰創造的？課前老師讓大家收集長征時期發生的一些感人的小故事，誰願意把自己的收穫與大家分享？
2、小結：同學們講的故事很感人，想親眼看一下那些紅軍戰士爬雪山、過草地、吃樹皮的情景嗎？（播放《長征》中的感人片段。）
3、過渡：看了錄像片，想對那些紅軍戰士說點什麼嗎？
4、揭題：這節課我們將走近一位長征路上的老班長，走進他可歌可泣的英雄事跡。
板書：金色的魚鉤。齊讀課題。
5、質疑：看了課題，你想說點什麼？
【人物形象在背景的襯托下更鮮明凸現。交流長征故事，播放長征片段，了解當時艱苦的生活環境和惡劣的自然條件，從而為學生抓住《金色的魚鉤》的背景，理解老班長的可貴品質創造條件。】
二、檢查預習，了解情況
1、同學們課前進行了預習，這些詞語都讀準了嗎？指名讀，齊讀。
顴骨、兩鬢斑白、青稞、搪瓷碗、熬、收斂、疙瘩、奄奄一息、抽噎、紅繡
2、出示句子：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
指名讀句子。
在臉上指出“顴骨”、“兩鬢”。
四十多歲的老班長為什麼會有五六十歲老人的外貌特徵？（可以看出老班長在長征途中飽經風霜，長征條件艱苦、環境惡劣。）
2、這樣一位正值壯年的炊事班長，在即將走出草地時，卻永遠的倒下了，為什麼？
3、能用自己的話說說課文的主要意思嗎？
（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）
三、入情入境，品讀金色
1、自主學習，讀、劃、思、寫。
老班長的舍已為人，使三個年輕的戰士勝利的走出了草地，讓戰士們
永生銘記在心；老班長不惜犧牲自已的崇高品質，也讓我們動容感嘆。同學們，讀課文時，注意自己的感受和心情的變化，可以把感受深刻的地方多讀幾遍；可以把感受深刻的地方劃一划，還可以在感受深刻的地方留下自己思考的痕跡。
【“觀文者，披文以入情。”因為本文篇幅較長，所以直接抓住最動情的文字，讓學生找出感受最深的地方有感情地讀，這樣就給學生閱讀、思考、表達留下了最大的空間。學生有機會選擇自己感受最深的內容來表達，就有了靈性，就會迸發出創造的火花。只有學生自主地投入到閱讀中，才會一遍比一遍讀得好，一次比一次感悟得深。】
2、合作學習，互相啟發。
小組長組織組員交流。一名組員先說明自己感受比較深的句子，然後就這段話說說自己的體會，其他組員如有不一樣的感受或者更深的感受，可以提出異議或補充。
3、學習反饋，交流補充，隨機點撥。
片斷一：偷偷硬咽魚骨頭（第8段）
走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那裡捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
（1）平時不小心吞過魚刺、魚骨頭嗎？什麼感受？老班長不沾丁點兒味美鮮魚，卻躲著戰士們啃、吞難以下咽的魚骨頭，為的是什麼？
（2）老班長的行為深深地震撼了我，我覺得——（好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”），此時，我是一種什麼樣的心情？（震驚、震憾、難受、不忍。）
（3）能把這種震驚、不忍融入到朗讀當中嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。
（4）通過老班長的行動，我們感受到了他寧願自己吃苦也不願戰士們受一點累，他的這種父親般的關愛讓我們感動。（板書：偷偷硬咽魚骨頭、行動）
片斷二：放棄休息找吃的（第15段）
“不行，太少啦。”他輕輕地搖搖頭，“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚兒上鉤。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
（1）老班長在釣魚、找野菜時，戰士們在乾什麼？讀讀句子，從加點詞語中，你感受到了什麼？（放棄休息張羅食物，尋找食物艱難困苦、照顧傷員盡責盡力。）
（2）感情引讀：
老班長為了讓傷員們吃得好一點——有時候等了半夜……
老班長為了不辜負黨的委託，任勞任怨——有時候等了半夜……
老班長照顧傷員盡責盡力，日夜操勞——有時候等了半夜……
（3）老班長為了能讓三個傷員吃得好一點，日夜操勞，竟然把眼睛都給瞅壞了。老班長的實情訴說，讓我們感受到了他的盡職盡責，他的任勞任怨讓我們感動。（板書：放棄休息找吃的，語言）
片斷三：命令戰士喝魚湯（第20段?——第22段）
（1）老班長笑了幾次？笑得一樣嗎？在笑容背後，蘊含著老班長怎樣的內心想法？
（第一次笑，是故意裝出來的。老班長是個盡職盡責的人。今天，他端來的魚湯“特別少”，他心裡只能充滿了自責，怎么會笑呢？但是他想到頭一天晚上發生的事，想到同志們已經知道他從來不曾吃魚，今天的魚湯不一定能痛痛快快地喝下去，因此，他故意裝出了一個笑臉。他想用這個笑臉來營造一種氣氛，來動員大家喝魚湯。
第二次笑，是真的笑了。同志們把魚湯喝下去了，喝下去，對同志們就有好處。因此，老班長笑了。但是，同志們吃的東西太少了，老班長遠遠不會為同志們吃了這么“一丁點”東西而開懷大笑，所以只是露出了“一絲笑意”。沒有笑容，更沒有笑聲，只是一點笑的意思。作者用詞是如此的準確。）
（2）面對這少之又少，來之不易的魚湯，我覺得——（覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊）
咽下了這這異常珍貴、飽含真情的魚湯，我覺得——（心裡好像塞了鉛塊似的，沉重極了。）
為什麼我覺得“這個碗有千斤重”，我的心“塞了鉛塊似的”沉重？
（3）老班長千方百計，想盡辦法，讓戰士們喝下魚湯，使我們感受到了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。他的無私、舍已令我們感動。（板書：命令戰士喝魚湯，神情、語言）
（4）分角色感情朗讀。
【安排討論“老班長笑了幾次？笑得一樣嗎？”表面看來是著眼於老班長的外表的，但是正是這種由外表到內心的思考、體會，更使學生們深刻地感受到了一位忠於革命、無限關心他人的革命老戰士那種崇高的思想，並深受感動。這樣的討論，不僅訓練了學生的思維能力和想像能力，教給了他們讀書的方法，還有益於幫助學生深入理解課文，更有益於體會課文所表達的情感，也有助於舉一反三，形成閱讀能力，從而潛移默化地提高了學生認識事物的能力，使他們懂得看問題應該由表及里，透過現象看事物的本質。】
片斷四：奄奄一息讓魚湯（第28段——第32段）
（1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
（2）老班長為了照顧三個傷員走出草地，自已啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?你會對老班長說什麼？（板書：奄奄一息讓魚湯，語言）
（3）激情范讀：“老班長，你吃啊！我們抬也要把你抬出草地去！”老班
長的手垂了下去！他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他？（悲痛欲絕、肝腸寸斷）學生悲痛呼喚老班長。
【深情發自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人。對於文質兼美、情感豐富的文章，要抓住朗讀這個環節，不僅讓學生讀好，而且讓學生多讀，要讀出感情，讀出韻味，這樣才能加深感悟，才能使學生真正受益。】
四、品味金色，升華情感
過渡：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。
1、出示句子：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”
為什麼說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
（長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的魚鉤，體現了紅軍戰士捨己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。）
2、感情朗讀。
五、拓展金色，讀寫結合
有一天，你成為了革命烈士紀念館的解說員，你將怎樣向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事？
【引導學生情動辭發，練習表達。這樣以讀帶寫，讀寫結合，是閱讀教學的延伸。】
《金色的魚鉤》教案 篇7
教學目的：
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠於革命、捨己為人的高尚品質。
3、練習快速閱讀，簡要地複述故事。
教學重點：
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
教具準備：
錄音機
教學過程：
一、揭示題目，導入新課。
1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的.一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？
2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。
解詞：
支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安排：布置妥當，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾局部？
1、快速默讀，標在書上。
2、小組討論後小結
3、放錄音
四、默讀課文，劃出文中使你感動的局部，然後有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀後說說自身體會。
2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠於革命、捨己為人的高尚品質。（採取讀讀
《金色的魚鉤》教案 篇8
教材分析
這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑託，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠於革命、捨己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象徵著老班長崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。
選編這篇課文的。意圖，一是為了使學生受到忠於革命、捨己為人的崇高品質的'教育，二是為了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。
設計理念
語文教學應大力倡導自主、探究的教學理念，真正使學生成為學習和發展的主體，教師成為學習活動積極的組織者和引導者。本案把過程本身作為一個課程目標，以學生自學探究為本，在自讀自悟中，讓學生感受老班長忠於革命、舍已為人的崇高品質。
教學目標
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己為人的崇高品質的薰陶。
2、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。
3、練習快速閱讀，簡要地複述課文故事。
過程與方法：
通過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學過程讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。
情感、態度與價值觀：
通過重點語句理解、感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中，老班長忠於革命、舍已為人的高尚品德。
教學重點
體會文章中蘊含的思想感情。
教學難點
理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課前準備
課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。
教學過程
一、出示課題，初讀課文，直奔中心
1、出示課題：【師生共寫】金色的魚鉤。
朗讀課題，應該強調哪個詞？那個詞怎樣讀？[金色]
2、快速默讀課文。（出示要求）
採用“邊讀邊想”的閱讀方法說一說，課文講了一件什麼事？
二、精讀品析，體會情感
1、同學們：都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什麼讓你感動。
2、品讀重點句：
從外貌體會中心：
⑴“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”。
①三十多歲的老班長為什麼會有五六十歲老人的外貌特徵？
②抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。
⑵“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”
（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）
從語言、行動、神情體會中心：
⑴學習“硬咽草根魚骨頭”片段：
①指名朗讀，讀後議論：為什麼這個段落令人感動？
（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）
②感情朗讀，注意體會人物的內心。
⑵學習“夜裡釣魚摸野菜”片段：
①自由朗讀，讀後議論：為什麼這個片段令人感動？
（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）
②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。
⑶學習“耐心勸導小梁”片斷：
“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”
“指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”
三、品味金色，升華情感
師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子）
1、為什麼說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
2、深情朗讀中心句。
四、創設情境，複述課文（有時間進行）
1、作者要用魚鉤教育後代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？
講解時應注意以下幾點：
⑴敘述的條理要清楚，可採用倒敘方法進行敘述。
⑵注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。
2、同學們練習後複述。
五、布置作業
1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。
2、抓住課文的主要段落來閱讀《馬背上的小紅軍》。
板書設計
略
《金色的魚鉤》教案 篇9
【教學過程】
一、題解，領略思想內容
1、“金色”是什麼意思？
2、（輕聲朗讀）把和題目相關的句子寫出來。
3、說說本文記敘一件什麼事？
4、（出示小黑板）“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著絢爛的金色的光芒！”
師：為什麼說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
〔抓住關鍵，問得中肯，富有啟發性。〕
生：因為老班長曾用這個魚鉤救過三位小戰士的生命，而自身卻犧牲在河邊。
生：魚鉤上有老班長的血與汗，看到它，仿佛看到了老班長的一顆閃閃發光的心。
生：“魚鉤”是老班長的遺物，看到它，仿佛又見到了老班長。
生：這魚鉤象徵著老班長忠於黨、忠於人民、捨己為人的高尚精神。這精神永放光芒。
二、繪形，激發思想感情
師：作者是用什麼方法來揭示老班長的內心世界的？
生：通過老班長的外表描寫來揭示的。
（從課文中畫出描寫老班長外表的句子。）
〔既動腦又動手，緊扣課文，由表和里。〕
（出示小黑板。）
師：三十多歲的老班長為什麼會有五六十歲老人的外貌特徵？
〔問得妙！一石投水……〕
生：因為在長征途中，他經歷過無數艱苦的戰鬥生活。
生：說明在長征路上老班長為革命十分勞累。
生：“滿臉的皺紋”足以證明他經歷長期艱苦的革命鬥爭。
生：“斑白的兩鬢”說明他一帆風順的考驗。
生：從老班長這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內心世界。
生：對，看到了他忠於黨、忠於革命、關心戰士、捨己為人的高尚品質。
〔答得好！一問數答，互相啟發，互相補充，突出老班長的形象。〕
師：老班長這種高尚的品質還可以從什麼地方找出來？
〔抓住不放，步步深入。〕
生：從他的行動表示出來。他是“一棵一棵地摸著”找野菜來和著青稞面當飯吃的。
生：他挖草根，想盡方法做魚鉤釣魚。
生：他翻了很多草皮，才幹找到魚餌。
生：他那么衰老，還為三位小戰士洗衣裳。
師：這一連串感人肺俯的行動，讓我們體會到老班長那堅強的革命意志和對黨的忠誠。（出示小黑板）“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語是描寫什麼的？為什麼這樣描寫？
生：這些詞語都是描寫老班長的神情的。
生：“合不攏眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著。
生：面對“飢餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安。
生：“喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長發現一條魚躍出水面時的高興勁兒。
生：“收斂笑容”是當老班長不吃魚湯的秘密被發現後，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長見後的神情。
生：這個詞說明老班長很生氣。
生：說明他既嚴肅又耐心。
生：看到戰士們吃完了魚湯，老班長才“露出笑意”。
生：說明他把傷員的健康作為一件快樂事。
生：這些詞語看出老班長為傷員的虛弱、飢困而擔憂，為小戰士能得到一點營養而高興。
生：說明老班長一心牽掛的是三個小戰士。
生：老班長為自身想得少，為他人想得多。
生：說明他一心掛念的是黨的.委託，是革命事業。
三、入境、掀起情感波瀾
師：這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來烘托老班長的內心。（同學們從課文中畫出有關的句子。）
〔再次動筆。“道”不離“文”，借“我”烘托出老班長的偉大。〕
師：萬根鋼針扎著喉管是什麼滋味？當你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自身卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態時，你的心情怎么樣？
〔問得細緻。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的薰陶。〕
生：我會激動得流下眼淚，哭起來。
生：我會十分痛苦。
生：我覺得老班長的境界十分高尚，自身太渺小了。
生：我會怨恨自身為什麼讓老班長這樣吃苦，而自身卻坐享其成！
師：一個搪瓷碗有千斤重嗎？為什麼總送不到嘴邊？在這情景下，你將會怎么樣？
生：這是誇張的寫法，是說心情萬分繁重、痛苦，我同樣也十分痛苦的，真不知如何是好？
生：我一定鼓勵兩位小同志，邊養病邊鍛鍊，設法減輕老班長的負擔。
生：我一定要求老班長和我們一起也吃一些。
四、剖析、接受品德薰陶
（細讀老班長犧牲這一重點段，並設身處地想像當時的情景。）
〔細讀品味，不能忽視的一環。〕
師：老班長昏迷不醒時，我們為什麼著慌了？
生：老班長平時只顧著三個小戰士，自身吃得少，勞累多，又缺營養。現在昏迷不醒了，說明他身體支持不住了。
生：可能老班長的精力消耗盡了。
生：因為老班長的生命十分危險。
師：快接近草地的邊了，老班長終於精力耗盡，生命垂危，說明這段時間來，他是堅持著走過來的。他為什麼能這樣堅持呢？
生：他牢記黨的委託，是黨給他的力量。
生：他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。
生：他堅決要完成指導員交給的任務。
生：他有頑強的意志、驚人的毅力。
師：當老班長奄奄一息時，小梁把魚湯送到他的嘴邊。可是老班長依然一滴不沾，他說了什麼？你對這一席話是怎樣體會的？
（讀老班長的話。）
〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現老班長形象的偉大。〕
生：這席話說明老班長在生命垂危關頭，仍然念念不忘自身的責任。
生：老班長把黨的話永記心頭。
生：我體會到：老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自身。
生：我覺得老班長是一個真正的共產黨員，他捨己為人的精神十分偉大，值得學習。
生：我要學習老班長忠心耿耿為革命的品質！
五、歸納，提高思想認識
問題：
1、作者為什麼要把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里？
〔老班長精神不死，流芳百世。〕
2、用“金色的魚鉤”做課題說明了什麼？
（有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。略）
〔感情朗讀，加深印象，倍受教育。〕
〖評介
知識上的幅射，認識上的擴展
廣東汕頭市金園區教育局教研室 楊傳銘
文以載道，文道統一，歷來是語文教學的主旨。但如何緊扣教材，有針對性地進行思想教育，則是不少教師仍在摸索研討的課題。魏俊尤老師積數十年的教學經驗，總結出一條如何“緊扣教材，滲透德育”的教學規律──知識上的幅射，認識上的擴展。這對我們來說，是一條易學可行的富有啟發性的好經驗。以魏老師的這個課堂教學片斷來看，有兩點很值得我們借鑑。
一、選準文以載道的聯繫點，引發開去，進行教與學
每一篇課文都有它所包括的獨有的教育內容。假如在教學過程中離開課文去隨意說教，則不但起不到思想教育的積極作用，反之會因泛泛而談沖淡或抵消思想教育的因素。魏老師的這個課堂教學片斷之所以值得學習，就在於他選準了課文中文以載道的聯繫點，在知識上進行幅射，收到最佳的課堂效益。如教師抓住“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著絢爛的金色的光芒”這個句子，提問“長滿了紅銹的魚鉤”何以會“閃爍著絢爛的金色的光芒”？魏老師讓同學從“魚鉤”這條線索去理清作者的思路，去認識老班長為革命所做出的貢獻；從“生鏽”“金色”等詞語以和描寫老班長的外貌特徵、言行舉止的有關句子去體會老班長為革命獻身的高尚品質，使同學真正弄懂課文的內含，春雨潤無聲似地受到老班長這個光輝人物高尚品德的感染，自然而然地受到革命保守教育。知識幅射，充沛發揮，點到為止，恰到好處。
二、注意思想教育的層次性，逐步深入，充沛發揮教材的教育作用
一節好的語文課，要在同學學得生動活潑的同時，體現出教師對同學進行思想教育的層次性的合理布置。對同學進行思想教育要有一個循序漸進的過程，同學接受教育也有一個逐步加深的過程。為何把這兩個過程很好地貫穿在教學活動中，讓同學隨著課文情節的發展，認識水平也隨之提高？魏老師引導同學從課題入手去領略課文的思想內容；讓同學從描寫老班長外表的語句去揭示內心世界，去學習老班長把生的希望讓給同志、把飢餓和死亡的痛苦留給自身的偉大精神；從啟發同學理解“一個搪瓷碗有千斤重嗎”的含義，讓同學置身當時當地的環境中而掀起感情的波瀾，從引導同學細讀老班長犧牲的段落，進一步加深對老班長這一光輝形象的認識；最後再次從魚鉤進行歸納，讓同學接受英雄人物高尚情操的薰陶，並從接受教育上升到提高思想認識這個高度。由淺入深，步步深入，使同學的思想認識逐步得到升華。
魏老師的這個課堂教學片斷體現了他的教學特色：“既在知識上輻射開去，出現網狀結構，又在認識方面擴展開來，達到自我認識、自我領悟、自我教育的目的。”
《金色的魚鉤》教案 篇10
教學目標:
1.讀準字音，掌握字詞。
2.通過重點語句體會人物的思想感情。
3.了解紅軍過草地時的艱苦情況，指導學生學習老班長捨己為人的崇高品質。
教學重、難點:
練習通過重點語句體會人物的思想感情。教學時間：2課時
教學過程:
第一課時
一.導語
魚鉤是什麼顏色的?
可是,一篇文章的題目卻是《金色的魚鉤》,這是怎么回事呢?(板書:
金色的魚鉤)
二.檢查預習
1.聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來，多讀幾遍。
2.聯繫課文說說詞語的意思。
3.說說故事發生的時間、地點、和當時的環境。指名說，其他同學可以補充。
4.你劃下了哪些令你最感動的句子?
三.分段
1.這篇課文主要講了幾件事?
(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)
2.快速默讀課文，思考：全文可分幾段?
說說段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四.
通過自學，理解內容，體會思想感情。
1.齊讀第一段，說說關於老班長的描寫給你留下了什麼印象?
2.默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什麼?(學生髮言,教師和其他同學補充或提出異議)
可引導討論：
(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？
(2)當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時,老班長的神態有什麼變化?
劃出有關
詞句。
(3)想像一下,老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動？
(4)劃出小梁神態變化的句子，想像一下，他當時心情怎樣?
(5)寫老班長的一憂一喜，為什麼憂，什麼喜?這說明了什麼?
第二課時
教學目標：
1.學習第三段,學習老班長捨己為人的崇高品質。
2.通過重點語句體會人物的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。教學重點:
通過重點語句體會人物的思想感情，練習有感情地朗讀課文。
教學難點:
體會人物的思想感情。
教學過程:
一.總結上節課的學習方法。
二.學習第三段
1.默讀課文第三段。
2.抓住有關語句，體會人物的思想感情。
(1)老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?
(2)為什麼說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?
(3)課文最後一句有什麼含義?
在寫法上有什麼作用?
(4)課文寫老班長，為什麼用“金色的魚鉤”作題?
三.練習有感情地朗讀課文。
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀。其他同學討論交流，可以補充改正。最後，把全文有感情地朗讀下來。
《金色的魚鉤》教案 篇11
教學目的：
理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終於黨、終於革命、捨己為人的崇高品質。
教學重、難點：
理解重點詞句、體會人物感情。
教具準備：
相關課件。
教學過程：
第一課時
一、示課題，生疑激趣
1、板書課題、解題。
（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）
2、簡介時代背景。
（提高學生蒐集信息、交流信息的能力。）
3、欣賞課件。
（使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）
二、初讀課文，感知內容
用自己喜歡的方法讀全文，讀後練習概括主要內容。
（讓學生按照自己的意願讀課文。）
1、用自己喜歡的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）
2、用一句話概括主要內容。
（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）
三、細讀課文，理清層次
1、指名讀文，想想按什麼順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）
2、練習用小標題概括各部分內容。
（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）
四、選讀課文，體會情感
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。
五、課堂練習
交流自己喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。
學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。
第二課時
一、溫故知新
1、回憶課文講了一個什麼故事？
2、出示課文最後一句話，談談你的理解。
（從文章中心入手，為理解文章內容作鋪墊。）
二、在精讀中品析鑑賞
1、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。
2、交流匯報、教師點撥。
（1）、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。
（2）、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。
“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。
聯繫前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。
（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。）
（3）、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。
啟發想像：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什麼？
（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）
抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什麼老班長這么說？
體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最後一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染
1、課文中前後一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的.句子，練習朗讀，品悟情感。
（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利於對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）
（1）、典型示範
投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！”請把“啊”和全句聯繫起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。
（2）教師範讀
（由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）
（3）、自讀自悟
（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）
2、配樂分角色朗讀全文。
（透徹的理解之後，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）
3、總結升華，課堂練習。
（1）、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。
（2）、寫一寫學了本文的感受。寫心裡話，抒心中情。
《金色的魚鉤》教案 篇12
教學內容
15 金色的魚鉤（義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第四組）
課文簡說
《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑託，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠於革命、捨己為人的崇高品質。這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。
教學目標
1.認讀12個生字，積累文中的好詞佳句。
2.練習用較快的速度略讀課文，簡要地複述故事。
3.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，使學生受到忠於革命、捨己為人的崇高品質的薰陶，豐富學生的情感。
教學重點
有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習老班長忠於革命、捨己為人的崇高品質。
教學難點
從課文的重點語句體會老班長忠於革命、捨己為人的崇高品質。
課程類型
新授課
課時安排
1課時
教學準備
1.生字教學及課文片斷的課件，生字、生詞的卡片；
2.相關錄音帶、掛圖以及紅軍過草地的vcd片斷。
教學程式
一、導入新課，激發興趣
二、自讀文本，理清脈絡
三、多向交流，理解體會
四、重點分析，領悟主旨
五、延伸文本，拓展閱讀
一、導入新課，激發興趣
1.導語切入 長征是世界軍事史上一個偉大的奇蹟，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇蹟。在這個奇蹟的背後，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事
2.揭示課題 板書：金色的魚鉤。齊讀課題。
3.簡介背景 教師邊播放《長征》中紅軍過草地的vcd片斷，邊講述故事發生的背景。 然後出示指導員說的話：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地去。”（讓學生體會句子的含義，並試著回答在草地上，他可能會遇到什麼困難？）
師：課文所講述的是個怎樣的故事呢?現在請大家打開課本第72頁。
【設計理念】
本環節通過播放《長征》中紅軍過草地的視頻並簡介歷史背景，讓學生展開想像，說說他們在過草地時可能會遇到什麼困難，填補課文空白，拉近與文本的距離，為課文學習作好情感鋪墊。
二、自讀文本，理清脈絡
根據“閱讀提示”放手讓學生自讀課文，達到自讀自悟，教師巡迴輔導，組織學生做好三讀： 一讀略知大意。根據“閱讀提示”的要求，用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什麼事。 二讀讀通課文。畫出生字詞，聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累理解詞語的意思，讀通讀準課文。 三讀體會情感。把感受最深或者有疑惑的地方畫出來，有感情地多讀幾遍準備交流閱讀感受。
【設計理念】
本環節重在根據“閱讀提示”引導學生充分地讀文、悟文，通過三讀的要求，加強學生自讀能力，並培養學生良好的學習習慣
三、多向交流，理解體會
1.分組討論
(1)討論交流生字詞意思的理解、識字的方法、難字的注意事項等，對不懂的地方進行質疑，互幫互學；
(2)討論交流“閱讀提示”中的難點問題——你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”是如何理解的。
2.全班交流
(1)用生字卡檢查生字認讀情況（顴、鬢、稞、搪、熬、唉、斂、疙、瘩、奄、噎、銹）。
(2)讓學生概述課文主要內容。
(3)師：文中最受感動的是哪些句子？請富有感情地把它讀出來，並說說自己最受感動的原因。（教師在此環節要指導學生學會有感情朗讀的方法，如范讀、用錄音、讓其他同學朗讀示範等。在范讀時，教師要聲情並茂，給人以含淚敘述之感，以撥動孩子的心弦，開啟學生的心智，使學生與作者產生情感上的共鳴。)
【設計理念】
在充分自讀自悟的基礎上再來組織集體交流，檢查自讀和小組合作學習情況，並進行重難點引導，這樣充分地體現了略讀課文的教學特點。
四、研讀語句，領悟主旨
1.教師指導學生重點分析部分詞句，引導他們從這些詞語或句子中體會老班長忠於革命、捨己為人的崇高品質。 例如在分析“走近前一看，啊，我不由得呆住了。他坐在那裡捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：‘老班長，你怎么……’”這一句時，重點突出老班長的幾個動詞，“捧”、“嚼”、“皺”、“硬咽”等詞。指導學生找出並從這些詞中能看出老班長的什麼品質。並讓學生展開想像，想像當時的情形或讓學生根據這種情形把他扮演出來。
2.在有感情朗讀的基礎上，重點引導學生聯繫上下文和生活積累，說說自己對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這一句話的理解。
【設計理念】
本環節通過重點字詞的研讀和分析，加深學生對文本主旨的理解和教會學生從字詞的分析中學會分析人物內心活動的方法。讓之進一步感受文本感人的場面，領悟人物思想感情，從而達到讀透課文的目的。
五、延伸文本，拓展閱讀
師總結：雖然，老班長走了，但他卻給我們留下了金色的魚鉤，留下了那寶貴的精神財富。同學們，希望你們學習這篇課文之後，能時常懷著一份感恩的心，要知道，今天我們美好的生活是無數戰士們用血淚鑄造而成的。雖然，這一課我們結束了，但請同學們都把這個故事複述給別人聽。
布置作業
1.自主選擇感興趣的詞、句、段進行摘抄、朗讀或背誦；
2.課後收集並交流有關紅軍過草地的資料(圖片、文章或vcd等)並可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。
《金色的魚鉤》教案 篇13
教學目標：
知識與技能目標：藉助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
過程與方法：
(1)過程與方法：
通過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學過程讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。
情感、態度與價值觀：
(1)通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。
(2)在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關係。
教學重點：
引導學生反覆讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠於革命捨己為人的崇高品質。
教學難點：深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。
教學過程
一、詩歌導入，情境渲染
2、看著課題，同學們有什麼想問的問題嗎?(自由提問)
3、背誦《長征》詩。
4、同學們，了解長征嗎?誰能說一說自己知道的長征故事。
二、初讀課文整體感知
快速默讀全文，想一想課文講了一件什麼事?老班長做了那些事，讓人感動?
1、這篇課文，講述了，牢記部隊指導員的，盡心盡力地的感人事跡，表現了紅軍戰士的崇高品質。
2、課文按照事情發展的順序，依次講述了老班長、的事。
三、走進文本品文悟情
(一)以老班長為主線
1.合作探究一：再讀課文，找出文中幾次描寫老班長的外貌、神態的句子，畫出來，讀一讀，說一說你體會到什麼?
學法提示：獨學：用———畫出相關的句子。
對學：讀所畫的句子，同桌之間交流感受。
2.這幾次描寫老班長的外貌有什麼不同，說明了什麼?
(1)“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
師：三十多歲的老班長為什麼會有五六十歲老人的外貌特徵?(可以看出老班長在長征途中飽經風霜，長征的艱苦。)
(2)“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”
(日夜為小戰士們操勞，因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內心的激動，可以看出他是多么盡職盡責。)
(3)“他抬起頭，望著夜色瀰漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”
(這裡沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想像老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。)
(4)“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
(老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。
戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。)
(5)“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”
(老班長曆盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。)
(二)找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文
合作探究二：細讀課文描寫老班長感人事跡的段落，想一想哪些句子感動了你?你從中感受到什麼?
(學法提示：注意找出描寫“我”的感情變化的句子，批註下自己的感受。組長組織組員交流，並選代表匯報，在展示時要注意通過朗讀來表現人物內心。群學)
1.學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。
(1)指名朗讀，讀後議論：為什麼這個段落令人感動?
(2)抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。
(3)感情朗讀，注意體會人物的內心。
2.學習“夜裡釣魚、摸野菜”片段。
(1)自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。
(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。
(3)說說此時自己內心的感受。
3.學習“命令戰士喝魚湯”片段。
(1)學生自由朗讀這一片段內容。
(2)觀察課文插圖，想像小梁和老班長的心理活動。
(3)思考：老班長前後的表情有什麼變化?為什麼有這樣的`變化?
(4)指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心裡好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”
4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。
(1)自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
(2)說出內心感受，並說說為什麼有這樣的感受?
(3)指導分角色朗讀。
老班長“奄奄一息”，身體已經極度虛弱，同時又對戰士們充滿牽掛和關愛。
為救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。
老班長犧牲時，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。
可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。
1.“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”理解這句話的含義。
四、創設情境拓展提升
假如現在我們來到革命烈士紀念館，請你以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事。
提示：
敘述的條理要清楚，可採用倒敘的方法進行敘述。如“朋友，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個看上去普普通通的魚鉤，曾挽救了三位年輕的紅軍戰士的生命;就是這個長滿紅銹的魚鉤，
包含著一個十分動人的故事……”
注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。
五、作業設計
《金色的魚鉤》教案 篇14
學習內容：九年義務教育五年制國小教科書（人教版）語文第八冊9課，時間1課時。
學習目標：
1.能用比較快的速度默讀課文。
2.能認識7個生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。
3.能說出課文的主要內容，有感情地朗讀使自己感動的部分。
4.能說出自己對"在這個長滿了紅銹地魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒"一句話的理解。
5.能創造性的複述課文中的故事。
6. 能感受到革命前輩忠於革命、捨己為人的崇高品質，產生對他們的敬仰之情。
學習重點：進一步提高閱讀速度，體會文章中蘊含的思想感情。
學習準備：
1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。
2.蒐集長征的有關資料，通過初步閱讀了解資料的內容，進行剪輯整理，弄清與課文學習的聯繫。
學習過程：
一、交流蒐集資料
將自己課前蒐集到的有關長征的資料（包括長征的時間、路線、有關長征的詩詞、歌曲、長征中的動人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料）與同學進行交流。
二、研讀閱讀提示
認真研讀"閱讀提示"，之後，說說閱讀提示提了幾方面的學習要求，弄清在閱讀中要做什麼，怎樣做好。
三、自讀理解內容
1.回顧讀書方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫一畫、標一標、注一注、議一議等。
2.學生按閱讀提示，運用自己喜歡的讀書方法閱讀課文。
3.教師有針對地進行學法指導。
四、交流讀書收穫
1.在閱讀過程中，你有什麼收穫呢？引導學生從字、詞、句、段、篇幾個方面進行交流，教給學生積累語言文字的方法。
2.學生暢談收穫。
3.把對老班長說的話寫在課文的插圖旁邊，進行交流。
五、總結布置作業
把本課閱讀學習中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上，把《金色的魚鉤》的故事講給更多的人聽。根據自己的學習情況繼續蒐集有關長征的資料。
《金色的魚鉤》教案 篇15
教學目標
1.認識12個生字，讀記生字組成的詞語。用聯繫上下文、詞素分析法、近義詞比較等方法理解詞語：喜出望外、三長兩短、奄奄一息、抽噎、支吾、收斂；衰弱、脆弱；支持、堅持；嚴肅、嚴厲、嚴峻、嚴密、嚴格。
2.學習按事情發展先後順序分段，抓住事例及事例中人物的語言、動作、神態體會老班長忠於革命、捨己為人的品質。
3.練習快速閱讀，簡要複述故事內容。
學習提綱
1.自學生字及生字組成的新詞。
2.讀通讀順課文，理解詞語。
（1）聯繫上下文，詞素分析法解詞：
喜出望外三長兩短奄奄一息
抽噎支吾收斂
（2）近義詞辨析：
衰弱脆弱
支持堅持
嚴肅嚴厲
嚴峻嚴格嚴密
3.跳讀課文，課文主要寫了一件的事；按事情發展先後順序把課文分成四段。
4.勾畫文中老班長的言行、神態，思考批註，老班長是一個的人。
5.“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的光芒。”這句話的含義是.
6.給文章重新命題。
一、初讀課文，自學生字新詞，掌握作者寫作思路。
1.理解詞語，注意交給方法，揭示規律。
2.注意指導學生從詞義範圍大小、詞語搭配進行近義詞辨析。
3.行文思路
（1）交待故事背境，老班長外貌。
（2）老班長釣魚給我們吃，自己吃草根，咽魚骨頭。
（3）老班長餓死在草地邊上。
（4）深化中心，抒發感情。
二、指導學生歸納事例，抓住事例及老班長言行、神態深讀深悟，體會人物品質。
1.吃草根、咽魚骨頭。（語言、動作、神態）
2.記住指導員的話。（語言）
3.分工。（語言、神態）
4.命令我喝魚湯。（語言、神態）
5.臨死前不忘把食物留給“我們”吃。（語言）
（忠於革命捨己為人）
三、聯繫課文內容，體會最後一段話的含義，深化中心。
魚鉤雖然長滿了紅銹，但它記錄著老班長的英雄事跡，閃爍著老班長捨己為人、忠於革命的光輝思想。
四、轉換遷移，訓練運用。